《小学生整本书阅读的指导》学后感
整本书阅读的心得体会通用5篇
整本书阅读的心得体会通用5篇整本书阅读主题教研心得体会篇一10月21日—24日参加了昆山名师优课教师培训中心举办的“全国中小学整本书阅读专题研讨会”，可谓受益匪浅。
《语文课程标准（修订稿）》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”可见，读整本书的意义重大。
整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容，在相对固定的时间段，让以儿童为本位的阅读材料进入语文学习过程，滋养学生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。
课外阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
爱读书的孩子们成绩不一定最好，但爱读书的孩子一定是最有发展的孩子。
高子阳老师上了一节《亲爱的汉修先生》，他先让学生自由阐述这本书的内容，然后从写作的角度，让学生模仿着诗的格式，把自己看到的内容填充进去，形成一首诗。
接着他给孩子们示例了一篇读后感，一位杨赛男同学看了《西游记》后，给猪八戒写了一封信，告诉孩子们我们还可以通过给书中的人物写信，给作者写信这样的方式来抒发自己的看书心得，这样就让读后感变得多元化了。
课后的讲座中，高子阳老师从人的大脑结构强调了大量阅读的重要性，比较了中国和美国、日本、韩国、台湾孩子的阅读量，认为每个孩子应该每年阅读50本书，一生阅读一万多本书。
高老师认为读了5000本书以上的孩子一定是一个优秀的孩子，我不知道是不是这样，但我觉得反过来肯定成立，那就是一个优秀的孩子肯定读了大量的书。
高子阳老师还向我们介绍了美国人是怎么教整本书的。
美国中小学培养学生的创造性有很多办法，美国非常注重阅读和写作，而阅读和写作是很能培养创造性的。
读书以后通常要写读后感，仅读后感的写作，美国老师就是让孩子用很多种模式写。
比如，一种是想象自己就是作者，写一封信给朋友，介绍这本书；一种以书中主角的口吻来写几篇日记，通过日记反映出书中的主要内容；还有一种是假设你组织了一个活动，请作者来参加，你作为主持人，向听众介绍作者和他的书等等。
小学整本书阅读的活动总结范文（精选14篇）
小学整本书阅读的活动总结小学整本书阅读的活动总结范文（精选14篇）在一个有趣的活动结束后，我们会积累一些相应的经验，是时候抽出时间写写活动总结了。
那要怎么写好活动总结呢？下面是小编整理的小学整本书阅读的活动总结范文（精选14篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学整本书阅读的活动总结篇1时光荏苒，一学期即将逝去。
回顾这一期，我从来没有匆匆忙忙的懈怠过课外阅读课题组活动。
这项工作将使学生终身受益。
在本期中，除了督促老师学习外，学校主要开展了以下活动来帮助学生养成良好的阅读习惯：首先，开展各种实践活动，有针对性地培养学生养成良好的阅读习惯。
(1)经典阅读大赛。
9月，学校推出经典阅读大赛，班级评选出7个一等奖和12个二等奖，让经典读物在孩子们幼小的心灵中扎根，传承祖国优秀的传统文化。
(2)古诗词朗诵比赛。
12月份举办了古诗词朗诵比赛，以选调生号的形式对每个学生进行古诗词朗诵的积累。
(3)讲故事和演讲比赛。
11月，故事大赛和演讲大赛交替举行，让同学们说出自己最想和同学分享的故事，让好书在更多的伙伴中传播。
让学生用书本给的启示感染同龄人，激发学生更高的阅读热情。
(4)看手抄报展。
看手书报纸，内容丰富多彩，孩子写下自己的阅读感受，推荐好书，介绍自己喜欢的主角，在书上画插画。
(5)读卡展示。
孩子们用自己的卡片摘抄精彩的段落，写下最深刻的感受。
每个孩子手里都有厚厚的一叠卡片，记录着读书的痕迹。
(6)阅读体验评价。
本学期初，学校开展了阅读体验评价活动，交流学生假期课外阅读情况，也是了解新书、开发来源的机会。
(7)好书推介会。
每个班利用班会开好的书籍推荐会，引导学生的阅读方向转向优秀的儿童书籍和经典的儿童书籍，让书籍净化孩子的心灵。
(8)作家大会。
11月，著名儿童作家秦文君来到学校与学生们进行讨论。
这次作家见面会再次掀起了阅读浪潮，让学生们认识了更多精彩的儿童文学作品，引导了他们的阅读。
随着这些活动的开展，学生可以及时与老师、家长和同学分享他们的阅读感受。
小学生整本书阅读指导之我见
小学生整本书阅读指导之我见作者：满有元来源：《甘肃教育》2018年第08期【关键词】小学语文；整本书阅读；原则；内容；侧重点【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）08—0057—01读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
《语文课程标准》明确指出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。
教师对学生阅读的指导，很重要的一个方面就是对阅读整本书进行指导。
下面，笔者就这个问题谈谈自己的认识。
一、坚持整本书阅读指导的原则1. 注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生只有培养起浓厚的读书兴趣，有了强烈的读书欲，才能在课外阅读的海洋里遨游。
所以，教师对整本书阅读的指导，要抓住学生的心理特征，从兴趣入手。
2.注重学生的个性化阅读。
阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深阅读理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
整本书阅读的关键是让学生用自己喜欢的阅读方式理解书中的内容，读出自己独特的感受，做到心脑合一，对映入眼帘的语言文字进行再加工再创造，展开想象的翅膀，通过一个个小小的切入口，进入大大的思考空间，进而领会语言的魅力。
并让学生各抒己见，畅所欲言，道其知，说其悟，谈其感，达到取长补短、共同进步的目的。
假以时日，学生自会找到自己的读书方向，以高度的读书热情开启自主阅读的大门。
3.进行差异化指导。
由于学生的喜好不同，理解能力不同，个性体验不同，生活经历不同，阅读水平总是存在各种差异。
教师在集中指导的基础上，应该关注到学生之间阅读水平的差异。
针对各层次学生，提出精读、略读、速读等不同要求，可以采取个别谈话、单独指导、推荐阅读、看读书笔记等方式给予关注，要更多关注阅读能力较低学生的见解，激发他们阅读的信心，帮助他们感悟读书乐趣。
小学生阅读指导方法3篇_教师心得体会_
小学生阅读指导方法3篇小学生阅读指导方法一：一本书就是一艘船，能带人到远方，学生在阅读中老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。
因为阅读是获取知识的重要手段，学生在阅读过程中，掌握了阅读方法，并如果能够运用所掌握的方法去做阅读、分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。
以下我将谈谈我对学生的指导方法。
一、激发兴趣，变“要我读”为“我要读”(一)巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
(二)谈自己的读书感受激发兴趣。
(三)介绍读物梗概激发阅读欲望。
二、推荐读物，由帮助学生选择向学生独立选择读物过渡这里介绍四种推荐方法：(一)内容梗概介绍法。
(二)情节介绍法。
(三)悬念介绍法。
(四)主题串联法三、指导方法，使学生变不善读为会读书学生读书内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。
有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。
阅读时大致可以采用下列几种方法：(一)快速阅读法。
(二)筛选法。
(三)精读法。
(四)读思结合法。
(五)读记结合法。
(六)读写结合法。
总之：阅读指导的有效开展，不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，对提高学生的阅读、写作能力起到了重要作用，而且也达到了培养学生良好的读书习惯的目的小学生阅读指导方法二：阅读是获取知识的重要手段。
学生在学校主要是通过老师引导学习书本知识。
阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。
同时，阅读也是一种较复杂的智力活动，学生在阅读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。
然而，合理的阅读方法，并不是天然形成的，而是在阅读实践中，经过不断地积累和总结逐步形成的。
在这个形成的过程中，教师作为学生阅读的指导者，必须对学生阅读过程的一般特点有足够的了解，并能够根据这些特点，结合学生阅读过程中表现出来的个体差异，对学生进行针对性的指导，以便使学生尽快地掌握良好的阅读方，提高阅读效果。
整本书阅读课的心得体会(通用9篇)
整本书阅读课的心得体会（通用9篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。
一起来研究心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的整本书阅读课的心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
整本书阅读课的心得体会篇1基于儿童立场的整本书阅读导读课，要引领学生品味文学经典的滋味，笔者将于下文中尝试谈一谈小学整本书阅读课前导读课的几种做法，不当之处，敬请指正。
一、激发整本书阅读的兴趣文学作品通过塑造人物形象来反映社会生活、表达思想，笔者认为在教学中要抓住人物形象的分析，才能对作品所反映的现实有深刻认识。
故事中的人物，其性格可推动情节的发展，突出主题。
学生一旦对这个人物很感兴趣，就一定会迫不及待去阅读后面的文段了，那么这种发自内心的渴望就会转变为读下去的兴趣了。
如XXX著的《笨狼的学校生活》这本书，上课伊始出示主人公“笨狼”的图片，引导学生说出对“笨狼”的第一印象，为什么会有这样的印象?接着从推测入手，出示描写“鹅太太”的语段，推测“鹅太太”在学校是干什么的，是从哪些语句看出来的?再让学生对比这位“鹅太太校长”和本校校长有什么不同;然后，XXX除了有趣的校长，还聘请了哪些有趣的老师，并说一说为什么这些动物会被聘请为老师呢?从而引导学生从书中部分情节推测书本的主要人物。
这样一步步地引起学生对“笨狼”产生兴趣，激发阅读的兴趣。
除对人物形象，教师也能够借助封面上的图片、书名设置疑问，激发学生阅读的兴趣，指点学生大致相识作者的写作风格与书的主要内容，建立读整本书的概念，帮助学生建立独立的思考动机。
在整本书导读课中，教师还可以拓展介绍这本书的其他信息，如：作者的写作背景、内容提要、获奖情况、媒体的评价以及这本书的特别之处等，使学生对这本书有更全面的了解，从而产生更大的阅读期待。
比如：《海底两万里》于1869年11月出版，初版就卖了五万册，1997年被拍摄了同名电影和动画片;《童年河》入选《人民日报》“100本适合孩子阅读的精品书”第一名，还获得2013中国童书榜“优秀童书奖”……通过回归整体，使学生产生阅读兴趣，从而产生强烈的欲望去阅读整本书。
《小学生整本科普书阅读的指导》学后感
《小学生整本科普书阅读的指导》学后感
小学生整本科普书阅读的指导学后感
科普书是小学生研究中非常重要的一部分。
阅读科普书能够增加儿童对科学知识的了解，并培养其科学思维能力。
通过阅读后，我对小学生整本科普书的阅读提出了以下几点指导。
首先，选择适合自己年龄和知识水平的科普书很重要。
对于小学生来说，选择内容简单明了，图文并茂的科普书更适合他们的阅读。
这样的书籍能够吸引他们的兴趣，帮助他们更好地理解科学知识。
其次，在阅读科普书时，小学生应该学会提问。
科普书往往会引发小学生的好奇心，他们应该养成提问的惯，积极思考和探索。
通过提问，他们可以更深入地理解知识，拓宽视野。
另外，小学生在阅读科普书后，可以尝试进行一些实践活动。
科学知识与实践紧密结合，通过亲自动手实验或操作，可以更好地
理解书中的知识。
这样的实践活动可以激发小学生的研究兴趣，加
深他们对科学的理解。
此外，小学生应该养成定期阅读科普书的惯。
科学知识是不断
进步的，小学生需要不断研究新的知识，跟上科学的发展。
每周阅
读一本科普书，可以帮助他们保持对科学的兴趣，并不断丰富知识
储备。
总之，小学生整本科普书的阅读对他们的成长和研究非常重要。
通过选择适合自己的科普书，学会提问，进行实践活动，以及养成
定期阅读的惯，小学生可以更好地掌握科学知识，培养科学思维能力，从而为未来的研究和发展打下坚实的基础。
以上是我对小学生整本科普书阅读的一些指导和学后感。
《小学整本书阅读教学指导》读后感
《小学整本书阅读教学指导》读后感
《小学整本书阅读教学指导》（上下册）这本书从书籍的“阅读策略”“文本价值”“教学价值”“全过程阅读指导”几个方面，为我们进行了完整的梳理和呈现，好的整本书阅读教学指导课，给我和学生带来了师生精神层面的共同成长，是一次难忘的成长之旅。
适合的阅读策略是促进学生阅读内驱力的有效措施。
在整本书的阅读指导中，教师必须针对书的特点来选择阅读策略。
《小学整本书阅读教学指导》中的阅读策略是多种多样的，不仅仅靠某一种阅读策略就能完成，更多的是把几种阅读策略相结合，将小学语文“快乐读书吧”的阅读要素与语文书的单元语文要素向结合，根据不同的侧重点选择不同的阅读策略。
例如，《中国神话故事》要引导学生关注神话的神奇、奇妙，神话人物是是学生从未见过的。
阅读时可根据学生已知的人物形象进行联想，可运用图像化策略与联想策略；而《十万个为什么》属于科学文体，作者将其观察准确生动地表述，科学术语较多，因此不仅要靠图文转化策略，更重要的是查阅资料信息建档策略，让学生在阅读的过程中产生疑问，教师设置问题单帮助学生利用现有的资源进行解答。
这样可以帮助学生了解科学知识，拓宽视野。
小学阅读指导培训心得(精选17篇)
小学阅读指导培训心得（精选17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是培养孩子阅读习惯、提升阅读能力的重要环节。
由于小学生的认知水平和阅读能力有限，因此在指导孩子进行整本书阅读时，我们需要采取一些特定的策略来帮助他们更好地理解和消化所读的内容。
下面将从目标、前期准备和具体指导三个方面来探讨小学生整本书阅读的指导策略。
我们需要明确整本书阅读的目标。
小学生整本书阅读的目标首先是培养孩子的阅读习惯，使其能够养成每天读书的好习惯，并坚持读完整本书。
目标是提升孩子的阅读理解能力和语言表达能力，通过对整本书的阅读，提升孩子的阅读素养和综合能力。
目标还包括培养孩子的思考能力和批判意识，引导他们能够独立思考，并对书中的内容进行评价和解读。
明确了整本书阅读的目标后，我们才能在指导中更有针对性地帮助孩子实现这些目标。
在进行小学生整本书阅读指导之前，我们需要进行一些前期准备工作。
要确定适合孩子阅读的书籍。
由于小学生的阅读能力有限，因此要选择内容简单、语言易懂、情节生动的书籍。
要了解书籍的内容和主题，熟悉书中的故事情节，并将其与孩子现有的知识和经验联系起来，以便更好地引导孩子的阅读理解。
为了提升孩子的阅读兴趣，我们还可以利用各种辅助材料，如绘本、图片、音频等，给孩子提供更多的阅读素材。
在具体的整本书阅读指导中，我们应该采取多种策略来帮助孩子更好地理解和消化所读的内容。
可以进行预读和导读，引导孩子注意书籍的封面、标题、目录等，帮助他们建立初步的阅读预期。
可以采用分段阅读的方式，将整本书分成若干段落来进行阅读，每读完一段就进行简单的理解和归纳总结。
可以帮助孩子提取重要信息，理清故事的主线和支线，并让孩子能够用自己的话来复述故事内容。
可以引导孩子进行书中情节的分析和思考，在阅读的过程中培养他们的批判思维和创造力。
《小学生整本诗集阅读的指导》学后感
《小学生整本诗集阅读的指导》学后感
小学生整本诗集阅读的指导学后感
我是一名小学语文教师，在教学中我发现很多学生阅读诗歌的能力都不是很强，对整本诗集的阅读尤其感到困难。
于是，我就思考了如何给学生提供更具有效性的指导，帮助他们更好地阅读整本诗集。
首先，我让学生了解诗歌的基本概念。
例如韵律、押韵等等。
运用课堂上的教学方式让他们理解和掌握基本的诗学知识。
之后，我着手指导他们进行整本诗集的阅读。
在指导学生进行整本诗集的阅读过程中，我采用了几种不同的策略。
首先，我让学生将整本诗集观感一遍。
这就好像是一次浏览，让学生了解整本诗集的主题和风格，从而在下一步读诗时建立起比较明确的阅读框架。
第二，我帮助学生分析每首诗的结构与内涵。
为此，我会提供背景资料或者讲述创作背景，引导学生认真思考每首诗歌所想表达的意思。
学生需要关注每首诗歌的表面意思以及深层次的含义。
第三，我提供了一些有趣的互动活动，让学生更好地理解每首诗歌的情境。
这些活动可以是小组活动或个别思考，旨在激发学生的探究欲望，提高他们的阅读兴趣和内涵理解能力。
最后，我让学生进行整本诗集的综合性阅读。
这一阅读由有一定的主题或者问题，需要学生将整本诗集相互联系起来，了解整本诗集的整体特点。
通过以上几种阅读策略，我帮助学生更好地阅读整本诗集。
这些策略不仅是为了解决学生阅读能力不足的问题，更重要的是为了让学生爱上诗词，感受其中的思想与情感，展现诗歌之美。
低年级整本书阅读指导之我见
低年级整本书阅读指导之我见作者：王霞来源：《新课程》2021年第03期朱永新说：未来教育的变化会非常大，但是有一条是永远不可能变的，那就是无论教育怎样变，阅读是不会变的。
当今，人们越来越认识到：所有的学习都要从阅读开始。
阅读能力强，学习其他学科也会有明显优势。
一直以来，我们的语文教学侧重于单篇教学，很少侧重于整本书阅读。
其实，整本书阅读不同于读一篇文章，在整本书阅读的过程中需要前后联系，深入思考，这个过程对人的思维发展和阅读能力的提高有事半功倍的效果。
整本书阅读在语文教学中越来越受到重视。
下面谈一谈自己在低年级整本书阅读实践中的点滴做法。
一、心中有书，从容指导指导学生开展整本书阅读，教师必须提前阅读图书，做到心中有数，既通晓全书的内容，又明了书中的思想主题。
同时，还需要阅读相关或是相类似的图书，进行比较阅读，拓展学生的思路。
在和学生共读绘本《逃家小兔》之后，我引导学生把《逃家小兔》和《猜猜我有多爱你》《我的爸爸》进行比较，并提出问题：找出这几本书中的大人，看看他们在故事中都有哪些表现呢？他们的表现有什么共同点呢？孩子们很自然就会明白大人们的表现虽然不同，但是都是发自内心关爱自己的孩子，让孩子们感受来自父母的关爱。
二、培养兴趣，循序渐进低年级学生喜欢直观的东西，文字性的东西对他们来说比较抽象，所以低年级阅读要从绘本起步，以激发学生的阅读兴趣为重点。
我利用早读、午读时间，引领学生走进阅读。
师生共读时，我会先读一部分内容，然后提出问题让学生猜想，并留下一个个小问号，让孩子们到书中找答案，激发他们的阅读兴趣。
孩子们对绘本阅读产生兴趣后，我逐渐放手，扩大读书的范围，不再局限班级共读的书目，鼓励家长根据自家情况自由开展亲子阅读活动。
我们班每月设定一个固定的读书交流时间，可以对正在看的书进行交流，也可以是读后分享。
学生推荐自己正在阅读的书目，我会适时进行点评、激励、帮助推荐，目的是给上台交流的学生激励和认可，给其他学生提供阅读的方向。
对小学语文整本书阅读方法指导的分析
对小学语文整本书阅读方法指导的分析小学语文整本书是学生学习语文知识、提高语文水平的重要教材。
而如何正确地阅读整本书，对于学生的语文学习和提高阅读能力都具有重要意义。
下面将对对小学语文整本书阅读方法进行一些指导的分析，希望能够帮助学生更好地利用语文教材，提高语文水平。
对于小学生来说，阅读整本书的方法可以分为几个环节，包括预习、阅读、复习和总结。
在进行预习时，学生可以先浏览一下文章，了解文章的大致内容和结构，然后可以针对文中的生词和生句进行预习。
在进行阅读时，学生应该用心阅读，理解文章的内容，了解文章中的故事情节、文化知识和表达方式。
在进行复习时，学生可以通过再次阅读和复习笔记的方式来巩固对文章的理解，最后进行总结，整理文章的主题、重点内容和自己的感受体会，以便深刻理解和记忆文章的内容。
对于小学语文整本书的阅读方法，学生还可以根据不同类型的文章采取不同的阅读策略。
对于叙事类的文章，学生可以通过理解故事情节和主要人物的性格特点来把握文章的内容；对于说明类的文章，学生可以注重理解作者的论证过程和逻辑结构；对于议论类的文章，学生可以重点理解作者的立场和观点。
通过不同类型文章的阅读，学生可以更好地掌握文章的阅读技巧和提高阅读能力。
在阅读整本书的过程中，学生还可以借助一些辅助材料和工具来提高阅读效果。
学生可以参考课外书籍来了解相关的历史背景和文化知识；可以借助语文课外辅导资料来扩展对文章的认识和理解；可以使用词典和工具书来查找生词和生句的释义，以便更好地理解文章的内容。
通过利用这些辅助材料和工具，可以帮助学生更全面地理解整本书的内容，提高阅读水平。
对于小学语文整本书的阅读方法，学生还可以通过开展一些阅读活动来提高阅读兴趣和阅读效果。
学生可以和同学一起进行阅读小组讨论，相互交流和比较对文章的理解和感受；可以进行阅读感想和作文写作，分享自己对文章的理解和感受；可以参与学校或班级的阅读比赛和朗诵比赛，展示自己的阅读成果和表达能力。
对小学语文整本书阅读方法指导的分析
对小学语文整本书阅读方法指导的分析语文是小学生学习的重要科目，通过学习语文，学生可以提高自己的语言表达能力、阅读能力和理解能力。
而对于小学生来说，整本书的阅读是学习语文的重要内容之一。
很多小学生在阅读整本书时会遇到困难，不知道如何去阅读，导致对整本书的理解和掌握不够深入。
对小学语文整本书的阅读方法进行指导是非常必要和重要的。
要引导小学生正确理解整本书的目的和意义。
整本书是一部连续的完整文本，它包含了一个完整的故事情节或者一个完整的知识体系。
小学生在阅读整本书时，要明确整本书的目的和意义，明白每一次阅读的目的是什么，以及整本书的主题和重要内容是什么。
只有在了解整本书的目的和意义之后，小学生才能更加深入地阅读整本书，更好地理解和掌握整本书内的内容。
要教导小学生进行适当的前期准备工作。
在阅读整本书之前，小学生可以通过查找相关背景知识、了解作者的生平和创作背景等方式，对整本书做一些前期准备工作。
这样可以帮助小学生更好地理解整本书的背景和内容，提高阅读的针对性和深度。
也可以帮助小学生对整本书产生更浓厚的兴趣，从而更愿意主动进行阅读和学习。
要指导小学生进行细致深入的阅读。
在阅读整本书的过程中，小学生要注重对整本书内容的细致深入的理解和掌握。
要引导小学生从整本书的结构、人物形象、情节设置、语言表达等多个方面对整本书进行分析和理解，从而深入掌握整本书的内涵和外延。
还要教导小学生在阅读整本书的过程中，通过主动思考、多角度观察和多次推理等方法对整本书进行理解和解读，从而培养小学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
要引导小学生进行全面的思考和归纳总结。
在阅读整本书之后，小学生要通过总结和思考对整本书的内容进行全面的理解和掌握。
要引导小学生思考整本书中的主题和意义是什么，整本书的核心观点是什么，整本书对自己有什么启发和启示等等。
也要教导小学生在归纳总结的基础上，通过写读书笔记、撰写读后感等方式将自己的理解和认识表达出来，从而巩固并升华自己的阅读成果。
浅谈小学语文课外阅读的指导心得
浅谈小学语文课外阅读的指导心得小学语文课外阅读是学生语文素养提升的重要途径，也是培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效手段。
在教育教学实践过程中，老师们需要及时总结经验，提炼指导心得，以便更好地指导学生进行课外阅读。
在这篇文章中，我将分享我在小学语文课外阅读指导方面的一些心得体会，希望能够为广大教师提供一些借鉴和参考。
我认为小学语文课外阅读的指导需要结合学生的实际情况，从学生的认知特点、阅读习惯和阅读兴趣等方面入手。
不同年龄段的学生对于阅读的认知和理解能力是不同的，因此我们需要根据学生的认知水平，选择合适的读物进行指导。
比如对于小学一年级的学生，我们可以选择一些图文并茂、内容简单、富有想象力的绘本进行指导，让他们通过图片去理解故事，激发他们的阅读兴趣。
而对于高年级学生，我们可以选择一些深入浅出的文学作品或者有关历史、科学、自然等方面的读物进行指导，让他们在阅读中获取知识和提升综合素养。
小学语文课外阅读的指导需要注意培养学生的阅读习惯和阅读技巧。
阅读习惯是指学生在阅读过程中形成的稳定的行为习惯，包括积极主动地阅读、善于思考、注重细节、善于总结等。
我们可以通过定期组织阅读活动、开展朗读比赛、举办读书分享会等方式，引导学生积极参与阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
我们还需要指导学生掌握一些阅读技巧，比如预习、扫读、精读、复述等，帮助他们更好地理解和消化所读内容，提升阅读效果。
小学语文课外阅读的指导还需要注重引导学生进行情感体验和价值观培养。
在阅读过程中，学生不仅仅是在获取知识，更重要的是在获取情感体验和审美情趣。
因此我们可以选择一些情感丰富、富有感染力的文学作品进行指导，让学生在阅读中感受作者的情感，并且通过阅读引导学生树立正确的价值观念和人生观。
比如在阅读课外读物的过程中，老师可以适时引导学生思考作品的主题思想、人物性格、行为和处境等，引导学生从中获取正确的道德观念和人生哲理。
小学语文课外阅读的指导还需要注重家校合作，形成齐抓共管的良好氛围。
小学语文整本书阅读的指导探讨
小学语文整本书阅读的指导探讨随着社会的发展，小学语文教育逐渐引起了人们的关注。
而阅读是小学语文教育的重要内容之一，也是培养学生语文素养的关键环节。
如何引导学生正确有效地阅读整本书成为了目前教育界的热点讨论话题。
我们要明确整本书阅读的目的和意义。
整本书阅读是指学生在一定时间内，全面系统地阅读一本书籍，并从中获取知识、理解作者的思想和感情等。
整本书阅读不仅可以培养学生的阅读兴趣，提高阅读技能，还能拓宽学生的知识面，培养学生的情感和审美能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
我们要明确整本书阅读的要求和任务。
整本书阅读要求学生读完整本书，并能准确理解书中的内容，把握其中的主题和思想，感受作者的情感，同时要求学生运用所学的语言知识和阅读技巧进行细致全面的分析和解读，使之形成自己的理解和感悟。
接下来，我们要思考如何引导学生进行整本书阅读。
老师可以选择适合学生年龄和阅读能力的经典名著作为整本书阅读的教材。
经典名著既有较高的艺术和思想价值，又能激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过课堂讲解、导读、注释等引导学生正确理解书中的内容。
可以设计一些阅读问题和活动，激发学生的思考和讨论，提高阅读的深度和广度。
还可以鼓励学生写读后感，分享自己的阅读体验和感悟，提高学生的表达能力和写作水平。
教师的角色非常关键。
教师应该起到榜样和引导者的作用，要具备广博的知识和良好的阅读习惯，能够用自己的实际行动去影响学生去阅读整本书。
要注重培养学生的自主学习和自主思考能力，激发学生的学习兴趣和阅读动力。
要及时给予学生的阅读成果肯定和指导，帮助学生纠正阅读中的问题和困惑。
小学整本书阅读的心得体会范文
小学整本书阅读的心得体会小学整本书阅读的心得体会范文我们心里有一些收获后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学整本书阅读的心得体会范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学整本书阅读的心得体会1上周我们学校利用下午的自习课开了一堂阅读课，专门为我们学生提供阅读的书籍，让我们畅游在书海里，我在这个课里体会到浓浓的书香，格外的令人欣喜。
这个阅读课也给了我很大的体验和收获。
我的阅读课心得如下：小学以来，我读的书除了课本就是童话和寓言这两类，因为比较好懂，字也比较好认，但是一直阅读这一类的书籍也是很无聊的，我都快把书翻烂了。
原本因为小学就这样读过去了，没想到这次学校直接开展了全校师生阅读课，这让我很激动和期待。
确实这天的阅读课让我受益颇多。
在阅读课上，老师搬来了很多书，各种各样的，随我们去看，有经典的四大名著读本（专为小学生制作），有关于动植物的，有讲历史的，等等书籍，让我看的眼花缭乱，真是打开了我的视野。
原先我以为我们就只能读童话，现在我知道我还有很多书可以阅读。
这节课，老师为我们给我们介绍了很多书，包括书的作者，同时还推荐了几家书店给我们。
书人手一本，每个人拿的书都不一样，每个人喜欢看的书种类也不一样，但是渴求知识的心却是一样的。
这节课，在老师讲解的过程，我看着书，慢慢的就沉浸在了书海里，已经听不到周围的声音了。
当这堂课结束的时候，我还有点意味犹深呢，真是不想放下手中的书，小学四年，我才真正群接触到其他的书籍，那样繁多的种类，让我每一本都想看，都想去深究，想知道书里面精彩的世界。
原来自己若不去接触其他的书，就不可能知道书原来那么好看，好看的不想放手，想一直看下去，体会书中作者想要表达的感情，想要知道作者是在什么情况下写的书。
一堂阅读课，让我知道我虽然是个小学生，虽然认识的字有限，但是还是有很多书我们可以去看，可以去品味。
小学生阅读指导方法的研究心得
小学生阅读指导方法的研究心得要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。
由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。
具体做法如下：1、指导选择读物。
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。
而我们农村小学学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农做生意或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。
为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。
在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。
如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；如《森林报》、《昆虫记》、《地球的故事》、《穿过地平线》等。
2、指导读书方法。
除了指导学生选择读物外，我们还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。
下面我就重点谈谈读书卡片的制作：语言学家张寿康说过：“不摆卡片不读书”，卡片虽小，作用却大。
一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待用于日后的学习。
特别是对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于检查学生读书效果。
为了能制作出独特、有价值、知识性强的读书卡片，很多学生改掉了以往走马观花、囫囵吞枣或是漫不经心、没有目的的看书习惯，而开始注意了书中的人物、主要内容、好词好句等；制作读书卡方便学生记忆、携带、收藏，而且有助于培养学生的收集积累能力和概括分析能力以及创新能力，更激发了学生们的课外阅读兴趣。
指导学生课外阅读的心得体会
指导学生课外阅读的心得体会指导学生课外阅读的心得体会《语文课程标准》中已经明确规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5 万字，以后逐渐递加。
第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
《语文课程标准》还提倡要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本的书。
作为小学生，在阅读方面的主要特点是基本的阅读能力还比较低，但对新事物和小故事却有着极为浓厚的兴趣。
开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。
因此，扩展学生的课外阅读，是非常重要和必要的。
我认为：阅读教学、课外阅读指导、作文教学是小学语文学科中的几项重要教学活动。
阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，它是学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。
如何指导小学生课外阅读谈几点看法：首先，要激发阅读兴趣，使学生乐读伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。
只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。
因此我定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。
在班级中大张旗鼓地表扬多读书、读好书的学生，用班费购置一些优秀图书，表彰、奖励给读书多的学生，教育学生向这些读书标兵们看齐，努力营造学生课外阅读的兴趣。
作为学生的语文老师、班主任，在星期天、节假日放假的时候给学生留课外阅读的作业。
在报纸、杂志上发现有什么好文章，及时推荐、读给学生。
对不少名著、佳作，我有时正给学生介绍到精彩处时戛然而止，告诉心急火燎欲知下文的学生书名或文章的出处，鼓励学生自己去读书，解决心中的疑团。
在强烈的兴趣的驱使下，学生读书的热情高涨，趣味盎然。
培养、激发学生阅读的兴趣还有其它办法，重要的是要在学习中根据学生的特点结合自身的优势科学、合理地去设计、实施。
低年级整本书阅读指导之我见
低年级整本书阅读指导之我见发布时间：2021-10-02T17:11:02.730Z 来源：《基础教育参考》2021年10月作者：罗英[导读] 阅读是小学语文教学中的关键内容，阅读能力更是小学生们未来学习与生活的重要基础。
新课程改革中提出教师们需要提高学生的整本书阅读能力与核心素养，而开展整本书阅读对于小学生的成绩来说更是有着重要的提升作用。
整本书阅读能够引导小学生进行有趣的思维活动，提高小学生们的个人阅读能力与综合素质。
教师要想提高学生们的语文素养就需要主动推行整本书阅读教学，进一步拓宽小学生的语文知识与眼界，从而提高学生的语文素养与阅读能力。
因此文章主要分析目前小学语文整本书阅读的对策，以期通过整本书阅读提高小学生们的阅读能力与个人成绩，促进其语文素养与综合水平提高。
罗英重庆市城口县龙田小学 405900【摘要】阅读是小学语文教学中的关键内容，阅读能力更是小学生们未来学习与生活的重要基础。
新课程改革中提出教师们需要提高学生的整本书阅读能力与核心素养，而开展整本书阅读对于小学生的成绩来说更是有着重要的提升作用。
整本书阅读能够引导小学生进行有趣的思维活动，提高小学生们的个人阅读能力与综合素质。
教师要想提高学生们的语文素养就需要主动推行整本书阅读教学，进一步拓宽小学生的语文知识与眼界，从而提高学生的语文素养与阅读能力。
因此文章主要分析目前小学语文整本书阅读的对策，以期通过整本书阅读提高小学生们的阅读能力与个人成绩，促进其语文素养与综合水平提高。
【关键词】小学语文；整本书阅读；有效策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）10-113-01整本书阅读是语文教学中的重要内容，同时也是课内阅读活动的延伸，更是培养小学生们阅读能力的重要方法。
高效的整本书阅读活动能够使课内语文阅读活动达到事半功倍的效果，同时也可以提高小学生们的个人学习成绩，而这也需要小学语文教师充分重视语文整本书阅读教学，充分明确如今整本书阅读面临存在的问题，并结合班级内每位小学生们的个性特点来创新进行整本书阅读策略，从而提升小学语文实际整本书阅读效率，促进小学生们的语文素养与能力提高。
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《小学生整本书阅读的指导》学后感“在阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。
”可见在叶老心中阅读指导是很有必要的，在现实中也是非常需要的。
“我们可并不是说‘指导’就是由教师一个人这样从头到尾讲下去。
‘指导’得在讨论里。
”指导要注意方式，要在学生需要的时候进行。
（一）整本书阅读指导的原则。
1.注重阅读方法的应用和获得。
“多读多作固属重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。
对于这个‘怎样’，如果不能切实解答，就算不得注重了方法。
”“一目十行地囫囵吞枣地读下去，至多只能增进一些知识和经验，并不能领会写作的技术。
”从叶老的阐释中，可以看出，只有整本书阅读这么回事还远远不够，关键是要通过整本书阅读使学生有所收获，要知道怎样读更好。
要通过阅读领会表达的妙处。
“学生能够理解和领会的东西，教师完全可以不讲。
学生了解不透彻领会不深的地方，才需要教师给以指点和引导，但是也不宜讲得很多很琐碎。
教师要善于引导学生自己多动脑筋。
”重视方法的获得，但是这个方法不是教师教给学生的，而是学生通过自己动脑筋，通过教师设置的情境，通过教师的追问，自己感悟到的。
2.注重学生的自主阅读。
阅读是个性化的过程，对阅读速度，阅读时间等不做硬性规定，应该有较宽松的时间。
对于阅读方式方法不进行太多的限制，应该顺应学生的规律，以学生愿意接受的方式进行。
学生对阅读方法的运用，可以根据自己的阅读经验。
“阅读要靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分。
”在阅读的过程中“让学生们多思考，多讨论，多练习”，保证学生有足够的时间，能够根据自己经验读到自己的收获。
3.注重个别指导。
因为学生的阅读水平存在差异，教师在集中指导的基础上，应该关注到学生之间阅读水平的不同。
“对于资质较差，学习能力较低的学生的个别指导，尤须有丰富的同情与热诚。
”对于个别学生，可以采取个别谈话，看读书笔记等方式给予关注。
在讨论交流的时候，多听听能力较低学生的见解，给他们阅读的信心。
同时，私下提示注意其他同学是怎样阅读的，帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。
以兴趣引领他们，让他们能够在持续的阅读中，不断得到锻炼，从而提高阅读能力。
（二）整本书阅读指导的内容。
“书籍的性质不一，因而略读指导的方法也不能一概而论。
”就一般说，应该指导的有以下几项。
1.版本指导。
进行版本指导，就能使学生“将来读书不但知道求好书，并且能够抉择好本子，那是受用无穷的。
”版本指导，有利于学生选择书籍，对书籍本身具有鉴别能力，能够实现读书与生活的联系，实现终身阅读，终身受益。
“哪种本子校勘最精审，哪些本子是作者的最后修订稿，都得给他们说明，使他们遇到那些本子的时候，可以取来复按，对比。
”教师要具备广阔的阅读视野，还要有比较深厚的功底，能够鉴别，并且把自己的经验传递给学生。
“这方面的指导，宜运用校勘家、目录家的知识，而以国文教学的观点来范围它。
”在小学阶段虽然版本指导不必高深，但是对语文教学有益的部分还是要指导的，比如：有些著作是翻译过来，哪个翻译家翻译得比较好；有些是文言文注解的，哪些人注解得好；台湾翻译的作品与大陆翻译的作品的区别；修订版与初版的区别。
版本之间的比较，对于语文教学的功用是使学生能够知道产生不同的原因，通过比较阅读，推敲出这样写比那样写的好处，提高作品的鉴赏能力。
2.序目指导。
“读书看序文是一种好习惯”“目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。
所以也须养成学生先看目录的习惯。
”利用目录进行检索，找到自己想看的内容。
利用目录可以整合自己想看的内容。
如重点研究书中的某个人物，某个事件，可以通过目录跳跃性的看，从而把某些内容整合在一起，能够突出人物性格特点，理情事件发生的脉络。
“教师指导，要教学生先看序文，要审查序文的重要程度，与以相当的提示，使他们知道注意之点与需要注意力的多少。
”序文的提示了书的主要内容，有利于了解梗概。
如果是自序的话，能够清晰体现了作者的写作意图，顺着序文可以探究作者的思维线路；如果是他人作序，对书的内容有一些评价，提示读者注意书的价值，同时也有利于阅读时注意重要部分，可以得出自己的判断与序文作者进行比对，得出自己的结论。
3.参考书籍指导。
“参考书籍，包括关于文字的音义，典故成语的来历等所谓工具书，以及与所读书有关的必须借彼而后明此的那些书籍。
”参考书籍的作用一是帮助理解，而是帮助比对借鉴，帮助阅读向更深更广的程度进行。
通过参考别的书籍，“从小的方面说，阅读一书而求其彻底了解，从大的方面说，做一种专门研究，要从古今人许多经验中得到一种新发现，一种系统的知识，都必须广博地翻检参考书籍。
”参考别人的，可以彻底理解当下要了解的这本书，同时通过比较获得阅读经验，为将来阅读打下基础。
4.阅读方法指导。
“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不轻轻放过，务必发现它的特性。
唯有这样阅读，才能发掘文章的意蕴，没有一点含胡。
也唯有这样阅读，才能够养成用字造句的好习惯，下笔不至有误失。
”在叶老看来，所谓的阅读方法并不是真正的方法。
真正的阅读方法不是工具化、形式化的，而是比较、归纳、揣摩、体会的过程。
对于一字一句的比较、揣摩、体会，然后归纳，形成自己的认识，才是方法。
能够发现文字的特性，才是真实的阅读，才能够锻炼语感，才能够对阅读有帮助。
因此，教师在指导阅读的时候，着力点应该放在学生不太注意，学生自己不能发现的语言点上，通过这样的点激发学生，让学生思维更加深入。
“不论短篇与书本，性质相近的，就该用同一读法去读。
”教师可以有意识引领学生用相同方法读类似的书，或者让学生自己阅读相近的书获得这样的体验。
但是，阅读方法又不是拘泥一种的。
“文字各式各样，阅读方法字也不能一律。
多读些文字，练习到的方法就多些。
”“阅读方法又因阅读材料而不同。
就分量说，单篇与整部的书应当有异，单篇宜作精细的剖析，整部的书却在得其大概。
”方法的多样性在于读物的多样性，整本书阅读在于突出一两种方法，精细的地方由学生自己去发现，面面俱到也难有什么深刻印象了。
（三）整本书阅读指导的过程。
按照叶老的阅读教学过程理论，整本书阅读指导也要大体经历“预习──讨论──练习”的过程。
对整本书阅读指导而言，“包括阅读以前对于教材的阅读方法的提示，阅读以后对于阅读结果的报告和讨论。
”这是很明晰的指导过程，有读前和读后的指导，其实在阅读过程中也可以有指导。
对此，叶老还作了更为细致的说明：“略读教材若是整本的书，每一堂略读课内令学生报告并讨论阅读那本书某一部分的实际经验；待全书读毕，然后令作关于全书的总报告与总讨论。
至于实际阅读，当然在课外。
”1.阅读前提示方法。
阅读指导从阅读前就已经开始了，“文字浅显明白的，不妨少点工夫，看下去就是。
文字深微曲折的，就得精细得解说，周到的剖析，达到透彻了解的地步，才歇。
”“就读的方面说，若不参考，分析，比较，演绎，归纳，涵泳，体味，哪里会‘真知’读？哪里会‘真能’读？”“阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话──也就是言外之意，不能读得太快，得仔细吟味；这就更需要咬文嚼字的功夫。
”这都是教师应该让学生知道的。
2.阅读中进行指导。
学生在课外自由阅读，教师可以限定大致的进度，等到读到某个阶段的时候进行一次讨论交流，可以看到学生读的进度，可以通过讨论提示一些方法，让学生有更深的感悟，有利于下面读得更好更深入。
阶段汇报以后，学生根据获得的经验再读。
3.阅读后组织讨论。
等全体学生都读完以后，再次组织交流讨论，汇报整本书的阅读收获。
“成本的书分量多，不便在教室里精细讨论，所以教学生根据精读的经验，自己去读。
略读的‘略’字表示学生所受教师的指导简略一点的意思，并不是说马马虎虎地读。
”要重视学生的自读与自悟，讨论是交流收获，交流经验。
除此之外，“文字最好能读熟”“文字又最好能复习”，交流讨论以后，可以形成文字材料，也可以指导学生再读，读出更多的感受，这样不但能把一本书读通读透，而且可以防止学生浅尝辄止，有利于培养良好的阅读习惯。
（四）整本书阅读讨论示例。
讨论是整本书阅读指导中的重要环节，它不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。
组织小学生进行整本书的阅读讨论，应该从情节入手，关注学生的兴趣，关注情感的熏陶。
整本书阅读，关键是整体，它同一篇课文的教学有很多不同。
一本书留给学生什么印象，从这本书中能感受到什么是很重要的。
在读书交流的时候，教师始终要有整体观念，不能因为个别地方的处理而忽视了整体。
在强调整体感知的同时，教师应该注意引导学生逐步深入阅读。
整本书阅读，既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发而动全身，促使学生对整本书的理解。
试以三本书为例，谈谈小学各个年段在指导学生整本书的阅读时应该注意哪些方面。
1.低年级低年级可以从阅读图画书开始。
在阅读《你看上去好像很好吃》（北京少年儿童出版社）这本书的时候，因为书中情节变化往往出人意料，所以很多关键地方教师都可以停下来，让学生想象下一步会发生什么。
通过学生想象和书中故事情节的对比，让学生感受到这个故事的温馨与感人。
尤其是书的最后小甲龙跑到山顶的部分，让学生想象，接下来会发生什么，然后出示下一个画面。
相信学生一下子会被感动，因为他们想不到小甲龙竟然找到了父母。
一年级的孩子对父母有着强烈的情感依赖，当他们看到这样的场面的时候，一定能把小甲龙想象成自己。
其实，整个故事孩子都可能会把自己想象成小甲龙。
这样的处理是让学生联系生活，感受故事中的温情。
通过这本读物，还可以锻炼学生的观察能力。
图画书之所以给孩子带来无尽的乐趣，关键是能带来视觉冲击和无穷的想象。
但是，想象要以看懂图画内容为基础。
所以，教师在用图画书讲故事的时候，一定要让学生充分地看画面。
图画语言是学生天生的语言，他们很容易看懂，甚至很容易发现细节。
这本书中有一页是小甲龙在霸王龙的怀里睡着了，图画上的霸王龙背上有几个洞，当然这是它保护小甲龙时被吉兰泰龙咬的。
如果学生观察不到这个细微之处，教师就要提醒：“霸王龙的背上是什么？”让学生通过图画想起前面的内容，能更深的体会此时霸王龙的情感。
看懂图画能促使学生走进情境之中，感受到作者无法用语言描述的情感。
图画书的阅读，阅读画面要重于阅读语言，让学生受到心灵的震撼、情绪的渲染、思维的历练，是阅读图画书的主要目的。
2.中年级以《亲爱的汉修先生》（新蕾出版社）为例谈中年级的阅读。
在班级读书交流的时候，教师可首先设计这样的问题：“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。
对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解书中的一些内容。
然后提问：“这本书中有哪些人物？你最喜欢谁？说出你的理由。