浅谈如何消除错别字

浅谈如何消除错别字

果力完小李丽芹

错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。错别字可以说是小学语文学习中最常见的疑难病。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁。识字教学的质量关系到小学生听、说、读、写能力的发展。翻开学生的作业本，我们不难发现一部分同学错别字满纸飘，这给我们的识字教学打了一个大大的折扣。那么，在教学中，我们应该如何避免学生少写错别字呢？对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面结合自己的教学实践，谈几个方法

其实，错别字的产生原因是多方面的。如汉字的特点，学习态度、习惯等。为防止错别字的产生，教师应从教每一个字做起，使每一个字的音、行、义都留下正确、清晰的第一印象，对常见几种类型的错别字，要采取有效的预防措施。很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如1．根据字音特点记字形。

有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的

声母和韵母区别开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽”“稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。

一、提醒隐蔽笔画和容易混淆部分

小学生的知觉还不够精细。对于比较隐蔽的笔画混淆的

部分，他们很难发现。如“商”里边是“”不是“古”；

“步”字下边是“”，不是“少”。在教学中，需要教师正确引导，以防止出现改变部分字形和增减笔画的错误。

二、调动学生思维的积极性

对一些形近字字形上的异同，要引导学生联系字音字义作分析比较。如“桥”与“轿”，在弄清了字音的基础上，为了防止形近相混，要从形和义上进行分析比较。“木桥、石桥”的“桥”是木字旁，“轿车”的“轿”

是车字旁。

有些字的字形十分相像,像是孪生姐妹,只是一笔之差,或是某一笔、几笔的长短曲直略有不同,如果把这些字集中起来加以比较,找出各自笔画的特点,是可以帮助记忆的。例如:“戍”“戌”“戊”,笔画特点是中间一笔有不同,可以概括为“点戍”,横戌”,“戊中空”。再如“己”“已”“巳”,笔画的特点是左边这

竖笔的长短上有不同,可以概括为“开口己,半口已,闭口巳”。

三、大力加强学生对同音字字义的理解

有些错别字的产生是因为学生对字词意思模糊不清而造成的同音代替，如把“空气”写成“空汽”，“日记”

写成“日纪”。学生只有理解了字词的意思，才能免除同音相混的错误出现。

四、采用螺旋式复习法。

反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。实验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相

对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。

在小学阶段，识字是一项大工程，教师除了在教生字时采取有效的方法外，还要注意培养学生认真的学习态度，认真检查作业的习惯，因为有些错误是由学生粗心大意造成的，是可以避免的。