再塑生命的人优秀课堂实录
《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
第10课《再塑生命的人》课堂实录
第10课《再塑生命的人》课堂实录《再塑生命的人》课堂实录师：上课。
生：起立！老师好！师：同学们好！同学们，世间一切，皆为遇见。
春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；黑暗遇见光明，有了希望；相信我们今天的遇见，也会碰撞出更多的美好。
欢迎大家来到今天读书分享会的现场，一起走进《再塑生命的人》。
（屏显：《再塑生命的人》）《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》，是一篇自读课文，大家可以借助助学系统来进行学习。
（屏显：读书分享会和助学系统）。
师：让我们深情齐读标题，说说围绕标题你想分享什么呢？生1：为什么要再塑生命？生2：谁“再塑"了谁的生命？生3：怎么样“再塑”生命的？师：看来同学们都比较关注标题。
为什么要再塑呢？谁可以先来分享一下海伦7岁前的资料。
生3：海伦出生后19个月便患了一场猩红热，被重病夺去了听力和视力，变得又聋又盲，同时嘴巴也发不出声了。
这种被幽闭在盲聋哑世界的生命，需要被再塑。
师：好，请同学们带着问题默读课文，做好小组内分享的准备。
（屏显要求）默读中，请大家第一要运用好默读方法。
第二要运用好品味语言的方法：注意紧扣“再塑"，联系具体事件、关注细节描写、品读关键语句分析理由，做好圈点勾画和批注。
（有屏显）你可以这样准备分享。
（屏显：分享句式示例）现在开始自读。
用再塑了（谁）的生命。
文章这样写道“___ ”，_________ （理解分析）。
提示：注意紧扣“再塑"，联系具体事件、心理描写或者品味字词，准备一个深刻的思考。
（生自读批注）师：懂得分享的人最美。
现在请组长组织组员在小组内展开交流。
交流的时候请大家注意……（屏显）明确要求：1.人人按要求发言。
2.各组选出代表准备在班级中分享，可一人代表，也可全组参与，形式不限。
3.分享时要求对所选句段有感情地朗读。
学生开始组内分享。
教师巡视，迅速调查学情，安排展示顺序。
师（主持人语气）：亲爱的同学们，欢迎大家来到《再塑生命的人》读书分享会现场。
教学实录之《再塑生命的人》(七上第10课)
刘雪峰教学实录之《再塑生命的人》（七上第10课）《再塑生命的人》教学实录教学实录第一部分：开始上课（大屏幕显示）她是美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她集盲、聋、哑于一身。
她的著名的作品有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。
她是……师：同学们，有这样一个人，她是美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她集盲、聋、哑于一身。
她的著名的作品有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。
她是——生：（齐答）海伦·凯勒。
师：同学们异口同声地说出了她的名字。
今天我们就走进精神楷模海伦·凯勒的情感世界。
（大屏幕显示）学习目标1.品读抒情或议论的语句，体会海伦·凯勒对生活的独特感悟。
（重点）2.勾画描写莎莉文老师的语句，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
（难点）3.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
师：本课的学习目标，请你给大家读一下。
（生读）师：有一点点的小紧张，我们不用紧张。
第二部分：看篇——关注“再塑生命”的过程师：明确了学习目标，我们开使今天的学习活动。
首先看篇——关注“再塑生命”的过程。
（大屏幕显示）看篇：关注“再塑生命”的过程学习要求：通读课文，把握文章的主要内容。
学习方法：默读法，注意与标题照应的语句“我一生中最重要的一天”“此前和此后截然不同的生活”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”“这个举动让我对手指游戏产生了兴趣”“我求知的欲望油然而生”等，概括“我”“再塑生命”的过程。
教师点名朗读。
（大屏幕显示）看篇：关注“再塑生命”的过程汇报格式：“我”“再塑”生命的原因是。
（谁）“再塑”“我”的生命，她先，然后，最后。
师：下面的时间我们默读课文，在默读的过程中思考刚才的问题，然后我们以大屏幕上的这种格式进行汇报，开始默读。
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
《再塑生命的人》课堂实录
教育观察《再塑生命的人》课堂实录吴慧平1 情境导入师：同学们好，老师今天受你们班主任委托，给大家介绍一位新同学。
（一名学生戴着眼罩从门外走进教室，用时约10秒，摘掉眼罩后回到座位）师：老师想问问你，刚才你在看不见的情况下走路是什么感觉？生：心里比较慌，没底，磕磕碰碰的。
师：很不容易，是吗？生：是的。
师：刚才这位同学在被蒙住双眼的情况下走路觉得很不容易，可是，有这样一个人，她在出生19个月时，生了一场病，被夺去了视力、听力，还丧失了说话的能力，集盲聋哑于一身，她是谁？生（齐）：海伦·凯勒。
（出示PPT）师：她后来考取了哈佛大学，并且写了一本书，名字叫《假如给我三天光明》，今天我们就来学习节选自其中的一篇文章——《再塑生命的人》。
板书：再塑生命的人 海伦·凯勒2 研读文本2.1 默读课文，理清主要事件师：标题是文章的眼睛，是读者理解文章的第一步，看到这样的标题，你想知道什么？生：谁再塑生命？生：再塑谁的生命？生：为什么要再塑生命？生：怎么再塑生命的？师：好的，带着这些问题，让我们一起走进文章。
2.2 情景再现，体会教育艺术师：通过这一件件事情，我们仿佛看到了莎莉文老师再塑生命的过程。
刚才有同学提到了莎莉文老师教海伦拼写词语，下面我们就来实践一下，重现当时的情景，老师需要两名同学协助我。
（两名同学走到讲台前，一人扮演老师，一人扮演学生，“学生”戴上眼罩，“师生二人”除肢体接触外，一律不允许说话。
老师拿出一个蜻蜓挂件，告知扮演老师的学生，用自己的方法，让“学生”明白，这是什么物品。
“老师”让“学生”用手接触感受，又用手指在“学生”手掌上写字。
）（2分钟后）师：请问扮演学生的同学，你知道是什么吗？生：有点像一串珠子。
师：摘下眼罩看看，是吗？（生摘下眼罩，略显惊讶）师：谢谢两名同学，请回到座位。
老师想采访一下，请问老师，你刚才教这位学生有什么感受？生：非常无奈，不知道怎么教。
师：请问学生，你刚才学习这个物品的名称，有什么感受？生：太难了，根本不知道是什么。
再塑生命的人教案优秀9篇
再塑生命的人教案优秀9篇部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案篇一◇教学目标◇【知识与能力】1、默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
【过程与方法】强调自主学习，让学生在默读中品味，在品味中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。
【情感态度与价值观】1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。
2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
◇教学重难点◇重点：①继续学习默读，逐步提高阅读速度。
②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
③品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，热爱生命的积极态度。
◇教学过程◇一、导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。
他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、自主学习成果展示1、作者简介。
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。
在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。
1887年与莎莉文老师相遇。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁。
她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。
2、检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（kuì）譬如（pì）激荡（dàng）奥秘（ào）拼凑（còu）花团锦簇（cù）混为一谈（hùn）（2）理解重点词语的词义。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案【优秀6篇】
七年级语文课文《再塑生命的人》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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再塑生命的人课堂实录(共5篇)[修改版]
![再塑生命的人课堂实录(共5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/e9f0b7364028915f814dc2bb.png)
第一篇：再塑生命的人课堂实录《再塑生命的人》教学实录一、导入新课师：同学们，这节课我和大家一起走进《再塑生命的人》，了解认识一位创造了生命奇迹的女子——海伦•凯勒。
（教师板书课题）师：请大家打开书快速默读课文。
（学生自主默读课文）二、整体感知师：请同学们来谈一下你的阅读感受。
生1：我感受到了沙利文老师的和蔼。
生2：我感受到了海伦•凯勒的孤独和无奈。
生3：我感受到了沙利文对海伦•凯勒的重要性。
生4：我感受到了海伦•凯勒在无声世界里的寂寞。
师：最后她还寂寞吗？她是一种什么精神状态？生：最终有老师的陪伴，海伦•凯勒也不寂寞。
生：海伦•凯勒学会了写字，心中便充满了喜悦，期盼着明天。
三、感悟海伦·凯勒对生命的理解师：你说的真好，请大家找出海伦•凯勒关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。
你找的那一句呢？生1：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
师：有个字读的不够准确，应该是“qǐpàn，要读出“企盼”的感情来。
您来读。
生2：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满喜悦，企盼着新的一天快些来到。
师：还找到了哪些生命喜悦的句子？生3：那些经历使我的求知的欲望油然而生，啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。
师：你说你读出了什么啊？你感受到了什么？生1：我感到作者有了浓厚的学习的兴趣。
师：这才是成长的重要的力量。
生2：我读的是这篇课文最后一句话，“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”师：很好，相信你是幸福的孩子。
生3：我找到的是，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
师：同学们，老师把这些句子精简了一下，给出了停顿，请一位男同学和一位女同学有感情的朗读一下。
那位声音洪亮的男同学，你来读。
这位女同学，你来。
（音乐起，男女生朗诵）男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称男：每个名称能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收男女齐：我的内心充满了喜悦企盼新的一天快些到来啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？全体女生男生齐诵。
《再塑生命的人》教学实录
《再塑生命的人》教学实录一、没有老师，生活黑暗。
师：今天我们学习一篇新的课文《再塑生命的人》。
题目中的“塑”是什么意思？生：塑造一种新的生命，是创造的意思。
师：塑是塑造、创造的意思。
那么“再塑”就是再一次去创造。
题目中“再塑生命的人”是哪一个人呢？生：莎莉文老师。
师：安妮˙莎莉文是海伦的老师，她的出现改变了海伦的一生。
我们一起来读第一节。
学生朗读。
师：老师的到来改变了海伦的命运。
第一段里哪些词语表明老师对海伦很重要？生：“回想此前和此后截然不同的生活”“我不能不感慨万分”。
（学生对“截然不同”、“不能不”、“感慨万分”重读。
）师：很好。
还有其它词语吗？生：我觉得“1887年 3 月 3 日”也能体现重要性，因为她把年月日都记清楚了。
师：把年月日都记清楚了，说明对她很重要。
很好，还有没有？生：“一生中最重要”。
师：刚才同学们找的这些词都说明莎莉文老师对海伦非常重要。
海伦在老师的帮助下，一生取得了巨大成就。
我们来了解一下海伦的生平。
PPT展示内容：美国著名的盲聋哑女作家、教育家。
出生后19个月患猩红热，被重病夺去了听力和视力，变成又聋又瞎，同时嘴巴也发不出声。
之后，在安妮·莎莉文老师的精心辅导下，她学会了说话，懂得英、德、法、拉丁、希腊五种文字，学识渊博。
她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，荣获“总统自由勋章”等荣誉。
师：刚才课间有同学问我：老师，海伦是盲人和聋人，她的嘴巴能不能说话呢？我回答他：在她很小的时候她是会说话的，当她这两个器官不工作的时候，她就慢慢不会说话了，所以最后她嘴巴也发不出声音。
但是在莎莉文老师的精心辅导下，她学会了说话，并懂得了五种文字。
谈到海伦一定要讲她的老师，我们来了解一下她们的师生情缘。
PPT展示内容：安妮·莎莉文，美国教育家。
曾是柏金斯盲人学校的老师，1887年成为海伦·凯勒的家庭教师，从此一生致力于对她的教育。
海伦在安妮的帮助下听课，一路辛苦学习，终于在24岁那年以优异的成绩大学毕业。
再塑生命的人---课堂实录
《再塑生命的人》教学实录一、导入新课师：同学们，这节课我和大家一起走进《再塑生命的人》，了解认识一位创造了生命奇迹的女子——海伦•凯勒。
（教师板书课题）师：请大家打开书快速默读课文。
（学生自主默读课文）二、整体感知师：请同学们来谈一下你的阅读感受。
生1：我感受到了沙利文老师的和蔼。
生2：我感受到了海伦•凯勒的孤独和无奈。
生3：我感受到了沙利文对海伦•凯勒的重要性。
生4：我感受到了海伦•凯勒在无声世界里的寂寞。
师：最后她还寂寞吗？她是一种什么精神状态？生：最终有老师的陪伴，海伦•凯勒也不寂寞。
生：海伦•凯勒学会了写字，心中便充满了喜悦，期盼着明天。
三、感悟海伦·凯勒对生命的理解师：你说的真好，请大家找出海伦•凯勒关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。
你找的那一句呢？生1：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
师：有个字读的不够准确，应该是“qǐ pàn”，要读出“企盼”的感情来。
您来读。
生2：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满喜悦，企盼着新的一天快些来到。
师：还找到了哪些生命喜悦的句子？生3：那些经历使我的求知的欲望油然而生，啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。
师：你说你读出了什么啊？你感受到了什么？生1：我感到作者有了浓厚的学习的兴趣。
师：这才是成长的重要的力量。
生2：我读的是这篇课文最后一句话，“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”师：很好，相信你是幸福的孩子。
生3：我找到的是，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
师：同学们，老师把这些句子精简了一下，给出了停顿，请一位男同学和一位女同学有感情的朗读一下。
那位声音洪亮的男同学，你来读。
这位女同学，你来。
（音乐起，男女生朗诵）男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称男：每个名称能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收男女齐：我的内心充满了喜悦企盼新的一天快些到来啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？全体女生男生齐诵。
《再塑生命的人》优秀课例一
《再塑生命的人》教学实录刘勇一、结识海伦，触摸文本PPT 出示：海伦·凯勒照片师：美国著名作家马克·吐温说，十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是被誉为“美国英雄”的海伦·凯勒。
对于海伦·凯勒，同学们了解多少？生：她是一位残疾人，一岁半时失去了视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
生：她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，成为了爱的天使，不断地传播爱，联合国还曾为她发起过一场“海伦·凯勒运动”。
生：她学会了5门外语，在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，这真是一个奇迹。
PPT 出示：《假如给我三天光明》封面师：我们班上有多少人看过或正在看《假如给我三天光明》？（看过的同学很自豪，纷纷举手）师：非常好，有三分之二的同学已经看过或者正在阅读这本书。
书中提到，假如给海伦·凯勒三天光明，她第一天最想看到的人是谁？生：莎莉文老师。
师：很好啊，看来确实读过这本书嘛，呵呵！为何海伦·凯勒第一天最想看到莎莉文老师？生：因为莎莉文老师是再塑她生命的人。
师：今天，让我们一起走进《再塑生命》，去结识海伦·凯勒这位奇女子和创造这个奇迹的莎莉文老师。
二、诵读标题，走进文本师：标题是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。
好的标题，对文章的思想内容起到画龙点睛的作用。
请结合文章内容思考，标题“再塑生命”，你认为重读哪个词更能体现作者之意？生：应该重读“生命”，因为人的生命只有一次，这里强调了莎莉文老师给与海伦·凯勒的是生命一样宝贵的东西，表达了作者的无限感激之情。
生：应该重读“再”，“再”是又一次的意思，而生命本身是爸爸妈妈给予，与生俱来的。
我认为标题想表述的是在莎莉文老师的教育下，仿佛给了绝望的海伦又一次生命，也能表现出莎莉文老师教育的成功。
师：本文的标题震撼人心，能突出莎莉文老师对于海伦的影响之重大和深远，也充分表达出了作者在回忆中的无限感激之情。
再塑生命的人教案优秀6篇
再塑生命的人教案优秀6篇再塑生命的人教案篇一教学目标1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的'作者对生活的独特感悟。
教学方法诵读法质疑研讨法课时安排1课时教学程序设计一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、作者)二、朗读，整体感知文意1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2.疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇二《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦。
凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。
莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。
第10课《再塑生命的人》教学实录 部编版语文七年级上册
《再塑生命的人》教学实录导入：老师：同学们，我们开始上课，现在请把你们的思绪拉回今天早上刚起床的时候。
请大家想一想，从早晨到现在短短的两个多小时的时间里，你们有没有看到哪些日复一日出现在上学路上而又让你们印象深刻的场景？【评：导入代入情境的出发点很好，但是叙述过于啰嗦，让学生互动回答的环节浪费了部分时间】学生1：七中的大门。
老师：为什么学校的大门能够让你印象深刻呢？学生1：因为我每天都会从学校门口进来。
学生2：堵车老师：非常好，有的同学觉得堵车是他每天见到且印象深刻的事情。
那么大家知道老师为什么会提出这样一个疑问吗？其实是因为我在今天早上还没起床时，被一个声音惊喜到了，大家猜猜看是什么声音？学生：闹钟、汽车的鸣笛声...老师：都不对，其实是楼下窸窸窣窣的扫地声，不知道同学们有没有听见过，但这是一种让老师感觉既熟悉又亲切的声音，可以说在我生活过的每一个地方，我都曾在清晨听见过这个声音，可在我到七中这一个多月的时间里，还是第一次听到，所以我感到惊喜又亲切。
而给我这个启迪的人，正是我们今天要认识的一个人，她在1岁零7个月大的时候生了一场重病，从此便失去了听觉、视觉以及说话的能力，可她却能够熟练地感知万物，捕捉到生活的点点滴滴，她就是（齐答）：学生：海伦·凯勒。
基础部分：老师：没错，她就是著名作家海伦·凯勒，相信大家对《假如给我三天光明》这本书都不陌生吧！我们今天学习的这篇文章，就是节选自海伦•凯勒《假如给我三天光明》中的《再塑生命的人》。
下面我们就先来认识一下海伦·凯勒，请大家把书翻到第45页，根据课件内容对课下注释进行补充（课件：作者介绍）。
海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、慈善家，盲聋人。
她出生于亚拉巴马州，1904年毕业于哈佛大学女子学院，成为第一位获得文学学士学位的盲聋人。
她一生致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。
主要作品有《我的一生》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。
第10课《再塑生命的人》教学实录语文七年级上册
《再塑生命的人》教学实录一、导入（屏显海伦·凯勒人像摄影。
）师：这位又聋又盲的残疾女性，被马克·吐温与拿破仑并提，她就是海伦·凯勒，而她传奇的一生离不开她的人生导师安妮·莎莉文女士。
今天就让我们走进《再塑生命的人》，去认识这位伟大的老师。
（师板书课题、作者。
）二、默读课文，整体感知师：同学们已经预习过课文，我们先来关注一下课题。
课题“再塑生命的人”重音应该落在哪个字上？为什么？生：我认为重音应该落在“再”上，因为海伦·凯勒本来就有生命，再一次塑造了生命，说明她对生命又有了新的认识。
师：非常好。
再一次，又一次，是莎莉文老师再次塑造了海伦·凯勒的生命。
同学们读书非常认真。
那么莎莉文老师是怎样再塑了海伦·凯勒原本死寂的生命呢？如果觉得这个问题不太好回答，我们可以先放一放，在文中找到写“我”的成长的语句，然后再看莎莉文老师在其中起到了怎样的作用。
先来找找“我”的成长。
（屏显默读要求。
）1. 不出声，不动唇，不指读，不回看，一口气读完全文。
2. 坐姿端正，以眼观文，用心会文。
3. 保证一定的阅读速度。
全文1300 字左右，以一分钟不少于500 字的默读速度，用 4 分钟左右的时间快速阅读。
三、自主学习，赏析研读师：谁愿意来分享一下自己的结果？生：我的圈画在第 6 自然段：“我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
”“我”对手指游戏产生了兴趣，这是以前从来没有过的经历，而且当“我”正确拼写这个词时，内心是兴奋与自豪的。
师：可是我没有听到你的自豪与兴奋呀？能重新再读一次吗？（生语调上扬，读出了自豪之情。
）生：我的勾画在第7 自然段：“我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
再塑生命的人课堂实录
再塑生命的人课堂实录在一个阳光明媚的下午，我走进了一个充满活力的教室，心里琢磨着今天又会发生什么有趣的事情。
那儿的墙上挂着五颜六色的海报，每一张都像在讲述一个个动人的故事。
老师，哎，真是个奇葩，满脸笑容，眼睛里闪着光。
她一进来，就像一阵春风，瞬间把整个教室的气氛点燃了。
大家都聚精会神地看着她，心里想：今天又要见识她的“奇技淫巧”了。
她开口了，声音温柔得像妈妈的手，轻轻抚慰着每一个小心灵。
老师先聊了一些日常琐事，问大家周末都做了什么。
班里有个同学特别活泼，跳起来说他去爬山，结果半路上迷了路，哭笑不得。
大家听了哈哈大笑，气氛瞬间轻松了许多。
老师趁机引入了今天的主题——“再塑生命”。
哎哟，我心里一惊，这听起来可不简单。
老师开始讲述自己的经历，嘴里念叨着：“人生就像一场大戏，演得好不好，关键在于你自己的选择。
”我瞬间就被吸引住了。
她讲了一个她年轻时的故事。
那时候，她遭遇了一次重大的挫折，事业上的瓶颈让她感到绝望，仿佛一切都被打回了原形。
听到这里，大家都屏住了呼吸，似乎生怕漏掉了什么精彩的瞬间。
老师用一种很亲切的语气说，她在那个时候决定不再抱怨，开始重新审视自己的生活，像打磨一块璞玉，慢慢找回了自我。
老师提到了改变。
她说，改变其实就是重新认识自己，就像换了一双新鞋，虽然开始磨脚，但走久了，总会找到适合自己的那一双。
教室里有同学忍不住插嘴，说：“老师，这么说来，我得换掉我的篮球鞋了？”大家都笑了，老师也跟着哈哈大笑。
然后她又继续，谈到生命中遇到的那些“贵人”，那些在关键时刻伸出援手的人。
有个同学说起他的爷爷，常常告诉他：“做人要有志气，哪怕跌倒也要爬起来！”听着这些话，大家心里都感到一阵暖流。
然后，老师开始问大家：“如果你们的生活是一部电影，你希望它是什么样的呢？”这一下子，教室里热闹得像个菜市场。
有人说想要一部爱情片，有人想要冒险片，甚至还有人调侃说要来个科幻片，看看外星人是怎么生活的。
老师笑着点头，提醒大家，生活的每一刻其实都是一个个精彩的镜头，关键是要学会如何去拍摄。
第11课《再塑生命的人》教学实录+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《再塑生命的人》教学实录教学目标：1、继续学习默读，进一步提高默读速度。
2、品味揣摩关键语句，体会作者心理历程。
3、分析莎莉文老师的形象，把握文章中心。
教学重难点：1、品味揣摩关键语句，体会作者心理历程。
2、分析莎莉文老师的形象，把握文章中心。
导入解题师：上课，同学们好。
生：老师好！师：请坐。
今天我们要学习一篇新的课文，题目是《再塑生命的人》，请齐读标题。
（生齐读标题）师：这个标题不太好理解，读这个题目，你会生发哪些疑问呢？生：“塑”是什么意思？“再”是又一次的意思吗？生：是谁再塑谁的生命？生：“生命”在这里是什么意思？生命只有一次，怎么能再塑呢？师：大家提出的问题很有价值。
请大家快速阅读课下注释1文学常识部分和文章第一自然段，看看能否解答前面的问题。
生：塑是塑造的意思，再塑就是重新塑造的意思。
生：标题的意思是安妮.莎莉文老师重新塑造了海伦.凯勒的生命。
生：第一段中说，安妮.莎莉文老师的到来改变了海伦.凯勒的“生活状态”，标题里的“生命”指的应该是“生活状态”，也就是“对待生活的态度”。
师：嗯，说得非常棒！你能再完整地解释一下题目吗？生：安妮.莎莉文老师是帮助海伦.凯勒改变生活状态，使她获得新生的人。
师：就像《秋天的怀念》一样，母亲改变了史铁生对待生命的态度，使之活出别样人生，母亲就是再塑史铁生生命的人。
可见，莎莉文老师对海伦的意义多么重大呀！快读第一自然段，找一找有哪些词语照应标题，突出了老师于“我”的重要意义呢？生：第一句“全部”“最重要”突出了莎莉文老师对我的重要意义。
师：程度副词功劳重大。
生：“无法衡量”“巨大差异”“深感惊奇”以我的变化之大，突出莎莉文老师对我的重要意义。
师：对比反衬看出意义重大。
还有哦……生：“1887年3月3日”“差三个月满七岁”这两个明确的时间词，也体现了莎莉文老师的到来对我的重要意义。
师：精准的时间词凸显意义重大。
一品原生样貌师：那么，在莎莉文老师到来之前，海伦的生活是什么样的呢？阅读注释，我们知道她是美国的盲—聋—作家，这意味着什么？生：看不见，也听不到。
《再塑生命的人》教学实录及反思
《再塑生命的人》教学实录及反思一、没有老师，生活黑暗。
师：今天我们学习一篇新的课文《再塑生命的人》。
题目中的“塑”是什么意思？生：塑造一种新的生命，是创造的意思。
师：塑是塑造、创造的意思。
那么“再塑”就是再一次去创造。
题目中“再塑生命的人”是哪一个人呢？生：莎莉文老师。
师：安妮˙莎莉文是海伦的老师，她的出现改变了海伦的一生。
我们一起来读第一节。
学生朗读。
师：老师的到来改变了海伦的命运。
第一段里哪些词语表明老师对海伦很重要？生：“回想此前和此后截然不同的生活”“我不能不感慨万分”。
（学生对“截然不同”、“不能不”、“感慨万分”重读。
）师：很好。
还有其它词语吗？生：我觉得“1887 年 3 月 3 日”也能体现重要性，因为她把年月日都记清楚了。
师：把年月日都记清楚了，说明对她很重要。
很好，还有没有？生：“一生中最重要”。
师：刚才同学们找的这些词都说明莎莉文老师对海伦非常重要。
海伦在老师的帮助下，一生取得了巨大成就。
我们来了解一下海伦的生平。
PPT展示内容：美国著名的盲聋哑女作家、教育家。
出生后19个月患猩红热，被重病夺去了听力和视力，变成又聋又瞎，同时嘴巴也发不出声。
之后，在安妮·莎莉文老师的精心辅导下，她学会了说话，懂得英、德、法、拉丁、希腊五种文字，学识渊博。
她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，荣获“总统自由勋章”等荣誉。
师：刚才课间有同学问我：老师，海伦是盲人和聋人，她的嘴巴能不能说话呢？我回答他：在她很小的时候她是会说话的，当她这两个器官不工作的时候，她就慢慢不会说话了，所以最后她嘴巴也发不出声音。
但是在莎莉文老师的精心辅导下，她学会了说话，并懂得了五种文字。
谈到海伦一定要讲她的老师，我们来了解一下她们的师生情缘。
PPT展示内容：安妮·莎莉文，美国教育家。
曾是柏金斯盲人学校的老师，1887年成为海伦·凯勒的家庭教师，从此一生致力于对她的教育。
海伦在安妮的帮助下听课，一路辛苦学习，终于在24岁那年以优异的成绩大学毕业。
再塑生命的人优秀课堂实录
再塑生命的人优秀课堂实录再塑生命的人是由著名的残疾作家海伦凯勒所写的，那么这篇文章到底讲述了什么内容呢?下面是由店铺整理的再塑生命的人特级教师课堂实录，希望对您有用。
再塑生命的人课堂实录第一课时一.导入课文师：这节课我们一起学习《再塑生命》布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的”从这句话里，至少给了我两个信息：1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文和海伦有了一定的了解能够主动去学习，这是非常不错的2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信但是，我要告诉你们，海伦不是传说，而是我们实实在在的榜样!那么，她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心二.了解课文师：今天，我们用文题解读法了解课文大意生齐：齐读课题《再塑生命》师：再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解生齐：塑师：“塑”是什么意思?生：塑造师：再塑生命，是不是克隆一个新的生命?生：不是师：什么意思?生1：让人学习了知识生2：让人获得了希望生3：改变了一个人的命运师：也就是使生命变得——生4：有价值、有意义师：对，再塑生命就是使生命变得有价值有意义师：那么，这篇课文里是谁再塑了谁的生命?生齐：莎莉文再塑了海伦.凯勒的生命师：莎莉文没有来之前，海伦.凯勒是什么样子?生5：愤怒、苦恼，疲惫不堪生6：她如大海上的航程，没有指南针，没有探测仪生7：没有目标，非常迷惘师：莎莉文把海伦.凯勒塑造成什么样了?可以根据你所了解的课外知识来说生8：成了作家，很有成就生9：还是教育家，很伟大PPT打出：海伦.凯勒是美国著名女作家、教育家她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一师：莎莉文是怎样来塑造海伦.凯勒的?生齐：教给知识师：这里的知识，只是指文化知识吗?生齐：不师：我们书上自然分成了三部分，将每部分用一句话概括出来师：第一部分生齐：识字师：只是识字吗?生齐：认识英文单词师：(笑)因为他们是使用哪种语言的国家?生齐：英文师：这一段里，莎莉文只是教海伦.凯勒认字吗?开始莎莉文叫海伦.凯勒写“doll”的时候，海伦.凯勒知道这是什么吗?生齐：不知道，她“杯”、“水”不分师：后来知道了吗?生齐：知道了师：那莎莉文老师到底在教海伦.凯勒干什么?生齐：认识事物师：而且是能够摸得着的事物，这叫什么事物?生：具体事物师：对，认识具体事物第二部分写什么?生齐：认识大自然师：第三部分呢?生齐：认识“爱”师：想一想，作者这是按什么顺序来写?生齐：由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象师：对这就是这篇课文在写作上最突出的特点：由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入作者为什么要按这样的顺序来写呢?生齐：是小孩子认识事物的顺序师：对，是按照人类认识事物的规律来写的，也是莎莉文老师教海伦.凯勒的过程来写的莎莉文教海伦这样一个学生，容易吗?举例说明生10：莎莉文老师教海伦.凯勒认识“水”海伦.凯勒总是把“杯”和“水”搞混了莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦.凯勒的注意，平息她烦躁的心情然后带海伦.凯勒到井房散步，让她一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，这样才让海伦.凯勒认识了水师：从这个例子可以看出，小海伦比一般的孩子难教，主要在什么地方?生11：一般小孩子只需要学写这个单词就行了，海伦却还要认识水，而且，认识的过程很难师：具体的事物都要费一番心思才能教会，认识抽象的事物，其难度就可想而知了莎莉文不愧为一位优秀的老师，在这样艰难的情况下，不但教给了海伦.凯勒知识，还让海伦.凯勒取得了巨大的成就这篇文章就是海伦.凯勒盛赞她的老师莎莉文的，说她是再塑自己生命的人马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦.凯勒”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?生：(沉思)师：塑，本来的意思是指用泥捏人如果莎莉文真的是教一个泥人，能取得如此的成就吗?生齐：(笑)不能还有海伦.凯勒塑造了自己的生命生12：海伦.凯勒的努力学习师：举例来说生13：井房的经历使我求知的欲望油然而生师：强烈的求知欲是成功的前提生14：“我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用”说明海伦.凯勒有强烈的学习要求生15：还有整个23段(生读)说明海伦.凯勒不管学习多么艰难，她都努力去学，充分发挥自己的想象，并且从学习中获得快乐师：对，如果没有海伦.凯勒的努力学习，如果没有海伦.凯勒强烈的求知欲，如果没有海伦.凯勒对学习的美好感受，海伦.凯勒不可能取得如此巨大的成就我们要想成功，需内因和外因的合力现在，我们就来选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的三.修改脚本课前，布置大家写了脚本草稿，现在每组修改一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示要求还是那四点：PPT打出：1.题目要有一个吸引人的题目2.类别你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析课文?3.角色选定一个自己喜欢的角色4.中心写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作在这四点中，老师要强调的还是“题目”和“中心”这两点小组修改脚本(10分钟)。
第10课《再塑生命的人》教学实录-部编版语文七年级上册
部编初中语文生成性教学优秀课例——《再塑生命的人》授课实录上课开始，我让学生闭眼静坐三分钟，体会下盲人的生活。
这是在四班，没有眼罩的情况下，让学生通过这个方法体会下盲人的处境。
在六班上课，因有学生提供眼罩，导入新课前，我让学生戴上眼罩。
在老师引导下绕室走一圈。
此生摘下眼罩说：漆黑一片，很害怕。
师说：生活不便似此，那么盲人学习又将如何处？”遂让学生默读课文《再塑生命的人》。
三分钟读罢。
释题。
再，再次，第二次，第二次塑造生命的人。
既有再，那就有第一次，第一次塑造生命的人是谁？皆知为父母。
第二次塑造生命的是安妮，明确是一篇写人文章。
呈疑。
学生七嘴八舌，共举疑难五处：1布娃娃是布做的，如何摔得碎？2、作者既是盲人，又如何知道亲人在作手势?3、水和杯为何区分不了？4、安妮教海伦水这个单词时，为海伦为何不知其义？5、盲人为什么能写文章？师依条书黑板上。
让学生再读课文。
在分析解决上述问题前，我先让学生回答：本文写人，必记事，所记何事？又分哪几个场景？一“见面”（生纠正说是遇见，我特给见面二字加双引号。
）二、教我拼写单词（在六班，我板书认字，我以为拼写单词为当。
）三、争执。
四、解决争执。
又问：为什么见安妮老师这一天最重要？此前与此后的生活又为何有区别？此前与此后的生活又是如何的？（以文中的话作答。
）生：因为她给海伦带了光明（心灵的光明）。
此前是“在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
”此后是“爱的光明照到了我身上”。
师：“文如看山不喜平”。
这篇文章的波澜在哪？生：水与杯的争执上。
师：现在我们回到大家刚才的疑问清单上来。
先看第三个问题：为什么海伦分不清水与杯的区别。
生答：海伦拿到的是一杯水。
海伦把它们混为一谈了。
师：如果你是老师，你如何教海伦区分它们？生：先把水杯里的水倒在海伦的手上，在另一只手上书水，再让她触摸空水杯，在另一只手上书杯。
师：你们都是好老师。
课文中安妮是如何处置的？生：带她去井房，让她摸水。
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再塑生命的人优秀教案_再塑生命的人优秀课堂实
录
一.导入课文
师：这节课我们一起学习《再塑生命》布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的”从这句话里，至少给了我两
个信息：
1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文和海伦有了一定的了解能够主动去学习，这是非常不错的
2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信
但是，我要告诉你们，海伦不是传说，而是我们实实在在的榜样!那么，她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命》能够满足我们
的好奇之心
二.了解课文
师：今天，我们用文题解读法了解课文大意
生齐：齐读课题《再塑生命》
师：再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解
生齐：塑
师：“塑”是什么意思?
生：塑造
师：再塑生命，是不是克隆一个新的生命?
生：不是
师：什么意思?
生1：让人学习了知识
生2：让人获得了希望
生3：改变了一个人的命运
师：也就是使生命变得——
生4：有价值、有意义
师：对，再塑生命就是使生命变得有价值有意义
师：那么，这篇课文里是谁再塑了谁的生命?
生齐：莎莉文再塑了海伦.凯勒的生命
师：莎莉文没有来之前，海伦.凯勒是什么样子?
生5：愤怒、苦恼，疲惫不堪
生6：她如大海上的航程，没有指南针，没有探测仪
生7：没有目标，非常迷惘
师：莎莉文把海伦.凯勒塑造成什么样了?可以根据你所了解的课外知识来说
生8：成了作家，很有成就
生9：还是教育家，很伟大
PPT打出：海伦.凯勒是美国著名女作家、教育家她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一
师：莎莉文是怎样来塑造海伦.凯勒的?
生齐：教给知识
师：这里的知识，只是指文化知识吗?
生齐：不
师：我们书上自然分成了三部分，将每部分用一句话概括出来
师：第一部分
生齐：识字
师：只是识字吗?
生齐：认识英文单词
师：(笑)因为他们是使用哪种语言的国家?
生齐：英文
师：这一段里，莎莉文只是教海伦.凯勒认字吗?开始莎莉文叫海伦.凯勒写“doll”的时候，海伦.凯勒知道这是什么吗?
生齐：不知道，她“杯”、“水”不分
师：后来知道了吗?
生齐：知道了
师：那莎莉文老师到底在教海伦.凯勒干什么?
生齐：认识事物
师：而且是能够摸得着的事物，这叫什么事物?
生：具体事物
师：对，认识具体事物第二部分写什么?
生齐：认识大自然
师：第三部分呢?
生齐：认识“爱”
师：想一想，作者这是按什么顺序来写?
生齐：由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象
师：对这就是这篇课文在写作上最突出的特点：由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入作者为什么要按这
样的顺序来写呢?
生齐：是小孩子认识事物的顺序
师：对，是按照人类认识事物的规律来写的，也是莎莉文老师教海伦.凯勒的过程来写的莎莉文教海伦这样一个学生，容易吗?举例
说明
生10：莎莉文老师教海伦.凯勒认识“水”海伦.凯勒总是把“杯”和“水”搞混了莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练
习布娃娃的游戏，分散海伦.凯勒的注意，平息她烦躁的心情然后带
海伦.凯勒到井房散步，让她一只手放在喷水口下面，感受水在手上
流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，这样才
让海伦.凯勒认识了水
师：从这个例子可以看出，小海伦比一般的孩子难教，主要在什么地方?
生11：一般小孩子只需要学写这个单词就行了，海伦却还要认
识水，而且，认识的过程很难
师：具体的事物都要费一番心思才能教会，认识抽象的事物，其难度就可想而知了莎莉文不愧为一位优秀的老师，在这样艰难的情
况下，不但教给了海伦.凯勒知识，还让海伦.凯勒取得了巨大的成
就这篇文章就是海伦.凯勒盛赞她的老师莎莉文的，说她是再塑自己
生命的人
马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，
一个是海伦.凯勒”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文
在塑造她的生命吗?还有谁?
生：(沉思)
师：塑，本来的意思是指用泥捏人如果莎莉文真的是教一个泥人，能取得如此的成就吗?
生齐：(笑)不能还有海伦.凯勒塑造了自己的生命
生12：海伦.凯勒的努力学习
师：举例来说
生13：井房的经历使我求知的欲望油然而生
师：强烈的求知欲是成功的前提
生14：“我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用”说明海伦.凯勒有强烈的学习要求
生15：还有整个23段(生读)说明海伦.凯勒不管学习多么艰难，她都努力去学，充分发挥自己的想象，并且从学习中获得快乐
师：对，如果没有海伦.凯勒的努力学习，如果没有海伦.凯勒强烈的求知欲，如果没有海伦.凯勒对学习的美好感受，海伦.凯勒不
可能取得如此巨大的成就我们要想成功，需内因和外因的合力
现在，我们就来选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的
三.修改脚本
课前，布置大家写了脚本草稿，现在每组修改一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示
要求还是那四点：
PPT打出：
1.题目要有一个吸引人的题目
2.类别你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析课文?
3.角色选定一个自己喜欢的角色
4.中心写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作
在这四点中，老师要强调的还是“题目”和“中心”这两点
小组修改脚本(10分钟)。