人教版数学六年级下册圆柱体的认识教学反思
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圆柱的认识教学反思
金凤七小曹华
圆柱是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体。教学这部分内容我借助
交互式白板,有利于发展学生的空间观念,为进一步应用几何知识解决实际问
题打下基础。教学本节课主要有以下感悟:
1.经历立体图形的抽象过程
在教学中,首先借助白板的拖拉功能对立体图形进行分类,然后呈现了现
实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片,引导学生观察并认真思考:“这些物体的形状有什么共同特点?”然后从具体实物中抽象出圆柱的立体图形,给出图形的名称,让学生对圆柱的认识经历由形象---表象---抽象的过程,最后让学生说一说生活中还见过哪些圆柱形的物体,丰富学生的头脑中圆柱形
象的储备,加深对圆柱的认识。
2.通过观察和操作发现和总结圆柱的特征
在教学中,首先要从整体上把握“圆柱是由哪几部分组成的?”通过学生
对实物的观察交流指出:圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面,周围的面叫做侧面;其次要深入各个部分的研究。通过动手操作发现圆柱的底面、侧面和高各有什
么特征,让学生依据不同的方法进行探索验证,如证明上下底面是两个完全一
样的圆可以剪下来比较,也可以把圆柱的一个底面画下来,再把另一个底面放
在画好的圆上,看是否重合,还可以量出直径和半径来比较。交流完多种方法后,此时我应用白板的拖拉功能,把两个圆拖拉到一起,让学生清晰的看到两
个圆完全重合。再比如:圆柱的高有无数条,通过学生动手画了几条高,为了
验证这几条高都相等,还是请同学把几条高拉到一起完全重合,说明无数条高
都相等。
3、展示不同的圆柱侧面展开图
在教学中,我先让学生动手操作,然后借助白板展示2种不同的侧面展
开过程,这样便于学生清楚的发现展开后的图形与圆柱之间的关系。尤其是平
行四边形(长方形)的底(长)就是圆柱的底面周长。这样比动手操作得到的
结果更清晰。
4、集中了学生的关注点
在练习时,为了提高学生的兴趣,也为了引起学生的关注。在判断圆柱时,我采用了聚光灯,调动学生的积极性。改变了以往只是就题练题的模式。
通过本节课交互式白板的使用,我能明显的感受到白板在理清重点、突破
难点中的强大功能,既优化了教学过程,提高了教学效率,又有效调动学生的
情感参与。作为一线教师,我不会为白板而用白板,而是合理应用白板中,提
高课堂质量。