精读引领课《好的故事》教学设计
部编版语文六年级上册好的故事导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册好的故事导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册好的故事导学案第1篇】《好的故事》教学设计【教学目标】1.认识11个生字，会写13个生字，反复读文，理解词语的意思。
2.能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。
【教学设计】一、谈话导入同学们做过梦吗？你的梦境是什么样子的？今天就让我们走进鲁迅先生的梦里。
哪位同学为大家介绍下你认识的鲁迅？（生介绍）接下来让我们一起走进鲁迅先生的梦，看看他的梦是什么样子的。
二、导入新课，初读感知1.初读课文，借助拼音读准字音，边读边思考：鲁迅先生的梦境是什么样子的？2.读过课文，你对鲁迅先生的梦的第一印象是什么？（很美好）接下来就让我们一起和鲁迅先生享受美好的梦境、美好的故事。
（板书：美好的故事）3.出示生字生词，指名领读、跟读，同桌互查。
4.交流识记生字的方法，帮助同学识记生字，强调“参、差”是多音字，指导发音与组词。
5.指导写字。
提醒学生注意一些生字的书写。
如“漾”的部首为“氵”，右边上半部分“羊”的竖不出头，下边是“永”不是“水”；“焰”的右下边是“臼”不是“白”；“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”；“骤”可以采用熟字加偏旁的方法来记忆。
书写要美观。
“骤”“瞬”“陡”等左右结构的生字在写的时候要注意左边窄、右边宽，而“削”是左边宽、右边窄。
“坠”在写的时候注意“队”字的捺要延伸出去，使整个字重心稳固，否则容易上面小、下面大，书写不美观。
三、精读品悟，理解课文1.鲁迅先生写《好的故事》主要集中在哪几节？他写了哪些美好的景象？请大家自主朗读课文，并画出鲁迅先生笔下的美好景象。
2.小组交流探讨。
这些景象让你在头脑里形成了什么样的画面？试着用你的语言把他描述出来。
本篇课文的写作年代与现在间隔较远，所以语言表达与现在也不完全一样。
课文中描写的都是很普通、很常见的景色，描写细致但是描写对象很多、很杂，所以需要让学生反复诵读来理解、体悟课文。
六年级语文下册第二单元【单元先导课】 【精读引领课】 【略读整合课】说课稿
四、总结提升，巩固延伸
程
单元先导课 一、激发兴趣，明确主题
1. 出示图片，激发兴趣。
单元先导课
鲁滨逊漂流记 骑鹅旅行记
汤姆·索亚历险记
单元先导课
2.出示单元导语，明确单元主题 本单元的人文主题是——— 本单元语文要素是：———
单元先导课 二、目标定向，自主学习
让我们一起开启我们的名著之旅吧！ 1.读书要求：
被带到了高空的故事。
单元先导课
(3)《汤姆•索亚历险记（节选）》是（ ）国作家 （ ）的作品。《汤姆·索亚历险记》围绕“历险”， 写了汤姆的（ ）次历险。
流程：
默读课文，独立思考----小组合作交流----小组代表汇报
单元先导课
4.质疑问难，提出不明白的问题。
作品梗概指作品粗略、大概、大略的内容、要点或 讨论题的主要原则等。在概括时，不能斩头去尾，不能 遗漏重要情节。时间、地点、人物、事件的经过都要交 代清楚。语言要简洁，尽量长话短说。
释疑难
单元先导课 四、总结提升，巩固延伸
本单元教材都是外国名篇名著。通过读“外国名篇名著” 可以进一步扩展我们读书的视野，使我们得到异域文化精华的 滋养。课下请同学们继续阅读《鲁滨逊漂流记》，让我们一起 品味外国名篇名著的博大精深!
02 精读引领课
5《鲁滨逊漂流记（节选）》
精读引领课
教材分析
本课内容由梗概和节选组成。梗概按鲁滨逊历险的时 间顺序记叙，写了“流落荒岛”“建房定居”“驯养培 育”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣 的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的 特点。节选内容写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对 现实的思考。
精读引领课
教学流程
一、创设情境，导入新课 二、借助梗概，整体感知 三、品读体验，感受人物 四、总结全文，拓展延伸
四年级语文上册第五单元【教材解读 单元导读课 精读引领课】
4
教学建议
教学建议 （一）教学建议
1.识字：字理识字、字源识记、熟字换偏旁、形近字识记、 偏旁归类识字、随文识字、组词识记等。
2.朗读： ①正确、流利地朗读，利用感悟语言、想象画面等方式读好 课文内容。 ②分角色朗读，体会人物的不同特点。
教学建议 （一）教学建议
3.语用点： ①紧扣习作训练点，关注事情的起因、经过、
单元先导课
三、全班交流，点拨引导
第一关 生字新词我会读
（1） 出示本单元词语，多种方式检查认读。 （2）交流识字方法。 学法提示：
熟字加偏旁：嗅 奈 躯 级 哩 链 比较法：搏-博 掩-淹 幼-幻 辫-辨
单元先导课
三、全班交流，点拨引导
第二关 汉字书写我能行 1.学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。
17.爬天都峰
1.课文写了一件什么事？是按什 2.课文是如何把“我”爬
么顺序写的？
山的过程写清楚的？
习作例文一: 1.朗读课文、借助批注等了解文 《我家的杏熟了》 章中事情发展的顺序。
2.理解文章是怎么把奶奶 “分杏”这件事情写清楚 的？
习作例文二:
《小木船》
了解故事的起因、经过、结果。
重点内容重点写， 详略得当 的习作手法。
结果，及文章的表达顺序。 ②体会细节描写，理解主要内容如何表达清楚。 ③明确重点内容重点写，详略得当。
4.积累、运用 ①感受文章中动作、心理等描写，积累词句。 ②联系生活实际，感悟文章情感主题。 ③学习写作方法，学以致用。
教学建议 （二）课型、课时建议
课型 单元先导课 精读引领课 精读引领课 拓展阅读课 达标训练课
导
精读课文
单语
麻雀
交 初 习作例文
《好的故事》教学反思
《好的故事》教学反思作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《好的故事》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《好的故事》教学反思1《好的故事》是一篇精读课文。
本文是现代文学大家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。
此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了鲁迅先生对美好事物的追求与歌颂，对理想的热烈憧憬。
全文景物写得真实、细致，且景中有情，情中有意。
一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下教学效果：1、深入了解作者写作背景。
一篇文章，想要深入地了解文中意思，必须了解作者的写作背景。
本课一开始，我先出示作者写作时的背景：此文写于1925年，当时的中国及其混乱，广大的劳动人民生活很艰苦，在这种情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快到来，故作此文寄以希望。
在这种背景下，同学们就知道为什么作者写出一篇这样的文章了。
2、小组合作，排除阅读障碍，朗读课文，对于文中不懂的字词通过课文注释、查字典弄懂。
我在一旁及时引导。
3、我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。
通过朗读、熟读课文，理清课文的顺序，首先引出梦境中的“好的故事”，其次，集中写梦境中的好的故事，然后写梦中所见的“现在”“好的故事”，最后，写“好的故事”的破灭。
通过这个线索，让学生理清了课文的内容，有助于学生理解课文内容，理解作者为什么要描写这样一个“好的故事”。
二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。
课程中，我注重创设民主、平等的宽松、和谐的学习环境，让学生和学生平等对话，借助一些特殊词的解释，例如“美丽、优雅、有趣”等词语，让学生体会到，为什么说这是一个“好的故事”，从而理解“好的故事”的形象，让学生理解为什么作者会希望这样“好的故事”，其次我注重学生的朗读，在读中感悟作者所蕴含的感情。
部编教材小学语文三年级上册第三单元教学设计
部编教材小学语文三年级上册第三单元教学设计【单元教材解读】花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。
本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。
《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。
《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。
《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。
《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。
《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。
【教学设计思路】刚上三年级的孩子已具备了一定的独立识字能力，具备理解词语、品味句子、搜集信息的能力。
基于以上对整组教学内容和学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习达标2课时；《去年的树》精读引领学习为1课时，《在牛肚子里旅行》学习为1课时、《那一定会很好》学习为1课时，《一块儿奶酪》略读学习为1课时。
口语交际课与习作、语文园地为4课时，共10课时。
所有整合内容都紧紧围绕“秋天”来进行。
根据三年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着会识字，会写字了，“关注有新鲜感的词语和句子”实际上就是积累新词。
围绕这三个方面，上好预习达标课、精读引领课、自读提高课、拓展阅读课、积累练习课。
预习达标模块根据本单元阅读内容与要求设计，学生进行自主预习，然后进行课内达标；精读引领模块“以例悟法”，领悟自主识字，积累新词，新鲜句子的方法；自读提高模块“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，仿写句子，再把仿写的句子放到课文中，使学生进一步体味作者具有特色的表达方法；拓展阅读模块重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；积累练习模块主要以课本的习作与口语交际内容为主，辅以单元语文园地，课堂教学快乐高效。
《青蛙卖泥塘》教学设计优秀5篇
《青蛙卖泥塘》教学设计优秀5篇作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么制定才合适呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是漂亮的编辑帮助大家整编的《青蛙卖泥塘》教学设计优秀5篇，欢迎阅读。
青蛙卖泥塘教学设计篇一【课型】精读引领课【教学目标】1. 认识15个生字，会写8个字，理解“青蛙、草籽”等词语意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
3. 使学生感悟到美好的生活是用自己勤劳的双手创造的，培养学生的环保意识。
【教学重点】1. 认识生字词，正确、流利地朗读课文。
2. 了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
【教学难点】通过分角色朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设。
【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣。
1. 同学们，老师给大家带来一个谜语，请你们猜猜它是谁。
“大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家”。
2. 对，今天老师要给大家讲一个关于青蛙的故事，名字叫《青蛙卖泥塘》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课题，齐读课题。
3. 看了这个题目，你想知道什么呢？二、初读课文，整体感知。
1. 请同学们自由读课文，教师巡视指导。
注意读文要求：找出藏在文中的生字宝宝，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准，不错字、不添字、不漏字。
2. 检查字词。
（1）请同学自由认读生字词。
（2）请一位“小老师”领读生字词。
（3）去掉拼音，随机抽读。
（4）请同学们齐读字词。
3. 看来生字宝宝并没有难住你们，你都是用什么方法来记忆的？（学生交流识字方法）重点“圭”字拓展，多音字“喝”。
4. 请同学们再读课文，这次要把课文读通顺、流利，标记好自然段。
想一想课文主要讲了一件什么事？5. 我是小小朗诵家。
请一位同学上台，由你邀请几位同学与你合作读完课文。
台上的同学要做到声音响亮、字音准确。
那台下的同学要做到认真听、不说话。
6. 读后评议。
人教版语文三年级上册“走进名人故事”单元第三模块精读引领课《奇怪的大石头》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版语文三年级上册“走进名人故事”单元第三模块精读引领课《奇怪的大石头》教学设计走进名人故事单元第三模块精读引领课《奇怪的大石头》教学设计教学内容：精读课《奇怪的大石头》+丛书《小才子戴大宾》人文性主题：通过学习课文，是学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执着的追求才会取得成功的道理。
工具性主题：阅读主题认字写字，感情朗读课文，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
表达主题体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。
教学目标：1.会认6个字，会写14个字，能正确读写奇怪、著名等20个词语。
读准翘舌音震和前后鼻音坑、秦。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对话揣摩人物的内心。
3.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
教学重点：1 / 8学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的。
教学过程：第一课时一、谈话揭题 1.谈话：你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》。
2.板书课题，并齐读。
二、初读课文 1. 结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。
2..请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3.自主识字。
4.课件检查巩固生字、新词的读音。
（1）指名读、开火车读生字。
读准翘舌音震和前后鼻音坑、秦。
（2）去掉拼音读词语。
5.再读课文，要求读正确、读流利，做到六不要求。
6.学生汇报读（逐段），进行正音，指导读。
《好的故事》教案
《好的故事》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“朦胧、预告、昏沉的夜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文思路，理解文章主要内容。
3.感受梦境的美丽，体会作者对美好事物的追求和赞美。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理清课文思路，理解文章主要内容。
2.感受梦境的美丽，体会作者对美好事物的追求和赞美。
三、教学难点理解梦境中所蕴含的作者对美好事物的追求和赞美。
四、教学准备1.教师准备：课件、梦境图片、鲁迅生平简介。
2.学生准备：预习课文，了解鲁迅的生平及作品。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们做过美好的梦吗？梦中都有哪些美好的事物？今天，我们要学习的课文《好的故事》就是鲁迅的一篇描写梦境的文章。
2.揭示课题，板书：《好的故事》。
3.提问：从课题中你能猜测出这篇课文主要写了什么？为什么叫“好的故事”？（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？解决了哪些预习中的问题？学生可能会说“课文主要描写了梦境中的美好事物”，也可能会说“鲁迅通过梦境表达了对美好事物的追求和赞美”。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：作者在梦境中看到了哪些美好的事物？用笔画出相关的语句。
2.小组交流讨论，互相学习。
引导学生从重点词句入手，深入体会梦境的美丽和作者对美好事物的追求和赞美。
以下是一个示例：（1）引导学生抓住“许多美的人和美的事”等词语，体会梦境中美好事物的丰富多样。
教师随即板书：美好事物的丰富多样。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（2）引导学生抓住“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢”等描写，体会梦境中平凡事物的美好。
教师随即板书：平凡事物的美好。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（3）引导学生抓住“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带”等描写，体会梦境中动态事物的生动美丽。
部编版六年级上册语文《好的故事》PPT优质课件
追求理想 好的故事 向往幸福
现实
昏沉的夜
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业——当堂作业
下列关于课文的说法错误的一项是( C )。
A.“昏沉的夜”是“好的故事”产生的背景，暗示了当时社会现实的黑 暗。
B.“我看不见这一篇的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实。 C.作者在梦中看见的“好的故事”就是作者记忆中的故乡的美丽景色。 D.“好的故事”展现了作者对理想生活的憧憬。
阅读资料，畅谈感受
1925年，中国北方各省正处于帝国主义及其走狗北洋军 阀的反动统治之下，在意识形态上极力强化封建教育。1925 年11月，段祺瑞政府的教育部通过了学校“读经”的决议， 规定自初小四年级起必须读经。一些封建文人和买办知识分 子紧相配合，高唱“尊孔读经"，竭力推行奴化教育。鲁迅 的这篇文章，正是对这种不合理状况的揭露和批判。
比较阅读，寻找异同
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾， 野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇， 村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在 澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并 水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
作者描写的景物和我们平时描写景物有什么不同？
你如何看待文中所描述的那许多的景物？
走到文字的”背后“
我就要凝视他们…… 我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙， 凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇 的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学 记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成 他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎 影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……
六年级语文《好的故事》教案
六年级语文《好的故事》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解作者所描述的“好的故事”的特点，学习文章中优美的语言和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、比较等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对美好事物的向往和追求，培养学生的审美意识和人生理想。
二、教学重难点教学重点：通过朗读、圈画、讨论等方式，理解课文内容，了解作者所描述的“好的故事”的特点。
教学难点：体会作者的情感，培养学生的审美意识和人生理想。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解作者的相关知识和写作背景。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们对美好的事物有什么样的感受？你们认为美好的事物会给人带来怎样的影响？”引导学生回忆自己的生活经历和感受。
2.教师简要介绍课文背景和作者鲁迅的生平和作品，帮助学生了解《好的故事》的创作背景和意义。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真倾听。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：作者所描述的“好的故事”是怎样的？引导学生了解“好的故事”的特点。
（三）深入研读，体会情感1.学生默读课文，画出描写“好的故事”的语句，品味关键词句。
2.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•作者为什么会把故事称为“好的故事”？这表现了他怎样的情感？•“好的故事”具有怎样的特点？作者通过“好的故事”表达了怎样的愿望？引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感和表达方法。
1.指名朗读描写“好的故事”的语句，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和经历，引导学生理解作者的情感和经历。
（四）拓展延伸，积累语言3.学生自由朗读自己喜欢的段落或句子，说说自己喜欢的理由。
公开课比赛语文-《好的故事》说课稿
《好的故事》说课稿16号选手尊敬的各位评委老师：大家下午号！我是16号选手，我今天说课的内容是统编教材六年级上册25课《好的故事》第一课时。
我将从教材、学情、目标、重难点、教法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课。
一、说教材《好的故事》是统编教材六上第八单元的第二篇精读课文。
本单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》、《好的故事》等四篇课文。
前两篇课文是鲁迅的作品，后两篇课文是别人写鲁迅的作品。
本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从不同的角度去展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，创作于1925年。
当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。
鲁迅在梦中看见了远方水乡的美丽，而这一风景刚出现即消逝，表现了他的惆怅和失望。
课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。
二、学情分析六年级学生在阅读速度及理解词语方面已经有了一定的基础，也有一定的口语表达能力、搜集查找资料的能力。
三、教学目标、重难点。
由于本文写于中国现代文学的早期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹，比较生僻难读难懂，因此我将第一课时目标定为：1.认识“综、漾”等13个生字，能理解“乌桕”等词语意思。
2.能读通、读顺课文，能正确、流利、有感情地朗读重点段落。
3.能结合关键词句理清文章的内容结构，了解课文主要内容。
四、本课的重难点是：1.能运用学过的方法，理解难懂的词语。
2.能理清课文结构，初步感知“好的故事”。
四、说教法/学法因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。
教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。
学生通过自主学习、同桌交流、小组合作、师生合作的方法进行学习。
在读、讲、写童话故事实践活动中设计“文学阅读与创意表达”学习任务群
在读、讲、写童话故事实践活动中设计“文学阅读与创意表达”学习任务群课标指出：义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。
根据学段特点,学习任务群安排可有所侧重。
其中，“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自已独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
第二学段（3～4年级）“文学阅读与创意表达”指向的学习内容如下：（1）阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。
（2）阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自已的生活体验，尝试用文学语言表达自已热爱自然、珍爱生命的情感。
（3）阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。
课标在“教学提示”中提出的要求是：(1)可以根据学段学习要求,围绕多样的学习主题创设阅读情境。
比如,第一学段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”,第二学段“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”,第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长的脚印”,第四学段“光辉历程”“精忠报国”“社会万花筒”“人与自然和谐共生”,等等。
在主题情境中,开展文学阅读和创意表达活动,引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受,促进学生的精神成长。
(2)注意整合听说读写,引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。
习作单元中的精读课文怎么教
习作单元中的粘读课义怎么教■黄鸿艳读理解能力、促进语言积累和运用、启迪思维、培养 语文实践能力。
习作单元中的精读课文也这样教 吗？答案当然是否定的。
统编教材的编排设计强调 “读写分编，兼顾读写结合”，努力建构独立的习作教 学体系和序列。
习作单元中的精读课文有其独特的 存在价值。
统编语文教材从三年级上册开始，在单元设置 上有一大创新之处，那就是编排了特殊的单元——习作单元。
习作单元在结构体系上与其他单元有较 大的区别。
它是紧紧围绕某项关键的写作能力编排 的,通过一系列阅读和习作活动，引导学生习得写作 方法，并运用到写作实践中去。
面对这一全新的习作单元，很多教师不能准确 把握编者意图，在课堂教学时还是以单篇的内容教 学为主，目标仍停留在课文“写了什么”上。
针对这 一问题，笔者以四年级上册第五单元的《麻雀》和《爬 天都峰》两篇课文为例来谈谈习作单元中精读课文 的教学。
一、习作单元中的精读课文教什么普通单元中的精读课文教学一般着眼于提高阅1.明确编排体例习作单元由四部分组成。
第一部分为两篇精读 课文，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习写作方法。
第二部分是“交流平台”和“初试身 手”,帮助学生梳理、总结从课文中学到的写作方法，并让学生初步尝试用学到的方法进行表达。
第三部 分是两篇习作例文，为学生提供可借鉴的写作范 例。
最后是单元写作，引导学生运用学到的写作方法进行写作实践，培养完成单元写作所需要的写作能力。
习作单元的各部分内容联系紧密，都是以写作能力的达成为目标的。
2.紧扣语文要素众所周知，统编教材是围绕“人文主题”和“语文要 素”双线组织单元的。
四年级上册习作单元的篇章 页中明确指出本单元的语文要素是“了解作者是怎 样把事情写清楚的”。
这就为我们教师提供了明确 的教学方向。
围绕这一语文要素，本单元的两篇课 文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。
《麻雀》一文叙述了一•只老麻雀在庞大的猎狗面則奋 不顾身地保护小麻雀的动人故事。
(部编) 7.精读引领课《灰雀》《四块糖的故事》
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀： 两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在 树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
默读课文，划出列宁和小男孩对话的句子， 思考他们各自心里想的是什么？
孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ “没……我没看见”
一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
自主阅读《四块糖的故事
》： （1）默读课文，划出王友感情变化的句子， 从他的语言和神态中，体会到了什么？ （2）联系上下文，理解句子。 （3）陶行知校长是一个怎样的人？
“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 会飞回来？ “一定会飞回来！”
你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？
从哪些能看出列宁和小男孩喜爱灰雀？圈出 相关的语句读一读。
①列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰 望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来 面包渣和谷粒。
②他找了半天，也没有找到。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分角色朗读课文
《灰雀》《四块糖的故事》
——精读引领课
列宁（1870---1924，原名 弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬 诺夫，列宁是他的笔名。 列宁是著名的马克思主义 者、无产阶级革命家。他继承 和发展了马克思主义，形成了 列宁主义理论。被全世界共产 主义者广泛认同为“全世界无 产阶级和劳动人民的伟大革命 导师和领袖”，也被世人认为 是20世纪最伟大的人物之一。
好的故事教案
好的故事教案故事是孩子们学习的重要素材之一，通过故事，孩子们可以接触到不同的情节、人物和价值观念，从而得到启发和教育。
因此，设计一份好的故事教案对于老师来说至关重要。
下面，我将分享一份好的故事教案，希望能给老师们提供一些参考和启发。
故事名称，《勇敢的小红帽》。
一、故事简介。
故事讲述了一个小女孩小红帽，她背着奶奶送东西去，途中遇到狼。
狼骗她采了花，自己却先到了奶奶家，吃掉了奶奶，并假扮成奶奶等小红帽来。
小红帽最终通过自己的勇敢和聪明，成功躲过狼的陷阱，并救出了奶奶。
二、教学目标。
1. 让学生了解并理解故事情节，培养学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的勇敢和聪明，让学生学会在遇到困难时勇敢应对。
3. 培养学生的表达能力，让学生能够用简洁的语言表达自己的想法和观点。
三、教学重点和难点。
1. 教学重点，让学生理解故事情节，培养学生的勇敢和聪明。
2. 教学难点，引导学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。
四、教学过程。
1. 导入，通过图片或视频展示小红帽的形象，引起学生的兴趣，让学生猜测故事内容。
2. 学习，教师讲解故事情节，让学生理解故事内容，引导学生分析小红帽的勇敢和聪明。
3. 讨论，组织学生讨论小红帽遇到困难时的表现，引导学生发表自己的观点。
4. 演练，让学生分角色表演故事情节，培养学生的表达能力。
5. 总结，教师总结故事中的教育意义，引导学生总结故事中的道理。
五、教学评估。
通过学生的表演、讨论和总结，评估学生对故事的理解和对勇敢、聪明等品质的领悟程度。
六、教学反思。
教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习故事，培养学生的勇敢和聪明。
通过以上教案，相信老师们对于如何设计一份好的故事教案有了更清晰的认识。
希望老师们在教学中能够根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，让学生在愉快的氛围中学习，获得更多的知识和品质的培养。
好的故事教案
好的故事教案故事教案：捡垃圾的小王子目标年级：小学二年级学科：语文教学目标：1. 培养学生关心环境保护、爱护大自然的意识；2. 增强学生的想象力和创造力；3. 提高学生的阅读理解能力；4. 学习讲故事的技巧和方法。
教学准备：1. 故事《捡垃圾的小王子》的教材；2. 黑板、彩色粉笔；3. 故事主题相关图片。
教学过程：导入：1. 引导学生回忆一下最近的垃圾分类活动，并询问学生对垃圾分类的了解。
2. 展示环保图片，让学生自由发言，谈一谈保护环境的意义。
教学内容：1. 普及垃圾分类知识，解释可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾等概念。
2. 向学生讲述《捡垃圾的小王子》的故事，鼓励学生投入情感，感同身受。
教学方法：1. 故事导入：开启学生的思维，学生们自由描绘故事。
2. 故事阅读：学生按照老师的指导，逐句阅读故事。
3. 提问互动：通过提问帮助学生理解和思考故事的意义和主题。
4. 分组讨论：学生分成小组，根据故事的情节、主题等展开讨论。
教学过程：1. 导入老师先向学生提问，谈谈大家是如何关心环境保护的，以及为什么需要保护环境。
之后，展示环保图片，让学生积极发言，谈谈这些图片给他们的启发和感触。
2. 教学内容老师首先普及垃圾分类知识，让学生明白垃圾分类的重要性。
然后，向学生讲述《捡垃圾的小王子》的故事，此时注意控制故事的节奏和语调，以保持学生的注意力。
导读部分：教师向学生展示一些图片或物品，引导学生猜测故事内容及主题。
正文：教师逐段读故事，或让学生轮流朗读各段，之后进行分析和讨论。
教师可以提问：a. 故事的主人公是谁？b. 小王子捡垃圾的原因是什么？c. 小王子从捡垃圾中学到了什么？分组讨论：教师将学生分成小组，要求每个小组讨论故事的情节以及主题。
之后，每个小组派一名代表分享他们的讨论成果。
巩固练习：1. 学生可以通过写故事，描绘自己关于环保的想法和行动。
2. 学生可以进行角色扮演，表达自己对环保的理解。
课堂小结：教师对学生的表现进行点评，总结本节课的教学内容。
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
14 《我要的是葫芦》第一课时教学设计【课型】精读引领课【教学目标】1.认识“挂、葫、芦、藤”等生字，积累识字方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的对话来体会感叹句，反问句，陈述句的不同语气。
3.懂得要听别人的劝告，懂得事物发展的规律和联系。
【教学重点】1.认识“挂、葫、芦、藤”等生字，积累识字方法。
2.懂得要听别人的劝告，懂得事物发展的规律和联系。
【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的对话来体会感叹句，反问句，陈述句的不同语气。
【教具准备】课件【课时安排】一课时第一课时【教学目标】1.认识10个生字，能通读课文，读好句子语气。
2.读成语故事，发挥想象，初步理解寓意。
3.初步感知成语特点，并有收集成语的兴趣。
【教学过程】一、简笔画导入新课1.认识“葫芦”同学们看，老师画的是什么？（葫芦）认识了葫芦的图，看这两个字是什么？（教师出示生字卡片）相机学习“芦”的发音和变调。
板书课题二、初读课文1.初读课文出示初读要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
标出自然段的序号。
2.指名读课文。
三、精读感悟，随文识字1.出示课本插图（1）仔细观察这幅图，看看图上的葫芦长得怎么样？用课文中的话是怎么说的？（出示课文第一自然段）（2）随文识字“藤、哇、挂”，体会“长满了”的意思。
根据学生的回答，教师板书简笔画“细长的葫芦藤”，让学生把“藤”的生字卡片贴在相应的位置。
学生黑板上贴绿叶，体会什么是“长满了”教师范读、学生自读、点名读、师生接读尝试背诵。
（）的葫芦藤上（）了绿叶，开出了几朵（）的小花。
花谢以后，藤上（）了几个小葫芦。
多么（）的小葫哇！（4）积累识字方法出示生字卡片“哇”和“挂”开动小脑筋怎样又快又好的记住这两个生字？用什么识字方法？娃、洼、蛙、佳出示儿歌，巩固记忆。
有口叫哇哇，有女是娃娃，有水变水洼，有虫是青蛙，有手藤上挂，有人佳乐家。
2.出示课本插图2（1）观察这幅图和前一幅图有什么不同？（2）出示课文最后一自然段。
10《在牛肚子里旅行》+《鱼和小鸟》精读引领课
10《在牛肚子里旅行》+11《一块奶酪》单元预习课【教学目标】：1.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语句，体会它们之间的真挚情感。
2.分角色朗读课文，边读边想象故事情景，体会语言描写和动作描写的生动形象。
【教学重点】：默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语句，体会它们之间的真挚情感。
【教学难点】：分角色朗读课文，边读边想象故事情景，体会语言描写和动作描写的生动形象。
【课时安排】：1课时【教学过程】：一、谈话导入1.师：这节课我们继续来学习第10课--《在牛肚子里旅行》。
2.师：这是一场怎样的旅行呢？这是一场谁的旅行？（相机指导读好“旅行一词”）3.师：上节课我们已经了解了牛的胃部结构，知道了牛有四个胃，也知道了红头的旅行路线，现在请同学们在学习单上画出红头的旅行路线。
4.师：画好了之后和同桌交流一下红头的旅行路线。
（注意要用上连接词）5.师：同学们在这条旅行路线当中，还含着一个科学名词—反刍。
（师介绍反刍现象）二、精读引领，随文得法1.师：红头的旅行路线和牛的反刍路线是一样的。
文中也有人知道这一个知识，就是它利用了这一个知识，救了红头。
同学们知道它是谁吗？——青头2.师：对，是青头，文中说他们俩是一对好朋友。
现在请同学们打开书本，默读课文。
（ppt出示要求：从哪里可以看出青头和红头是一对要好的朋友呢?请同学们默读课文，用横线画出相关的句子，看谁找到的多？）（一）体会动词运用的表达效果1.师：（PPT出示）老师也在文中找到了几句，请位同学来读一读。
2.这几句话都与谁有关？——青头。
3.那这几句话都是对青头的什么描写呢？——动作描写。
4.请同学们拿出笔快速地圈出表示动作的词。
5.动词具有很强的表现力，咱们在句子中加入它们，可以使句子更加得生动形象。
现在谁能抓住动词读一读？（动词部分需重读）。
6.书中除了运用到了动词，还写到了它是如何地“蹦”——一下子，如何地“爬”——一骨碌7.你从这两个短语体会到了什么？8.嗯，没错，既然这两个短语是体现了青头的着急，那如何去读好它呢？9.好，现在我们能够体会青头救人急切的心情了，现在我们抓好这些动词，来齐读一遍。
二年级课例研修公开课《寒号鸟》教学设计
精读引领课《寒号鸟》教学设计（第一次）教材分析：这是一则广为流传的民间故事。
讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。
美好的生活只有通过辛勤的劳动才得到。
教学目标：1.复习巩固“一堵”、“崖缝”等词语2.分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
在比较中感悟它们对待生活的不同态度。
3.体会故事寓意，拓展阅读《懒惰的乌鸦》。
教学重难点：通过对喜鹊和寒号鸟行为及几次对话的理解、朗读，懂得课文的寓意，并能通过联系生活实际和读来表现对课文的理解。
设计理念：本节课的教学重点为指导学生分角色朗读课文的方法，结合课文的特点，我设计了通过多种形式练习文中对话，引导学生抓住课文提供的“背景”——做窝，体会喜鹊和寒号鸟对话时的心情和语气。
运用拓展阅读《懒惰的乌鸦》，巩固练习分角色朗读课文的方法，进而引导学生对比两篇文章，启发他们的思维，帮助学生加深对文本的理解，进一步深化主题。
教学课时：1课时教学过程：一、借助图片，导入新课1.出示寒号鸟图片，认识寒号鸟。
师：同学们，咱们来看看：图上的这只小动物长得像什么呀？师：它像我们平时看到的松鼠，它的名字叫“鼯鼠”，“复齿鼯鼠”。
它还有另外的名字，叫“飞鼠”、“寒号鸟”。
今天，咱们就一起来学习关于这只小动物的一则故事。
2.激发兴趣，引出新课。
板书课题，跟老师一起读题——寒号鸟。
二、初学课文，整体感知1.检查生字词，开火车读词语师：昨天同学们都预习过这篇课文和生字词了，现在我们来检查一下大家的学习成果。
（火车火车哪里开？火车火车这里开）一堵崖缝当作晴朗东寻西找得过且过劝告将来狂吼冰窖寒冬腊月伸伸懒腰2.师：带着问题读书才是真正的读书，下面请位同学读一读问题。
师：现在请大家打开课本60页，大声朗读课文，边读边思考问题。
学生边读边思考：1.故事里写了谁和谁？2.它们俩最后的命运一样吗？三、品词读文，感悟寓意1.师：故事从什么时候开始呢？·出示句子：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第8课时精读引领课
——《好的故事》+拓展文章《阿长和<山海经>》《风筝》
一、教学目标
1.掌握“借助相关资料，把握文章的主要内容”的阅读策略。
2.举一反三，领略鲁迅散文中含蓄的表达、象征手法的妙处。
二、教学过程
（一）课前诵读
1.诵读苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》。
2.讨论：你觉得诗人仅仅是在讲述自己淋雨的经历吗？
3.出示词的背景：这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
苏轼与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
诗人借雨中潇洒徐行之举动，表现了虽处逆境屡遭挫折而不畏惧不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。
4.交流：你从哪句诗中感受到诗人的旷达？
5.总结：像这样，把自己的情意潜藏在诗歌中，就使这首词拥有了含蓄之美。
（二）由“含蓄”导入新课
1.导入新课：这节课我们来学习一首含蓄的散文诗——《好的故事》。
2.破题、解题：如果给你这个题目，你会写些什么？
3.浏览课文，交流：好的故事讲的是一个什么故事？
4.总结：《好的故事》却没有讲故事，你怎么理解？让我们来研讨文本，看看它到底写了什么？
（三）品读文本，借助资料把握课文的主要内容
1.围绕核心问题，自读文本：
“好的故事”其实是一个梦境。
这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？结合课文的内容说一说。
2.小组内交流。
3.比较阅读第五自然段与第七自然段，发现：这两段文字在内容上有什么相似之处？又有什么不同之处？
（相同：都写的美丽的景象；不同之处：一段写的是现实中的美景；另一段写的是梦幻的想象中的美景。
两段文字的关联：美丽，幽雅，有趣，令人向往）
①对比着有感情地朗读这两个自然段，读出“美丽，幽雅，有趣”的感觉。
②一切景语皆情语。
景的背后藏着的是什么？作者是要用美丽的景象征什么？
（美的人，美的事，一切融合在美的故事里）
③总结：作者将对美好生活的向往融入到对美景的描述中去，这样这段话也拥有了含蓄之美。
④出示散文诗创作的时代背景：
此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民活较艰苦。
在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。
引导学生结合文章的创作背景说说自己再读这两段文字的感受。
4.结合相关资料，品读文章的结尾。
①过渡：读懂文字背后隐藏着的意思，这才有趣。
再读一读这段写梦破碎的文字，你想到了什么？
②出示：我就要凝视它们……在昏沉的夜……
谈阅读初感。
③出示文后“阅读链接”，再谈自己对文章结尾的理解。
方法提示：学会从链接的文字中提取出有价值的信息：作者希望过这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神；但现实是“昏沉的夜”，没有“美的人和美的事”，所以只能在梦中看见……结合提取的信息，做出自己的理解。
师总结：愈是失去，愈觉其珍贵。
在这“昏沉的夜”，作者把自己的寄托，运用象征手法融入进了美的景物中，发出强烈的呼唤。
5.总结学法：把握文章的主要内容，有时还需要借助于对文章背景的了解，借助于名家的解读，借他山之石以攻玉，我们能更好地把握文章的精神。
（四）学以致用，品味文章含蓄表达的美
1.出示《阿长与<山海经>》中的一段文字：
长妈妈，已经说过……于是她从此也就成为长妈妈了。
2.默读，思考：你从这段文字的背后能读到什么？
3.出示“他山之石”：
作者在一开始便通过长妈妈“名称的由来”生动形象地交代了她的身世。
她不仅没有姓氏，甚至名字都是顶替别人的，可见地位之卑微。
但正是这地位卑微的长妈妈，身上却闪耀着质朴的人性光辉，这正是中国旧社会千千万万劳动妇女的缩影。
4.讨论：你理解作者花那么多的笔墨介绍长妈妈的身世以及自己、家人对她的态度的用意了吗？
其身世、身份愈加普通，愈能对比出其质朴的人性光辉之可贵。
5.快速浏览《风筝》一文，出示片段：
现在，故乡的春天又在这异地的空中了……正给我非常的寒威和冷气。
①质疑：结合这个故事，读着这段文字，你有什么疑惑吗？
②引导思考：已经被兄弟遗忘的一个“错误”，为什么会给作者这样的感触？
出示相关资料：
1925年，中国北方各省正处于帝国主义及其走狗北洋军阀的反动统治之下，在意识形态上极力强化封建教育。
1925年11月，段祺瑞政府的教育部通过了学校“读经”的决议，规定自初小四年级起必须读经。
一些封建文人和买办知识分子紧相配合，高唱“尊孔读经”，竭力推行奴化教育。
鲁迅的这篇文章，正是对这种不合理状况的揭露和批判。
结合背景资料，说说自己的理解：表面上，作者在自我反省；实则上，借助这篇文章揭露了封建的伦理道德和教育思想对儿童心灵的束缚和摧残。
解剖自身，是为了呼唤解放儿童。
6.总结：含蓄有时是对自己的一种保护，不便于把话讲得那么直白，便拐着弯儿说话；含蓄，更多的时候，让文学作品富有了一种别样的韵味，具有了独特的美。
三、板书设计
美的景
美的故事含蓄象征美的生活
美的人。