流动的组织血液教案一.doc
《流动的组织——血液》教学设计
《流动的组织——血液》教学设计引言概述：血液作为人体内最重要的液体之一，承担着运输氧气、营养物质和代谢产物等重要功能。
本文将从血液的组成、循环系统、血液的功能、血液疾病以及血液的检测等五个方面，详细阐述血液的重要性和作用。
一、血液的组成1.1 血细胞：包括红细胞、白细胞和血小板，红细胞负责运输氧气，白细胞参预免疫反应，血小板参预血液凝固过程。
1.2 血浆：主要由水、蛋白质、电解质和其他溶质组成，起到运输营养物质、代谢产物和激素等的作用。
1.3 血型：根据红细胞表面的抗原差异，将血型分为A型、B型、AB型和O 型，血型不匹配可能引起输血反应。
二、循环系统2.1 心脏：血液通过心脏的收缩和舒张，实现了血液的循环。
心脏由心房和心室组成，通过心脏瓣膜的开闭调节血液的流动。
2.2 血管：包括动脉、静脉和毛细血管，动脉将氧合血输送到全身，静脉将含有代谢废物的血液回输到心脏，毛细血管则连接动脉和静脉。
2.3 循环过程：血液从心脏左心室通过主动脉进入全身动脉系统，经过毛细血管供给组织器官，然后通过静脉回流到心脏右心房。
三、血液的功能3.1 运输氧气和营养物质：红细胞携带氧气通过血液运输到身体各组织器官，同时运输营养物质满足细胞的生存需求。
3.2 排除代谢产物：血液通过运输代谢产物如二氧化碳到肺脏进行排除，保持体内环境的稳定。
3.3 免疫功能：白细胞参预免疫反应，反抗病原微生物的入侵，维护机体免疫平衡。
四、血液疾病4.1 贫血：指红细胞数量或者功能异常导致血液携氧能力降低，引起疲惫、气短等症状。
4.2 血栓病：血栓形成导致血液循环受阻，可能引起心脑血管疾病。
4.3 白血病：造血系统恶性肿瘤，导致异常白细胞增生，影响免疫功能。
五、血液的检测5.1 血常规检查：通过检测血液中的红细胞计数、白细胞计数、血红蛋白含量等指标，评估机体的血液状态。
5.2 凝血功能检查：检测血液的凝血功能，评估出血和血栓疾病的风险。
5.3 血型鉴定：通过检测血液中的抗原和抗体，确定个体的血型，为输血和器官移植提供依据。
4.4.1流动的组织血液教案
441流动的组织一血液一、教学目标【知识目标】描述血液的成分和主要功能；【能力目标】使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
【情感态度价值观目标】正确理解血液的成分和功能，为输血和义务献血树立科学的观念。
二、教学重难点重点：描述血液的成分和主要功能；难点：使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
三、课时安排（1课时）四、教具准备显微镜、人血永久涂片五、教学过程新 1.研究教材彩图，思考血浆中各成分及功能二.血细胞的结构和功能 知 2. 分组实验，观察人血永久涂片找到视野中的红细胞、白细胞3. 观察，思考讨论，代表发言4.积极自学，完成表格1. 指导观察教材中血浆成分示 意图2. 引导学生观察人血永久涂片， 复习显微镜用法3. 出示多媒体幻灯片显示问题： 1） 什么细胞数量最多？2） 如何识别红/白细胞？ 3） 能否找到血小板？为什么？4. 组织学生查阅课本，自学完成 表格，对比三种血细胞的形态结构和 功能5.进一步巩固总结5.多媒体展示（1）红细胞（RBC ：无核、两面凹的圆饼状。
含血红蛋白（ Hb ）, 呈红色。
功能：运输氧（2） 白细胞（WB ） 有核、数量少。
功能：吞噬细菌和病毒（3） 血小板（PLT ）:无核、最小、形状不规则。
功能：凝血、止血6 •同学们出示自己课前搜集的第一节流动的组织一血液 .血液的组成 •血液的功能「 血浆：运载血细胞、运输养料和废物「红细胞：运输氧气 血液《、课血作业 白细胞：吞噬病菌 细胞 ［血小板：止血、加速凝血 完成教材课后练习 八、教学反思学生几乎都有流血、 抽血和见血的经历， 对血液有一些感性认识， 但学生大都不知道血 液里到底含有那些成运输、防御、保护分及其各成分的主要功能。
因此，本节课教学主要围绕着血常规化验单展开，结合实验观察，使学生对血液这一既熟悉又神秘的结构又有了进一步的认识和了解，消除了以往的一些疑虑。
通过对化验单的分析，令同学感觉到学为所用，提高了学习的积极性和主动性。
流动的组织——血液》教案一
流动的组织——血液》教案一学生自主观察和研究血液成分及其功能的深度和全面性。
教学方法复导入、分组实验、自主研究、课堂练、讨论等。
教学过程一、复导入通过提问、回答等方式，复学生已学过的消化系统、呼吸系统的知识，引导学生了解食物和氧气通过血液进行运输的基本概念，为后续研究打下基础。
二、引入血液构成通过分析血常规化验报告单，引入血液构成。
教师可以根据血浆成分推断血浆功能，让学生了解血浆的作用和重要性，为后续研究打下基础。
三、分组实验将学生分成小组，让他们观察血液永久涂片，比较血细胞的形态、数量及区别方法，让学生自主研究和掌握血细胞的结构和功能，培养学生的实验操作能力和观察能力。
四、自主研究让学生自主研究解读血常规化验单，理解血细胞的功能，解释生活中的一些问题。
教师可以适时加强指导和补充，使学生对血液各成分尤其是血细胞的功能和区别能够清晰明了，同时也体现了知识在生活中的运用。
五、课堂练通过课堂练巩固学生所学知识，让学生能够熟练掌握血液的成分和各自的主要功能，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
教学总结通过多种教学手段，激发学生的好奇心和研究的兴趣，让学生在自主观察和研究方面有更大的研究自主性。
教师要加强指导和补充，使学生对血液各成分尤其是血细胞的功能和区别能够清晰明了，同时也体现了知识在生活中的运用。
在本章的研究中，我们将了解人体内物质的运输，其中血液起着至关重要的作用。
那么，血液具有什么样的成分又是如何完成运输功能的呢？在本课中，我们将通过观察血液静置分层图、分析血常规化验报告单以及实验观察血细胞的形态特点等方式来探究这些问题。
首先，让我们了解血液的成分。
通过分析血常规化验报告单，我们可以知道血液由红细胞、白细胞和血小板等不同的血细胞成分以及血浆组成。
在观察加入了抗凝剂的血液静置分层实验装置后，我们发现血液分成了三层：上半层半透明的是血浆，下半层暗红色的是红细胞，中间薄薄的一层是白细胞和血小板。
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一、教学目标
1.了解血液的组成成份及其功能；
2.了解血液的流动方式与循环系统的结构及作用；
3.了解血液与健康的关系。
二、教学重点
1. 血液的流动方式；
四、教学方法
1. 多媒体展示与讲解；
2. 小组讨论。
五、教学时序
序号教学环节教师活动学生活动
一引入 1.展示血液组成图和心脏循环的示意图。
2.与学生互动，问一问学生知道的有关血液的知识。
1.观看展示的图片，思考有关血液的知识；
2.回答教师提问，讨论血液的重要性及功能特点。
二探究 1.讲解血液的成份及功能；
2.介绍心脏循环系统的结构及作用。
1.认真听讲并做好笔记；
2.提出问题并与其他同学一起探究。
三交流分组讨论，讨论血液与健康的关系，并汇报讨论结果。
1.分组讨论，提供思路和引导；
2.掌握一定的社交技巧，发表自己的观点。
四归纳总结 1.总结本节课的重点和难点；
2.完成作业。
五走出课堂参观医院，观察医生如何采血及运营血液仪器等。
1.参观医院，增加实际操作经验。
2.在老师指导下，观察、学习。
第一节 流动的组织--血液(教案)
第一节流动的组织——血液（教案）五中陈--教学目标知识目标：1.学生能够描述血液的组成成分及各部分的主要功能。
2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
能力目标：尝试解读血常规化验的主要数据，提高分析和解决问题的能力。
情感、态度和价值观：通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
教学重点1. 描述血液的组成成分和各成分的主要功能。
2. 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
教学难点1.显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
2.所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。
课时安排：1课时。
课前准备：化验单、课件、显微镜、人血的永久涂片。
教学过程：一、导入新课我们知道人体的一切生命活动都是在细胞内进行的，细胞需要物质和能量，那人体吸收的营养和吸入的氧气是如何运输到全身的细胞中去的呢？二、新课教学（一）血液的组成为什么失血过多会导致死亡？对失血多的病人，为什么要及时输血而不是输液？这都与血液的组成成分和功能有关。
1. P51资料分析（1）提出问题：血液里有哪些成分？（2）提出假设：血液是由几个部分组成的。
（3）验证假设：如果我们是科学家，通过什么方法可知血液的成分？（学生通过思考、讨论，参考教材可知血液分层、观察血涂片的实验方法。
）（4）分析现象：①含有抗凝剂的血液静置一段时间后，为何会分层？②试管中的血液分为几部分？各呈什么颜色？各部分的容积比例大致是多少？③为什么把血液称为“流动的组织”?（5）得出结论：通过实验可以看到，试管中的血液分为两部分：上面部分是淡黄色，半透明的液体——血浆，占血液容积的55％左右。
下面的部分是血细胞，不透明，呈暗红色的是红细胞，在红细胞和血浆的交界处，有很薄的一层白色物质——白细胞和血小板。
可见，血液是由血浆和血细胞组成的，可以流动，属于结缔组织。
我们义务献血献得最多的是血浆。
（课件展示血液分层图）2．血浆的主要物质根据血浆这个名称我们来猜想一下组成血浆的主要物质有哪些？（课件展示血浆成分示意图）（1）性质：血浆是一种溶有多种物质的液体，略呈淡黄色。
《流动的组织—血液》教案
《流动的组织—血液》教案第一章：血液的组成与功能1.1 教学目标了解血液的组成，包括血细胞和血浆。
掌握血液的功能，包括运输、防御和调节体温。
1.2 教学内容血液的组成：血细胞（红细胞、白细胞、血小板）和血浆（水分、蛋白质、营养物质、荷尔蒙等）。
血液的功能：运输氧气和二氧化碳、营养物质和废物，参与免疫反应，调节体温等。
1.3 教学活动教师通过图片和模型展示血液的组成和功能。
学生分组讨论血液的功能及其重要性。
教师进行实验演示，展示血液的运输功能。
1.4 作业与评估学生完成血液组成和功能的填空题。
教师评估学生的理解程度。
第二章：血细胞的形态与功能2.1 教学目标了解红细胞、白细胞和血小板的形态特征和功能。
2.2 教学内容红细胞的形态特征：双面凹的圆饼状，无细胞核。
白细胞的形态特征：多种形状，有细胞核。
血小板的形态特征：形状不规则，无细胞核。
2.3 教学活动教师通过幻灯片展示不同类型血细胞的形态特征。
学生观察血涂片，识别不同类型的血细胞。
教师讲解血细胞的功能。
2.4 作业与评估学生完成血细胞形态与功能的填空题。
教师评估学生的理解程度。
第三章：血浆的作用与成分3.1 教学目标了解血浆的作用及其主要成分。
3.2 教学内容血浆的作用：运载血细胞、运输营养物质和废物、调节体温等。
血浆的主要成分：水分、蛋白质、营养物质、荷尔蒙等。
3.3 教学活动教师通过图片和模型展示血浆的作用及其成分。
学生分组讨论血浆的重要性。
教师进行实验演示，展示血浆的运输功能。
3.4 作业与评估学生完成血浆作用与成分的填空题。
教师评估学生的理解程度。
第四章：血液的类型与输血原则4.1 教学目标了解ABO血型系统和Rh血型系统。
掌握输血的原则。
4.2 教学内容ABO血型系统：A型、B型、AB型、O型。
Rh血型系统：Rh阳性和Rh阴性。
输血原则：同型输血、避免血型不符引起的不良反应。
4.3 教学活动教师讲解ABO血型系统和Rh血型系统的知识。
学生进行血型鉴定实验，了解自己的血型。
《流动的组织—血液》教案
《流动的组织—血液》教案一、教学目标1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液为什么被称为“流动的组织”。
2. 培养学生运用实验方法探究血液成分的能力。
3. 提高学生关注生命健康的意识，培养关爱他人的情感。
二、教学内容1. 血液的组成：血浆、血细胞（红细胞、白细胞、血小板）。
2. 血液的功能：运输、防御、调节体温。
3. 血液为什么被称为“流动的组织”。
三、教学重点与难点1. 重点：血液的组成和功能。
2. 难点：血液为什么被称为“流动的组织”。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究血液的奥秘。
2. 利用多媒体展示血液的微观结构，增强学生的直观感受。
3. 开展实验活动，让学生亲身体验血液的组成和功能。
五、教学准备1. 多媒体课件。
2. 血液成分实验材料。
3. 显微镜等实验器材。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示血液循环动画，引导学生关注血液的重要性。
2. 探究血液成分：学生分组进行实验，观察血液样本，分析血浆、血细胞的特点。
3. 了解血液功能：教师讲解红细胞、白细胞、血小板的功能，学生总结血液的作用。
4. 探讨血液为什么被称为“流动的组织”：分析血液在体内的运输作用，引导学生理解“流动的组织”的含义。
七、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 教师强调关爱生命健康，提倡关爱他人的情感。
八、课后作业1. 绘制血液成分结构图，加深对血液组成的理解。
九、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法的运用。
2. 学生反馈学习情况，提出改进建议。
十、拓展活动1. 开展血液知识竞答，增加学生对血液的了解。
2. 组织参观血站，让学生亲身体验献血过程，培养关爱他人的情感。
六、教学实施步骤1. 导入新课：通过展示血液循环动画，引导学生关注血液的重要性。
2. 探究血液成分：学生分组进行实验，观察血液样本，分析血浆、血细胞的特点。
3. 了解血液功能：教师讲解红细胞、白细胞、血小板的功能，学生总结血液的作用。
流动的组织——血液》教案
流动的组织——血液》教案第一节流动的组织——血液核心素养：通过研究血液成分，帮助学生了解血液化验单的基本常识，认识到血液与健康的关系，观察血涂片，培养实事求是的精神态度。
教学背景分析：人教版七年级下册第四章“人体内物质的运输”第一节“流动的组织——血液”主要内容包括：血液的组成及功能、血浆的成分和功能、三种血细胞的特点及功能。
学生通过“人体的营养与呼吸”的研究，会引发出这样的问题：食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样远离细胞？因此，第四章“人体内物质的运输”对学生认识这些问题是十分重要的，而血液是体内物质运输的载体，在本章中起到承上启下的作用。
学情分析：学生对血液大多已有一定的感性认识，如知道人的血液是红色的，有腥味，血液与健康相关，体检或者去医院看病时需要验血等。
但血液到底由哪些成分构成，这些成分有什么功能，学生并不是很清楚。
因此对于经常用到的血常规化验单不会进行科学的分析。
教学目标：知识目标：1.描述血液的组成成分和主要功能；2.说出血浆的成分和主要功能；3.说出血细胞的种类、形态、数量等特点及其功能。
能力目标：1.尝试解读血常规化验单的主要数据；2.在研究新知识的过程中，建立与已有知识的联系，提高分析思维能力。
情感目标：体验血液对生命的重要作用，进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。
教学重难点：教学重点：血液的组成成分和主要功能；红细胞的结构特点。
教学难点：血红蛋白的功能特性。
教学过程：教学阶段导入】教师活动：引导学生关注血常规化验单，鼓励学生积极发言，激发学生研究兴趣，引入本节内容。
学生活动：交流回答。
设计意图：交流从生活经验获取的有关血液的信息，初步感知血液和健康的关系，引出本节内容。
血液的组成】教师活动：让学生观察经抗凝剂处观察出现分层的血液。
思考。
学生活动：讨论1：为什么出现分层现象？讨论2：分几层？各层颜色怎样？总结血液组成成分。
《流动的组织血液》教案
《流动的组织血液》教案一、教学目标1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液为什么被称为“流动的组织”。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 血液的组成：血浆、血细胞（红细胞、白细胞、血小板）。
2. 血液的功能：运输、防御、调节体温。
3. 血液为什么被称为“流动的组织”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：血液的组成、功能及血液被称为“流动的组织”的原因。
2. 教学难点：血液各成分的功能及血液在体内的循环过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考血液的组成和功能。
2. 利用多媒体展示图片和动画，帮助学生形象地理解血液的循环过程。
3. 开展小组讨论，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
五、教学准备1. 准备血液样本、显微镜等实验器材。
2. 制作多媒体课件，包括图片、动画等。
3. 分组安排，确保每个小组都有足够的时间进行讨论和实验。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示血液图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解血液的组成：介绍血浆、红细胞、白细胞和血小板的特点和功能。
3. 讲解血液的功能：讲解血液在运输、防御和调节体温方面的作用。
4. 探讨血液为什么被称为“流动的组织”：分析血液在体内的循环过程，引导学生认识到血液在全身各处的流动特性。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
七、课堂互动1. 提问：血液由哪些成分组成？它们各自有什么功能？2. 回答：血浆、红细胞、白细胞和血小板。
血浆负责运输营养物质和废物，红细胞负责运输氧气，白细胞负责防御疾病，血小板负责止血。
3. 提问：血液为什么被称为“流动的组织”？4. 回答：因为血液在全身循环流动，为身体各部位提供氧气和养分，也负责带走废物和二氧化碳。
八、实验操作1. 学生分组，每组一台显微镜，观察血液样本。
2. 指导学生如何使用显微镜，观察血浆、红细胞、白细胞和血小板。
《流动的组织—血液》教案
《流动的组织—血液》教案一、教学目标1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液为什么被称为“流动的组织”。
2. 培养学生观察、思考、讨论的能力，提高学生的团队协作精神。
3. 培养学生热爱生命、关注健康的情感态度。
二、教学内容1. 血液的组成：血细胞、血浆2. 血液的功能：运输、防御、调节体温3. 血液循环的途径三、教学重点与难点1. 教学重点：血液的组成、功能及血液循环的途径。
2. 教学难点：血液为什么被称为“流动的组织”。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究血液的奥秘。
2. 利用多媒体演示，形象生动地展示血液的组成和功能。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生关注血液的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍血液的组成，讲解血细胞、血浆的作用。
3. 案例分析：分析血液在人体内的功能，让学生了解血液为何被称为“流动的组织”。
4. 小组讨论：让学生探讨血液循环的途径，培养学生观察、思考、讨论的能力。
教案剩余章节待您提供要求后，我将为您编写。
六、教学评价1. 评价学生对血液组成和功能的理解，通过课堂提问和小组讨论。
2. 评价学生对血液循环途径的掌握，通过课后作业和课堂演示。
3. 评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和沟通能力。
七、教学资源1. 血液组成和功能的多媒体课件。
2. 血液循环途径的图解或动画演示。
3. 小组讨论的问题指南。
八、教学步骤1. 导入新课：通过一个关于血液的趣味小故事，引起学生的兴趣。
2. 讲解血液组成：使用课件展示血细胞和血浆的图片，并详细讲解每种成分的功能。
3. 演示血液循环：播放血液循环的动画，让学生更直观地理解血液循环的过程。
4. 小组活动：分发问题指南，让学生分组讨论血液的作用和重要性。
九、课后作业1. 绘制血液循环途径图，标注主要器官和血管。
3. 收集关于血液健康的资料，如饮食、运动对血液的影响等。
《流动的组织—血液》教案
《流动的组织—血液》教案一、教学目标：1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液是由血浆和血细胞组成的，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。
2. 让学生掌握红细胞、白细胞和血小板的特点和功能，了解它们在人体中的作用。
3. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，通过实验和观察，让学生深入了解血液的组成和功能。
二、教学重点与难点：重点：血液的组成和功能，血细胞的特点和功能。
难点：血小板的形态结构和功能。
三、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、实验观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的实践能力和团队协作能力。
四、教学准备：1. 教材《流动的组织—血液》。
2. 显微镜、血液样本、载玻片、盖玻片等实验器材。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课：介绍血液的组成和功能，讲解血细胞的形态结构和功能，重点讲解血小板的特点和功能。
3. 实验观察：让学生用显微镜观察血液样本，了解血液的组成，观察红细胞、白细胞和血小板的特点。
4. 案例分析：分析典型案例，让学生了解血液疾病及其危害，引导学生关注健康。
5. 小组讨论：让学生围绕血液的组成和功能展开讨论，分享彼此的收获和感悟。
6. 总结拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步巩固所学知识。
7. 板书设计：流动的组织—血液组成：血浆、血细胞血细胞：红细胞、白细胞、血小板功能：运输、免疫、凝血等六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考学生在学习过程中的反应和存在的问题，以便于调整教学策略，提高教学效果。
七、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，加深对血液知识的理解。
3. 收集有关血液疾病的资料，了解其发病原因和治疗方法，下节课分享。
八、课堂评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，了解学生的参与程度。
流动的组织-血液教案
七、教学过程（一）创设情境，导入新课导入一：（多媒体导入）展示课件（内容：繁忙的陆路、水路和航空运输图片，结合简短的说明。
）导言师：日常生活当中，穿梭的陆路，海上、航空运输，为不同地区的货物和人员的的往来提供了便利。
在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输。
食物中的营养物质和空气中的氧气被吸收后，通过这个“运输线”运输到全身各处的组织细胞中。
那我们人体的这个运输线是什么呢？（生回答）师：没错，这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管。
这些运输线中的特殊的交通工具就是—血管里流动着血液，血液将来自消化道的营养物质和来自肺部的氧，迅速运往身体一个细胞，同时将细胞生活中产生的废物及时运走。
血液对我们的生活和健康是如此重要。
你们对血液了解多少呢？今天我们就来共同探讨这方面的问题。
导入第一节：流动的组织——血液（板书）（二）新课血液知多少：1、血液是什么颜色?什么形态？2．血液离开人体后,如果没有特殊处理,会凝固吗？3．如果一个人大量失血,会怎样?4．你认为血液（）A重要 B不重要 C非常重要教师提问：对于失血过多的病人应如何进行抢救？学生：输血。
教师提问：（1）对于失血过的的人为甚么要去输血急救而不是输液？血液究竟由哪些成分组成呢？我们可以通过一个简单的血液分层实验来了解一下。
播放视频。
师：现在请认真观察并思考：（出示课件）试管中的血液分为几层？各呈什么颜色？各层的比例大致是多少？为什么会出现分层现象？（学生认真观察，积极讨论，得出结论。
）生：试管中的血液分成了………………………………师:（给予一定评价和鼓励。
板书。
）很好，同学们想一想，我们到医院看病，有时医生会让我们做血常规化验。
通过血常规化验单，可以了解到病人的血液成分的变化，为病人诊断疾病提供依据。
你们都知道血常规化验单上都有那些内容吗？生：（摇头）不太清楚。
利用课件展示常规化验单师：老师这里有一张血常规化验单，（出示课件）接下来我们一同来看一下。
流动的组织-血液教案
呈两面_______的圆饼状， 富 运输_______和部分二氧化 过少患______血红蛋白 红细胞 含_______，成熟的红细胞 碳 少时，也会有此症状 ______细胞核 白细胞 比红细胞_______，_______ _______细菌， 对人体有防御 细胞核 和保护作用 有炎症时，数目会 _______
课题 教学 目标
流动的组织——血液
主备人
张明霞
备课地点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
办公室
时间
2013.4
能描述血液的组成成分及各部分的主要功能。 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
重点
1、描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 2、尝试识别红细胞和白细胞。
难点 学法
1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。 2、用所学知识解决实际生活中与血液有关的问题。 自学、小组讨论、合作探究 学 习 过 程 教法 教学组织以及个案
成分_水__、_血浆蛋白_、葡萄糖_、_氨基酸__、_无机盐__等 血浆 血液的 成分 血细胞 功能：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内 产生 的废物。___________________________________ 有无细胞核 红细胞 白细胞 血小板 成熟的无 有 无 教学反思 成 功 点 不 足 点 提 高 对 策 形态特点 两面凹的圆饼状 形态多样 不规则 功能 运输氧 吞噬病菌 英文缩写 WBC RBC __
一．1 A 是将抽出的家兔血液放入盛有少量 柠檬酸钠(目的 ) 的试管中， 静置一段时间后的结果，试管 出现的是 现象。 2. (1)图中的[1]是 ，呈 色。图中[2]的为 ， 呈 色。图中的[3]的英文缩写为 ， 呈 色，其主要功能是 。 （2）B 试管出现的是 现象。 （3） 血液中运输养料和废物的主要是图[ ]所示的部分。 氧气进入血液后， 主要由[ ] 以 的形式来运输；能吞噬病毒的存在于[ ]中，能对止血和凝血起作用的存 在于[ ]中。 二、请将以下血液中的成分与它们具有的功能用线连接起来。 血浆 携带氧 红细胞 运输养料和废物 白细胞 促进止血，加速血液凝固 血小板 吞噬病菌 三、拓展提高（该部分要求学生尽力完成）（8 分钟） 用显微镜观察人血的永久涂片时（右图）， 同一视野中看到的血细胞中，数量最多的为[ ] ， 在视野中观察到有细胞核的为[ ] 。 不易找到后者，因为 。视野中还 不易观察到[ ] ，原因是 。 将教材重点知识背诵 5 分钟，两人合作进行互考。
《流动的组织──血液》教案
第一节流动的组织——血液一、教学目标1、知识与技能（1）描述血液成分及各种成分的功能。
（2）观察显微镜下的人血永久图片，识别红细胞、白细胞和血小板。
（3）初步学会看血常规化验单，解读血常规化验单。
2、过程与方法（1）通过导学预习，培养学生自主学习的能力和动手能力。
（2）通过分析血常规化验单，培养学生的综合分析能力及理论联系实际的能力。
（3）通过角色辨析，培养学生辩证看待问题的能力。
3、情感态度价值观（1）通过对教学目标的共同探究，培养学生的合作意识。
（2）教育学生珍爱生命，关爱他人。
二、教学重点、难点1、重点：血液的成分及各成分的主要功能。
2、难点：血液是一种流动的组织的理解、血常规化验单的解读。
三、教学设计思路复习创设情境引入新课→认识血常规化验单，认识血液成分→观察演示实验总结血液组成→展示血细胞模型，分组归纳血细胞的种类及其结构特点→根据血浆成分推断血浆功能→辩一辩“我最重要”，小组探究完成几种血细胞功能的学习→学以致用，解析血常规化验单→拓展阅读“干细胞和造血干细胞的研究”，在掌握基础知识的前提下教育学生珍爱生命，关爱他人。
四、教学准备1、教师：制作多媒体课件、搜集显微镜下人血永久涂片的图片、搜集实验视频。
2、学生：预习课文制作三种血细胞的模型、搜集自己或家人的血常规化验单。
③引导学生将贫血、发炎、血流不止和血栓等症状与各种血细胞的功能联系起来况学以致用【血常规化验单解读】幻灯片展示三份具有代表性的血常规化验单，引导学生进行分析：异常→症状→可能患有的疾病→如何治疗学生解读血常规化验单达标检测1、血液由______和______两部分组成；2、三种血细胞的比较3、各种血液成分的功能A 红细胞 B白细胞C血小板 D血浆①健康卫士②凝血先锋③输氧快车④物质运输的载体独立完成检测题小结学完这节课你收获了什么？学生自由发言六、板书设计血液成分主要功能血浆运载血细胞，运输养料和废物血细胞红细胞含血红蛋白，运输氧和部分二氧化碳白细胞防御和保护血小板止血和加速凝血。
《4.1第一节 流动的组织—血液》教案三篇(附同步练习)
《第一节流动的组织—血液》教案【教学目标】知识目标：1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。
2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
能力目标:1、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。
2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。
情感态度价值目标：通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。
【教学重点】：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
【教学难点】：1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力【教具准备】课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察2、作课件辅助教学收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。
【教学方法】实验法、观察、讨论与讲授相结合【教学过程】一、复习提问：1、食物中的营养物质是什么？（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）2、一些物质如淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的，它们必须经过（消化系统）逐步分解成（简单小分子物质如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人体吸收。
我们呼吸运动是吸入氧气排出二氧化碳。
二、讲授新课：食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运输到全身各处？组织细胞中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？（血液）其实，上面这些物质都是由血液来运输的，而血液就像是流过田野的溪水，灌溉了两旁的田地，给它们带来了养料并将废物带走，而这些田地就像是我们体内的细胞。
现在让我们来了解血液，这个流动的组织吧！提问：1、血液是呈什么状态？（液态）2、那为什么我们平时吃的猪血、鸡血不是液态的呢？（凝固）示“血液分层图”，思考含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？血液的组成：血液示血浆成分示意图，提问血浆中的主要成分示什么？（90﹪水、无机盐、葡萄糖、氨基酸等等）由学生归纳出血浆的作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。
流动的组织──血液教案
流动的组织──血液教案一、教学目标：1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。
2. 使学生理解血液循环的过程及血液在人体中的作用。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，通过实验和观察，了解血液的性质和功能。
二、教学重点与难点：重点：血液的组成和功能，血液循环的过程。
难点：血液循环的具体路线，血液各成分的功能。
三、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探究。
2. 利用多媒体课件，直观展示血液循环的过程，帮助学生理解和记忆。
3. 采用实验法和观察法，让学生亲身体验和观察血液的性质和功能。
4. 运用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
四、教学准备：1. 教学课件、视频等资料。
2. 血液实验材料：载玻片、显微镜、血液样本等。
3. 教学用具：黑板、粉笔、挂图等。
4. 学生分组，准备实验。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示血液图片，引导学生关注血液的流动性和功能，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解血液的组成：介绍血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。
3. 讲解血液循环：阐述血液循环的途径、意义和作用，重点讲解体循环和肺循环。
4. 实验观察：分组进行血液实验，观察血液样本，了解血液的性质和功能。
5. 总结血液循环：通过多媒体课件，回顾血液循环的过程，帮助学生巩固记忆。
6. 课堂练习：设计相关练习题，检查学生对血液循环的理解和掌握程度。
8. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
9. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
10. 课后反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学内容与要求：1. 深入学习血液的成分：红细胞、白细胞和血小板的功能和特点。
2. 理解血浆的作用和成分。
3. 通过实验观察，深入了解血液中各种细胞的功能。
七、教学过程：1. 复习导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾血液的组成。
流动的组织---血液 教案1
4．1 流动的组织—血液设计人： 审核人： 授课人： 授课时间： 课题：流动的组织—血液 课型： 课时：【学习目标】1．说出血液的组成和功能2．观察血涂片，区分白细胞与红细胞3．说出血液中几种成分含量的正常值，学会解读血常规化验的主要数据【学习重点难点】重点：1．说出血液的组成和功能难点：1．血常规检查对诊断疾病的意义【知识链接】1．四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集资料方案，展开调查。
【导学过程】（一）检查预习（二）自学方法指导与自主学习1．血液成分：形态：淡黄色，半透明。
功能：运载______，运输_______和________。
2．红细胞一般只能生存 天，它是由 产生的。
3．血液不仅具有 作用，而且还具有 和 作用。
（三）小组合作研讨1．完成51页的资料分析2．完成课本52页的实验3．血液中的含氧量（动脉血和静脉血）人体的呼吸系统吸入的氧气，进入血液后，与血液中的血红蛋白结合，形成氧合血红蛋白。
动脉血是指的血液中的氧气含量 的血液，而静脉血则是指的血液中的含氧量 的血液。
动脉血与静脉血是指的血液，动脉与静脉是指的血管。
4．血常规化验：血液 血 细 胞 血浆： 成分：水占 ，其余为血浆蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等 红细胞 白细胞 血小板 结构：两面凹的 。
成熟的 . 血红蛋白：红色，含 的蛋白质，特性：氧浓度高时与氧结合，低时又 易与氧分离。
贫血： 少或 的含量少。
应吃含 和 丰富的食物。
功能：运输 和部分二氧化碳。
结构：有 ，比红细胞大，能作变形运动吞噬细菌。
有炎症时增多 结构：较小，无 ，形状 . RBC WBC PLT红细胞(RBC):_______________,当体检时红细胞的数量少于该值,则判断_________白细胞(WBC): _______________,当体检时白细胞的数量多于该值,则判断_________血小板(PLT): _______________．血红蛋白(Hb): ___________,当体检时血红蛋白的数量少于该值,_________ 5．贫血的原因当血液中的________数量过少,或者红细胞中的___________的含量过少时,人就出现贫血（四）课堂小结1．本节课你的收获是：2．本节课你的困惑是：（五）课堂达标测评1．(1)A是将抽出的家兔血液放入盛有少量柠檬酸钠(目的) 的试管中，静置一段时间后的结果，试管出现的是现象。
流动的组织血液教案设计.doc
流动的组织——血液教学案例一、学习目标1、知识与能力①结合生活经验和观察分析，描述血液成分②使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞③尝试解读血常规化验的主要数据。
④分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯2、情感态度价值观关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人二、教学重点、难点1、重点：血液的成分及各自的主要功能2、难点：用运用显微镜观察人血的永久涂片并识别血细胞。
三、教材分析血液是物质与气体运输的载体。
学生对血液大多已有一定的感性认识，比如知道人的血液是红色的黏稠液体，血液与健康相关，体检需要检血，失血过多需要输血等。
血液到底由哪些成分构成？这些成份有什么功能？学生并不清楚如何作答。
正是基于这点，教材在“想一想，议一议”中，提出了学生非常熟悉的血常规检查，以及用验血诊断疾病的背景，并把问题指向了学生并不清楚的“为什么”上。
血液成分包括哪些？教材没有直接告知，而是通过“资料分析”栏目，提供了两个素材教学设计思路创设问题情景引入新课——观察演示实验了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――分组实验、列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——分析血常规化验单理解血细胞的功能——通过知识运用巩固知识――关注常州电视台都市新闻坊追踪白血病女孩的事例，使学生在掌握知识的基础上运用所学知识解决实际生活中的问题并达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的。
四、课前准备师：1、准备未加抗凝剂的血液（血块）及加抗凝剂的血液2、显微镜、人血永久涂片3、课件PPT流动的组织——血液生：收集自己或自己家人的血常规化验单五、教学设计2016年6月5日。
《流动的组织 血液》word教案 (公开课获奖)人教版 (1)
流动的组织——血液【效果分析】纵观本节课每一步都在根据新课标的要求，注意表达学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。
一、以学生为主题的课堂，才能调动学生学习的积极性。
为到达教学目标，我采用了观察法、实验法、列表比拟法等多种教学手段。
我还注重了新课的导入和教学情景的创设。
本人采用了输血和采血图片，贴近生活，巧妙导入了章节标题。
另外，教学情景是否创设得巧妙科学，直接关系到教学活动的成与败。
每一个知识点的过度自然、恰当。
例如角色扮演血细胞，学生大胆发言，积极表现。
让整节课推向高潮。
使学生积极主动的参与课堂，而非被动接受。
整节课学生的学习热情高涨，效果很好。
二、我把多媒体教学和实物教学相结合，因为多媒体只是工具而不是内容，生物学中最好的媒体还是实物，生物学是实践性很强的一门科学，再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身实践。
所以，我现场利用离心机别离新鲜血液，并比拟参加抗凝剂和未加抗凝剂的血液区别，尽可能让学生更直观观察血液别离现象。
但是由于新鲜血液在运输过程中出现问题，导致红细胞破裂，离心以后，虽然血液分层现象明显，但是上层血浆颜色不是淡黄色而是红色。
这是我课前没有料到的，是我的失误。
三、本节课的很多地方我都进行了精心处理。
比方：课首安排了“抽血图片〞巧妙的导入，中间设计了自然的过渡，课尾安排了首尾照应“为什么把血液称为流动的组织？〞照应了标题，使整节课条理明晰，浑然一体；特意安排了教学环节以兼顾学生的自主探究与团结协作；颠倒了“血常规化验单〞在教材中的出现的顺序，增强了教学的连贯性；能够面向全体，提倡赏识教育。
总之，通过这节课的教学，到达了目标，突出重点、突破了难点。
效果良好。
第六章保护植被，绿化祖国一、教学目标：知识与技能：1、知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。
2.说明保护植被，绿化祖国的重要意义。
3.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
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流动的组织——血液
教学设计说明
学生多数都有流血、抽血的经验，对血液有一定的感性认识，但对于血液的成分、各成分的功能并没有多少了解，因此采取多种教学手段激发学生的好奇心和学
习的兴趣。
通过复习导入到具有运输功能的血液，并通过分析血常规化验报告单引入血液构成——根据血浆成分推断血浆功能——分组实验、比较血细胞的形态、数量及区
别方法——自主学习掌握血细胞的结构和功能——解读血常规化验单理解血细胞
的功能，解释生活中的一些问题——通过课堂练习巩固知识。
教学过程以学生的观察、思考、分析和讨论为主，让学生有更大的学习自主性，但由于学生在自主观察和学习方面还缺乏足够的深度和全面性，因此，教师应加强
指导。
通过教师有针对性的引导和补充，使学生对血液各成分尤其是血细胞的功能
和区别能够清晰明了，同时也体现了知识在生活中的运用
教学分析
（一）教材分析
本节是血液循环系统不可缺少的最基础的一节内容，它和血管与心脏共同构成血液循环系统。
血液又有其独特的组织结构和生理功能，是相对独立的知识点。
通
过本节的学习要求学生能说出血液的成分和主要功能，并能独立使用显微镜观察人
血的永久涂片，能识别红细胞、白细胞和血小板。
（二）学情分析
在本节课之前，学生已学习过消化系统、呼吸系统的知识，了解食物通过消化
和吸收后，营养物质进入血液，也了解吸入的氧气和呼出的二氧化碳会通过血液进
行运输。
学生对血液虽然很熟悉，但多数情况下并不清楚血液的组成及每部分的功能。
必须让学生亲眼看看血液的成分，认识红细胞、白细胞和血小板。
要联系生活实际来介绍它们的功能，学生对显微镜的使用也不太熟练，教学中适合采取小组合作、任务驱动等形式、小组竞赛等形式，适当的激发学生的学习兴趣。
教学目标
知识目标
1.结合生活经验和实验观察，通过自主学习和教师点拨启发，描述血液成分和各自的主要功能。
2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
能力目标
1.通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.通过解读血常规化验单，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
3.感知血液是体内物质运输的工具。
情感态度价值观目标
关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。
教学重点
血液的成分和各成分的主要功能。
教学难点
运用所学知识解决实际生活中的有关血液问题的能力。
课前准备
教师：制作课件，搜集医院里的血常规化验报告单以及简化的血常规报告单学生：预习并完成学案，尝试提出相关的问题。
课时安排2课时
教学策略
多媒体辅助教学
观察法——观察血液静置分层图，结合血常规化验报告单分析血液的成分
实验法——观察红细胞、白细胞的形态特点
自主学习法——课前预习并完成学案，血细胞的结构特点和功能
交流讨论法——解读血常规化验报告单，根据血液的功能尝试解释生活中的一些问题。
教学过程
第一课时
一、导入
投影：
1.食物消化后的营养物质被吸收进入小肠后随什么被运往全身各个细胞？
2.在肺泡处经过交换进入肺泡外缠绕的毛细血管中的氧气通过什么输送到全
身各处的组织细胞里？
根据这两个问题的复习导入本章的学习——人体内物质的运输。
那么，血液具有什么样的成分又是如何完成运输功能的呢？让学生带着这样的思考开始本堂课
的学习。
二、互动授课
（一）血液的成分
老师：让学生说说对血液的认识。
学生：血液是红色的、有腥味、会凝固等。
学生：汇报学案中的自主学习1。
老师：把搜集到的血常规化验报告单复印若干份发给学生，让学生根据血常规的化验项目分析血液的成分可能有哪些？
学生：说出报告单上面所有的项目，包括红细胞、白细胞和血小板，学生也会把血红蛋白、中性粒细胞、中间细胞、淋巴细胞等当做是不同的血细胞成分。
老师可以适时的告诉学生血红蛋白是红细胞的组成成分，淋巴细胞、中性粒细胞等属于白细胞的一种。
老师：演示加入了抗凝剂的血液静置分层实验装置，再通过课件展示血液分层图，出示问题让学生根据前面的化验单分析，阅读教材后回答：血液分成了几层？每一层的成分是什么？
学生：血液由不同的成分构成，所以加入抗凝剂后会分层，分成了三层，上半层半透明的是血浆，下半层暗红色的是红细胞，中间薄薄的一层是白细胞和血小板。
老师：我们看到报告单上有各种成分的英文名称，请同学们找出三种血细胞及血红蛋白的英文名称。
学生：红细胞——RBC白细胞——WBC血小板——PLT血红蛋白——HB
创设意图：先让学生根据血常规化验报告单猜测血液的成分，再亲眼目睹加入了抗凝剂后的血液出现了分层现象，让学生将教材上的内容和感官的认识联系起来。
（二）血液的功能
老师：血液的各个成分各有什么作用呢？
（学生完成自主学习2）
教师总结：血浆可以运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产
生的废物。
教师：你们想不想看一看各种血细胞的真面目？
（学生情绪高涨，跃跃欲试）
教师给出实验报告单，引导学生有目的地进行观察和讨论。
（学生分组用显微镜观察人血的永久涂片）
老师：请同学们结合实验观察讨论：1.你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种血细胞？2.怎样区别红细胞和白细胞？3.为什么我们无法观察到血小板？
白细胞和红细胞一样容易观察到吗？为什么？
学生：数量最多的是红细胞。
学生：红细胞呈红色，数量多；白细胞呈球状，体积比红细胞大，数量没有红细胞多。
（学生在介绍的同时，教师分别出示红细胞、白细胞在显微镜下的图片，帮助学生辨认）
教师：为什么不容易看到血小板呢？
学生（思考）：血小板太小了，没有细胞核，形状不规则，数量也不多，所以在显微镜下很难分辨。
设计意图：利用学生对实验操作的热情，不仅通过显微镜的观察加深了对三种血细胞在形态、数量上的特点，更能提高学生的实验操作技能，培养学生合作学习的能力。
（课堂小结）
在本节课中，我们学习了血液的组成，了解了血浆的主要功能并在显微镜下看到了不同的血细胞以及它们之间的主要形态特点，那么，三种血细胞各自有什么结
构特点及功能呢？血常规报告单如何反映一个人的健康状况呢？我们将在下一节
课的学习中进一步了解。
1。