英语自然拼读与汉语拼音的区别

合集下载

自然拼读的优劣

自然拼读是“母语法”，音标是“外语法”·学自然拼读是为了阅读，学音标是为了发音·自然拼读解决不了所有的发音问题·自然拼读解决不了所有的拼写问题·学习自然拼读有条件，而且，条件很高·学自然拼读是少数有条件的学生的选择，对于全国范围内大多数外语学习者来说，仍需要学音标让孩子学自然拼读还是学音标，是当今外语教育中的热点话题。

然而令人迷惑的是，虽然成为话题已有10年，学术界却一直没有进行严肃的、大规模的讨论，所有观点尚停留在“公说公有理、婆说婆有理”、各说各话的阶段。

并没有人站在家长和学生角度，客观分析两种工具的利弊和适应人群。

作为一个教材编写者和一个孩子学过自然拼读的家长，我试图为大家分析一下。

（一）首先，自然拼读和音标都属于外语学习的工具。

作为一种工具、方法或手段，都是可选择的，都不是非学不可的。

外语学习方法没有绝对的对与错之分，只有对于特定人群、特定目标是否高效之分。

所以，选择哪种方法，主要看您的目标是什么，您打算怎么学，您打算付出多少时间等等。

您想让孩子怎么学英语呢？您为孩子树立了什么样的英语应用目标呢？想让孩子以“母语法”或类母语法的“二语法”学英语，可以不学音标，学自然拼读；想让孩子7岁能读原版小说，要学自然拼读。

如果您家没有树立那么高的目标，孩子8岁才开始学英语，以传统的、目前还占主流的“外语法”学，要查字典，要弄清单词发音，则必须学习音标。

即：自然拼读是母语法，适合少数对孩子的英语水平要求比较高的家庭；音标是外语法，适合大多数普通家庭。

学哪个，因目标而异，因人而异。

（二）其次，不学音标，依靠自然拼读解决发音问题的条件很高。

音标是专门为解决外语学习者的发音问题而设计的。

而自然拼读是以英语为母语的孩子学习阅读的一个工具，本不是EFL（English as Foreign Language）方法，其目的又是为阅读而不是发音，所以，在解决外语学习者发音问题上，就有很多缺陷。

英语自然拼读法

kn /n/
knee
knife
knock
/ni:/
/na?f/
/n?k/
wr /r/ write
/ra?t/
gh /g/ ghost
/g??st/
ck /k/ black
quick
luck
/bl?k/ /kw?k/
/l?k/
dge /d?/ bridge
judge
/br?d?/ /d??d?/
ds /dz/ words
/r?:/
/dr?:/
/s?:/
oy /??/
boy
joy
enjoy
join
/b??/
/d???/
/?n'd???/ /d???n/
/ju:
ew /
new
few
view
/nju:/
/fju:/
/vju:/
al /?:/
talk
walk
always
/t?:lk/
/w?:lk/ /'?:lwe?z/
/?:l
/r??/
/gr??/
/a?/
cow
tower
how
/ka?/
/'ta??(r)/
/ha?/
or /?:/
or
for
more
short
forty
pork
/??/
/f?:/
/m?:(r)/
/??:t/ /'f?:t?/ /p?:k/
ar /ɑ:/
are
car
card
far
farm
park
/ɑ:(r)/
/d??/

汉语拼音和英语自然拼读会混吗？

汉语拼音和英语自然拼读会混吗?因为不确定是不是各学校的拼音进度都这么快，一年级的拼音，绝对不是从认知声母、韵母、复韵母和整体认读音节本身开始教，而是在对字母比较熟悉的情况下，重点解决拼出来的问题，要求能直接拼出词语甚至直接拼读课文。

英语的自然拼读目的也恰恰如此。

二者如此相像，所以也难怪，大家经常提出的问题是：汉语拼音和自然拼读会混吗？既学拼音又学自然拼读的letter sound。

有混的有不混的，混的是少数。

那么，什么样的孩子可能混呢？在认知阶段，如果孩子对二者都是刚刚接触，并且都是按部就班学习模式的，混淆的可能性最大--想想如果过去一点基础都没有的孩子，不知道什么地方会使用英文，什么地方会使用拼音，没有场景的学习，孤立的内容，不混也难。

很多孩子混，不是因为有了拼音混英语，或者有了英语混拼音，而是自身对一种内容的学习没有内化，就算是没有别的，他们在拼读的时候也会出现这里知道是这个音，换个地方就拼错甚至拼不出的情形。

如果，字母的学习是结合场景来的，比如动画片，比如带字母的书，那么这些字母和发音都是可被理解的，在多次重复之后就内化了。

这个时候，英文这一部分已经能够实现类似于条件反射的反应状态了，想和拼音混淆也不容易。

不但不混，很多孩子还会在学拼音的时候，很认真地告诉你，英文中这个字母念什么（letter name），怎么发音（letter sound），拼音中这个叫什么（声母/韵母）怎么发音。

这就是孩子通过先前的学习，已经获得了一定的关联事物的能力。

这是思维方式的一种重大进步。

从另一个角度来说，混也没什么可怕的。

混只是说明这两件事孩子都没有实现内化，都需要更多的场景积累--比如都可以通过游戏、动画或者阅读来强化，只要积累到位练习到位，就会记忆非常清楚。

想我们自己，小时候的汉语拼音底子，几十年过去了依然清晰。

用起来也得心应手。

至于说二者是否一定要同时开始或者是否必须要错开的问题。

我觉得可以跳出学习本身来看待这个问题。

如何巧用自然拼读法帮助学生记单词

如何巧用自然拼读法帮助学生记单词在英语的学习过程中，小学生普遍存在的问题就是没有合理的记忆单词的方法。

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。

为了让学生更加轻松地记忆单词，在教学英语单词时渗透自然拼读法，将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来。

标签：自然拼读；迁移；音形意；发音规律一、自然拼读的概念及其重要性（一）自然拼读法的概念所谓自然拼读法就是根据字母或者字母组合的发音规律，归纳而成的一种拼读学习方法，以达到正确拼读单词的效果，锻炼学生独立拼单词能力。

（二）自然拼读法在小学英语教学中的重要性相比枯燥的音标学习，自然拼读法解决了大多数学生发音困难，发音不准的问题。

通过多种拼读游戏，寓教于乐，激发了学生英语学习的兴趣，尤其是小学英语初始阶段，抓住了英语学习的黄金期。

二、自然拼读法在英语教学中的优越性（一）有效利用汉语拼音的正迁移大部分学生是从小学三年级开始英语课程，在此基础上，他们已经有了两年拼音学习的基础，拼音基础知识还是比较扎实的。

将母语和第二外语的有效结合，能够帮助学生更加高效地记忆单词。

英语有26个字母，与汉语拼音稍有不同的是，汉语拼音有25个，除了V这个字母以外，然而他们的拼写方法和顺序是相同的。

可以利用做音素操的方法来激发学生的兴趣，Bb，Bb，Bb，/b//b//b/（教师一边说，一边做出手拨动琴弦的动作）但是要稍微提醒音素音与拼音发音的不同之处，三年级学习字母阶段，可以每次以做音素操的方式来开始，让枯燥无味的字母，变成了有韵律的体操。

（二）音、形、意相结合拼读记忆单词单词构成是打开单词记忆的一把金钥匙，将单词的音形意相结合，让死记硬背的短时记忆变成了理解性的长时记忆。

“音”可以理解成发音，也可以理解成“谐音”，例如PEP三年级英语上册教学身体部位的单元中，教授“hand”这个英语单词时，教师可以用动作表示自己很热，手心出“汗”，谐音成“汗的”来记忆，加深了学生对这个单词的记忆。

“形”可以理解成外形，形状。

整体认读和自然拼读的方法,哪个更有利于培养小

整体认读和自然拼读的方法，哪个更有利于培养小学生认读能力？观点1：自然拼读不利于培养小学生认读能力。

1赵老师在对自然拼读法的实验中使用的标号的方法我认为弊大于利，长此以往会使学生依赖于老师给标出的号来认读单词，而不是自己掌握的一种技能。

2在谈到自然拼读法时, 我在教学中有这样的感受, 有的孩子在老师听写单词的时候，特别喜欢老师读英语,读英语就能写出来, 而说中文就写不出来了,就是说这部分学生在背单词时运用了自然拼读法, 但却忽视了单词的意义. 所以说记单词时还是应该是先义后形,形义结合,缺一不可啊.3自然拼读的方法确实使学生的朗读能力有了很大程度上的提高，但很明显伴随而来的是学生的莫大的依赖性，如果这批学生离开了这位英语老师，转学或升学之后，英语学习中没有了他依赖的读音符号或标号，他将如何学习，如何提高英语技能？这是值得我们思考与研究的！4运用音图法培养认读能力初期一定非常费时并可能让学生感觉乏味，我不赞成学生在低年级这样机械地接受现成的音图，还是还给学生亲身体验、归纳，总结的过程，更符合学生的年龄特点。

5我也不是很喜欢在学生初学英语时，就来学习那个自然拼读法，我觉得这应该建立在具有一定的学习基础之上，即使是学，也不应把语音知识分析的那么详尽，学生见得多了，认的多了，水到渠成，自然就会读了。

没必要去学习那么多的条框。

6在教学中我的确更多的使用了自然拼读法, 但是并不是所有的孩子可以理解和接受。

7赵老师在视频中介绍“教师只要辅于适当的手势或者示意连读，学生很快就能拼出，实现见词能读的目标。

”如果要读出一个单词，需要教师用手势来指导或示意，我很怀疑学生掌握了什么？而且赵老师也说“学生很难完全脱离标号去认读单词，但是没有哪种教材或者是英文资料里面的句子或者是短文有这种数字符号的。

”。

一种方法脱离了语用环境，脱离了大众视野，我不知道是不是还有必要。

初级阶段，引导学生自然拼读；到高年级总结规律，开始接触音标，本是轻轻松松学英语，为啥还要记密码对暗号多此一举。

自然拼读法在英语教学中存在的问题及对策

外语教学与研究2021.9自然拼读法在小学英语教学中若是能得到高效运用,小学生的英语综合能力会得到很大提升,但是实际的小学英语教学中,教师自身不止在认识上对自然拼读存在偏差,运用中也存在很多问题,如何在小学英语教学中渗透自然拼读值得每一位小学英语教育教学者深思。

1.自然拼读法在教学中的问题1.1教师对自然拼读的认识偏差自然拼读法在英语中的运用同汉语拼音一样,也是一种语言发音,其依据一定发音规则自然而然形成的一种拼读方法,因为自然拼读法是一种新型的拼读方法,所以很多教师对自然拼读的认知不足,他们自己也尚未掌握真正的拼读方法和拼读规则,因而在实际的小学英语教学中便很难展开,且一部分遵循传统英语教学方法的老师认为,死记硬背就是学习英语的最佳方式,只要把老师要求背诵的句式和单词记住了,学习英语就不是难事,因而他们比较抗拒这种新型的教学方式。

1.2运用方法上的问题自然拼读法的发音规则比较抽象,教师在实际的运用过程中,应该让学生在理解26个字母拼读规则的基础上,掌握这些规则,但是很多教师因为对自然拼读法的认识比较欠缺,所以,他们自身在教学过程中也不知该采取何种方法来教授孩子们这些规则,且很多时候他们在课堂上运用自然拼读全然照搬其他老师的经验和教材,自己在教学过程中不为学生总结归纳,很容易忽略学生的理解和接受能力,而使得教学效果不佳。

1.3对音素的培养力度不足很多小学英语教师在课堂中要是运用自然拼读法,但是却不知道该如何培养小学生的音素,而英语中48个因素却是他们学习英语的基础,因为小学生欠缺必要的英语语言成长环境,所以在实际中,对小学生如何培养英语音素,教师不知道该从何处着手,学生在学习英语的过程中也比较苦恼。

2.改进措施2.1加深小学英语教师的认知(1)加强小学英语教师的培训为了将自然拼读法真正运用于小学英语的实践中去,最大限度地发挥自然拼读法在小学英语教学中的作用,首先对小学英语教师应该加强自然拼读法方面的培训,对于发音规则、教学方法等方面都应该展开系统的培训,增强教师对自然拼读方面的认知,让他们在小学英语教学中,能够对自然拼读法运用自如;在对小学英语教师进行培训时,内容还应该涉及到自然拼读的最新研究和前沿的理论知识,比如,学校可以为小学英语教师邀请自然拼读法方面的专家,为这些教师开展专门的讲座,帮助这些教师能够正确认识自然拼读法在对小学生英语教学方面的作用,如何设计自然拼读法的教学才能更加吸引学生的注意力;学校也可以设计专门的有关自然拼读法方面的展示课,让教师通过培训和学习之后,设计出符合自己班级学生特点的自然拼读课程,能够通过教研活动让教师真切感受到自然拼读法的真正魅力,从而运用到自己的教学实践中去。

自然拼读法与国际音标的区别

自然拼读法与国际音标的区别自然拼读法又称“Phonics”，是教学生如何看字读音和听声拼写的方法。

学生通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到看字读音，听音辨字。

自然拼读法音形一致，简单易学，费时少，见效快。

使用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母及其组合的发音，就不必靠模仿发音来学习和记忆单词，能够做到见词能读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音能写。

不过学了自然拼读，并不就是说孩子会学会很多的单词，而是他们看到陌生的单词也能准确读出发音。

会读的比别人多,自然会增强他们学习英语的信心与兴趣。

除此之外，它还有助于音标的学习。

当他们查字典的时候,会对照字典中的国际音标, 一段时间后，不用学他们也会看懂国际音标的。

既然自然拼读的优势这么明显，是不是学了自然拼读就不用学国际音标了呢？答案当然是否定的。

虽然自然拼读好处很多，但也同样具有缺点。

1.对待不规则发音的单词，不看音标的话，很容易把音给发错。

2.即使有的单词发准了，但哪部分是重音，也要由音标来界定。

3.学习自然拼读之后，想要真正使用好，熟练掌握，要通过大量的阅读来练习，而大量阅读英语读本对绝大部分低年级的孩子来说，确实很难做到。

通过上面的描述，我们能够看出自然拼读也仅仅解决了简单单词，符合发音规则的单词的拼读问题，对于很多没有发音规则的词，对于咱们英语为非母语的学习，音标仍然有很大的协助。

音标学习的过程中，通常有经验的老师并不是只教会学生只会读和写那48个音标的符号，而是会将所发“音标”的一些字母和字母的组合的规律列举出来，这样学生才能更好的理解。

这是符合发音规律的那一部分。

对于不符合发音规律的那一部分，学习音标就更显得重要了。

打个比方，wallet 这个单词，通常如果没学过的孩子，如果仅仅学了自然拼读法的话，是读不准这个单词的。

但是如果学过了音标，很快就可以从字典上查出这个单词的读音是：/ˈwɔlit/。

浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用探究

浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用探究发布时间：2021-02-02T14:32:27.360Z 来源：《中国教师》2020年10月第30期作者：李文艳[导读] 前几年，许多英语教师为了能够帮助学生更加准确地拼读单词李文艳山东莘县东鲁小学山东莘县 252400摘要：前几年，许多英语教师为了能够帮助学生更加准确地拼读单词，开始对学生教授音标。

但是，对于小学生来说，音标的难度较大，学习起来极其吃力，从而导致教学效率低下。

鉴于这一教学情况，许多小学在英语教学中开始逐渐弱化音标的教授，转而用磁带来代替。

这样的做法，虽然降低了小学生的学习难度，却导致小学生认读单词的能力不足，进而对英语丧失学习兴趣。

由此可以看出，一个正确的教学方法对于英语教学的重要性。

自然拼读法的应用可以很好地弥补这一劣势，充分激发学生学习热情，让学生享受英语学习。

关键词：自然拼读；小学英语；教学应用引言目前，我国小学英语教学与过去的教学模式相比，教学的内容更加丰富，其中包括的单词数目也在提升。

对此，许多小学生都表示单词背诵的难度增大，也出现了单词记忆方面的问题。

长此以往，小学生对英语学习的兴趣会降低，学生的自信心也会受到打击。

所以说，就小学教学中的自然拼读法进行研究，以往将来可以帮助学生更快、更好地背诵单词。

一、小学英语教学中应用自然拼读法的重要意义（一）有利于提高学习效率小学生的记忆能力有限，他们的大脑还处在发展阶段，对于复杂事物的学习效率较低。

如果不借助自然拼读法，小学生面对不同字母组合的英语单词常常会感到较大的学习压力。

的确，如果通过死记硬背的方式学习英语，小学生势必耗费大量的时间和精力。

而且，在一遍遍枯燥的反复记忆中，他们对英语学习会感到厌烦，久而久之，就会失去对英语学习的兴趣，处在被动的位置。

借助自然拼读法，小学生不需要花费太多的时间来记忆单词，只需要在简单记忆的基础上，运用自然拼读的方法，就可以形成完整单词的记忆。

另外，英语单词有很多都是衍生词，所以应用自然拼读法，学生很容易就能发现规律，将相近单词进行归类整理，形成自我的衍生框架。

英语自然拼读与汉语拼音的区别

英语自然拼读与汉语拼音的区别有的家长问：我孩子刚开始接触自然拼读和拼音，会不会两者混淆，结果啥都学不好呢？回答问题前，我们先来了解一下：什么是自然拼读和汉语拼音？自然拼读自然拼读法(Phonics)是英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼写、增进阅读能力与理解力的教学法；同时，也是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。

从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

汉语拼音汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，的确是跟自然拼读非常相似。

有趣的是，发明拼音的恰恰是一个外国人。

因为古代汉字读音大多采用“两字相切”的方法，太繁琐且不易读准。

于是，来自法国的一位“中国通”传教士首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。

哪些孩子会将两者混淆呢？所有孩子在学习过程中都会遇到这个问题。

英语( Phonics )和汉语拼音在孩子的学时过程中是一定会出现混淆的情况，而且无论孩子一年级、三年级还是长大了学习，或是先学拼音还是学英语(Phonics )孩子都会混。

但随着时间的推移孩子自然而然的就能分开。

英语中的自然拼音(Phonics )和汉语中的拼音为什么会混呢？例子一：就像是新生儿的双胞胎看起来一样其实还是有区别的，外人看是一样的，但是孩子妈妈肯定不会给其中的一个孩子洗两遍澡的。

因为虽然长相很相似，但一定有一些特点是不一样的。

熟悉后就自然给然的分开。

那么汉语拼音和自然拼音( Phonics )也一样当孩子接触了一个月以后，自然而然会发现不同之处。

比如说一个最大的不同在于汉语拼音有音调而自然拼音(Pho nics )没有音调(通t en g童t ® g统t mg痛t m g)。

最好的方法就是交给老师一到两个月的时间孩子自然而然的就能分开。

例子二：我们家长在学习汉语过程中，曾经遇到过“买m召”和“卖mci ”我们家长在学习的时候也是混淆，我们并不是先学“买mci ”然后一年后才学的“卖m C ”。

初中英语学困生词汇教学中自然拼读法的应用

初中英语学困生词汇教学中自然拼读法的应用作者：郭琳琳来源：《天津教育·中》2022年第02期词汇作为构成英语的基本单位，是学生学习与运用英语的基础，关系到学生的英语整体水平。

在初中英语教学中，由于学生在学习方法、学习策略上存在着一定的差异，他们的分层和差距会更加明显，学困生是十分常见、也是英语教学中一个比较特殊的群体。

自然拼读法是自然地根据词汇字母进行拼读与发音，并非完全依赖学术标准音标注音的形式，而是直接结合字母发音，这是一种以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则和拼读技巧的方法。

初中英语教师帮助学困生学习词汇时可积极引用自然拼读法，将复杂的英语发音转变成有规律、简单的发音，帮助学困生更好地学习英语。

本文主要对初中英语学困生词汇教学中如何应用自然拼读法进行了研究，提出一些有效方法。

一、自然拼读法的特点及优势（一）自然拼读法的特点1.一致性。

在初中阶段，学生所需的英语词汇量骤升。

自然拼读法基于字母和字母组合相对应的读音间的关系，学生看字母和字母组合即可读出英语词汇，有效解决了他们不会发音、发音不准的问题。

而且，不同于汉语学习，在英语词汇中，由于字母和字母组合与读音的对应，学生能逐步实现“见词能读，听音能写，”从而不断提升自己的词汇量，增强对单词的记忆和个体的语音意识。

2.规律性。

汉字是象形文字，而英语是拼音文字。

象形文字的掌握较难，而学习拼音文字的规律性更强，尤其是英语，所有词汇由26个字母组合而成。

而在英语词汇成千上万个不同拼法中，基本因素（音标）只有48个，26个字母与48个音标间有着显著的关联性，即便不是相互对应关系，也是一对多或多对一的关系。

在自然拼读法的辅助下，表面上看让英语词汇发音的学习、拼写变得更难，实际上，由于音形同体、拼读规律简单，这能在很大程度上减轻学生的学习负担。

态度认真的学生，看形就能读出单词的音，并能总结和掌握一定的发音规律，实现会读音、会拼写的学习目的。

3.易迁移。

(完整版)英语自然拼读法简介

(完整版)英语自然拼读法简介－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－英语自然拼读法简介英语自然拼读法[1]是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。

它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。

英语自然拼读是目前国际主流的英语教学法，我国香港和台湾地区2000年就已引进此教学法，并已进入大规模推广和普及阶段。

它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。

即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“见词能读，听音能写”的惊人效果，学习效率飞速提升。

实践证明，85%以上的学员经过系统训练后能够做到一小时轻松掌握30—100个单词，而且经久不忘。

英语自然拼读法结合教育学、心理学、儿童认知学等学科的最新研究成果，配合妙趣横生的卡通形象，向广大儿童展示了一种崭新的学习方式：跨越音标，更无需死记硬背；在玩中学，在学中玩。

小朋友通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。

自然拼读法避开了让孩子学习音标的烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，潜移默化地培养学生举一反三的思考能力。

自然拼读法的英语教学理念和目标学习掌握英语语音与拼读技巧使孩子对大多数单词见词能读、听音能写，从根本上摆脱死记硬背，大幅度提高词汇学习效率，学的轻松才会有持久兴趣。

培养学生强大的自学能力和良好的阅读习惯要学好英语，必须大量接触，进行远远超越课本的大量的无障碍分级阅读，了解语言所包含的文化。

海量的听读，意味着语言现象的大量输入，久而久之，沉淀为语感，英文自然地脱口而出，口语突破水到渠成。

问学堂向学习者提供包含全球一流文明的阅读计划，通过语言内容学习语言形式，使英语阅读与学习成为孩子生活的一部分。

自然拼读简介,自然拼读

自然拼读一简介1自然拼读法又称“Phonics”，是用英语单词的拼读方法与汉语拼音的拼读方法相结合的，最后以拼读汉语拼音的方式拼读出来的英语学习方法。

2自然拼读学习三大优势：看词读音、听音拼词、快速记单词。

3自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生了解和学习英语字母组合，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。

二适合人群3.18岁英语学习者。

1第一阶段：3-5岁学前教育阶段的学生2第二阶段：6-12岁的小学生3第三阶段：13・18岁初高中生4第四阶段：19岁以上成人三教学过程及安排1第一阶段：3-5岁学前教育阶段的学生(1)每班2-5人(2)共8个课时，每个课时为一小时。

第一课：自我介绍，读26个英文字母，讲b, d, f, g, 1, m, n, h, p, s, t, w, k.第二课：复习第一节课的学过的发音，讲a, e, i, o, u.第三课：用元音和辅音进行简单的单词拼读。

第四课：复习前面的元音和辅音的拼读法，继续讲辅音ch,sh,z,v,r,j,y,x.第五课：复习所有的辅音并和元音进行拼读，讲新的字母组合ts, ds, tr, dr, th, qu 的发音并举例拼读。

第六课：讲f-ph, g-gu, m-mb, n-kn, h-wh, s-(ci, ce), w-wh, k-(c,ck,que), ch-tch, r-wr, j-ge,dge的发音。

第七课：讲a_c, ay, ai, cy 发［ei］的音,c_e, cc, ca,发［i:］和i_e, ie, igh 发［ai］的音。

第八课：复习前面所讲内容。

2第二阶段：6-12岁的小学生(1)每班5.8人(2)共8-1()个课时，每个课时为一小时。

自然拼读法在小学英语教学中的应用策略

自然拼读法在小学英语教学中的应用策略自然拼读法是英语课堂教学的主要趋势，是学生学习单词的主要保障。

近几年，自然拼读法也被广泛的应用到英语课堂当中，受到了很多教师的认可，帮助学生轻松的掌握单词，扩大词汇量，掌握更多的英语知识和学习技巧。

因此，在课堂当中教师需要根据相应的情景去融入自然拼读法，提高学生学习能力。

1.自然拼读法在教学当中的涉及范围自然拼读法主要是以26个英文字母发音组成，所以自然拼读法对于英语教学当中的各个环节都会产生影响。

母语对于每个人的影响也是根深蒂固，学生在学习英语字母发音的过程当中也会受汉语拼音的影响。

汉语拼音和英语字母使用的是一套“形”，因此很多学生在英语发音过程当中很容易出现拼音发音。

学习兴趣是一种非智力因素是学生学习的主要动力。

如果学生的发音和单词量出现问题会影响到学生后期学习。

在英语课堂教学当中学生以往都是使用死记硬背的学习方式，甚至在英语单词旁标注汉语发音，这种学习方式对于学生的后期学习并没有任何帮助，随着学生单词量地增加这种方式很难满足学生的学习需求，学生在单词学习当中也会感受难度加大。

在自然拼读教学法的帮助下学生在课堂当中可以自己进行拼读，逐渐的提高自己的拼读能力和学习兴趣，这时自然拼读法的优势也被逐渐体现出来。

除此之外，学生可以通过单词字母组合了解它的发音，通过单词的形推断单词的意思。

2.自然拼读法在小学英语教学当中的作用2.1 自然拼读可以提高学生的学习效率。

小学阶段的学生刚接触英语，在学习当中学生经常会遇到发音相同的单词在记忆过程当中即使死记硬背也记不住单词，其主要原因是因为没有通过语感去记忆单词。

小学阶段的学生的接收能力和模仿能力都比较强，大多数学生在学习自然拼读之后可以通过字母组合的发音规则来学习新单词。

自然拼读法相对于音标拼读法来说更适用于学生，可以提高学生的学习效率2.2 有利于提高教师教学的课堂效率。

自然拼读指的是学生把单词拼写和读音拼读结合到一起，改变传统的教学方式创新教学方式。

自然拼读法的基本规则(全面总结)

自然拼读法的基本规则(全面总结)自然拼读法是一种研究英语发音的方法，其基本规则是掌握48个国际音标。

这些音标包括长元音和短元音，双元音，以及轻辅音和浊辅音等。

这些音标相当于汉语拼音中的60个拼音，掌握它们对于研究英语发音非常重要。

在语音知识方面，我们需要了解以下几个概念。

首先是字母，它是语言的书写形式。

英语中只有五个元音字母，分别是a、e、i、o和u。

其次是音素，它是音的最小单位。

英语中有48个音素，包括20个元音音素和28个辅音音素。

元音音素是发音响亮的乐音，而辅音音素是发音不响亮的噪音。

音节是由元音音素和辅音音素构成的发音单位，含有一个元音音素的声音片段就是一个音节。

对于多音节单词，我们需要先把单词划分成为一个一个的音节，然后再对每个音节应用自然拼读发音规律。

在字母或字母组合与音素之间的对应规则方面，我们需要了解辅音字母的读音。

1.音形一致的字母和字母组合包括b[b]，p[p]，m[m]，f[f]，d[d]，t[t]，n[n]，l[l]，g[g]，k[k]，h[h]，r[r]，v[v]，w[w]，z[z]，dr[dr]，dress，tr[tr]，tree，ts[ts]，cats。

2.音形不一致的字母包括c[k][s]，call，city，g[g][dʒ]，get，geography，j[dʒ]，jacket，enjoy，x[ks][gz]，box，exam，y[j]，yellow，s[s][z]，some，always。

3.最常见的辅音字母组合的拼读包括sh[ʃ]，shoe，finish，ch[tʃ]，chair，XXX，th[θ][ð]，think，brother，ph[f]，photo，ck[k]，black，kn[n]，know，knife，ng[ŋ]，long，qu[kw]，n，queen，tch[tʃ]，watch，catch，wh[w][h]，what，who，wr[r]，write，wrong，ds[dz]，beds。

自然拼读的优劣

自然拼读是“母语法〞，音标是“外语法〞·学自然拼读是为了阅读，学音标是为了发音·自然拼读解决不了所有的发音问题·自然拼读解决不了所有的拼写问题·学习自然拼读有条件，而且，条件很高·学自然拼读是少数有条件的学生的选择，对于全国围大多数外语学习者来说，仍需要学音标让孩子学自然拼读还是学音标，是当今外语教育中的热点话题。

然而令人迷惑的是，虽然成为话题已有10年，学术界却一直没有进展严肃的、大规模的讨论，所有观点尚停留在“公说公有理、婆说婆有理〞、各说各话的阶段。

并没有人站在家长和学生角度，客观分析两种工具的利弊和适应人群。

作为一个教材编写者和一个孩子学过自然拼读的家长，我试图为大家分析一下。

〔一〕首先，自然拼读和音标都属于外语学习的工具。

作为一种工具、方法或手段，都是可选择的，都不是非学不可的。

外语学习方法没有绝对的对与错之分，只有对于特定人群、特定目标是否高效之分。

所以，选择哪种方法，主要看您的目标是什么，您打算怎么学，您打算付出多少时间等等。

您想让孩子怎么学英语呢？您为孩子树立了什么样的英语应用目标呢？想让孩子以“母语法〞或类母语法的“二语法〞学英语，可以不学音标，学自然拼读；想让孩子7岁能读原版小说，要学自然拼读。

如果您家没有树立那么高的目标，孩子8岁才开场学英语，以传统的、目前还占主流的“外语法〞学，要查字典，要弄清单词发音，那么必须学习音标。

即：自然拼读是母语法，适合少数对孩子的英语水平要求比较高的家庭；音标是外语法，适合大多数普通家庭。

学哪个，因目标而异，因人而异。

〔二〕其次，不学音标，依靠自然拼读解决发音问题的条件很高。

音标是专门为解决外语学习者的发音问题而设计的。

而自然拼读是以英语为母语的孩子学习阅读的一个工具，本不是EFL〔English as Foreign Language〕方法，其目的又是为阅读而不是发音，所以，在解决外语学习者发音问题上，就有很多缺陷。

汉语拼音和英语自然拼读会混吗

汉语拼音和英语自然拼读会混吗？(2013-09-17 09:16:35)转载▼上周刚参加完一年级小豆包的新生家长会，知道学校的汉语拼音强力推进中--虽然开学才两周，但是从开始就重点在拼读，而不是每一个单独的发音，而且一个月后就要完成验收。

验收标准就是拿过一篇小儿歌，直接读出来--目前的训练也重点是直呼，就是减少拼的环节，看到后直接读出来，包括声调。

以前我们说，汉语拼音的逻辑和英语的自然拼读比较像。

这次家长会后，怎么琢磨，觉得目前汉语拼音的教法和教学目标也更接近英语的自然拼读了。

因为不确定是不是各学校的拼音进度都这么快，今早发了一条微博，看回复基本上都是这个进度。

那这个进度就说明，一年级的拼音，绝对不是从认知声母、韵母、复韵母和整体认读音节本身开始教，而是在对字母比较熟悉的情况下，重点解决拼出来的问题，要求能直接拼出词语甚至直接拼读课文。

英语的自然拼读目的也恰恰如此。

二者如此相像，所以也难怪，大家经常提出的问题是：汉语拼音和自然拼读会混吗？带着这个问题，去年我问过小宝幼儿园的老师，当时他们既学拼音又学自然拼读的letter sound。

老师说，有混的有不混的，混的是少数。

这和我之前获得的机构和家长的反馈大抵一致。

如果，字母的学习是结合场景来的，比如动画片，比如带字母的书，那么这些字母和发音都是可被理解的，在多次重复之后就内化了。

这个时候，英文这一部分已经能够实现类似于条件反射的反应状态了，想和拼音混淆也不容易。

自然拼读及其与音标的区别

自然拼读法文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。

太小的初学者笔者个人并不建议一开始学英语就从自然拼读法开始，因为学习自然拼读法有前提条件。

研究Phonics的语言学家指出：学好自然拼读法有两个前提：一个是语音意识和音素意识。

通俗一点讲，就是磨耳朵听音辨音的能力。

孩子要能分辨出单词的基本单位，以及一个单词里含有多少音节，以及明白语言是有韵律的。

没有辨音能力，那么孩子听的英语就像听天书一样。

所以幼儿阶段没有听音辨音能力的基础去学自然拼读法也是学不好的。

美国的教育专家们把儿童初学阅读的过程定义为如下五个循序渐进的步骤：1. Phonemic Awareness （音素意识的形成）2. Alphabetic Principle （字母发音规则的掌握）3. Accuracy & Fluency （对文字掌握的准确性与熟练性）4. Vocabulary （词汇量的扩大）5. Comprehension （阅读文字与理解文字的完美结合）一般来讲，美国的孩子们三、四岁的时候，开始学习英文的26个字母，并学习以这些字母开头的词汇，帮助孩子建立letter name和letter sound的基本关系，这时候的孩子，大部分都掌握了26个字母，注重英文阅读的老师和家长们会经常为孩子们朗读童书，同时边朗读边用手指着对应的文字，让孩子逐步建立单词的发音与文字的对应关系。

这个阶段，就是音素意识形成阶段（Phonemic Awareness）。

笔者之所以不建议年纪太小的孩子学，是因为考虑到中国英语教育的大环境，市面上大多数少儿英语培训机构课程安排一周两次英语课，半个月或者一个月会有一次外教课，自然拼读只是其中一部分教学内容，教授自然拼读的老师大多为中教老师，依据笔者曾在少儿机构面试新老师的经验来说，这些中教老师的发音水平良莠不齐，孩子在耳濡目染之下，反而会养成难以修正的语音陋习。

自然拼读法在英语语音教学中的利弊分析及使用策略

113海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第22期总第827期No.22,2020Total of 827项目小组在研究“少儿英语教学课程设计的探索与优化——以‘芽芽英语’为例”课题时，到芽芽英语教育机构跟听课堂。

小组成员发现，当机构老师第一次讲授字母“b”的常见读音“/b/”的时候，孩子们由于机械模仿，控制不好发音的位置，多次把“/b/”读成了“/p/”。

且在未讲授国际音标之前，孩子们很容易混淆相似的读音，例如认为单词“bad”中字母“a”的发音和单词“like”中字母“i”的发音相同。

由此，我们发现，虽然相对于使用国际音标法教授读音，自然拼读法使得读音更加简单易学，但在中国仅仅使用这种教学方法教授读音，很难保证孩子们发音准确[1]。

1英语语音教学中的自然拼读法（Phonics）“‘自然拼读法’是目前国际上最推崇的主流英语教学法，具体说来它主要是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，是根据字母本身和不同字母组合的发音，建立感知，掌握拼读规律，训练学生看词的直觉反应，锻炼其独立音感。

”由此，学生就掌握了大部分符合发音规律的单词读音，自然也就大体上掌握了见词会读、听词会写的能力。

2自然拼读法在少儿英语教学中的优点２．１相对于国际音标简单易学在国际音标中，部分音素的书写方式与英语字母非常相似，少部分甚至是一模一样。

这使得学生在学习英语单词的过程中容易将字母与音标混淆，给本来就不简单的英语学习又增加了难度，如“e”和“/e/”的读音区分往往是学习者易出错的地方。

而且，国际音标还分为英式音标和美式音标，两者的发音还有一定差异，比如“a”的发音，在behalf、path 等词中，美音发/æ/的音（发音靠前），而英音（尤其英国南部）发/ɑ∶/（发音靠后）。

由此，若学生在学习过程中还要去进行英式音标与美式音标的辨析，无疑是增加负担。

而自然拼读教学法就不存在这样的问题，英语的自然拼读是存在于语言的体系之中的，且自然拼读法符合音行一致的原则，只需要反复练习掌握拼读规则就可以见词会读，听词会写，让英语学习变得简单、方便很多，也可以为学生节约很多时间[2]。

英语自然拼读与汉语拼音的区别

自然拼读的优劣

英语自然拼读法

汉语拼音和英语自然拼读会混吗？

如何巧用自然拼读法帮助学生记单词

整体认读和自然拼读的方法,哪个更有利于培养小

自然拼读法在英语教学中存在的问题及对策

自然拼读法与国际音标的区别

浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用探究

英语自然拼读与汉语拼音的区别

最新英语自然拼读与汉语拼音的区别

初中英语学困生词汇教学中自然拼读法的应用

(完整版)英语自然拼读法简介

自然拼读简介,自然拼读

自然拼读法在小学英语教学中的应用策略

自然拼读法的基本规则(全面总结)

自然拼读的优劣

汉语拼音和英语自然拼读会混吗

自然拼读及其与音标的区别

自然拼读法在英语语音教学中的利弊分析及使用策略