5.3.2 光合作用的过程 学案(含答案)
4.2.2光合作用的过程学案(苏教版必修一)
2014--2015学年生物（苏教版）必修三同步导学案4.2 .2光合作用的过程、目标导航 1. 学习目标：（1） 理解光合作用概念以及掌握它的过程。
（2） 掌握研究影响光合作用强度的因素。
2. 学习重点：（1） 光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系； （2） 影响光合作用强度的环境因素。
3. 学习难点：（1） 光反应和暗反应的过程；（2） 探究影响光合作用强度的环境因素。
、知识网络三、导学过程“导”一一自主预习 一、叶绿体的结构与功能1. ______________________________ 分布：主要分布在植物的 细胞内。
CO/HO 世能*（CHO ）+O, 』』叶绿体 1光合作用总反应式过程影响光合作用的因素及应用 暗反应内因 外因2. ____________________ 形态：扁平的或3 •结构:含酶和更鞏専:含W, DNA^f4•功能：绿色植物进行光合作用的场所。
二、光合作用的过程1•光反应阶段⑴条件：________ 、______、有关的酶。
(2) 场所： _________________ 。
(3) 物质变化光①水的光解：H20酶> ______ + _______酶②ATP 的合成：ADN Pi -光―> ATP(4) 能量变化：将 ________转变为活跃的___________ 。
2•暗反应阶段⑴条件：____________ 的催化。
(2) 场所：叶绿体内的_________ 中。
(3) 物质变化：CO首先被一个_______ 分子固定，生成两个C3化合物，三碳化合物被__________ 还原生成有机物，并将__________ 释放的化学能储存在有机物中。
(4) 能量变化： _______ 中的活跃化学能转变为有机物中 ___________________ 。
“学”一互动探究探究一：光合作用的过程1. 光合作用的反应场所在哪？结构是什么样的?提示：光合作用的反应场所在绿色植物的叶绿体进双层膜包被叶绿体基质基粒，类囊体堆叠形成2•阅读课本P75,归纳比较光合作用两过程的差别和联系？并填写下表。
光合作用教案
光合作用教案光合作用教案（精选12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的光合作用教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
光合作用教案 1一、教学目标：知识：说出绿叶中色素的种类和作用（了解）说出叶绿体的结构和功能（了解）说明光合作用以及它的认识过程（理解）研究影响光合作用强度的因素情感态度：通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。
能力、技能：进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
二、教学重难点：重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现和研究历史；光合作用的光反映、暗反应过程以及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。
难点：光反映和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。
三、教学用具：实验材料；PPT课件四、教学过程（一）引入光合作用对自然界的意义：生成氧气，进而紧接形成地球的臭氧层；直接或间接为其他生物提供能源；促进碳的循环。
（二）光合色素实验：探究光合色素的的种类讲述光合色素的种类、吸收光谱（三）叶绿体的结构通过图片和问题的引导，讲述叶绿体的结构及其适应光合作用的特点。
对恩格尔曼的两个实验进行讨论，并进行表达交流（四）光合作用的探究历程利用学生初中学过的.关于光合作用的反应式，利用填空的方式，展示光合作用的定义。
引导学生对几个主要的探索历程资料进行阅读，并找出相关阶段的研究成果或观点。
特别讲述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的实验（五）光合作用的过程光反应：以光合色素捕获的光能的用处入手，并辅以板话，能量的是水脱氢，并放出氧气和产生[H];并且使ADP生成ATP。
光合作用学案及答案.doc
盘快（濬解度—） 摄宽（含量杲慢（濬解度—）绿叶中的色素包括两类： 和.胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b_；在滤纸条上4种色素自上而下的顺《第4节 能量之源一一光与光合作用》学案 （第1课时 捕捉光能的色素和结构）【课堂探究】 一、绿叶中色素的提取和分离1、原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂 中，可用 提取绿叶中的色素。
色素能溶解在层析液中，它在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液在 上扩 散的 ；反之则 。
几分钟之后，绿叶中的色素就会随着层析液在 上的—而2、 步骤：提取和分离绿叶中色素包括以下步骤：%1 提取绿叶中色素：称取菠菜叶2g_剪碎置于研钵-放入少许 ___________ 和 _______ -加入 5mL__—迅速研磨—过滤-收集滤液（试管口用 ________________ 塞严） %1 制备滤纸条： %1 画滤液细线：%1 分离色素：滤纸条轻轻插入盛有层析液的小烧杯中，滤液细线不能触及到 __________ ，用 培养皿盖住小烧杯。
3、 操作注意事项实验过程 操作内容操作目的提 取 色 素1 选取新鲜浓绿的叶片2 *研磨时加入少许的SiO2和CaCO 33*研磨时加入10mL 无水乙醇 或丙酮 4 迅速、充分研磨 5盛放滤液的小试管关口加棉塞分 离 色 素1 滤纸预先干燥处理2 滤纸条的一端剪去两角3 滤液细线要直、细、齐4滤液细线干燥后重复画2-3次5*滤液细线不能触及层析液4、结果: Zt£ _____________、 ________ 、 _______ 、 __________ o5、各种色素的功能：绿叶中的4中色素对光的吸收有差别， _________ 和 _______ 主要吸收 蓝紫光和红光， _______ 和 ________ 主要吸收蓝紫光。
因为叶绿素对 ____________ 吸收最少，橙董色 董色 诸绿句1TT1 J'. I 1董绿色所以叶片呈现绿色。
《光合作用的过程》 导学案
《光合作用的过程》导学案一、学习目标1、理解光合作用的概念和意义。
2、掌握光合作用的光反应和暗反应过程。
3、了解光合作用过程中的物质变化和能量转换。
4、能够运用光合作用的原理分析解决实际问题。
二、学习重点1、光合作用光反应和暗反应的场所、物质变化和能量转换。
2、光合作用过程中各物质的产生和消耗。
三、学习难点1、光反应和暗反应的联系与区别。
2、影响光合作用的环境因素在光合作用过程中的作用。
四、知识回顾1、叶绿体的结构叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所，它由外膜、内膜、基质和基粒组成。
基粒由类囊体堆叠而成，类囊体膜上分布着与光合作用有关的色素和酶。
2、色素的种类和作用叶绿体中的色素分为叶绿素和类胡萝卜素两大类。
叶绿素包括叶绿素 a 和叶绿素 b，主要吸收红光和蓝紫光；类胡萝卜素包括胡萝卜素和叶黄素，主要吸收蓝紫光。
五、新课导入同学们，我们知道植物能够通过光合作用将光能转化为化学能，从而为自身和其他生物提供有机物和氧气。
那么，光合作用到底是怎样一个过程呢？这节课我们就来详细学习光合作用的过程。
六、光合作用的过程（一）光反应1、场所光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上。
2、条件光反应需要光、色素和酶。
3、物质变化（1）水的光解：在光的作用下，水分解为氧气和H（还原型辅酶Ⅱ）。
2H₂O → 4H ＋ O₂（2）ATP 的合成：ADP 和磷酸（Pi）在酶的作用下，利用光能转化的能量合成 ATP。
ADP ＋ Pi ＋能量→ ATP4、能量变化光能转化为活跃的化学能，储存在 ATP 和H中。
（二）暗反应1、场所暗反应发生在叶绿体的基质中。
2、条件暗反应不需要光，但需要多种酶的催化，同时还需要光反应产生的H和 ATP。
3、物质变化（1）二氧化碳的固定：二氧化碳与五碳化合物（C₅）结合，生成两个三碳化合物（C₃）。
CO₂＋ C₅ → 2C₃（2）三碳化合物的还原：在H和 ATP 的作用下，C₃被还原为有机物（如葡萄糖）和五碳化合物（C₅）。
2019版高中生物人教版必修一学案：5.4.2 光合作用的探究历程和光合作用的过程 Word版含答案-
第2课时 光合作用的探究历程和光合作用的过程学习目标1．描述光合作用的探究历程(重点)。
2.说出光合作用的概念(重点)。
3.阐述光合作用过程中的物质变化和能量变化(重难点)。
|基础知识|一、光合作用的探究历程 1．光合作用的概念(1)场所：绿色植物的叶绿体中。
(2)能量转化：光能→储存在有机物中的化学能。
(3)物质转化：二氧化碳和水→有机物和氧气。
2．光合作用的探究历程(连线)答案 ①－c ②－d ③－e ④－a ⑤－f ⑥－b 二、光合作用的过程1．写出图中标号代表的含义。
(1)生理过程：Ⅰ.光反应。
Ⅱ.暗反应。
(2)物质：①叶绿体中的色素。
②O 2。
③C 3。
④ATP 。
2．写出Ⅰ和Ⅱ的反应场所。
Ⅰ：类囊体的薄膜。
Ⅱ：叶绿体基质。
3.总反应式：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2|自查自纠|1．没有叶绿体的植物细胞不能进行光合作用( )2．只有植物细胞才可以进行光合作用( )3．光合作用是将简单的无机物转化为复杂的有机物，并将光能转变为化学能贮存于有机物中( ) 4．普利斯特利发现植物可以更新空气，他还发现植物只有在光下才能更新空气( )5．光反应的场所是叶绿体中的类囊体薄膜，光反应产生的O2、ATP和[H]都用于暗反应( )6．暗反应包括CO2的固定和C3的还原，两个阶段都在叶绿体基质中进行( )7．整个光合作用过程中，能量的转化是：光能→ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能( ) 8．光合作用释放的O2都来自水( )答案 1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.× 6.√7.√8.√|图解图说|★恩格尔曼实验现象。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________★光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O转化成储存着能量的有机物，并释放出O2的过程。
2020-2021高一生物第一册学案：第5章第4节第二课时光合作用的原理含解析
2020-2021学年高一生物新教材人教版必修第一册学案：第5章第4节第二课时光合作用的原理含解析第4节第二课时光合作用的原理知识点一探索光合作用原理的部分实验1．下列关于光合作用的探究历程的叙述，不正确的是（) A．美国科学家卡尔文用荧光标记法探明了CO2中的碳如何转移到有机物中B．恩格尔曼以好氧细菌和水绵为实验材料进行实验，得出氧气是由叶绿体释放出来的结论C．美国科学家阿尔农发现，光照下叶绿体可合成ATP且与水的光解相伴随D．鲁宾和卡门利用放射性同位素标记法,证明光合作用释放的氧气来自水答案A解析卡尔文用同位素示踪法探明了CO2中的碳如何转移到有机物中，A错误。
2．希尔从细胞中分离出叶绿体，并发现在没有CO2时,给予叶绿体光照，就能放出O2,同时使电子受体还原，希尔反应是H2O＋氧化态电子受体→还原态电子受体＋错误!O2.在希尔反应的基础上，阿尔农又发现在光下的叶绿体,不供给CO2时,既积累NADPH 也积累ATP;进一步实验，撤去光照，供给CO2，发现NADPH和ATP被消耗，并产生有机物。
下面关于希尔反应和阿尔农发现的叙述不正确的是（)A．光合作用释放的O2来自于水而不是CO2B．NADPH和ATP的形成发生在叶绿体类囊体膜上C．希尔反应与CO2合成有机物的过程是两个过程D．光合作用的需光过程为CO2合成有机物提供ATP和NADPH 答案B解析由题中的信息（希尔反应式）可以知道，光合作用过程中产生的氧气来自于参加反应的水，A正确；从希尔反应和阿尔农发现的叙述，得不到NADPH和ATP的形成发生在叶绿体类囊体膜上,B错误；希尔反应和有机物的合成过程可以分别进行，在光下积累NADPH和ATP，在暗处可以进行有机物的合成，C正确；希尔反应只有在光下才能进行，在暗处是不能进行的,在光下积累NADPH和ATP在合成有机物过程中被消耗，故需光过程为CO2合成有机物提供ATP和NADPH，D正确.3．下图是用小球藻进行光合作用实验的示意图。
高中生物人教版必修一学案：5.4.2 光合作用的探究历程和光合作用的过程 Word版含答案
第2课时 光合作用的探究历程和光合作用的过程学习目标1．描述光合作用的探究历程(重点)。
2.说出光合作用的概念(重点)。
3.阐述光合作用过程中的物质变化和能量变化(重难点)。
|基础知识|一、光合作用的探究历程 1．光合作用的概念(1)场所：绿色植物的叶绿体中。
(2)能量转化：光能→储存在有机物中的化学能。
(3)物质转化：二氧化碳和水→有机物和氧气。
2．光合作用的探究历程(连线)答案 ①－c ②－d ③－e ④－a ⑤－f ⑥－b 二、光合作用的过程1．写出图中标号代表的含义。
(1)生理过程：Ⅰ.光反应。
Ⅱ.暗反应。
(2)物质：①叶绿体中的色素。
②O 2。
③C 3。
④ATP 。
2．写出Ⅰ和Ⅱ的反应场所。
Ⅰ：类囊体的薄膜。
Ⅱ：叶绿体基质。
3.总反应式：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2|自查自纠|1．没有叶绿体的植物细胞不能进行光合作用()2．只有植物细胞才可以进行光合作用()3．光合作用是将简单的无机物转化为复杂的有机物，并将光能转变为化学能贮存于有机物中()4．普利斯特利发现植物可以更新空气，他还发现植物只有在光下才能更新空气() 5．光反应的场所是叶绿体中的类囊体薄膜，光反应产生的O2、ATP和[H]都用于暗反应()6．暗反应包括CO2的固定和C3的还原，两个阶段都在叶绿体基质中进行()7．整个光合作用过程中，能量的转化是：光能→A TP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能()8．光合作用释放的O2都来自水()答案 1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.× 6.√7.√8.√|图解图说|★恩格尔曼实验现象。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________★光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O转化成储存着能量的有机物，并释放出O2的过程。
高中生物(新教材)《光合作用的原理》导学案+课后练习题
第2课时光合作用的原理学习目标核心素养1.了解光合作用的探究历程，说出光合作用的概念。
2.掌握光合作用的光反应和暗反应过程以及二者的关系。
1.生命观点：阐明在光合作用过程中物质与能量的变化，形成物质与能量观。
2.科学思维：分析光合作用过程图示，归纳与概括光反应与暗反应过程及异同。
3.科学探究：体验和学习光合作用的探究历程中的科学实验设计思路。
知识点一探索光合作用原理的部分实验1．光合作用的概念：绿色植物通过□01叶绿体，利用□02光能，把□03二氧化碳和水转化成□04储存着能量的有机物，并且释放出□05氧气的过程。
2．反应式：CO2＋H2O――→光能叶绿体(CH2O)＋O23．探索光合作用原理的部分实验4．总结：通过以上实验得出：光合作用释放的□15氧气中的氧元素来自□16水，氧气的产生和糖类的合成不是同一化学反应，而是分成□17光反应和□18暗反应两个阶段。
问题思考希尔的实验是否说明水的光解与糖的合成不是同一个化学反应？提示：是。
因为希尔实验是在没有CO2的情况下进行的，没有碳参与反应，而糖的合成需要碳的参与。
问题思考模拟鲁宾、卡门的实验时，能不能对同一实验中的CO2和H2O 同时进行标记观察？提示：不能，CO2和H2O中的氧均标记，则难得出正确结论。
题型一探索光合作用原理的部分实验[例1]科学是在实验和争论中前进的，光合作用的探究历程就是如此。
在下面几个关于光合作用的实验中，相关叙述正确的是()A．恩格尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量B．科学家发现甲醛是光合作用的原料C．希尔发现离体叶绿体在适宜条件下可释放O2D．鲁宾和卡门的实验中，用18O分别标记H2O和CO2，证明了光合作用产生的氧气来自CO2而不是H2O解题分析恩格尔曼的实验证明了水绵光合作用生成氧气，没有定量分析生成氧气的量，A错误；甲醛对植物有害，不能作为原料参与光合作用，B错误；鲁宾、卡门实验证明O2中的氧来自于H2O，D错误。
植物光合作用的基本过程教案
植物光合作用的基本过程教案一、教学目标：1.了解植物光合作用基本过程。
2.掌握植物光合作用过程中光合物质的吸收与利用。
3.理解植物光合作用对生态环境的重要性。
二、教学重点：1.植物光合作用基本过程。
2.光合作用过程中光合物质的吸收与利用。
三、教学难点：1.光合作用对生态环境的重要性。
四、教学内容：1.植物光合作用基本过程植物的光合作用是通过叶绿体来完成的。
光合作用的基本方程式是：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2这个方程式揭示了光合作用的基本过程。
其中，CO2是从空气中吸收的，H2O来自土壤和植物的根系，光能来自太阳。
植物将CO2和H2O转化为C6H12O6，然后产生氧气并释放到大气中。
这个转化过程分为两个步骤：光反应和暗反应。
2.光合作用过程中光合物质的吸收与利用光合反应是光合作用的第一步，光能转化为化学能。
这个过程发生在叶绿体的类囊体中。
类囊体中存在有光合色素，包括叶绿素a、b、c、d、f、等离子体细胞全色素和类胡萝卜素。
类囊体中的光合色素可以吸收不同波长的光，从而提供所需的能量。
其中，叶绿素a和b是光合色素的主要成分，可以吸收蓝色和绿色光，而不吸收绿色光。
3.光合作用对生态环境的重要性光合作用对生态环境有着重要的作用。
植物通过光合作用产生了氧气，这是人类和动物所需要的气体。
此外，植物通过光合作用产生的氧气也有助于调节大气中的氧气浓度。
另外，光合作用还可以促进土壤中有机物的分解和微生物的繁殖，因此对于维持土壤健康、调节水分和温度等方面也有着重要的作用。
五、教学方法：1.讲解式教学：通过讲解，学生可以了解植物光合作用基本过程及其对生态环境的重要性。
2.实验教学：可以通过实验让学生进一步了解光合作用过程，并掌握相关实验技能。
六、教学步骤：1.导入：通过简单的介绍，引导学生理解光合作用的重要性。
2.讲解植物光合作用基本过程。
3.讲解光合作用过程中光合物质的吸收与利用。
4.测验环节：通过测验来检查学生对所学知识的掌握情况。
2019-2020年高中生物浙科版必修1教学案：第三章 第五节 光合作用(含答案)
2019-2020年高中生物浙科版必修1教学案：第三章 第五节 光合作用(含答案)1．叶绿体是进行光合作用的场所，叶绿体中所含的光合色素有叶绿素(叶绿素a 和叶绿素b)和类胡萝卜素(胡萝卜素和叶黄素 等)；叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，类胡萝卜素主要吸收蓝 紫光。
2．不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在 滤纸上扩散得快，反之则慢。
3．光合作用的光反应和碳反应两个阶段同时进行，相辅相成。
光反应为碳反应提供NADPH 和A TP ；碳反应利用A TP 和 NADPH ，促进光反应的进行。
光反应的场所是类囊体薄膜， 产物是O 2、NADPH 和A TP ；碳反应在叶绿体基质中进行，产 物是糖类等有机物，但蔗糖在叶绿体外合成。
4．当光照突然减弱时，短时间内C 3(三碳酸)含量上升，C 5(RuBP) 含量下降。
当CO 2含量减少时，短时间内C 5(RuBP)含量上 升，C 3(三碳酸)含量下降。
5．光合速率受光强度、温度和二氧化碳浓度等因素的影响。
在 其他条件都适宜的情况下，在一定范围内，光合速率随光强度提高而加快。
对应学生用书 P60光合色素的提取和分离 1．原理绿叶中的光合色素能溶解在有机溶剂95%乙醇中。
不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
2．实验用品及作用[连线]3．实验流程提取色素⎩⎪⎨⎪⎧新鲜叶片烘干粉碎后，取2 g 放入研钵中加入少量SiO 2、CaCO 3和2～3 mL95%乙醇→研钵→研磨→过滤→收集到试管内并塞紧管口↓制备滤纸条⎩⎪⎨⎪⎧剪滤纸条：将滤纸剪成长10 cm 、宽1 cm的滤纸条，并在一端剪去两角↓铅笔画线：在距去角一端1 cm 处用铅笔画 一条细的横线↓画滤液细线⎩⎪⎨⎪⎧用毛细吸管吸取少量滤液↓画线：沿铅笔线均匀地画出一条细线 ↓待滤液干后，重复画细线2～3次↓色素分离⎩⎪⎨⎪⎧①倒入试管3 mL 层析液②将滤纸条有滤液细线的一端插入层析液中③棉塞塞紧试管口↓观察结果：滤纸条上色素带有四条，如下图乙所示：[巧学妙记]四种光合色素在滤纸上自上而下的分布依次是“胡叶ab ”。
《光合作用》学案(高三复习课)
《光合作用》学案（高三复习课）一、考纲要求1．光合作用的发现2．叶绿体中的色素（种类、分布、颜色、吸收光谱和功能）3．光合作用的过程（光反应和暗反应；物质变化和能量变化）4．光合作用的重要意义二、阅读教材（12分钟）包括小字部分和课后复习题。
“实验六叶绿体中色素的提取和分离”不在本节课阅读范围之内。
三、基础检测（8分钟）1．20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门进行了两组实验：第一组向绿色植物提供H218O 和CO2；第二组向同种植物提供H2O和C18O2。
在相同的条件下，他们对两组光合作用实验释放出的氧进行了分析，结果表明第一组释放的氧气全部是，第二组释放的氧全部是，这个实验证明，光合作用释放的氧全部来自于。
2．叶绿体中的色素主要包括叶绿素和类胡萝卜素两大类，其中叶绿素又分成两种，分别是：和，前者呈色，后者呈色，两种色素都是吸收光和光。
类胡萝卜素也包含两种色素，分别是和，前者呈色，后者呈色，二者主要吸收光。
3．光合作用的总反应式是：。
4．根据是否需要，光合作用的过程可分为光反应阶段和暗反应阶段。
光反应阶段必须有光才能进行，叶绿体吸收的光能将有两方面的用途：一方面是将水分子分解成，直接以分子的形式释放出去；另一方面是在有关酶的催化作用下，促成与发生化学反应，形成。
这里，光能就转化成了能并且储存在中。
光反应发生的场所是。
5．暗反应又包括两个过程：绿叶从外界吸收来的二氧化碳，首先与植物体内的结合，形成两分子的三碳化合物，这个过程叫做。
在有关酶的催化下，三碳化合物接受释放的能量，并且被还原。
其中，一些三碳化合物经过一系列变化，形成；另一些三碳化合物则经过一系列变化，又形成。
这个过程称为。
整个暗反应发生的场所是。
6．光合作用除了制造数量巨大的有机物，将转化成能，并贮存在光合作用制造的有机物中，以及维持大气中和含量的相对稳定外，还对生物的具有重要作用。
四、提炼精讲（10分钟）1．叶绿体中的色素叶绿体中色素分布在囊状结构的薄膜上，具有吸收、传递和转化光能的作用（只有少数具有特殊状态的叶绿素a才具转化光能的作用）。
光合作用学案答案
光合作用学案答案【基础知识回顾】1、“绿叶中色素的提取与分离”实验答案：①无水乙醇②纸层析③溶解度④快⑤研磨充分⑥保护色素2.叶绿体中色素的种类、含量及作用【答案】①胡萝卜素②橙黄色③类胡萝卜素④叶绿素a ⑤叶绿素b ⑥黄绿色⑦蓝紫光⑧红光和蓝紫光⑨叶绿素a ⑩胡萝卜素叶黄素和胡萝卜素白光绿光3、叶绿体的结构和功能【答案】①双层膜②基粒③类囊体④类囊体薄膜⑤光合作用⑥酶探究点一“绿叶中色素的提取和分离”的实验分析例1、（1）绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中（2）①“完整菠菜叶”②“连续迅速地重复画2～3次”③“不断摇晃”思考：（1）无水乙醇溶解色素 SiO2 CaCO3防止色素被破坏（2）单层尼龙布（3）防止边缘色素扩散过快细、齐、直（4）层析液不要没及滤液细线防止层析液挥发叶绿素a 胡萝卜素提升：色素提取液呈淡绿色的原因(1)研磨不充分，色素未能充分提取出来。
(2)称取绿叶过少或加入无水乙醇过多，色素溶液度小。
(3)未加碳酸钙或加入过少，色素分子部分被破坏。
4、光合作用的发现历程【答案】①植物可以更新空气②光下③光④O2和CO2 ⑤淀粉⑥同位素标记⑦同位素示踪⑧CO2⑨有机物⑩探究点二“光合作用的探究历程”的分析例2：A思考：①是否照光（一半曝光与另一半遮光）②氧气的释放③标记物质变式训练： 1、A2、A5、光合作用过程答案：①光、色素、酶、ADP、Pi ②类囊体薄膜③ATP ④酶、[H]、ATP、CO2⑤叶绿体基质⑥ATP⑦探究点三：光合作用过程分析例3：（1）O2 ATP [H] CO2（2）ATP [H]（3）ATP中活跃的化学能有机物中稳定的化学能（4）减少思考：提升：1、光反应与暗反应的区别和联系变试训练：1、C 2B 3、B6、光合作用原理的应用答案：①糖类②CO2 ③水分④长短与强弱⑤成分7、化能合成作用答案：①无机物②氨（NH3）③亚硝酸(HNO2) ④硝酸（HNO3）⑤二氧化碳⑥水⑦糖类探究点四：影响光合作用的因素例4： D变式训练：1、答案（1）光照强度光反应（2）温度暗反应（3）最适温度温度过高酶活性降低，从而光合作用速率降低（4）提示曲线介于20°～30℃曲线之间（5）提示：为平行于横轴的直线；纵坐标值为光照强度为A时的光合速率值2、(1)A (2)植物的呼吸作用速率向右(3)叶绿体基质类囊体薄膜 D (4)低高(5)＝>(6) 农家肥被微生物分解后为农作物提供CO2；提供矿质元素；促进土壤微生物的活动，提高土壤的通气性，促进植物对矿质元素的吸收(答出任意两项即可)【自我检测】1、A2、⑪阴生植物⑫光补偿点⑬3 ⑭6 ⑮大3、（1）呼吸作用释放CO2的量等于光合作用吸收CO2的量时（2）BF；D；E （3）光照强度逐步减弱；ATP；[H]（4）温度高，蒸腾作用过强，气孔关闭，影响了CO2原料的供应。
2019-2020学年人教版生物必修一讲义：第5章 第4节 第2课时 光合作用的探究历程和过程 Word版含答案
第2课时 光合作用的探究历程和过程学习目标核心素养1．了解光合作用的探究历程。
2．阐明光合作用的过程和实质。
(重难点)3．说出光合作用过程中的物质和能量变化。
(重点)1．通过对光合作用的过程的学习，形成物质与能量的生命观念。
2．通过对光反应与暗反应学习，养成分类与比较的科学思维方式。
3．通过对光合作用探究历程的相关实验的学习，提高实验设计和实验结果分析的科学探究能力。
一、光合作用的概念和探究历程1．概念(1)主要场所：叶绿体。
(2)能量来源：光能。
(3)反应物：二氧化碳和水。
(4)产物：有机物和氧气。
(5)实质：合成有机物，储存能量。
2．探究历程科学家结论普利斯特利植物可以更新空气英格豪斯植物体只有在阳光照射下才能更新空气梅耶光合作用把光能转化成化学能储存起来萨克斯植物叶片在光合作用中产生了淀粉恩格尔曼氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是光合作用的场所鲁宾和卡门光合作用释放的氧气全部来自水卡尔文探明了CO 2转化成有机物的途径，这一途径称为卡尔文循环二、光合作用的过程1．反应式CO 2＋H 2O (CH 2O)＋O 2。
――→光能叶绿体2．光合作用的过程(1)填写图中字母所代表的物质a ：O 2 b ：[H] c ：2C 3 d ：C 5(2)图示Ⅰ过程是光反应阶段①场所：叶绿体的类囊体薄膜上。
②条件：光、色素、酶等。
③物质变化：将水分解为氧气和[H]，将ADP 和Pi 合成ATP 。
④能量变化：光能转变为储存在ATP 中的活跃的化学能。
(3)图示Ⅱ过程是暗反应阶段①场所：叶绿体基质中。
②条件：酶、[H]、ATP 。
③物质变化。
a ．CO 2的固定：C 5＋CO 22C 3。
――→酶b ．C 3的还原：C 3＋[H](CH 2O)＋C 5。
――→酶ATP c ．ATP ADP ＋Pi 。
――→酶④能量变化：ATP 中活跃的化学能转变为(CH 2O)中稳定的化学能。
1．普利斯特利和萨克斯的实验中都用到了对照实验原则。
光合作用的探究历程学案
光合作用的探究历程学案一、学习目标1．知识目标。
说出科学家对光合作用原理的认识过程，并能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。
2．能力目标。
模仿科学家发现光合作用的过程，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力。
3．情感态度与价值观目标。
体验科学探究历程，认同科学概念是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
二、活动设计实验一：1627年，比利时的科学家海尔蒙特（V.Helmont）第一次试图用定量的方法研究植物的营养来源。
通过该实验他认为，植物生长所需要的养料主要来自于，而不是土壤。
问题讨论与质疑：你认为他的结论正确吗？为什么？实验二：1771 年，英国的科学家普利斯特利（J.Priestley）通过植物和动物之间进行气体交换的实验，第一次成功地应用化学的方法研究植物的生长。
通过实验证实，植物可以因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气。
问题讨论与质疑：①为什么学者们会得到不同的实验结果呢？②你认为普利斯特利在实验中忽视了哪种条件？实验三：1779年荷兰的科学家英格豪斯（J.Ingen-housz）做了500多次植物更新空气的实验，发现普利斯特利的实验只有在下才能成功。
问题讨论：①他在实验中控制的单一变量是什么？②小组合作设计实验装置图，证明植物需要光才能制造O2？怎样检验O2？（提供实验材料和器材：金鱼藻、大烧杯、漏斗、试管等）阅读材料：1782年瑞士牧师谢尼伯通过实验证明植物在光下不仅把坏空气变好，还能把坏空气作为自身的养料。
1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。
以后，随着化学和物理学知识的不断丰富和实验技术的不断发展，对植物生命活动的研究也逐渐走向定量化和精确化。
1804年瑞士植物生理学家索苏尔（deSaussure）首次利用定量化学实验进行定量测定，发现植物在光下吸收的二氧化碳与放出的氧气有等体积关系，而且植物的增重量大于二氧化碳吸收量减去氧的释放量。
学案设计-第二节 光合作用(配苏教版)含答案
第二节光合作用一、学习目标1.说明光合作用以及对它的认识过程，了解光合作用研究的历史。
2.解释光合作用的光反应、暗反应的过程及相互关系。
3.研究影响光合作用速率的环境因素。
4.简述化能合成作用。
二、重难点分析1.光合作用的光反应、暗反应的过程及相互关系。
2.影响光合作用速率的环境因素。
三、学习过程（一）预习导学1.光合色素和光能的捕获(1)捕获光能的色素绿叶中的色素有四种，它们可分为两大类：(2)色素的功能：吸收、_________和_________光能的作用，用于光合作用。
(3)吸收光谱：不同波长的光波吸收的情况：叶绿素a和叶绿素b主要吸收_________和_________；胡萝卜素和叶黄素主要吸收_________。
答案：(2)传递转化(3)红光蓝紫光蓝紫光2.光合作用的过程(1)光合作用的场所：_________。
(2)光合作用过程。
①光反应阶段：场所是叶绿体_________，过程是叶绿体的色素，吸收_________，一是将水分解成氧和_________，氧以分子形式释放出去，_________作为活泼的还原剂用于_________。
二是在有关酶的作用下，促成ADP 与Pi 发生化学反应，形成_________，光能就转化为储藏在A TP 中的_________。
光反应阶段必须在_________下才能进行。
②暗反应阶段：场所是_________，过程：绿叶通过气孔吸收的CO 2先与植物体内的_________结合，这个过程叫做_________。
其次，在有关酶的作用下，一些C 3接受ATP 提供的能量并且被_________还原，经过一系列复杂的变化，形成_________，此过程叫做C 3的还原。
另一些C 3又形成_________。
(3)光合作用的总反应式：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2 (4)概念：绿色植物通过________吸收光能，将________和水合成有机物并释放________，同时也将光能转变成________储存在糖类和其他有机物中，这一过程叫光合作用。
苏教 光合作用的过程导学案(答案)
第四章 光合作用和细胞呼吸光合作用（二）——光合作用的过程（★★★★★）一、光合作用的过程 光合作用光反应阶段和暗反应阶段的比较光反应 暗反应 场所_叶绿体基粒/类囊体薄膜上 叶绿体内的基质中 条件色素、光、酶、水 多种酶、CO2、ATP 、[H] 反应产物 [H]、O 2、_ATP___有机物、ADP 、Pi 、水 物质变化2H 2O ――→光4[H]＋O 2↑AD P ＋Pi ＋能量――→酶ATP（1）CO 2的固定：CO 2＋C 5――→酶2C 3 （2）C 3的还原： 能量变化光能→__A TP 中活跃的化学能_____ __ ATP 中活跃的化学能_→糖类等有机物中稳定的化学能______ 实质光能转变为化学能，水光解产生_O2___和_[H]___ 同化CO 2形成（CH 2O ） 联系 （1）光反应为暗反应提供_[H]___和能量_ATP_____（2）暗反应产生的_ADP___和_Pi___为光反应合成ATP 提供原料思考：1）．光照是影响暗反应的条件吗？ 2）．联系光反应和暗反应的物质是什么？不是直接影响，间接影响 [H]、ATP3）．在黑暗环境，暗反应能进行吗？为什么？ 4）．默写下列光合作用的过程的流程图。
不行，光反应为暗反应提供[H]、ATP ，光反应停止，暗反应无法进行1．光合作用反应式及其元素去向2．环境条件变化对叶绿体中ATP 、[H]、C 3、C 5含量变化的影响在明确变化条件的基础上，通过比较被分析物质生成量和消耗量的大小确定其含量的升降： 光停：A TP ↓，ADP↑，C 3↑，C 5↓。
CO 2停：C 5↑，C 3↓，ATP↑，ADP↓。
二、影响光合作用的因素及光合作用原理的应用1．写出光合作用的总反应式并由此反应式总结出影响光合作用的因素。
光照。
CO2，水，营养元素，色素，酶，温度，以及影响色素合成和影响酶活性的一切因素2．绘制光照强度对光合作用的影响曲线并进行适当的解释。
高二生物 第二节 光合作用 学案
第二节光合作用第2课时光合作用的发现和过程【学习目标】1.知识目标：(1)说出对光合作用的认识过程。
(2)概述光合作用的过程。
2.能力目标：(1)培养学生自主学习，合作交流能力。
(2)发展学生的科学探究能力。
3.情感、态度、价值观：(1)体会科学研究的艰辛，养成正确的科学态度。
(2)关注社会，热爱生命，热爱生物科学。
【重点难点】1.重点：(1)实验研究的思路和方法。
(2)光反应、暗反应的过程及二者的关系。
2.难点：(1)实验的设计(2)光合作用过程中物质和能量转化课堂目标一：光合作用的探究历程我们将要探究：光合作用的原料、产物、场所和条件是什么，依次是怎么发现的? 一、产物氧气的发现1．英国科学家普利斯特利(J,Priestley)的实验：2二、产物淀粉的发现设想：光是植物光合作用的必要条件。
那么在这个过程中光能到哪里去了?三、光合作用场所的发现：美国科学家恩格尔曼的实验（P64“积极思维”）四、产物来源的探索：释放O2来自于H2O还是CO2；有机物是如何来的？12【归纳小结】场所：____________ 动力：___________ 原料：___________ 产物：___________ 光合作用的概念：____________________________________________________________________________________________________________________________ 反应式：______________________________________________________________________ 自主探究：光合作用有关问题的探究实验问题：请你思考有关光合作用的场所、动力、原料、产物，选取课题进行实验设计。
建议：以学习小组为单位，讨论研究的问题，共同设计探究实验。
课题例如1、验证萨克斯淀粉生成的实验2、验证氧气生成的实验探究3、探究光合作用需要C02吗?（课上要求小组代表在实物投影仪上展示探究问题及实验方案。
2017-2018学年生物1教学案：第5章第4节第2课时 光合作用的探究历程和基本过程含答案
第2课时 光合作用的探究历程和基本过程一、光合作用的概念与探究历程1．光合作用的概念[填图]2．光合作用的探究历程[填表］ 科学家实验过程或依据 实验结论 1771年普利斯特利 密闭玻璃罩＋绿色植物＋错误! 植物可以更新空气1779年英格豪斯 500多次植物更新空气实验 在阳光照射下,植物体只有绿叶才能更新空气1845年梅耶 根据能量转化和光合作用把光能1．光合作用的实质是合成有机物，储存能量；而呼吸作用的实质是分解有机物,释放能量。
2．光合作用的反应式为:CO 2＋H 2O 错误!（CH 2O)＋O 2。
3．光反应的场所是类囊体薄膜，产物是O 2、［H ］和ATP 。
4．暗反应的场所是叶绿体基质，产物是糖类等物质。
5．光合作用中的物质转化为：①14CO 2―→14C 3―→（14CH 2O ）；②H 错误!O ―→18O 2。
6．光合作用的能量转换为：光能―→ATP 中活跃的化学能―→有机物中稳定的化学能。
守恒定律转换成化学能储存起来1864年萨克斯绿叶→暗处放置→叶片一半曝光、一半遮光→碘蒸气处理→颜色变化（曝光处呈深蓝色)植物叶片在光合作用中产生了淀粉1941年鲁宾和卡门光合作用释放的O2全部来自于H2O20世纪40年代卡尔文用14C标记CO2探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径,即卡尔文循环二、光合作用的过程1．过程及分析［据图填空］①场所: 类囊体薄膜叶绿体基质②条件：需光不需要光错误!：错误!错误!错误!：错误!错误!2．反应式CO2＋H2O错误!（CH2O)＋O21．判断下列有关叙述的正误(1)光合作用产生的O2来自于CO2和H2O中的“O”（×)（2）绿色植物光合作用的反应物是CO2和H2O，产物是有机物和O2(√)(3)绿色植物进行光合作用的能量来源于光能（√）(4）光反应和暗反应必须都在光照条件下才能进行(×）2．1864年,德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时,然后把此叶片一半遮光，一半曝光，经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明了（)A．光合作用的产物有淀粉B．光合作用的产物是水C．光合作用的场所在叶绿体D．光合作用产物中的氧气来自反应物中的水解析:选A 本实验的实验现象是叶片的曝光部分颜色变蓝，说明生成了淀粉；鲁宾和卡门利用同位素标记法证明了光合作用产物中的氧气来自反应物中的水。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5.3.2 光合作用的过程学案（含答案）
用途叶绿体水的分解还原二氧化碳叶绿体水的分解还原三碳化合物线粒体丙酮酸的分解与氧结合生成水线粒体葡萄糖和丙酮酸的分解与氧结合生成水
A.BCD答案B解析在叶绿体囊状结构薄膜上，水在光下分解成氧气和H，H为三碳化合物的还原提供还原剂，错误，正确；有氧呼吸第一阶段发生在胞质溶胶中，是葡萄糖分解成丙酮酸和H，第二阶段发生在线粒体中，是丙酮酸和水反应生成二氧化碳和H，第三阶段是上述两个阶段产生的H在线粒体内膜上与氧气发生氧化反应产生水，正确，错误。
4下图是光合作用过程示意图，请据图回答下列问题。
1请填写字母所代表的物质a________，b________，
c____________，d__________，e____________，
f____________，g____________。
2由“f”经碳反应产生“g”可以分成
________________.____________两个阶段。
3如果用同位素3H标记参与光合作用的水，并追踪3H，它最可能的途径是_______用图中字母表示。
答案1H2OO2ADPPiATPNADPHCO2糖类2CO2的固定三碳化合物的还原3aeg
第 1 页共 1 页。