《再别康桥》获奖公开课优秀课件[1]
合集下载
《再别康桥》获奖课件1
古人送别诗词：
《赠汪伦》李白：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水 深千尺，不及汪伦送我情。 《雨霖铃》柳永：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无 绪，留恋处，兰舟催发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去 ‘千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清 秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好 景虚设。便纵有‘千种风情，更与何人说？ 《送杜少府之任蜀州》王勃：与君离别意，同是宦游人。海内存 知己，天涯若比邻。
诗中那些 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 景物给你 留下了印 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥。 象?
设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲 友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？
↓
送行的人 、车站码头 诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔 波” 等自然物，这些物象给我们一种什么样的 感觉？ 就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是
悄的来； 我挥一挥 衣袖， 不带走一 片云彩。
诗歌 软泥上的青荇， 但我不能放歌， 朗读，把 油油的在水底招摇； 悄悄是别离的笙箫； 握诗人感 在康河的柔波里， 夏虫也为我沉默， 情。
我甘心作一条水草。 沉默是今晚的康桥。
→
诗歌鉴赏： 从诗歌意 象角度分 析诗歌
什么是诗歌 的意象？
寄托着诗人感情的物象 即为诗歌的意象
那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上的虹； 悄悄的， 揉碎在浮藻间， 我走了， 沉淀着彩虹似的梦。 正如我悄 寻梦,撑一支长篙, 向青草更青处漫溯, 满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌。
悄的来； 我挥一挥 衣袖， 不带走一 片云彩。
诗歌 软泥上的青荇， 但我不能放歌， 朗读，把 油油的在水底招摇； 悄悄是别离的笙箫； 握诗人感 在康河的柔波里， 夏虫也为我沉默， 情。
《再别康桥》获奖公开课优秀课件
《再别康桥》获奖公开课优秀课件《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，这首诗歌有哪些优秀的公开课呢，下面请看出guo为大家的《再别康桥》获奖公开课优秀课件，欢迎大家参阅。
更多资讯尽在实用资料栏目!教学目标：①、认知目标：品意象，绘意境，悟真情。
②、能力目标：一般诗歌的鉴赏方法。
③、德育目标：培养成良好的审美情趣和审美能力。
教学重点：品意象，绘意境，悟真情。
教学难点：一般诗歌的鉴赏方法。
教学方法：诵读欣赏法问答法课时安排：1课时教具使用：多媒体教学过程：一、导入：古人云：黯然销魂者唯别而已矣!我们在座的各位同学也曾经历过别离，感受过离别之情。
从小学升入初中，告别初中来到高中，你经历了怎样的情感体验?是“西出阳关无故人”的无奈?是“天下谁人不识君”的豪迈?还是“相见时难别亦难”的苦涩?今天我们一起来看看徐志摩的康桥情结。
二、读与赏(整体研习)1、背景及作者，见多媒体。
2、教师范读，学生注意体会感情，并学习有感情诵读。
3、问：你读出了作者的哪些情感?4、齐读课文，思考：这一首离别诗与以前学过的离别诗从对象上看，有何不同?5、自读课文，讨论：临别之际，作者向哪些对象做了道别?三、品与析(分层研习)1、请学生读第二段，读完后，请其它学生品评，并说明原因(好在哪里，不好在哪里，如何改进)。
2、问：在作者的眼中，“柳”是怎样的?(提炼出表现色彩的词)3、问：表达作者怎样的感情?(抓住“在我心头荡漾”。
)4、请学生读第三段，请其它学生品评。
5、问：作者眼中的“水草”是怎样的?(抓住意象的特点，把握表色彩的词。
)6、问：表达作者怎样的感情?(抓住“我甘心做一条水草”。
)7、请学生读第四段，请其它学生品评。
8、问：作者眼中的“潭”是怎样的?(抓住意像特点，把握表色彩的词。
)9、问：表达了作者怎样的感情?(试分析“沉淀着彩虹似的梦”。
)10、齐读第五、六段，分析作者在这里的情感。
11、男女生分别读最后一段，品析文章最后一段的特点。
再别康桥(公开课)PPT课件
自主梳理：体会情感的起伏
星辉：快乐 激动 忘情 清潭：赞美 向往 执着
青荇：无限的柔情，不尽的爱慕 金柳：深情 爱恋 不舍 云彩：作别的伤感
.
笙箫：难舍 低落 云彩：惜别 珍爱
10
再别 康桥
第一步：走进诗歌，体会情感
一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。 人类共有的一种情感： 对逝去的美好事物，人们总是充满怀念。
第一步：走进诗歌，体会情感
第六节自主学习：
◇为什么不能放歌？“悄悄是别离的笙箫”运用了 什么表现手法，表达了什么情感？
.
8
再别 康桥
第一步：走进诗歌，体会情感
第七节自主学习：
◇末节和首节采用了什么手法，有什么表达效果？
◇“我挥一挥衣袖/不带走一片云彩”表达了诗人 什么感情？
.
9
再别 康桥
第一部分：走进诗歌，体会情感
探究：徐诗是如何体现音乐美的？
.
14
再别
康桥 第二步：走出诗歌，欣赏三美
绘画美： 所谓绘画的美，是指诉诸视觉形象的“词藻”的选 择和使用，能充分体现我国象形文字在状形绘色上的特点， 富于色彩感。
探究：徐诗是如何体现绘画美的？
.
歌，欣赏三美
建筑美： 也属于视觉形象，它主要指的是诗的形体结构，强 调“节的匀称和句的均齐”，造成有规律的匀整或参差。
.
11
再别 康桥
第二步：走出诗歌，欣赏“三美”
.
12
再别
第二步：走出诗歌，欣赏三美
康桥
了解：什么是“三美”？
闻一多和徐志摩创建了新月诗派， 在诗歌形式上，闻一多倡导新诗创 作的“三美”主张，即诗歌的音乐 美、绘画美和建筑美。
.
13
《再别康桥》获奖公开课件优秀课件
《再别康桥》获奖公开课 件优秀课件
欢迎来到本优秀课件，《再别康桥》是中国现代诗歌的经典之作，它使人们 深刻思考生命与梦想的关系。
作者与背景
《再别康桥》是由中国现代诗人徐志摩所作。他在20世纪初留学英国期间，创作了这首感怀之作，表达了自 己离别故土的苦楚与追思之情。
主题与意义
诗歌表达了作者对康桥的怀念与追忆，并通过康桥的比喻，探讨了人生的转 折与选择，以及对亲情、友情和爱情的思考。
结构与修பைடு நூலகம்手法
《再别康桥》采用七律的形式，使用了对仗、转折等修辞手法。这些手法巧 妙地增强了诗歌的音韵美和表达效果。
语言与形象描写
诗歌运用优美的语言和细腻的形象描绘，描述了康桥的优美景色、悠久历史，并借此抒发了作者的思乡之情。
情感表达与文化内涵
《再别康桥》表达了作者的离别之痛，思考了生命的无常和追求的真谛。同时，这首诗也蕴含着中国文化的哲 理和思想。
读者解读与感悟
各个时期的读者对《再别康桥》有着不同的解读和感悟，它在不同的社会背 景中触动了人们内心深处的情感和思考。
影响与价值
《再别康桥》作为中国现代诗歌的杰作，对现代文学产生了深远的影响，激 发了无数诗人的创作热情，并成为人们探索诗意和思考人生的重要读本。
欢迎来到本优秀课件，《再别康桥》是中国现代诗歌的经典之作，它使人们 深刻思考生命与梦想的关系。
作者与背景
《再别康桥》是由中国现代诗人徐志摩所作。他在20世纪初留学英国期间，创作了这首感怀之作，表达了自 己离别故土的苦楚与追思之情。
主题与意义
诗歌表达了作者对康桥的怀念与追忆，并通过康桥的比喻，探讨了人生的转 折与选择，以及对亲情、友情和爱情的思考。
结构与修பைடு நூலகம்手法
《再别康桥》采用七律的形式，使用了对仗、转折等修辞手法。这些手法巧 妙地增强了诗歌的音韵美和表达效果。
语言与形象描写
诗歌运用优美的语言和细腻的形象描绘，描述了康桥的优美景色、悠久历史，并借此抒发了作者的思乡之情。
情感表达与文化内涵
《再别康桥》表达了作者的离别之痛，思考了生命的无常和追求的真谛。同时，这首诗也蕴含着中国文化的哲 理和思想。
读者解读与感悟
各个时期的读者对《再别康桥》有着不同的解读和感悟，它在不同的社会背 景中触动了人们内心深处的情感和思考。
影响与价值
《再别康桥》作为中国现代诗歌的杰作，对现代文学产生了深远的影响，激 发了无数诗人的创作热情，并成为人们探索诗意和思考人生的重要读本。
《再别康桥》一等奖PPT课件
7、挥手惜别云彩图 4、榆阴浮藻清潭图
.
18
挥手作别云彩图
连用三个“轻轻的”，有什么好处？
• 表达对康桥依依不舍的淡淡忧愁 ， 并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓 步飘然而去的形象，给全诗定下哀 而不伤抒情基调。
• 首尾呼应，悄悄是对轻轻的升华， 是对康桥的爱和，收到一唱三叹的 效果。
.
19
河畔的金柳
2、巧用动词，动态的画面美：
招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥
一挥
.
28
音乐美
音乐美，是就诗歌的音节而言，朗朗上口，错 落有致，都是音乐美的表现。具体体现在：
A、 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草； 虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B、 音节和谐，节奏感强。
C、 回环往复。首节和末节，语意相似，节奏 相同，旋律回荡，构成回环呼应的结构形式。
• 这首诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡 离愁别绪，谈不上什么现实内容或时代精神， 但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认 为它给人带来了巨大的审美享受。原因在于 它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种 感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满 怀念。
.
31
【提示】不矛盾，因为笙箫是在诗人 心里响起的。虽然此时诗人内心波动 翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一 切，所以笙箫的离别曲只能在心中回 荡，在矛盾中达成统一。
.
25
悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩.
西天的云彩
呼应开头
依依不舍情绪 洒脱的心态
招手惜别云彩图
笙 箫( shēng xiāo )
.
7
朗读欣赏E:\2010-2013年必修课件 试卷\必修1\第一 单元\再别康桥\再 别康桥.flv
.
18
挥手作别云彩图
连用三个“轻轻的”，有什么好处？
• 表达对康桥依依不舍的淡淡忧愁 ， 并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓 步飘然而去的形象，给全诗定下哀 而不伤抒情基调。
• 首尾呼应，悄悄是对轻轻的升华， 是对康桥的爱和，收到一唱三叹的 效果。
.
19
河畔的金柳
2、巧用动词，动态的画面美：
招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥
一挥
.
28
音乐美
音乐美，是就诗歌的音节而言，朗朗上口，错 落有致，都是音乐美的表现。具体体现在：
A、 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草； 虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B、 音节和谐，节奏感强。
C、 回环往复。首节和末节，语意相似，节奏 相同，旋律回荡，构成回环呼应的结构形式。
• 这首诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡 离愁别绪，谈不上什么现实内容或时代精神， 但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认 为它给人带来了巨大的审美享受。原因在于 它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种 感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满 怀念。
.
31
【提示】不矛盾，因为笙箫是在诗人 心里响起的。虽然此时诗人内心波动 翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一 切，所以笙箫的离别曲只能在心中回 荡，在矛盾中达成统一。
.
25
悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩.
西天的云彩
呼应开头
依依不舍情绪 洒脱的心态
招手惜别云彩图
笙 箫( shēng xiāo )
.
7
朗读欣赏E:\2010-2013年必修课件 试卷\必修1\第一 单元\再别康桥\再 别康桥.flv
《再别康桥》完美版课件PPT
《再别康桥》完美版课件 PPT
《再别康桥》课件将带您领略这首脍炙人口的诗歌的美妙与深意。我们将探 讨作者简介、诗歌背景与解读，并深入分析与诗意赏析，最后总结与展望。
作者简介
徐志摩
20世纪著名诗人与作家，生于中国浙江省，早年留学英国剑桥大学。
诗歌背景与解读
背景
《再别康桥》创作于20世纪20年代，是徐志摩留学英 国期间的作品。
诗歌分析与诗意赏析
1
形式与音韵
诗歌采用四句对偶排列，整首诗押韵和谐，流畅动人。
2
意象与修辞
通过运用富有感染力的意象和修辞手法，诗人传达了情感和思想。
3
ห้องสมุดไป่ตู้情感表达
通过诗歌中的语言与意象，诗人表达了浓烈的情感和内心的纷扰。
诗歌鉴赏与欣赏
壮丽的景色
诗歌中的描绘让人想起了美丽的自 然景观，令人赏心悦目。
音乐的韵律
解读
诗人通过康桥的比喻，抒发了对过去幸福的回忆与对 未来的不舍之情。
主题探讨与思考
1 流逝的时光
2 人生的转折
3 对故乡的思念
诗人感叹时光如流水般匆匆 而逝，表达了对青春的珍惜 与追忆。
康桥象征着诗人离别过去， 投身新的生活，探讨人生转 折时所面临的选择与决策。
诗人在异国他乡对故乡的怀 念与眷恋，展示了情感与归 属感。
通过精妙的韵律，诗歌仿佛成了一 曲优美的音乐，引人入胜。
怀旧情结
诗歌勾起了怀旧的情绪，带人重温 过去的美好时光。
结尾总结与展望
总结
《再别康桥》通过优美的语言与深刻的意境，表达了 对逝去时光与故乡的思念。
展望
我们希望通过这个课件，让更多的人了解和欣赏这篇 经典的诗歌作品。
《再别康桥》课件将带您领略这首脍炙人口的诗歌的美妙与深意。我们将探 讨作者简介、诗歌背景与解读，并深入分析与诗意赏析，最后总结与展望。
作者简介
徐志摩
20世纪著名诗人与作家，生于中国浙江省，早年留学英国剑桥大学。
诗歌背景与解读
背景
《再别康桥》创作于20世纪20年代，是徐志摩留学英 国期间的作品。
诗歌分析与诗意赏析
1
形式与音韵
诗歌采用四句对偶排列，整首诗押韵和谐，流畅动人。
2
意象与修辞
通过运用富有感染力的意象和修辞手法，诗人传达了情感和思想。
3
ห้องสมุดไป่ตู้情感表达
通过诗歌中的语言与意象，诗人表达了浓烈的情感和内心的纷扰。
诗歌鉴赏与欣赏
壮丽的景色
诗歌中的描绘让人想起了美丽的自 然景观，令人赏心悦目。
音乐的韵律
解读
诗人通过康桥的比喻，抒发了对过去幸福的回忆与对 未来的不舍之情。
主题探讨与思考
1 流逝的时光
2 人生的转折
3 对故乡的思念
诗人感叹时光如流水般匆匆 而逝，表达了对青春的珍惜 与追忆。
康桥象征着诗人离别过去， 投身新的生活，探讨人生转 折时所面临的选择与决策。
诗人在异国他乡对故乡的怀 念与眷恋，展示了情感与归 属感。
通过精妙的韵律，诗歌仿佛成了一 曲优美的音乐，引人入胜。
怀旧情结
诗歌勾起了怀旧的情绪，带人重温 过去的美好时光。
结尾总结与展望
总结
《再别康桥》通过优美的语言与深刻的意境，表达了 对逝去时光与故乡的思念。
展望
我们希望通过这个课件，让更多的人了解和欣赏这篇 经典的诗歌作品。
《再别康桥》优秀获奖ppt课件
诗歌分析
《再别康桥》通过描写康桥的美景和诗人对康桥的眷恋，以及离别时的悲伤 之情，表达了诗人对逝去岁月和美好回忆的留恋和思念。
主题和意义
《再别康桥》主题深刻，通过诗人的离别之情展现了人们对美好时光和青春岁月的留恋和追忆。该诗引起了无 数读者的共鸣，深深触动了人们的情感和思绪。
影响和评价
《再别康桥》被广泛传诵和研究，被誉为中国现代诗歌的经典之作。它以其深情的笔触和辞章，打动了无数读 者的心灵，并在文学界获得了广泛的赞誉。
《再别康桥》优秀获奖 ppt课件
欢迎大家来参加今天的分享会，我们将一起探讨李白的《再别康桥》以及相 关的诗歌分析、创作背景和意义。
李白的《再别康桥》
《再别康桥》是中国现代文学史上的一首经典诗歌，由著名诗人李白创作。 这首诗以深情的语言描写了离别与失落之情。
诗歌简介
《再别康桥》是一首七绝诗，全诗共计十四行。每一行都蕴含着诗人对离别 之情的思考和表达，以及对生命的热爱和追求的激情。
作者简介
李白（701年-762年），唐代杰出的诗人之一，被誉为“诗仙”。他的诗作以豪放狂放的风格闻名，作品涉及广 泛，包括山水田园、爱情离别、政治抒怀等各个领域。
创作背景
《再别康桥》是李白在流亡期间创作的。李白因政治问题离开了唐朝的都时的心情写照。
再别康桥一等奖ppt课件
《再别康桥》的诗 歌赏析
诗歌的意象与意境
意象
诗歌中描绘了康桥的美丽景色，如“ 河畔的金柳”、“波光里的艳影”、 “软泥上的青荇”等，这些意象营造 出一种清新、优美的意境。
意境
通过这些意象的组合，诗歌呈现出一 种淡淡的离愁和怀旧情感，表达了诗 人对康桥深深的眷恋和不舍。
诗歌的语言艺术
修辞手法
诗歌中运用了多种修辞手法，如 比喻、拟人、反复等，使得语言 更加生动、形象。
停顿与重音
合理运用停顿和重音，可以突出重点，增强表达效果。适当的停顿能够引起听众的注意， 重音则可以强调关键信息或情感。
情感表达的把握
情感基调
准确把握《再别康桥》的情感基 调，是朗诵成功的关键。这首诗 表达的是离别之情和怀念之感， 朗诵时应充分体现出深沉、感伤
的情感。
情感层次
在朗诵过程中，要深入体会诗歌 中情感的起伏变化，表现出丰富 的情感层次。通过细腻的情感表 达，使听众能够更好地理解和感
面部表情
面部表情是表达情感的重要手段。在朗诵过程中，根据诗歌的情感变化 ，适时调整面部表情，能够更好地传达诗歌的情感和意境。
03
场景布置与服装
场景布置和服装也是舞台演绎的重要组成部分。根据诗歌的主题和情感
基调，选择合适的场景布置和服装，能够营造出更加贴切的氛围，增强
观众的代入感。
05
《再别康桥》的教 学设计与实践
利用PPT课件、音频、视频等多种教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和参 与度。同时，通过课堂互动、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高教学
效果。
06
《再别康桥》的拓 展学习与思考
相关文学作品的学习与比较
总结词
通过学习《再别康桥》相关的文学作品，可以更深入地理解徐志摩的创作风格和思想内涵，同时也可以拓宽文学 视野，提高文学鉴赏能力。
诗歌的意象与意境
意象
诗歌中描绘了康桥的美丽景色，如“ 河畔的金柳”、“波光里的艳影”、 “软泥上的青荇”等，这些意象营造 出一种清新、优美的意境。
意境
通过这些意象的组合，诗歌呈现出一 种淡淡的离愁和怀旧情感，表达了诗 人对康桥深深的眷恋和不舍。
诗歌的语言艺术
修辞手法
诗歌中运用了多种修辞手法，如 比喻、拟人、反复等，使得语言 更加生动、形象。
停顿与重音
合理运用停顿和重音，可以突出重点，增强表达效果。适当的停顿能够引起听众的注意， 重音则可以强调关键信息或情感。
情感表达的把握
情感基调
准确把握《再别康桥》的情感基 调，是朗诵成功的关键。这首诗 表达的是离别之情和怀念之感， 朗诵时应充分体现出深沉、感伤
的情感。
情感层次
在朗诵过程中，要深入体会诗歌 中情感的起伏变化，表现出丰富 的情感层次。通过细腻的情感表 达，使听众能够更好地理解和感
面部表情
面部表情是表达情感的重要手段。在朗诵过程中，根据诗歌的情感变化 ，适时调整面部表情，能够更好地传达诗歌的情感和意境。
03
场景布置与服装
场景布置和服装也是舞台演绎的重要组成部分。根据诗歌的主题和情感
基调，选择合适的场景布置和服装，能够营造出更加贴切的氛围，增强
观众的代入感。
05
《再别康桥》的教 学设计与实践
利用PPT课件、音频、视频等多种教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和参 与度。同时，通过课堂互动、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高教学
效果。
06
《再别康桥》的拓 展学习与思考
相关文学作品的学习与比较
总结词
通过学习《再别康桥》相关的文学作品，可以更深入地理解徐志摩的创作风格和思想内涵，同时也可以拓宽文学 视野，提高文学鉴赏能力。
《再别康桥》优秀获奖ppt课件
诗歌特点
三美
音乐美，建筑美，绘画美
音乐美：指在韵律方面给人的美感。 建筑美：指外观整齐，给人建筑的美感。 绘画美：诗的语言多选用有色彩的词语给人 以美感。
具体分析
（一）音乐美
1.这首诗在节奏上有什么特点？ 第一节和最后一节在语意上相似，结 构上相似，读起来节奏也相同。这种 方法我们在《雨巷》中接触过，叫做 回环往复，在诗经中就叫“复沓”。 这样就可以使得诗歌前后呼应，结构 圆合，增添了诗歌的节奏感。
“清泉”一般是碧绿的，作者 为何将它比做“天上的彩虹”？
榆荫下的那一潭清泉叫拜伦潭，杰出 的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放 理想。年轻的徐志摩也就在这里成为 拜伦思想的追随者和崇拜者。他那对 “爱、自由和美”的追求正像天上的 霓虹一般美丽，沉淀在潭水中，幻化 成彩虹似的梦。这清泉暗喻诗人的青 春，是诗人的梦想与追求，也沉浸着 他康桥生活的美好回忆
具体分析
（三）绘画美
6. “夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康 桥”一句中，谁在沉默？什么表现手法？ 康桥与夏虫都不知诗人要离去，不可 能为他的离去而沉默，是诗人自己主观 上的沉默，无声的侧面烘托离别的愁绪。
课文总结
《再别康桥》一诗，我们读到的是离情，但给我 们启示的却是热爱自然，热爱生命，热爱生活。学习 这首诗后，让我们仿佛亲身进入到了美丽的剑桥大学， 走到了那美丽的拜伦潭旁.
具体分析
（一）音乐美
2.韵律和谐 韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草； 虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 每一小节 2 、 4 句押韵，节节换韵， 表现诗歌韵律跳动的美感。
具体分析
（一）音乐美
3.诗歌节奏鲜明，韵律和谐。 悦耳动听，充分体现了诗歌的音 乐美。
具体分析
（二）建筑美
《再别康桥》公开课优秀课件精品
总愁
结 (再到康桥)
(看到康桥)
喜
愁
(告别康桥)
三、从诗歌的形式入手赏析诗歌
❖1. 音乐美 ❖ 2. 绘画美 ❖ 3.建筑美
音乐美
A、押韵（韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、 草；虹、梦；萧、桥；来、彩。每节押韵， 逐节换韵，音律和谐。）
B 、节奏舒缓、悦耳，音节和谐、优雅。
C、 回环复沓。首节和尾节，语意相似，节 奏相同，构成回环呼应的结构形式。
5．诗人为什么用“轻轻”、“悄悄” 来描绘他来到和离开康桥时的情景呢？
诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调 与康桥道Байду номын сангаас，他唯恐惊破心中之梦，表露 出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意， 诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生 怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般 的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一 起。
再别康桥
组卷网
组卷网
作者及背景简介
徐志摩（1896—1931），浙江海宁 人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考 入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁
组卷网
的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年 赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位， 其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922 年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞 别剑桥启程回国。
——《吸烟与文化》
我敢说，康河是世上最美 的一条河!
——徐志摩
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现 了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现 了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即 剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩留 学英国两年，大部分时zxxk 间在此度过。这是他 一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他 留下了美好的印象，如今又要和它告别了， 千缕柔情、万种感触涌上心头。说得太伤感 于事无补，写得太淡漠未免矫 情，还是洒脱一些好。
《再别康桥》获奖公开课优秀课件[1]
![《再别康桥》获奖公开课优秀课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/15faf359f4335a8102d276a20029bd64793e6244.png)
新月派三美的主张
建筑美，音乐美，绘画美。
1、 建筑美（形式），是节的匀称和句的 整齐。
《再别康桥》共七节，每节四句， 单行和双行错开一字排列，无论从排 列上，还是从字数上看，也都整齐划 一，给人以美感。
• 2、音乐美。音韵和谐，节奏感强。
• A、押韵。 • 韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；
西天的云彩
正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖,
依依不舍 伤感中带一丝
不带走/一片云彩. 洒脱
5 激动愉悦
撑篙漫溯寻梦图
4欢喜和惆怅
榆阴浮藻清潭图
3对康桥的永久依恋
6 凄婉忧伤
青草水底招摇图 2欢喜和眷恋
黄昏夏虫沉默图
河畔金柳倒影图 1依依不舍
感情基调
招手作别云彩图
7依依不舍
首尾呼应 挥袖惜别云彩图
拜伦潭
虹梦
潭水： 绚丽多彩 朦胧静美
沉醉欢喜 落寞惆怅
寻梦?撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯, 满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌.
星辉斑斓 灿烂迷人 放歌
激动 愉悦
笙箫 夏虫
凄婉 沉默
惆怅、依恋。
但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫,
夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!
悄悄的/我/走了,
箫，桥；来，彩。
•
• B、回环复沓。
• 首节和末节，语意相似，节奏相同， 构成回环呼应的结构形式。
•
增强了诗歌节奏，强化了对母校
恋恋பைடு நூலகம்舍的感情，挥之不去的惆怅之
情缭绕心头。
•
二轮诵读，读出情感。 依依惜别的深情，
轻柔缠绵的基调。
三、跟名师诵读
《再别康桥》ppt52省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
悄然离去 (笙箫 夏虫)
(6_7) (现实)
依依不舍
欣喜 眷恋 主观情意
无奈 惆怅
34/52
5感情到达高潮
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久眷恋
榆阴浮藻清潭图
3愈加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
6情绪低落 静思默想
黄昏夏虫缄默图
7悄悄作别
招手惜别云彩图
35/52
1/52
学习目标
• 一、体会《再别康桥》所深寓感情。 • 二、了解《再别康桥》利用意象、修辞
表示感情特点。 • 三、了解《再别康桥》“三美”。 • 四、有感情朗诵和背诵《再别康桥》。
2/52
了解康桥:
康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥
大学闻名于世.诗人曾在剑桥大学学习生活过. 1922年转为正式硕士。过了六个月正式学生生活 后，8月中旬回国。23年发表了第一首回想康桥诗 --《康桥再见吧》。1925年7月再次访问伦敦， 1926年1月写下了为人熟知当代散文名篇--《我所 知道康桥》。1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个 明媚夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔 日校园,在那一木一花中寻觅当年欢声笑语和那洒 落其间青春年华.康河水开启了诗人性灵,唤醒了 他诗情,于是便吟成了这首传世之作——《再别康 桥》.
（骆宾王《于易水送人一绝》）
6、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶（王昌龄《芙蓉楼送
辛渐》）
7、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》）
以送别为主题古诗词与本诗有何不一样？
28/52
新奇构思:
诗人避开了普通别离诗告别对 象。普通别离诗告别对象是人，这 首诗告别却不是人，是“西天云彩 ”，告别对象由人间向天空转移， 跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮 咛俗套，给人清新飘逸之感。
《再别康桥》获奖公开课课件
《再别康桥》获奖公然课优异课件《再别康桥》是现代诗人徐志摩交口称赞的诗篇，这首诗歌有哪些优异的公然课呢，下边请看出 guo 为大家的《再别康桥》获奖公然课优异课件，欢迎大家参阅。
更多资讯尽在适用资料栏目 !教课目的：①、认知目标：品意象，绘境界，悟真情。
②、能力目标：一般诗歌的鉴赏方法。
③、德育目标：培育成优异的审美情味和审美能力。
教课要点：品意象，绘境界，悟真情。
教课难点：一般诗歌的鉴赏方法。
教课方法：朗读赏识法问答法课时安排： 1 课时教具使用：多媒体教课过程：一、导入：先人云：黯然销魂者唯别而已矣 ! 我们在坐的各位同学也以前历过分离，感觉过分别之情。
从小学升入初中，辞别初中到达高中，你经历了如何的感情体验?是“西出阳关无故人”的无奈 ?是“天下谁人不识君”的豪放 ?仍是“相见时难别亦难”的苦涩?今日我们一同来看看徐志摩的康桥情结。
二、读与赏 ( 整体研习 )1、背景及作者，见多媒体。
2、教师范读，学生注意领会感情，并学习有感情朗读。
3、问：你读出了作者的哪些感情 ?4、齐读课文，思虑：这一首分别诗与从前学过的分别诗从对象上看，有何不同 ?5、自读课文，议论：临别之际，作者向哪些对象做了道别?三、品与析 ( 分层研习 )1、请学生读第二段，读完后，请其余学生点评，并说明原由( 幸亏哪里，不幸亏哪里，如何改良 ) 。
2、问：在作者的眼中，“柳”是如何的 ?( 提炼出表现色彩的词 )3、问：表达作者如何的感情 ?( 抓住“在我心头涟漪”。
)4、请学生读第三段，请其余学生点评。
5、问：作者眼中的“水草”是如何的 ?( 抓住意象的特点，掌握表色彩的词。
)6、问：表达作者如何的感情 ?( 抓住“我甘愿做一条水草”。
)7、请学生读第四段，请其余学生点评。
8、问：作者眼中的“潭”是如何的 ?( 抓住意像特点，掌握表色彩的词。
)9、问：表达了作者如何的感情 ?( 试剖析“积淀着彩虹似的梦”。
)10、齐读第五、六段，剖析作者在这里的感情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
建筑美，音乐美，绘画美。 1、 建筑美（形式），是节的匀称和句的
整齐。
《再别康桥》共七节，每节四句， 单行和双行错开一字排列，无论从排 列上，还是从字数上看，也都整齐划 一，给人以美感。
•
2
、音乐美。音韵和谐，节奏感强。
• A、押韵。 • 韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌； 箫，桥；来，彩。
二轮诵读，读出情感。 依依惜别的深情，
轻柔缠绵的基调。
三、跟名师诵读
自由诵读第一节， 品味三个“轻轻的”情感。
三个“轻轻的”写出诗人不忍 惊动心爱的母校，不忍打破她的宁 静与和谐，只想悄悄地与康桥依依 惜别。
思考：把徐志摩的这首诗 和别的离别诗比较，在送 别的对象上有什么不一样 呢？
挥手作别云彩图
林徽音、泰戈尔与徐志摩
在那里，他与英国伟大的哲学 家罗素、文学家狄更斯结为挚友。
康桥：诗人爱之梦破灭的地方
在那里，他
结 识了影响他 生命、终生为 之倾慕的一个 重要女性——
林徽音。
一轮诵读，读准字音
• • • • 青荇 (xì ng) 浮藻 (zǎo) 斑斓 (lán) 笙箫(shēng) 长篙(gāo) 漫溯 (sù)
揉碎/在浮藻间,
沉淀着/彩虹似的/梦.
星辉斑斓 灿烂迷人 放歌
寻梦?撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯, 满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌.
激动 愉悦
笙箫
凄婉
夏虫
沉默
惆怅、依恋。
但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!
悄悄的/我/走了,
西天的云彩
依依不舍 伤感中带一丝 洒脱
正如/我/悄悄的来, 我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩.
5 激动愉悦
4欢喜和惆怅
撑篙漫溯寻梦图
榆阴浮藻清潭图
3对康桥的永久依恋 青草水底招摇图 2欢喜和眷恋
6 凄婉忧伤
黄昏夏虫沉默图
7依依不舍
首尾呼应
河畔金柳倒影图 1依依不舍 感情基调
招手作别云彩图
挥袖惜别云彩图
新月派三美的主张
• • B、回环复沓。
首节和末节，语意相似，节奏相同， 构成回环呼应的结构形式。 • 增强了诗歌节奏，强化了对母校 恋恋不舍的感情，挥之不去的惆怅之 情缭绕心头。
•
•
3、绘画美。
A、选用有色彩的词语。
“云彩，金柳，夕阳，艳影，青荇， 彩虹，斑斓”等词语，充满色彩感。
B、全诗共七节，几乎每一节柳倒影图， 青草水底招摇图，榆阴浮藻清潭图， 撑篙漫溯寻梦图, 黄昏夏虫沉默图， 挥袖惜别云彩图。
在我的心头/荡漾。
河畔金柳倒影图
幸福甜蜜， 欢喜眷恋。
软泥上的青荇
软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇; （逍遥） 在康河的/柔波里, 我/甘心/做一条水草!
青草水底招摇图
碧绿润泽 自由自在
对康桥永久 深沉的爱恋
拜伦潭
虹
潭水：
梦
绚丽多彩 朦胧静美 沉醉欢喜 落寞惆怅
那榆阴下的/一潭,
不是/清泉,是/天上虹;
徐志摩的 “康桥情结”
在那里，他接受了 资产阶级教育，形成以
“爱、自由、美”为核
心的人生观和“康桥理
想”.
我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
——徐志摩
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
在那里，他遇
到了当时伟大的
诗人泰戈尔，他
的诗作很大程度
上都受到了这位 大师的影响。
• ----一般离别诗离 别的是人，这首诗 离别的却不是人， 是“西天的云彩”， 告别对象由人间向 自然景物转移，跳 出了寒喧叮咛的俗 套，给人清新飘逸 感。
找出文本的意象，讨论 意象特点，以及包含的 诗人情感。
河畔的金柳
比 喻
夕阳中的新娘
那河畔的/金柳,
是/夕阳中的/新娘。
婀娜多姿，
明艳动人
波光里的/艳影,
整齐。
《再别康桥》共七节，每节四句， 单行和双行错开一字排列，无论从排 列上，还是从字数上看，也都整齐划 一，给人以美感。
•
2
、音乐美。音韵和谐，节奏感强。
• A、押韵。 • 韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌； 箫，桥；来，彩。
二轮诵读，读出情感。 依依惜别的深情，
轻柔缠绵的基调。
三、跟名师诵读
自由诵读第一节， 品味三个“轻轻的”情感。
三个“轻轻的”写出诗人不忍 惊动心爱的母校，不忍打破她的宁 静与和谐，只想悄悄地与康桥依依 惜别。
思考：把徐志摩的这首诗 和别的离别诗比较，在送 别的对象上有什么不一样 呢？
挥手作别云彩图
林徽音、泰戈尔与徐志摩
在那里，他与英国伟大的哲学 家罗素、文学家狄更斯结为挚友。
康桥：诗人爱之梦破灭的地方
在那里，他
结 识了影响他 生命、终生为 之倾慕的一个 重要女性——
林徽音。
一轮诵读，读准字音
• • • • 青荇 (xì ng) 浮藻 (zǎo) 斑斓 (lán) 笙箫(shēng) 长篙(gāo) 漫溯 (sù)
揉碎/在浮藻间,
沉淀着/彩虹似的/梦.
星辉斑斓 灿烂迷人 放歌
寻梦?撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯, 满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌.
激动 愉悦
笙箫
凄婉
夏虫
沉默
惆怅、依恋。
但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!
悄悄的/我/走了,
西天的云彩
依依不舍 伤感中带一丝 洒脱
正如/我/悄悄的来, 我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩.
5 激动愉悦
4欢喜和惆怅
撑篙漫溯寻梦图
榆阴浮藻清潭图
3对康桥的永久依恋 青草水底招摇图 2欢喜和眷恋
6 凄婉忧伤
黄昏夏虫沉默图
7依依不舍
首尾呼应
河畔金柳倒影图 1依依不舍 感情基调
招手作别云彩图
挥袖惜别云彩图
新月派三美的主张
• • B、回环复沓。
首节和末节，语意相似，节奏相同， 构成回环呼应的结构形式。 • 增强了诗歌节奏，强化了对母校 恋恋不舍的感情，挥之不去的惆怅之 情缭绕心头。
•
•
3、绘画美。
A、选用有色彩的词语。
“云彩，金柳，夕阳，艳影，青荇， 彩虹，斑斓”等词语，充满色彩感。
B、全诗共七节，几乎每一节柳倒影图， 青草水底招摇图，榆阴浮藻清潭图， 撑篙漫溯寻梦图, 黄昏夏虫沉默图， 挥袖惜别云彩图。
在我的心头/荡漾。
河畔金柳倒影图
幸福甜蜜， 欢喜眷恋。
软泥上的青荇
软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇; （逍遥） 在康河的/柔波里, 我/甘心/做一条水草!
青草水底招摇图
碧绿润泽 自由自在
对康桥永久 深沉的爱恋
拜伦潭
虹
潭水：
梦
绚丽多彩 朦胧静美 沉醉欢喜 落寞惆怅
那榆阴下的/一潭,
不是/清泉,是/天上虹;
徐志摩的 “康桥情结”
在那里，他接受了 资产阶级教育，形成以
“爱、自由、美”为核
心的人生观和“康桥理
想”.
我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
——徐志摩
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
在那里，他遇
到了当时伟大的
诗人泰戈尔，他
的诗作很大程度
上都受到了这位 大师的影响。
• ----一般离别诗离 别的是人，这首诗 离别的却不是人， 是“西天的云彩”， 告别对象由人间向 自然景物转移，跳 出了寒喧叮咛的俗 套，给人清新飘逸 感。
找出文本的意象，讨论 意象特点，以及包含的 诗人情感。
河畔的金柳
比 喻
夕阳中的新娘
那河畔的/金柳,
是/夕阳中的/新娘。
婀娜多姿，
明艳动人
波光里的/艳影,