体育选项课实施探究
选项教学实践探索——潞河中学《体育与健康》课程的改革与设想
开 设体 育选 项课 的 现 实意 义
价和教师评价有机结合起来，形成以评价 学生综合素质、 综合技术、综合能力为目标 的评价体系。我们采用百分制记分方法， 其
主要 内容 、 比例 和 方 法是 ：
１ 符 合学 生 客 观实 际 ，便 于 因材 施 ） 教 ，区别 对待 。
师观 察 、口头评 价 以及学 生量表 白评 、 评 互 等 方法 。
在高中三年均开设健康教育课， ｌ学时， 共 ８ 以讲座或室 内理论课形式授课 ， 学生上满课时， 即可获得相应学分 有重要的现实意义。 ５ ）开展群众体育活动的需要。
１教师 在 开学 第一 周对 起 始年 级进 ）
情况， 全程 参 加学 习者记 满分 ， 未满分者 按
生选项 占６ 学分， 学生总共修满 １学分， １
格。
３ ）有利于充分发挥教师专长，发挥其 体育 与健康课 程合格 ，体育课方 为合
在 教 育中 的主 导作 用 。
相应的比例折合。若参加学 习课时未满规
定课 时 的 １ ３ ， 习课时 考核记 零分 。态 ／者 学
必选，各 １ 学分 Ｉ游泳也是学生必修必
２ ）有利于培养学生对体育的兴趣与爱 选 （ 初学者至少掌握一种泳姿，已会者 好，塑造学生的个性 ，使学生身心得到全 要学会两种 以上的泳姿） ，占２ 学分。 学
面发 展 。
１ ）学 习态度 的评价 （ ｌ％） 中 出 占 ５ 。其
勤 （ ％） 占５ 。根据任课教师记录的学生出勤
一
专项运动技能掌握与运用情况的评价 （ 占
４ ％）根据 学生 选 择的 具体 运动 项 目进行 ， ０ 评 价 内容 可 以包 括 规专 项 运 动 技 能 的 运 用 ， 节体育课同时安排三个班的学生，根据 体操的教学 内容外 ，给予学生 自主学 学生 擅 长 技 能的 展示 等 。 个人选择开展六项分流教学 ） ，规定学生 习 、自我锻炼 和 自我发展的时间和空 ４体 能 评价 （ ２ ％） ） 占 ０ 。学 生体 能学 习 因此 将 选 项 课 调 整 为 选 项 活 动 课 ， 每学年选择一次选修项目学 习。准备在现 间 ， 成 绩评 价 的 内容 应 有 助于 促 进学 生 体 能 的 高一 和高 二 分年级 同 时开展 “ 选九 ”形 高三 第 二学 期则 主要 是 完成 《 六 学生 体质 全 面 发展 ，可 以结 合 各选 项 具 体特 点 进行 式的体育课。 健康标准》的测试任务 ， 不设置学分 对 测验 ，也可参 照 学生 体质健 康标 准 （ 试行 ２ ．体育与健康课程教学内容 于身体有疾病 ，不适宜参加体育运动的 方案） 自行安排 ，具体的考核项目学生可 》 必 修内容 ：健康教 育 、田径 、体操 、 游 学 生 必 须持 具 有二级 乙等及 以上 资质 以有一定的选择权。 泳 医 院的诊 断证 明 办理免 体相 关 手续 ，可 选 修 内 容 ：高 一 年级 一 一 男子 篮球 、 以 准予 免修 体育 与 健康 课 程 。
初中体育选项课分层教学的实践研究
初中体育选项课分层教学的实践研究【摘要】本研究旨在探讨初中体育选项课分层教学的实践效果。
通过分析分层教学的理论基础，探讨其实施方式及方法。
然后，对实施初中体育选项课分层教学后的教学效果进行评估，并进行成绩分析。
研究结果显示，分层教学能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进教学效果的提升。
本研究也发现了一些存在的问题，并提出改进建议。
在展望未来研究方向时，我们认为应深入探讨不同层次学生在体育选项课程中的表现差异，进一步完善分层教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提升教学质量和水平。
初中体育选项课分层教学的实践意义将进一步得到强化，对提升学生体育课程学习效果和促进学生全面发展具有积极意义。
【关键词】初中体育选项课、分层教学、实践研究、理论基础、实施方式、教学效果评估、成绩分析、实践意义、存在问题、改进建议、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是青少年身体发育和心理成长的重要阶段，体育教育在其中起着至关重要的作用。
由于学生身体素质和兴趣爱好的多样性，传统的体育教育模式难以满足不同学生的需求。
为此，在初中体育教育中引入选项课程，可以让学生根据自身特长和兴趣选择适合自己的体育项目，从而激发学生参与体育锻炼的积极性。
本研究旨在探讨初中体育选项课分层教学的实践研究，旨在通过分层教学的方式，促进学生体育水平的提高，激发学生对体育运动的热爱，为学生全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 研究目的本研究旨在通过分层教学的实践探究初中体育选项课的教学模式，旨在提高学生的学习效果和体育技能水平。
具体目的包括：一是探讨分层教学对学生学习兴趣和动机的影响，促进学生积极参与体育选项课的学习；二是比较不同层次学生在分层教学下的学习效果和成绩表现，分析分层教学对学生成绩提升的影响；三是探讨分层教学在初中体育选项课中的可行性和实施效果，为学校教师提供指导和参考；四是进一步探索和完善初中体育选项课的教学方法，提高教学质量和学生学习体验。
对中小学开设体育选项课教学的研究与探讨
２１３ ．．要给学生可 自由支配 的空间 教师要善 于给学生必要的、足够的 自由支 配的时问 ，给他们提供独立思考 的过程 ， 学生 所学知识技能才有可能得到消化、整合。学生
始 ，第二学期选择同～项 目时 ，必须从高级班 开始 ， 体育教师要结合项 目特点进行 阶段性的 专ｆｉ１ ，学生通过积极主动的学 习、训练掌 ｌ１ ３ 练 握～两项锻炼身体 的方法 ，不断提高学生 的体 育能力 和竞技 、 健康水平。在体育课程的教学 过程中，要充分发挥学生的主体作用和教师的 主导作用 ，努力倡导开放式 、探究式教学 ，努
科
文化 教育 Ｉ ｌ ｝
对 中小学 开设体育选项 课教学 的 研究 与探讨
王希 亮 刘 春 梅
（ 河北科技 师范学院体育 系， 河北 秦 皇岛 ０６０ ） ６６０
摘 要： 学校体育教育的改革应 以人为本， 要重视学生个性的发展 ， 要适应时代的 变化要 求， 向终 身体育过渡 ， 要 中小学体育教 学应朝 着切合学 生身心欲求、 强兴趣 、 增 培养习惯和提 高健康水平等方面发展 ， 选项课教 学满足 了中小学生的不同需求 。从体育选项课 的构建、 意义、 障措施等 多 保 方面多角 度进 行研 究与探讨， 为中小学 实施体育选项课教学提供借鉴和参考。 关键词 ： 中小学； 体育教 学； 项课 选
力提高学生主体参 与的积极性，不断提高学生 自学、自练能力，注重科学研究 ，改进教学方 法 ，营造生动 、活泼 、主动的学习氛围。为保 证教学质量 ， 堂教学班人 数一般控 制在 ３ 课 ５ 人左右 。对于选项 比较集中的热 门项 目不便于 分配人数时 ，学校不得硬性指派学生去学习他
只有有 了充分 自主支配的时间才能有机会参与 教学 ，打破教 师 “ 满堂灌”的传统教学模式 的 局限，选项教学要体现学生的 自主性 ，除让学 生 自主选择课 程内容 、 自 主选择任课教师 ， 还 给学生 自 主练习、 自 主参与的空间，教学活动 应 突出 主体 、尊重 个性 ，学生应 是学 习的主 人，是课堂上主动求知 、主动探索的主体 ，教 师只是在学生进行探索学习过程中遇到困难和 出现问题时 ，进行有效 的引导和帮助 。要淡化 教师教 的过程 ，突出学生学 的过程 ， 使学生感 到 自己的学 习 、讨 论 、发言是 自由 的、安全 的 ，学生敢于敞开心扇 ，真正展现 自我 ，进而 逐步培养起主动学习的习惯 。 喜悦 ，那么就应该让他们各 自 根据 自身条件确 ２１ ．－ ４要给学生 自主掌握学习策略的自由 定学习 目标 。为了确保学习 目标 的达成 ，在课 授之 以鱼 ，只供一 日 之食 ；授之以渔 。则 堂教 学中 ，让学 生有充分 的时 间根 据 自身能 终身受用无穷 。教师在新的课程改革中最大 的 力 ，按照 自定步调学习 ，确保每个学生受 益。 变化是角色的变化 ， 师将不再是知识 的传播 教 这就需要教师 比过去更加深入地研究学生、研 者和管 理者 ，而是 学生 发展 的促进者 和引导 究教材 ，全面地把握学生的学习基础及随时发 者。选项课教学应注重 学生 的学法研究，引导 生的需要与心态变化 。 学生学会学习 ，方法 习得的价值远远大于知识 ２１ ．２要给学生 自主组合的 自由 ． 的习得 ， “ 学会学习”比 “ 学到什么”重要得 自主组合是由学生 自发根据兴趣 、爱好等 多 ，所 以教师 在教学 中应鼓励 学生多 参与实 自己组 织练习小组 ，完全 建立在 自愿 的基 础 践 ； 善于设疑 ，引导学生进行思考 ； 要 要帮助 上 ，小 组人数在 两人 以上 组成小组 ，一起 探 学生提高发现问题、研究问题 、解决问题 的能 究、练习，可以因课堂教学的内容特点、学生 力。 身体状况、活动能力 、个人基础等不断重新组 ２ ．倡导 民主、平等 、和谐的师生关系 ．５ １ 合 ，教师指定分组练 习的内容、强度 ，群体发 教师是教学活动的组织者 、引导者与合作 挥组织管理职能 ， 组织管理准备活动与放松活 者。民主平等的师生关系，是创造和谐、热烈 动 ，完成练 习目标 ，发挥每个人 的主动性 、创 的课 堂氛围 的基础 ，是学生 在课堂 上主动思 造性。因为 自发组织 的群体 在许多方面有着相 维、大胆质疑 、积极探究的前提条件。教师应 同的兴趣爱好 ，学生在一起练习 ，比较兴 奋。 该把 自己摆在与学生平等的地位 ，为学生的学 学生在学习过程中 ， 成绩好的学生帮助成绩差 习服务 ，教师教 的过 程要顺 应学生学的过程 ， 的学生共 同前进 ， 互教互学 ， 敢于在同伴中展 转变角色，摆正关系 ，深入学生 ；力求建立平 示 自己的才能 ，善于暴露 自己的弱点 ，对于问 等合作的师生关 系，教师要给学生一个 无拘无 题敢于提问 ，错误动作敢于请教改进 ，形成一 束的 自主探索 、合作交流的环境。提倡质疑 问 种请 教者虚心主动、帮教者热情善意的 良好学 难 ，提 倡争辩 ，提倡 独特 见解 ，提倡 参与评 习氛围 ， 达到相互学习 、帮助 的目的。引导学 分。允许学生有不同的想法 ，使课堂上充满 民 生生动 、活泼 、主动地学习。在学 习过程 中 ， 主 、平等、和谐的气氛 ， 使教学过程真正变成 学生 自由组合学习，关系会更融洽 ，更具有凝 师生共同参与 ，相互作用，创造性地实现教学 聚力 。能更有效地保证同伴之 间交往互动 ，更 目标的过程 。 好地适应学生个体的需要。教师要努力创设合 ２ ． ２开设体育选项课教学 有利于激发学生 作学 习的情 境 ；课 上应给学 生更多 地互相 交 学习的主动性 流、共 同切磋的机会 ；应给学生更多地创设 相 在体育课程 的选择时 ，由于学生是根据 自 互协作 、共同参 与的环境。 己的实际情况 ，鉴于从内心对该项 目的喜欢 、
体育课题研究方案
初中体育课堂选项教学的实践研究初中课题组课题组长：组员：执笔：初中体育课堂选项教学的实践研究（研究方案）一、课题的提出随着新课程标准的推行，改革日益深化，作为新课程的具体实施者，我们广大的一线教师任重道远。
改变现状，提高教学效率，势在必行，而又如何激发学生的体育兴趣和培养其良好的体育习惯，是学校体育教学改革的重要课题之一。
传统的体育课程强调教师的教，忽视了学生的学，教师过分注重的是通过不厌其烦的示范了和讲解，将运动知识和技能传授给学生，过分强调“跟我学，跟我做”，学生完全处于一种被动接受的状态，无须动脑筋地进行模仿和机械学习。
而且存在着男生与女生的性别差异，以至于有些同学对于体育课积极性不高。
最终不能提高学生的身体素质和技能素质。
而初中阶段正是给学生打基础的阶段，不利于过分的强调“专业化”，这样是不利于他们身心发展的。
而为了更好的调动学生体育运动的积极性，有益身心健康，我们提出了每周两节体育课分两步进行：一节仍沿用原来教学模式，只不过将男女同学分开来根据其生理负荷特点和身体条件分开进行教学，这个是打基础课程，像学生田径、体操等运动项目；一节叫特长课，学生根据自己身体实际情况自主选择项目，投入精力，发挥特长。
开办特长课，主要是希望学生走出校门能够具有永久锻炼能力。
1、根据男、女的差异，把他们分开进行教学，根据他们的身体生长特别可以更好的他们本身的素质：男生可以更好的锻炼他们力量和速度以及球技，女生可以更好的锻炼他们柔韧性以及体操、健美僺特长。
这样根据身体条件进行分开教学，可以更好的提高他们对体育课的兴趣，更好的参加到体育活动当中来，最后到达更好的到达锻炼身体的效果。
2、选项教学激发了上体育课的兴趣，选项教学非常适用于体育与健康课的课堂教学，同时也说明了选项上课的内容能够满足学生学习的兴趣和需要，学生是根据自己的兴趣和爱好选择体育锻炼的方式和内容的。
毕竟兴趣是力求认识和探索某种事物的心理倾向，并成为努力实践的动力。
对高中体育选项式教学的探究分析
对高中体育选项式教学的探究分析体育作为一门实践性很强的学科，对学生身体素质的强健起着非常重要的作用。
而在现行的体育教学制度中，选项教学已经广泛地运用在高中的体育教学中，但是由于教师对选项教学的理念没有理解到位，使得选项教学在高中体育中的教学效果并不理想。
而在这种情况下，学校也没有对高中体育选项教学模式进行更加深入的研究与探索，使得处在实际教学过程中的教师与学生都一头雾水，从而大大地降低了高中体育课程的教学效率。
一、高中体育选项式教学的实施现状1.选项式教学没有真正落实到位随着高中体育新课程的改革，选项式教学模式也作为其革新的主要教学方式登上了高中体育教学的平台，而这种选项式教学模式也为体育课中的其他课外知识的开拓提供了强有力的载体。
在江西省曾有过一组关于高中体育选项式教学模式实行的调查研究，调查的结果出乎意料：在被调查的18所采用过选项式教学的学校中，只有两所学校是真正实现选项式教学模式的，只占了调查学校的百分之十左右，这个调查结果表明了大多数学校只是进行了表面式的选项教学，从未将其真正实施过；同时它也意味着很大一部分学校几乎没有对选项式教学体制真正理解透彻，所以就导致了体育选项式教学没有全面落实的后果，这对我们高中体育课程改革的全面进步是一个极其大的阻碍。
2.高中体育教师对选项式的教学模式认识不深刻要想在高中体育课程中快速实施选项式教学，教师的教学观念必须更新换代，这将对选项式教学的实施有本质上的革新意义。
在江西省实施过选项式教学策略的学校中，也有过一次对教师眼中的选项式教学的认识以及实施情况进行了调查，其中，有大约四分之一的教师认为选项式教学虽然很现代化，但是却很难去实施；也有大概五分之一的教师认为可以很容易的实施；也仍旧有五分之一的教师觉得选项式的教学规模很大、也很理想化，但是不适合在一般的学校中运用；剩下还有一部分教师，对选项式体育教学几乎不了解。
受教师对选项式教学模式的理解不深刻以及实践过程中主观意志的牵制，导致选项式教学模式在高中体育中的实施不成功。
高职院校体育选项课实施现状调查研究
116高职院校体育选项课实施现状调查研究张敏 河南应用技术职业学院摘要：体育选项课是根据学生的兴趣和特长，以某一类身体练习项目为主组织的教学，能最大限度满足学生的兴趣爱好和锻炼需求。
在 1992 年颁布的《全国普通高等学校课程教学指导纲要》中明确指定，普通高等学校在一、二年级中开设体育选项课，让学生自主选择教学内容，自主选择任课老师，自主选择教学场地，要注重学生的个性发展，调动学生参与体育锻炼的积极性。
本文以河南应用技术职业学院体育选项课为例进行了高职院校体育选项课实施的调查研究。
关键词：高职院校；体育；选项课河南应用技术职业学院郑州校区体育教学形式一直停留在传统的自然班授课模式。
这样的上课方式比较传统，便于管理，但是一定程度上缺乏创新，忽视了学生的兴趣特长。
而河南应用技术职业学院开封校区，这边采用体育分项的教学方法，分项上课能够感觉学生选项时候的激情，虽说也有弊端，但总体而言能够感觉学生上课的积极性有所提高。
针对这一现象选取开封校区10个班来进行调查分析。
依次为据来分析当前高职院校体育选项课的实施现状。
因为河南应用技术职业学院大一新生在郑州校区，大二才来开封校区。
因此选取大二样本有对比性和比较性。
本文拟通过对这两个班学生2020-2021-1学期第一次申报体育选项课进行调查。
结合专家访谈，在体育选项课课程设置、师资建设、选课方法、授课内容等方面提出些许见解，力求推动学院体育选项课发展，为高职院校体育选项课的进行提供参考依据。
一、高职院校体育选项课现状（一）体育选项课的优势选项课能够给学生最大程度的自由度和选择能力，因此学生能够在自己喜欢的氛围中进行体育学习，这也是体育选项课最大的优势之一。
选项课更加重视学生独特的发展趋势、作息时间以及体育爱好等。
因此学生能够在自己喜欢的氛围中进行体育学习，这也是体育选项课最大的优势之一。
此外选项课更加重视学生独特的发展趋势、作息时间以及体育爱好等。
因此在教学上也有着普通体育课程不具备的特点：学生在选项课中可以根据自己的身体状况、时间安排、运动特长、个人喜好等因素进行考虑。
对高中体育选修课实施分层教学的探 索宋 忠成抚顺市第一中学
案列3：发展弹跳素质练习中的分层 教学应用
在练习中根据每位同学立定 跳远成绩进行分层，在分组教学 的基础上每组不同层次的学生练 习的各种弹跳练习负荷相应不同， 当然遵循的原则还是层次低的同 学负荷量大。组织和监督的责任 下放到每位组长，这样老师就可 以统筹全班的练习情况，并及时 进行调整。
案例4： 在06年无锡全国展示课中，天津一位 老师上的跳马课中，她将学生分为几个组，跳不同 高度的跳马，并随时调整学生在不同组进行练习。 她的分组是按照学生水平来分的，并鼓励学生有信 心时候去更高的跳马上进行练习，如果觉得自己对 比较高的跳马不能有效的练习，可以退回到较低高 度的跳马哪一组进行练习。这节课学生练习效果很 好。可以说是同质分组的一个较好范例。这节课我 将其定义为同一教材的分层学习。一般这样的情况 是较易操作的。
五、分层教学层次的分类
1、体能素质的层次 结合学生自身素质和运动能力的差异，把学生分成：优秀组，即 自身素质好，有一定的运动基础，接受能力强的学生;良好组，即身 体素质比较好，能掌握所学运动技能的学生；及格组，即身体素质 比较差，难以掌握所学运动技能的学生。但这三个层次不是固定不 变的，学生通过自身努力，可以向上一层次提升，以激发学生的学 生兴趣。 2、教学目标的层次 教师根据体能素质的层次，对他们提出不同的教学目标，把学生 间的个体差异作为立足点，关注每个学生，充分发挥他们的主体作 用，学生在学习中各自有了明确的目标，并这一目标经过自身努力 能够实现，这时就会体现出成功的乐趣，从而激发学习兴趣。 3、教学过程的层次 分层教学组织是建立在学生共性的基础上，讲授最基本的教学内 容，完成最基本教学目标，同时教师还要结合分组层次，采用异步 教学法，让不同层次的学生完成不同的教学目标，使学生都能达到 要求。
我喜欢 我选择 我运动——对我校实施“综合+选项”体育课堂教学形式探究
下 进 行 的 ， 《 共 中 央 国务 院 关 于 深化 教 育 改 革 ， 中
学 生 的 需 求 。面 向 全 体 学 生 开 设 多 种 类 型 的 体 育 课
程 。 在 教 学 中 ，重 视 理 论 与 实 践 相 结 合 ，并 运 用 多
种 形 式 的 现 代 化 教 育 手 段 ，扩 大 体 育 理 论 知 识 面 ， 提 高 学 生 的 认 知 能 力 ，促 进 学 生 的 身 心 发 展 。 这 一 尝 试 改 变 了 过 去 体 育 教 学 存 在 的 学 生 厌 学 、学 了 不 会 用 的 问 题 。它 的好 处 足 ： 习 由被 动 变 为 主动 ， 习 学 学 的 内 容 是 具 体 的 运 动 项 目， 生 带 有 明 确 的 目的 去 锻 学 炼身体， 即使 他 们 走 出校 门 奔 向 社 会 ， 会 随 时利 用 学 也 会 的 项 目进 行 身 体 锻 练 。 进 行 选 项 教 学 ，教 学 目标
‘ ｓ Ｚｂ Ａ０ Ｉ ｊ Ｙ Ｕ
我喜欢 我选择 我运 动
对 我校 实施 “ 合＋ 综 选项 ”体 育课 堂教 学形 式 探பைடு நூலகம்究 口 杨 峰
新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 是 在 特 殊 的历 史 背 景 生 坚 毅 勇 敢 、顽 强 拼 搏 的 意 志 品 质 。 另 一 课 时 则 为
标 ， 以 三 维 体 育 观 为 载 体 ．对 中 学 段 的体 育 教 学 ，
专项 的优 秀 大 学 毕 业生 ， 们 “ 专 多 能” ，为 “ 项 他 一 选
从 教 学 思 想 、教 学 目标 、教 学 内 容 、教 学 模 式 、教 教学 提 供 了有 力 的 师 资保 障 。教 导 处 在课 程 的安 排上 学 方 法 、教 学 评 价 等 方 面 ，实 施 “ 合＋ 项 ” 的体 克 服 了 学 校 班 级 多 等 种 种 困难 ，优 先 考 虑 体 育 课 。 综 选
普通高校实施体育选项课教学的探讨
２０ ０ ６年 ３月
天水师范学 院学报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｉｎ ｈ ｉ ｒ ｌＵ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌ ｏ ａ ｓ ｕ ｍａ ｎｖ ｒｉ ｎ Ｔ Ｎｏ ｙ
Ｍａ ． ０ ６ ｒ． ０ ２ Ｖ０．６ Ｎ ． １ ｏ２ ２
第 ２卷 第２ ６ 期
程 教 学 指 导 纲 要 》 中 明 确 规 定 ：普 通 高 等学 校 在 二 年 级 学
如何对待 并解决 实 践中存在 的问 题 。使 之科学化 构型并 逐 步完善 。发展成为适合 各地 、各类普通 高校体育 教学 的完
善模式 ，有必要进一步 探讨 。从 而使该 教学模式从 形式 到
内容 得 以完 善
理 。分析 比较 ，以取得选项教学的初步依 据。 １ ．跟踪座谈 ‘３ ２ 在选项 教学完成 一学期 教学任务 后 ．对 教学 双方进 行 跟踪座谈 ，以获取教学情 况的反馈信息。 （ ）学生代表 座 １ 谈 。在研究 对象 中由各班 推选４ 位代表举 行座谈会 ．听取 学 生对选项课 教学 的反馈意 见。 （ ）教师座谈 。听取教师对 ２ 选项课 的不 同看法及 在选 项课 中 出现的问题 、遇到 的困难 。
现 状 显 而 易 见
综 观近年 来我 国普 通高 校体育选 项课 的现状 ．有关 该
项 课 程 改 革 的 利 弊 分 析 研 究 和 调 研 报 告 不 胜 枚 举 这 从 另
一
角 度 也 表 明 ．普 通 高 校 传 统 体 育 课 向 选 项 课 的 改 革 已 势
根据研究 内容的需要 ，在开课前 制定 “ 选项调 查表 ” 。 研究对象 依据 自己的兴 趣 、爱好 、特长 等 。认真 思考并 填
报两个项 目 （ 一志愿和第二志愿 ） 第 。对 调 查 表 进 行 归 纳 整
高中体育健康课“选项教学”实施与研究
高中体育健康课“选项教学”实施与研究摘要：体育与健康课实施选项教学是高中体育新课程改革的一个亮点，它极大地调动了学生学习体育的积极性，也推动着体育教师积极地参与体育课程改革。
新课程标准的试行，提出了新的体育教学模式——体育课单元教学，旨在更好地为终身体育服务。
关键词：高中体育与健康课；选项教学；模块教学；实施与研究中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02一、研究的目的及意义（一）践行新课程“以学生为本”的教育理念,培养学生的爱好和专长，满足学生个性化的学习和发展。
使其在高中阶段通过选项教学较好地掌握一项或多项体育运动技能，增强体质,为终身体育打下良好的基础。
（二）在课堂实践中更能发挥体育教师的专项运动专长，用精湛的技术吸引学生积极参与，用灵活多样的教法和学法激发学生的学习兴趣,使师生共同发展，共同提高。
（三）培养学生端正的学习态度、和谐的情意表现、良好的合作精神、合理的健康行为,积极地适应社会与自然，以真正体现“面向全体学生”的教育理念，真正体现评价的公平性和教育功能，同时，在一定的范围内允许学生依照自己的兴趣和特长选择所擅长的项目和内容来参与评价；鼓励学生自评和互评。
（四）从注重教师的“教”转为更加关注学生的“学”，帮助学生学会学习，使学生更多地通过自主学习、合作学习、探究学习，形成和发展学习能力、运用知识和技能的能力，以适应学习化社会对人的需要。
二、研究方案及实施（一）我校的基本情况我校高中部行政班级总数一直保持在70个左右,分为平行班、分校班和国际班三类。
每个年级班级总数基本均衡，约为24个班左右，有11名体育教师，由于我校体育教师人数有限，只有高一、高二平行班实行了选项教学，共有六名体育教师参与了两个年级的选项教学。
每人平均周课时16节。
学校设有主管体育工作的副校长，设有体育教研中心，并详细制订了《郑州47中体育与健康课选项教学实施方案》；有400米标准田径场一个，篮球场9个，排球场3个，标准足球场1个，乒乓球台17个，每个体育教师配有笔记本电脑，体育教研组有大量的教学软件，师资力量和场地器材基本能满足选项教学的需要。
高中体育与健康课程选项教学的实验与研究
．
Ｊ鼻 ≈ 未 ： 查 ’
发 放 “ 生选 项 意 教师一方面通过最佳教学方法激发学生对 身体 育价 值观念 和 健康 的生 活方 式 ，才 是 学
向调 查表 ～‘ 学生 心理状 态调 查表 ” 。
“
．
体 育 学习和 锻炼 的直 接兴 趣 。另一 方面 要 实现 终 身体 育 目标 的根 本所 在 。
摘
要 ：为 实施 高 中体 育 与健 康 《 课程 标 准 》 笔者 按 照 国家要 求对 青 岛 市部 分 学生 高一 新 生进 行 了 “ 项 教 学 ” ， 选
的实验和 探索 。实验 结果表 明 ，“ 项教 学 ”对 培养 学生 个性 ，提 高运动 水平 ，增 强学 生体 质都 起到 了积极 的作 用 ， 选
它 充分调 动 了学 生 自觉 学练 的积 极性 和主动 性 ，为终 身体 育奠 定 了 良好 的基础 。 关键 词 ：选 项教 学 ；兴趣 ；高 中体 育
中图 分 类号 ：Ｇ ０ ． ８７ ３ 文 献 标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７— ５Ｘ （０ １ １ ０４ ０ ６４ １１ ２ １）１— ６— ３
， ，
淡化甚 至放弃体育课堂 中的身体素质练 习，
学 法
在教师指导下有计划 、有 目的地 循序 渐进进行学习和练习 ，能主 单凭个人兴趣进行学习和练习学生在无序 自由状态 下学练 ，全 动向老师提 出问题 ，有探 宄精神 ，对 体育健康课有极大兴趣 ，在 盘否 定接 受性学 习，由 “ 自主学 习”转变为 “ 自由学 习” ，只 学习练习 中表现 出注意力集 中
？
汪
选青 岛 市 南 部地 区和 北 别 人 ， 或 选 择 容 易 学 、 容 易 考 及 格 的 项 质与 掌握运 动技 能入 手 ，全 面 发展 身体 素
初中体育选项课分层教学的实践探究
初中体育选项课分层教学的实践探究戴晶晶随着我国经济不断发展，人们对于学生的教育也愈加关注，由于体育课程是初中时期为唯一能为学生提供体育专业知识，帮助学生有效进行身体锻炼的课程，所以人们给予了体育教育更多的目光。
随之而来的是更多的优秀体育教育方法进入初中的体育课程之中，其中就包括体育分层教学法，其能够根据学生的具体情况进行教学安排，在将教学风险降到最低的同时还能引导学生进行有效的体育训练。
下文就初中体育选项课的分层教学进行论述。
在体育教学中分层教学的落实能够根据学生身体素质以及知识水平的差异制定有针对性的教学内容，并在教学期间使用科学地评估、检查、指导等方法帮助学生的体育相关知识储备与身体各项机能得到提高，使学生在初中阶段能够更好地完善自我。
1 体育课分层教学的含义分层指的使学生之间对比得出的差异，是学生在成长阶段由于内部与外部的各种因素影响导致的个体差异，而体育选项课分层教学就是针对学生的“分层”进行具有针对性的体育课程开展，在教学计划上教师需要对教学的内容、方法等教学环节做出一定的调整，首先教师需要积极与学生进行沟通，通过各种方法了解每一位学生的具体情况，根据学生具有特点的个人素质进行教学的规划，做到因材施教。
在教学期间教师还应对不同类型的学生进行体育相关知识的教学，帮助学生在实践之前了解更多的体育相关知识。
除了体育运动前的教学计划以及对学生进行体育相关知识的辅导，在体育运动实践过程中教师还应根据学生的性格、性别、身体素质、运动技巧等体育运动相关素质要求制定不同层次的教学计划，并在教学期间制定一系列针对不同综合素质学生的评价机制，通过科学、合理的教学评价引导学生更加积极地参与到体育选项课的训练中来。
2 初中体育选项课中存在的问题在相对落后的传统教育理念下体育课程的开展往往是通过教师在课上带领学生做完热身运动后，便让所有学生在规划场地内进行自由活动，这点严重影响了学生在体育教育中的体育经验积累以及使学生得不到有效地运动，并且在体育知识教学中由于烦琐的教学内容也使学生的学习积极性得不到有效提高与保持，此外在传统的体育教学中学生的运动姿势往往是通过学习与模仿教师学来的，使学生处于一种较为被动的境地，并且在体育运动环节由于学生的差异化也使不同的学生对于教师的教学指导有着不同的反应，比如身体素质较好的学生会觉得初中体育课程的训练太简单，使其对于体育这门课程逐渐失去积极性，而对于身体素质较差的学生他们则认为体育课程的训练太困难，即使能够完成也需要通过这部分学生进全部力量去努力；最后是在初中体育教学中教师使用的教学评价颇为一致，对于身体素质强与弱的学生都使用一样的教学评价容易导致学生趋于同质化，不能充分展现自我。
体育选课实施方案
体育选课实施方案一、背景。
随着社会生活水平的不断提高，人们对健康的重视程度也越来越高。
体育运动作为一种重要的健康方式，受到了越来越多人的关注。
然而，由于学校教育体制的限制，学生在校期间的体育锻炼时间相对较少，这对学生的身体健康和全面发展造成了一定的影响。
因此，为了促进学生身体素质的提高，提高学生的体育运动水平，实施体育选课成为了当务之急。
二、实施目的。
1.提高学生的身体素质。
通过体育选课，让学生有更多的时间参与体育锻炼，提高身体素质，增强体质。
2.促进学生的全面发展。
体育运动不仅可以锻炼身体，还可以培养学生的团队合作精神、毅力和意志品质，促进学生的全面发展。
3.培养学生的运动兴趣。
通过体育选课，让学生有更多的机会接触各种体育项目，培养学生的运动兴趣，帮助他们找到适合自己的运动项目，从而形成长期坚持运动的习惯。
三、实施内容。
1.增加体育选修课程。
学校可以根据学生的兴趣和特长，增设不同类型的体育选修课程，如篮球、足球、游泳、跑步等，让学生有更多的选择空间。
2.优化体育教学资源。
学校可以增加体育教学设施和器材的投入，提高体育教学资源的利用率，为学生提供更好的体育锻炼条件。
3.加强体育教师队伍建设。
学校可以加大对体育教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养，为学生提供更专业的体育教学服务。
四、实施步骤。
1.调研需求。
学校可以通过问卷调查等方式，了解学生对体育选课的需求和兴趣，为后续的体育选课实施提供依据。
2.制定实施方案。
学校可以根据学生的需求和学校的实际情况，制定体育选课的具体实施方案，包括选修课程设置、教学资源优化、教师队伍建设等内容。
3.组织实施。
学校可以成立专门的体育选课实施小组，负责组织实施体育选课方案，包括选课安排、教学资源准备、教师培训等工作。
4.监督评估。
学校可以建立体育选课实施的监督评估机制，定期对体育选课的实施效果进行评估，及时发现问题并加以改进。
五、实施效果。
1.学生身体素质得到提高。
中职体育开展选项课教学改革的探讨
中职体育开展选项课教学改革的探讨摘要：在体育教学中，我校开展了选项课程的改革与实践，调动了学生学习的积极性，使学生初步形成了终身体育意识，取得了良好的教学效果关键词：中职体育；教学改革；终身体育意识中图分类号：g633.96 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-151-001中等职业学校的体育工作，应把学生在校期间的体育效益与学生终身收益相结合，激发学生主动学习体育的意识。
选项课程的开设为启发学生的兴趣，发挥学生的特长提供了最有效的途径。
一、开设选项课意义十分重大1．开设选项课有利于学生形成终身体育意识中职学校体育与健康课教学是对学生进行终身体育教育的主要阶段，特别是对体育运动、体系和价值的正确认识;对运动快乐的体验等方面，真正使学生成为主动的体育运动实践者，从而为终身体育奠定基础。
学校体育不仅要注意连续纵向发展，还要考虑学校体育的横向发展，及学校体育与学生毕业后所需的生活体育、家庭体育、社会体育的关联，实施一种与社会需要紧密相关的体育教育，提高学生体育锻炼的能力并养成锻炼身体的习惯，使他们走向社会后终身受益。
二、开设选项课能更好地发挥体育课的作用和功能学校开设体育课的目的，就是增进学生身体健康，增强学生体质，这是学校体育的本质功能，也是中职学校体育教育的首要目标。
在以往的体育教学中，比较重视运动负荷的安排和发展学生的身体素质。
近年来，随着学校教育教学改革的逐步深入与终身体育思想的普及，学校的教育工作者，在继续重视教学的健身价值的同时，开始重视追求体育教学的长远利益，为学生的终身体育打好基础。
开设选项课，是适应新时期体育课程改革的需要，同时也是为了适应学生体育锻炼的心理需求，满足学生的兴趣爱好。
选项课的任务与中职学校体育教学大纲的基本任务相一致，都是从增强学生体质出发，使学生的身心全面而健康的发展，是培养学生终身从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力为主要目的的一种有计划、有组织的教育活动，是学校教育的有机组成部分，也是全民健身、终身体育的基础。
普通高中体育课实施“选项与分层”教学的研究
“ 选项与分层 ”教学在体育课 中的实 践是体 育教学跟进 时代发展 潮流 的具 体 表现 。根 据学生 的兴趣爱好 和技 能水 平 实施 “ 选项与 分层 ” 教学是体 育教学发 展 的必然趋势 。
一
间安排等选 择 自己比较 擅长 的体 育课程
进行教授 。 ２ ． 根据 学生技 能水平 ， 进 行“ 分层” 教
升 了教 师 的课 堂 授 课 主动 性 ， 更加 调 动 了
以安排 中级班 的学生对初级 班学生 进行
辅导训练 ， 实现共 同进步 。
４ ． 分 层 小组 内部 制 定 目标 ， 成 员 间相
自我兴趣和 自我特色 ， 使他们认识 到 自身
的价 值 。
学 生在体育 学习 中的主动选择性 和主 动 参 与性 ，它是适 应新课 改及 时代 发展需 求 的教学模式 。 二、 普通 高 中“ 选 项 与分层 ” 体 育教 学 的具体 实践 “ 选项 与分层 ”教学模式基本 由以下 ５ 个 步骤组成 ：
学生 的兴趣 、 爱好 及特长 ， 在 教学 中培 养 学生的学习兴趣 ，提高其学习积极性 ； 还 要关注学生独特 的个性发展 ， 培养学生 的
现彼此促进 。 比如 ， 在乒乓球学习中 ， 可 以 定期在 初级班之 间举行 比赛 ， 另外 ， 也可
以说 ， “ 选项 与分层 ” 体育教学模式不仅提
、
“ 选项与分层” 教学模式简述
学。由于学生 的运动能力 、 身体素质、 技 能
水 平 、学 习能力 以及课 程基础 等存在差
“ 选项 与分层” 是顺应时代发展要求的
体 育教学模 式。在该 教学模式 中 ， 学生可 以根据个人 兴趣爱 好 的不 同选择不 同的 体 育课 程 ， 这就是所谓 的“ 选项 ” 教学。同
体育选项课实施“问题导向型教学”的实验研究
体育选项课实施“ 问题导向型教学” 的实验研究
Ｅ ｐ ｒ ｎａ ｔｄ ｎＩ ｌ ｎｉｇＲｅｅ ｒｈ—Ｑ ｅｔ ｎ Ｔ ａ ｈｎ ｄ ｌ ｘ ｅｉ ｔｌ ｕ ｙｏ ｍｅ Ｓ ｍｐｅ ｍｅ ｔ ｓａｃ ｎ ｕ ｓ ｏ ｅｃ ｉｇＭｏ ｅ ｉ
的效果 ， 为问题导向型教学模式的应用奠定基础 。
１ 研究对 象与方法 １ １ 研 究对 象 ．
参与状况调查问卷》 实验班学生在运动参 与意识方 面均显著 ，
高于对照班。
表 １ 实验班与对照班运动参与状况比较
随机抽取 中山大学 ２０ ０ ９级学 生羽毛球 、 网球选 项班各 ２ 个班为实验班 ， 总人数为 １６人 ， ６ 另外选取四个班为对照班 ， 总
明 ： 问题 导向型教学” “ 在促进 学生掌握专项知识 、 术、 能等方面优 于传统教 学法， 学效果良好。 技 技 教 关键词 ： 问题导向型教学 ； 体育选项课 ； 羽毛球 ； 网球
Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｏ ｇ ｓｎ ｅｍｅ ｈ ｄ ｆｑ ｅ ｔ ｎ ａ ｒ ｎ ｘ ｅｉ ｎ ， ｅ ｅｆｃ ｆｉ ｐ ｅ ｎｉ ｇ ｒ ｓ ａ ｃ ｓ ｒ ｃ ：Ｔ ｒ ｕ ｈ ｕ ｉ ｇ ｔ ｔ ｏ ｓｏ ｕ ｓｉ ｎ ｉｅ ａ ｄ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｔ ｆ ｔ ｍ ｌｍｅ ｔ ｅ ｅ ｒｈ—ｏ ｉ ｈ ｏ ｈ ｅ ｏ ｎ ｒ － ｅ ｔｄ ｔａ ｈ ｎ ｄ ｅ ｉ ａ ｍｉ ｔｎ ａ ｄ ｔｎ ｉ ｔａ ｈ ｎ ａ ｔ ｄｅ ．Ｔ ｅ ｒ ｓ ｌ ｖ ａ ｈ ｔｔ ｉ ｋ ｎ ｆｔａ ｈ ｎ ｎ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇｍｏ ｌ ｎ ｂ ｄ ｎｏ ｎ ｅ ｎ ｓ ｅ ｃ ｉｇ ｗ ｓ ｓ ｉｄ ｕ ｈ ｅ ｕ ｔ ｒ ｅ ｌｔａ ｈ ｓ ｉｄ ｏ ｃ ｉｇ ｓｅ ｅ ｍｅ ｈ ｄ ｉ ｅｔ ｒｔａ ｈ ａ ｉ ｏ ａ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｎ ｔｅ ａ ｐ ｃｓｏ ｋ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｍａ ｔｒ ｇ ｔｅ ｓ ｅ ｉ ｉｅ ｔ ｏ ｓｂ ｔ ｎ ｔ ｅ ｔ ｄ ｔ ｎ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｉ ｈ ｅ ｔ ｆｍａ ｉ ｇ ｓｕ ｅ ｔ ｓｅ ｉ ｐ ｃａ ｚ ｄ ｅ ｈ ｒ ｉ ｄ ｓ ｎ ｈ ｌ ｋ ｏ ｅ ｇ ，ｔｃ ｎ ｑ ｅ ａ ｄ ｓ ｉ ｓ ｎ ｗｌｄ ｅ ｅ ｈ ｉｕ ｎ ｋ ｌ ． ｌ Ｋｅ ｗｏｄ ： ａ ｈ ｎ ；ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅｅ ｔｄ ｃ ｕ ｓ ；ｂ ｄ ｎ ｏ ；ｔ ｎ ｉ ｙ ｒ ｓ ｔ ｃ ｉ ｇ ｈ ｓ ｌ ｅ ｕ ａｉ ；ｓ ｌｃｅ ｏ ｒｅ ａ ｍｉ ｔｎ ｅ ｎ ｓ ｅ ｃ ｏ
初中体育选项课分层教学的实践研究
初中体育选项课分层教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景初中体育课作为学生学习生活中的一部分，对于学生身心健康的全面发展起着至关重要的作用。
由于学生个体差异较大，传统的统一教学模式往往无法满足所有学生的学习需求，导致学生在体育课上的表现参差不齐。
针对这一问题，初中体育选项课分层教学应运而生。
分层教学是根据学生的个体特点和学习差异将学生进行分组教学，以实现个性化教学，提高学生的学习效果。
在体育课中，通过分层教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高他们的学习成绩。
目前关于初中体育选项课分层教学的研究还比较匮乏，缺乏系统的实践验证和总结。
有必要对初中体育选项课分层教学进行深入研究，探讨其在实际教学中的应用效果和问题，为进一步推广和完善这一教学模式提供理论参考和实践指导。
1.2 研究目的初中体育选项课分层教学的研究目的旨在探讨如何通过分层教学方法，更有效地提高学生的体育学习成绩和运动技能水平。
具体目的包括：通过研究分析初中体育选项课分层教学的实施情况，探讨其对学生学习兴趣、学习动机和学习效果的影响，进一步深化对分层教学的理论认识。
通过实践研究，总结不同层次学生的学习特点和需求，探索适合不同层次学生的分层教学策略和方法，提高教学效果。
通过评价初中体育选项课分层教学的效果，为今后的教学实践提供有益的借鉴和参考，为推动体育教育改革和促进学生全面发展贡献力量。
通过研究目的的实现，旨在提高初中体育选项课分层教学质量，优化教学资源配置，促进学生全面健康发展。
1.3 研究意义初中体育选项课分层教学的研究意义在于深化教育教学改革，满足学生多样化发展需求。
通过不同层次的教学设计和实施，能够更好地适应学生的实际水平和兴趣特点，提高教学质量和效果。
分层教学可以更好地促进学生的自主学习和合作学习能力的培养，提高他们的综合素质和学习动机。
通过分层教学还可以有效解决学生的学习障碍和差距，促进全体学生共同进步。
选项教学应用于体育课堂教学中的实践和研究
学生 的普遍欢迎 ， 学生体质的改变 以及体育竞赛成绩 显著提高 。
２ 研 究对 象 、 法 方 ２１ ． 研究对 象 ：学校 高一 ６ ０ ５ 名学生 。 ２２ 究 方 法 ： ．研 采 用 了文献 资料 、 调杳 访问 、 实验 、 比、 理统 汁等方法 。 对 数 学生分项教学 内容 ： 篮球 、 球 、 排 足球 、 乓球 。 乒
学践和研究
口虞红俊
摘 要 ：新 课 程 提 倡 根 据 学 生 的兴趣 和爱 好 ，让他们 有选 择地 学 习 一 项 或 几 项 运 动 项 目 ，主 要 是为 了培养 学生 的运动 专长 。因 为有 了运动 专长 ，他们 才可 能体 验到成 功感 、愉快 感和 自我价 值 感 因 此 选 项 教 学 应 用 体 育 课 堂 教学 中 ， 助于学 生体 质健 康 ， 有 有 助于学校各项体 育竞赛成绩 。 关键 词 ：选 项教 学 ；高 中学 生 ； 育 兴 趣 体 ｌ 问题 的 提 出 义乌 市第二 中学 是浙 江 省培 养体育后备 人才试点学校 ， 浙江省 体育达标 先进 学校 ， 学校 体育设施 较 为完善 ， 体育教师 配备完整 。根 据体 育 与 健康 课 程 提 倡 ： 据 学 生 根 的兴趣和爱好 ． 他们有选择地学 让 习 一项 或 几项 运 动 项 目 ， 要 是 为 一 主 一培 养学 牛 的 运 动 专 长 。 ｒ 因为 有 了 运 动 专 长 ， ｔ ｙ‘ 能 体 验 到 成 功 他 ｆｌ Ｊ 可 感 、 快感 和 自我 价值感 ， 而 参 愉 进 与体育学 习和活 动 的积极性 才会 提高 ． 终身体育的意识和习惯 才能 形 成 。 了使 每一 个学 生 的健 康 成 为 长 ， 体学 生都 能学有 所 获 、 全 学有 所 用 ， 分 发 挥 体 育 场 馆 、 动 器 充 运 材 、 资等 体育 资源的健身和育人 师 功能 ， 学生除 了在 田径类 和健 康教 育专题系列必须各获得 １ 学分外 ， 可 以在 学 校 所 设 置 的 运 动 项 目中 根 据 自己 的 实 际 条 件 和 兴 趣 爱 好 选 择 运 动 项 目进 行 较 系 统 的 学 习 ， 形 成运 动爱好 与专长 ， 以满足学 生 个 性化学 习 和 发 展 的 需 要 ， 终 身 为 体育 奠定 基础 ，在 ２ ０ ０ ８年 ９月学 校进行 了 自由选项教学 上课 ， 受到
聚焦学生核心素养构建中职公共体育选项课的探索与实践
近几年来，随着国家对中职教育的重视程度越来越高，强化中职学生的专业素质、聚焦学生核心素养被摆在了突出位置。
基于此，聚焦学生核心素养，构建中职公共体育选项课探究模式能够在很大程度上强化学生的身体机能，使其以充沛的体力和完善的竞技心理来面对日后的就业发展，进而为促进社会的和谐进步提供源源不断的专业化人才。
本文主要聚焦学生核心素养构建中职公共体育选项课的探索与实践。
想要培养中职学生的核心素养，除了要在专业课程和实践技能训练方面下功夫之外，还需要强化学生的体育锻炼技能实习，练就坚强的体魄。
基于此，在公共体育选项课的探索和实践中，应该摒弃传统的体育教育理念，实行分项教学，以弘扬学生个性为主，培养学生对体育学习的兴趣，从而为完善其综合素质的全面发展奠定坚实的基础。
一、公共体育选项课的基本概述公共体育选项课，即以“健康第一、学生为本”为基本指导原则，贯彻落实快乐体育的理论，为学生终身体育发展奠定坚实的基础。
在实际教学的过程中，要求学生掌握所选项运动的基本技能，并且能够独立进行该项运动的锻炼，同时也要理解所选项运动的生化和生物基本原理，明确选项运动的裁判法规则和比赛组织的过程，进而使学生能够强化自身终身体育的意识，养成良好的体育学习习惯。
而体育选项课课程的性质是公共体育课程中的重要组成部分，通过对专项体育课程的学习，让学生们能够将品德发展、文化积累以及体育技能学习结合到一起，为全面素质发展的人才培养奠定坚实科学的基础。
而且，公共体育课选项课程的定位是支撑和促进学生职业能力和职业素养，使学生能够养成团队合作的意识，掌握良好沟通的方式。
除此之外，还要有效提高学生的心理承受能力、社会责任意识以及角色转换能力等。
一般情况下，中职院校的公共体育选项课程内容包括篮球、足球、羽毛球、乒乓球、网球。
除此之外，还增加了一些表演类课程，如武术、健美操、瑜伽等。
在实际组织教学的过程中，要求教师始终能够遵循学生身体健康的原则，以保证学生可以以科学锻炼为主要目的，使技能的学习能够按照深入简出的顺序来进行，并强化课堂内外一体化和校内外一体化教学模式的有效展开。
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体育选项课实施探究
体育选项课是根据学生的兴趣和特长，以某一类身体练习项目为主组织的教学，最大限度满足学生的兴趣爱好和锻炼需求。
在原国家教委1992年颁布的《全国普通高等学校课程教学指导纲要》中明确指定，普通高等学校在一、二年级中开设体育选项课，让学生自主选择教学内容，自主选择任课老师，自主选择教学场地，注重学生的个性发展，调动学生参与体育锻炼的积极性。
内蒙古建筑职业技术学院现有学生9000余人，体育教学形式一直停留在传统的自然班授课模式。
不考虑学生的兴趣，忽视学生性别差异和个体差异，课程设置陈旧，体育教学改革力度远落后于区内外职业院校。
本文拟通过对内蒙古建筑职业技术学院2012级学生第一次申报体育选项课情况分析，结合专家访谈，在师资建设、课程设置、选课方法、授课时间等方面提出些许见解，力求推动学院体育选项课发展。
一、申报体育选项课组织形式
根据开课任务书，军体教学部整理出2012级学生体育课程表。
在统计了同一单元授课教师及专项特长后，结合学院体育设施，每一单元设立了不同选课内容。
第六周利用两个午休时间，第一次召集体育班长宣布体育选项课各单元拟开设选项内容；第二次回收各班级体育选项名单及人数统计。
例如周三下午（第四单元）：
二、2012级学生申报体育选项课特点及分析
1.统计显示，篮球和健美操最受学生欢迎，占到了选课总人数
的45%，原因是学院的篮球设施比较完善，学生经常自觉进行篮球练习，有一定的技术储备；同时受电视转播影响，学生了解一些竞赛规则，社会篮球氛围较好。
健美操受到所有女生青睐，广告、文秘几乎全班选择健美操，这比较符合女生在选择体育项目上比较喜欢那些轻便、平和的项目特点。
在座谈会上学生表示，健美操也满足了她们塑身、爱美的心理需求。
2.选择排球和太极拳的人数比较少，除了师资力量因素外，项目特点也起到决定作用。
座谈中发现，由于中小学开设排球课的学校较少，很多学生在上大学前没有接触过排球，对排球的认识与了解也少；排球技术性强，不像足球、篮球那样容易控制，再加女生怕疼，男生喜欢竞技性对抗性强的运动，所以排球课受到冷落。
学生对太极拳的兴趣不大，是因为太极拳外在形式复杂枯燥，需要长时间的练习，不符合他们活泼好动的性格。
三、拟定体育选项课实施方法
1.二年级学生在开学第一周体育课时间，一年级新生在军训后第一周体育课时间准时到田径场主席台下集合。
2.各班体育委员清点人数，并向现场负责老师报告出勤情况；现场负责老师向学生介绍本单元开课项目及各项目授课教师。
3.学生根据现场负责老师的介绍，选择自己喜欢的体育教师、体育项目申报体育选项课。
要求填写第一、第二志愿，并服从调整。
4.军体教学部根据学生填报志愿，完成分班，打印出各班次名单及时在部门网站公布。
四、影响体育选项课发展的因素
1.体育场地种类单一，数量不足，设施不完备
我院目前只有田径场和少量的篮球、排球场地，缺少综合性体育馆。
而且这些活动场所都存在绿化偏少、没有配备遮阳设施、各场地没有洗手间、师生如厕困难等问题。
而像羽毛球、网球、游泳、瑜伽等学生喜爱的健身休闲娱乐项目由于缺少场地根本不能满足
学生的要求，基本不能开设。
2.体育教师专项特长集中，种类单一
军体教学部现有专职体育教师15名，运动专项集中在足球、篮球、排球、田径等项目。
现代大学生的兴趣比较广泛，接受新事物比较快，除了传统的三大球和田径，他们还喜欢乒乓球、羽毛球、网球、健美操、跆拳道、形体、瑜伽等运动项目。
因此要求体育教师掌握更多的体育运动技能和知识，满足学生的各种需求。
3.缺少体育选项课网络信息交流平台，选课过程不可控，班容量不均衡
2012级学生第一次申报体育选项课手动填写选项志愿，学生缺少横向比较，从统计图可以看出，多数学生选项集中在篮球和健美操，这给体育选项课分班造成了一定困难。
虽然在准备会上，老师特别强调尽量每个项目选报人数均衡，但是由于大家都存在投机心理，军体教学部无法监控和限制申报人数，结果还是不尽如人意。
五、开展体育选项课的对策
1.充分利用学院现有活动场所
修建综合体育馆需要足够的资金和一定的时间。
在当前，可以采用一场多用的办法，提高现有场地的利用率。
如田径场可开设散打、搏克等项目，中心广场可开设轮滑、太极拳、健美操、羽毛球、交谊舞等项目。
在开设选项课过程中，应该选择一些对场地和辅助设施要求不高的项目。
在资金允许的情况下，尽快进行羽毛球、乒乓球和桌球等简易室内场馆建设，最大限度地满足学生对室内项目和实用性强的项目的选项需求。
进一步完善现有体育设施，在篮球场、排球场和中心广场周围安装照明灯，分流部分班级在其他时段参加体育选项课教学。
2.拓宽体育选项课程资源，积极利用社会体育场馆
体育场馆的种类和数量，决定学生选项的自由度，是保证体育选项教学正常进行必需的物质条件。
在自身体育设施匮乏的情况下，应该把目光投在相邻院校和附近社区的体育资源上。
我们毗邻的内蒙古师范大学青年政治学院，每年冬天都开设滑冰课，在12
月份的寒冷季节，滑冰课是唯一一项可以引起学生兴趣的室外体育活动，和他们一起合作开发冬季课程将是一个很好的选择。
呼伦贝尔学院在没有建设游泳馆之前，每年都租用附近宾馆游泳池进行体育教学效果显著，这种做法值得我们借鉴。
3.鼓励体育教师尝试新的体育项目教学，对现有教师进行多渠道培训
学院要一方面改善现有教师的专业结构，另一方面也要积极挖掘现有教师的潜能，要对现有教师进行多渠道培训，满足选项课教
学改革的需要。
其他院校的普遍做法还包括聘请当地热门项目专业教练，利用校外教师资源，开设更多的选项课程。
4.加强校园网络资源的开发与利用
学院现有的体育选项程序是先统计各班的体育课时间，然后根据各班任课教师专项特长，开设体育选项课。
学生选课内容有限，选课时也并不了解任课教师特点。
所谓选项课，一是项目要丰富，让学生有选择余地，二是必须让学生自由选择项目和教师。
对于可能出现的选择某个项目的人数特别多，而选择某个项目的学生人数又偏少，导致分班困难的现象，加强校园网络体育选项信息资源平台建设是解决这一问题的根本办法。
在校园网络体育选项信息资源平台上，应该让学生明确知道体育选项课开设的项目种类，各班次时间；相关教师的姓名、职称和专业特长；项目学习内容、考试方法及合格标准等。
学生在网上选择项目时，要求注明第一志愿和第二志愿。
如果出现了分班困难，某项目的学生人数太多，可将一部分学生自动调整到他们的第二志愿，这种方法不仅没有违背学生的意愿，同时也平衡了项目的人数，以利于项目与人数的合理搭配。