中小学心理健康教育课程设计
中小学心理健康教育课教学设计56例pdf
中小学心理健康教育课教学设计56例pdf中小学生心理健康问题是现代教育中愈发凸显的问题，而这些问题可能会影响到孩子的身心健康与成长。
因此，心理健康教育应成为教育课程中的重要一部分。
本文将围绕“中小学心理健康教育课教学设计56例pdf”展开讲述。
一、心理健康教育的重要性心理健康教育是国家教育改革的重要内容之一。
它旨在通过教育课程，帮助学生了解和掌握心理学的基本原则，并提升他们的心理健康能力。
心理健康教育的实施可以有效地预防和治疗青少年心理方面的问题，同时也可以提高学生的综合素质与竞争力。
二、中小学心理健康教育课教学设计的重要性中小学生是心理及情感发展的重要时期，而心理健康教育的实施需要注重科学性、开放性、系统性。
中小学心理健康教育课教学设计能够帮助学生养成正确的心理健康观念与行为习惯，促进学生心理素质的全面发展和个性成长。
同时，对于教师而言，设计适当的心理健康教育课程，能够培养他们的心理与行为习惯，有效缓解教师的工作压力。
三、中小学心理健康教育课教学设计56例1.《自我认知》教学设计一、目的：使学生掌握自我认知的相关概念及其作用，提高学生的自我认知水平，帮助学生更好地了解自己，发挥自己的潜能。
二、内容：1.什么是自我认知？2.自我认知与自我调节的关系。
3.如何培养自我认知能力？三、方法：1.讲解相关理论，并通过示例进行解析。
2.从学生日常生活中的实例来探讨自我认知的作用。
四、教具：PPT、绘画用具。
2.《心理压力与应对》教学设计一、目的：了解压力的概念，明确压力对人的影响，掌握有效的应对方法，提高学生规避压力的能力。
二、内容：1.压力的概念。
2.压力的主要来源。
3.压力对人的心理与生理影响。
4.应对压力的策略。
三、方法：1.以自我检测的形式检验压力水平。
2.讲解相关理论，引导学生进行自我辨析，探讨应对压力的策略。
四、教具：PPT、调查问卷。
经过以上两个例子的介绍，可以发现中小学心理健康教育课教学设计需要有具体的目的和内容、科学的方法和思路以及适当的教具。
心理健康教育课程设计
让、友善的交往中体验友情； 在好行为、好习惯的训练中培养学生意
识和集体意识。
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2.二年级（合群、乐学、自我认识）
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2.基本目标
心理健康教育的基本目标是优化心理素质，促进 全面发展。
如: 应使学生逐步具备下列良好个性心理品质: 自尊、自信、乐观、积极、坚强、自制、勇敢、 独立、温和、耐心、理智、善良、热情、慷慨、 宽容、利人、踏实、虚心、合群、认真、勤奋、 文雅、真诚、务实、有恒、灵活和适度外向等；
避免并矫正自卑、自弃、抑郁、消极、脆弱、任 性、怯懦、依赖、粗暴、急躁、冲动、凶残、冷 漠、吝音、狭隘、利己、轻浮、骄傲、孤僻、马 虎、懒惰、粗鲁、虚伪、虚荣、无恒、固执和过 于内向等不良个性心理品质。
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３、学校心理健康教育的意志目标
帮助学生提高承受挫折的能力, 培养良好 的意志品质, 如意志的独立性、果敢性、 坚毅性、自制性
①有针对性地对学生进行正面教育与训 练；
②要引导学生去克服意志品质的消极面。
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4.学校心理健康教育的个性目标
个性主要是指能力（智力）特征之外的 个性心理因素。
（1）促进社会适应。发展自我意识；促 进沟通交流。
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可供选择的活动形式
☆团体讨论 ☆故事接龙 ☆抢答赛 ☆哑剧 ☆游戏 ☆赠送礼物 ☆韵律活动 ☆自由联想 ☆信件会串 ☆走迷宫
☆脑力激荡术 ☆辩论赛 ☆角色扮演 ☆ＡＢ剧 ☆优点轰炸 ☆行为训练 ☆镜中人 ☆放松体操 ☆自画像 ☆制作卡片
☆ 涂色 ☆家庭树 ☆填字找字 ☆句子完成 ☆意义连线 ☆密码翻译 ☆想象画 ☆走跳棋 ☆时空隧道 ☆制订计划
含义: 课程是学生所应学习的学科总和及其进 程和安排。
中小学心理健康教育活动课的设计与实施研究
中小学心理健康教育活动课的设计与实施研究中小学心理健康教育活动课的设计与实施研究随着社会的发展，人们越来越关注心理健康的问题。
而中小学生正处在身心发展的关键时期，心理健康教育的重要性越来越凸显。
针对中小学生心理健康教育的不同需求，开展心理健康教育活动课已经成为了一种普遍的做法。
本文将就中小学心理健康教育活动课的设计与实施进行探讨和研究。
一、概述随着现代社会的发展和总体素质的提高，越来越多的家长对于中小学孩子的心理健康问题产生关注。
鉴于此，学校必须能够开展符合实际情况的心理健康教育。
中小学心理健康教育活动课的开展就提供了一个很好的平台。
二、活动课设计1. 目标设置活动课应该明确教育目标，重点关注中小学生心理健康的专业课程内容。
目标设置应该与学生年龄段和学习目标相符合。
2. 教材选择教育材料应是权威的教育资料，必须婴儿和小学孩子能理解的易于理解和易于记忆的内容。
教材还应根据实际需要进行适当调整。
3. 活动形式针对不同年龄段的孩子，活动形式也不一样。
比如，对于小学生，应采用互动游戏的形式。
而对于初高中生，建议采用讨论和辩论的形式，让他们能够逐渐形成自己的认知风格，灵活应对各种心理挑战。
4. 活动内容心理健康教育的活动课内容应该是丰富和多样的，包括每个年龄段的常见心理问题、如何防止和缓解这些问题、以及个人应对心理问题的方法。
应该对学生进行正确的心理健康教育，传授一些积极的人生观、价值观等。
三、活动课实施1. 活动组织形式心理健康教育为了更加生动有趣，可以采取小分组形式，共同钻研问题。
同时，也可让学生进行类似小组讨论的形式，让学生自由表达意见和互相学习。
2. 教师配合在活动课实施过程中，教师应实现正确的教学方法，积极引导学生现场体验和积极提问，同时提供智慧和经验指导。
教师应该在活动课结束后给予学生继续学习和探讨建议。
3. 课程回顾在活动课结束后，学生对心理健康教育的学习效果也需要进行回顾。
回顾的目的是为了让学生挖掘他们所学到的知识，将它们应用于实际生活中。
小学生心理健康课程教案
小学生心理健康课程教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中小学心理健康教育教案
中小学心理健康教育教案《关于中小学心理健康教育的教案》一、教学目标：1.了解心理健康的重要性，培养学生关注和珍惜自己的内心世界。
2.帮助学生学会有效的情绪调节方法，增强心理韧性。
3.了解常见的心理健康问题，明白如何寻求帮助和支持。
4.培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观和世界观。
二、教学内容：1. 什么是心理健康？2. 如何保持心理健康？3. 常见的心理健康问题。
4. 如何寻求帮助和支持？5. 积极向上的人生态度。
三、教学方法：1. 讲解：通过课堂讲解的方式介绍心理健康的概念和重要性。
2. 分组讨论：让学生分成小组讨论如何保持心理健康，分享彼此的经验和观点。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，体验不同心理健康问题的情境，学会应对的方式。
4. 游戏互动：设计一些有趣的游戏和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。
四、教学评价：1. 组织学生进行小测验，检测学生对心理健康知识的掌握情况。
2. 观察学生在课堂讨论和角色扮演中的表现，评价学生在实践中应对心理健康问题的能力。
3. 收集学生对心理健康教育的反馈意见，了解学生对这门课程的认可度和满意度。
五、教学反思：1. 定期对教学内容和方法进行调整和优化，根据学生的实际情况和需求进行教学设计。
2. 与家长和学校心理健康教育工作人员密切合作，形成多方合力，共同培养中小学生的心理健康意识和能力。
3. 不断学习心理健康教育方面的新知识和新方法，不断提升自身的教学水平和专业素养。
通过这样一份《关于中小学心理健康教育的教案》，我们可以有效地进行中小学心理健康教育工作，全面培养学生的心理健康素养，帮助他们健康快乐地成长。
小学心理健康教育活动课教案
小学心理健康教育活动课教案《快乐成长》——小学心理健康教育活动课教案一、活动目标1. 培养学生良好的情感管理能力，提高情商。
2. 帮助学生建立积极的人际关系，培养团队合作意识。
3. 提升学生自我认知和自我调节能力，增强自信心。
4. 增强学生对心理健康的重视意识，养成良好的心理健康习惯。
二、活动准备1. 小学生心理健康教育课程教材。
2. 丰富多彩的教学辅助工具，如PPT、动画、图片等。
3. 角色扮演道具。
4. 心理健康教育活动小组成员名单。
三、活动内容1. 活动导入：通过播放相关的心理健康教育视频片段或故事，引导学生对心理健康的认识和重视。
2. 活动设计：根据教材内容，设计围绕情感管理、人际关系、自我认知等主题的教学活动，如小组互动讨论、角色扮演、情景模拟等。
3. 活动实施：组织学生按小组进行各种活动，引导学生运用所学的知识和技能，进行实践操作和体验，增进对心理健康的认知和理解。
4. 活动总结：通过小组展示、分享心得等形式，整理总结本节课的重点知识和技能，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
四、活动评价1. 教师定期对学生进行心理健康教育知识检测，评估学生对心理健康知识的掌握程度。
2. 根据学生的课堂表现和实际行为，进行观察评价，了解学生在情感管理、人际关系等方面的进步和问题，给予及时的指导和帮助。
3. 通过学生的反馈意见和家长的反馈意见，对教学活动进行改进和完善，提高教学效果。
五、活动延伸1. 利用校园心理健康活动周、主题班会、心理健康周等活动形式，深化心理健康教育内容，扩大学生心理健康知识的宣传和普及。
2. 鼓励学生参与校园心理健康俱乐部、心理健康志愿者团队等学生组织，提高学生对心理健康的自我关注和关爱他人的意识。
3. 组织学生进行心理健康知识竞赛、心理健康小课堂等形式的活动，增强学生的主动学习和自主学习能力。
通过《快乐成长》——小学心理健康教育活动课教案的设计和实施，能够有效地提高学生的心理健康水平，培养其良好的心理健康习惯，使他们在成长过程中更加快乐、健康地成长。
自信三部曲——小学心理健康教育课教学设计
自信三部曲——小学心理健康教育课教学设计作为一名教员，你必须写教学设计。
在教学设计的帮助下，你可以大大提高学生各方面的能力，让学生得到良好的发展。
那么你学过教学设计吗？以下是书包范文为朋友精心编写的心理健康教育活动课教学设计(优秀3篇)，希望能给你的写作带来一些启发。
自信三部曲——小学心理健康教育课教学设计 1一、课程目标设计心理健康活动课的一般目标是通过自我探索过程，借助团队的力量，在与其他成员的沟通交流中，增强解决问题和抉择的能力，探索和发现一些可行而有效的途径来处理生活中的一般发展性问题，解决冲突矛盾，评估、澄清个人的价值观，并对此做出相应修正与完善，从而获得自我成长。
针对用人单位需要、学生需要、人的成长需要、学生的年龄特点、群体特点等，心理健康活动课的教学目标是促进学生自我认识、自我成长、自我完善。
学生具体的学习目标确定为以下能力目标和知识目标。
1、能够融入高职生活即学生能够更积极主动地进入新环境，感受由此带来的愉悦，找到自己在新环境中的位置，觉察进入高职后在适应方面尚未解决的问题，相互启发，提出可行的解决方案。
2、能够觉察自我即学生能够从不同的角度觉察自我，更全面、准确地认识自我，发现自己的独特性，提升自己生命的价值，从而更好地发展自我。
3、能够意识到人的潜能即学生能够关注自己的正向信息，体验自信的效用，觉察不自信的方面，分析原因。
4、能够感受生命的意义也就是学生可以明确自己的价值观，认识到人生最重要的是什么。
能够感受到生命的短暂，珍惜生命和时间，提高生活质量，过得充实而精彩。
5、能够提高人际交往能力即学生能够了解人际交往中的心理学现象，能够觉察与周围人交往中的困惑与问题。
6、能够学会感恩与宽容即学生可以有感恩的态度和感恩的行为，从而培养宽容的态度。
7、能够培养健康情绪即学生能够觉察引发不良情绪的不合理信念，掌握调控情绪的方法。
8、能够学会应对压力即学生能够面对压力，学会放松，能够觉察面对压力时的反应，分享有效的压力应对方法。
心理健康教育课的教学设计(20篇)
心理健康教育课的教学设计（20篇）心理健康教育课的教学设计篇1一、教材分析情绪是一个人的心理活动，与个人的学习、工作、生活密切相关。
积极向上、快乐的心情有利于一个人的身心健康，有利于一个人的智力发展，有利于一个人的正常水平。
相反，消极、不健康的情绪会影响一个人的身心健康，抑制一个人的智力发展和正常水平。
现在小学孩子进入五年级以后，随着生理的逐渐成熟，情绪发展有很大的不稳定性和可变性，情绪波动比较大。
受年龄和生活经历的限制，他们往往不能正确认识和把握自身情绪的变化，所以对情绪问题的认识是盲目的，导致他们不能正确处理情绪与学习生活的相互作用。
因此，迫切需要根据学生情绪变化的特点，引导学生合理宣泄不良情绪，积极控制情绪，保持积极良好的情绪状态，克服消极情绪。
二、教学目标（一）知识目标1、了解情绪的基本类型。
2.了解情绪对个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用，了解情绪需要个人主动调节。
3、让学生理解情绪与人生（健康）的密切关系，懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。
（二）能力目标初步掌握调节情绪的有效方法和途径，形成自我调适、自我控制情绪的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪，培养良好的情绪。
（三）情感目标通过本堂课的教学，引导学生从现实的生活经历与体验出发，让学生明确情绪是一个人的心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度，学会正确认识和评价自己的情绪。
激发学生学习兴趣，在以后的学生生活中做到：1、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态；2.尊重他人，关注他人的感受，及时恰当地表达个人情绪。
三、教学重难点1.重点:了解情绪的类型和作用；情绪对人的影响是不同的，有积极的，也有消极的；学会调节情绪的有效方法和手段。
2、难点：掌握并能合理运用调控情绪的有效方法和途径。
四、课时安排一个课时五、课型新授课六、教学方法与教学用具教学方法：情感体验教学法、活动探究教学法、案例分析教学法、讨论教学法教学用具：多媒体、卡纸七、教学过程（一）课堂导入（热身环节）用游戏导入：红绿灯游戏让学生感受各种各样的情绪。
中小学心理健康教育课程设计
中小学心理健康教育课程设计《中小学心理健康教育课程设计》随着社会的发展和进步，中小学生的心理健康问题日益受到重视。
在中国，心理健康教育已经成为学校教育的重要组成部分。
设计一套完整的中小学心理健康教育课程至关重要，它能够帮助学生养成良好的心理健康习惯，提高他们的心理素质，有效预防心理健康问题的发生。
首先，中小学心理健康教育课程应该充分考虑到学生的年龄特点和心理发展特征。
针对不同年龄段的学生，课程内容和形式应该有所不同，使之更加符合学生的接受能力和理解水平。
同时，课程内容还应该涵盖心理健康的基本知识、心理健康问题的预防和应对策略、心理健康的培养方法等方面，全面提高学生的心理健康水平。
其次，中小学心理健康教育课程应该注重与学校、家庭和社会的紧密结合。
学校是学生学习和成长的重要场所，有着重要的责任和作用。
因此，学校应该积极推进心理健康教育，建立健全的心理健康教育课程体系，并加强学生心理健康问题的预警和干预工作。
同时，学校还应积极与学生家长进行沟通，将心理健康教育纳入学校和家庭教育工作的重要内容，形成齐抓共管的良好局面。
最后，中小学心理健康教育课程的设计应该注重实效性和可持续性。
课程设计要紧密结合实际情况，注重学生的参与和互动，引导学生通过丰富多彩的实践活动，培养他们的心理健康意识和能力。
同时，课程的实施不应该止步于课堂内部，还要充分利用各种资源，加强学校、家庭和社会的合作，共同为学生的心理健康教育贡献力量。
总之，中小学心理健康教育课程的设计是一个非常重要的工作，需要全社会的积极参与和支持。
只有通过精心设计和切实落实，才能够使中小学生的心理健康得到有效保障，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
中小学心理健康教育课教案
中小学心理健康教育课教案《中小学心理健康教育课教案》一、教学目标1. 掌握心理健康基本概念，了解心理健康对个人成长的重要性。
2. 培养学生正确的心理健康观念，积极乐观的心态。
3. 培养学生学会应对压力和困难，保持心理平衡和稳定。
4. 提高学生自我调适能力，增强自我保护意识。
二、教学内容1. 心理健康的基本概念2. 心理健康与个人成长的关系3. 压力与自我调适4. 心理健康与人际关系5. 心理健康与自我保护三、教学重点1. 理解心理健康的含义2. 掌握自我调适的方法3. 培养积极的心态和健康的人际关系四、教学方法1. 讲授，结合案例解释心理健康的概念和重要性。
2. 图示，使用图表或图片展示心理健康与个人成长的关系。
3. 讨论，引导学生围绕压力和自我调适进行讨论。
4. 角色扮演，通过实际情境模拟培养学生的自我保护意识。
五、教学过程1. 写任务导入，让学生写下自己认为心理健康的含义。
2. 讲授心理健康的基本概念和重要性，并引导学生思考。
3. 利用图片或图表展示心理健康与个人成长的关系，让学生进行讨论。
4. 通过案例，引导学生了解压力与自我调适，讨论自我调适的方法。
5. 分组进行角色扮演，模拟不同情境下的自我保护方式，引导学生总结。
六、教学效果评价1. 分小组编写心理健康知识小册子。
2. 撰写心理健康感悟。
3. 作业检查，检查学生对心理健康概念的掌握情况。
4. 倡导心理健康生活方式。
七、教学反思1. 教学手段是否足够多样化，能否吸引学生的兴趣。
2. 教学内容是否能够贴近学生的生活实际，能否达到预期效果。
3. 学生表现和反馈如何，是否有需要进一步完善的地方。
小学生心理健康教育教案(通用8篇)
小学生心理健康教育教案(通用8篇)小学生心理健康教育教案篇1教学目标：1、认识、体会、表现人类常见的各种情绪。
2、初步学会调节情绪，使自己经常拥有快乐的情绪。
教学目的：1、让孩子从小逐渐认识自己，认识自己的情绪，并学会初步的调节，使自己经常拥有快乐的情绪。
2、让孩子在简单、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。
教学方法：游戏法，表演法，情景教学法教具：多媒体教学，实物，图片等教学过程：步骤一、课前谈话：这天对老师来说是个开心的日子，因为立刻要放暑假了，那么同学们这天感觉怎样样呢？（高兴、紧张、害怕、快乐……）步骤二、游戏导入，体会情绪我们就先来做个游戏吧！――“击鼓传花”。
小组进行传花，先把花放在第一组第一个同学处依次向其他同学传，音乐停轮到谁谁就得表演节目。
（采访：表演了节目和没表演节目的同学分别感觉如何）（学生得到了失望、兴奋、喜悦等各种情绪体验）步骤三、认识情绪1、采访：访问此刻的学生的情绪怎样？根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。
（板书：情绪）2、情绪生活中有各种各样的情绪，老师经过仔细观察，把这些情绪都拍摄下来了，（课件逐一出示各种情绪人的画面，带声音）：高兴、悲哀、生气、害怕、烦恼他的情绪怎样？（高兴）从什么地方看出他很高兴？（板书：表情、动作、声音）想象一下，他为什么这么高兴呢？逐一出示图片，再辨情绪，从什么地方看出他的情绪？想象为什么会有这种情绪？3、你还能列举出其他情绪吗？（愤怒、紧张、难过、好奇、兴高采烈……）步骤四、体验、表现情绪1、游戏一：摸礼物老师这天带来了两个盒子。
有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。
（两个盒子，分别请两位同学上去取）（盒子一：小鸭盒子二：空的）体验情绪：你想明白里面有什么礼物吗？――“好奇”的情绪，着急的情绪手伸进盒子之前――“紧张”的情绪，期盼的.情绪手触摸到礼物时――“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪拿出礼物时――“高兴或害怕”的情绪边进行教师边采访，此时的情绪怎样？他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪。
中小学抑郁心理健康教育教案
中小学抑郁心理健康教育教案
教案的核心目标是提高学生对抑郁症的认识，培养他们的自我调节能力，并激发他们面对挑战时的积极应对策略。
以下是教案的具体内容：
一、认识抑郁症
首先，通过互动讲座的形式，向学生介绍什么是抑郁症，它的症状包括持续的悲伤、失去兴趣、睡眠障碍、食欲改变等。
强调抑郁症是一种常见的情绪障碍，并不是个人的弱点或缺陷。
二、打破沉默
通过小组讨论和角色扮演的方式，鼓励学生分享自己的感受和经历，让他们了解每个人都可能经历困难时期，而开放和沟通是解决问题的第一步。
三、积极应对策略
教授学生一些基本的应对策略，如进行适量的体育锻炼、保持健康的饮食、维持良好的作息时间、学会放松和冥想等。
同时，引导学生认识到寻求帮助的重要性，无论是向家人、朋友还是专业人士。
四、增强自我效能感
通过成功案例的分享和目标设定活动，帮助学生建立自信，相信自己有能力克服困难。
让学生明白，每个人都有自己的优势和潜力，关键在于发现并利用它们。
五、家校合作
最后，教案强调家庭的作用，提供给家长关于如何观察孩子的行为变化、如何与孩子有效沟通以及何时寻求专业帮助的指导。
同时，建议学校定期组织家长会，共同关注和支持学生的心理健康。
中小学心理健康教育课程设计
中小学心理健康教育课程设计课程设计：目标：通过心理健康教育课程的开展，帮助学生增强心理素质，培养积极健康的心理态度，提升自我认知和情绪管理能力，以促进学生身心健康全面发展。
一、课程导入（心理健康的定义与重要性）1.引入心理健康的概念，解释心理健康对个人及社会的影响。
2.介绍心理健康的特征与表现，展示积极心理健康的重要性。
二、自我认知与情绪管理（了解自我、认识情绪）1.让学生了解自己的个性、优点和劣势，引导他们建立积极的自我认知。
2.介绍情绪的定义和分类，引导学生正确识别与表达自己的情绪。
3.训练情绪管理技巧，如情绪调节、情绪释放和冲突解决方法。
三、压力管理和学习技巧（应对挑战、提高学习效果）1.探讨生活和学习中可能遇到的压力来源，并提供应对策略。
2.介绍学习技巧和方法，鼓励学生制定合理的学习计划，并帮助他们提高学习效果。
四、人际关系与沟通技巧（良好交往、有效沟通）1.培养学生积极主动与他人建立良好的人际关系。
2.介绍有效的沟通技巧，如倾听、表达和解决冲突。
3.引导学生了解团队合作的重要性，并进行相关训练。
五、心理健康与媒体素养（正确对待媒体信息）1.指导学生正确对待媒体信息，培养批判性思维。
2.讨论媒体对心理健康的影响，并提供对策。
六、心理健康与日常生活（实践应用）1.引导学生将所学心理健康知识应用于日常生活中，并观察效果。
2.组织小组活动，鼓励学生分享个人经验和体验。
七、总结与反思1.总结课程内容及重点，梳理学生的主要收获。
2.引导学生反思与评价课程的实用性和可行性。
八、课程延伸1.提供额外的心理健康资源和阅读推荐。
2.鼓励学生参与心理健康相关的社会活动和志愿服务。
备注：以上课程设计仅供参考，具体教学内容和方式应根据学生的年龄、学校的实际情况等因素进行调整和补充。
《中小学心理健康教育课程教学设计》课程标准
《中小学心理健康教育课程教学设计》课程标准一、课程概述《中小学心理健康教育课程教学设计》是用以指导课堂实践的一门课程，是让心理学和小学教育专业的学生学会遵循青少年认知发展的特点、围绕心理健康标准的多个方面、通过有组织的学校教育、使中小学生获得对自己身心发展特点及规律的认识、帮助摆脱中小学生摆脱在学习、生活、人际交往、社会适应等方面的困惑、学会独立自主地、妥善地解决成长中的心理问题，从而提高人的心理素质，培养具有健康人格、创造性、良好适应性。
本课程是心理教育类专业的基础课程，重点是使学生运用心理健康教育的基本原理，学会针对新形势下青少年成长的特点，进行中小学心理健康教育课程设计。
二、课程目标1．知道这门学科的性质、地位及其独立价值。
知道这门学科的研究范围、学科进展和未来方向；2．理解与掌握这门学科的基本原理和操作方法；3．能够把心理健康教育的基本原理应用到具体的情境中去分析、解决问题。
三、教学内容和教学要求这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。
这四个层次的一般涵义表述如下：知道——是指对这门学科的认知。
理解——是指对这门学科涉及到的概念、原理等内容的说明和解释。
掌握——是指运用已理解的概念和原理说明、解释各种中小学生各种心理问题的能力并掌握其形成的原因、条件、发展的规律性与阶段性等。
学会——是指能模仿或在教师指导下独立地完成某些知识和技能的操作任务，能设计相应的课程解决一些实际问题。
教学内容和要求表中的“√”号表示教学知识和技能的教学要求层次。
第一章绪论第二章智能训练第三章认识自我与悦纳自我四、课程实施（一）课时安排及教学建议根据院系“教学计划”的规定，本门课用一学期的时间学完，一般情况下，每周安排3课时，共48课时。
具体课时安排如下：（二）教学组织形式与教学方法要求1．采用班级授课制与分组教学相结合的形式进行教学。
2．注意教学方法的灵活性，组织学生讨论，采用问题教学、阅读指导、案例分析等方法，尤其是在可能的情况下，采用多媒体的声像呈示，提供给学生原始的课堂实录，或者是问题情境，组织学生讨论，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和探究意识，总之，要充分发挥学生主体的能动参与性。
浙江省中小学心理健康教育课程标准
目录第一部分前言一、课程性质 (1)二、课程基本理念 (2)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标一丶课程总目标 (5)二、课程具体目标 (5)三、课程学段目标 (6)第三部分课程内容 (9)一、小学低年级(1-2年级) (9)二、小学中年级(3-4年级) (10)三、小学高年级(5-6年级) (11)四、初中(7-9年级) (12)五、高中(10-12年级) (13)第四部分:课程实施建议,,,,,,,,,,,,,,18一、教学建议 (18)二、评价建议 (21)三、教材编写建议 (23)四、课程资源开发与利用建议 (24)附表 (26)第一部分党的十九大报告指出,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
心理健康是人民对美好生活追求的重要部分,是促进人的全面发展的必然要求,是全面小康的重要基础。
当今世界,科技日新月异,竞争日趋激烈,对人的心理素质提出了更高的要求。
中小学生正处于身心发展的重要时期,在学习、生活、自我意识、情绪管理、人际交往和升学就业等方面,会遇到各种各样的心理问题,需要学校提供科学的心理健康教育。
中小学心理健康教育的开展应以党中央“把立德树人作为教育的根本任务”的重要精神以及《国务院关于实施健康中国行动的意见》为指引,加强中小学心理健康教育课程建设,并确保中小学心理健康教育课程规范、有序地开展,有效发挥中小学心理健康教育课程的发展性和预防性功能,全面提升学生心理素质。
为此,浙江省教育科学研究院、浙江省中小学心理健康教育指导中心根据《“健康中国2030”规划纲要》《中小学德育工作指南》《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》和《“健康浙江2030”行动纲要》精神,结合浙江省中小学心理健康教育工作实际,特制定本课程标准。
一、课程性质中小学心理健康教育课程是一门以学生身心发展规律为基础、以引导和促进中小学生的心理品质发展为根本目的的综合性课程。
小学生心理健康教育课程设计
小学生心理健康教育课程设计一、课程背景随着社会的发展，小学生心理健康教育越来越受到人们的关注。
小学生处于身心发展的关键时期，面对着学习、生活、人际交往等多方面的压力和挑战，因此，开展心理健康教育课程，有助于帮助他们更好地应对这些问题，提高心理素质和心理健康水平。
二、课程目标1. 帮助学生了解心理健康的基本知识，掌握一些基本的心理调节方法。
2. 增强学生的心理素质，提高他们的抗挫折能力和情绪管理能力。
3. 培养学生积极向上、乐观开朗的性格，帮助他们建立良好的人际关系。
4. 提高学生的自我认知和自我管理能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
三、课程内容1. 心理健康基础知识：介绍什么是心理健康，为什么小学生需要关注心理健康，以及心理健康对学习、生活和未来的影响。
2. 情绪管理：帮助学生了解常见的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，教授他们如何调节自己的情绪，避免情绪失控。
3. 抗挫折能力培养：让学生了解挫折是人生不可避免的一部分，教授他们如何面对挫折，从挫折中汲取力量，提高自己的抗挫折能力。
4. 人际关系建立：帮助学生了解人际交往的重要性，教授他们如何与他人建立良好的关系，提高自己的人际交往能力。
5. 自我认知和自我管理：让学生了解自我认知和自我管理的重要性，教授他们如何了解自己的优点和不足，制定自己的学习和生活计划，提高自我管理能力。
四、课程实施1. 理论讲解：通过讲解、案例分析、小组讨论等方式，让学生了解心理健康的基本知识和方法。
2. 实践操作：通过角色扮演、心理游戏、心理测试等方式，让学生实际操作心理调节方法，提高心理素质和心理健康水平。
3. 课后跟踪：通过定期的课后跟踪调查，了解学生的学习情况和生活状态，及时发现并解决他们遇到的问题。
五、课程评价1. 过程评价：根据学生在课堂上的表现、小组讨论中的贡献、实践操作中的表现等进行过程评价。
2. 结果评价：通过心理测试、问卷调查等方式，了解学生对心理健康知识的掌握情况和应用能力。
小学心理健康教育教案中年级
教案标题：培养积极心态，压力适度释放教学年级：四年级教学时间：45分钟教学目标：1.了解什么是积极心态，学会培养积极心态。
3.初步认识自己的情绪变化并学会合理表达情绪。
教学重点：培养积极心态，学会适度释放压力。
教学难点：认识自己的情绪变化并学会合理表达情绪。
教学准备：1.PPT或者白板、黑板、彩色粉笔等教学工具。
2.学生参与活动所需要的情绪卡片、彩色纸、铅笔、刀子等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师用PPT或黑板上展示一些积极向上的图片，如快乐的笑脸、勤劳的蜜蜂、积极向上的小鸟等，引起学生积极心态的关注。
2.教师简单介绍积极心态的概念，并与学生互动讨论，学生说出积极心态的表现。
二、讲解（10分钟）2.介绍适度释放压力的重要性，以及如何释放压力的方法，如找朋友交流、参加运动、听音乐、写日记等。
三、活动1-探索情绪变化（15分钟）1.教师发给每位学生一张彩色纸和一支铅笔。
2.教师引导学生回忆一下自己在不同情绪下的表现，如开心时的表情、难过时的表情等。
3.学生将这些表情刻画在彩色纸上，用彩色纸制作成自己的情绪卡片。
4.教师组织学生进行情绪变化探索展示，每位学生展示自己的情绪卡片，并简单描述自己在这种情绪下的表现。
四、活动2-情绪表达（15分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组里面的学生代表一个情绪卡片。
2.教师给学生一些情景，如考试前、遇到困难、参加比赛等，让学生模拟出该情景下的表情和情绪。
3.学生根据情景，以小组的形式，合作演绎情景，其他小组成员猜测该情绪卡片的表达情感。
4.教师引导学生进行总结归纳，了解到不同情绪的表达方式，并引导学生思考如何要合理表达自己的情绪。
五、总结回顾（5分钟）1.教师总结本节课要点，提问学生积极心态的重要性和合理表达情绪的好处。
2.教师鼓励学生在日常生活中，要时刻保持积极心态，合理释放压力，并适当表达自己的情绪。
六、作业布置（5分钟）1.教师布置写一篇作文，题目为《如何保持积极心态和适度释放压力》。
中小学心理健康教育课程标准
义务教育心理健康教育课程标准（2014版）北京师范大学大连普湾附属学校目录第一部分前言中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面,会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要,是全面推进素质教育的必然要求。
一、课程性质中小学心理健康教育是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求.心理健康教育要培养学生认识自我、学会学习、正确处理人际交往、合理调节情绪、理性进行升学选择和适应社会生活的能力。
通过心理健康教育要普及心理健康知识，树立心理健康意识,了解心理调节方法,认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能，促进全体学生身心全面协调发展。
二、课程基本理念（一）坚持科学性与实效性相结合。
要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律,科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平.(二）坚持发展、预防和危机干预相结合。
要立足教育和发展，培养学生积极心理品质,挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
（三）坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。
全体教师都要树立心理健康教育意识,尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。
（四）坚持教师的主导性与学生的主体性相结合.要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康,培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。
三、课程设计思路（一)心理健康教育课程的指导思想开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
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体验性
心理健康教育活动强调“活起来”和“动起来” 。 心理活动体验的体验式就是通过教师创设的情景 以及活动的开展，让学生去探究、琢磨、体会、 感受、感悟，使其在情感的交流和思维碰撞中产 生深刻的情绪和情感体验，从而促进其心理的反 思和意义的构建。
注重学生的心理感受和内心体验是 心理活动课的核心。教师要引导学生 说出自己的亲身经历和内心的情感体 验，与其他同学共同分享。
（2）多媒体教学 根据教学规律和青少年年龄特点，采用直观 的教学素材，激发学生的学习兴趣、引起学生积 极思考，影响学生的思想和行为。 素材：视频材料、图片、漫画等等。
深圳市东湖中学的曹 蓉设计《悦纳自我》心理辅导课， 录制视频材料。 佛山市南海区石门中学的容翠环设计了《理想与挫折— —考后心理调整》通过播发考后学生心声音频，深受学生 喜欢，取字就是相互支撑》一课中，让两 名学生同时把眼睛蒙上，搀扶着走，曲折 的路途中教师还要将他们强行分开。那种 相互的依靠，握得很紧难以分开的手，让 学生和老师深刻地体验到朋友的重要性。
2、心理活动课的目标
总目标：培养学生良好的心理素质、发展健 全的人格、增进其心理健康的水平。
具体目标： 1、了解自我、接纳自我。 2、认识自我的环境、学会适应环境。 3、培养学生坚强的意志和积极的人生态度，发展健全 的人格和健康的心理
（三） 爱的品质和社会适应性 1、 爱他人----同情关心和帮助他人。 2、 爱环境-----爱护环境卫生、热爱大自然 、具有环保意识。 3、 爱集体和社会----班级、学校、家乡、祖 国。 4、 社会交往技能-------倾听、表达、理解 、礼节、同情。
（四） 乐观开朗的情绪、情感的特征
单元设计步骤和内容
（1）确立单元名称：辅导活动的主题选择和单元名称命 名。每一名称具体标志着特定的活动内容。 （2）理论分析：主题与单元名称确立后要对与该主题有 关的理论作一认真的研究与分析。 （3）辅导目标的制订：根据理论分析，结合辅导对象的 实际情况，制订出相关的辅导目标。 （4）选择辅导策略与方法：配合单元主题及辅导目标， 结合活动内容的适合性及各种资源，选择有效的辅导策略 与方法。 （5）确定活动时间：详细地制订出每一单元活动所需的 课时及每一活动步骤所需的时间。
单元设计步骤和内容
（6）媒体与辅导材料的准备：相关媒体与材料的收集、 设计与运用技巧要在辅导前作一演练。 （7）实施场所的规划：活动前要布置好相应的场地。 （8）各种资源的协调：相关人力、物力与学校行政及社 区资源的取得与协调。 （9）明确活动的流程：这是单元设计中的主要部分，它 规定了辅导活动的过程及具体步骤，从活动开始到活动结 束每个流程都应有具体的说明。 （10）辅导效果的评估：结合不同的单元主题选择、设计 不同的评估方法，收集相关的评估资料。
4、价值拍卖 每个学生手中有5000元（道具钱）， 它代表了一个人一生的时间和精力。每个 人可以根据自己对人生的理解随意竟买下 表中的东西。每样东西都有底价，每次出 价都以500元为单位，价高者得到东西，有 出价5000元的，立即成交。 活动目的是帮助学生体验澄清自己的人 生态度。
底价表（单位：个筹码）
发展性
一切为了每一位学生的发展。 活动课程在于帮助学生解决成长中遇到 的各种发展性问题、预防心理疾病、调试心 理、增强社会适应能力，开发心理潜能。 例子：青春型教育、考试心理等等。
你准备好了吗？——初一新生学习适应 性心理辅导活动课
入学适应不良，是新生中常 见的一种适应性障碍，尤其 在初一新生中最为普遍。因 为初一新生大多为十二三岁 的孩子，自身的适应能力比 较差。 了帮助初一新生尽快适应中 学的学习和生活，学校在初 一年级全体学生中进行了初 一新生学习适应性心理辅导 活动课。
心理健康教育课程的教学模式
结构式 一般表现为以问题为中心，有明确目标导向，有 具体的讨论主题，活动（又称作团体练习）的设 计紧紧围绕辅导主题，辅导进程有严密的组织环 节 非结构式 一般则表现为以活动或游戏（团体练习）为中心 、没有明确的目标指向、组织结构比较松散、由 辅导教师根据学生现场的分享和感悟来灵活加以 引导。
物品顺序 1 2 3
物 品 亲 情 友 情 爱 情
价格（筹码） 500 500 500
4
5 6 7
健 康
美 貌 诚实守信 善 良
500
500 500 500
8
金 钱
500
思
考
1、 2、 3、 4、 5、
你认为人生的价值体现在哪里？ 你想用什么方法去实现你的价值？ 你怎样看待别人的价值？ 你竞买到了什么？为什么买它？ 拍卖过程中你的心情如何？
3、才艺表演：演讲、绘画、唱歌 这些方法一面可以锻炼学生自身的能 力，增进学生相互了解，另一方面能够把 心理活动课形式更加多样化。
（三）其他方法
1、讨论：可以集思广益，沟通思想和情感，促使问题解 决。 专题讨论。针对当前学生关心的敏感性问题、热点问题、 困惑问题展开讨论。 辩论。就争论性问题进行分组辩论，提出正反两方面的不 同意见。 配对讨论。就一个题目，先两个人讨论，提出一个意见， 然后再与另两个人讨论的意见协商，形成4个人的共同意 见。再与另4个人一起协调，获得8个人的结论。这种讨论 必须经过深思熟虑，参与感会比较高，讨论的效果会比较 好。 六六讨论。分组进行，每组6人，在小组中每个人发言一 分钟，在发言之前要给出个人思考时间。
所谓中学生职业生涯规划，就是让中学生尽早 认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、 学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标 ，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业 竞争力。
第三节：教学设计
1、设计前的准备
1）掌握学生心理和心理教育的有关知识技能。 例如熟悉儿童、青少年的心理特点，了解心 理教育的基本原理和方法、团体动力学和心理卫 生学等方面的有关知识，会使用某些心理咨询的 技术，如处理抗拒的技术、沉默技术和情感转移 技术等等。
C证：中小学心理健康 教育课程设计
导语
•---如何上好一堂心理活动课
心理活动课有什么特点？
心理活动课主题的选题途径、内容？
怎么去开展教学以及教学的原则？ 教师的角色以及如何引导？ 如何评价一堂心理活动课？
导语
•心理健康教育的四个要素
人：学生vs教师 教学内容：素材
情境：班级发展阶段
1、 乐观的人生态度-----常常看到生活的光 明面，对前途充满希望和信心。 2、 心理承受力------对待挫折和困难处境的 正确态度和方法。 3、 幽默感 4、 美感-----乐于和善于欣赏自然美和艺术 美。
第二节、主题选择途径以及内容
1、心理活动主题的设立的来源
1．问卷调查。 2．心理测量。 3．某一学段学生在某个时期存在的生理或心理困惑 。如新生入学、青少年生理变化导致的心理困惑。 4．社会上的热点问题。 5．班级或学校刚发生或正在发生的事件。 6．由多个心理咨询或辅导的个案得出的共同问题。
教学手段：教学方式
第一节：心理活动课概述
心理活动课（心理辅导课）：是把心理训练 的内容放在活动中，让学生在活动中感悟、体验 、接受行为训练，在具体的活动中吸收团体辅导 的一些方法，从而达到提高学生心理素质的目的 。
1、心理健康教育课程的特点
辅导性特点 发展性特点 体验性特点
3
辅导性特点
在教师的协助下，学生自行领悟、构建符合自身 特点的知、情、意、行的适当模式。 在教师的协助下，一方面包括：创设合适的学生 情境、营造良好气氛。另一方面教师着重在于引 导、启发，而不是说教。
第五节：心理活动课的课堂组织
课程实施基本环节与流程
第四节：教学方法
（一）认知法
一个人有什么样的行为方式及情绪情感体 验，取决于他对情绪的认知反应。如果认知反应 积极、正确，那么他的情绪情感体验是积极的， 采取的相应行为是积极的；反之，情况则相反。 认知式就是引导学生学习正确的认知方式，通过 学生的感知、想象、思维等认知活动实现活动目 标。
（1）阅读和听故事 分享具有独立人格的感人故事。 （一）观看案例：抗震救灾“小英雄林浩”的感人故 事 情节：九岁半的林浩是四川地震灾区汶川县映秀渔子 溪小学的二年级学生，他的班级有31名学生，汶川里氏 8.0级地震发生后，只有10名左右的学生逃生，而其中两 名学生是林浩救出的。原来，小林浩在倒塌的校舍自救后 ，马上用弱小的身体将一名昏迷的同学背了出来。随后， 他又重返已倒塌的校舍又背出来一名昏迷的同学，并被塌 方砸伤了胳膊。 例子：学艺中学的熊老师设计的立志成才心理辅导课
（二）操作法
1、心理游戏：竞赛性游戏、非竞赛性 的游戏，增强团体的竞争意识。 拍手游戏，心理电波,车轮滚滚、我有 我的样等游戏。
游戏是最受学生欢迎和喜爱的活动形式之一。 它具有趣味性、自主性、虚构性、创造性、社会 性(契约性、互动性)的特点。 ①游戏的趣味性。使学生能得以在紧张中放松， 在不安中坦然、在竞赛中找到观点，充分放松自 我、表现自我、流露真情。 ②游戏的自主性。表现在允许"自由选择"和"自由 加入与退出"，让参与者意识到自己的存在，不必 一定按别人的好恶行事，当参与者在游戏中兴致 很高时，他是忘我地技人，其自主性表现的最淋 漓尽致。
2、单元设计要求
1.紧扣心理教育目标，结合学生实际，确立本学期心理 教育的主题方向和单元题目。 2、以学生每个年龄阶段所存在的心理问题为主线。 3、以学生的思维品质为核心，主要体现在解决日常问 题之中。 4、以学生的自我为出发点。 5、以学生的个体水平为根据。 6、教师的教案要清晰明了，整个课堂设计要突出系统 性和可操作性。
2、课程内容—生活心理教育
健康人格的培养
自尊、自信、性格、气质
教练式
自我意识教育
自我认识、自我接纳等等
2、课程内容—生活心理教育