数学北师大版六年级下册《图形的旋转》教学反思
北师大版六年级数学下册图形的旋转一教学反思11
《图形的旋转一》反思：
《图形的旋转》本节课把旋转图形的变换作为学习与研究的内容，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。
一、引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。
教材呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知旋转现象。
教学中先利用钟表（线的旋转）探索旋转的三要素，学生知识的建构由浅入深，循序渐进，自然的突破了教学的重、难点。
教学中学生动手操作、猜测验证等数学活动，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。
二，教学中教师在注重数学思想的渗透
注重引领学生认识和体会数学内在的美感。
如“旋转点”、“基本形”等数学语言所体现的简约美；再如，旋转变换带给学生的奇妙感觉，让学生感受数学的推力，激发学生进一步学习数学的欲望；练习图形的旋转过程，既让学生演示了顺时针旋转，又进一步引导学生动手实践逆时针旋转等不同方法得到的图案，培养学生的思维广阔性。
三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。
教学中使学生体悟到美丽的图案可以用一个简单的图形旋转得到。
这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。
总之，“图形旋转”的教学，应紧密结合学生的生活实际，以直观教学为主，逐步从形象思维向空间想像过渡，应充分发挥学生的主体的作用，我注意教学的层次性，使学生能较好地完成学习任务。
图形的旋转教学反思
图形的旋转教学反思一、引言图形的旋转是几何学中的重要概念，它能匡助学生理解图形的对称性和变化规律。
本文旨在反思我在图形的旋转教学中的教学方法和策略，总结经验教训，并提出改进措施，以提高学生的学习效果。
二、教学目标1. 理解图形的旋转概念和基本特征。
2. 掌握图形在平面内旋转的方法和步骤。
3. 能够应用图形的旋转解决问题。
三、教学内容1. 图形的旋转概念和基本特征。
2. 图形的旋转方法和步骤。
3. 图形的旋转应用。
四、教学方法1. 激发兴趣：通过引入生活中的实际例子，如风车的旋转、地球的自转等，激发学生对图形旋转的兴趣。
2. 示范教学：通过投影仪或者板书演示图形的旋转过程，引导学生观察和理解旋转的基本特征。
3. 合作学习：将学生分成小组，让他们互相合作，通过讨论和解决问题的方式，加深对图形旋转的理解。
4. 实践操作：提供一定数量的图形素材，让学生自主进行旋转操作，巩固旋转的方法和步骤。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些有趣的图形旋转现象或者问题，引起学生的兴趣和思量。
2. 概念讲解：简明扼要地介绍图形的旋转概念和基本特征，如旋转中心、旋转角度等。
3. 示范演示：通过投影仪或者板书演示图形的旋转过程，引导学生观察和理解旋转的基本特征。
4. 合作学习：将学生分成小组，让他们互相合作，通过讨论和解决问题的方式，加深对图形旋转的理解。
5. 实践操作：提供一定数量的图形素材，让学生自主进行旋转操作，巩固旋转的方法和步骤。
6. 总结归纳：引导学生总结旋转的规律和方法，梳理旋转的关键步骤。
7. 拓展应用：提供一些实际问题，让学生应用图形的旋转解决问题，培养他们的问题解决能力。
六、教学评价1. 观察评价：通过观察学生在实践操作中的表现，评价他们对图形旋转的理解和应用能力。
2. 作品评价：要求学生完成一些旋转图形的作品，评价他们的创意和操作技巧。
3. 问答评价：设计一些开放性问题，让学生回答并解释自己的思路，评价他们的思维能力和表达能力。
《图形的旋转》的教学反思与评价
图形的旋转的教学反思与评价1. 引言本文将对《图形的旋转》教学过程进行反思与评价。
通过对教学的分析和总结，提出改进措施并给出相应的评价。
2. 教学过程回顾2.1 教学目标教学目标是指在教学活动中，预先确定的规定学生在一段时间内应达到的思维和能力发展水平。
在教授《图形的旋转》这个主题时，我设定的教学目标为：•让学生理解旋转是一种图形的变换方式；•通过实际操作和观察，使学生掌握图形绕某点旋转后的变化规律；•提高学生的空间认知能力和创造性思维。
2.2 教学策略在教学过程中，我采用了多种教学策略，包括直观物体展示、示范操作和案例分析等。
我试图通过多样性的教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
2.3 教学评价在教学过程中，我组织了小组合作讨论和个体思考等活动，通过观察学生的学习情况和听取他们的意见，进行实时评价。
3. 教学反思与评价3.1 教学亮点•教学方式多样化：通过直观物体展示和示范操作，让学生更好地理解旋转的概念和原理。
•创造性思维培养：通过引导学生参与案例分析和实际操作，激发学生的创造性思维，培养学生解决问题的能力。
•学生互动参与：采用小组合作讨论和个体思考等活动形式，让学生积极参与，增强学习效果。
3.2 教学不足之处•需要更多练习机会：由于时间限制，学生对旋转的练习机会较少，导致部分学生在实际操作时出现困惑。
•在案例分析中的引导不足：教学过程中，我在案例分析中的引导不够充分，有时可能给学生过多提示，导致他们缺乏独立思考的机会。
3.3 改进措施•增加练习时间：为了更好地巩固学生对旋转概念的理解，我将增加更多练习机会，例如课后布置旋转练习题。
•引导学生独立思考：在未来的教学中，我将注重在案例分析中的引导，让学生有更多的独立思考和解决问题的机会。
4. 教学评价4.1 学生的反馈根据学生的反馈，大部分学生对本次教学感到满意。
其中，他们认为直观物体展示和示范操作对他们理解旋转非常有帮助。
数学北师大版六年级下册《图形的旋转》教学反思
数学北师大版六年级下册《图形的旋转》教学反思《图形的旋转教学》反思图形的旋转是学生学习的难点，最近几年来的教学充分的印证了这一点。
难在那里？首先是旋转方向弄不清。
顺时针方向和逆时针方向，单纯的让学生用手势表示，并不困难，但是一到图形的时候，就会迷惑不解了。
第二是图形旋转后会是什么样子，学生心中不明确。
所以画的时候，就非常困难。
为了解决这些困难，这一课我采取了分散难点教学的方法。
一、从学生熟知的事物入手，逐步构建数学模型生活中常见的旋转现象都是物体的旋转，直观看到的也就是“面”的旋转，而要具体找到“线”“点”的旋转却不是很容易。
因此本课我利用由“面”到“线”再到“点”的策略，先从学生熟悉的三角形整体感知图形的旋转，从而逐步抽象到线段的旋转，最后抽象到点的旋转，从而提炼出观察图形旋转的基本方法，构成简单的数学模型。
再通过学生对三角尺的操作这一实践活动，促进模型在学生思维层次上的进一步内化与升华，最后通过应用于幸运大转盘的游戏这一生活情境，完成了模型的建构与应用。
二、在动手实践中理解旋转的特性，探究数学知识的本质。
教学通过两次的动手实践，一次是动手转一转手中的三角形实物，在转动过程中描述三角尺是怎样旋转的。
因为有了学生课前的充分的动手可观察，在学生的相互补充中，明白旋转的三要素。
为了凸显三要素的重要性，及时设计了图形旋转的对比，方向一样时，中心点不一样，旋转的位置也会不同。
又如，中心点一定时，旋转方向不一样，旋转后的位置也会不一样。
第二次动手实践，是学生知道了旋转的额三要素后，组织学生转一转，画一画，进一步探究旋转过程图形的特性，深入理解图形的旋转与图形中的线段点之间的关系，知道了知识本质的特征。
相信当学生知道了图形的旋转，就是图形中线段的旋转，就是图形中每个点在旋转时，再画线段旋转、三角形旋转时，就不在困难了。
三、信息化合理的运用，帮助学生高效理解旋转的本质课堂中教师运用直观，形象的动态课件，帮助学生理解旋转的特征，再通过师生，生生之间的白板互动，形象有趣的助学生理解了旋转图形内在联系，凸显了课堂的探究性和趣味性。
《图形的旋转》教学反思
《图形的旋转》教学反思《图形的旋转》教学反思1本节课教学的是图形变换的另一种形式——旋转。
在整节课教师始终坚持以学生为本,教师为辅的教学理念。
结合学生的生活实际,为学生创设各种操作活动,让学生在活动中进一步认识图形的旋转。
一、根据学生已有的知识基础,让学生描述生活中的旋转现象,以此作为突破口,引入新知的学习。
二、让学生在观察和反思中学习旋转的含义。
在教学旋转含义的过程中,尝试采用观察思考与交流反思相结合的方式,让学生明确要将一个图形的旋转过程描述清楚,不仅要说清楚它的起止位置,更重要的是要说清楚旋转围绕的点、方向以及角度。
让学生经历探索活动,积累探索经验。
在本节课各例题的教学中,教师与学生创造了进行探究的时间和空间,让学生经历观察、想象、分析和推理过程,每一位学生亲自动手、体验和独立思考,从而使学生的空间想象能力和思维能力得以发展。
《图形的旋转》教学反思2本节课是九年级上册第二十三章“23.1图形旋转”的第一课时，是一节概念课。
在此之前，学生已经学习了轴对称、平移两种图形变换，对图形变换有一定的认识，通过本节课的学习，学生对图形的变换的认识更完整。
美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，为了有效地学习，学生应在教师设计的实验情境中，尽量多地去发现学习的知识、方法。
所以，本节课的教学以观察、分析现实生活中的实例为切入点，以探究活动为主线，设计了四个数学活动。
让学生通过具体实例认识旋转，通过动手进行数学实验探索旋转的基本性质，通过解决实际问题、数学问题掌握旋转变换中对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质。
值得注意的事，数学实验与数学问题在数学的起始课中应是相辅相成的、缺一不可的。
如果课堂中一味地侧重动手实验而忽视了必要的问题解决，那课堂会显得浮躁、缺乏数学内涵。
反之，一节课中如果充斥着各类的习题，那课堂会显得沉闷、缺乏数学的灵巧与生动。
《图形的旋转》教学反思3《图形的旋转》这节课的教学目标是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转 90 度后画出来。
数学北师大版六年级下册图形的旋转(一)教学反思
北师大版六年级数学下册
图形的旋转（一）教学反思
1、数学源自生活，应用于生活，数学无处不在，它与生活密不可分、相辅相成，图形的平移、轴对称、旋转是现实生活中广泛存在的现象。
在本课教学中，我运用俄罗斯方块的游戏导入，基于学生的现实生活，既调动了学生学习数学的兴趣，又为后面引出平移、旋转、轴对称作铺垫。
2、在本课中我注意调动学生的多种感官参与活动，促进学生主动发展。
苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在手指间。
在新授环节，至始至终以学生为主体，为学生提供学习素材，让学生通过看一看，想一想、动一动、做一做、讲一讲等活动，自主观察，合作探究、解决问题；使学生的主体地位体现得栩栩如生。
让学生充分透彻、理解图形的变换过程，不仅会在实践中应用，而且让学生主动参与到教学活动中，并巧妙创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考、主动地获取知识。
每一次活动结束，都能对学生的活动进行小节、概括。
学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
通过创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
《图形的旋转》作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。
学
生的学习热情被激起，创造潜能得到了激发，自主学习能力也得到了提高。
《图形的旋转》的教学反思简短 图形的旋转教学(一反思
图形的旋转教学反思引言在图形学的教学中，图形的旋转是一个重要的概念和技巧。
通过对图形进行旋转操作，可以呈现出不同的视觉效果和空间感。
本文将对图形的旋转教学进行反思，探讨如何更好地进行教学，使学生能够理解和运用图形旋转的原理和方法。
教学目标在图形的旋转教学中，我们的教学目标是让学生掌握以下内容：1.理解图形的旋转是一种变换操作，可以改变图形的位置和方向。
2.掌握图形的旋转规律和旋转方向。
3.熟练运用旋转公式和算法，实现图形的旋转操作。
教学内容在教学内容设计方面，我们应该结合实际应用场景，选择一些具有代表性的图形进行旋转教学。
例如，可以选择正方形、圆形等简单的图形，或者选择一些复杂的图形如五角星、心形等。
同时，还可以引入三维空间中的图形旋转，例如立方体的旋转。
在教学内容的安排上，可以采用以下步骤：1.引入图形的旋转概念，解释旋转的意义和应用。
2.讲解图形的旋转规律和旋转方向，帮助学生理解旋转的基本原理。
3.示范如何使用旋转公式和算法进行图形的旋转操作。
4.给学生一些练习题，巩固他们对图形旋转的理解和运用能力。
5.结合实际应用场景，引导学生思考如何运用图形旋转来解决实际问题。
教学方法在图形的旋转教学中，可以结合一些多媒体教学资源和互动教学方法，提高教学效果和学生的参与度。
1.利用多媒体教学资源，展示图形的旋转过程和效果。
通过动态演示和实例展示，直观地呈现给学生。
2.运用互动教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
可以设计小组讨论、实践操作和问题解答等活动，培养学生的思维能力和操作技能。
3.提供实践机会，让学生亲自动手进行图形的旋转操作。
可以使用绘图软件或编程工具，让学生实际操作并观察旋转效果。
教学反思通过对图形的旋转教学的反思，我发现在教学过程中可能存在以下问题：1.理论和实践结合不够紧密。
在讲解旋转的理论知识时，可以结合实际应用案例或实践操作进行说明，增加学生的兴趣和理解程度。
2.练习题的设计需要更加贴近实际应用。
《图形的旋转》教案及教学反思（精选7篇）
《图形的旋转》教案及教学反思（精选7篇）《图形的旋转》及篇1【教学内容】义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第34页“图形的变换”。
【教学目标】1、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。
2、借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。
3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形，进一步提高学生的想象能力。
【教学重、难点】通过观察、操作活动，说出图形的平移或旋转的变换过程。
【教具、学具准备】三角尺、直尺、彩笔、圆规、每人准备一张方格纸，4张大小相等的等腰直角三角形(硬纸)、一副七巧板【个性化修改】难点：1、在于学生对轴对称的理解。
轴对称是图形变换的一种方法。
2、学生对于旋转的度数的把握。
【】教学过程一、创设情境师：在以前的学习中我们已初步认识了平移和旋转，下面请同学们用一个三角形在方格纸上边摆边说，说说什么是平移、什么是旋转。
学生在自己的方格纸上操作交流，然后请几位学生展示。
师：同学们我们在分析图形的变换时，不仅要说出它的平移或旋转情况，还要说清楚是怎样平移或旋转的，这样就能清楚地知道它的变换过程。
师：同学们的'交流很好，下面请同桌的两个同学互相合作，用两个三角形自己设计一个图形，然后进行变换，并说一说它的变换过程。
(学生进行自己的设计与操作，师巡视指导)师：同学们做得很好。
下面请几个同学上来演示他们设计的图形，并说一说它是怎样变换图形的。
如果是经过旋转组成的图案，每旋转一次，都应说一说是什么图形绕者哪一点旋转的?二、尝试练习：师：接下来，请同学们观察下图，边观察边思考，并拿出课前准备好的方格纸和三角形，分别给四个三角形标上A、B、C、D，自己摆一摆，移一移，转一转，进行图形的变换，然后按照下面老师提出的四个问题，与同桌同学进行交流。
(1)四个三角形A、B、C、D如何变换得到“风车”图形?(2)“风车”图形中的四个三角形如何变换得到长方形?(3)长方形中的四个三角形如何变换得到正方形?(4)正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形?学生自己操作，同桌交流图形变换的方法，教师巡视指导。
《图形的旋转》教学反思(精选3篇)
One reason for suffering, is the pursuit of the wrong things.通用参考模板（页眉可删）《图形的旋转》教学反思（精选3篇）《图形的旋转》教学反思1今天执教了《图形的旋转》的公开课，第一次在那么多人面前上课，有些紧张，对于本节课，平移和旋转在三年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。
针对本节课，我有以下反思一、创设钓鱼情境，复习旧知对于旋转在三年级只是模糊地认识，因此需要让学生再一次的体会旋转的知识，在本节课上，我创设了“老师钓鱼猜鱼的数量”的教学情境，在猜的过程中让学生复习旋转地要素，中心点和方向，顺时针方向和逆时针方向，学生可能对这个知识点忘记得差不多，因此今天在引导的过程中还是有一定的难度。
二、观察图像，发现问题让学生在观察图像的过程中发现图形的特点，从而引入本节新课的学习。
三、学生操作，教师引导本节课的重点是让学生采用动手实践、自主探索、合作交流的方式组织教学。
本节课根据学生的心理特点和已有的知识基础，让学生在想一想、猜一猜、说一说、摆一摆等充满童趣的情景中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程。
在学生的操作过程中，对于旋转需要哪些知识有了一个明显的认识，知识的形成在动手中形成，更易于学生知识的理解。
针对不同的学生教师给予必要的帮助。
四、对于练习的设置，由浅到深本节课的巩固练习设置，采用的是课后练习题，由浅入深，层层递进，让学生在练习中进一步巩固图像旋转的三要素。
针对本节课存在的缺点：一、对于引导学生回答问题方面，仍存在很大的缺陷，没有认清学生对于本知识点的学习情况，导致需要多个问题才能达到预期的目的。
二、在课件上，没有更好的让学生认识图像旋转地过程，没有给学生一个清楚地认识，不能让全班学生都对这个深刻认识，课件演示上，由于时间关系直接省掉，在接下来的第二节课需要再给学生补充空间思维。
三、在整个课时的教学中，还有很多需要改进的地方，对于李老师给我的意见是表现出自己的性格体现自己的个性，这样才能有自己的特征。
《图形的旋转》教案反思(四篇)
《图形的旋转》教案反思(四篇)作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的根据，有着重要的地位。
写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来理解一下吧。
《图形的旋转》教案反思篇一大家下午好，今天我所说课的内容是《图形的旋转》。
这一课我将从三个方面说起，是教材，是教法与学法，是重要的教学过程。
我来说教材，教材我分了两个环节，第一个环节是：教材分析与教学目的。
图形的旋转：选自北师大版小学数学四年级上册，第四单元《图形的变换》。
教材分析：“图形的旋转”是继轴对称、平移之后的又一种图形根本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。
“图形的旋转”这节课的教学内容灵敏丰富，符合四年级学生的年龄特点和已有的生活经历。
生活中，有许多美丽的图案都是由简单的图形经过旋转得到的，本节课，正是让学生经历简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。
教学目的是教学活动的起点和归宿，对教学起着导向性作用。
为此，我根据课程标准和教材的特点，结合四年级学生的认知规律和实际情况，确定知识，才能，情感三方面目的，详细如下：1、知识目的：通过实例探究观察与动手操作，理解一个简单的图形经过旋转制作成复杂图形的过程；2、才能目的：可以运用方法在方格纸上画出简单图形旋转90º后的图形；3、情感目的：通过欣赏与操作由旋转得来的图形，培养学生观察审美才能和动手操作才能。
第二个环节是学情分析及教学重难点四年级学生普遍具有求知欲高、模拟才能强，思维多依赖于详细直观形象的特点；在学习本课之前，学生已学了轴对称、平移这两种图形根本变换，对旋转也有了初步的认识。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的富有个性的过程。
教师作为组织者和参与者，应该让学生积极主动的进展探究学习。
根据学情我制定本节课的教学重难点，是教学重点1、理解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程；2、可以运用方法在方格纸上画出简单图形旋转 90º后的图形。
北师大数学六年级下册第1课时 图形的旋转(一)教案与反思
第三单元图形的运动知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】，不迷路！第1课时图形的旋转（一）教学目标：1、通过观察实例，了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。
2、借助实例及操作活动，掌握在方格纸上将简单图形旋转的方法。
3、通过观察、合作讨论及小组交流认识体会图形平移或旋转的变化过程，培养合作、概括能力。
教学流程一、引入新课1、创设情境，打开风扇让学生观察其转动；演示体操里面的体转运动等提问学生：身体在做什么运动等，提炼出“旋转”一词。
由此引申到图形的若发生旋转会产生什么样的新图形？板书：图形的旋转2、多媒体演示美丽图案（一幅香港特别行政区区旗-紫荆花），让学生思考这些美丽的图案怎么设计的？激发学生探究兴趣3、小组前后桌讨论，点明其中许多图案是由简单的图形经过旋转得来的。
二、探索新课1、（多媒体展示图案）小组展开讨论，这个美丽的图案可以怎么设计出来？2、多媒体展示其旋转过程3、每一次旋转过程都提问其旋转的角度，位置方，向（补充顺时针逆时针的方向）4、提问从图形A-B-C-D，过程，你发现了什么？5、根据学生回答板书：大小不变点O（中心点）不变顺时针旋转90度。
6、提问：如果图形A是逆时针旋转90度？你能自己画出来吗？给时间让学生动手画图，教师巡视，展示部分学生成果引导学生思考刚才图形旋转过程，有哪几方面变化哪几方面不变（中心点旋转方向旋转角度）三、课堂巩固1、多媒体展示说一说1、2小题。
2、提问学生，让其说说旋转中心点，方向角度（注意学生回答方向相反，及时指出其旋转角度）3、多媒体展示课本试一试。
4、前后桌讨论并在纸上画出方块的旋转巡视并反馈结果让学生说说图形A 如何通过旋转得到图形B。
5、让学生动手实践第2小题，在方格纸上画出图形绕O点按一定方向旋转得到新的图形并在展示台展示。
四、课堂小结、布置作业1、让学生说说本节课学到了什么知识？2、让学生制作一幅由简单图形旋转得到的新图形。
《图形的旋转》教案及教学反思六篇
《图形的旋转》教案及教学反思六篇★《图形的旋转》教案及教学反思1教学目标：1.进一步认识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质。
2.通过观测、想象、分析和推理等过程，独立探究、加强空间观念。
3.让同学体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。
教学重点：理解、掌控旋转现象的特征和性质。
教学难点：理解、掌控旋转现象的特征和性质。
教学过程：一、情景导入1.老师用课件演示：(1)钟表的转动;(2)风车的转动。
提问：观测课件的演示，你看到了什么?同学在沟通汇报时可能会说出(1)钟表上的指针和风车都在转动;(2)钟表上的指针和风车都是围着一点转动;(3)钟表上的指针沿着顺时针方向转动，风车沿着逆时针方向转动。
老师：像钟表上指针和风车都围着一个点或一个轴转动的这种现象就是旋转。
(板书课题：图形的旋转变换)2.提问：旋转现象有几种状况?生回答后板书。
3.师：在日常生活中你在哪些地方见到过旋转现象?同学自己举例说一说。
二、新课讲授出示课本第83页例题1的钟面。
(1)观测，描述旋转现象。
观测：出示动画(指针从12指向1)，请同学们认真观测指针的旋转过程。
提问：谁能用一句话完整地描述一下刚才的这个旋转过程?(老师引导同学表达完整)观测：出示动画(指针从1指向3)。
提问：这次指针又是如何旋转的?观测：出示动画(指针从3指向6)。
同桌相互说一说指针又是如何旋转的?提问：假如指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180°会指向几呢?(2)老师：依据我们刚才描述的旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象描述清晰，应当从哪些方面去说明?小结：要把一个旋转现象描述清晰，不仅要说清晰是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清晰旋转围绕的点，方向以及角度。
四、课堂练习完成课本第85页练习二十一的第1~3题。
五、课堂小结同学们，通过今日这节课的学习活动，我们知道要把一个旋转现象描述清晰，不仅要说清晰是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清晰旋转围绕的点，方向以及角度。
图形的旋转教学反思
图形的旋转教学反思
教学反思
一、教学背景分析
根据学生的知识储备，图形旋转是考查图形变形的重要知识点，学生们还不够熟悉图形变形的规律，对旋转图形有比较模糊的认知，无法准确回答图形旋转后的样式。
因此，对学生进行图形旋转教学是非常必要的。
二、教学过程及反思
1.首先，向学生简单介绍旋转的意思，然后向学生出示一些常见的简单图形，让学生说出这些图形的旋转样式，让学生发散思维，开始领悟旋转图形的意义。
2.然后，引入坐标轴，让学生明白旋转与坐标轴的关系，把旋转理解为拖拽坐标轴，从而让学生了解到图形旋转的规律性。
3.接着，让学生用旋转图形画出一些图案，引导学生理解图形旋转的精髓，培养学生的空间思维。
4.最后，让学生分组出题，用旋转图形绘制一些特定的图形，这个阶段，要求学生分析图形的变形规律，完成绘制，进一步熟悉图形旋转实际操作。
三、教学反思
1.在教学过程中，遵循从简到繁，从易到难的原则，把抽象的知识点转化为具体的操作，从而更好的激发学生的学习兴趣，调动他们积极性。
2.重视学生的实践能力以及动手实践的能力，把实际操作和抽象知识结合起来。
《图形的旋转》教学反思(精编)
If you tell a friend of happiness, you will get two happiness, and if you confide your sorrow to a friend, you will be divided into half of sorrow.精品模板助您成功！（页眉可删）2021年《图形的旋转》教学反思2021年《图形的旋转》教学反思1图形的旋转一课是课标修订后关于图形与变换这一部分的内容。
在新课标中在图形与几何一节中新增了一部分内容，比如图形的平移、图形的旋转、图形的轴对称变换等，学生通过学习相关知识，从而发展空间观念，提升抽象思维能力，掌握基本的数学思维方法。
1.小学设置图形变换内容的意义小学数学为什么要学习图形的平移、旋转和轴对称变换这部分知识？学习它们究竟有哪些价值？我们可以从两个方面来看：一是就其内容来说，图形的旋转是图形变换的一种形式。
图形变换这部分内容是数学课程标准中新增加的知识，其改变了人们静止观察世界的传统方式，提倡从运动变换的视角研究几何问题。
二是从小学生认识世界的角度来说，在实际生活中存在着许多与变换相关的现象，像机械传送带、升降的电梯、旋转的电风扇等，我们希望学生以一种数学的眼光去认识这些现象。
2.图形的旋转在各学段的教学目标要求课标的三个学段里面都涉及了图形的旋转，那么这部分内容在不同学段当中的具体要求又是什么呢？其实课标中将图形的变换之图形的旋转这部分内容的具体目标分为了三个学段：第一个学段：结合实例感知旋转现象；第二个学段：了解图形旋转的相关内容，能独立在方格纸上画出其图形旋转90度后所形成的图形；第三学段：探索并理解图形旋转的本质及其基本规律，根据题目要求作出旋转后的图形。
这三个学段的目标设置是由易至难，是一个逐渐由直观思维上升至抽象理性思维的过程。
这节课执教的图形的旋转就是继续和学生积累感性认识，形成初步的旋转概念，即能够识别旋转现象，会画图。
北师大版小学数学图形的旋转教学案例与反思
北师大版小学数学图形的旋转教学案例与反思在上教研课《图形的旋转》第一次磨课,发觉整节课学生的爱好一直处于低迷状态。
课后的学科组评课时,大伙儿围绕那个问题展开猛烈的讨论。
要想在课堂上充分调动学生学习的踊跃性,最全然的是要牢牢围绕教材做文章,深挖本节教材深层的教育资源。
大伙儿一致以为:通过图形的旋转感受数学的动感之美,是本节课上能够感动学生情感的一个关键,也是数学教育的目标之一。
于是我围绕那个目标又进行了一次教学,收到了良好的成效。
1. 创设情境感受美师:同窗们,教师给你们带来了一个漂亮图案,你能想象出它像什么?生1:像风车。
生2:像排气扇。
图1生3:像螺旋桨。
生4:像雨伞。
……师:有的同窗说它像风车。
教师真的有一个风车哦(出示),谁想上来玩一玩?其他同窗观看风车是怎么运动的?(学生很带劲地玩,有的跑着玩,有的吹着玩,还有的用手转动)师:风车是怎么运动?能用数学语言说说吗?生:风车是绕着一个点旋转运动的。
依照学生的回答,教师引导总结得出:图形运动的形式———旋转;方向———顺、逆时针;位置———中心点等要素。
反思:学生通过对漂亮图案的想象,将图形和实物有机地联系在了一路,恍如把咱们带进了丰硕的生活中。
玩风车,教师抓住学生的生活体会,抓住学生的年龄特点,让学生在玩中切身感受图形,在玩中去发觉,在不经意间建构新知。
如此设计极大的吸引了学生的注意力,引发了学生的好奇心和求知欲2.动手实践体验美A.欣赏、对照,熟悉数学美师:教师还有一些漂亮的图案,请认真观看。
这些图案和图1相较,有什么一起的特点?生1:都是由简单的图形通过旋转取得的。
生2:我发觉这些图形是围绕一个点旋转的。
生3:我发觉大体图形是按顺时针或逆时针旋转得来的。
师:专门好!你发觉了旋转的方向。
他们又有什么不同呢?生:我发觉有些大体图形旋转的次数不一样,有4次,还有5次的。
反思:通过对不同图案的观看、对照和发觉,进一步巩固了新知,并将前面的知识点进行了运用,不但形成了知识体系,还发觉了美的来源。
六年级下数学教学反思图形的旋转_北师大版
六年级下数学教学反思图形的旋转_北师大版图形的旋转教学反思至今，《图形的旋转》一课我已经上过6次，但每次的感受都有所不同，现在我谈谈几点感受：1．理念——做数学。
在课堂教学中我发现让学生在一次次的经历与体验中逐渐发现旋转的秘密，这一设计理念是正确的。
这真正让学生有了一段做数学的经历，因此课上才生成了许多精彩的亮点。
如在“同一个图形如何旋转能得到不同的图案”环节，有一个学生想到了一个图形按不同的点有规律地旋转，也能得到不同的图案。
在佩服学生大胆思考的同时，更验证了马云鹏老师在谈到图形的变换时说的那句话：要让学生去做，在做的过程中才会有感、有悟。
2．演示——直观形象。
多媒体课件的演示，不仅使学生的学习兴趣浓厚，而且不断的演示对学生的猜想、操作给予了回应，使学生能始终保持饱满的学习热情，成为学生探索与发现的动力源泉。
3．问题——找准切入点。
我开始的几次试讲中，总有一些冷场出现：我抛出一些问题，学生没有反应，即使点名叫学生回答，也是表述不清。
静下来思考后，我发现：我的问题问得太难了，没有与学生的认知点相应和，再次修改后学生的热情才被点燃。
由此我也有了一个深刻的体会：不要只凭教师的想当然，在找准学生思维的切人点后提出的问题，才能称之为“问题”。
总评：《图形的旋转》是薛老师获得全省第三届小学数学说课设计与反思大赛现场说课与答辩第一名的一节课。
今天再一次走进薛老师的课堂，走进《图形的旋转》一课，又有了一些不同的感受。
《图形的旋转》是课改后教材新增加的一个内容。
从课程标准的要求上来看，小学阶段只是初步认识图形的变换，具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”，“会画图”，离定性地认识、定量地研究还有一定距离。
因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如画图等活动来进行。
而且还规定了画图的行为条件“在方格纸上”。
这是教学的需要（提供参照系），自然也是降低学习难度的需要。
这部分知识更进一步的目标就是灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。
六年级下数学教学反思图形的旋转_北师大版
图形的旋转教学反思至今，《图形的旋转》一课我已经上过6次，但每次的感受都有所不同，现在我谈谈几点感受：1．理念——做数学。
在课堂教学中我发现让学生在一次次的经历与体验中逐渐发现旋转的秘密，这一设计理念是正确的。
这真正让学生有了一段做数学的经历，因此课上才生成了许多精彩的亮点。
如在“同一个图形如何旋转能得到不同的图案”环节，有一个学生想到了一个图形按不同的点有规律地旋转，也能得到不同的图案。
在佩服学生大胆思考的同时，更验证了马云鹏老师在谈到图形的变换时说的那句话：要让学生去做，在做的过程中才会有感、有悟。
2．演示——直观形象。
多媒体课件的演示，不仅使学生的学习兴趣浓厚，而且不断的演示对学生的猜想、操作给予了回应，使学生能始终保持饱满的学习热情，成为学生探索与发现的动力源泉。
3．问题——找准切入点。
我开始的几次试讲中，总有一些冷场出现：我抛出一些问题，学生没有反应，即使点名叫学生回答，也是表述不清。
静下来思考后，我发现：我的问题问得太难了，没有与学生的认知点相应和，再次修改后学生的热情才被点燃。
由此我也有了一个深刻的体会：不要只凭教师的想当然，在找准学生思维的切人点后提出的问题，才能称之为“问题”。
总评：《图形的旋转》是薛老师获得全省第三届小学数学说课设计与反思大赛现场说课与答辩第一名的一节课。
今天再一次走进薛老师的课堂，走进《图形的旋转》一课，又有了一些不同的感受。
《图形的旋转》是课改后教材新增加的一个内容。
从课程标准的要求上来看，小学阶段只是初步认识图形的变换，具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”，“会画图”，离定性地认识、定量地研究还有一定距离。
因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如画图等活动来进行。
而且还规定了画图的行为条件“在方格纸上”。
这是教学的需要（提供参照系），自然也是降低学习难度的需要。
这部分知识更进一步的目标就是灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。
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《图形的旋转教学》反思
图形的旋转是学生学习的难点，最近几年来的教学充分的印证了这一点。
难在那里？首先是旋转方向弄不清。
顺时针方向和逆时针方向，单纯的让学生用手势表示，并不困难，但是一到图形的时候，就会迷惑不解了。
第二是图形旋转后会是什么样子，学生心中不明确。
所以画的时候，就非常困难。
为了解决这些困难，这一课我采取了分散难点教学的方法。
一、从学生熟知的事物入手，逐步构建数学模型
生活中常见的旋转现象都是物体的旋转，直观看到的也就是“面”的旋转，而要具体找到“线”“点”的旋转却不是很容易。
因此本课我利用由“面”到“线”再到“点”的策略，先从学生熟悉的三角形整体感知图形的旋转，从而逐步抽象到线段的旋转，最后抽象到点的旋转，从而提炼出观察图形旋转的基本方法，构成简单的数学模型。
再通过学生对三角尺的操作这一实践活动，促进模型在学生思维层次上的进一步内化与升华，最后通过应用于幸运大转盘的游戏这一生活情境，完成了模型的建构与应用。
二、在动手实践中理解旋转的特性，探究数学知识的本质。
教学通过两次的动手实践，一次是动手转一转手中的三角形实物，在转动过程中描述三角尺是怎样旋转的。
因为有了学生课前的充分的动手可观察，在学生的相互补充中，明白旋转的三要素。
为了凸显三要素的重要性，及时设计了图形旋转的对比，方向一样时，中心点不一样，旋转的位置也会不同。
又如，中心点一定时，旋转方向不一样，旋转后的位置也会不一样。
第二次动手实践，是学生知道了旋转的额三要素后，组织学生转一转，画一画，进一步探究旋转过程图形的特性，深入理解图形的旋转与图形中的线段点之间的关系，知道了知识本质的特征。
相信当学生知道了图形的旋转，就是图形中线段的旋转，就是图形中每个点在旋转时，再画线段旋转、三角形旋转时，就不在困难了。
三、信息化合理的运用，帮助学生高效理解旋转的本质
课堂中教师运用直观，形象的动态课件，帮助学生理解旋转的特征，再通过师生，生生之间的白板互动，形象有趣的助学生理解了旋转图形内在联系，凸显
了课堂的探究性和趣味性。
“只要给了学生充分的动手机会和思考空间，学生就会有惊人的想法涌现出来！”这是我这节课最深的感受。
在探究旋转图形内在联系时，学生通过动手画，仔细找，在合作中探究他们变与不变的量，突破了本课的难点，虽然时间用的比较多，但是我仍然认为值得。