《指南健康解读》PPT课件
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解读“指南”五大领域的核心经验ppt
3）尊重幼儿的学习方式和学习特点
4）关注幼儿身心全面和谐发展。
5）尊重幼儿发展的个体差异
6）重视家园共育
二、什么是教学知识”（PCK)？
• PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的英文简称，是教师知识范畴中 使教学最有效的知识。
学科（领域）教学知识是教师综合运用教育 学知识、学科知识来理解特定主题的教学是 如何组织、呈现给特定儿童的知识，它是教 师在教学过程中融合学科与教学知识而形成 的一种特殊知识。
目标2 具有一定的力 量和耐力
目标3 手的动作灵活 协调
目标1 具有良好的生 活与卫生习惯
目标2 具有基本的生 活自理能力
目标3 具有基本的安 全知识和自我保 护能力
健康领域核心经验
・运动维度:身体控制和平衡能力; 身体移动能力; 器被(具)操控能力
生活维度:生活自理能力; 自我保护能力
心理健康维度:情绪管理能力
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型性表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
家长和教师可以 利用的帮助幼儿 学习与发展的教 育方法与途径
教育建议
(三)《指南》解读
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良 好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美 各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄 段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助 幼儿园教师和家长： ※了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点， ※建立对幼儿发展的合理期望， ※实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有 意义的童年。
幼儿老师最缺哪些知识？
指南健康领域解读ppt课件
23
2021精选ppt
思考
◆“身心状况”子领域的核心价值理念是什 么？
24
2021精选ppt
基本内容（二）：动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 ◆典型表现 （小5） （中5） （大5）◆教育建议 4 目标2 具有一定的力量和耐力 ◆典型表现（小5） （中5） （大5） ◆教育建议 2 目标3 手的动作灵活协调 ◆典型表现（小3）（中3）（大4） ◆教育建议 2
9
2021精选ppt
思考与讨论：
◆什么是健康？ ◆怎样理解幼儿健康？ ◆为促进幼儿健康我们需要做哪些工作？ ◆幼儿健康领域需要学习和发展哪些内容
和能力？
10
2021精选ppt
展望《指南》
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好 状态。（概念）
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的 时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、 协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力 是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学 习与发展的基础。（价值、意义、表现、与其 他领域的关系）
教育建议
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：参照《中国孕期、哺 乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、 水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。 烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2．保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。 午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：保 持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体 差异，不简单与同伴做横向比较。
幼儿园“3-6岁儿童发展指南”解读培训PPT
结构1
结构2
结构3
（二）关于《指南》的目标部分 1、如何理解《指南》的目标 2、如何理解《指南》的“各年龄段典型表现” 3、正确理解“目标”与“各年龄段典型表现”的 关系 4、正确理解和使用“教育建议”
（三）《指南》与《纲要》 1、《指南》不能替代《纲要》 2、不宜把《指南》简单地视为《纲要》的细化
四、社会领域教育要特别注意的事项 （一）注重活动中的体验，避免简单说教。 （二）理解社会学习的渗透性、综合性、避免单一的“社会课”。 （三）用辨证的观点看待目标，避免突出一个方面而忽略另一个方面。 （四）用发展的眼光看待目标，充分理解和注意学习的累积效应。 （五）杜绝虚假，提倡真诚的教育
《指南》各领域要点解读——科学领域 一、关于科学领域 （一）科学领域的结构 科学
（二）科学领域的价值取向 1、探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的 方法。 2、解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习 的基本途径。 3、为幼儿的科学探究和数学认知活动建立有机的联系。
二、科学探究 （一）科学探究的目标。 （二）科学探究的实施。 （三）支持幼儿科学探究需要注意的问题。
在集体教学活动中使用《指南》
一、集体教学的利弊及我国幼儿园集体教学中的问题
（一）集体教学的利与弊
（二）我国幼儿园集体教学中的问题
二、提高集体教学质量的一个前提：准确定位 三、正确运用《指南》提高集体教学中的质量 （一）《指南》对幼儿园集体教学可能提供的帮助
3-4岁
1、对感兴趣的事物能 仔细观察，发现其明显 特征 2、能用多种感官或动 作去探索物体，关注动 作产生的结果
二、艺术领域的内容结构 内容结构为感受与欣赏、表现与创造两个字领域。具体 地以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即 感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。“喜欢 自然界与生活中美的事物”，“喜欢欣赏多种多样的艺术形式 和作品”，“喜欢进行艺术活动并大胆表现”，“具有初步的艺 术表现与创造能力”，这四个目标相辅相成，尤其强调幼儿艺 术兴趣的养成。
《指南》解读ppt课件
教育建议（3条）
表现 与创造
13
• 每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
• 学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域 ）应该并且可能达到的发展结果的期望；目 标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具 体表现，是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个 年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什 么，大致可以达到什么发展水平的期望；
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
18
(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
19
(二)语言
（二）阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
教育建议（3条）
目标2 具有初步的阅读理解能力
2、为什么叫“学习与发展指南”？
《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习？
了解幼儿的学习特点与方式，确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水，不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
科学6/18.7%科学探究/3数学认知/3
艺术4/12.5%感受与欣赏/2表现与创造/2
9
《指南》分为说明和正文两大部分。 • 说明部分简要介绍了制定《指南》的目的、《指
南》的作用、内容框架和实施时应该注意或把握 的几个方面。 • 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域 是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展， 五个基本方面的学习，促进幼儿体智德美、知情 意行全面均衡的发展。
表现 与创造
13
• 每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
• 学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域 ）应该并且可能达到的发展结果的期望；目 标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具 体表现，是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个 年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什 么，大致可以达到什么发展水平的期望；
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
18
(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
19
(二)语言
（二）阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
教育建议（3条）
目标2 具有初步的阅读理解能力
2、为什么叫“学习与发展指南”？
《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习？
了解幼儿的学习特点与方式，确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水，不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
科学6/18.7%科学探究/3数学认知/3
艺术4/12.5%感受与欣赏/2表现与创造/2
9
《指南》分为说明和正文两大部分。 • 说明部分简要介绍了制定《指南》的目的、《指
南》的作用、内容框架和实施时应该注意或把握 的几个方面。 • 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域 是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展， 五个基本方面的学习，促进幼儿体智德美、知情 意行全面均衡的发展。
《指南》解读ppt
02
技巧二
灵活应用。《指南》中的方法不是一成不变的，要根据实际情况进行
调整和优化。
03
技巧三
关注细节。在应用过程中要注意细节，掌握每个环节的关键要素，提
高工作质量。
《指南》对未来发展的影响和展望
1 2
对行业发展的影响
《指南》的实施将推动相关行业的发展，提高 技能水平和创新能力。
对个人发展的影响
《指南》将帮助个人提高技能水平和职业素养 ，增加职业发展机会。
《指南》解读ppt
目录
• 背景介绍 • 主要内容概述 • 章节解读 • 重点难点分析 • 案例分析与实践应用 • 结语和参考文献
01
背景介绍
《指南》的来源和重要性
《指南》源自美国心理学会（APA）于2013年颁布的《心理 学实践指南》（APA Practice Guidelines），旨在为心理学 家提供实用的临床指导和建议，提高心理学的服务质量。
02
主要内容概述
《指南》的主要内容及内在联系
主要内容
解读《指南》的制定背景、目的和意义，介绍《指南》的基 本框架和主要内容。
内在联系
分析《指南》各项内容之间的相互关系，帮助读者理解《指 南》的内在逻辑。
《指南》的关键概念和技术
关键概念
详细解释《指南》中涉及的如“大数据”、“人工智能”、“云计算”等关 键概念的含义、特点和应用场景。
《指南》的重要性体现在：提供临床实践的指导和建议，帮 助心理学家更好地运用心理学知识和技能，提高服务质量和 效果，同时也有助于维护消费者权益和伦理标准。
《指南》的适用范围和应用领域
《指南》适用于临床心理学家、心理咨询师、心理治疗师 等职业，以及相关领域的专业人士。
指南学习与解读PPT课件
确立好广听义的的声音幼所儿吸学引习” 观 ---学习即生活
第5页/共66页
关于《指南》的文本?
一、《指南》的定 位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调 发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展 目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：
第22页/共66页
关于《指南》目标的内涵
第23页/共66页
关于《指南》目标的内涵
各领域的教育建议同时具有一定的针对性。
如，针对数学认知的目标1“初步感知数学的有用和有 趣”，提出：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都 用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息， 体会数可以代表不同的意义：
• 和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话 号码、时钟、日历和商品的价签等。
第29页/共66页
具体发展目标解读（五）
• 艺术 • 感受与欣赏 • 喜欢自然界与生活中美的事物 • 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 • 表现与创造 • 喜欢进行艺术活动并大胆表现 • 具有初步的艺术表现与创造能力
第30页/共66页
2、正确理解《指南》目标下 的“各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”
* 每一条学习目标配有相应的教育建议。
第12页/共66页
《指南》框架与内容
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该目 标下普遍的、重要的、 具有关键意义的若干 表现的例举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引 导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科 学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进 行灌输和强化训练。（注意事项）
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关于《指南》的文本?
一、《指南》的定 位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调 发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展 目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：
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关于《指南》目标的内涵
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关于《指南》目标的内涵
各领域的教育建议同时具有一定的针对性。
如，针对数学认知的目标1“初步感知数学的有用和有 趣”，提出：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都 用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息， 体会数可以代表不同的意义：
• 和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话 号码、时钟、日历和商品的价签等。
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具体发展目标解读（五）
• 艺术 • 感受与欣赏 • 喜欢自然界与生活中美的事物 • 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 • 表现与创造 • 喜欢进行艺术活动并大胆表现 • 具有初步的艺术表现与创造能力
第30页/共66页
2、正确理解《指南》目标下 的“各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”
* 每一条学习目标配有相应的教育建议。
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《指南》框架与内容
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该目 标下普遍的、重要的、 具有关键意义的若干 表现的例举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引 导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科 学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进 行灌输和强化训练。（注意事项）
《指南》五大领域解读ppt课件
为幼儿提供各种绘画、手工制作等艺 术材料，让他们自由选择和尝试。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
《指南健康解读》PPT课件ppt课件
※影响平衡的因素
1.人体重心的高低、支撑面的面积、支撑面的稳定性。（力学） 2.视觉、前庭与本体感觉。（生理学）
※ 平衡的分类
1.静态平衡：维持人体重心与静止的动态姿势能力、静态姿势。 2.动态平衡：在运动的状态下对人体的重心和知识的协调和控制能力。人体维持 动态平衡主要以踝关节能力为主，而以髋关节为平衡。
※安全户外运动场所缺乏 ※被过度保护、运动机会少、久坐不动现象较普遍
青少年体质恶化的原因
※整个社会缺乏开展体育运动的内在动力。 ※整个社会缺乏开展体育运动的外部激励机制。 ※缺乏科学知识。（运动活动的内容编排如何编排)
※办学条件落后。（教师、场地、器材）
运动教育的有效性、科学性有待提高
※运动课程的趣味性、开放性有所增强，但运动游戏有形无神现象 时常出现。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 （健康领域）解读
华东师范大学 学前教育学系 柳 倩 qliu@
《指南》（健康领域）的内容框架 （一）《指南》是什么？
是引导我国3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。
（二）《指南》制定的背景？
深入贯彻两个文件《幼儿园教育指导纲要》、《 3—6岁儿 童学习与发展指南》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育 和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、PPT设计、 计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面， 打造全网一站式需求
1. 平衡、协调、灵敏反映了神经系统对于肌肉活动的控制 和调节能力。 2. 力量、耐力反映了肌肉组织和心肺系统的功能状况等。
现今体育活动中存有忽视发展身体素质的倾向
重基本动作练习，轻身体素质发展。 重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“最近发展区 “。
《幼儿园教育纲要》和《指南》解读PPT教学课件
科学（思维能力）
对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心、求 知欲；
能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体 验到数学的重要和有趣；
爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然……
艺术：（创造能力）
能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 喜欢参加艺术活动，并 能大胆地表现自己的 情感和体现； 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
教育经济学：教育阶段越低，教育的社会效益越 高
教育公平、社会公平：教育公平是社会公平的起 点，而学前教育则是起点上的原点
任务：为幼儿一生的发展大好基础
2020/12/10
7
幼儿教育的外部原则
办开放的、社会化的幼儿教育：与家庭、 社区等密切合作（让社区成为幼儿进行 真实的场景化探索的重要基地）
2020/12/10
第四部分教育评价
围绕幼儿园的教育评价， 提出了评价的发展性、合作型、 标准的多元性以及在评价方法 上强调多角度、多主体、多方 法、重过程、重差异、重质性 研究的原则。
五《幼儿园教育指导纲要 （试行）》的理念
1. 终身教育的理念
《纲要》各领域的目标、内容和要求、指导要 点以及组织实施与评价均一致地将培养幼儿终 身学习的基础和动力放在核心地位；强调教育 活动“既要符合幼儿的现实需要，有利于长期 发展”
2020/12/10
10
第二部分：教育内容与要求
健康 语言 社会 科学 艺术
五大 领域
目标 内容与要求 指导要点
以何种维度划分领域，不是《纲 要》的实质和核心所在，教育内容的分 类与教育的理念、实施过程之间没有必 然的联系；实施形态是其关键：“在幼 儿的生活中综合的实施教育”，“通过 创设环境进行教育”。使各领域综合地\ 统整地呈现在幼儿的生活与各种活动中.
《指南》五大领域解读PPT课件
3、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡 眠、游戏等发面情况。
13
健康领域 （二）动作发展
14
教育建议：
1、保持身体平衡：走平衡木，沿 直线、田埂走；跳房子、踢毽子、蒙眼 走路、踩小高跷；
2、动作协调：进行跑跳、钻爬、 攀登、投掷、拍球活动；玩跳竹竿、滚 铁环
3、对于拍球、跳绳等技能性活动， 不要过于要求数量，更不能机械训练。
15
健康领域 （二）动作发展
16
教育建议：
1、开展多种形式、适合幼儿年龄特点的各种生活 活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持 下来，不怕累。 2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上 下楼梯、自己背包。
17
健康领域 （二）动作发展
18
教育建议：
1、提供各种材料，让幼儿进行画、 剪、折、粘等美术活动。
27
语言领域（一）倾听与表达
3
实施《指南》应把握一下几个方面
1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点。（幼儿学 习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中 进行。） 4、重视幼儿的学习品质。（幼儿在活动过 程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是 终生学习与发展所必须的宝贵品质。要充分 尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。）
数学认知：初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及 数量关系感知形状与空间关系
感受与欣赏：喜欢自然界与生活中美的事物喜欢欣赏多种多样的艺
艺 术形式和作品
5
术 表现与创造：喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的表现与创造能力
健康
健康：是指人在身体、心理和社会适应 方面良好的状态。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的 体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本 生活能力四幼儿身心健康的重要标志。
13
健康领域 （二）动作发展
14
教育建议：
1、保持身体平衡：走平衡木，沿 直线、田埂走；跳房子、踢毽子、蒙眼 走路、踩小高跷；
2、动作协调：进行跑跳、钻爬、 攀登、投掷、拍球活动；玩跳竹竿、滚 铁环
3、对于拍球、跳绳等技能性活动， 不要过于要求数量，更不能机械训练。
15
健康领域 （二）动作发展
16
教育建议：
1、开展多种形式、适合幼儿年龄特点的各种生活 活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持 下来，不怕累。 2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上 下楼梯、自己背包。
17
健康领域 （二）动作发展
18
教育建议：
1、提供各种材料，让幼儿进行画、 剪、折、粘等美术活动。
27
语言领域（一）倾听与表达
3
实施《指南》应把握一下几个方面
1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点。（幼儿学 习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中 进行。） 4、重视幼儿的学习品质。（幼儿在活动过 程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是 终生学习与发展所必须的宝贵品质。要充分 尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。）
数学认知：初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及 数量关系感知形状与空间关系
感受与欣赏：喜欢自然界与生活中美的事物喜欢欣赏多种多样的艺
艺 术形式和作品
5
术 表现与创造：喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的表现与创造能力
健康
健康：是指人在身体、心理和社会适应 方面良好的状态。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的 体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本 生活能力四幼儿身心健康的重要标志。
《指南》的健康解读
教育建议
.
提示：《指南》不是《纲要》的细化
• 现在实施《指南》不需要再贯彻《纲要》了？ • 《指南》与《纲要》在对象、层次、内容、功能
等方面是不同的，不能相互替代。
• 不宜把《指南》简单地看作是《纲要》的细化。 • 《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻
落实。二者将共同促进我国幼教的科学发展。
.
“身体”的发展是心理发展的前提
• 以上这五种规律性的特点，从总体上概括出了儿 童身心发展过程中的本质性的表现。从总体上把 握儿童身心发展的规律，我们还可以发现这些规 律所反映出的一些更为深刻的内容，即儿童的生 理成熟先于其心理的成熟;每一年龄阶段儿童发展 水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展， 否则，下一阶段的发展将会受到一定阻碍;儿童的 身心发展，归根结底是儿童个体的发展，尊重和 顺应儿童个体发展的差异性，是促进儿童整体发 展水平的丰富性的根本道路。
.
“身体”的发展是心理发展的前提
• （四）发展的个别差异性：是指在儿童发展具有 整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每 一具体儿童的身心发展，在表现形式、内容和水 平方面，都可能会有自己的独特之处，这种表现 于个体发展方面的差异性，来源于个体遗传素质 和生活环境的差别。
• 例如，同样年龄的儿童，在身高方面有明显的高 矮之分。同年龄的儿童，也会由于他们各自神经 过程灵活性的差别，在学习中表现出注意力的持 久性、知觉的广度方面的差异。
理解幼儿的知识与能力， 教育幼儿的知识与能力。
.
• 联合国儿童基金会总部从2002年开始， 在全球的发展中国家，发起了一个制定早期 儿童的学习与发展标准的“遍及全球”
(Going Global Project)项目。
• 其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定 明确的儿童学习与发展标准，以文件形式对
3-6岁儿童学习与发展指南之健康领域解读ppt课件
正常。
3．能较快适应人 的轻微颠簸。
3．在帮助下能较 际环境中发生的 3．能较快融入新的
快适应集体生活。 变化。如换了新 人际关系环境。如
老师能较快适应。 换了新的幼儿园或
班级能较快适应。 15
身体的适应能力
如：睡眠、冷热、乘车、乘船、抵抗疾病的能力等。
社会适应能力
如：对新环境的适应能力、对在情 绪情感上接纳他人。
3．能沿轮廓线剪 出由直线构成的 简单图形，边线 吻合。
3．能沿轮廓线剪 出由曲线构成的简 单图形，边线吻合 且平滑。
4．能使用简单的 劳动工具或用具。 25
《指南》依据幼儿年龄特 点从灵活协调以及使用工具 这两个维度提出了幼儿在各 年龄段学习与发展的典型表 现。
26
“儿童的智慧出在她的手 指头上。”“心灵手巧”
手的动作的重要内容
手指游戏 用勺子或筷子吃饭 画画 手工 简单的劳动
27
教育与建议
➢创造条件和机会，促进幼儿手的 动作灵活协调。 ➢引导幼儿注意活动安全。
28
29
30
（三）生活习惯与生活能力 目标1 具有良好的生活与卫生习惯
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．在提醒下，按时睡 1．每天按时睡觉和起 1．养成每天按时睡觉
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能沿地面直线或在 1．能在较窄的低矮物体
较窄的低矮物体上走一 上平稳地走一段距离。
段距离。
2．能以匍匐、膝盖悬空
2．能双脚灵活交替上 等多种方式钻爬。
下楼梯。
3．能助跑跨跳过一定距
3．能身体平稳地双脚 离，或助跑跨跳过一定
连续向前跳。
高度的物体。
4．分散跑时能躲避他 4．能与他人玩追逐、躲
《3 6岁儿童学习与发展指南》健康领域解读
关键词：
•情绪
第十九页，编辑于星期二：四点 三十七分。
• 情绪是脑的功能。脑科学家发现，下丘脑、大脑边缘系统、大脑皮质在情绪诸成 分中起着不同的作用。下丘脑被认为是支配愤怒和恐惧的中枢，边缘系统中的杏
仁核在调节情绪行为中起着重要的作用，杏仁核附在海马的尾部。是脑的 心理哨兵，在情绪控制上起着主要作用，与恐惧反应的关系尤为密切， 同时，它还调节维系机体生存必不可少的一些交互行为，它当记忆转 入长时记忆储存时，它对有关情绪的信息进行编码。
• 这个奇怪的情况引起关注。在上海实地才采访后了解到，5岁3个月以后的孩子升入大 班，进入幼小衔接状态，往往会因为上辅导班、进行知识性学习而坐在课桌前，而户外运动
的时间在此阶段大量减少，直接影响孩子运动能力发展。
第九页，编辑于星期二：四点 三十七分。
• 家长、幼儿园教师害怕孩子受伤，减少孩子的运动量，也是影响孩子运 动技能发展的一个重要原因。
美国家庭教育认为：
链接 /%E8%BF%87%E5%BA%A6%E4%BF %9D%E6%8A%A4.rmvb
第十页，编辑于星期二：四点 三十七分。
• 研究者分析发现：祖辈照料者有别于父母的教养方式是不容忽视的重 要因素。
• 祖辈照料者往往采用的是低要求、高回应的“溺爱型”教养方式，在 这种教养方式下，幼儿常常在与成人互动时占有主动权，导致孩子对 规则的理解，对他人的尊重以及对自我欲望的适当控制都较难培养，
核心建议2：
• 培养幼儿的独立性 • 为幼儿提供人际交往环境
第二十九页，编辑于星期二：四点 三十七分。
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁 1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。 2．能双脚灵活交替上下楼梯。 3．能身体平稳地双脚连续向前跳。 4．分散跑时能躲避他人的碰撞。 5．能双手向上抛球。
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力量和耐力
活协调 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
生活能力
生活与卫生习惯
生活自理能力
共同处之一：身心并重、保护和锻炼
《3—6岁儿童学习与发展指南》
一、身体健康
（一）身体状况 目标3：具有一定的适应生活环境的能力
目标1：具有健康的 目标2：情绪安定与
目标1：具有一定的平衡能力。动作协调、灵敏
（二）动作发展 目标2：具有一定的 目标3：手的动作灵
• 无氧运动特点：剧烈的或者急速爆发的。例如：拔河、俯卧撑、举重、百米冲刺、摔 跤等。
组织活动时，既要激发幼儿兴趣，鼓励和支持幼儿积极、自主活动， 也要重视对于幼儿动作的正确指导以及身体素质的提高。
处理好发展运动素质和运动兴趣之间的关系。
全面、认真做好幼儿的安全保护工作，并且根据个体差异做好安全 指导和教育。
※幼儿心肺功能逐渐增强，肌肉耐力的不断提高才能较轻松的进行各种身体活动以及适应 社会生活
※幼儿阶段需要发展的是有氧耐力，尚不具备进行无氧耐力运动的生理基础，应避免幼儿 进入无氧代谢状态
• 有氧运动特点：低强度、有节奏、持续时间较长。例如：瑜伽、武术、步行、慢跑、 滑冰、游泳、韵律操、骑车、健身舞等。
动态平衡主要以踝关节能力为主，而以髋关节为平衡。
• 1.滚筒
各种旋荡器材
• 2.轮胎
3.秋千
• 力量是身体运动的基础
力量
• 没有下肢部位的肌肉力量，幼儿就无法站立、行 走，更无法做跑、跳等动作；没有上肢部位的肌 肉力量，幼儿就无法做推、拉、搬运、攀登动作。
耐力
※体现了心肺耐力和肌肉耐力等方面的综合状况
• 平衡是完成站立、行走以及协调的完成各种动作的重要 保障。
• VID_20131206_103715.3gp
※影响平衡的因素
1.人体重心的高低、支撑面的面积、支撑面的稳定性。（力学） 2.视觉、前庭与本体感觉。（生理学）
※ 平衡的分类
1.静态平衡：维持人体重心与静止的动态姿势能力、静态姿势。 2.动态平衡：在运动的状态下对人体的重心和知识的协调和控制能力。人体维持
感谢下 载
• 应该尊重幼儿的个体差异，决不能硬性规定幼儿活动的数量或距离，更不能 进行统一达标训练。
快乐运动的教育观念
• 定义：克服困难、战胜自我所获得的成功的体验， 即苦中有乐。
• 日本幼儿园身体素质课 标清.flv
平衡
• 平衡指的是控制身体重心，维持人体姿势的能力。特别 是在较小的支撑面上，保持身体重心的能力。
运动教育的有效性、科学性有待提高
※运动课程的趣味性、开放性有所增强，但运动游动伤害等因素影响，存在运动量不足、 运动强度低等现象。
• 体育活动具有一定的目的性和针对性，应该遵循幼儿的年龄特点、个别差异 性。
• 避免进行专门的力量、耐力练习活动。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 （健康领域）解读
华东师范大学 学前教育学系 柳倩
qliu@
《指南》（健康领域）的内容框架
（一）《指南》是什么？
是引导我国3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。
（二）《指南》制定的背景？
深入贯彻两个文件《幼儿园教育指导纲要》、《 3—6岁 儿童学习与发展指南》，指导幼儿园和家庭实施科学的保 育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
现今体育活动中存有忽视发展身体 素质的倾向
• 重基本动作练习，轻身体素质发展。 • 重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“最近发展区“。
重视幼儿身体素质的现实意义
※以车代步、电视数码产品的广泛应用。 ※安全户外运动场所缺乏 ※被过度保护、运动机会少、久坐不动现象较普遍
青少年体质恶化的原因
※整个社会缺乏开展体育运动的内在动力。 ※整个社会缺乏开展体育运动的外部激励机制。 ※缺乏科学知识。（运动活动的内容编排如何编排) ※办学条件落后。（教师、场地、器材）
（一）《纲要》与《指南》 （健康领 域）的共同处和差异处分析
共同处之一：身心并重。 共同处之二：保护和锻炼并重。
（四）《指南》（健康领域）的特点是什么
并重。
《幼儿园教育指导纲要》
一、健康 与动作
1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
体态
愉快 2.生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
（三）《指南》目标与功能
《指南》以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础 为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为 核心，通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相 应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长
1.了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点
2.建立对幼儿发展的合理期望
3.实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的 童年。
（三）生活习惯与 目标1：具有良好的 目标2：具有基本的
动作发展“子领域”的目标
• 从身体素质的角度提出了幼儿在大肌肉动作方面的发展目标。 • 身体素质反映了人体在身体运动中的机能水平。 1. 平衡、协调、灵敏反映了神经系统对于肌肉活动的控制和调节能力。 2. 力量、耐力反映了肌肉组织和心肺系统的功能状况等。
活协调 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
生活能力
生活与卫生习惯
生活自理能力
共同处之一：身心并重、保护和锻炼
《3—6岁儿童学习与发展指南》
一、身体健康
（一）身体状况 目标3：具有一定的适应生活环境的能力
目标1：具有健康的 目标2：情绪安定与
目标1：具有一定的平衡能力。动作协调、灵敏
（二）动作发展 目标2：具有一定的 目标3：手的动作灵
• 无氧运动特点：剧烈的或者急速爆发的。例如：拔河、俯卧撑、举重、百米冲刺、摔 跤等。
组织活动时，既要激发幼儿兴趣，鼓励和支持幼儿积极、自主活动， 也要重视对于幼儿动作的正确指导以及身体素质的提高。
处理好发展运动素质和运动兴趣之间的关系。
全面、认真做好幼儿的安全保护工作，并且根据个体差异做好安全 指导和教育。
※幼儿心肺功能逐渐增强，肌肉耐力的不断提高才能较轻松的进行各种身体活动以及适应 社会生活
※幼儿阶段需要发展的是有氧耐力，尚不具备进行无氧耐力运动的生理基础，应避免幼儿 进入无氧代谢状态
• 有氧运动特点：低强度、有节奏、持续时间较长。例如：瑜伽、武术、步行、慢跑、 滑冰、游泳、韵律操、骑车、健身舞等。
动态平衡主要以踝关节能力为主，而以髋关节为平衡。
• 1.滚筒
各种旋荡器材
• 2.轮胎
3.秋千
• 力量是身体运动的基础
力量
• 没有下肢部位的肌肉力量，幼儿就无法站立、行 走，更无法做跑、跳等动作；没有上肢部位的肌 肉力量，幼儿就无法做推、拉、搬运、攀登动作。
耐力
※体现了心肺耐力和肌肉耐力等方面的综合状况
• 平衡是完成站立、行走以及协调的完成各种动作的重要 保障。
• VID_20131206_103715.3gp
※影响平衡的因素
1.人体重心的高低、支撑面的面积、支撑面的稳定性。（力学） 2.视觉、前庭与本体感觉。（生理学）
※ 平衡的分类
1.静态平衡：维持人体重心与静止的动态姿势能力、静态姿势。 2.动态平衡：在运动的状态下对人体的重心和知识的协调和控制能力。人体维持
感谢下 载
• 应该尊重幼儿的个体差异，决不能硬性规定幼儿活动的数量或距离，更不能 进行统一达标训练。
快乐运动的教育观念
• 定义：克服困难、战胜自我所获得的成功的体验， 即苦中有乐。
• 日本幼儿园身体素质课 标清.flv
平衡
• 平衡指的是控制身体重心，维持人体姿势的能力。特别 是在较小的支撑面上，保持身体重心的能力。
运动教育的有效性、科学性有待提高
※运动课程的趣味性、开放性有所增强，但运动游动伤害等因素影响，存在运动量不足、 运动强度低等现象。
• 体育活动具有一定的目的性和针对性，应该遵循幼儿的年龄特点、个别差异 性。
• 避免进行专门的力量、耐力练习活动。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 （健康领域）解读
华东师范大学 学前教育学系 柳倩
qliu@
《指南》（健康领域）的内容框架
（一）《指南》是什么？
是引导我国3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。
（二）《指南》制定的背景？
深入贯彻两个文件《幼儿园教育指导纲要》、《 3—6岁 儿童学习与发展指南》，指导幼儿园和家庭实施科学的保 育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
现今体育活动中存有忽视发展身体 素质的倾向
• 重基本动作练习，轻身体素质发展。 • 重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“最近发展区“。
重视幼儿身体素质的现实意义
※以车代步、电视数码产品的广泛应用。 ※安全户外运动场所缺乏 ※被过度保护、运动机会少、久坐不动现象较普遍
青少年体质恶化的原因
※整个社会缺乏开展体育运动的内在动力。 ※整个社会缺乏开展体育运动的外部激励机制。 ※缺乏科学知识。（运动活动的内容编排如何编排) ※办学条件落后。（教师、场地、器材）
（一）《纲要》与《指南》 （健康领 域）的共同处和差异处分析
共同处之一：身心并重。 共同处之二：保护和锻炼并重。
（四）《指南》（健康领域）的特点是什么
并重。
《幼儿园教育指导纲要》
一、健康 与动作
1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
体态
愉快 2.生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
（三）《指南》目标与功能
《指南》以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础 为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为 核心，通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相 应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长
1.了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点
2.建立对幼儿发展的合理期望
3.实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的 童年。
（三）生活习惯与 目标1：具有良好的 目标2：具有基本的
动作发展“子领域”的目标
• 从身体素质的角度提出了幼儿在大肌肉动作方面的发展目标。 • 身体素质反映了人体在身体运动中的机能水平。 1. 平衡、协调、灵敏反映了神经系统对于肌肉活动的控制和调节能力。 2. 力量、耐力反映了肌肉组织和心肺系统的功能状况等。