语文课更应返璞归真

语文课更应返璞归真

“一路走来一路唱……”一曲歌声勾起了我的一片思索……

曾几何时，我一直在小学语文课堂教学中摸索着，在不断的摸扒滚打中，渐渐地我似乎有了些许收获。

纵观当今语文教学，的确也有了可喜的改观：满堂灌,重道轻文,教师中心,肢解课文等现象正在淡出课堂。可是，我们也看到，事情有着朝另一个极端发展的趋势，在大兴课改的今天，在不少教师那里，一味地跟风学招，正使新课标遭遇着窘境。

在流行素质教育的当今，怎样上出“语文味”，这的确是我们首先要考虑的。特别是强调“人文性”的今天，每逢公开课，教师们都绞尽脑汁，挖空心思地去发掘文本的内在思想内涵，以至于一节课下来，表情丰富，声音抑扬顿挫，课件也是精彩纷呈，吸引了学生的注意，也吸引了教师的眼球。但是，在那一节节看似热闹的现象之后，待到曲终人散，回味所见所闻，究竟是“生动”还是“心动”呢？诚然，人文性能培养学生的情操，可不至于《跟踪台风的卫星》之类的课文也的让学生去爱恨情愁啊！多媒体课件纵然可以让学生直观地理解文本，可也不见得非得顿顿吃啊，正如油盐酱醋一样虽有味可也得因菜而异啊！总不能说鲫鱼汤里也非得加些酱油吧！我觉得：语文课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌”。我教《赶海》时采用了很城市化的教学手段——和孩子一起唱《大海啊我的故乡》，孩子们虽然唱得很整齐，但后来想想似乎有哗众取宠之嫌。农村孩子根本不知道海边生活的乐趣，又何从谈起去

热爱海边生活呢？

教学中要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。听过一节课《丰碑》，我们看到的大多是师生的表演――老师戴上帽子扮演军需处长，同学们有的是小红军，有的是司令员。我们见到的是“小红军”们兴高采烈的表演，怎么会体会到当时的那种悲壮的一幕，又怎么能体会到军需处长正是那屹立在人们心中的一座永久的丰碑？倒不如让学生读读课本，让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。

新课程标准理念下的语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。

“语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感和精神世界，提升认识价值观，

那么我们就会享受于行走在语文回家路上的无限快乐之中。