幸福在语文课堂绽放
相约课堂 绽放精彩
相约课堂绽放精彩摘要：课堂上关注和谐与思维高效，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
在语文课堂要演奏出和谐的旋律，碰撞出智慧的火花，让课堂成为师生演绎精彩、享受幸福的地方。
关键词：和谐；思维；对话；高效在追求个性化风格教学的路上，我博采众长，边听、边看、边学、边发掘自我潜能，完善自我。
让自己的课堂演奏出和谐的旋律，碰撞出智慧的火花，让课堂成为师生演绎精彩、享受幸福的地方。
一、尽显语文学科魅力，激发学生学习兴趣情感心理学实验证实，当一个人处在快乐的情绪状态时，最能发挥其智能操作水平。
所以，理想的课堂教学应当是寓教于乐的，能让学生兴致盎然。
爱听故事是每一个孩子的天性，故事中的一花一草，一人一物，都深入孩子的心扉。
利用学生的这个特点结合语文本身的艺术性，我从每节课的讲故事开始让学生爱上文字，爱上语文。
一个个故事像一颗颗最明亮的珍珠照耀着孩子前行的脚步，又像一根无形的丝线串联起童年的快乐。
记得在上《找春天》时，上课前我给学生讲了《巨人的花园》这个童话故事。
跟随着故事中巨人驱赶孩子们，不让孩子们到花园玩耍而使得花园尽失春的美丽与繁华，到孩子们和巨人一起在花园里嬉戏，春天又回到了花园，让巨人的花园又现春的生机的情节。
学生陶醉其中，动人的故事让一个美丽的春天永驻在学生的心中。
这时再走进课文，看到春天的哪里都是美丽的，让人愉悦的。
当学生喜欢上语文，那他看着的每一个文字是否就是一个个快乐的音符？他读过的每一篇文章是否就是一首首欢乐的歌？带着愉悦的心情和高昂的兴致去学习就为高效课堂奠定了基础。
二、追求师生和谐，蹲下身子倾听每一个孩子和谐是一种状态，昭示着生命的舒展；高效是一种品质，意味着意义的实现；和谐高效是一种至高的课堂生活境界。
它旨在强调师生要通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习和自主发展。
当学生的思维与教师的主观意识发生冲突时，不要想当然，蹲下身来，倾听每一个学生的心声。
点燃课堂激情 绽放语文魅力
点燃课堂激情绽放语文魅力语文具有工具性，同时也负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵延的文明，具有人文性。
语文课堂作为教师传道授业、陶冶学生情操、培养学生民族血性的主要阵地，任重道远。
当下，很多教师为语文课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼。
究其原因，笔者认为是“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，学生学习的功利性思想日益加重。
由于语文学科本身的特点，考生在高考中的成绩差距不会很大，因此语文学习在学生心里不如其他学科重要。
如何改变这一现状，让学生重视这门学科，让语文课堂打破沉闷，绽放传统语文的无穷魅力，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
一、古典韵味与时尚元素相结合语文教学要走进生活、走近学生、符合学生的审美要求，就必须赋予古典文学新的时代气息。
虽然古典文学如陈年老酒，越品越香，但学生由于年龄、阅历、审美的局限，难以对其感兴趣。
如：在讲授《林黛玉进贾府》时，人物众多而又个性鲜明，为了激发学生的兴趣，笔者在课堂上即兴安排了一场表演，让学生分别扮演王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人物，而且设定了动作、语气、神态等打分细则，学生参与度随即提高。
这样既达到了寓教于乐的教学效果，又使学生记忆深刻。
另外，笔者还根据不同的文章、不同的情景，安排其他的节目进行辅助教学。
二、情与情相通，心与心相容有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。
”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材则是承载和传播情感的载体。
教学中，教师要引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，这样语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
语文课堂上，教师要注重“人情味”，引导学生接触优秀的文化，充分挖掘教材的内涵，让学生情感始终涌动。
例如：教师可以引导学生从《孔雀东南飞》中感受凄苦缠绵的的夫妻深情，从《大堰河，我的保姆》中体会胜似亲生母亲的母子情深，从《沁园春·雪》中认识青年毛泽东壮志凌云的革命豪情，从《故都的秋》中领悟恰到好处的故都情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《永遇乐·京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，这或浓或淡的情感让人难以割舍，笔者会不失时机地设计一些即兴演讲来辅助教学，深化学生对情感的领悟能力。
语文课堂学生享受幸福摇篮论文
语文课堂学生享受幸福的摇篮课堂是学生精神交流的殿堂，是心灵放飞的天空，是塑造人才的摇篮。
因而幸福的语文课堂不仅可以激发学生的创造思维，还可以激发他们的求知欲。
如何才能使幸福融入课堂，让欢声笑语溢满课堂，让语文课堂成为学生享受幸福的摇篮呢？一、创设适合的教学氛围，激发求知欲。
贝尔纳说：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。
”也就是说，创设适合的课堂气氛是激发学生求知欲的关键所在，也是实现学生主体地位的前提。
因此，在课堂教学中，教师首先要尊重学生的人格，发扬民主式教学；其次要充分相信学生，给学生提供自我展示的舞台，促使学生主动留心生活，鼓励、引导并督促学生用恰当的方式抒自己的情，表自己的意。
只有在课堂中，努力创造和谐、自由、民主、乐学、互相信任、心情舒畅的课堂教学氛围，才能使学生充分释放潜能，使其将全部精力投入学习，从而心情愉悦的学习，健康幸福地成长。
二、在课堂教学中引入竞赛机制，展现合作精神，彰显自我才能。
奥林匹克精神是“更高、更快、更远”，将奥运精神融入课堂教学之中，同样可以收到意想不到的效果。
在语文课堂教学中，我经常开展如下活动：朗读、背诵、演讲比赛，书法、作文竞赛、成语接龙、手抄报、即兴演讲等。
在竞赛中，看谁在规定的时代内完成的任务质量高，或者布置任务后看谁用的时间少。
竞赛使学生处于波峰的状态，这样可以使学生对所学知识充满兴趣，学习效率也将高出平时的几倍，甚至于忘记了困难和疲劳。
我将全班同学分成五个小组，由小组成员推举组长。
在每次的活动时，我都将给每个小组赋分，以激发每位小组成员积极地参与讨论，大胆发言质疑，特别是那些平时性格内向，不爱说，缺乏自信心的学生，使他们有参与的机会，从心灵障碍中跨越出来，让他们从中品尝到成功的喜悦。
在这种你追我赶的竞争中既展现团队探究合作精神，也使自我才能得以彰显。
三、让课堂充满情感。
情感是塑造学生灵魂的助听器，是学生享受幸福的润滑剂，是挖掘学生潜能的动力。
让生命为本的美丽在语文课堂中绽放
让生命为本的美丽在语文课堂中绽放我是一名最普通的农村小学人民教师，我深知向学生传授道理的途径有限，但是我立足让我的语文课堂呈现生命力，体现生命的价值，让学生的认知、情感、意志和态度在课堂上充分地表现出来，并且通过实践活动这个渠道，让学生亲自去感受，让他们健康地成长。
下面我将结合语文教学谈一谈自己的做法。
一、在认字与写字过程中，让学生学会关注生命在小学低年级，学生对于生命与安全方面的知识认识还不够，教师要抓住课堂教学中的知识点让学生了解，逐渐让学生明确在生活中掌握一些安全方面的知识很有必要。
要做到互相谦让，不仅让自己高兴，也让别人快乐。
在教“丛”字的时候，我引导学生说：“这两个人在一起过独木桥，同学们认真观察这两个人有什么不同的地方吗？”学生很快发现，后面的人一条腿有变化，比较短。
这时，我引导学生说：“对了，两个人一起过独木桥，如果两个人都大步前进，那么他们有可能都掉进了河里，只有懂得谦让他们，才能安全过河。
他们是汉字，都懂得避让，何况作为活生生的人呢？我相信，咱们在生活中也会懂得谦让，只有互相谦让，我们大家才会安全、快乐地生活。
这样教学，学生不仅学会了汉字，更多的是记住了做人的道理。
在以后的教学中，只要遇到这样的字，我都会对学生进行这样的生命与安全教育，让学生逐渐地体会到生命的价值，安全的重要。
在“语文课程标准”中，对写字的要求是做到“规范、端正、整洁”，因此在教学写字的过程中，我时刻告诉学生写字就像做人一样，必须做一个规规矩矩的、端端正正的人。
人都说“字如其人”，如果你写字毛毛草草，可以看出你就是一个做事不认真、不喜欢将小事做好的人。
“细节决定成败”，那么在今后的人生道路上，你将失去很多宝贵的东西。
反之，如果你能规范、端正地写字，你将成为一个做事一丝不苟、注意力专注的人，那么在以后的生活中你将收获很多宝贵的财富。
二、在阅读感悟中，让学生积累珍爱生命的财富（一）在小学语文教学教学活动中向小学生传授安全知识在我们的语文阅读课中，有许多向学生传授安全知识的地方，教师要抓住教育的契机对学生进行教育。
我心目中的语文课堂作文600字（精选33篇）
我心目中的语文课堂作文600字我心目中的语文课堂作文600字（精选33篇）在平平淡淡的日常中，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
那么你有了解过作文吗？下面是小编整理的我心目中的语文课堂作文600字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我心目中的语文课堂作文600字篇1课堂是神圣的，课堂让我们吮吸着知识的甘霖，它是我们通向成功的极为重要的一条道路。
我心中的理想课堂是活跃的，是朝气蓬勃的。
课堂上不应只有老师一人讲，我们每一个人都是课堂中的一份子，我们要开动脑筋，踊跃地抛出自己的疑问，积极地举手发言，让课堂不再是那般的枯燥无味，让课堂真正地属于我们每一个人。
同学们尽情地沉浸在知识的海洋之中，忘却烦恼，投身课堂，在乐中学，学中乐。
我心中的理想课堂是轻松的。
上课时，老师们会放一些与本课学习内容有关的视频和音乐，与同学们投其所好，定能把上课要掌握的内容更加深刻地映在同学们的心里。
老师也会给我们讲一些小故事，既增大了我们的知识量，又可以让我们的身心稍稍放松一会儿，减少疲惫，从而更好地进入学习状态。
我心中的理想课堂是互相尊重的，同学们要认真听课，不乱插嘴以视对老师的尊重。
老师们也要尊重学生，保护学生的自尊心，培养学生的自信心。
课堂上，尽量让每一个人都有机会回答一个问题，不能让课堂成为只是“好学生”的课堂。
对于那些踊跃举手却回答错误的同学们不能报以嘲笑和批评，应给予对错误的纠正及鼓励，让他们在保护了自尊心的同时又增了一分自信，使同学们更喜爱这个课堂。
我心中的理想课堂很简单，只要老师对同学们少一分苛求，多一分理解;少一分埋怨，多一分宽容;少一分指责，多一分尊重。
老师一句鼓励的话语，一个温馨的微笑，一次宽容，都是同学们前进的动力。
这就是我心中的理想课堂!望我们的课堂不再产生负担，充满生机与活力，洋溢着欢声笑语，让课堂真正地成为老师和学生们的天堂! 我心目中的语文课堂作文600字篇2大自然的魅力是无穷的，它对人类的启迪也是无限的。
让语文课堂绽放生命灵动之美
让语文课堂绽放生命灵动之美江苏省响水县南河中心小学224633 韩海涛摘要：在语文课堂上教师应始终以学生为主体，尊重学生个体的独特体验。
应当尊重生命，营造和谐的课堂氛围，让学生体验生命，倡导个性化的阅读思考，在阅读中感悟生命，激发创作的思维火花。
使语文课堂凸现生命的灵动，焕发生命的活力，展示生命的飞扬。
关键词：语文课堂灵动和谐个性在日复一日的语文教学过程中，繁琐的课文分析，枯燥的阅读训练被很多教师采用，虽然满足了一时的考试所需，但将原本美丽的课文撕成了碎片，学生的语文学习也变得索然无味了。
语文究竟是什么呢？记得曾有一篇文章是这么写的：天空中一丝云儿飘过，淡淡的，自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文……语文就是这样地充满人文气息，这样地充满生命的灵动。
语文的生命就是人的生命，人创造语文，语文也培育人，二者是生命的共同体。
如何让学生感悟到祖国语言文字的美妙之处，让语文课堂绽放生命灵动之美，我在教学过程中做了以下尝试。
一、尊重生命，营造和谐的课堂氛围每个学生都是生命的个体，他们有情感的需要，有满足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要。
教师必须尊重学生这种生命的需要，用爱心、耐心、信心去感染学生，使学生产生亲近感、敬重感、信赖感，形成平等和谐的课堂氛围。
只有在和谐的教学环境中，教师才能和学生平等地进行对话，激发起学生的学习兴趣，成为学生学习的真正引导者；也只有在这和谐的学习氛围中，学生才能自主地进行阅读实践，自己去感受、思考、在积极的思维和情感活动中自主地探究，加深理解和体验，从中获得营养，体验成功，真正成为学习的主人。
那么如何才能营造和谐的课堂氛围呢？1、充满尊重和谐轻松的课堂氛围必定是建立在教学民主的基础上的，而民主是建立在承认学生主体地位的前提下的。
教师只有尊重学生的主体地位，才能激发起学生学习的火花。
让情感之花在语文教学中绚丽绽放
让情感之花在语文教学中绚丽绽放作者：董薇来源：《现代语文(教学研究)》2012年第11期长期以来，我们的语文课堂一味强调学生语文知识的拓展、和学习能力的提高，但忽视了情感的陶冶。
笔者认为，情感教育是中学语文教学过程中不可缺少的方法和手段，是语文教学的灵魂。
那么，怎样将情感教育渗透到语文教学中呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、未有曲调先有情语文教学是一门艺术，而导语设计则是艺术中的艺术。
教师可通过导入创设各种各样的情境让学生产生丰富的联想，引起情感的共鸣，激发学生的求知欲和思维活动。
例如，教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，可设计这样的导语：“亲爱的同学们，童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅五彩的画，展示着我们人生的斑斓；童年更是一个美丽的梦，记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程。
今天这堂课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进鲁迅先生的童年乐园，走进百草园，走进三味书屋。
”这样的导入，再配上歌曲《童年》的伴奏，渲染了气氛，使学生一下子在对童年的美好回忆中，激起了对百草园和三味书屋的美好向往。
白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”如果教师通过精心设计的导语，为即将学习的内容营造情境，能让学生迅速进入到文本的情境中，寻找与作者及作品情感的共鸣处。
当然，在导语的设计上体现情感教育的方式可以是多种多样的，要灵活运用，紧扣中心，切忌生搬硬套：比如抒情类的散文，可以用优美的语言营造美好的情境让学生沉浸其中；小说等文体可以通过设计一些有悬念的问题来激发学生的学习热情。
只要教师在设计导语时，心中装着情感教育目标，就可以灵活机动地让语文课堂未有曲调先有情了。
二、横看成岭侧成峰罗杰斯说：“好的人生，是一个过程，而不是一个状态；它是一个方向，而不是终点。
”语文教学说到底就是培养学生的健全人格，培养学生的美好情怀，包括同情、热爱、感恩、坦然、宽容等等。
所以，语文教师要深度挖掘文本，张扬个性，引导、帮助学生形成真、善、美的情操。
让语文教学在快乐与诗意中穿行
让语文教学在快乐与诗意中穿行作者：蒋学英来源：《新课程·教师》2015年第06期摘要：语文是一门充满灵性、浪漫的学科，可以让学生感受到快乐和幸福。
作为一名语文教师，应喜欢学生朗朗的读书声，喜欢学生充满童趣的精彩回答，更喜欢让学生在课堂上感受学习语文的快乐与诗意。
语文课堂究竟要带给学生什么？是让学生考出优越的成绩，还是让学生写好一篇作文？朱永新教授的《我的教育理想》一书富含丰富的人文内涵，对于语文的工具性特征进行了诠释。
在语文的学习中，学生不仅可以舒展自身的心灵，还可以张扬自身的个性以及释放自身的情感，为学生打下坚实的新知构建基础，让学生真正快乐地接受课堂教学，这样的语文课堂才是要向学生展现的课堂。
关键词：语文教学；快乐教学；语文课堂一、让快乐绽放在语文课堂快乐是什么？快乐是一种发自内心的惬意、幸福的感觉。
我喜欢在我的课堂上看到学生的脸上流露出这种自然而然的快乐，学生会因为自由的表达而感到快乐，会因为自由的阅读、大胆的想象而感到快乐，会因为和教师针锋相对的辩论而感到快乐，会因为得到教师的鼓励、同学的赞赏而感到快乐。
所以要想有快乐的课堂，教师首先要快乐起来，要对学生充满爱，尊重学生、倾听学生、关注学生、欣赏学生，不吝啬自己表扬话语，所以我在课堂上经常会用一个赞许的微笑或者一次热烈的鼓掌等身体语言来向学生传递这样的快乐，让学生感受到教师对于他们的关注以及鼓励。
记得教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位助手就是幽默。
”在课堂上，我也经常不失时机地幽默一把，逗我的学生开心一笑，用幽默、用调侃，让课堂充满欢笑。
如修改病句时，学生常常会出现差错。
针对这一情况，我在课上开设了一个小小的诊断医院。
当时，我这样说：“这些病人（相关的句子）病得非常严重，哪一位…小医生‟可以来给它看看病？好，下面请××医生来给它看病。
”学生对于称呼自己为医生这样的情况非常高兴，积极性更加高涨，学生也会积极地发言进行课堂互动，教师对于讲解出色的学生还要给予“这位医生真是医术高明，药到病除啊”等方面的表扬，这样学生对于语文学习的兴趣才能够越来越高。
让语文课绽放出美丽之花
让语文课绽放出美丽之花作者：吴学智来源：《成才之路》2012年第35期摘要：语文教育是给学生真善美的熏陶与教育，培养学生的文学素养，让学生恰到好处的掌握语文知识。
所以在语文教学中要注重学生的诵读，注重学生的个体创新，注重学生的知识积累。
关键词：语文教学；诵读；文学素养苏教版小学语文教材的主编张庆先生写过这样一首小诗来赞美语文：语文是什么？语文是一片云，只要不停地积聚，就会化育成无边的春雨。
语文是什么？语文是绚丽的花，只要给她七彩阳光就会在我们的心头怒放。
语文的美不仅可以促进学生身心健康的成长，而且还能让学生受到美的熏陶，培养高尚的人格。
一、杜郎口中学语文课的美走进杜郎口，听了三节语文课，我真切地感受到了语文课的美！更让我觉得做一名语文教师肩上沉甸甸的责任。
（1）以诵读让课堂美丽。
语文课上琅琅的书声总能给人以美的享受。
第一节课听的是《陋室铭》。
这节课，朗读的形式纷繁多样。
每种形式的读放在不同的环节，它的作用也有了不同的体现，可见，在备课中，教师精心设计了朗读训练过程，这让学生深深地陶醉在课文的情景中，让听课的老师也有一种美的享受！这位年轻的语文老师在指导学生朗读课文时，又非常重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起情感的桥梁。
例如，“苔痕上阶绿，草色入帘青”，这是《陋室铭》中描写陋室环境的句子。
教师联系现实对学生说道：在经历了豪华装修热之后，现代人开始理性回归，这样一间苔痕碧绿长到阶上，草色青葱映入帘里的“陋室”，成为不少城市人所向往的居所。
假如你就拥有这样的一间“陋室”，你该怎样来表达你心中的感情？（2）以个性让课堂美丽。
第二节课听的是《观舞记》。
这是一篇精美的散文，是著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿后有感而作的。
文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索，通过生动细腻的描绘，把异国的文化风情形象地展现在我们面前。
在短短的一节课上，学生尽情地发挥自己的特长，张扬自己的个性。
先是将课前搜集的有关舞蹈的绘画、音乐、雕塑（图片）诗歌等方面的作品进行展示。
描写语文课上的唯美句子(精选两篇)
描写语文课上的唯美句子(篇一)语文课堂，那是一片用文字构筑的海洋。
老师用沉稳的声音讲述，学生们聚精会神地倾听，探寻着每一个字的奥秘。
在这片纯净的土地上，美丽的句子如同花朵般绽放，让人陶醉其中。
1. 生活在课文中，字字饱含智慧。
2. 每一个句子都是一扇窗，通向心灵的地平线。
3. 汉字演绎着博大精深的文化。
4. 句句言至心坎，沁人心脾。
5. 古文句子如丝丝柔风，温润心田。
6. 句句如画，勾勒出人生的华章。
7. 白描文字，映照文化之光。
8. 课堂上，文字的魅力穿越时空。
9. 一字一句是灵魂的印记。
10. 汉字如水一样润人心扉。
11. 句句如诗，耐人寻味。
12. 语文课上，如鸟儿翱翔于自由之中。
13. 想象力在文字间蔓延，探索无尽的宇宙。
14. 文字句子是心灵的琴弦，奏响和谐乐章。
15. 几笔之间写出千般情绪，拨动心弦。
16. 课文中的句子如同光芒，照亮前行的道路。
17. 课堂里，文字魅影盈盈，拂面而过。
18. 一句话，道出千言万语。
19. 语文课上的句子仿佛魔法，令人陶醉。
20. 汉字如琉璃，格外美丽。
21. 句句藏着智慧，吸引着灵魂的目光。
22. 郁郁葱葱的句子犹如青林，绿意盎然。
23. 语文课上的句子，让人心中有所牵挂。
24. 文字如画笔，描绘出思想的风景。
25. 句句都是沉稳而漂亮的音符。
26. 在汉字的世界里，思维得以自由展翅。
27. 优美的句子是灵感的源泉。
28. 一字一章，精彩万分。
29. 句句皆是心灵的舞动。
30. 语文课上的句子似乎拥有了生命。
31. 句句饱含艺术的味道，让人陶醉。
32. 汉字是历史的见证，一句话承载千年。
33. 文字如音符时而高亢，时而柔美。
34. 古文句子仿佛古堡，守护着岁月的记忆。
35. 一个一个句子串成了美丽的颂歌。
36. 课文中的句子如同贵妇般婉约动人。
37. 文字是思维的舞台，句子是灵感的火花。
38. 句句皆智慧，开启智商的摇篮。
39. 汉字犹如绣花针，缝补着心灵的裂隙。
让语文课堂绽放生命的活力
让语文课堂绽放生命的活力课堂生活是师生交往互动、共同发展、生命成长的基地,是师生在学校的基本生活形态,是实施素质教育、实现教育目标的主阵地。
课堂生活状态是学校教师教育思想、教育理念的直接反映。
真正的教育改革最终应发生在课堂。
在“课堂拼搏”中“学会教学”是教师获得专业成长与发展的必经之路,每一个教师都要把足够的精力放在学习新课程标准及先进教学理念,并把自己学到的思想理念运用到自己的课堂教学的实践中,改善自己的行为,改善自己的教学实践,不断提升自己的教学质量,努力创建富有生命力的课堂生活。
那么,如何创建和谐、高效的语文课堂呢?一、研究备课是上好课的关键备好课不一定就能上好课,但备不好课却一定上不好课。
曾经有过这样的经历:读了一遍课文,瞅了几眼教参,就夹着教科书走上讲台,结果课堂节奏拖沓,教学气氛沉闷,教学目标也没有很好地达成。
我后怕了:如若长此以往,学生怎么会又怎么能对语文老师产生好感?又怎么可能对语文产生美好的情感、浓厚的兴趣?不认真备课,晕晕乎乎就开讲,这是“误人子弟”加“自我摧残”!自此以后,我对备课再不敢有丝毫的懈怠。
因为我深信:备好课是上好课的关键。
只有认真备好了每节课,才有可能成功上好每一节课。
“工欲善其事,必先利其器。
”“善其事”就是保证质量上好每堂课,“利其器”即指认真备好每节课。
只有认真备好了每节课,才有可能成功上好每一节课。
二、钻研教材,收集资料,做文本的知音众所周知,备课一般包括备教材、备学生、备教法等几个方面。
在十几年的语文教学中,渐渐地,我喜欢“用自己的方式把文本炖透”,力求让自己成为文本的知音、学生的知音。
其中,“钻研教材”是备课工作的中心环节。
在形成每一课教案之前,我在以下方面花的功夫最多:1.通读整册教材,通读小学阶段的所有课文,力求达到居高临下、俯视教材的境界。
2.正确、流利、有感情地通读课文。
要求学生做到的自己先做到,况且这也是语文老师的基本功之一。
朗读最能体现文字的魅力,难怪著名特级教师于永正有感而发:“朗读好了,钻研教材就成功了一大半。
师生互动,让激情燃烧在语文课堂
教 科 育 学
２ １４第 ９ Ｏｏ 期
师生互动 ，让激情燃烧在语文课堂
刘宝春 （ 山东省平度市第二中学 ２６４ ） ６７２
摘要 ：新 课程 下的语 文课 堂 ，应该 是 充满激 情 的课 堂 ，是 学 感 动 。 生 自主探 索、 自由表 达的课 堂 ，是教 师 自由创 造 、充 分展 现 自己 生２ ：我 不 同 意这 样 的 看法 ，妻子 去世 十年 之 久 ， 苏轼 仍 在 教 育智 慧的课 堂 ，是 师 生平等 对话 、 师生 共创 共生 的课 堂 。构 建 这段 感 情里低 吟徘 徊 ，显得 多愁 善感 ，缺 少 男子 汉 气概 。 新 型师 生互动 的教 学关 系 ，课 堂上将 师生 置于 思想 的直接 交锋 之 （ 学生 热烈鼓 掌 ，点 头称是 ） 师 ：仁 者见 仁 ，智 者见 智 。 出于对 于 苏轼 的偏好 ，我 写 了这 中，引发 积极 的思 维活动 ，是现 代教 育改革 的重要 特征 。 关键 词 ： 自主 ；平等 ；互动 ；激情 样一 首 ， 诗 ，欢迎 同学指正 。 ｊ 、
体会 到他 那发 自肺 腑 的语 言 ，那朴 实 的情感 。 十年 的 时间 ， 苏轼
可 以 阅人 无数 ，但 妻 子仍 旧存 于他 心底 最 柔软 、最 深长 的一 隅 ，
只轻 轻地 一触 ，便 可 以引发 决堤 的 怀念 。在 王 弗 已故 的 十年后 ， 苏轼 仍能 用这 样深 情 的诗 句表 达对 亡妻 的深 沉怀 念 ， 实在 令后 人
“ 浮世 事 ，俱 难 必” 。 “ 人 ”之喻 ，不 正有屈 原 “ 草 美人 ” 佳 香
的 意味 么？ （学生为这 一新 的发现 喝彩 ） 师 ：说 得 好 ！古 人 多 用 美人 香 草 象征 君 主 。 通过 今 天 的 学 习，大 家对 苏轼 有 了哪 些新 的认 识？ 生１ ：苏轼是 一 个 至 情 至性 的人 。从 《 江城 子 》 中我 们 可 以
随文练笔 让语文课堂绽放魅力论文
随文练笔让语文课堂绽放魅力摘要：富有真知灼见的课堂能使学生在不知不觉中全身心浸润其中，达成语言的有情有度，达成思维的灵活性、深刻性与开阔性。
关键词：情感投入；思维活跃；意向中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）16-246-01《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的的反应又往往是多元的。
基于这样的理念指导，随文练笔，作为教学的一种新策略便应运而生。
恰到好处的随文练笔，能使课堂精彩纷呈，高潮迭起，充分显示出语文课堂的无穷魅力。
要让课堂练笔更有效，关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点，有效启动学生的练笔欲望。
在日常教学中，我结合实践，以挖掘、延伸教材的“空白”为立足点，以着重引领学生体会文本语言的分寸感、和谐性、情味感、独特感为方向，进行多种形式的练笔。
一、情感喷发处，将感悟沉淀下来学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感，捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，使他们的语言的内化、情感的积淀、思想的领悟喷薄而出，并将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。
如《将心比心》这篇课文描写了年轻阿姨帮助奶奶推门，母亲宽容对待护士两次打针的失败，鼓励年轻护士再来一次这两件事，告诉大家人与人之间要将心比心，换位思考，理解别人，宽容别人。
第二件事开头有这样一句话：“眼见针眼处鼓起了青包，我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神……”结尾是母亲对护士说的一句话：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
”听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。
”紧抓住“我”的心里变化，备课时就不断地叩问自己：“我”的情感由埋怨到温暖与幸福的变化，是因为什么？“我”的心里是怎么想的？从中“我”领悟到了什么？这样的空白点就活化了，凝结成了一处有味的练笔支点：原来想责怪护士的“我”，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。
让情感的魅力在语文课堂中绽放
情 境 ，把学 生 吸引到 这种 情境 中来 ，让 学生 人情 、激 情 、抒 情 。
一
中 ，我 注 意用激 励 性语 言 ， “ 你 读得 这 么好 ，不 简单 ！” “ 你说 得 真 不错 ！” “ 你 的见解 很独 到 ！” “ 你 的想象 力很 丰 富 ！” ……这
样 的语 言 吸引 了每 一位 学生 ，调 动 了全体 学生 主动 参与 到学 习 活动 中的积 极性 ，真正 形成 了师 生和 谐 、彼此 信任 的 亲密关 系 ，在 这种 轻 松愉 快 的氛 围中学 习 ，学 生 当然其 乐融 融 ，学得 好学 得活 。 悬念 是 艺 术 欣 赏 中 的一 种 心 理 状 态 ，针 对 小 学 生 爱 问 “ 为 什 么 ” 的心理 ，可用设 置悬 念 的办 法在 课堂 一 开始 紧紧 抓住 学 生的 注 ３ ． 训练激 情 意 力 ，因 为悬 念最 具有 诱惑 力 ，最容 易 给学 生造 成一 种跃 跃 欲试 、 语 文课 堂训 练 的 内容 应 该 生 动 活泼 ，训 练 的 形 式应 该 灵 活 多
交流内心的感受 ，通过观看几幅美丽的图片 ，把学生带进 了如诗如 德 国军 官 面前镇 静 的神 情 ，都模 仿得 挺象 ，把 自己的表 演 “ 天分 ” 画的大 草原 ，这样创 设 情景 ，激 发 了学生 的学 习兴趣 ，唤 醒 了学 生 发 挥得 淋漓 尽致 ，获得 了 台下观 众热 烈 的掌声 。 台上 的表演 生动 有
的求 知 欲望 。
二 在语言的感知 中激情
１ ． 范读激 情
趣 ， 台下 的 观众 兴 趣 高 涨 。课 本 剧 表 演 在 同学 们 的 雀跃 声 中结 束 了。下 课 了 ，同学们 仍 陶醉在 刚才 的表演 情境 中。
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩【摘要】巧设小练笔是小学语文课堂中重要的一环，能够帮助学生提高写作水平，培养语文素养。
教师可以通过巧妙设计小练笔来引导学生思考，激发他们的写作兴趣，让课堂变得更加生动有趣。
小练笔也可以结合课堂教学内容，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。
在小学语文课堂中，教师应该重视小练笔的设计和引导，为学生创造更多的写作机会，让他们在实践中提高语文能力。
巧设小练笔是小学语文课堂绽放精彩的关键，只有通过精心设计和引导，才能让学生在写作中不断突破自我，展现出自己的辉煌。
【关键词】巧设小练笔、小学语文课堂、绽放精彩、学生写作水平、课堂教学、语文素养、重视设计和引导。
1. 引言1.1 如何巧设小练笔？如何巧设小练笔？巧设小练笔是指根据学生实际情况和学习需求，设计一些简单而具有启发性的写作练习，帮助学生提高写作水平。
在巧设小练笔时，教师首先要明确小练笔的目的和要求，明确学生需要达到的写作技能和水平。
要选取具有代表性和启发性的题材或素材，引发学生思考和创作的兴趣。
接着，要根据学生的年龄和水平，合理安排练笔的难度和长度，避免过于简单或太过困难。
巧设小练笔时可以结合课堂教学内容，让学生在练习写作的巩固和应用课堂知识。
教师还需提供及时的指导和反馈，帮助学生发现问题并改正，促进他们不断进步。
通过巧设小练笔，学生能够在实践中提高写作技能，培养创造力和表达能力，从而在小学语文课堂上展现出更加精彩的表现。
1.2 小学语文课堂怎样绽放精彩？小学语文课堂怎样绽放精彩？小学语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，而丰富多彩的小练笔活动可以为课堂增添亮点。
教师可以通过设计有趣、具有启发性的小练笔题目，吸引学生的注意力和兴趣，让他们在写作中得到乐趣和成就感。
小练笔可以帮助学生在课堂中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的观察力和表达能力。
小练笔也是一个检验学生语文能力和理解能力的有效方式，通过作业批改和反馈，学生可以及时了解自己的不足和提高空间，进而提升学习效果。
那一刻的绽放作文600字5篇
那一刻的绽放作文600字5篇那一刻的绽放,可以说在我们的脑海中是非常美好的,对于那一刻的绽放,你体会到了什么呢?下面是小编整理的那一刻的绽放作文600字5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
那一刻的绽放作文600字1我独立伫立在窗前，望着那一轮明月，窗外下起了淅淅沥沥的小雨，拍打着窗户，更拍打着我的心。
我又想起了那一刻，幸福就在那一刻绽放。
那是一个浓阴的天，学校里打响了下课铃。
同学们都准备收拾书包回家。
可没一会儿，几朵乌云聚集在了一起，“咚”天空传来了一记响雷，紧接天空中下起了大雨，狂风怒号着，一棵棵树在剧烈摇晃着，仿佛下一秒便会被连根拔起。
我看见此景，便下意识地从书包里把伞拿出来，可我在书包里掏了半天却一无所获。
我发现自己没带伞后，便从书包里拿出了手机，可是我又发现手机居然没电了。
我在保安亭里来回走着，踱来踱去想着：这雨怎么这么大?为什么我没有好好检查书包里的物品?这么晚了，妈妈会不会但在啊!这正在我不知所措时，我看见一个熟悉的身影正撑着那把陪伴我已久的蓝色雨伞。
我向妈妈招了招手后，她便朝我这边飞奔而来。
妈妈一边收伞一边着急地问：“宝贝，没有淋湿吧?是妈妈不好，这么晚来接你。
”听了妈妈的话，我心中有一股说不出的暖意。
妈妈重新把伞撑开，准备和我回家。
在回家的途中，雨越来越大，不过妈妈把我保护的很好，让我的衣服和头发并未受此影响。
啊，多美丽的蓝色雨伞，是妈妈拿着你替我撑起了一片无雨的天空。
这时候仿佛外界的风风雨雨都与我们隔绝，我的心情也变得好了起来。
可我当往妈妈那偏头一看，却发现妈妈举起的伞很明显向我倾斜，再定睛一看，她的衣服湿了一大片。
我脸上的笑容渐渐散去，抬头问她：“妈妈，你把伞打歪了。
”妈妈却轻描一句：“没关系。
”我试图将伞柄移正，可妈妈却出手制止：“没关系，真的没关系，反正也已经湿了。
”我的眼角泛起泪花，内心波澜起伏。
那种滋味是惭愧又幸福。
窗外的雨将我换回了现实，我的内心久久不能平静。
新课标下如何构建和谐的语文课堂
新课标下如何构建和谐的语文课堂“和谐”，汉语字典上的解释是“各方面配合得适当和匀称”。
语文课堂，应该是师生之间、学生之间、教材与生活之间的和谐配合。
构建“和谐”的语文课堂，不仅是尊重学生的独立性、主体性的表现，也是新课标精神在语文课堂上的重要体现。
下面就如何构建“和谐”的语文课堂谈谈浅见。
一、为学生构建一个“情感的乐园”教育是培育生命的事业，当学生走进校园，开始对于生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，都是由教师来掌控的。
我们的语文课堂究竟应该如何去呵护学生的生命？1.绽放笑容，激发情感。
赞科夫说过：“智力活动是在情感高涨的气氛中进行的，情感具有情境性，创设良好的学习情境，让学生在特定的情感气氛中学习，有利于激发学习兴趣。
”因此，构建“和谐”的语文课堂，教师要学会调整好自己的情绪，以饱满的热情和真诚的微笑面对学生，让学生感受老师的平易近人、和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。
2.尊重“需要”，激发“兴趣”。
尊重学生学习的“需要”、激发学生的学习“兴趣”是实现学生积极主动学习的前提。
语文教师一定要了解学生求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
因此在教学中，我会从学生的生活经验出发，为学生创设丰富多彩的情境，用学生喜闻乐见的形式来表现语文内容，激发学生的学习兴趣。
例如，学生都喜欢听故事，并且是百听不厌，因此，以讲故事的形式来创设情境，就会让学生产生身临其境的感觉。
这样，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”了。
二、为学生构建一个“说话的殿堂”传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“说话”。
因此，我们要还给学生一个“说话”的语文课堂，让他们在课堂上能畅所欲言。
1.师生说话。
新课标下的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任。
教师和学生应该是合作的伙伴关系。
课堂是学生的课堂，我们应该做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现与学生的沟通，鼓励他们多说话，即使错了也没关系。
语文教师对幸福的感言(共14篇)
语文教师对幸福的感言（共14篇）“龙迹户外”投稿了14篇语文教师对幸福的感言，下面是小编为大家整理后的语文教师对幸福的感言，以供大家参考借鉴!篇1：教师幸福感言精选如果有人问我：“在你几十年的教育教学生涯里，你收获过快乐吗你感觉幸福吗”我会毫不犹豫地回答：“我快乐，我幸福!”我从自己的经历中，从学校课改老师的课堂上，从学生精彩的展示中无时不刻感受到了我们成功学校老师的快乐和幸福。
忽如一夜春风来，高效课堂绽异彩。
在成功学校的两年里，我从传统的教学模式转型到成功系列创新教法走进课改，才真正地感受到学习应该是多么快乐;参与课改，才清醒地认识到教学应该是多么享受。
培养我们的孩子从被动学习变为主动学习，让我貌同驾驭课堂，勇敢地走好每一步。
;实施课改以来，自己也在不断地摸索中前行，不断地体验着高效课堂带给我们的幸福，带给学生的自信。
一路走来最大的感受就是：高效课堂下教师放手教的更快乐、学生自学学的更精彩。
预习、讨论、点拨，着力打造高效课堂，抓住每一个细节，让学生充分展示，让学生体验成功的快感，让学生在体验成功中不断走向成功。
从我在成功两年的教改实验中，真正体会到了做为老师的幸福。
教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造，教育不是谋生的手段而是生活的本身。
其实幸福就是一种感觉，你觉得幸福你就是幸福的。
我决心按照总校的要求，坚决执行成功系列创新教法，坚定地走在课改的第一线，向传统课堂挑战，在学习其他先进学校教改模式的路上，勇于探索，大胆改革，以实际行动践行成功系列叫法。
我的口号是我们的成功离不开成功。
篇2：教师幸福感言精选首先，要懂得享受课堂。
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
其次，要懂得享受学生。
教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。
“静静”地绽放语文课堂的美丽
们产生情感的共鸣， 相反成了一种精 Ｉ 现夏天的特点） 进行想象思维的训 ｌ ， 有助于记忆 ， 无声的读书有助于思
神的累赘 ， 不能让他们静静地思考， 练。小朋友们立刻饶有兴趣地编起 ｆ ｆ 考，对文字的感悟需要在静读 中完
须驱遣我们的想象 ， 从文字看出一幅 Ｉ 力发展 的重任 ， 必须将感悟语言和发 ｌ ，可一个学生抛 出了一个问题 ， 束 一
・
３ ・ Ｏ
李小琴 ：静静” “ 地绽放语文课堂的美丽
石 激 起 千 层 浪 ：老 师 ， 认 为 这 个 故 “ 您
德 国作家歌 德说 过 ： 会读 书 的 １ “ 谁说 ， 这份感 动没有悄悄地在孩子幼
加深理解。给孩子一个静静的时空 ，Ｉ 来是有一颗为他人着想 的心 ， 感悟到 Ｉ ， 感 向善 的心灵 ， 为我们 再现 了 自然
让孩子思绪飘向远方， 让他们想象的 ｆ 作者的思想后， 也想变成人们所需要 ｆ 界弱小生命的“ 崇高” 可贵的合作和 翅膀自由翱翔， 这样既能帮助孩子进 Ｊ 的事物 ， 并通过想象表达出来 ， 进而 Ｊ 大无畏的献身精神。课终， 教者让大
有 一 队跳 跃 成 功 ， 时 他 们 不 会 任 由 瀑布 面貌 ， 这 唤起孩子惊奇 、 神往之情 ， 。 ｌ 丰” 笔者前不久听 了一堂观摩课 《 印 羚 羊 继 续 下 去 ， 即 使 其 中 有 的 人 心 对 文 中描 写 的瀑 布有 了更 为 形 象 、 ｝ 洋上 生死 夜》 直 度 ，教者让学 生进 行默
紧张有余而质朴不足。我不禁纳 闷 ： 教学《 ； 真想变成大大的荷叶》 ， 时 我引 ｊ “ 质疑 ， 最能调动学生读 书、 思索
心灵抚慰：让语文课堂绽放生命花朵
68小学语文教材蕴含丰富人文素材内容，教师在执行教学方案时，要主动渗透心理健康教育内容，让学生在主动学习中接受健康文化的洗礼。
小学生学习压力较大，而抗压能力普遍较低，教师要正视学生心理现状，从心灵抚慰角度展开教学设计和组织，针对性展开对接性学习活动，在阅读情境中渗透文化教育内容、在活动组织中渗透心态教育内容、在作业布设中渗透心理健康内容、在创新生活实践中渗透健康人生观内容，都能够为学生带来最及时的帮助，促进学生心理健康成长。
一、设置教学情境，接受教材人文洗礼语文情境设计时，教师不仅要深度解析教材文本，提炼出有价值信息，利用多种辅助手段展开导学设计，还要有意识渗透心理健康教育内容，让学科教学与心理健康教育高度对接，这对创造更多学习起点有一定帮助。
教师讲述相关故事、引用名言、设计问题、播放视频、鉴赏人物等，都可以与心理健康教育相对接，让学生在文本学习中自然接受文化的洗礼，建立健康的学习心理。
如教学小学五年级上册《珍珠鸟》，在课堂导学环节，教师播放配乐诵读音频，要求学生跟读课文，体会文本丰富内涵和情感因素，学生自然进入到阅读环节，在主动感受和体验中形成学习认知。
为激发学生学习主动性，教师讲述关于“鸟与人类”方面的一些有趣故事，诠释人与自然的和谐相处内涵，让学生建立健康的自然观。
在阅读鉴赏环节，教师要求学生自行选择喜欢的描写片段，说说描写的特点，以及喜欢的理由，学生有阅读感知经历，自然有阐释解读的欲望，课堂展示气氛活跃，教与学达成更多和谐与默契。
教师设计课外阅读任务，要求学生借助网络搜集相关素材，展开课内课外对比阅读学习，学生回馈主动积极。
在创设阅读教学情境时渗透文化内容，教师讲述人与自然的故事，利用诵读学习机会渗透文化教育内容，组织学生进行课内课外对比阅读学习，都能为学生创造深度研学的机会。
二、组织合作活动，培养健康学习心态教师组织学生进入互动环节时，要提出具体的要求和建议，有意识渗透一些心理健康教育内容，无疑能够创造更多文化教育契机，促进学生心理健康指数的成长。
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幸福在语文课堂绽放
发表时间：2015-12-14T09:40:44.563Z 来源：《教育学》2015年12月总第90期供稿作者：马咪娜
[导读] 甘肃省兰州市皋兰县第四中学语文课，如一缕春风，给我们送来了柔柔暖意；如山涧里清澈的溪流，滋润了学生的心田。
赵小平甘肃省兰州市皋兰县第四中学730299
语文课堂上，也是可以寻找到这样的幸福的。
语文，承载着世间最美好的一切。
学语文，品文字，享受世间最美的一切，不也是最幸福的吗？今年五月份，在四中，那几节语文课上，我畅饮了流淌在山涧里最清澈的溪流。
一、《社戏》——由点到面，长文短教
四十五分钟的时间，去学习一篇近五千字的小说，唯一的选择就是“长文短教”。
实现长文短教的关键就是要选准一个切入点，牵一发而动全身。
仲乃霞老师非常准确地由小说的最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”切入了整堂课的教学。
“戏”是好戏，那么，就请同学们结合文章的内容、具体的片断谈一谈戏究竟好在哪里。
学生分组讨论后，纷纷发言，认为“戏”之“好”，一是“景美”，二是“过程美”，三是“人情美”。
在此过程中，师生一起赏析“月下行船”和“月夜归航”的美景；赏析看戏前的“波折”、看戏后的“偷豆”；赏析双喜的机灵和善解人意，赏析阿发的纯朴、大方，赏析“八公公”和“六一公公”的热情、善良……
“景美”、“来回路上的过程美”、“人情美”，可是“戏”呢？真的不怎么美，老师又引导学生去品味迅哥儿与伙伴们所看到的戏：豆浆没有喝成，铁头老生就是不翻跟头，唯有老旦咿咿呀呀地唱个没完没了，先是坐着唱，一会儿又站起来了，以为要走了，可是没想到，一会儿又坐下了……孩子们最终没有老旦更有耐性，只好划着船骂着老旦离开了……
“戏”的确是不怎么好，可是鲁迅先生在小说的结尾非说是好戏，这就是鲁迅文章之耐人寻味处。
戏之“好”，就是因为迅哥儿永远怀恋那一座纯净的乡村、那如仙境一般的月夜、那一群纯真的孩子们和那些朴实而善良的大人们、那一片自由清新的可以忘却“秩秩斯干，幽幽南山”的空气……
语文课就应该是洋溢着这样一片清新自由的空气，语文课就应该是让老师和学生一起享受这自然与人文的盛筵。
二、《心田上的百合花开》——花人合一，感悟花魂
当老师在如花开一样弥散着醉人的芬芳的音乐中声情并茂地朗诵完林清玄的散文《心田上的百合花开》，老师已经真正把自己当成了那一株在偏僻遥远的山谷里、一个高达数千尺的断崖边上生长着的小小的百合。
学生又何尝不是呢？师生一起品读语言，咀嚼字词，体会百合稚弱却又倔强、执着的内心世界，体会百合曾经咬着牙忍受过的嘲讽和寂寞，同时也体会百合盛开之后的“那灵性的白和秀挺的风姿”，欣赏那“断崖上最美丽的颜色”，更让学生反复品尝是她用“极深沉的欢喜所结的泪滴”。
然后，老师、学生以及这世间所有的生命又何尝不是像这断崖上的百合一样，正执着地开着属于自己的美丽，不理会嘲讽与寂寞，陶醉在自己“极深沉的欢喜”里。
也许，老师就是要祝愿所有的生命都要勇敢地绽放，每一个生命都拥有这世上“最美丽的颜色”。
这一节课，“唯美”，如百合花魂。
三、《委婉动人写心语》——情以物迁，辞以情发
刘勰《文心雕龙·物色》里面有这样的句子：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。
一叶且或迎意，虫声有足引心；况清风与明月同夜，白日与春林共朝哉！”
老师执教的《委婉动人写心语》是一节写作课，设计这节课的想法就是引导学生写自己心里想说的话，但是语言的表达不可以太直白，要写得委婉。
如鲁迅在《社戏》中所写的：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
”“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香夹杂在水气中扑面地吹来，月色也蒙胧在这水气里……”从这些语句里，我们可以非常真切地感受到“迅哥儿”终于可以去看戏时的兴奋、快乐。
老师上这节课的目的，就是让学生学会写这样的语言。
老师的思路很好，训练效果也非常好。
比如，老师让学生修改“我很孤独”一句（把这一直白的句子写得委婉些），有的学生写出了这样的句子：我像夜晚的月亮一样，来去匆匆；天空灰蒙蒙的，凉凉的风时而吹来一堆散落的树叶，时而撕扯着断崖上的一茎枯草……
老师还播放了几个公益广告的片断——《有时间多陪陪孩子》、《请关注留守儿童》，让学生写出自己的内心感受。
这节课给我们的启发是写作训练应“由点到面，形成序列，循序渐进”。
也就是说，每节课都突破一个训练点，“审题、立意、拟题、开头、细节……”，一个个序列过后，学生的作文也就成熟了，情感流淌也就自然了。
写作，学生先要有感觉，有想表达的欲望，然后情感的溪流在他们心里跳跃，老师就不用再去帮学生“开沟挖渠”了，让学生情感的溪流自由流淌，他们想说什么就说什么，全凭感觉，心灵里真实的感觉与体验永远是最美的。
语文课，如一缕春风，给我们送来了柔柔暖意；如山涧里清澈的溪流，滋润了学生的心田……它们不仅是教师成长的助推器，更让我们享受到了知识和思想的快乐，幸福在语文课堂悄然绽放！。