第五章-护理教学过程和原则
第五章护理教学过程和原则
第五章护理教学过程和原则护理教学过程和原则是指在护理教学中，设计和组织教学活动的方法和原则，旨在提高学生的学习效果和实践能力。
下面将结合实际情况，对护理教学过程和原则进行详细介绍。
一、护理教学过程1.分析教学需求：在进行护理教学前，首先要明确学生的需求和学习目标，并针对性地制定教学计划。
这个过程需要教师和学生之间进行有效的沟通与交流，以了解学生的现有知识、技能和经验，以及他们对于学习的期望和需求。
2.设计教学内容：在了解学生需求的基础上，教师需要根据课程目标和学生能力，设计适合的教学内容。
教学内容应当具体、实用、可操作，并体现教学目标和教学原则。
3.组织教学活动：根据设计的教学内容，教师需要合理组织教学活动，包括教师讲解、学生讨论、案例分析、模拟训练等，以帮助学生理解和掌握所学知识和技能。
4.实施形成性评估：在教学过程中，教师需要通过各种方式对学生进行评估，以了解学生的学习情况、掌握程度和问题所在，并及时给予反馈和指导。
5.总结和复习：在教学结束后，教师需要与学生一起总结和复习所学内容，强化巩固学生的知识和技能，并提供补充材料和资源，以便学生进一步学习和提高。
二、护理教学原则1.问题为导向：护理教学应当以学生的问题和需求为导向，将学生置于学习的中心地位。
教师要根据学生的现实问题和需求，设计和组织教学活动，帮助学生解决实际学习中的困惑和问题。
2.任务导向：护理教学要注重培养学生的实践能力和综合应用能力。
教师应当围绕实际护理任务和临床实践，设计相应的教学任务，让学生通过实践和练习，逐渐掌握相关的护理知识和技能。
3.灵活多样：护理教学应当灵活多样，注重因材施教。
教师要根据学生的不同特点和需求，使用不同的教学方法和手段，以提高学生的学习积极性和满意度。
4.实践结合理论：护理教学要注重理论与实践的结合，通过实践活动加深学生对护理知识和技能的理解。
教师可以组织学生参与实际护理工作，或者进行模拟训练和案例分析等，使学生更好地应用所学知识。
护理教学过程与原则
概念与基本要素
❖ 教学三大任务 学习知识和技术 发展能力 形成世界观
概念与基本要素
❖ 构成要素 护理教师 — 主导 护生 — 主体 教学内容 — 客体 教学手段 — 工具
学习内容
护理教学过程的特点
Characteristics of Nursing Teaching Process
护理教学过程的特点
护理教学原则的体系与应用要求
❖ 系统性和循序渐进性相结合的原则 应用
1. 按学科知识的系统性进行教学 2. 抓主要矛盾，解决好重点、难点 3. 遵循由已知到未知、由易到难、由简到繁
由近及远的教学规律 4. 培养学生系统学习的习惯 5. 灵活处理“渐进”与“骤进”的关系
护理教学原则的体系与应用要求
代表人物
洛克、赫尔巴特
斯宾塞
主要论点
教育的主要任务是使学
教育应训练学生的思维 生获得丰富的对实际生
形式,知识掌握是次要的, 活有用的知识,能力则无
重要的是能力发展
需专门训练
合理性
人的学习时间有限,不可 能力的发展必须以知识 能穷尽一切知识,发展了 为基础,掌握知识过程 能力,则可在任何时候学 可促进能力发展 习需要的知识
❖ 教学过程的特点 广阔性 时效性 指向性和目的性 全面性
学习内容
护理教学过程的基本阶段
Phases of Nursing Teaching Process
护理教学过程的基本阶段
❖ 激发学习动机
护理教学过程的基本阶段
❖ 感知教材 1. 提供直观的感性材料 2. 提出问题与要求，引导有目的的观察 3. 提出问题，引导回忆以往经验 4. 生动的语言和描述唤起学生的表象和经验 5.复习旧知识，引起学生产生新的联想
护理教育学教学大纲
护理教育学教学大纲（供护理学专业用）前言护理教育是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。
该课程是护理专业本科学生的一门专业课程。
通过本课程的学习，使学生熟悉护理教育的现状及其发展趋势，掌握有关教育学理论、课程设置、教育评价学的理论及其在护理学科中的具体应用，学会课堂教学及临床教学的技巧与方法。
本课程以培养学生的教学能力及技巧为目的，强调学生的主动参与，培养其独立探索和创造性思维的能力，综合培养学生的素质。
本大纲根据全国高等医学院校护理学专业本科教学计划要求制定，为本科生该课程教学的指导性纲要。
按照本校四年制教学计划，该课程共设36学时，教学内容分三级要求。
第一级是学生必须掌握的内容，为考试重点；第二级是熟悉内容，教师可选择性讲授，未讲授部分由学生自学；第三级是了解内容，供学生自学，教师亦可选择性讲解。
大纲后附有学时分配，以供参考。
为适应现代化科学的迅猛发展，教师在教学过程中可以及时补充介绍一些关于本学科的新进展，甚至修正教材内容。
第一章导论一、目的要求1、掌握教育、教育学、年龄特征、护理教育学的概念及与青年期的年龄特征与教育。
2、熟悉护理教育的基本特点。
3、了解护理教育与其他学科、与人发展之间的关系及护理教育体系的结构。
4、了解护理教育的发展与改革。
二、教学内容1、教育的概念、发展、本质、功能。
2、护理教育学的概念及与其他学科的关系。
3、护理教育的性质和任务、基本特点。
4、护理教育体系的层次结构和形式结构。
5、护理教育的发展与改革。
三、教学时数4学时第二章护理教育的目标体系一、目的要求1、掌握教育目的、培养目标、教学目标的概念。
2、掌握教学目标分类理论及护理教学目标的编制技术。
3、熟悉制定教育培养目标的要求。
4、了解确定教育目的的依据及我国教育目的及基本精神。
二、教学内容1、教育目的、培养目标、教学目标的概念。
2、教学目标分类理论及护理教学目标的编制技术。
3、制定教育培养目标的要求。
4、确定教育目的的依据及我国教育目的及基本精神。
护理教育导论教学大纲
《护理教育导论》教学大纲护理教育是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。
该课程是护理学专业专科学生的一门专业课程。
通过本课程的学习，使学生熟悉护理教育的现状及其发展趋势，掌握有关教育学理论、课程设置、教育评价学的理论及其在护理学科中的具体应用，学会课堂教学及临床教学的技巧与方法。
本课程以培养学生的教学能力及技巧为目的，强调学生的主动参与，培养其独立探索和创造性思维的能力，综合培养学生的素质。
护理教育导论使用的教材是由姜安丽主编的《护理教育学》(第二版)。
教学内容和要求第一章导论【目的要求】1.掌握教育与护理教育的概念、要素、特点发展趋势；2.熟悉护理教育学的任务，护理教育的历史和现状；3.了解护理教育的结构体系。
认识我国护理教育改革和发展的重要性；【教学内容】一、教育概述1.教育的概念和发展2.教育的本质和功能3.教育与社会的发展4.教育与人的发展二、护理教育学概述1.护理教育学的概念2.护理教育学与其他学科的关系3.护理教育的性质和任务4.护理教育的基本特点三、护理教育体系的结构1.护理教育体系的层次结构2.护理教育体系的形式结构四、护理教育的发展与改革1.国外护理教育的发展与改革2.我国护理教育的发展与改革3.21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略第二章护理教育的目标体系【目的要求】1.掌握护理教育目的的概念，护理教学目标的概念，掌握教学目标层次体系；2.熟悉我国社会主义教育目的，护理教育培养目标，护理教学目标的功能，编制护理教学目标的依据和基本要求；3.了解教育目的的作用，护理教学目标的特点，其他教学目标分类理论。
护理教学目标的实施。
【教学内容】一、教育目的1．教育目的的概念2．确定教育目的的依据3．我国教育目的及基本精神二、护理教育的培养目标1．护理教育目标的层次结构2．培养目标的概念3. 制定护理教育培养目标的基本要求4. 护理教育的培养目标三、护理教学目标1．教学目标分类理论2．教学目标的功能与局限性3.护理教学目标的编制技术第三章护理教育的课程【目的要求】1.掌握课程设置的概念，课程的类型、常见的护理课程结构类型，课程设置的有关概念；2.熟悉课程的组成部分，学校课程编制的基本依据，课程编制的指导模式；3.了解课程的功能，课程改革的策略。
第五章 临床护理教学
临床教师的教育者与护理实践者的角色有时是重叠的，有时是分开的。但是，作为临床教师，其
教育者的角色应该是第一位的，教师最主要的职责应该是对学生负责。
（一）护理实践参与者
1.
提供照顾者
2.
健康教育者
3.
管理者和决策者
4.
合作者和协调者
5.
病人利益的维护者
（二）教育者
1.
咨询者和技术顾问
2.
支持者
3.
连续性和互动性。
在经验学习中，学习者必须感知和觉察世界，才能获得全面的知识，包括认知范畴、精神运动范畴 和情感范畴。
（一）护理中经验学习的过程
经历阶段
反应阶段
评价阶段
分析阶段
最关键的阶段是反应阶段！
（二）经验学习的计划
理想的经验学习环境被称为“学习团体”。
学习团体特点是团体中有接受、支持和信任的气氛，团体中的每个成员都十分明确的承认他正在
4.
利于教学的管理方式；
5.
教学意识；
6.
学习气氛。
（二）临床护理教师
临床护理教师的能力体现在以下几个方面： 1. 讲授 2. 提问 3. 解决问题 4. 组织讨论 5. 评价
（三）其他专业人员 其他专业人员包括：医生、理疗师、营养师、化验员等。
（四）辅助人员 搬运工、卫生员等
（五）护士学生 （六）病人或服务对象
（七）护理类型
应用护理护理程序实行责任制整体护理是一种行之有效的护理方法。 与责任制护理不同，功能制护理以任务为中心。 还有一种护理类型是应用护理模式进行护理。
（八）教育机会 （九）资源 （十）物理环境 （十一）其他方面
二、在社区的临床学习环境 社区的物理环境与医院的物理环境有很大差别，特别是当涉及到去病人家中进行访视时。
护理教学过程和原则
学生只有牢牢记住已有知识，才能顺利的吸收新知识，自如的运用已有的知识。巩固知识是教学过程中不可缺少的环节。为帮助学生巩固知识，护理教学中应注意:
1研究学生保持记忆的规律，发展学生的记忆能力。
2引导学生在理解的基础上记忆，提高意义记忆的比重，将意义记忆和机械记忆结合，提高记忆效果。
3科学的组织学习材料，便于学生理解记忆。
内容提示及教学方法手段等
护理教学的概念、目标及任务
护理教学过程的概念、基本要素和特点
护理教学过程的基本阶段
时间
分配
5分钟
7分钟
10分钟
对所学的护理专业有正确认识，产生浓厚的求知兴趣和探索欲望，并与各人的前途、事业、理想联系起来，从中汲取巨大的力量，只有这样，他们才能自觉主动的从事长期、艰苦的学习活动。
1学生学习知识必须以间接经验为主
2学习间接经验必须有直接经验做补充
（三）掌握知识与发展能力的关系
在近代教育史上，对于掌握知识与发展能力的问题有两种主张：形式教育论与实质教育论。形式教育论者认为教学过程的主要任务是训练学生的思维形式，知识的传授是无关重要的。实质教育论者认为，教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需专门训练。显然这两种观点都是片面的现代教育家主张把两者有机结合起来，这种倾向乃是现代社会生产力和科学技术高度发展的客观需要。
教材名称、作者、出版社及出版时间
护理教育学（第2版）主编：姜安丽
人民卫生出版社2006年5月
教学目的要求：
1能正确概述护理教学过程的阶段、各阶段之间关系及主要任务。
2能正确分述各条护理教学原则的依据、含义和运用要求。
重点与难点：
重点：1护理教学过程的概念及特点。2护理教学原则的概念
护理教育学总结
第一章导论1、教育的要素：教育者、受教育者、教学内容、教学手段。
2、护理教育的基本特点：（1）护理教育是以培养各层次护理专门人才为目标的。
（2）护理教育对象年龄层次多。
（3）护理教育的内容具有综合性、整体性（4）护理教育的方法多样、繁复性。
（5）护理教育的教学管理的双向性。
3、学习护理教育学的意义：（1）认识护理教育的客观规律，指导护理教育实践；（2）培养从事护理教育工作的实践技能；（3）为参与研究性、创新性活动奠定基础；4、教育学与护理教育学区别：一般与特殊（1）前者研究的是教育活动一般的、共同的规律，对教育实践具有普遍指导意义。
（2）后者探索护理教育的结构、职能、护理教育过程及内容、教学方法与组织开式，教学管理与研究的特殊规律与原则5、我国的护理教育体系的层次结构：按培养护理人才的等级高低可以分为护理研究生教育、护理本科教育、护理专科教育、中等护理教育四个层次。
第二章护理教育的目标体系1、护理教育目标体系可分为教育目的、培养目标及教学目标三个层次。
2）社会发展的客观需要：①生产力水平制约教育目的②生产关系制约教育目的（1）马克思主义的人的全面发展（all－round development）是指智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展，是“人以一种全面的方式，作为完整的人，占有自己全面的本质”。
（2）人的全面发展和社会生产的发展相一致（3）社会关系为人的全面发展提供了可能性（4）教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法3、我国社会主义教育目的基本精神是全面发展的教育（1）德育是社会主义全面发展教育的方向．．：要求正确的政治立场和观点；社会主义思想品质；职业道德品质（2）智育是社会主义全面发展的教育的核心．．：要求掌握护理专业基本知识和技能；培养学生认识能力和专业能力；培养学生热爱科学、追求探索的精神和良好的学风和学习习惯（3）体育是社会主义全面发展教育的物质基础．．．．：要求基本运动知识和技能，形成健康体魄、提高动作能力和反映能力、锻炼意志和培养团结协作能力（4）美育社会主义全面发展教育的重要组成部分．．．．．．：要求培养审美能力、发展美的表现力、提高美的创造力4、制定护理教育培养目标的基本要求：（1）必须全面贯彻党的教育方针（2）必须有明确的专业定向和人才层次规定（3）必须符合人才培养的规格5、护理教育的培养目标：三个等级（高等护理教育、中等护理教育、初等护理教育）本科护理教育、专科护理教育、中专护理教育、初级护理培训）布鲁姆（B.S.Bloom）教学目标分类系统（1）认知领域（包括六个层次）：①知识：记忆所学的材料②领会：把握学习材料的意义。
第五章-护理教学过程和原则
第二节 护理教学原则
一、教学原则的概念 二、教学原则的作用 三、制定护理教学原则的依据 四、护理教学原则体系及应用要求
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一、教学原则的概念
教学原则 ( teaching principle ) 是在总结教学实践经验的基础上，根据 一定的教育目的和对教学过程客观规律 的认识而制定教学的工作中必须遵循的 基本要求。
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教学过程的组成成分
3.教学内容 ： 教学内容主要是对人类已有知识经 验的反映，在学校教育中，教学内 容主要体现在课程计划、课程标准 （教学大纲）和教学材料等系列化 的课程材料之中。
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教学过程的组成成分
4、教学方法和手段 ： 这里所谈及的教学方法手段包括观 念形态的教学方法、教学策略、教 学艺术，也包括物质形态的技术手 段、教学媒体等。
教学过程的基本阶段
（二）感知教材
1. 提供直观感性教材 2. 提问及要求，引导学生观察，培养观察力 3. 引导学生回忆以往的经验 4. 唤起学生已有的表象和经验 5. 复习学过的基础知识，促进新旧知识连接，
引发联想，产生新的表象
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教学过程的基本阶段
（三）理解教材
（教学过程的中心环节） 理解教学材料是在学生获得感性知识 的基础上，在教师的指导下，经过学 生自己的思维加工而实现的 思维是认识活动的核心要素
护理教学原则体系及应用要
（八）启发性原则
1. 激发学生的求知欲 2. 引导学生积极思维 3. 培养学生独立解决问题能力 4. 发扬教学民主，形成良好师生关系
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护理教学原则体系及应用要
（九）量力性原则
按学生身心发展规律对教学过程的 制约性而提出的
学生接受能力由两方面条件决定： 一是身心发展水平 二是所积累的知识经验
《护理教育学》考试大纲
《护理教育学》考试大纲第一章导论【目的要求】一、识记1. 正确复述社会各子系统对教育的影响与作用2. 正确复述护理教育的任务3. 正确复述我国护理教育的层次结构和形式结构二、理解1. 能用自己语言正确解释下列概念：教育教育学护理教育学2. 能用实例说明当前我国护理教育改革的主要内容三、运用1能结合我国护理教育现状，正确述评21世纪我国护理教育发展的方向与策略。
第二章护理学专业的教师与学生【目的要求】一、识记1．能准确说出教师与学生的权利与义务。
2．能正确简述护理专业教师队伍培养的主要途径。
二、理解1．能运用自己的语言正确解释下列概念：教育机智敏感性移情理解师生关系2．能联系实际说出护理专业良好师生关系的特点和构建策略。
3．能比较其他职业劳动，正确说明教师劳动的特点。
4．能运用实例正确说明护理专业教师应具备的职业素养。
3.能正确陈述护理教育课程设置的基本原则。
4.正确复述编制教学计划、教学大纲和教科书的基本原则二、理解1. 能用自己语言正确解释下列概念：课程学科课程活动课程综合课程核心课程隐性课程公共基础课专业基础课护理专业课必修课选修课学年制学分制课程目标课程计划课程标准教材教科书平均学分绩点2.比较课程计划、课程标准、教材，正确说明它们之间的关系。
3.用实例说明护理教育课程结构的特点。
三、运用1. 能应用所学课程结构知识，拟一个本专业层次的课程设计计划，要求符合课程设置各项原则，具有科学性、创新性及实用性。
第五章护理教学的心理学基础【目的要求】一、识记1.能正确概述各种学习理论的代表人物及其各自主要观点。
2.能正确复述加涅的学习结果分类并举例说明3.能正确阐述记忆和遗忘的基本特征和记忆过程。
4.能列举影响学习的常见内外部因素。
5.能正确阐述集体学习和个人学习、合作与竞争对学生学习的积极与消极作用。
二、理解1.能用自己的语言正确解释下列概念：准备律练习律效果律强化正强化负强化塑造经典条件反射学习操作条件反射学习接受学习发现学习有意义学习替代性强化同化概念形成概念同化过度学习认知结构反省认知内部反馈外部反馈练习曲线学习动机焦虑控制点先行组织者学习迁移课堂群体动力2.能正确举例说明各种学习理论在护理教育中的应用。
《护理教育学》全章节知识点
《护理教育学》全章节知识点护理教育学是一门研究护理教育的学科，主要涵盖了护理教育的理论、方法、原则以及教育者的角色和职责。
下面是《护理教育学》全章节知识点的简要介绍：第一章护理教育学概述该章节介绍了护理教育学的定义、发展历程、研究内容以及研究方法。
还探讨了护理教育学在临床实践中的重要性和作用。
第二章护理教育学的理论基础该章节涵盖了护理教育学的理论基础，包括行为主义理论、认知理论、人本主义理论等。
这些理论对于指导护理教育实践具有重要的指导意义。
第三章护理教育的原则与方法该章节介绍了护理教育的原则和方法，包括实践性教学、反思性教学、问题导向学习、合作学习等。
这些原则和方法有助于提高护理教育的效果。
第四章护理教育中的评价与考核该章节讨论了护理教育中的评价与考核方法，包括知识考试、技能考核、实习考核以及综合评价等。
合理有效的评价与考核有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
第五章护理教育中的教学设计与教材编写该章节介绍了护理教育中的教学设计与教材编写原则，包括目标明确、内容合理安排、教学方法选择、教材语言简明等。
合理的教学设计与教材编写有助于提高学生的学习效果。
第六章护理教育者的角色与职责该章节探讨了护理教育者的角色与职责，包括教学设计与组织、教学方法选择与运用、学生指导与辅导等。
护理教育者在教学过程中发挥着重要的作用。
第七章护理教育中的情感教育该章节讨论了护理教育中的情感教育的重要性以及方法。
情感教育有助于培养学生的同情心、责任心和人际交往能力。
第八章护理教育中的职业道德与职业素养该章节介绍了护理教育中的职业道德与职业素养的培养方法，包括教育者的示范、实践教学、职业伦理讲座等。
培养学生良好的职业道德与职业素养对其未来的护理实践至关重要。
第九章护理教育中的质量保证与改进该章节讨论了护理教育中的质量保证与改进方法，包括教学评估、师资培训、课程等。
有效的质量保证与改进措施有助于提高护理教育的质量。
以上是《护理教育学》全章节知识点的简要介绍。
护理教育学护理教学过程和原则教案
护理教育学护理教学过程和原则教案一、引言护理教育是指通过系统性的教学活动，培养和发展护理学生的专业知识、技能和能力。
护理教学过程是护理教育的核心，它是在教学环境中，教师通过各种教学手段向学生传授和引导护理知识的过程。
在护理教学过程中，教师应遵循一定的原则，以促进学生的学习和发展。
本教案将介绍护理教学过程和原则，以帮助护理教师在教学中更加有效地引导学生学习。
二、护理教学过程护理教学过程可以分为以下几个阶段：1.准备阶段在准备阶段，教师需要制定教学目标和教学计划，明确教学内容和学生要求。
教师还需要准备教学资料和教学资源，并对教学环境进行调整和准备。
2.引导阶段在引导阶段，教师通过讲解、示范、实践等方式向学生传授护理知识和技能。
教师需要根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段。
教师还应引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和积极性。
3.实践阶段在实践阶段，学生需要运用所学的理论知识和技能进行实际操作和实践。
教师应提供实践机会和指导，以帮助学生巩固和应用所学内容。
教师还应密切关注学生的实践表现，并及时给予指导和反馈。
4.评价阶段在评价阶段，教师需要对学生的学习成果进行评价和反馈。
评价可以采用考试、测验、实践操作等方式进行。
教师还应根据评价结果，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
三、护理教学原则在护理教学过程中，教师应遵循以下原则：1.个性化原则教师应根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法和手段。
教师应关注每个学生的学习进展和困难，给予个别指导和辅导。
2.启发式原则教师应采用启发式教学方法，引导学生主动探索和发现护理知识。
教师应提供问题和案例，激发学生的思考和独立学习能力。
3.实践导向原则护理教学应以实践为导向，注重培养学生的实际操作能力。
教师应提供实践机会和指导，帮助学生将理论知识应用到实际护理工作中。
4.以学生为中心原则教师应将学生的需求和兴趣置于教学的核心位置。
教师应关注学生的学习体验和情感需求，营造积极、和谐的学习氛围。
护理教学过程及原则
因材施教原则要求教师在教学过程中，关注学生的个性特点 和需求，采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、案例 分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教 学效果。
理论联系实际原则
总结词
护理教学应注重理论联系实际，将理论知识与实践操作相结合，提高学生的实际操作能力和问题解决 能力。
详细描述
04
CHAPTER
护理教学评价
形成性评价
定义
形成性评价是在教学过程中进行的评价，旨在提供关于学生学习进 度和教学效果的反馈，以便教师和学生能够及时调整教学和学习策 略。
目的
帮助教师识别学生的学习需求和问题，以便提供有针对性的指导和 支持。
方法
观察、口头反馈、作业评估、小组讨论等。
总结性评价
定义
02
CHAPTER
护理教学原则
整体性原则
总结词
护理教学应注重整体性，将护理知识、技能和态度融为一体，全面提升学生的 综合素质。
详细描述
整体性原则要求教师在教学过程中，不仅要传授护理专业知识，还要注重培养 学生的实践技能、沟通技巧、团队协作能力、伦理道德观念等，确保学生能够 全面发展。
循序渐进原则
总结性评价是在教学活动结束后进行的评价，旨 在评估学生的学习成果和教学效果。
目的
确定学生的学习是否达到了预期目标，以及教学 效果是否有效。
方法
考试、作品评定、综合评价等。
学生自我评价与反馈
01
定义
学生自我评价与反馈是指学生根据自己的学习目标和标准，对自己的学
习过程和成果进行评估和反思，并提供反馈给教师和其他学习者。
03
CHAPTER
护理教学策略
讲解与示范
第五章护理教学过程和原则
第五章护理教学过程和原则第五章护理教学过程和原则护理教学是指在护理教学目的和培养目标规范下，以课程内容、教学手段为中介的师生双方教和学的共同活动。
护理教学的任务：引导学生掌握专业基础知识与基本技能，发展学生的认识能力，形成学生科学世界观第一节护理教学过程一、护理教学过程的概念与基本要素（一）护理教学过程的概念护理教学过程是护理教学双方为完成护理教学任务，以教学内容、教学手段为中介所进行的共同活动的过程，是使学生掌握护理专业知识体系和基本护理操作技能，形成独立从事护理工作能力的过程。
（二）护理教学过程的的构成要素在护理教学过程中护理教师、学生、教学内容和教学手段是构成护理教学过程的基本要素，它们之间存在着必然的联系，从而构成一个完整的教学系统。
二、护理教学过程的基本规律(一)教师与学生的关系1、教师的主导作用是客观存在的(教师主导作用规律)2．正确认识学生的主体地位3．教师的主导作用必须与学生主体地位有机结合(二) 间接经验与直接经验的关系1、学生学习知识必须以间接经验为主2、学习间接经验必须有直接经验作补充(三)掌握知识与发展能力的关系1、掌握知识是发展能力的基础2、发展能力是掌握知识的必要条件3、在教学过程中实现知识与能力的统一发展(四)知识教学与思想教育的关系1．掌握知识是进行思想教育的基础2．思想教育促进知识的掌握(五)课内和课外的关系1、课外教学是教学过程中的重要组成部分2、课外教学必须以课内教学为基础，必须以课堂教学为基础，与课堂教学内容密切结合，在此基础上尽可能与有关护理科研项目、实践需要相结合，真正发挥课外教学促进、配合课内教学的独特作用。
三、护理教学过程的基本阶段护理教学过程的基本阶段是根据马克思主义认识论和学生掌握知识、技能的心理活动过程来划分的。
（一）激发学习动机（二）感知教材（三）理解教材(四)巩固知识（五）运用知识（六）检查评定学习结果第二节护理教学原则护理教学原则是根据护理教学目的、教育对象身心发展的特点，反映护理教学过程的客观规律，从教学实践中总结出来，并用以指导护理教学工作的基本原理。
护理教学过程和原则
护理教学过程和原则护理教学是护理教育的重要组成部分，它培养了大量的优秀护理人才，为提高护理水平和卫生事业的发展做出了重要贡献。
而护理教学过程和原则则是护理教学的基本准则，它们对于有效开展护理教学起着重要的指导作用。
本文将阐述护理教学过程和原则。
一、护理教学过程1.分析教学任务：教师根据教学任务的要求，明确学生需要掌握的知识、技能和能力，同时了解学生的学习现状和基础，为教学活动的设计和开展提供参考。
2.制定教学计划：在分析教学任务的基础上，教师要制定合理的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
3.教学实施：教师按照教学计划组织教学活动，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践操作、案例分析等，积极创造良好的教学氛围，激发学生的学习主动性，提高学习效果。
4.教学评价：通过考试、测验、实习评价等形式，检验学生对教学内容的掌握情况和实践能力的发展情况，为教师和学生提供反馈意见，促进教学质量的不断提高。
二、护理教学原则1.实践性原则：护理教学应重视实践操作，培养学生的实际操作能力，使他们在接受理论教育的基础上，能够运用所学知识和技能解决实际问题。
2.综合性原则：护理教学应注重综合训练，培养学生的综合素质和综合能力，使他们具备分析问题、解决问题的能力，并能在工作中灵活运用所学知识和技能。
3.针对性原则：护理教学应针对学生的实际需求进行，根据学生的差异性，灵活选择教材和教学方法，保证教学内容的贴近实际和可操作性。
4.适度激发原则：护理教学应通过各种方式激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的主动性和积极性，使他们能够主动参与到学习过程中。
5.个性化原则：护理教学应注重发挥学生的个性差异性，充分尊重学生的个性特点和学习差异，鼓励学生发挥自己的优势，发展自己的特长。
6.反馈性原则：护理教学应通过及时反馈，及时了解学生的学习情况和困难，为教学提供参考意见，及时调整教学策略和方法，以保证教学效果。
以上就是护理教学过程和原则的阐述。
护理教学过程与原则
护理教学过程与原则一、护理教学过程1.教学目标的设定：根据学生的年龄、基础知识水平和培养目标，确定教学目标。
护理教学目标应涵盖护理知识、技能、态度等各方面内容，旨在培养学生的专业能力。
2.教学内容的选择与安排：根据教学目标，选择与之相适应的教学内容。
护理教学内容应涵盖护理理论知识、实践技能和护理伦理等方面，通过课堂讲解、实践操作、案例分析等方式进行有机组织，形成系统的教学内容。
3.教学方法的运用：根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。
护理教学方法主要包括讲授法、讨论法、示范法、实践操作法、情景模拟法等。
教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，合理选用教学方法，提高教学效果。
4.教学过程的组织与实施：根据教学目标、教学内容和教学方法，组织教学过程，进行教学实施。
教学过程要求教师对教学内容熟练掌握，能够清晰地传递知识，引导学生进行思考与探究。
5.学习评价的实施：在教学过程中，进行学习评价，了解学生的学习情况和效果。
学习评价主要包括课堂测验、作业、实践操作技能考核、学习反馈等方式。
评价结果可以为教师和学生提供参考，帮助教师及时调整教学策略，指导学生的学习。
二、护理教学原则1.因材施教原则：根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段。
教师要了解学生的知识水平、学习特点和兴趣爱好，针对每个学生的特点进行个性化指导，提高教学效果。
2.问题导向原则：在教学中，要善于引导学生提出问题，并通过问题引发思考和讨论。
教师应提供适当的学习资源和引导，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的问题解决能力。
3.实践导向原则：护理教学应注重实践操作环节的设计和实施，使学生能够通过具体实践加深对理论知识的理解和掌握。
教师应鼓励学生积极参与实践活动，与真实的患者接触，提高实践操作技能。
4.活动导向原则：护理教学应注重活动的设计和实施，通过小组合作学习、案例分析、角色扮演等活动形式，培养学生的合作与交流能力，提高学生的综合素质。
护理教学过程和原则教案
护理教学过程和原则教案教学目标1.理解护理教学的重要性和目的。
2.掌握护理教学的基本原则和方法。
3.学会设计和实施有效的护理教学计划。
教学内容1. 护理教学的重要性和目的•介绍护理教学在培养护理人员中的重要性。
•强调护理教学对提高患者护理质量的影响。
•解释护理教学的目标，包括培养专业技能、促进团队合作和提高沟通能力等。
2. 护理教学的基本原则•鼓励主动参与：激发学生积极主动地参与课堂活动，如讨论、案例分析等。
•强调实践操作：通过模拟实验、实地实习等方式培养学生的实际操作能力。
•培养团队合作精神：通过小组讨论、合作项目等方式培养学生团队合作意识。
•注重个性化指导：根据每个学生不同的特点和需求，给予个别指导和辅导。
3. 护理教学的基本方法•讲授法：通过讲解理论知识，向学生传达护理的基本概念和原则。
•案例分析法：通过分析实际案例，培养学生解决问题和决策的能力。
•角色扮演法：通过模拟真实场景，让学生扮演不同角色，锻炼沟通和协作能力。
•实践操作法：通过实验室实验、临床实习等方式，培养学生的实际操作技能。
4. 护理教学计划设计与评价•设计教学计划：根据课程要求和学生需求，制定详细的教学计划，包括课时安排、教材选择等。
•实施教学计划：按照设计好的教学计划进行授课，并根据实际情况适时调整和改进。
•评价教学效果：通过考试、问卷调查等方式对学生进行评价，反馈教学效果，并及时调整教学方法。
教学方法1.讲授法：–制作幻灯片展示护理教育的重要性和目的。
–分步讲解护理教学的基本原则和方法。
2.案例分析法：–提供护理实际案例，让学生在小组内进行讨论和分析。
–引导学生找出问题，并提出解决方案。
3.角色扮演法：–设计真实场景，让学生扮演护士、患者等角色进行模拟操作。
–观察和评估学生的沟通和协作能力。
4.实践操作法：–安排实验室实验和临床实习，让学生亲自进行护理操作。
–提供指导和反馈，帮助学生提高技能水平。
评价方式1.课堂表现评价：–对学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性等进行评价。
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巧，提高记忆效果 3. 科学地组织学习材料 4. 指导学生掌握记忆方法
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教学过程的基本阶段
（五）运用知识
• 在教学过程中，教师引导学生运用知识的 形式，是多种多样的，有练习作业、实验、 实习等，另外，还可以与生产劳动、社会 实践等活动联系起来，相互配合、相互促 进。
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教学过程的基本阶段
（五）运用所学知识：
1. 根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动， 并逐步加深，改变方法，提高难度
2. 学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性 3. 适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会 4. 对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自
己按排活动、检查结果的习惯和能力
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教学过程的基本阶段
（六）检查评定学习结果
• 教学作为一个特殊系统，要保证课程与教 学目标的有效达成，就必须通过信息反馈， 实现对教学过程的有效控制。而教学效果 的检查、测量和评价是获取反馈信息的重 要来源。
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教学过程的基本阶段
（六）检查评定学习结果
• 学生掌握护理知识与技能的质量，只有通 过检查才能确定
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教学过程的组成成分
1. 教学目标 ： • 在教学活动中，教学目标既是教学
活动的起点，又是教学活动的终点， 教学目标伴随着教学活动的始终。
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教学过程的组成成分
2.教师和学生 ： • 首先，教师和学生是两个相对独立的
成分，各自有着自己的职责和任务， 双方不能相互替代。 • 其次，教师和学生又是相互联系、相 互制约的。
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教学过程的组成成分
5. 教学组织形式 ：
• 教学组织形式是关于教学活动开展在 人员搭配、时间和空间安排等方面形 成的特殊方式、结构和程序。
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教学过程的组成成分
6.教学环境： • 是影响教学活动的客观条件，一般包
括物质环境和精神环境两个方面 7、教学评价： • 包括教学检查、测量和评价
第五章 教学过程和原则
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1
第一节 护理教学过程
教学过程（teachimg process)的概念 • 指教学活动的启动、发展、变化和
结束在时间上连续展开的程序结构。
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• 一、护理教学过程的概念和基本要素
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（一）护理教学过程的概念
护理教学过程( nursing teaching process)：
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11Leabharlann 二、护理教学过程的特点学生的认识主要是
• 系统地学习间接知识的过程 • 在教师指导下进行的过程 • 德智体全面发展和个性全面培养的过
程
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三、护理教学过程的基本阶段
（一）激发学习动机：
所谓学习动机，是指推动个体进行学习 活动，维持已引起的学习活动，并引 导学习行为朝向一定的学习目标的一 种内在过程或内部心理状态。
• 是护理教学双方为完成护理教学任务，以 以教学内容、手段为中介所进行的共同活 动的全过程
• 是使学生掌握护理专业知识体系和基本护
理操作技能，形成独立从事护理工作能力
的过程
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（二）护理教学过程的构成 要素
• 教学过程的基本要素：教育者、受教育者、 教学内容和教学手段
• 教师起主导作用
• 学生是学习的主体
• 经过检查，了解学生知识掌握与能力发展 情况，以便改进、提高教学质量
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注意！
• 上述教学过程的基本阶段反映了教学过 程时间连续性的特征
• 各个环节都有自己独立地位，发挥着独 特的作用；彼此之间又是有机联系、相 互衔接的。既相互区别又相互联系
• 应根据教学对象、学科特点灵活掌握应 用
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四、护理教学过程的基本规律
（一）教师与学生的关系 （二）间接经验与直接经验的关系 （三）掌握知识与发展能力的关系 （四）知识教学与思想教学的关系 （五）课内与课外的关系
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（一）教师与学生的关系
• 是护理教学过程中最主要、最本质的关系 1、教师的主导作用是客观存在的 2、正确认识学生的主体地位 3、教师的主导作用必须与学生主体地位有机
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教学过程的组成成分
3.教学内容 ： • 教学内容主要是对人类已有知识经验
的反映，在学校教育中，教学内容主 要体现在课程计划、课程标准（教学 大纲）和教学材料等系列化的课程材 料之中。
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教学过程的组成成分
4、教学方法和手段 ： • 这里所谈及的教学方法手段包括观念
形态的教学方法、教学策略、教学艺 术，也包括物质形态的技术手段、教 学媒体等。
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教学过程的基本阶段
（二）感知教材
1. 提供直观感性教材 2. 提问及要求，引导学生观察，培养观察力 3. 引导学生回忆以往的经验 4. 唤起学生已有的表象和经验 5. 复习学过的基础知识，促进新旧知识连接，
引发联想，产生新的表象
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教学过程的基本阶段
（三）理解教材
（教学过程的中心环节） • 理解教学材料是在学生获得感性知识
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教学过程的基本阶段
（一）激发学习动机：
• 帮助学生对所学专业有正确认识
• 运用合适教学方法和手段 • 将学习与个人前途、事业、理想
联系起来
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教学过程的基本阶段
（二）感知教材
对教学材料进行初步的把握，将教学材料承 载的抽象的知识与直观、生动的形象结合 起来，形成关于客观事物的正确表象，从 而有利于学生对抽象知识的理解。
4. 概念切确，形成科学的概念体系
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教学过程的基本阶段
（四）巩固所学知识：
• 帮助学生认识和掌握记忆的基本规律， • 帮助学生认清机械记忆和理解记忆的特点
和作用，着重培养学生理解记忆的能力 • 帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识
经验的方法。
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教学过程的基本阶段
（四）巩固所学知识：
的基础上，在教师的指导下，经过学 生自己的思维加工而实现的 • 思维是认识活动的核心要素
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教学过程的基本阶段
（三）理解教材
1. 了解学生思维发展过程及规律，编制科学 讲授程序，提高课堂教学质量
2. 恰当选择材料，揭示事物本质；注意新旧 知识的联系
3. 引导、组织学生的思维过程，培养其逻辑 思维能力