小学课堂教学师生互动方式的研究成果概述(郭振峰).

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小学课堂教学师生互动方式的研究成果概述(郭振峰).

《小学课堂教学中师生互动方式的研究》成果概述一、课题基本情况课题名称:小学课堂教学中师生互动方式的研究批准立项时间:2010年 5月 30日课题类别:立项课题课题编号:1024039课题负责人:郭振峰负责人所在单位:清河县城关中心校区二、课题研究及成果汇报(一问题的提出1.课题研究的背景在现代素质教育的形势下, 建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统, 拓展学生的自主学习的空间, 发展学生的多种能力, 特别是创新能力, 已成为小学教学必须研究的课题。

现代教学论指出, 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十条中,对“师生互动”问题有这样的论述:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性。

引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习。

”2.国内外研究现状及分析(1一方面,进入 21世纪以来,教学改革的呼声席卷教学界,小学教学改革也风起云涌。

“师生互动” 一词被频繁运用, 在各教学学科与活动中处处可见。

师生互动是教改的一面旗帜,成为针对传统教学方式的一种革命。

(2但另一方面,目前国内尚未见小学课堂教学中系统地研究师生互动的具体方式及其有效性的研究报导。

本地区尚未师生互动方式及其可行性、有效性的系统研究和成果, 在小学课堂教学中缺乏可供借鉴的程式化的、理性整理的师生互动的方式及其有效性研究报复。

3.课题研究的理论意义和实践价值理论意义:(1 师生互动教学有利于推动小学课堂教学改革。

(2 师生互动教学有利于学生生动活泼的发展。

(3 师生互动教学有利于树立师生关系新观念。

(4师生互动教学符合国际社会教育发展的大趋势。

实践价值:在本课题研究的过程中, 我们将努力建构起小学课堂教学中师生互动方式的理论框架和实践操作模式, 充实和发展当前小学课堂教学中师生互动方式的理论和操作模式。

试析小学语文课堂教学师生互动模式

试析小学语文课堂教学师生互动模式1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学师生互动模式一直是教育领域的研究热点之一。

随着教育理念的更新和教学方法的不断革新，越来越多的研究者开始关注小学语文课堂师生互动模式对学生学习的影响。

研究表明，良好的师生互动模式能够有效激发学生学习的兴趣，提高学习效果，促进学生综合素质的提升。

在当前教育环境下，小学语文课堂的教学特点与其他学科有所不同，语文课程更注重学生语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养的培养。

师生之间的互动尤为重要。

通过有效的互动模式，教师可以更好地引导学生思考，激发学生的创造力和表达能力，使学生在语文学习中得到全面发展。

当前实践中也存在着一些问题和挑战，比如师生互动不够密切、教师主导程度过高等。

探讨小学语文课堂教学师生互动模式的重要性，提出有效的建议，以提高教学效果，是当前教育研究的重要课题。

随着教育理念的不断深化和教学模式的不断创新，未来的研究方向也将更多地关注如何促进师生之间更加良好、高效的互动。

1.2 研究意义师生互动是小学语文课堂教学中至关重要的环节。

通过师生互动，师生之间产生了紧密联系，促进了信息的传递和沟通，有助于学生全面发展。

深入探讨小学语文课堂师生互动模式对教学效果的影响具有重要的意义。

研究小学语文课堂师生互动模式有助于了解小学生的学习特点和需求，帮助教师更好地把握教学方法和策略。

通过深入了解不同师生互动模式对学生的影响，可以帮助教师更好地调整教学方式，提高教学效果。

研究小学语文课堂师生互动模式可以促进课堂教学改革和创新。

不同的师生互动模式会带来不同的教学效果，通过研究有效的师生互动模式可以激发教师的教学热情，激励学生的学习兴趣，推动教学质量的提升。

2. 正文2.1 小学语文课堂教学的特点1. 以基础为主：小学语文课堂注重打好基础，培养学生的阅读、写作、口头表达等基本语文能力。

教师会重点讲解词语、句子结构等基础知识，帮助学生建立扎实的语文基础。

试析小学语文课堂教学师生互动模式

试析小学语文课堂教学师生互动模式小学语文课堂教学中，师生互动模式是教学活动中师生之间相互交流、互动合作的方式和形式。

它是教师与学生互相补充、互为支撑，共同参与、合作完成教学活动的教学方式。

1. 教师主导型：在教师主导型的互动模式中，教师起到主导和组织作用，通过提问、讲解、引导等方式推动教学进程。

学生在这种模式下主要是接受教师的指导和要求，进行简单的回答和默写等活动。

这种模式适用于知识的传授和基础概念的讲解，能够有效地引导学生获取基本知识和技能。

2. 教师示范型：在教师示范型的互动模式中，教师通过个人示范和演绎，展示语文应用和表达的正确方式和方法。

学生在这种模式下主要是观察、模仿和跟读教师的示范，通过不断练习和模仿，提高语文表达的能力。

这种模式适用于课文朗读、古诗词背诵等语文技能的培养。

3. 学生参与型：在学生参与型的互动模式中，教师鼓励学生积极参与到教学活动中，主动发表自己的观点、提出问题和表达意见。

教师通过启发性的问题设置，引导学生思考和讨论，培养学生的独立思考、合作探究和批判性思维能力。

这种模式适用于课文分析、问题探究、主题讨论等开放性的语文教学活动。

4. 小组合作型：在小组合作型的互动模式中，教师将学生分组，要求学生在小组内进行合作，共同完成语文活动。

学生在这种模式下通过交流和合作，发掘和解决问题，形成合作意识和合作精神，培养学生的团队合作和沟通能力。

这种模式适用于小组讨论、小组展示和合作写作等任务型语文教学活动。

5. 个性辅导型：在个性辅导型的互动模式中，教师针对学生的个别差异和需求，进行个别指导和辅导。

教师通过注意观察和了解学生的学习情况，针对个别学生的问题进行点拨和引导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

这种模式适用于巩固和拓展教学内容，解决学生个别问题和困惑。

小学学期主题教学工作总结：师生互动和成果评估

小学学期主题教学工作总结：师生互动和成果评估2023年是小学教育中一个充满活力和新变化的一年。

对于小学学期主题教学工作来说，师生互动和成果评估是非常重要的两个环节。

在这里，我将分享一下我们学校在师生互动和成果评估方面所做的一些改进和取得的成果。

师生互动师生互动，是指师生之间积极、积极地互动，达到了教与学的双向互动，提升了学习和教学效率。

我们学校的师生互动主要有以下几种形式：1. 互动式授课传统的授课方式往往是老师讲解，学生听讲。

但是在新的学期里，我们推行了互动式授课。

在课堂上，老师会提出一些问题，鼓励学生参与讨论。

这种授课方式不仅让学生更容易理解课堂内容，而且激发了学生的学习热情，并提高了他们的口头表达和批判性思维能力。

2. 互动式评价我们学校实施了互动式评价，其中包括互评、自评和互动式笔记。

学生们可以相互评价彼此的学习成果，并自我评价自己的学习进度。

此外，我们也鼓励学生通过笔记的形式，进行教学内容的总结和分享。

这种形式的互动式评价有助于让孩子们更好地掌握知识，更好地记录自己的学习历程并找出不足之处。

3. 学生主导我们学校非常注重学生主导学习。

在新的学期里，我们鼓励学生发挥自己的创造力、自发性和探究精神，自主选择学习路径。

这样不仅更贴近学生的兴趣，也能够更有效地提高他们的学习自觉性。

成果评估在教学过程中，即使不断地进行师生互动，也不能真正衡量学生是否真正掌握了知识。

因此，我们学校进行了全新的成果评估方式，让学生有所建树。

1. 考查相对于传统的考试，我们更注重课后作业和小组作业等课程外的成果。

考试只占成绩的1/3，其他部分像课程作业和课堂参与也会带来一定比例的成绩。

这种评估方式不但能够减轻学生的压力，还能使学生对学习更为投入，更加积极配合老师和小组合作。

2. 经验性备注我们学校鼓励师生之间互动，并通过笔记的形式记录学生的学习过程和成果。

这可以帮助老师更加了解学生的学习习惯和优缺点，更好地帮助学生成长。

С

在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别优秀学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。教育心理学认为，
学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们
［关键词］小学数学互动教学
１知识互动策略
让学生在生活情景中发现问题、解决问题和探索知识。
在此种互动方式中，备课时老师要根据学生知识的积累４促进生生互动
程度和接受能力去选择一些比较容易被学生接受和消化理解合作交流是进行生生互动的重要途径。但在实际教学中，的教学材料，使学生在课堂上短暂的时间内就能够理解教学小组合作的实际效果往往不是教师所期望的那样，有时是低内容。比如，有些数学问题，学生比较难理解。但如果老师把题效的，甚至是无效的。但学生在探究合作的过程中，有时难免目内容换成学生身边发生的事情时，学生就很容易把这些内由于缺乏合作、交流的基础，致使活动浅尝辄止，没能实现课
组内同学；四是学会倾听别人的意见，与不同意见的学生进行对话；五是让学生能够对合作做出反思与调整，能够不断地检验自己学习成果的准确性。
５关注全体学生。提升有效互动
学生知识和能力的获得，是在教师的激励和引导下，通过自己的内化活动来实现的。要让交流有效地开展，并成为学生学习的重要方式。教师要善于激励学生，使学生乐于交流。教师要运用热情的话语、赞许的目光、亲呢的动作，来增强学生交流的自信心，使我们的学生在数学知识的理解、思维能力的

小学数学课堂中师生互动方式的研究

小学数学课堂中师生互动方式的研究作者：孙国瑞来源：《学校教育研究》2018年第16期新课程指出，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。

在现当代小学，课堂互动经历了很大的变化。

一开始“填鸭子式”的教学，老师讲，学生听，老师问，学生答，很少有学生提问，这样，基本上是单向的。

随着课程改革的实施，课堂互动中出现了热闹非凡的场景。

教师提出问题后，一石激起千层浪，生生，师生间进行频繁的互动，取得了很好的教学效果。

当前的课堂互动逐渐趋于理性。

可是当前课堂活动方式多样化，情感互动，思维互动，小组合作，动手操作，讨论交流等等。

课堂互动与众多的活动方式间怎样有机结合？课堂互动是多一些还是少一些？哪些互动是有效的，哪些互动是无效的，对教学效果有多大的影响？等问题又出现在广大教师面前。

一、课题研究的目标及内容（一）课题研究的预期目标本研究从前人研究的理论基础出发，结合小学教师课堂互动水平的现状，对当前的农村小学数学课堂互动方式进行研究，探讨哪些互动是有效的，哪些互动是无效的，如何增加有效的互动，减少或者去除无效的互动，通过互动，真正实现“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”的角色，进一步改进课堂教学。

（二）研究的内容（1）课堂中教师与学生发生互动时，教师采用的传递信息的常用方式，这些方式产生的效果哪些不同。

从中找到恰当高效的传递信息的方式。

（2）课堂中教师与学生发生互动时，学生采用的传递信息的常用方式。

从中找到学生最喜欢的互动方式。

（3）不同年龄阶段的老师与学生进行课堂互动的差异：分别研究25-35岁，36-45岁，46-55岁三个年龄阶段的教师如何与学生进行互动的。

（4）各年级的学生课堂互动时有什么不同。

研究1-6年级的数学课堂，师生互动的情况。

（5）整理分析教学案例。

选择1-6年级部分教师的教案，找到师生互动明显的部分，进行科学分析。

二、研究的重点、难点课题重点是研究不同年龄阶段的老师与学生进行课堂互动的差异；分别研究25-35岁，36-45岁，46-55岁三个年龄阶段的教师如何与学生进行互动的。

小学语文教学中师生之间的有效互动探析

小学语文教学中师生之间的有效互动探析。

阮息芳《尖徵布内枝其峨岭方全小学安微曲段2413CO）♦摘技；在斯课改的背景下，为了适应现代散肓％未，传统的教学方式不斯攻进新时代的小学话文课变教学，要加强师生之间的互动，才能更好地换升课攵效率本丈将以互动裁学中容为出现的何腐为出发点，对论如何提高师生互动的有效姓♦关锂词：小学语丈；话丈枚学；照生互动由于号坦小学生的阅读理解水平受年m限制,小学厝文课史大多篇幅不长.虽然丈字不多.仅足咪丈中依然殖含芥许多frfflflitft 感.需要教师将课¥中的知识传授给学生.让小学生能够掌株课文中缈仟的道理和思想膨怕.培养学生的浴文核心京捺：随若核心京质教行的拊广.传统“填明式“教学已经不适合现在的MIX求,现在更推崇婶生互动的教学方式“区此.在港文课堂中.教怖映加强和法生之间的互沏•注章方式方法.有效捉高课软效率.以及学牛学习语文的枳极件。

一、互动荻学中容易出现的•可题（一）局限于传统教学恩堆,互动方式单一在小学语文的教学中，都是以教婶讲深为主•学生只需暧在课堂上认。

听教师讲课见记好深索常记就足璃了师生之间的课钦互动大多是卷师极问学生.学生被点名站起来回答・处I•被动的地位：并且因为学生在回答问短时容易St张或者对间题不理解.大多数学生不愿意举孙I答何题.所以被点名的学生•殷是成绩较好的学生. 和上课不认立听讲的学生、这神单一且不平等的互动方式.损害r 学生对于语文的孕习热情.并会因为点名回答何朝这种械法,让学生惧怕I•.语文课究芙原因是教师在吒动过程中.只是单一完成深或师生山•动的教学安求.而忽在了壬动教学万我的创新.因此雄以达到互动教学理揪的状态：（二）钻入名为“权成者“的思想申笼.无法建立平等的交流良好的师生互动离不开教照对于互动交流时机的把押.包许多我特不能准确把握时机,体现在学生网答问82的时候,没等学生讲完H接打断学生的【叫答;或升是学生将于一个问S!发发不同于标准答案的意虬.教师只足依掘怀准答案就判定学生是偌的：这甦行为打击学生的n信心和积极性・破坏了课堂平等交流的机图.无法产生师生互动的R好效度：二、互动教学应该如何做（一）灵活运川多神教学力式在师生有•动的过f?中.应诙根抿不同的课文透择不同的互动力式:比州£孤假庇或）这篇课文.足一则圾片离方故事.含有一些的理.在教学中冲以采取教师与学生fiiatefnj的方式•止学生主动提出H己的疑问和质珑，师生以讨论的方式共同推进谏空教学，促进学生恩号，乂因为各个学牛恩号的方式不一样•在【可答问题中佥出现一个佝珂有多种伯座的回答,有利于学生发敬皿城.拓宽学习W将（二）为师生建劫此造R好的课堂扒闱良好的课堂iAIH/f利于开城师生互动政变以教师为主导地位的课堂•诃以先从改变表倘开始传统教学中,教脚为J,保持课堂他律的严诺.以及受“严楠出高徒-的思维影响，在课立教学中往往会板莉一张脸.使自己石起来比较域产.而教师严巾的发情往往会给学牛. 带来心理仇押,尤其足在回答何题时.学生容易紧张导成慰雄咬RL 课堂狙田会陷入沉闷与无人回应的世尬教师在教学中多展绛笑容.可以拉近与学生之间的KW.XK是处于低年级的学生.对于时常微笑的教师容场产生亲近感•面对教师蛔®面对自己的朋友一样，能够税松自然地说出自己的想法.在网答何题的时候，学生会更加大胆主动说出自己的想法，课堂伙用就会变得活跃起来这样的深堂女隅对于语文教学来说是一个好的开始.可以有效提升课堂效率（三）师生互动的有效性与僚习的情况也关上课时何是固定的.有限的.敦师暨在有限的教学时间内l.if- 弗深,除了合理安作课常的教学内容,还需要捉的了解学生的Hi习情况.这样才町以在教学的过程中找到合话的时机与学生互动因此. 在正式上课之前.教师应当通过与学生简争的交流,了解学生秩习的情iii .为正式讲课做好准备（四）抵住师生互动的时机教师翌准端把捉址动的时机在学生回答何明时思谁受眼.或«知识不足的情况下.教师适当地近行引导.K；发学生的慰推,允当“引导名”,做一盏明灯点呢学生的思唯;在学生回答问知1阍的时此对学生进行衣扬;在学生以特殊的角度看待,问答何潍的时此不直接打断学生的回答.而呈笑试理衅学生的表达.温和地拊出回答中不耍的地方.并•对学生能墉大!》.也象以及回答的行为做出IV定•保护学生回笞问题的根极性。

小学课堂中的互动教学模式研究

小学课堂中的互动教学模式研究在小学课堂中，互动教学模式一直是教育界广泛关注和探索的热点。

本文将对小学课堂中的互动教学模式进行研究。

第一部分：互动教学的定义和特点互动教学是指教师与学生之间进行相互交流和互动的一种教学方式。

相比传统的单向讲授，互动教学更注重学生的主动参与和思考，通过师生互动、同学互动等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

互动教学的特点有以下几个方面：1. 学生参与度高：互动教学注重学生的主体地位，通过问答、小组讨论等方式，使学生积极参与到课堂中，提高学习效果。

2. 师生互动密切：互动教学中，教师不再是唯一的知识传授者，而是与学生共同探索问题、交流思想的参与者，与学生之间形成紧密的互动关系。

3. 同学互动促进学习：互动教学中，同学之间的互相讨论、合作学习，不仅能够加强学习中的交流和沟通能力，还能培养学生良好的团队合作意识。

第二部分：互动教学模式的实践方法在小学课堂中，互动教学可以采取多种方法和形式，以适应不同年级和学科的需求。

下面我们将介绍几种常见的互动教学模式。

1. 问答互动：教师通过提问学生的方式进行互动，让学生积极思考和回答问题，从而巩固知识。

2. 角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在模拟的情景中展示知识和技能，提高学习的趣味性和参与度。

3. 小组合作学习：将学生分成小组，进行小组合作学习，通过讨论、合作完成任务，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

4. 情景模拟：让学生在模拟的情景中进行学习和实践，例如模拟商店购物、模拟演讲等，增强学生的实际操作和实践能力。

5. 多媒体互动：利用多媒体技术，例如电子白板、教学软件等，让学生通过观看、交流等方式进行互动学习，提高学习效果。

第三部分：互动教学模式的优势和挑战互动教学模式在小学课堂中具有许多优势，但也面临一些挑战。

1. 优势：互动教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

互动教学能够培养学生的思考能力、合作能力和创新能力。

小学数学课堂中师生互动策略分析

小学数学课堂中师生互动策略分析作者：顾正付来源：《知识窗·教师版》2021年第11期随着国家对教育的重视程度不断提高，教师在不断探究提高教学效率的教学方法。

师生互动策略尊重了学生的主体地位，给予了学生探究问题的空间，有利于提高学生的创造意识。

笔者将从四个方面探讨师生互动教学策略在小学数学课堂中的应用，以期推进数学教学的发展。

一、举办小型竞赛，打造师生互动课堂在传统小学数学教学过程中，教师大多注重向学生传授数学知识和各种答题技巧，授课方式的单一造成课堂教学氛围单调沉闷，不仅挫伤了学生数学学习的积极性，还导致学生对数学学习产生了畏惧心理。

因此，在小学数学教学过程中，教师一定要采取有效教学方法，调动学生数学学习的积极性。

如在教学“时、分、秒”时，教师可以利用学生渴望得到他人认可的心理，采取一些奖惩措施激励学生学习钟表知识。

如教师可以事先准备一些卡通贴，然后在上课之前对学生说：“咱们这节课学习的是‘时、分、秒’，我会迅速将钟表的指针拨到不同位置，第一个站起来回答正确的学生为赢家，可以得到一朵卡通小花，最后我可以满足获得小花最多的学生一个愿望。

”这样一来，可以最大限度地激发学生钟表学习的兴趣，而且竞赛氛围的高涨会促使学生抓紧时间复习钟表知识，有效提高学生的学习效率。

因此，在教学过程中，教师要多举办小型知识竞赛，动员所有学生都投入竞赛，不但可以测试出学生对知识的掌握程度，而且可以激发学生的数学学习兴趣。

二、营造轻松的课堂教学氛围，增强师生互动研究指出，压迫的环境容易限制人的思维，而轻松愉悦的氛围有利于人们思考。

因此，教师不应该为了课堂上表面的安静去限制学生的思维，而是要尽力营造相对活泼的教学氛围，让学生敢于在课堂上提出自己的意见，并与教师交流思想，积极地参与数学学习过程。

为了让学生更加灵活地掌握数字之间的规律，以及乘法和加法的基础运算，教师可以采取猜谜语的方式，引发学生一系列思考。

在教师的引导下，学生可以很快沉浸在数字规律的探究中，并在学习过程中获得成就感。

小学语文教学中的课堂互动与学习成效研究

Introduction在小学语文教学中，课堂互动被视为振奋人心的实践方式，旨在激发学生的学习兴趣和积极参与。

本文旨在探讨小学语文教学中的课堂互动与学习成效之间的关系，以及如何通过课堂互动提高学生的学习成效。

背景信息在过去的几十年里，小学语文教学一直受到教育界的广泛关注。

语文是基础学科之一，对学生的综合素质发展至关重要。

课堂互动作为教育改革的重要一环，被广泛用于语文教学中。

通过师生之间的积极互动，可以提供一个更具活力和有趣的学习环境，促进学生对知识的理解和掌握。

什么是课堂互动？课堂互动是指学生和教师之间的互动和交流活动。

这种交互可以以各种形式出现，例如师生对话、小组讨论、问题解答等。

课堂互动可以促进学生之间和学生与教师之间的合作，提供一个积极参与的学习环境。

为什么课堂互动对小学语文教学至关重要？在小学阶段，学生的学习兴趣和动力对于他们的学习成效至关重要。

而课堂互动可以激发学生的学习兴趣和积极参与，提高他们对语文知识的理解和掌握。

此外，通过与他人互动和交流，学生可以不断扩展他们的语言和表达能力，提高他们的沟通技巧和合作能力。

课堂互动与学习成效之间的关系互动提高学习动力和兴趣通过与教师和同学之间的互动，学生可以更好地理解和吸收知识。

例如，教师可以借助互动的方式使学生更深入地思考问题，并鼓励他们提出自己的观点和解决方法。

这种互动可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更积极地参与学习。

互动促进合作学习在小学语文教学中，合作学习是一种重要的教学方法。

通过课堂互动，学生可以与同学一起讨论和共同解决问题。

这种合作学习可以培养学生的团队合作精神和互助精神，提高他们的学习成效。

互动拓展思维空间课堂互动可以帮助学生拓展他们的思维空间。

通过与教师和同学之间的互动交流，学生可以接触到不同的观点和想法，从而拓宽他们的视野，并培养他们的批判性思维和创新能力。

互动提高语言和表达能力语文教学的目标之一是培养学生的语言和表达能力。

小学语文课堂中“师生互动”的探索与研究

小学语文课堂中“师生互动”的探索与研究◆胡少江（陕西省汉中市南郑区梁山镇南寨小学）【摘要】小学是培养学生养成良好学习习惯的重要阶段，教师要把握学生形成良好学习习惯的“黄金时期”，尽可能的让学生自主学习，培养学生独立思考的能力，在课堂教学时多采用“师生互动”的形式，启迪学生的思维，让学生在思考中学习。

小学语文是小学的重要科目，它具有强烈的人文属性，是学生学好其他课程的基础，为此小学教师在语文课堂中要运用“师生互动”的方式全面提高学生的综合素养。

【关键词】小学语文师生互动策略随着新时代的到来．小学语文教育对教师提出了更高的挑战。

小学语文教师不能再拘泥于传统的教学方法，将语文教学局限于背书、抄写等僵化的方式，用繁重的作业来催促学生掌握语文知识。

小学教师要扭转教学观念，充分的尊重学生，把学生视为教学的主体，平等对待学生，对自己重新定位，教师不再是课堂教学的绝对权威，而是学生学习的引导者和促进者。

在这样的理念下，教师在课堂教学时要运用“师生互动”的教学方式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、小学语文课堂教学“师生互动”的现状１．教师缺乏教学的激情很多教师由于不适应新课改要求的变化，在小学语文课堂中对师生互动缺乏应有的激情。

教师教学积极性不高，教学热情不足，直接影响到学生的学习情绪，学生会认为教师的对于课堂教学缺乏热情，自己就更不需要过于专注的学习，形成不利于课堂教学的消极氛围。

２．学生激情过高，影响到教师的正常教学与教师缺乏教学激情相对应的就是教师过于“精神饱满”，一到课堂教学时就产生“亢奋”情绪，学生的学习积极性非常容易让充满“激情”的教师点燃，一些教师在起到激发学生学习兴趣的基础上继续“慷慨激昂”的调动学生的积极性，这样就会导致学生情绪过于兴奋，以至于教师所讲的语文知识内容不能被消化和吸收，只是一味的“情绪高昂”，仍然无法到达教学目的。

３．教学形式过于创新，起到“喧宾夺主”的负面作用“师生互动”的目的是为了完成课堂教学任务，激发学生学习兴趣只是目的之一，但并不是全部。

师生互动激发小学语文课堂开满智慧之花

学羁一２！０墨１４年第夔７期
师生互动激发小学语文课堂开满智慧之花
王万锋（河北省柏乡县南阳学区
小学生由于年龄特点．在课堂学习时不能长久地保持对知识的注意力．这就需要教师在课堂学习过程中进行干涉．提高他们对学习内容的注意程度．使学生有效地运用语文课堂的学习时间在传统教学中．教师在学生注意力不集中时大多数采用严厉的指责．这不仅使学生对教师产生反感．还会对教师布置的任务选择忽视．结果只能适得其反．使学生对语文学科更加厌恶在新课改过程中．要使学生积极地投入到语文学习中．教师要拉近和学生之间的关系．使学生在课堂学习时能感受到轻松和快乐．这就要求教师要采用人性化的教学方法来对学生进行引导在学习过程中．师生之间良好的互动能使学生把注意力放到学习过程中．提高教学的效率。要使师生间的互动对课堂教学产生良好的推动作用．可以从以下几个方面进行建立良好的师生关系小学生在学习过程中会受到教师的影响．对语文学科产生喜爱的情感所以．教师要和学生多进行交流和沟通．使学生和教师的情感拉近．这种情感不仅能使学生在学习语文时有较高的兴趣．还能促使课堂教学过程中建立良好的互动交流小学生由于年龄较小．他们对教师有充分的信任和尊敬．教师同样要用真诚的心来对待学生传统教学中．教师用严厉的要求来对待学生．学生和教师之间的交流只是对知识的分析和探讨在学生产生消极的情绪时．教师不能及时地进行引导．从而使学生对语文的学习产生厌恶．影响他们语文能力的提高在新课标的要求下．教师在和学生进行交流过程中．用爱心和关心来加深师生之间的情感．使学生受到教师对语文学科喜爱的影响．能对语文学科的学习产生兴趣．并通过自主地吸取知识获得满足感和成就感．这种在学习上感受到的乐趣促使他们在语文学习中积极地参与和教师的互动二、师生互动激发学生的朗读兴趣新大纲强调：小学各年级要重视阅读．要让学生充分地读．在阅读中整体感知．在阅读中整体感悟．在阅读中培养语感．在阅读中受到情感的熏陶在语文教学中要注重学生语

师生互动在小学语文教学中的研究

老师往往是主体，学生是客体，不仅仅只能被动的等待老师提问，也只能被动的接受问题。这样一来，学生的思维方式就会受到限制，因为他们只能跟着老师的思路走，去探究问题的最终答案，而不是自己产生了疑问去进行相关的探究。这也就是在提问的环节中，缺少了学生问老师回答的这个部分。从某个方面来说，学生自己提出什么层次的问题，也就代表学生对这篇课文的理解到达了什么程度。但是在教学活动中，师生的互动往往太过于程式化，就像是为了提问而进行提问，这样就会影响学生对文章内容的了解。
（二）互动的时机不当在进行课堂教学活动的时候，师生的互动时机往往是很讲究的。这一部分就需要老师不断的进行探索和实践才可以更好的把握。例如在互动的时间设置上面，老师就可以在课堂中进行，因为这个时候的学生注意力往往是比较分散的，因为他们很难在一节课上都保持注意力。那么这个时候，老师就可以使用师生互动的方法，来重新的吸引学生的注意力。不过很多老师没有意识到这一点，他们往往是为了互动才进行互动的，这样就会使师生互动的效果不好。另外，在学生进行小组讨论的时候，老师也要选择恰当的时机进行参与，避免因为盲目参与打断讨论使教学效果受到影响。三、师生互动的具体方法（一）构建良好的氛围在具体的教学活动中，语文老师一定要转变传统的教育观念，树立起学生为主体的教学理念，更加注重师生之间的互动和沟通。所以在日常的交流活动中，老师一定要为学生营造良好的互动氛围，这样才可以激发学生的主动性和积极性，让他们参与到具体的问题探究中来。例如在学习“歌唱二小放牛郎”这一部分的时候，老师就可以提出相应的问题：王小为什么能够在日军威胁他的时候还保持镇静，和日本人周璇？又或者是“假如是你们，是不是也会像王二小一样。 ”总之，语文老师一定要提出一些开放性的问题，这样就可以让学生自由的进行发挥，从而使课堂的氛围变得更加的活跃。（二）构建相关的情境，激发学生的积极性小学生因为年龄还小，其好奇心和探究的欲望都是非常强的，因此他们更容易受到一些实际情形的影响。例如老师可以为学生创设相关的游戏情境，或者是使用多媒体设备来为学生创设相关的情境等等，这样就可以很好的激发学生的参与度，增强师生之间的互动和交流，从而让学生更好的去理解文章的内涵。例如在学习“卧薪尝胆”这一部分的时候，语文老师就可以使用多媒体设备来给学生展示勾践当时面临的处境，让学生感知到勾践在国破家亡时候面临的困难。然后老师就可以找一些学生来进行角色扮演，有的学生去扮演勾践，有的学生去扮演吴夫差等等，老师也可以参与其中的一些角色，或者是扮演旁白，引导学生更好的去开下

小学语文课堂教学中的师生互动研究获奖科研报告

小学语文课堂教学中的师生互动研究获奖科研报告摘要：在小学语文课堂教学中加强师生互动，符合新课程标准的要求，符合教育发展的要求。

师生互动是一种新型的教学模式，它有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，提高小学语文教学质量。

课堂是学生、教师、教材的组合体，在教学中它们存在相互作用、相互影响的关系。

小学语文教师要正确认识师生互动的内涵和重要性，结合自身教学经验，积极探索开展师生互动教学模式的有效策略，将师生互动的教学模式应用到小学语文课堂教学中。

关键词：小学语文课堂教学师生互动语文课程内容丰富，小学语文是小学生人格建立、世界观形成的重要基础。

在语文教学中教师不仅要培养学生学习语文知识的技能，还肩负着培养学生良好的情感、态度和正确价值观的重任，所以小学语文课堂教学的形式要多样化、科学性。

师生互动是在教学方式中比较广泛、有效的一种教学形式。

它对提高学生的综合素质有很大作用，是小学语文课堂教学中必不可少的一种教学方式。

师生互动可以分为四种类型：提问互动、讨论互动、表演互动和情感互动。

这四种互动类型在小学语文课堂教学中的应用可以是相互融合的，尤其是师生间的情感互动，它可以贯穿于整个教学过程，与其他三种互动形式并存，使课堂教学内容丰富多彩。

一、提问互动在小学语文课堂上，提问互动是指在教学中以课堂教学内容和教学目标为依据展开提问。

一般是教师提出问题学生回答，也有学生提出问题教师回答的情况。

教师在提问时要考虑到答案的形式，有逻辑地提出问题，对学生掌握文本内容有引导作用。

例如，在《彩色的翅膀》一课中，要让学生掌握文中一句用语精彩的句子：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐意。

”可以提问：“这段话里描写了哪些内容？表达了什么情感？你们觉得哪部分最精彩？”又如在学习《草船借箭》这节课时，教师可以提问：“周瑜为难诸葛亮的词句有哪些？诸葛亮又是怎样说的？曹操怎样说，怎样做的？此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？诸葛亮借到箭后又是怎样做的？”这样有目的的提问能使学生在思考问题、寻找答案的过程中不知不觉掌握句子的特点。

课堂互动实践成果

小学数学课堂中实现有效的课堂互动的具体策略众所周知互动教学是双向的多层次的有效的互动，它能充分的激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂交流中，还能够有效的提升学生的学习效率和质量，实现学生综合素质的全面发展。

因此，在小学数学课堂教学过程中，教师应为学生积极创设互动课堂，增加课堂的互动氛围。

1.创建良好的课堂氛围，建立民主和谐的师生关系在进行小学数学课堂互动教学的时候，教师要重视学生的课堂主体地位，积极地为学生们创建和谐、平等的学习氛围，让教师和学生之间进行公平的交流。

首先抛开课堂教学的主导者是教师，学生是被动者的老旧模式，规避满堂灌和填鸭式的教学方式。

其次课堂中少一点严肃，多一点关怀和耐心，积极的鼓励和引导学生，平等地与学生的沟通，这样才能实现有效的互动的教学。

比如，在学习《解决问题的策略》的章节知识时，主要需要教师引导学生理解和掌握画图、转化等策略去解决问题。

在实际教学的时候，教师就能够多运用一些激励性、描述性的语言为学生讲解策略，少用一些带有不耐烦语言。

教师在教学的时候，需要结合学生的实际学习情况，根据学生的兴趣爱好和个性特点，教师需要设置不同的问题，并结合小学生好动的天性，引导他们在动手实践的过程中，不断完善自身的知识体系。

这样才能迅速地拉近师生的关系，实现有效的互动教学。

2.积极展开小组合作的学习方式在最开始的课堂教学中，教师经常会把学生当作单独的学习个体，在教学的时候，没有让他们进行小组间充分的交流和沟通，因此，在很大程度上造成了学生学习天赋的浪费。

但在教师逐步的深入教学实践中，以及培训中获得相关知识经验都会让教师意识到如果运用小组合作的学习方法的重要性。

以小组为学习单位，让学生对教材上的一个知识点或者一种题目进行积极的交流和沟通，会使他们逐渐形成自己的学习方法和学习技巧，还能从中挑选出最佳的解题方法，取长补短，实现共同进步和发展。

比如，在为学生复习《三位数乘以两位数》知识时，就先组织学生各自准备相关的计算作业，使学生在互动交流的过程中去讨论完成本组成员出具的计算题。

小学数学课堂中师生互动的效果分析

小学数学课堂中师生互动的效果分析随着课程改革的深入，小学数学课堂中的教学方式也愈加多样化和灵活。

目前，许多小学数学教师注重教学过程中师生互动的作用，通过积极参与课堂活动，调动学生的主动性、创造性和批判性思维能力，促进学生的自主学习和合作学习。

教师和学生之间的互动不仅对学生自身的学习有益，对提高学生的情商和人际交往能力，增强学生的自信心和自尊心也有积极的意义。

因此，本文将探讨小学数学课堂中师生互动的效果与实现，旨在为教师和学生的教学实践提供一些指导和借鉴。

1. 师生互动的效果通过数学教学中的师生互动，有助于激发学生对数学学习兴趣与热情，增强学生的自信心和自尊心，提高学生的学习效果和学习乐趣。

（1）激发学生对数学学习兴趣与热情。

数学是一门需要动脑筋的学科，很多学生对数学学习会感到枯燥乏味。

但是，如果在课堂上有趣味性强、刺激性大的活动，那么学生的兴趣就会被激发起来，从而使他们更加主动积极地参与到数学学习中来。

此时，教师可以通过开设游戏化学习、探究性学习、合作学习等多种方式来实现师生互动，拓宽学生对数学知识的理解范围，激发学生对新知识的好奇心，同时也可以调动学生的好奇心和求知欲望。

（2）增强学生的自信心和自尊心。

由于数学知识相对抽象，特别是在初学阶段，学生常常会不自觉的产生抵触情绪，这时候教师的支持和鼓励尤为重要。

在数学课堂上，教师可以给学生提供一些具体而明确的指导，以帮助他们克服困难。

同时，教师也可以在教学过程中适时地肯定学生的进步和成就，增强学生的自信心和自尊心，这样可以使学生更加愿意积极参与学习活动。

（3）提高学生的学习效果和学习乐趣。

小学生初步接触数学，对于他们来说，数学知识的积累并不是一件容易的事情。

如果教师能够在课堂上多方面地为他们解决问题，就会帮助学生在短时间内快速提高数学学习效果；同等的，教师可以让学生通过互动参与轻松愉快的数学课堂中，尽可能地提高学习效果和学习乐趣。

在小学数学课堂中，想要实现师生互动，教师应该保持积极的态度，并进行适当的设计。

小学数学课堂中师生互动的效果分析

小学数学课堂中师生互动的效果分析随着社会的发展和教育观念的不断变化，小学数学教育也逐渐向着更加生动、富有互动性的方向发展。

而在这个过程中，教师和学生之间的互动扮演了至关重要的角色。

一、师生互动为小学数学教育提供了更加生动的教学形式传统的教学方法通常是讲师一方面讲解知识点，另一方面学生被动听讲，这种单向的教学形式容易令学生失去兴趣。

相比之下，师生互动以更加生动、活泼的形式呈现，为学生提供更好的学习体验。

在小学数学课堂中，教师可以与学生互动，采用更加具体、形象的实例举例，引导学生自己思考问题，帮助他们更好地理解数学概念。

同时，师生互动也可以使学生将自己的想法、见解分享给他人，在交流中产生新的思维和新的理解，从而更好地掌握知识点。

二、师生互动能够帮助学生建立正确的问题意识在小学数学教育中，建立正确的问题意识是非常关键的。

很多学生在学习数学时常常感到迷茫或焦虑，这时教师可以利用师生互动的方式来帮助学生建立正确的问题意识。

通过与学生交流，教师可以了解学生理解问题的方式、方法和过程，从而诊断学生的问题意识，并帮助他们改进。

同时，教师还可以借助互动式的教学方式，启发学生提出自己的问题，发掘学生的潜力和思维能力，帮助他们更好地理解问题本质，从而提高数学水平。

三、师生互动可以激发学生的学习热情和主动性在小学数学教学中，教师需要充分发挥师生互动的积极性，引导学生积极参与教学活动。

通过互动式的教学方式，教师可以激发学生的学习热情和主动性，促进学生的自主学习和探究精神。

在师生互动的过程中，教师可以不断调整教学策略，提高教学效果。

当学生对某个知识点存在疑虑或不理解时，教师可以及时进行帮助，帮助学生解决困惑，从而增强学生的自信心和学习热情。

四、师生互动需要教师充分了解学生的个性和特点师生互动需要教师充分了解学生的个性和特点，不同学生出现的教学问题是不同的，因此，教师需要针对不同的学生，采取不同的教学方式，逐渐查明学生的困惑所在，并帮助他们建立正确的问题意识。

师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用

教学篇•教学创新师生互动在小学语丈课壹合作学习中的应用侯志芬（云霄县元光小学，福建漳州）摘要:教学中，学生所担任的主要任务是学习，教师所担任的任务是辅助学生进行更好的学习，教师在学习中的作用也是至关重要的，教师和学生在学习中进行必要的沟通，能够让教师更好地掌握学生的学习情况，根据学生的具体情况进行教学模式的调整，只有教学模式和学生进行相互结合才能更好地帮助学生进行更好的学习，因此教师和学生之间的及时沟通就显得极为重要。

如何在课堂教学中，让学生和教师之间进行更好的沟通合作是当前教师应该考虑的第一问题，也是当前小学生语文课堂应该采取的教学模式。

关键词：小学语文；师生互动；课堂教学方法小学生在语文课堂上学习的时候一般教师所担任的都是教:学模式的设计，以及教学具体内容的制订，传统教学中学生在这:一环节所发挥的实际作用不大，一般都是教师进行实际的计划的:制订，教师和学生之间的沟通不足也会导致所产生的教学模式和:学生不相适应,这样就会让学生在课堂上进行学习的时候显得吃:力，也无法发挥出学生在课堂上的真正作用，无法给学生带来正:确、及时的帮助，因此教师在课堂进行教学的时候和学生之间的:积极沟通就必不可少，教师在课堂上就应该和学生进行充分的交:流,掌握学生的具体学习情况。

:一、课前积极掌握学生的学习需求，帮助学生在课堂上有效学习:学生在学习前期的时候和教师积极沟通，能够保证教师在设H•教学模式的时候，将学生的需求充分考虑进去。

教师和学生课前的积极沟通，能让教师充分了解学生的学习情况,根据学生具体需要更好地进行教学计划的制订。

语文课堂上学生一般都是在:教师讲课下进行学习，自己很难发挥主动性、积极性,教师和学生进行积极的沟通之后，教师可以本着激发学生学习兴趣的目的进:行教学模式的设计，这样子就能激发学生的学习兴趣.也能提高:学生的学习能力，也能帮助教师减轻在课堂上的教学压力，高效:提高学生的学习成绩。

例如，教师在进行《静夜思》这一文章的教学时，就可以在课前和学生先进行短暂的聊天，在聊天过程中.教师可以了解学生掌握的古诗能力，教师可以从这一角度出发来进行本节课教学模式的设计,如果学生学习能力较强的话，教师可以在这一古诗讲解之后再给学生进行补充，这样能够扩展学生的知识面，也能帮助学生进行更好的学习上的锻炼。

小学数学课堂中师生互动的效果分析

小学数学课堂中师生互动的效果分析1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教育中，师生互动是课堂教学中至关重要的一环。

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，师生互动已经被越来越重视。

在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，而师生之间的互动相对较少。

随着教育改革的深入和现代技术的发展，教育者开始意识到师生互动对于学生学习的重要性。

在小学数学课堂中，师生互动可以帮助学生更好地理解知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

通过师生互动，教师可以更好地了解每个学生的学习情况，及时调整教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。

探讨小学数学课堂中师生互动的效果，分析其优势和挑战，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有积极的意义。

本文将从师生互动的重要性、方式、效果、优势和挑战等方面进行探讨，旨在为未来的教育改革提供参考和建议。

1.2 研究目的本文旨在分析小学数学课堂中师生互动的效果，探讨师生互动对学生学习效果的影响，并提出未来发展方向建议。

通过深入研究师生互动在数学教学中的作用，探讨其在提高学生学习兴趣、提升学习效果和培养学生综合素养等方面的重要性。

通过对现有师生互动方式的分析和效果评估，进一步探讨师生互动的优势和挑战，为教师和教育工作者提供实际指导和建议。

通过本研究，旨在促进小学数学课堂中师生互动的有效展开，提高教学质量和学生学习效果，为教育教学改革和发展提供有益的参考和借鉴。

2. 正文2.1 师生互动在小学数学课堂中的重要性师生互动在小学数学课堂中的重要性体现在多个方面。

师生互动可以促进学生的学习兴趣和参与度。

在数学课堂上，学生往往会因为抽象的概念和枯燥的内容感到困惑和无聊，而通过与老师的互动交流，可以使学生更加主动地参与到课堂讨论中，从而提高学习积极性和兴趣。

师生互动可以促进师生之间的情感沟通和信任。

在数学学习过程中，学生可能会遇到各种困难和挑战，而通过与老师的互动，可以及时解决问题，增强师生之间的亲近感和信任度，让学生更愿意向老师求助和分享自己的困惑。