鸟语第二课时教学实录
苏教版小学语文四年级下册鸟语(第二课时教学实录教学反思)
苏教版小学语文四年级下册鸟语（第二课时教学实录教学反思）一、复习导入师：同学们，上节课我们一起初读了课文，还重点学习了课文生字词和前三个自然段。
今天老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？（指2名学生朗读词语，并从字音评价。
）师：刚才两位同学都不约而同地选择了横着读。
如果我们再竖着读一读这些词语，你一定能有新的发现。
师：谁来读第竖一行？（一生读）师：发现没有，这一组词写了什么？生：鸟儿飞行的姿态。
师：在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？师：第二行，谁来试一试？（一生读第二行的三个词）师：这一组词又写了鸟儿的什么呢？生：这三个词都写了鸟儿的叫声。
师：鸟儿的叫声很动听，很亲切。
谁再来读一读？（又一生读第二行的三个词。
）师：读得真不错，老师奖励你再读一组。
师：第三组词又是写了什么？生：写了鸟儿的品质、精神师：看来，从不同角度来看同样的事物有时会有新发现。
一起竖着读！二、聆听鸟语师：同学们，课文的题目是“鸟语”，说句实话，你能听懂鸟语吗？生：不能。
师：可小作者却能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的“知音”，想知道其中的原因吗？（想）请快速阅读4—7节，到课文中去寻找答案吧。
生：自由读课文。
师：发现其中的原因了吗？生：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来师：鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心猜想鸟儿的声音，有时 还会把自己当成一只鸟儿。
板块一：与布谷鸟对话师：现在就先来听听“我”与布谷鸟的对话，好吗？谁为我们读一读他 俩的对话。
师：好，学一学它的叫声。
师：布谷鸟们，现在用你们的叫声与我来次对话，好吗? 你们来答。
生：布谷布谷师：真不错，现在男同学问，女同学答。
师：这样的一问一答，有趣吗？ （有趣） 师：如果用你们的叫声来提问，会更有趣！师：谁来读一读？不对，想想布谷鸟的叫声：“布谷布谷，种田织布。
布 谷布谷，勤劳刻苦。
”谁再来读一读？（请几名学生读）师：同学们，这几个词语读起来什么感觉？生：师：为什么会有这样的感觉呢？你们发现这几个词语在读音上有什么联系？生：师：每句话的最后一个字的韵母相同或相近，这就是押韵，读起来很有 节奏，很琅琅上口。
《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）
《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鸟语》第二课时教学设计1一、创设情境，激发兴趣1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.现在，我们就和作者一起走进鸟语界，倾听鸟语，感受鸟语。
听！（映示大森林各种鸟儿的画面和叫声）你听到了什么？二、引导想象，启发思维1.（出示句子：它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
）作者听到布谷鸟的叫声，猜想到了什么？2.春天，布谷鸟飞来了。
听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！3.师生对话：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你喜欢什么？（不怕辛苦、无拘无束、认真读书）4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。
5.（出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
）“疏忽”是什么意思？听了布谷鸟的话，在学习上也不敢怠慢了。
可见布谷鸟的叫声催人奋进啊！（板书：催人奋进）6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？7.（出示喜鹊图）看，喜鹊来啦，和它打个招呼吧！告诉它你的生活中，都有过哪些喜事啊？8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）9.喜鹊的声声啼叫，真是给我们以希望和乐趣啊！（板书：给人希望）所以说——（引读）尽管（），听到（），人们仍（）。
虽·然（），但·总能（），给生活（）。
这里的关联词用得好，同学们也试着仿写两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（生写后交流10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。
四下《鸟语》第二课时教学实录.doc
《鸟语》第二课时课堂教学实录一、复习检查，导入新课师：这节课我们继续学习鸟语，这里有三组词语，谁来读？（生读）师：想一想，第一组词语写的是什么？生：第一组词语都是写的各种鸟儿的叫声。
师：不错，那么第二组呢？生：第二组都是描写鸟儿飞行的姿态。
师：再想一想，第三组词语又是写什么的？生：写的是鸟儿可贵的品质。
生：是鸟儿给我们的启示。
师：说得真好。
让我们一齐来读一读。
（生齐读）【以词串的形式复习词语，激发了学生的兴趣，便于学生积累语言，也让学生从整体上感知了课文内容。
】二、精读课文，体会语言（一）精读第一自然段师：作者一开始对鸟的感情如何？请一位同学来读一读课文第一自然段。
（一生读）生：我觉得作者很喜欢鸟。
师：从哪些地方可以看出来？生：三个“爱”字。
师：你能通过朗读表达出这种感情吗？生：能。
（生有感情地朗读）师：读得咋样？生：很好，因为他突出了“爱鸟”“爱看”“爱听”这三个词。
师：谁也想读？师：读得真好。
大家一起来读一读。
（生齐读）【朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，教师应该充分发掘教材文本的朗读资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。
】（二）精读第二、三自然段师：后来我与鸟儿的感情又发生了什么样的变化呢？请大家自由读读课文的第二、三自然段。
生：我渴望像公冶长一样能够通晓鸟语。
师：了解公冶长吗？（生介绍有关公冶长的资料。
）【课外资料的引进，延伸了课文内容，丰富和深化了学生对课文内容的理解。
】三第四到七自然段 师：作者又和儿接近了大家大文的第四到七自然 段。
（学大课文） 师趣的是语呢？ 生：我的叫声。
师：听到的叫声，作者猜想到了什么？ 生：“布谷”“布谷切啼叫，分明是催快快出工呢 ! 师：猜想到了什么？ 生：你做什么？布。
生：什么刻苦。
师：自吧！ 来答？ （学分） 师生。
在就是那一只的话啦！ 师：你做什么？ 生：唱歌跳舞 生：翩翩起舞 师：什么？ 生：不怕辛苦 生：无拘无束 生：书⋯ ⋯ : ，作者听懂了的叫？了知道的？ 生：“一想起深情的声声催促，我真不敢疏忽怠慢。
《鸟语》教学实录_教案教学设计
《鸟语》教学实录_教案教学设计教案教学设计：《鸟语》教学实录教学目标：通过本课的学习，学生能够：1.理解和运用课文中的常用词汇和句型；2.提高听、说、读、写的能力；3.培养学生的合作精神和创造力。
教学重点：1.听力训练；2.口语表达能力的培养；3.阅读理解能力的提升。
教学难点：1.掌握课文中复杂的句型；2.运用课文中的词汇和语句进行创作。
教学准备：1.多媒体设备；2.教材《鸟语》课文；3.黑板或白板。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1.打开幻灯片，呈现《鸟语》的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2.通过问题引导学生思考：你们见过鸟语这个词吗？它是什么意思？3.让学生分组讨论并分享自己的看法。
Step 2 预习导入（10分钟）1.让学生翻阅课文，找出课文中的生词并读出来。
2.引导学生根据上下文猜测生词的意思。
3.通过教师提问和学生解答的方式，检查学生对课文的理解情况。
Step 3 听说训练（20分钟）1.听力训练a.首先，播放课文录音，让学生跟读录音，并注意语音语调的变化。
b.然后，再播放录音，让学生听录音，并填写相关的选择题。
2.口语表达训练a.针对课文中的对话，让学生进行角色扮演。
b.让学生结合课文内容，进行对话练习，培养他们的口语表达能力。
Step 4 阅读理解（15分钟）1.让学生分组阅读课文，找出关键词和关键句，并回答相关的问题。
2.学生进行合作讨论，教师提供必要的指导和帮助。
Step 5 创作活动（25分钟）1.让学生集思广益，发挥想象力，创作一个自己的故事。
2.学生进行小组讨论，并从中选出最佳的故事。
Step 6 拓展延伸（10分钟）1.让学生自由发言，分享自己的创作经验和心得体会。
2.分享其他与鸟语相关的知识，拓展学生的知识面。
Step 7 家庭作业（5分钟）1.让学生写一篇关于鸟语的作文，并进行朗读。
2.强调写作中的语言规范和表达准确性。
教学反思：通过这节课的教学，学生得到了充分的训练，不仅提高了听说读写的能力，也培养了学生的创造力和合作精神。
《鸟语》第二课时教学设计及反思
《鸟语》第二课时教课方案及反省教课目的：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，学会用“大意”“倍感和蔼”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱惜鸟的感情。
教课要点：认识“我”与鸟儿的沟经过程，领会“我”对鸟儿的喜爱之情教课流程：一、复习导入：师：这节课我们持续走进鸟的世界，去倾听那美好的——《鸟语》 (生齐读课题 )1、经过上节课的学习，你知道了什么?2、复习文中的词语：呢喃软语和蔼啼叫充满深情xxxxxx翱翔翱翔齐整搏击风雨整天繁忙英勇坚强3、小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的质量。
文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。
能很快找出来吗?出示句子：鸟儿确实是我们的好朋友哇!齐读。
师：小作者为何发出这样的叹息呢?让我们从课文中找寻答案。
二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第 4——7 自然段，想想你从哪些句子中间领会出作者对鸟的喜爱 ?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也能够谈一谈你的领会。
学生活动。
2、沟通：你从哪些句子中间领会出作者对鸟的喜爱，我们来沟通沟通?(一)与 xx 对话(1)课件出示：我最喜爱跟布谷鸟对话了：你做什么?耕田织布。
你喜爱什么?勤奋勤苦。
课件出示： xx 图及其喊声生学声音。
师： xx 在说什么呢 ?你听懂了吗 ?布谷、布谷——学生答：耕田织布、勤奋勤苦学着用 xx 的语气说一说 ! 指名说。
猜猜看， xx 还可能说什么 ?指名说。
师：从这么简单的语言入耳出这么多的意思，同学们真不简单。
想不想和布谷鸟谈话谈话 ?和你的同桌分好角色在下边练一练。
同桌对话。
男女生对话。
xx对话。
：老得和你群布谷，真是逍遥自在，用文中的一个，那是——什么 ?(自由自在 )出示：人和就自由自在地一一答，风趣极了，我忧如也成一只翩翩翔的儿。
指名。
(2)画了小作者喜xx 的句子 ?指名句子。
件出示：一想起布谷那充深情的声声敦促，我在学上真不敢大意怠慢。
再句子(1)理解句意。
《鸟语》教学设计(第二课时)-7页文档资料
《鸟语》教学设计(第二课时)一、简洁复习，激趣导入复习：通过上节课的学习，我们知道了作者从小就爱鸟、爱看鸟、爱听鸟语、想做一个通晓鸟语的“公冶长”，而且作者还经常和鸟儿接近――跟鸟儿交谈。
导入：这节课就让我们和作者一起走进鸟语世界，倾听鸟语，感受鸟语的美妙吧。
【评析】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原则，已有第一课时作铺垫，本课时在导入阶段宜简洁明了。
二、引导理解，共同学习(一)自主学习学生快速阅读课文的第4～第10自然段，把作者喜欢布谷鸟和喜鹊的句子画出来，然后同桌之间交流作者喜欢它们的理由。
教师巡视、指导学生找句子，抓重点词语。
【评析】自主学习是新课改倡导的学习方式，有助于学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
在学生自主学习的过程中，教师适当巡视、指导，能够在充分发挥学生学习主体性的同时，体现教师作为教学过程的参与者、指导者和“平等中的首席”的作用。
(二)展示成果学生读自己找到的句子。
生：它们那“布谷”“布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!师：读得真好!读出了作者喜欢布谷鸟的感情来了!(三)引导学习师：刚才那句话中的哪两个词语最能体现作者的喜欢之情?生：亲切、分明。
师：“分明”是什么意思?生：确确实实、的确。
(师表扬、点评。
)师：作者一听到布谷鸟的叫声，就感到亲切、好听，这说明作者喜欢布谷鸟。
你们喜欢布谷鸟吗?生：喜欢。
师：那就让我们把喜欢之情，再次融进我们的朗读之中吧。
学生读句子。
【评析】有感情地朗读是准确把握课文内容和作者情感的有效方法。
对学生的学习活动，教师应给予积极的评价。
(四)探究发现师：除了这句话，还有哪些地方体现了作者的喜欢之情?1、跟布谷鸟的对话。
“你做什么?”“种田织布。
”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。
”学生带感情地读一读。
(自由读、抽读、分组读、分角色读。
)师：你们真棒!读得比老师还好!2、作者的反应。
“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
《鸟语》(第二课时)
《鸟语》（第二课时）教学设计常州市白云小学陈晓红教学目标：1、有感情地朗读课文。
了解“我”与鸟儿的交流过程，感受课文语言文字的清新活泼。
2、在阅读品味课文重点语段的过程中，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，感悟文字背后的蕴涵的情趣。
3、仿照文中的句式，进行说、写的迁移训练。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、今天我们继续来学习15课，一起读课题——《鸟语》。
鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——（指答）鸟语花香。
2、又到了鸟语花香的季节，这节课就让我们继续走进课文，从字里行间去感受蕴含在鸟语中的美妙情趣。
听，各种鸟儿聚拢来了（播放各种鸟的声音），你们听得懂鸟儿在说些什么吗？据说，古时候有一个叫公冶长的人却能从燕子的呢喃软语中听出很多内容。
二、学读鸟语，感受鸟语的“趣”。
1、请同学们打开书，翻到82页，看课文的第2自然段。
谁能来读好燕子的话？2、听了燕子的呢喃软语，公冶长爬上南山，果然——（引读）。
读到这里，你们心里有什么感受啊？(指答)文中的我也有这样迫切的愿望呢！（出示第3节第1句，齐读）三、品读理解，感悟鸟语的“情”。
1、现在，就请同学们默读课文的4~10自然段，找一找，“我”和文中的哪些鸟儿进行了交谈，待会儿来说说你的感受。
2、谁来说说你的感受？A、走近布谷。
请大家自由读读4—9，想想你有什么新发现？（学生自读，全班交流、朗读）B、走进喜鹊。
1、如果说，我们从布谷的叫声中听出了声声催促，那么，我们从从喜鹊的叫声又能听出了什么呢？最近，在我们生活中都有哪些喜事呀？生活中的喜事可真多，哪个小喜鹊也来报喜？四、读写迁移，思索众鸟给予的启示。
1、“我”不仅听懂了布谷、喜鹊的语言，还成为了许多鸟儿的知音。
（师引读：还有——，有趣的故事来。
）“我”为什么会以“知音”自居呢？自己读读第10自然段，想一想。
2、引读：虽然我——，却——。
（出示：从终日忙碌的燕子那里，我——；从飞行整齐的大雁那里，我——；从搏击风雨的苍鹰那里，我——……）3、是呀，鸟语不仅能催促奋进、增添乐趣，还能给予我们启示呢！4、总结：从同学们今天的感悟中，老师渐渐地感觉到，你们已经成为了鸟儿的好朋友。
《鸟语》(第二课时)教学设计5页word文档
《鸟语》（第二课时）教学设计一、复习导入，感知“爱鸟情” 1. 鸟语是多么婉转动听啊，齐读课题。
2. 课文的第1、 2自然段分别告诉我们什么呢？二、品读课文，感受“人鸟情”1. 走近布谷，学会刻苦（1）（多媒体播放鸟叫声）凝神倾听，鸣声啁啾，热闹非凡，这里聚集了各种各样的鸟儿，鸟叫声此起彼伏。
请听，这是什么鸟儿？（播放布谷鸟叫声）这叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？（读第4自然段）（2）在它亲切的叫声中，你听懂了什么？（3）你被人催促过吗，是什么样的情况？（4）哦，看来，只有和你关系最亲密的人，才会这么声声催促你呀！带着这种感觉读读这句话。
（5）布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！它仿佛对孩子们说：_____________________________________；它仿佛对上班的叔叔阿姨说：_____________________________________；它仿佛对农民伯伯说：_____________________________________。
【设计意图】饱含魅力的语言引入情境，引导想象，让学生在模拟的语言情境中入情传情，学习语言，运用语言。
（6）多亲切的布谷鸟啊，“我”还能和它对话呢！（朗读对话，注意节奏）你发现了什么？（7）作者在和布谷鸟对话时心情怎样？书上有一个成语就写出了这种心情，找一找。
（8）在这无拘无束的问答中，“我”觉得自己都成了一只鸟儿了。
（出示第9自然段）从哪些地方感受到我对布谷鸟的喜欢呢？默读课文，圈画、写体会。
※这样无拘无束地一问一答……翩翩飞翔的鸟儿。
——是啊，此时“我”仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。
——在旁人看来那傻乎乎的举动，也正说明“我”是多么的爱鸟啊！※一想起……还真不敢疏忽怠慢。
——因为喜欢，才会理解朋友的良苦用心啊！（9）这正是我从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。
能联系自己的学习生活谈谈收获吗？（10）小结：无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好的境界，难怪“我”会说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！【设计意图】以读悟结合的形式与文本亲密接触，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。
鸟语第二课时教学实录
《鸟语》第二课时教学实录教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学流程：【课前谈话：】鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？学生汇报。
同学们的课外积累可真丰富！一、复习导入：师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长……）复习一下文中的词语：（1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情这三个词谁来读？指名读。
这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！齐读。
（2）出示：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐这组词谁来读？想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？师：读得真不错，老师奖励你再读一组。
（3）出示：搏击风雨终日忙碌勇敢顽强师：第三组词又是描写的——？生：写了鸟儿的品质写了鸟儿的精神师：一起读。
生读词语。
读得真好。
小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。
文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。
能很快找出来吗？生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛）出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读。
师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。
二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、交流：你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？（一）与布谷鸟对话（1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。
你喜欢什么？勤劳刻苦。
生：我从“最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。
师：见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了，（播放课件）知道它为什么叫布谷鸟了吗？我们也来学一学它的叫声。
《鸟语》教案第二课时
《鸟语》教案第二课时本节课的教学目标是帮助学生掌握鸟语的基本概念和应用，启发学生对语言多样性的思考，培养学生的观察和沟通能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一特殊的语言形式，以及鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
一、活动准备为了更好地展开本节课的学习，教师需提前准备以下活动：1. 观察鸟类：准备一些关于不同鸟类的图片或视频资料，让学生观察不同鸟类的外貌和生活习性。
2. 聆听鸟语：准备一些录音或视频资料，让学生聆听不同鸟类的鸟语，感受不同鸟类之间通过声音进行交流的方式。
3. 模仿鸟语：准备一些模仿鸟语的游戏或活动，让学生亲自尝试模仿不同鸟类的鸟语，并与同学分享。
二、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示鸟类的图片或视频，引导学生对不同鸟类进行观察和思考，激发学生对鸟类及其鸟语的兴趣。
2. 学习内容呈现通过播放鸟语的录音或视频资料，教师向学生介绍不同鸟类的鸟语特点和功能，让学生感受不同鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
3. 活动设计教师组织学生进行模仿鸟语的游戏或活动，让学生通过模仿不同鸟类的鸟语，加深对鸟语的理解，培养观察和沟通能力。
4. 拓展延伸教师可以邀请专业人士或鸟类爱好者来校进行鸟类观察和鸟语交流的活动，帮助学生进一步了解鸟类的生活习性和鸟语的多样性。
5. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生对鸟语的意义和应用进行思考，并鼓励学生积极参与保护鸟类及其生态环境。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一独特的语言形式，培养观察和沟通能力，启发对语言多样性的思考，增强对自然环境的保护意识。
愿学生在学习鸟语的过程中，收获知识和乐趣，体会生态平衡的重要性，珍惜我们共同的家园。
第三届全国苏教版课堂教学大赛四年级语文下册《鸟语》第二课时教案及课堂实录
第三届全国苏教版课堂教学大赛四年级语文下册《鸟语》第二课时教案及课堂实录鸟语（第二课时）江苏省南通市如皋磨头镇中心小学李继东教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文具体的语言材料，感受“鸟语”的有趣，感悟鸟儿给我们的启示，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点:诵读文本，感悟语言，体会鸟语带给我们的乐趣和启示。
教学过程:一、复习生词，谈话导入。
二、略读课文，整体感受。
1.课文主要讲述了哪几种鸟的语言？2.课文详细写了三个鸟语的例子，请同学们略读一下课文，仿照“燕子送信”概括第二、三个例子。
3.课文还略写了哪几种鸟的语言？三、诵读“鸟语”，感受乐趣。
1.燕子送信。
(1)同学们自由朗读课文的第二自然段，你觉得这是一个怎样的故事？(2)出示燕子的话，指导朗读。
(3)教师范读，学生练读。
2.布谷催学。
(1)出示“我”与布谷鸟的对话，请同桌分角色读一读。
(2)听、学布谷鸟的叫声，师生分角色朗读。
(3)默读课文的第五自然段，从哪些词句看出“我”“陶醉”其中？用笔画出来。
(4)想一想，什么时候我们会听到布谷鸟的声声催促呢？3.喜鹊报喜。
(1)喜鹊怎么叫的？什么意思？师生对读。
(2)喜鹊叫，喜事到。
想想什么时候我们会听到那倍感亲切的叫声啊？喜鹊会说些什么呢？(3)喜鹊报喜，给人们带来了多少希望安慰啊！请读出你对它的期盼吧！。
四、研读“鸟语”，领悟启示。
1.出示“从终日……勇敢顽强的精神”，自由朗读。
2.说说鸟语给“我”的启示，学生齐读。
3.从其他的鸟儿那儿，我们又学到了什么呢？五、创编“鸟语”，升华情趣。
1.是啊，鸟儿的确是我们的好朋友啊！大家还熟悉鸟类王国中的哪些朋友啊？2.听听鸟儿的叫声，猜猜它们在干什么，在说什么？3.汇报交流。
六、布置作业。
附：板书设计：15 鸟语听（燕子图）送信快意无限乐趣说（布谷图）催学无拘无束（详）盼（喜鹊图）报喜希望安慰…… （略）启示鸟儿的确是我们的好朋友哇！第三届全国苏教版课堂教学大赛A13号选手：李继东（江苏省南通市如皋市磨头镇磨头小学）上课内容：四下《鸟语》时间：2010-12-2下午地点：南京市金陵河西会场实录：春之曲师生问好师：今天继续学习鸟语这篇课文，课文生字比较多，我们一起来读一遍齐读师：读得真好，通过上节课学习，初步知道了鸟语带了启示和快乐。
《鸟语(第二课时)》教学实录与设计_教案教学设计
《鸟语（第二课时）》教学实录与设计本文是关于《鸟语（第二课时）》教学实录与设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
鸟语（第二课时）江苏省南通市如皋磨头镇中心小学李继东教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文具体的语言材料，感受“鸟语”的有趣，感悟鸟儿给我们的启示，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点:诵读文本，感悟语言，体会鸟语带给我们的乐趣和启示。
教学过程:一、复习生词，谈话导入。
二、略读课文，整体感受。
1.课文主要讲述了哪几种鸟的语言？2.课文详细写了三个鸟语的例子，请同学们略读一下课文，仿照“燕子送信”概括第二、三个例子。
3.课文还略写了哪几种鸟的语言？三、诵读“鸟语”，感受乐趣。
1.燕子送信。
(1)同学们自由朗读课文的第二自然段，你觉得这是一个怎样的故事？(2)出示燕子的话，指导朗读。
(3)教师范读，学生练读。
2.布谷催学。
(1)出示“我”与布谷鸟的对话，请同桌分角色读一读。
(2)听、学布谷鸟的叫声，师生分角色朗读。
(3)默读课文的第五自然段，从哪些词句看出“我”“陶醉”其中？用笔画出来。
(4)想一想，什么时候我们会听到布谷鸟的声声催促呢？3.喜鹊报喜。
(1)喜鹊怎么叫的？什么意思？师生对读。
(2)喜鹊叫，喜事到。
想想什么时候我们会听到那倍感亲切的叫声啊？喜鹊会说些什么呢？(3)喜鹊报喜，给人们带来了多少希望安慰啊！请读出你对它的期盼吧！。
四、研读“鸟语”，领悟启示。
1.出示“从终日……勇敢顽强的精神”，自由朗读。
2.说说鸟语给“我”的启示，学生齐读。
3.从其他的鸟儿那儿，我们又学到了什么呢？五、创编“鸟语”，升华情趣。
1.是啊，鸟儿的确是我们的好朋友啊！大家还熟悉鸟类王国中的哪些朋友啊？2.听听鸟儿的叫声，猜猜它们在干什么，在说什么？3.汇报交流。
六、布置作业。
附：板书设计：15鸟语听（燕子图）送信快意无限乐趣说（布谷图）催学无拘无束（详）盼（喜鹊图）报喜希望安慰……（略）启示鸟儿的确是我们的好朋友哇！。
小学语文四年级《鸟语》第二课时教案
鸟语（第二课时）虹桥小学严燕教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学难点，难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、小朋友们，这节课让我们继续聆听——鸟语（指读课题），再来感受那美妙空灵的世界。
2、【出示多媒体课件】看，鸟儿来了？3、你能模仿它们的叫声吗？生自由模仿。
（布谷布谷——喳喳——咕咕——啁啁——唧唧）4、听得出有哪些鸟儿呢？相机出示鸟名。
5、它们的叫声好听吗？你可以用哪些词语形容吗？【根据学生的回答，相机出示】呢喃软语亲切啼叫充满深情一起读。
二、走进布谷1、春天到了，农民伯伯该播种了，听，有只鸟儿在催他们呢！播放布谷鸟的声音。
2、【出示布谷鸟的图片】它是谁？——布谷鸟。
3、自由的学一学它的叫声，好吗？（自由模仿，此时，走下讲台）咱们一起来学一下（对左边学生）——布谷（对右边学生）——布谷，（对全班快速说）布谷布谷4、对，布谷布谷，它在叫农民伯伯快点布谷，就是播种呢！5、那我和布谷鸟说了些什么呢？（第一次出示对话：自由读“你做什么？”“种田织布。
”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。
”）个人读，分角色读，小组读等，训练朗读。
评价：真有意思。
6、让我们对得更有趣一点：第二次出示对话：“布谷布谷。
”“种田织布。
”“布谷布谷。
”“勤劳刻苦。
”个人读——能不能回答得也像布谷叫，再指名几人，大排读、前后读、男女生读、齐读。
瞧，最后一个字押上韵，对得多好听啊！7、你还会对其它的话吗？“布谷布谷。
”“____________。
”“布谷布谷。
”“_____________。
”(你们也成了翩翩飞翔的布谷鸟啊！看着你们，老师也想来说一说！布谷布谷，布谷布谷。
你知道我在说什么吗？）8、【读后再次播放布谷鸟叫声】听“布谷鸟在夸你们呢！布谷布谷，真会领悟！老师，也忍不住想和你们一问一答，我问，你们答好吗？（相机添加两组）【第三次出示对话：】（轻快有节奏的读）“布谷布谷。
鸟语》(第二课时)-教学设计与评析
鸟语》(第二课时)-教学设计与评析真情真趣真语文——《鸟语》(第二课时) 教学设计与评析【教学内容】苏教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》(第二课时)。
【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3．激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
【教学重点、难点】1．通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。
2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
【教学准备】多媒体教学课件【教学过程】一、视频导入，激发情趣。
1．鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频《聆听鸟语》。
2．这节课，老师和同学们继续来学习第15课《鸟语》，和老师一起写课题（生书空）。
二、一点突破，引出公冶长和燕子的故事。
1．提出问题：在刚才的视频中，你看到了什么，听到了什么？（重点说出鸟儿那悦耳的叫声。
）2．欣赏各种鸟儿。
3．进一步提出问题：你们知道鸟儿说什么吗？4．出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。
(师指导朗读，读好燕子的呢喃软语。
)三、师生互动，生生互动，体验与布谷鸟交谈的乐趣。
1．过渡：不仅古代的公冶长能听懂鸟儿的叫声，本文的作者也能。
出示“我”与布谷鸟的对话，读一读。
2．播放布谷鸟的叫声，再读对话。
3．男女合作完成对话。
4．师生互动，猜猜老师的“布谷布谷”说的是什么？5．和布谷鸟对话你感觉怎么样？自由读课文第五自然段，说说从哪看出有趣？6．指导朗读第5自然段。
7．过渡：是啊，布谷鸟是勤奋之鸟，时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。
所以作者才说“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
”“疏忽”显示红色，什么意思？（粗心大意，忽略。
）你有过疏忽的时候吗？能用它说句话吗？四、聆听喜鹊叫，再次感受鸟语的美妙。
1．师：小作者不仅和布谷鸟成为了好朋友，和喜鹊的感情也不逊色，听，“喳喳喳喳”它来了。
(江苏省获奖教案)《鸟语》第二课时教学设计
江苏省获奖教案）《鸟语》第二课时教学设计活中你看到什么事会倍感亲切？能用它来说句话吗？③再来读读这句话，读出你对它的倍感亲切！3、喜鹊是怎么叫的？谁来模仿一下？喜鹊的叫声中饱含着什么意思呢？（喜事到家、喜事到家）①老师学叫，你来翻译老师在说什么好不好？喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家。
②男生来叫，女生来翻译；③女生来叫，男生来翻译；④这样的语言有什么特点？（押韵）对，就是我们说过的押韵，不仅写出了音律美，还传递出了喜庆，传递出了幸福！让我们再来读一读吧！齐读。
4、民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。
同学们，生活中会有哪些喜事呢？你愿意做一只喜鹊来报喜吗？出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，（）！”5、真是一只吉祥报喜的喜鹊呀！你的声音真好听！谁再来？6、喜鹊叫，好事到！如果用一个字来形容作者此时的心情，那就是“盼”。
可是，喜鹊的话常常不能应验，为什么大家还那么喜欢它呢？（代表希望和安慰）7、是呀，自古以来，喜鹊这个吉祥的名字就寄托了人们美好的愿望，如果有两只喜鹊飞来，人们会想到——双喜临门；如果有喜鹊登上了梅树的指头，那就是——喜上眉梢；它让我们的生活充满了希望！这样的鸟儿你喜欢吗？带着你的喜爱之情再来读读这段话。
8、喜鹊真是我们的好朋友呀！大自然中还有许多鸟儿，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。
（播放声音）① 引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了！”②听，这是灵巧轻盈的黄莺，它的歌声是多么的婉转！它好像在说：③活泼机灵的小燕子也来了，它总是那么忙碌，声音清脆极了，它仿佛在说：“”④这是在天空翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。
听，它用那浑厚的声音好像在告诉我们：“”⑤有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞辛劳地为大树治病呢。
它的叫声多有个性呀，它对我们说：“”8、大家真是鸟儿的知音呀！作者又何尝不是呢！日子久了，还从鸟儿身上得到了许多启示。
什么启示呢？谁来读读？①生试读。
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《鸟语》第二课时教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学流程：一、复习导入：师：人有人言，兽有兽语，我们每天都在用语言和同伴进行交流，动物也有各自的语言。
这节课让我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）温故而知新，鸟儿们为我们带来了三组词语，谁来响亮地读一读：呢喃软语亲切啼叫美丽矫健翩翩飞翔搏击风雨勇敢顽强自己美美地读读这些词语，想一想每一组分别描写了鸟儿的什么？小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。
文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。
能很快找出来吗？生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛）出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读。
师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。
二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第4——11自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、交流：你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？（一）与布谷鸟对话（1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。
你喜欢什么？勤劳刻苦。
生：我从“最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。
师：见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了，（播放课件）知道它为什么叫布谷鸟了吗？我们也来学一学它的叫声。
生学声音。
（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟……）师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？布谷、布谷——学生答种田织布。
勤劳刻苦从布谷鸟的话语中，你觉得它是一只怎样的鸟？师：是的，布谷鸟又叫“报春鸟”，一到春天，布谷鸟天天一大早就不停地啼叫，似乎在催促人种田织布，所以农村有“时节过清明，朝朝布谷鸣”的谚语。
猜猜看，这样的布谷鸟还可能说什么？（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工、、、、、、）生：认真读书师：老师要表扬你，你们听，“布谷布谷，认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，而且最后一个字的韵母相同，这就叫押韵。
（板书：押韵）诗歌创作呢都要求押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。
谁还能说出这样的词？（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误……）师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。
想不想和布谷鸟交谈交谈？和你的同桌分好角色在下面练一练。
指名读对话。
男生问，女生答。
老师问，你们答。
师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
谁愿意为我们大家读一读这段文字？指名读。
（2）你们还从哪看出小作者喜欢布谷鸟吗？指名读句子。
课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
再读句子(1)理解句意。
师：从这句话中，你读懂了什么?学生回答。
（从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。
）在生活中，谁会催促我们？生：父母、老师、朋友师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。
在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——（生：要认真学习）师：在我们做作业粗心时，它在催促我们——（生：要细心）布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。
(2)理解词语：疏忽。
师：“疏忽”是什么意思? （点红）生：“疏忽”是粗心大意、忽略。
师：在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?考试的时候疏忽过，结果怎样了？把这句话连起来说一说。
不知不觉你都会用疏忽说一句话了。
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？学生回答。
（开车时、盖房子、医生给病人看病……）师：看来做什么事都疏忽不得。
再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）（二）与喜鹊对话你还画了哪些句子？课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。
所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
师：你画的是关于喜鹊的句子。
课件出示：喜鹊图及其叫声师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?看，笑容都挂在脸上了！生：考了好成绩，得到压岁钱，过生日，中彩票、比赛获奖……（值得高兴、应该高兴、我很荣幸……）师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！学生模仿喜鹊报喜。
师：人们听到喜鹊的叫声——生：倍感亲切。
（点红：倍感亲切）师：是一般的亲切吗？生：不是，非常亲切。
生：特别亲切。
师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？指名说……师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。
喜鹊却让乡里人倍感亲切。
生再读这句话。
谁来读一读？师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。
这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。
出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
生：读师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。
（板书：增添乐趣）所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）（三）与群鸟对话过渡：大自然鸟儿的声音是丰富的，画眉啦，黄莺啦，百灵啦，尤其是春天，鸟儿都放开了歌喉。
春明不觉晓，处处闻啼鸟。
引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
让我们也来做一回鸟儿的“知音”，听一听鸟儿的叫声，看你有哪些猜想，编出哪些有趣的故事来呢？1、编故事播放视频。
指名说。
师：在储老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。
小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。
他得到了哪些启示呢？指名读。
课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……师：同学们自由地读一读这段文字。
生自由读。
师：看看不同颜色的词语，你发现了什么？生：每个句子，都是说从……那里，我认识了，懂得了，学到了什么。
师：是啊，前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。
你能读好这段话吗？指名读师：你还发现了什么？生：句式相近师：三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。
（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢。
谁再来读?再指名读。
（如果再加入一股力量，读起来会更有气势。
）齐读师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？生：从其他鸟的身上学到的鸟的精神。
师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。
出示：从的那里，我。
生：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。
从反哺的乌鸦那里，知道了孝敬的重要。
师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。
【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！三、拓展延伸：出示活动二：鸟儿的确是我们的好朋友哇！让我们一起走进人鸟和谐。
（播放一组人与鸟和谐相处的画面。
）鸟儿是我们的好朋友，鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！写一句保护鸟儿的公益宣传语。
1、学生写话。
交流鸟语是森林的叶子，鸟语是树的花朵。
让我们把自己的心声告诉身边的每一个人：出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）四、美文推荐：推荐阅读《鸟装饰大自然的美》。