部编版语文5年级下册第一单元口语交际教案

口语交际走进他们的童年岁月

［教学目标］

1.以采访的形式走进大人们的童年，在交流时认真倾听并做好记录。

2.根据采访时整理的记录，分享时做到有条理地表达。

［教学重难点］

围绕着“童年”话题主动进行访谈，访谈前列出问题清单，边听边记录，并学会有条理地表达。

［教学课时］1课时

教学过程

一、谈话导入

同学们，我们这一单元的阅读主题是“童年”。单元导读中有这样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”大人们的童年生活又是怎样的呢？这节课，让我们一起走进他们的童年，了解他们小时候的那些故事。（板书课题：走进他们的童年岁月）。

二、引发思考，总结看童年的视角

1.教师说自己的童年生活片段。

《看小毛驴推磨》

我姥姥家在海城市的一个小山村。小的时候，姥姥家自己磨豆腐。一个大石磨盘，中间有个窟窿眼，把黄豆放进去，撒上水。石墨很沉，就套上小毛驴，转着圈儿推磨盘，把黄豆磨碎。

每次推磨的时候，都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。然后，小毛驴就乖乖地一圈一圈地转。我呢，跟在旁边，也一圈一圈地转。不知不觉间，头竟有些晕乎乎的了。我不知道为什么小毛驴不头晕，为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛？……

2.说说可以从哪些方面来谈论童年往事？

（无忧无虑的生活场景；看到的有趣的场景；做过的有趣的事情；问过的有趣的问题……）

3.引导学生看课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，

讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事？

（景物；事情；人物；动物；想法；发现……）

4.让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有趣的事情或者场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景……

（预设学生可能经历过的生活往事：看蛐蛐打架；看小狗啃骨头；看小猫捉老鼠；问一些奇怪而有趣的问题；做一些可笑的事情：孵小鸡。和大人不一样的想法：山那边有什么？盐弄脏了为什么不能洗？）

5.总结：可以从多个视角看童年。

三、列问题提纲

1.过渡：既然我们已经明确了看童年的不同视角，那么，该怎样去询问大人们的童年呢？

1.先想一想可以了解谁的童年，比如祖父母、父母、朋友、邻居……

2.针对不同的对象，提出相对贴近采访对象的问题。（课件出示两个问题清单示例）

问题清单一：

还记得小时候学过的哪几篇课文？

做过的最勇敢的事是什么？

课后最喜欢玩什么游戏？

……

问题清单二：

（1）小时候玩过哪些玩具？

（2）最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？

（3）这个玩具是怎么玩的？

……

明确：列问题清单时可以从不同方面进行提问（如问题清单一），也可以围绕同一个话题提出多个问题，进行深挖（如问题清单二）。

3.想一想，采访时应该注意哪些问题呢？（注意使用礼貌用语；认真、耐心地听别人讲话，边听边记录，不随意打断别人。）

4.教师布置课下任务：了解大人们的童年。

四、交流分享

1.小组交流。借助问题清单以及整理的采访记录，说说在访问过程中让你印象深刻的故事，并谈谈你的感受。

2.选出小组代表，全班交流。

示例：我采访了邻居王阿姨几个问题：

（1）还记得小时候学过的哪几篇课文？

（让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风……——《让我们荡起双桨》）

（课文讲的是革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境下坚持学习的事。记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的感人事迹。——《珍贵的教科书》）。

（2）干过什么傻事？说过什么傻话？

(六岁时,爷爷给了我五角钱叫我自己买零食,花了两角,还剩下三角,如果回去,肯定要还给爷爷,因为身上没口袋,怕弄丢,就攥在手心里。走在半路,看见一垛砖在路边,于是我从中间拿掉一块,把钱放了进去,把砖放回去,以后想花钱了再来取,当时感觉自己实在太聪明了!为了以后好找,还做了特别的记号,在放钱的那块砖上画了个小圈,不细看看不到。回到家就说钱花完了,爷爷也没说什么,就出去玩了,那时小,玩一会就把这事忘得一干二净。当我再次想起这件事,已经是一个月后,马上去放钱的地方,当场我就惊住了,砖垛没有了,一块砖也没留下!当时感觉整理个世界都黑暗了。)

（3）做过的最自豪事情是什么？

（每次考试都能拿第一名，被老师、家长夸奖，同学们心生羡慕。）

五、修改提高，班级评议

1.以小组为单位，进行修改，把听到的童年故事说得更清楚、具体。

2.开展童年故事会。

3.从内容、态度、表达等角度评选“最佳童年故事”。

六、课堂小结

1.说说你在本次口语交际的收获是什么。

2.分享时，可以适当加入自己的感受，比如大人们的童年与自己的童年有哪些相似之处，有哪些不同之处等。

［教学反思］

由于学生平时养成了爱读书的好习惯，因此本次的口语交际课进展得很顺利。绝大多数同学能够乐于分享自己的观点，并一起交流讨论。部分同学的语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。