心理学常用效应量
心理学常用效应量的选用与分析
心理学常用效应量的选用与分析在心理学研究中，效应量是指某种干预或处理对研究对象产生的效果，通常以数量化的形式表示。
正确地选用和解析效应量对于心理学研究结论的可靠性具有重要意义。
本文将介绍一些常用的效应量及其选用方法，以期帮助读者更好地理解和应用心理学研究结果。
效应量定义：效应量是指某种干预或处理对研究对象产生的效果，通常以数量化的形式表示。
效应量特点：效应量具有客观性、量化性和可比较性。
客观性指效应量的值是真实存在的，不是主观臆断的；量化性指效应量以数值形式表示，可以进行数学运算；可比较性指不同研究中的效应量可以相互比较，从而评价研究之间的效果差异。
效应量应用：效应量在心理学研究中广泛应用于评估干预措施的效果、比较不同研究之间的效果差异、以及推断研究结果的可靠性和稳定性。
例如，在教育心理学中，效应量可以用来评估不同教学方法对学生学习成绩的影响；在临床心理学中，效应量可以用来评价不同心理疗法对抑郁症患者的疗效。
（1）研究问题：不同研究问题涉及的效应量可能不同。
例如，在探究情绪调节策略时，可能需要使用情绪调节效能感作为效应量；而在研究团队冲突解决策略时，可能需要使用团队冲突解决效能感作为效应量。
（2）研究设计：不同研究设计需要选用不同的效应量。
例如，实验研究和准实验研究通常选用平均差异、率等作为效应量；相关研究则通常选用相关系数、回归系数等作为效应量。
（3）数据特点：不同类型的数据特点需要选用不同的效应量。
例如，对于计数数据，通常选用平均数、率等作为效应量；对于等级数据，则可能需要选用秩和、等级相关系数等作为效应量。
选用优缺点评估（1）优点：选用正确的效应量可以有效评估研究效果，量化研究结果，方便不同研究之间的比较和分析。
同时，效应量的使用还可以提高研究的可靠性和稳定性，有利于推进心理学研究的进展。
（2）缺点：效应量的选用也可能存在一些缺点。
例如，不同研究者可能对效应量的选择存在主观性，从而导致研究结果之间的可比性降低。
值得学习：26个心理学中的效应
值得学习.26个心理学中的效应26个心理学中的效应1、序言在心理学领域中，有很多有趣而深入的研究，揭示了人类思维和行为背后的心理效应。
本文将介绍26个心理学中的效应，包括其定义、原理、实验研究和实际应用。
2、帕累托效应- 定义：帕累托效应指的是少数因素造成了大部分结果或贡献。
- 原理：在某些领域，20%的原因会导致80%的结果。
这是因为某些因素具有不平等的影响力。
- 实验研究：帕累托效应的实验研究主要使用统计数据来验证。
- 实际应用：在管理和决策过程中，了解帕累托效应可以帮助我们集中精力在最重要的因素上。
3、多巴胺效应- 定义：多巴胺效应是指当我们获得奖励或享受愉悦时，大脑释放多巴胺，从而加强与奖励相关的记忆和行为。
- 原理：多巴胺作为大脑内的一种神经递质，在奖励系统中起到重要作用，进一步增强我们与奖励相关的行为。
- 实验研究：实验研究使用脑部成像技术来观察多巴胺在奖励过程中的影响。
- 实际应用：了解多巴胺效应可以帮助我们设计更具吸引力的奖励机制，激励个人和组织的行为。
4、隐性协商效应- 定义：隐性协商效应指的是当我们提出一个较高要求之后，重新调整要求，对方仍然会认为我们的折衷方案是一个让步。
- 原理：隐性协商效应产生于人们对比较高要求的期望，导致更为合理的折衷方案看起来是一种让步。
- 实验研究：实验研究使用情境模拟和观察记录来探究隐性协商效应的影响。
- 实际应用：隐性协商效应可以帮助我们在谈判和合作中找到更好的解决方案。
5、原地踏步效应- 定义：原地踏步效应是指当我们陷入一种思维定势时，无法找到新的解决方案。
- 原理：原地踏步效应发生在我们过度依赖已有的经验和思维模式，导致无法看到创新的解决方法。
- 实验研究：实验研究使用认知任务和问题解决实验来探究原地踏步效应的影响。
- 实际应用：了解原地踏步效应可以帮助我们打破思维定势，找到创新的解决方案。
6、鲁智深效应- 定义：鲁智深效应是指当我们展示出一些错误或愚蠢的行为时，对方更容易接受我们的道歉和赔偿。
心理学常用效应量的选用与分析_郑昊敏
2 2 (n 1) s1 (n2 1) s2 1 n1 n2
1
2
(3)
就是 Cohen (1969)的 d 值。 Cohen 的 d 有两种解释。一是实验组均值位 于控制组的相对位置 ( 百分等级 ), 二是两组分布 不重叠的程度。 Cohen (1969)提出 , d=0.2、 d =0.5 和 d=0.8 分别对应于小、中、大的效应量 , 这三 个效应量对应的 “ 实验组均值在控制组的百分等 级 ”分别为 58%、69%和 79%, “两组分布不重叠的 比例 ”分别为 14.7%、 33.0%和 47.4%。 但是 , Cohen 也指出不可盲目使用这一标准 , 如果把它严格当 成像显著性的 0.05 临界值那样, 我们又愚蠢的使用 了另一套测量标准(参见 Thompson, 2001), 因为在 某些专业领域 ( 如医学 ), 有时即使是非常小的效应 量也是很重要的, 所以建议对效应量大小的解释最 好还是参照以往的研究成果或实际情况进行。 (2) Hedges 的 g 值 上面第二种方法对应的两组差异的效应量为
2
组样本方差的 “ 加权 ” 平均来估计 , “ 加权 ” 的方法 主要有下面三种 , 每一种都相应地产生一种效应 量计算公式： (1) 只 用 要 比 较 的 组 来 “ 加 权 ” 计 算 (Cohen, 1969)。 (2) 当方差同质假设成立时 , 实验设计条件下 所有的组都用来加权计算 (Hedges, 1981)。 (3) 当方差同质假设不成立时 , 只用所有组的
1
2
d
(7)
示 (a1)和误导提示 (a2); 因素 B—— 阅读速度 , 有 2 个水平：快速阅读 (b1), 常速阅读 (b2)。因变量 是阅读理解成绩 y。 有 4 个水平组合 , 即有 4 个实 验处理： a1b1, a1b 2, a 2b1, a 2b 2 。如果研究目的是 比较不同的提示类型的差异 ( 即对因素 A 的主效 应感兴趣 ), 用线性对比表示为：
心理学上的101个效应
凡勃伦效应，是指消费者对一种商品需求的程度因其标价较高而不是较低而增加。
商品价格定得越高，越能受到消费者的青睐，反而越愿意购买。
它反映了人们进行挥霍性消费的心理愿望。
最早由美国经济学家凡勃伦注意到，因此被命名为“凡勃伦效应”。
2.迟延满足效应（糖果效应）发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足”实验。
实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。
有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。
研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神；而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。
在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。
实验证明：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。
南风效应(South Wind Law)也叫做“南风法则”或“温暖法则”，它来源于法国作家拉·封丹写寓言。
讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。
南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以开始解开纽扣，继而脱掉大衣。
结果很明显，南风获得了胜利。
拉封丹这则寓意深刻的寓言后来成为社会心理学的一个概念，被称之为“南风效应”、“南风法则”或“温暖法则”等。
它告诉我们:温暖胜于严寒。
运用到管理实践中，南风法则要求管理者要尊重和关心下属，时刻以下属为本，多点"人情味"，多注意解决下属日常生活中的实际困难，使下属真正感受到管理者给予的温暖。
心理学的三十个效应
心理学的三十个效应1.瓦拉赫效应奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成功过程极富传奇色彩。
瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，教师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功。
但过分拘泥，难以造就文学之材。
”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。
面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。
瓦拉赫的成功说明了这样一个道理：学生的智能发展是不均衡的，都有智慧的强点和弱点，他们一旦找到了发挥自己智慧的最佳点，使智能得到充分发挥，便可取得惊人的成绩。
后人称这种现象为“瓦拉赫效应”。
2.门坎效应所谓门坎效应，是指一个人接受了较低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。
该效应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年在做无压力屈从：登门坎技术的现场实验中提出的。
3.共生效应自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。
人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。
事实上，我们人类群体中也存在“共生效应”。
英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现了25位诺贝尔获奖者，便是“共生效应”一个杰出的典型。
4.刻板效应社会心理学认为，那种用老眼光看人造成的影响称为“刻板效应”。
它是对人的一种固定而笼统的看法，从而产生一种刻板印象。
在学校经常可见到这种现象，教师对那些天资聪颖、学习成绩优秀的学生，脸上往往流露出喜爱的神色，并受到器重和青睐。
而天资愚笨、学习成绩较差的学生则往往受到歧视，教师表现出急躁、厌烦的情绪，令人沮丧的话常挂在嘴边。
实践证明，经常受到这种“待遇”的学生，会顿觉凉水浇身，丧失了学习信心，失掉了克服困难的勇气，以至产生颓废情绪。
50个经典心理学效应
50个经典心理学效应1. 巨人效应：人们倾向于崇拜和信服比自己高大、强壮的人，并将其视为领导者或权威人物。
2. 魅力效应：人们往往对外貌好看、有吸引力的人更加友善和喜欢。
3. 社会认同：人们倾向于追随和效仿与自己身份认同相符的人或群体。
4. 群体思维：在群体中，个体常常会放弃自己的独立思考，而随大流和顺从群体意见。
5. 权威效应：人们倾向于接受权威人物的意见和行为，并相信其具有高度的专业知识和经验。
6. 原因推断：人们倾向于试图寻找事件和行为背后的原因和动机，并做出推断。
7. 外貌影响：个体的外貌和形象对于社交和人际交往有重要影响。
8. 从众效应：人们在不确定的情况下，倾向于模仿其他人的行为和意见。
9. 锚定效应：人们受到先前接收到的信息或数字的影响，从而做出与之相关的决策。
10. 选择困难：当面临多个选择时，人们往往会感到困扰和纠结，难以做出决策。
11. 损失厌恶：人们对于损失感到更加敏感和厌恶，相比之下，他们更加倾向于追求避免损失而不是获得收益。
12. 社会比较：人们倾向于通过与他人进行比较来评估自己的价值和能力。
13. 罚恶效应：对于犯错或违法行为，人们对于该行为者的评价往往更加负面和严厉。
14. 心理附着：人们对于首次接触的人或物，往往会产生情感上的依恋和喜爱。
15. 非理性乐观：人们对于未来的预期和计划，往往存在一定程度的不现实和过度乐观。
16. 美好回忆：人们对于过去发生的事件，往往会产生积极的回忆和情感。
17. 认知失调：个体在面临与自己现有信念和态度不一致的信息时，会感到不愉快和不舒适。
18. 影响力：个体通过言语和行为对他人进行影响和操控，以达到自己的目标。
19. 可利用性偏见：人们往往会过度估计自己经历的事情，而低估他人的经历和情况。
20. 认知偏差：人们在理解和诠释信息时，会受到个人经验和偏好的影响。
21. 头号效应：对于首次了解到的信息或人物，人们往往更容易记住和关注。
22. 获取永久性效应：人们对于已经拥有的物品或资源，往往会高估其价值和重要性。
心理学36大效应
心理学36大效应心理学是一门探索人类思维与行为的科学，它研究的对象是人类思维、情感和行为的规律。
在心理学领域，有许多重要的实验和理论，探索了人类思维与行为的奥秘。
其中，心理学36大效应是来自实验的结果，它们揭示了人类思维与行为的一些有趣而又普遍的规律。
本文将介绍心理学36大效应，并分别对其进行简要的阐述和说明。
1. 上帝效应：人们对领导者或权威人物更容易产生信任和尊重的态度，甚至忽视一些不符合实际的行为。
2. 阿波菲斯效应：心理上的积极自我形象使人们消极地对待其他人。
3. 罗森塔尔效应：预期会影响一个人的行为，当我们期待某个人表现出特定的行为时，我们往往会以某种方式影响他们。
4. 贝尔曼效应：重要的事情会在我们的记忆中留下更深刻的印象，而无关紧要的事情则被遗忘。
5. 比佛利山效应：人们往往对自己了解得比实际情况更多，因为他们在日常生活中更容易注意到自己的行为。
6. 博纳效应：在原先不被注意到的环境中，添加任何新的、有趣的或者与众不同的对象，人们往往会产生强烈的兴趣。
7. 波恩乐效应：人们倾向于更喜欢与他们在童年时期接触的物品和享受相关联。
8. 保留性价格效应：人们对数字价格后面的额外数字更敏感，而忽略了整个数字价格。
9. 重新界定效应：一个消费品的价格，在一段时间过后重新界定，往往会影响人们对这个消费品的喜爱程度。
10. 柯勒拉多效应：人们偏向忘记负面的记忆，而更容易记住积极的经历。
11. 柯廷加效应：人们在做出购买决策时，更容易受到销售人员或其他影响因素的影响。
12. 迪克森效应：人们将自己未达到的目标归因为外部因素，而将成功归功于内部因素。
13. 豆子效应：人们往往不愿多花几分钟的时间，去寻找更好的交易，因为他们把这些花费的时间看作一个不愉快的过程。
14. 霍金斯效应：当人们遇到自己不能解决的问题时，他们往往会放弃努力，转而寻求外界的帮助。
15. 洛克斯利效应：人们对自己面临的选择越多，决策的难度就会越大。
心理学研究中的效应大小与统计功效的计算
心理学研究中的效应大小与统计功效的计算在心理学研究中，效应大小和统计功效是两个重要的概念。
效应大小是指研究中变量之间的差异程度，而统计功效则是指研究者能够检测到真实效应的概率。
正确计算和解释这两个概念对于心理学研究的可靠性和有效性至关重要。
一、效应大小在心理学研究中，效应大小是用来度量研究中的变量之间差异的指标。
常见的效应大小度量包括标准化效应大小（Cohen's d）、相关系数（r）和特征值（Eta-square）等。
1. 标准化效应大小（Cohen's d）标准化效应大小通常用于比较不同研究之间的结果。
标准化效应大小的计算需要知道两组数据的均值和标准差。
根据Cohen提出的分类标准，通常认为0.2为小效应、0.5为中等效应、0.8为大效应。
2. 相关系数（r）相关系数是用来衡量两个变量之间相关性强弱的度量。
相关系数的取值范围在-1到1之间，绝对值越接近1表示相关性越强。
3. 特征值（Eta-square）特征值是在方差分析（ANOVA）中用来度量组间变异与总变异之比例的指标。
特征值的取值范围在0到1之间，数值越大表示组间变异占总变异的比例越大，效应大小越大。
二、统计功效统计功效是指在给定样本大小和显著水平的条件下，可以检测到真实效应的概率。
统计功效与假阳性错误（Type I error）和假阴性错误（Type II error）相关。
统计功效的计算需要确定显著水平、样本大小、真实效应大小和统计方法。
一般来说，如果统计功效较高，表示研究中可以较容易地检测到真实效应。
通常认为统计功效大于0.80时为较好的功效，小于0.50时为较差的功效。
三、计算与解释要正确计算效应大小和统计功效，需要根据具体研究设计和所使用的统计方法选择合适的计算公式。
这些公式可以在心理学研究中的统计书籍、统计软件或在线统计工具中找到。
解释效应大小和统计功效时应注意，效应大小并不代表研究的现实意义，而只是一种数值度量。
45个心理学效应（精选五篇）
45个心理学效应（精选五篇）第一篇：45个心理学效应1、首因效应：第一印象是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。
主要针对自身形象的管理：穿着得体；注意细节上的修饰；注意自己的言谈举止；提高整体素质。
2、名片效应：顺着他人的话说在与对方初次交际，或者开始交往的时候，要先向他们传播一些他们所能接受的，并且是熟悉和喜欢的观点或者思想。
把自己的观点、思想、意见渗透在这些观点中，组织好对方喜欢的言辞、语调，让对方产生一种似曾相识的印象，这样便能够在人际关系中发挥很大的实用价值！3、情绪效应：情绪传染与陌生人交际的时候，指一个人的情绪状态可以影响到对某一个人今后的评价。
尤其是在第一印象形成过程中，主体的情绪状态更具有十分重要的作用。
调节情绪的方法：自我暗示，行动转移，自嘲等4、亲和效应：内心的亲和在交际、应酬过程中用亲近的话语、笑容、肢体语言吸引他人、俘虏人心所产生的效果。
主要表现：微笑，温和眼神，和手势（轻柔的挥手、鼓励的握拳、温柔的抚摸等）5、身体语言定律：洞穿对方最真实的想法在交际中，通过对方的身体语言来解读对方所要表达的想法。
例如紧张时候，身体的表现形式：触摸或按摩颈部；深呼吸或是话变多；把手放在大腿上等6、“7/38/55”定律：衣着服饰中的大学问是人们在给别人第一印象时传递的各种信号所占的百分比。
视觉因素在给人的第一印象中占55%，声音占38%，语言占7%。
可见外在形象是非常重要的。
7、诙谐效应：幽默是最生动的语言是一种防御机制。
它指一个人处于困难和尴尬境地时，采用一些诙谐手法，可以自我解脱，应对难关，征服别人。
幽默能使人轻松、愉快、爽心、情感舒畅。
这样可活跃气氛，联结双方感情，在笑声中拉近双方的心理距离。
8、瀑布心理效应：不该说的话不乱说和别人打交道时，就要谨言慎行，注意自己说话的分寸。
在日常生活中，把握说话的分寸很重要：要维护别人的自尊心；说话时要注意自己的角色；不要过于兴奋；客观才能得人心。
60个心理效应
６０个心理效应 巴纳姆效应：人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点，心理学上将这种倾向称为“巴纳姆效应”（Ｂａｒｎｕｍ ｅｆｆｅｃｔ）。
巴纳姆效应又叫福勒效应，因为它最早是由心理学家伯特伦·福勒与１９４８年通过试验证明的。
因果定律：任何事情的发生，都有其必然的原因。
有因才有果。
换句话说，当你看到任何现象的时候，你不用觉得不可理解或者奇怪，因为任何事情的发生都必有其原因。
你今天的现状结果是你过去种下的因导致的结果。
瓦拉赫效应：在人才心理学中，人们把那些大智若愚者的特殊才能被正确发掘后所发生的巨大变化现象，称之为“瓦拉赫效应”。
印刻效应：１９１０年，德国行为学家海因罗特在实验中发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出的小鹅，会本能地跟随在它第一眼见到的自己的母亲后面。
但是，如果它第一眼见到的不是自己的母亲，而是其他活动物体，如一只狗、一只猫或者一只玩具鹅，它也会自动地跟随其后。
尤为重要的是，一旦这只小鹅形成了某个物体的跟随反应后，它就不可能再形成对其他物体的跟随反应了。
这种跟随反应的形成是不可逆的，也就是说小鹅承 认第一，却无视第二。
这种后来被另一位德国行为学家洛伦兹称之为“印刻效应”的现象。
三分之一效应： 所谓“三分之一效应”，属于决策中的心理偏差。
人生在世，经常要面临各类选择。
选择无非有两种：二者择一，或多者择一。
二者择一，当然也有难度，但难度不大；而在“多者择一”的决策中，随着选择对象的增多，选择余地的增大，选择难度不但没有缩小，反而也在增多和加大，最后使当事者陷入迷茫。
为了证实“三分之一效应”，一位社会心理学家曾做了个小小的实验，他做了三个阄儿，其中两个写有“有”，一个空白，然后一字排开，摆放的顺序是“有”字阄在两边，空白阄在中间。
然后让被试者从中只抽取一次。
虽然每个阄的中彩概率是均等的，但绝大多数人在心理上对第１个和第３个都会有点儿抗拒，总认为不可能那么巧，两个“有”字阄正好排在最前和最后，因此绝大多数人都抽取第２个。
心理学常用效应量的选用与分析
因素和多因素 ) 、实验设计类型 ( 被试内、被试间 和混合实验设计 ) 以及数据条件 ( 如是否同质及样 本大小等 ) 。
第 12 期
郑昊敏等 : 心理学常用效应量的选用与分析 表1
1869
效应量分类
子 类
类
别 Cohen 的 d 值 , Glass 的 值和 Hedge 的 g 值
差异类 相关类 组重叠
2
组样本方差的 “ 加权 ” 平均来估计 , “ 加权 ” 的方法 主要有下面三种 , 每一种都相应地产生一种效应 量计算公式： (1) 只 用 要 比 较 的 组 来 “ 加 权 ” 计 算 (Cohen, 1969)。 (2) 当方差同质假设成立时 , 实验设计条件下 所有的组都用来加权计算 (Hedges, 1981)。 (3) 当方差同质假设不成立时 , 只用所有组的
11)和误导提示 (a2); 因素 B—— 阅读速度 , 有 2 个水平：快速阅读 (b1), 常速阅读 (b2)。因变量 是阅读理解成绩 y。 有 4 个水平组合 , 即有 4 个实 验处理： a1b1, a1b 2, a 2b1, a 2b 2 。如果研究目的是 比较不同的提示类型的差异 ( 即对因素 A 的主效 应感兴趣 ), 用线性对比表示为：
s1 , s2 , , s J 。下面分别介绍上面三种方法对应的
效应量公式。 (1) Cohen 的 d 值 上面第一种方法对应的两组差异的效应量为 (2) d ( y1 y2 ) pooled
pooled
单因素实验设计时 , 均值的差异可以是两组比 较 , 也可以是多组比较 , 其一般形式为线性对比 (contrast, Keppel & Wickens, 2004; Kline, 2004;
50个经典心理学效应
50个经典心理学效应1. 巴纳姆效应（Barnum Effect）：人们倾向于接受模糊、普遍的个性描述，认为这些描述适用于自己。
2. 多米诺效应（Domino Effect）：一件事情的发生会引起一系列相关事件。
3. 达尼格效应（Dunning-Kruger Effect）：低水平的表现者往往对自己的能力估计过高，高水平的表现者则往往低估自己。
4. 比较效应（Comparison Effect）：人们更容易在相对的情境中做决策，而不是绝对的情境。
5. 暗示效应（Priming Effect）：前一刺激对后续刺激的影响。
6. 福克斯效应（Focusing Effect）：人们往往过度强调一个决策中的某一方面，而忽视其他重要因素。
7. 霍桑效应（Hawthorne Effect）：人们在被研究的意识到自己受到关注时，表现出的行为变化。
8. 碎片效应（Zeigarnik Effect）：未完成的任务比已完成的任务更容易记住。
9. 光环效应（Halo Effect）：人们对一个特征的积极印象会波及到其他特征。
10. 洛克效应（Locke Effect）：人们更容易接受自己提出的建议，而不是他人的建议。
11. 百日孤独效应（Hundredth Monkey Effect）：当足够多的个体学会一种新行为时，这种行为将在整个群体中迅速传播。
12. 罗森汉塔尔效应（Rosenthal Effect）：教师对学生的期望会影响学生的表现。
13. 谢尔皮效应（Sherif Effect）：个体在不确定的情境中倾向于与群体保持一致。
14. 行为金字塔效应（Pygmalion Effect）：高期望会导致更好的表现。
15. 波恩胡特效应（Boomerang Effect）：试图改变他人观点时，反而加强了他们的原有观点。
16. 卡斯普效应（Casper Effect）：人们在被监视时表现出更好的行为。
17. 高斯特纳效应（Gestalt Effect）：人们在组合信息时更倾向于看到整体，而不是单个部分。
心理学150个效应大全，量大分足装逼利器！
心理学150个效应大全，量大分足装逼利器！101、拍球效应拍篮球时，用的力越大，篮球就跳得越高。
对学生的期望值越高，学生潜能的发挥就越充分。
优秀的老师总是尽可能地信任学生，不断鼓励学生；而批评则尽可能委婉，不使矛盾激化。
102、旁观者效应1993年，四川达竹矿务局一名高考超过录取分数线28分的韩姓男同学，戏水不慎滑入深水区。
结果围观者甚众，且其中不乏青壮年，却无一人伸出援助之手，终于使小韩溺水而死。
黑龙江一级飞行员在众目睽睽之下被歹徒刺死。
1993年夏，在云南昆明，一位农村姑娘被一群歹徒压迫裸体游街……虽然我们在很小的时候就听说过“人多力量大”的故事，但越来越多的事实却向我们证明，人多，力量却并不一定大，相反，很多时候恰恰是因为人多，力量分散，力量反而显得小了。
心理学家将这种现象称为“旁观者效应”，也有人戏称为“龙多不下雨”。
旁观者效应的提出，始于美国纽约发生的震惊全美的吉诺维斯案件。
吉诺维斯案件是1964年发生在美国的一件凶杀案。
案发的那天凌晨三点，一位名叫吉诺维斯的姑娘在返回公寓的途中被一歹徒持刀杀害。
案件的特别之处在于，案件持续了30多分钟，遇害者的38个邻居听到了呼救声，其中许多人还走到窗前去看了很长时间。
然而，在遇害者与凶手抗争的30多分钟里，没有一个人去援救她，甚至没有人行举手之劳，打电话及时报警，致使一件本不该发生的惨剧成为事实。
案件发生后，社会各界反响强烈，有人认为，惨剧发生的根本原因在于都市人际关系的冷漠，而社会心理学家们则不这么悲观。
他们认为，人们没有及时提供帮助的原因，在于许多人都有一种“也许其他旁观者会帮助受害者”的想法，所以，大家都对别人抱有良好的期望，把责任推给了别人，而认为自己没有提供帮助的责任，结果导致谁也没有真正提供帮助。
旁观者效应的根源，在于责任的分散。
旁观者越多，每个人所感受到的自己所肩负的责任就越小，因而提供帮助的可能性也越小；而那些认为“除了自己没有人会去帮助受害者”的旁观者，则会感觉到自己对受害者负有不可推卸的救护之责，因而实际上提供援助的情况倒比较多。
100个影响生活的心理效应
100个影响生活的心理效应影响生活的心理效应有很多，下面列举了100个常见的心理效应，以帮助您更好地了解和认识这些影响。
1.赫尔岑效应：人们倾向于认为自己更能控制事件的结果。
2.负面偏见：对负面信息的过度关注和记忆。
3.鲁棒效应：人们对正面信息的接受程度高于负面信息。
4.权威效应：倾向于信任权威人士的观点和意见。
5.归因偏差：将成功归因于内部因素，将失败归因于外部因素。
6.选择性感知：倾向于注意和接受与自身观点一致的信息。
7.群体极化：在群体中，个体倾向于采取更极端的立场。
8.情绪传染：情绪在群体中传播，导致情绪共振。
9.见证者效应：当有其他人在场时，个体对事件的反应可能会改变。
10.锚定效应：首次接收到的信息对后续判断和决策产生影响。
11.辨别性错误：根据第一印象或已有的先入为主的观念来评价他人。
12.权力幻觉：拥有权力的人容易高估自己的能力和判断。
13.归属地偏误：倾向于将成功归功于个人能力，而将失败归咎于外部因素。
14.同化效应：在群体中，个体倾向于与其他成员保持一致。
15.可得性启发：基于记忆中易获得的信息作出判断。
16.面部特征效应：对面部特征的注意和记忆程度较高。
17.比较效应：对比影响对物品或人的评价。
18.被动暴力效应：观看暴力行为会导致个体变得更加暴力。
19.自我确认偏见：寻找和接受与自身观点一致的信息。
20.确认偏见：倾向于寻找和接受支持自己观点的信息。
21.虚构一致性：为了保持一致性，个体可能会改变自己的态度或行为。
22.权力失衡：权力分配不均可能导致冲突和不公平感。
23.信息过载：由于接收到大量信息，个体难以有效处理和记忆。
24.合作效应：合作和团队工作对个体的表现产生积极影响。
25.社会认同：个体倾向于与他人建立共同身份和归属感。
26.共情效应：与他人共享情感和体验。
27.心理回避：对于令人不快或挑战性的情况，个体可能会采取逃避策略。
28.选择困难症：在面对多种选择时，个体可能会感到困惑和焦虑。
心理学主要实验效应知识点总结
心理学主要实验效应知识点总结心理学实验是通过科学方法来研究心理现象和行为的重要手段。
在心理学实验中，研究者经常关注不同的实验效应，这些效应提供了有关人类认知、情绪和行为的重要信息。
本文将总结心理学主要实验效应的知识点。
1. 巨量效应巨量效应指的是当人们面临大量信息时，很难有效地处理和记忆这些信息。
这种效应可以解释为，人类的工作记忆容量有限，超出了其容量限制的信息会被遗忘或混淆。
例如，在一个记忆实验中，研究者通过呈现大量数字给参与者，发现他们只能记忆其中一小部分数字，而其他数字则容易被遗忘。
2. 情境依存效应情境依存效应指的是人们的记忆和行为受到所处情境的影响。
在不同的情境中，人们的行为和判断会发生变化。
例如，一个实验中，研究者要求参与者根据不同的背景颜色选择颜色方块，发现参与者的选择会受到背景颜色的影响，他们更容易选择与背景颜色相同的方块。
3. 原型效应原型效应是指当人们对某个类别的成员进行判断时，会倾向于根据该类别的典型特征进行评价。
即使一些成员不符合典型特征，他们也可能被归类到该类别中。
例如，在一个实验中，研究者要求参与者根据一系列面孔判断他们是否是“好人”，发现面孔的吸引力与被认为是“好人”的概率有关。
4. 填充效应填充效应是人们倾向于在信息不完整的情况下补全所缺失的信息。
这种效应可能导致人们对于不完整的信息做出错误的判断。
例如，在一个视觉实验中，研究者只让参与者看到物体的一部分，然后要求他们预测完整物体的形状，发现参与者往往会根据已有信息补全缺失的部分，即使这个补全与实际形状不符。
5. 灯塔效应灯塔效应指的是人们在寻找目标时，会受到周围突出的信息的干扰。
即使该信息与目标无关，人们也可能将其误认为目标。
例如，在一个注意力实验中，研究者要求参与者在一个图像中找到目标物体，发现当图像中有一个突出的物体时，参与者更容易将该突出物体误认为目标。
以上只是心理学实验中的一小部分实验效应，心理学领域还有许多其他的实验效应值得探索和研究。
110个经典心理学效应
110个经典心理学效应本期，我们在原有的100个心理学效应的基础上，又整理了10个经典心理学效应，都是发生在我们每个人身上的心理现象。
不相信？往下看～101、棘轮效应人容易随着收入的提高增加消费，但却不易于随着收入的降低而减少消费，以致产生有正截距的消费函数，这种现象被称为“棘轮效应”。
（俗话说得好：由俭入奢易，由奢入俭难。
）102、增减效应人们喜欢对自己的喜欢显得不断增加的人，不喜欢对自己的喜欢显得不断减少的人，这种心理现象被称为“增减效应”。
（所以，如果你真的特别喜欢一个人，最好的方式是不要表现得太明显。
）103、诱饵效应当一个人在两个不相上下的选项上进行选择时，因为第三个选项的加入，会使某个旧选项显得更有吸引力，这种现象被称为“诱饵效应”，而第三个选项正好充当了诱饵的功能。
（买手机的时候，正在犹豫买苹果还是买华为，这时候有人告诉你新款的华为手机拍照更清晰，如果你在意拍照功能的话，相信你已经有答案了。
）104、宜家效应消费者对于自己投入劳动、情感而创造的物品价值，产生高估的价值判断偏差，这种现象被称为“宜家效应”。
（又到了樱桃上市的季节了，周边有一个樱桃采摘园，你吃着自己采摘的樱桃，美滋滋的～）105、空白效应空白效应指的是作品留给读者想象和再创造的空间，读者可以凭借自身的文化素养，展开联想，从而获得对作品更深层次的理解和把握。
（空白效应意味着无限可能，不多说了，此时无声胜有声。
）106、詹森效应有一名运动员叫丹·詹森 (Dan Jansen) ，平时训练有素，实力雄厚，但在体育赛场上却连连失利。
人们借此把那种平时表现良好，但由于缺乏应有的心理素质而导致正式比赛失败的现象称为“詹森效应”。
（从小到大考试无数，你有没有发挥失常的经历，是因为什么原因呢？）107、黑暗效应在光线比较暗的场所，约会双方彼此看不清对方表情，就很容易减少戒备感而产生安全感。
在这种情况下，彼此产生亲近的可能性就会远远高于光线比较亮的场所。
101个心理学效应
101个心理学效应第一篇：101个心理学效应101个心理学效应1、阿基米德与酝酿效应不管是科学家还是一般人，在解决问题的过程中，我们都可以发现“把难题放在一边，放上一段时间，才能得到满意的答案”这一现象。
心理学家将其称为“酝酿效应”。
阿基米德发现浮力定律就是酝酿效应的经典故事。
日常生活中，我们常常会对一个难题束手无策，不知从何入手，这时思维就进入了“酝酿阶段”。
直到有一天，当我们抛开面前的问题去做其他的事情时，百思不得其解的答案却突然出现在我们面前，令我们忍不住发出类似阿基米德的惊叹，这时，“酝酿效应”就绽开了“思维之花”，结出了“答案之果”。
古代诗词说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”正是这一心理的写照。
心理学家认为，酝酿过程中，存在潜在的意识层面推理，储存在记忆里的相关信息在潜意识里组合，人们之所以在休息的时候突然找到答案，是因为个体消除了前期的心理紧张，忘记了个体前面不正确的、导致僵局的思路，具有了创造性的思维状态。
因此，如果你面临一个难题，不妨先把它放在一边，去和朋友散步、喝茶，或许答案真的会“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。
2、阿伦森效应阿伦森效应是指人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物，最不喜欢那些显得不断减少的人或物。
阿伦森效应的实验：阿伦森效应的实验是将实验人分4组对某一人给予不同的评价，借以观察某人对哪一组最具好感。
第一组始终对之褒扬有加，第二组始终对之贬损否定，第三组先褒后贬，第四组先贬后褒。
此实验对数十人进行过后，发现绝大部分人对第四组最具好感，而对第三组最为反感。
阿伦森效应的启示：阿伦森效应提醒人们，在日常工作与生活中，应该尽力避免由于自己的表现不当所造成的他人对自己印象不良方向的逆转。
同样，它也提醒我们在形成对别人的印象过程中，要避免受它的影响而形成错误的态度。
阿伦森效应的举例：有效利用在宿舍楼的后面，停放着一部烂汽车，大院里的孩子们每当晚上7点时，便攀上车厢蹦跳，嘭嘭之声震耳欲聋，大人们越管，众孩童蹦得越欢，见者无奈。
吐血整理120个心理学效应
吐血整理120个心理学效应本期，我们继续为大家整理生活中常见的心理学效应，希望大家能从这些心理学效应中有新的发现和收获。
总共120个经典心理学效应，内容较多，建议点赞收藏。
）111、耦合效应在群体心理学中，人们把群体中两个或以上的个体通过相互作用而彼此影响从而联合起来产生增力的现象，称之为耦合效应，也称之为互动效应，或联动效应。
（用一个俗语来形容，就是“众人拾柴火焰高”。
）112、攀比效应人与人之间存在着实际上的或臆想的身份差异或利益差距，容易导致人们产生心理上的不平衡。
地位低下者(或自以为处于劣势者)常常会努力争取或向往着与地位优越者看齐，这种现象也是攀比效应。
（从小到大，你是“别人家的孩子”，还是听“别人家的孩子”的故事长大的？）113、螃蟹效应用敞口藤篮来装螃蟹，一只螃蟹很容易爬出来，多装几只后，就没有一只能爬出来了。
不因为别的原因，就因为相互扯后腿的缘故。
这即是“螃蟹效应”。
（有一条万古不变的社会定律，不知道你是否同意：人们嫉妒的往往不是陌生人的飞黄腾达，而是身边的人飞黄腾达。
）114、扑克脸效应有一种人，他们平时在没有表情的时候总是自带“杀气”，在人际交往心理学中，这种冷淡脸会拉远与他人之间的距离，给人留下冷酷无情、不好接近的印象，这种现象被称为“扑克脸效应”。
（人常说：爱笑的女孩子运气不会很差，大概就是这个意思。
）115、同辈效应同龄人群体因生活在类似的社会文化环境中，经历类似的历史事件而对群体成员发展产生的影响，被称为“同辈效应”。
（同辈的小朋友，都是看相同的动画片长大的。
）116、无声效应在管理心理学中，人们把无声胜似有声的效应现象，称之为无声效应。
（留白效应强调的是“此时无声胜有声”；而无声效应强调的是，在长时间无声的沉闷氛围下，人很容易产生焦虑、不安等情绪。
也就是说，想要惩罚某个人，孤立他就能达到很强的杀伤效果。
）117、希望效应在危险的情境中，经常是那些性格乐观、富于自信的人存活下来，因为他们总是没有泯灭自己的希望。
心理学效应100个
1、巴纳姆效应:人很容易受到外界信息的暗示（人贵在自知）2、酝酿效应：直觉思维（让灵感迸发)3、重叠效应:相似事物容易混淆(熟视无睹）4、控制错觉定律：（自信而犯错)5、三分之一效应：人们不会选两端的（看似正确却不一定）6、手表定律:多块手表反而很难说出准确时间（更多标准让人无所适从)7、反应法则：人们容易看到他人缺点，忽视自己的（外在世界反映内在)8、韦奇定律:(人们容易受他人左右)9、非理性定律：人都是感性动物（个人直觉等支配行为）10、过度理由效应：人们习惯于为自己或者他人行为寻找充足的理由（陌生人关心反而让我们感动)11、皮尔斯定理：(意识到无知是知道的开始）12、晕轮效应：人们对他人认知首先根据个人好恶提出（不能管中窥豹)13、首因效应(第一印象效应）14、近因效应：对外界最近的认识占了主体地位，掩盖了以往的平价（最近的印象很重要）15、约哈里窗户理论：适当暴露自己的短处16、焦点效应：人们高估周围人对自己外表和行为的关注度（每个人都希望成为焦点)17、相悦定律：喜欢引起喜欢18、沟通位差效应：以平等为基础的交流效率极高（没有平等就没有真正的沟通）19、改宗效应：人们喜爱在自己影响下改变观点的人(好好先生做不得）20、多看效应：对越熟悉的东西越喜欢(见面时间长不如见面次数多）21、刺猬法则：距离产生美22、犯错误效应（白璧微瑕效应)：不完美的人更受欢迎23、宽容定律：退一步海阔天空24、雪中送炭定律：人们会对在处境危难时帮过自己的人心怀感激（胜过锦上添花）25、瓦伦达效应:总强调结果会失败，最终会失败（要专注于事情本身，不患得患失）26、蔡格尼效应：人们容易过分强迫自己企图一次完成未完成的工作，未完成的东西会留下深刻印象（享受平衡的乐趣）27、踢猫效应:认得不满和糟糕情绪会一直传染下去28、习惯效应:任何想法只要不断加强，就会变成信念。
29、自己人效应:通过相似之处将对方变为“自己人”，再提要求容易被接受.30、异性相吸定律:与异性朋友接触容易获得精神愉悦,工作效率提升31、自我参照效应：记忆信息与自我联系时效果更优32、不值得定律：不值得做的事情不必去做33、蝴蝶效应：连锁反应34、自我批评定律:主动承认错误容易得到别人的谅解35、避雷针效应：在职场上嫩个有效处理人际矛盾的组织疏导和沟通机制36、蘑菇定律:长在阴暗角落的蘑菇长面临自生自灭,只有足够大才能被人关注，然而此时它们有能力独自生长了；现在引申为，任何人都要接受苦难，忍受平庸，最后突出重围拥抱卓越37、竞争优势：人天性倾向于竞争，然而合作更容易双赢38、毛毛虫效应：因跟随而导致失败（领导期待你说no）39、老鹰效应：老鹰喂食只给最能抢的（发光要趁早）40、螃蟹效应：一只螃蟹爬到篓口会被其他螃蟹拖下来（应该共同进退)41、共生效应:生物界的共生现象(学会借助别人的大脑，学会合作)42、缄默效应：犯错沉默，就是错上加错43、链状效应：事物相互影响作用（想叹气时就微笑）44、拆屋效应：为了使较小的要求得到满足而提出较大要求的现象。
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2
2.1
效应量的计算
差异类效应量 这类效应量一般用于实验研究 , 进行两组均
其中一组 , 一般是控制组 (Glass, 1976), 此时该组 的权重是 1。 特别地 , 假设要比较的是第 1 组和第 2 组的 差异。各组的样本容量分别为 n1 , n2 , L , nJ , 样本 均 值 分 别 为 y1 , y2 ,L , y J , 样 本 标 准 差 分 别 为
(6)
应和简单主效应 (Bird, 2004)。 例如 , 一个实验探讨小学生 “ 对文章内容的 不同预期对阅读理解的影响 ”, 有两个因素：因素 A—— 不同类型标题提示 , 有 2 个水平：正确提
不难看出 ,
⎡n + n − 2⎤ g=⎢ 1 2 ⎥ ⎣ n1 + n2 ⎦
(3) Glass 的 Δ 值
s1 , s2 , L , s J 。下面分别介绍上面三种方法对应的
效应量公式。 (1) Cohen 的 d 值 上面第一种方法对应的两组差异的效应量为 (2) d = ( y1 − y2 ) σ pooled
σ pooled
单因素实验设计时 , 均值的差异可以是两组比 较 , 也可以是多组比较 , 其一般形式为线性对比 (contrast, Keppel & Wickens, 2004; Kline, 2004; Bonett, 2008; 温忠麟, 2006)： ψ = c1μ1 + L + cJ μ J , 其中 J 是组数 , μi 表示第 i 组的均值 , i = 1, L, J , ci 是常数满足 c1 + L + cJ = 0 。均值差异是线性对比
值比较或多组均值比较。在两组均值比较的情况 下 , 最直观的是用两组的均值差值作为效应量。 但在心理学研究中 , 使用原始数据的均值差值作 为效应量会存在单位不统一、研究间效应量无法 比较的问题 , Cohen (1969)和 Glass (1976) 提出用 均值之差的标准化值替代原始均值差值 , 是差异 类效应量的基础。 2.1.1 单因素实验设计
2
组样本方差的 “ 加权 ” 平均来估计 , “ 加权 ” 的方法 主要有下面三种 , 每一种都相应地产生一种效应 量计算公式： (1) 只 用 要 比 较 的 组 来 “ 加 权 ” 计 算 (Cohen, 1969)。 (2) 当方差同质假设成立时 , 实验设计条件下 所有的组都用来加权计算 (Hedges, 1981)。 (3) 当方差同质假设不成立时 , 只用所有组的
针对零假设检验存在的不足 , 一些国际期刊 要求在报告检验结果的同时还要报告效应量 (effect size)。 效应量在心理学研究中受到重视 , 国 际上已经有许多关注效应量的研究(例如, Wilkinson & Task Force on Statistical Inference, 1999; APA, 2001; Rosnow & Rosenthal, 2003, 2009) 。 国内关于 效应量的研究还不多 , 但已有学者认识到了统计 检验力和效应量大小的计算方法问题的重要性。 胡竹菁 (2010) 以平均数差异显著性检验为例 , 具 体介绍了在对实验数据进行假设检验后 , 如何对 统计检验力和效应量大小进行估计。吴艳和温忠 麟 (2011) 给出了一个与零假设检验有关的统计分 析流程 , 其中涉及何时需要估计效应量。但如何 选用合适的效应量并作出估计 , 还是一个问题。 本文对效应量进行分类 , 针对不同的研究目的和 研究设计 , 介绍效应量的计算方法。
的特殊情形, 如实验组 a、b 和控制组 c 的均值差 异为
1 ( μa + μb ) − μc , 不同实验处理组的均值差 2 异 μ a − μb 。
线 性 对 比 的 效 应 量 定 义 为 ( 见 Olejnik & Algina, 2000)
δ =ψ σ
(1)
分母 σ 是混合标准差 (pooled standard deviation)。 用各组的样本均值代替各组的总体均值 , 就可以 估计 Ψ, 问题是如何估计 σ。混合方差 σ 通常用各
效应量在量化方面弥补了零假设检验的不足。除了报告检验结果外 , 许多期刊还要求在研究报告中
包括效应量。效应量可以分为三大类别：差异类、相关类和组重叠类 , 它们在不同的研究设计 (如单因素和多 因素被试间、被试内和混合实验设计 )或在不同的数据条件下 (如小样本、方差异质等 )可能有不同的计算方法 和用法 , 但许多效应量可以相互转换。我们梳理出一个表格有助应用工作者根据研究目的和研究类型选用合 适的效应量。 关键词 分类号 效应量 ; 差异 ; 相关 ; 组重叠 B841.2
g = ( y1 − y2 ) s pooled
(4)
就是 Hedges (1981)的 g 值 , 其中 spooled 是所有组的 混合标准差, 即单因素方差分析中的误差均方 (MSE)：
2 2⎤ ⎡ (n − 1) s1 + L + (nJ − 1) s J =⎢ 1 ⎥ ⎢ (n1 − 1) + L + (nJ − 1) ⎦ ⎥ ⎣ 1 2
1 1 ( ya1b1 + ya1b 2 ) − ( ya 2b1 + ya 2b 2 ) 2 2
(9)
其中 ya1b1 表示处理 a1b1 上的得分均值 , 其余符 号类推。如果研究目的是比较不同阅读速度的差 异 (即对因素 B 的主效应感兴趣 ), 用线性对比表 示为：
1 1 ( ya1b1 + ya 2b1 ) − ( ya1b 2 + ya 2b 2 ) 2 2
第 12 期
郑昊敏等 : 心理学常用效应量的选用与分析
1869
表1
类 别效应量分类子类差异类 相关类 组重叠
Cohen 的 d 值 , Glass 的 Δ值和 Hedge 的 g 值 r、 rpb、 rb 、 requivalent, ϕ及 Cramer 的 V 系数等基于 χ 2 统计量的相关系数等 ; 方差比 f2 , R2, η2 , ω2 , ε2 ; 以及 ralerting, reffectsize, rcontrast 等 Improvement-Over-Chance index, 简称 I 效应量
心理科学进展
2011, Vol. 19, No. 12, 1868–1878 DOI: 10.3724/SP.J.1042.2011.01868
Advances in Psychological Science
心理学常用效应量的选用与分析*
郑昊敏 1 温忠麟 1 吴 艳2
(1 华南师范大学心理应用研究中心 , 广州 510631) 摘 要 (2 广东外语外贸大学应用心理学系 , 广州 510420)
1
2
d
(7)
示 (a1)和误导提示 (a2); 因素 B—— 阅读速度 , 有 2 个水平：快速阅读 (b1), 常速阅读 (b2)。因变量 是阅读理解成绩 y。 有 4 个水平组合 , 即有 4 个实 验处理： a1b1, a1b 2, a 2b1, a 2b 2 。如果研究目的是 比较不同的提示类型的差异 ( 即对因素 A 的主效 应感兴趣 ), 用线性对比表示为：
1868
度的指标 (Snyder & Lawson, 1993), 它不受样本 容量大小的影响 (或者影响很小 )。 计算和报告效应
收稿日期 : 2010-11-10 * 国家自然科学基金项目 (30870784)和教育部人文社科 重点研究基地项目 (11JJD190005)资助。 通讯作者 : 温忠麟 , E-mail: wenzl@
由上面第三种方法可以得到两组差异的一个 效应量为
Δ = ( y1 − y2 ) s2
称为 Glass 的 Δ 值。
(8)
对于常见的实验组控制组两组比较 , 通常用 控制组的标准差作为 Δ 值的分母。一般在有明显 的控制组存在且控制组的样本容量比较大 , 以及 实验组与控制组的条件差异比较大时才会使用 Δ 值 (Rosenthal, 1991)。因为实验组的均值和标准差 会受到实验处理的影响 , 但控制组的标准差却不 会 , 因此它更能代表总体标准差 (Vacha-Haase & Thompson, 2004) 。不过 , 当方差不同质时 , 把控 制组的标准差作为分母并非唯一的选择 , 研究者 可以根据实际需要去选择一种认为最重要的组的 标 准 差 作 为 线 性 对 比 的 分 母 (Glass, McGaw, & Smith, 1981)。 上述三种效应量在大样本研究时一般相差很 小 (Rosnow & Rosenthal, 2003)。对于小样本 , d 会 严重高估 δ, Hedges 和 Olkin (1985)提出用 c(m)=
s pooled
(5)
1870
心 理 科 学 进 展
第 19 卷
应用中最常见的是实验组控制组两组比较 (即 J＝ 2), 此时
2 2⎤ ⎡ (n − 1) s1 + (n2 − 1) s2 s pooled = ⎢ 1 ⎥ n1 + n2 − 2 ⎢ ⎥ ⎣ ⎦ 1 2
各取一个水平得到的水平组合 , 有多少种组合就 有多少种实验处理。我们感兴趣的各种差异 , 都 可以用线性对比呈现出来 , 包括主效应 , 交互效
1
效应量的类型
效应量是衡量实验效应强度或者变量关联强
η2 、 ω2 、 ε2) 与相关大小有关 , 可以归为相关类。
以往的研究中较少提及组重叠类效应量 , 考虑到 一些数据条件的限制 ( 如总体非正态、方差不同质 等), 同时它具有差异类和相关类效应量所有和所没 有的优点, 所以把组重叠类效应量单独作为一类。 下面分类介绍不同研究对应的效应量及其 具体计算方法 , 同时考虑其中的自变量个数 ( 单 因素和多因素 ) 、实验设计类型 ( 被试内、被试间 和混合实验设计 ) 以及数据条件 ( 如是否同质及样 本大小等 ) 。