人教版小学四年级上册《品德与社会》第一单元教学设计

人教版小学四年级上册《品德与社会》第一单元珍爱生命——第三课呵护我们的身体教学设计【课时安排】2课时【教材分析】家长们平时忙于工作，很少顾及到孩子的生活习惯和心理健康，只是最大限度的满足孩子的物质需求，但是四年级的孩子年龄还较小，生活经验不足，对于什么是良好的生活习惯和健康的心态，并没有清楚的认识。

而本单元“珍爱生命”的主线，分别从《美丽的生命》、《我们的生命》以及《呵护我们的身体》三个主题来呈现。

在前面两个主题内容里，分别从珍爱自然界的各种生命引入到珍爱我们自己的生命，自然过渡到怎样珍爱我们自己的生命。

对于四年级的孩子而言，“生命”这个宏大的话题，不易理解。

而身体作为生命的载体，所以就主要从“呵护我们的身体”来呈现，以现实生活中的实例来展现呵护身体的方式，便于学生更好的认识到怎样“呵护我们的身体”。

至于其它更深层的话题，就有待于学生在今后的成长中积累到更多生活经验时加以教育和体验。

【学情分析及方法策略】根据科尔伯格的儿童道德发展阶段来看，小学四年级的孩子处于习俗水平，主要满足社会期望，渴望得到他人的赞成，避免遭到责备。

可根据孩子的这一特点，在教学过程中利用社会、家长、教师以及学生同辈群体等的舆论与规范的影响，调动其课堂参与的积极性，主动思考自己平时“不爱惜自己的身体”的表现，引出该怎么改进的问题。

就学习动机而言，外部动机占据着主导地位，内部学习动机还处于不断的发展过程中。

因此，一方面，要在教学过程中采用合理奖赏、及时反馈、定期考察、适度竞争等方式，以激发其学习动机；另一方面，要有意识的引导学生，培养学生的求知欲和学习兴趣，增强学生的自我效能感，促使其学习动机由外部动机向内部动机转化，调动主动学习的积极性。

就学习兴趣而言，对有关具体事实和经验的知识比较感兴趣，游戏因素在学习兴趣上的作用降低，对社会生活的兴趣逐步扩大和加深。

因此，在教学过程中要利用形象具体的事例来激发学生学习兴趣，利用学生多种感官观察、体验和感悟，引导学生对“呵护我们的身体”的认识。

就学习态度而言，四年级的孩子具有了参与比较有组织的自觉的班集体生活，重视自己在集体中的舆论和评价作用，为此而努力提高自己的学习质量和品质。

因此，对于此，在教学过程中可采用小组合作探究等形式充分调动学生的参与性，以加深对“保护身体”的认识。

就已有认知经验而言，学生已在前面的4个课时中学习了第一课《美丽的生命》以及第二课《我们的生命》。

学生分别获得了对“植物、动物和人类一样都是生命，我们应该和他们成为朋友以及我们的生命不仅仅属于自己，而且生命只有一次”等的相关认识，为“呵护我们的身体”的这一认识提供了相关认知经验：生命只有一次，而身体是生命的载体，所以我们得好好呵护、爱惜我们的身体，那么，怎样呵护我们的身体呢？【教学理念】1.教师作为组织者和引导者，在教学过程中，应充分调动学生积极性和参与性，并参与学生小组合作的探讨，了解学生情况，推动活动有序、有目的的进一步发展。

2.学生是学习的主体，在教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，还学生自由探究、自主研究、小组合作等的空间和时间。

同时，允许差异性的存在，尊重学生的个性特色和思维创新以及不同发展水平学生的特点。

课时1——良好的生活习惯【教学目标】1.了解日常生活中的良好行为习惯，能分辨生活中的陋习与好习惯。

2.初步认识“呵护身体”的正确做法，养成健康、环保的良好生活习惯和行为习惯。

【重难点分析】本课时要着重达到学生知道和了解良好的生活习惯，并且能够认识到自身的生活习惯，哪些是优点，哪些是还需要改进的。

难点在于本课内容不是仅仅靠一节课就能完成的，还在于怎样克服不良习惯，培养良好的习惯。

【方法策略】本教学主要采用小组合作、家校合作等方法和策略，为学生提供自由探讨、自己动手的机会空间。

具体操作将体现在具体的教学过程中。

【预期】能达到教学目标，但教学也是一个生成性的过程，因此，对于课堂上的生成性问题，要做好临时应变的准备，最终尽可能实现预期目标。

【教学过程】一、课前准备对学生家长的问卷调查、自制关于不良生活的视频、收集与生活习惯及“卫生误区”相关的资料、PPT制作二、教学过程（一）导入师：孩子们，上节课知道了我们的生命只有一次，而身体作为生命的载体，所以我们应该好好呵护我们的身体。

但是，我们怎么才能很好的呵护我们的身体呢？下面我们带着这个问题，来看一看老师个大家准备的一个小短片吧！（教师播放关于不良生活习惯的视频，约5min）（二）主题活动1.对生活中现象的判断——小组合作师：孩子们，视频里面那个孩子的做法会对身体造成伤害吗？你们会那么做吗？那怎样才能呵护我们的身体呢？（板书：呵护我们的身体——良好的生活习惯）现在老师这里有一些从你们的爸爸妈妈那里得到的资料，孩子们和小组的同学一起来探讨一下这里面的现象是不是良好的，并说说你们得出结论的原因，好吗？（注：在此教学过程中，教师须参与到小组合作中，及时了解学生的情况，并提供必要的引导。

讨论环节大约5min）预设：①学生探讨出PPT上所呈现的现象哪些是良好的，哪些是不好的，以及原因分析。

结合教材，引导学生分享小组成果，列在教材的“养成良好的生活习惯”的表格里。

②教师引导学生反思自身是否有上述不良习惯，提问学生：该怎么改进？（设计意图：根据四年级学生的心理特点，需要得到社会的认同，以“良好的生活习惯”来约束学生日常的生活习惯，反思自身，初步认识“通过日常的生活习惯这一外在的因素来呵护身体”。

）（注：此环节教师组织学生对PPT上呈现的现象加以评论并说明判断原因及该怎么做，如暴饮暴食、不吃早餐、随地吐痰等。

注意在评价学生的过程中要做到评价主体和评价方式的多样化，注重对过程的评价，激励学生积极参与到课堂中。

同时，让孩子意识到自己在生活中的这种做法也是对身体有伤害的，因而需要改进。

过程约10min）2.对卫生误区的展示——有奖竞答师：孩子们刚才都很认真积极的参与了课堂，也讨论了我们生活中的一些不良习惯。

那么，是不是我们的认识都是正确的呢？我们的认识会不会有一些误区呢？下面老师提出一些问题，看看哪些孩子能最先得出正确的结论，老师将给他们记一颗五角星。

预设：①学生能够正确判断出结果，简要的说明原因。

教师则组织学生进行下一个现象的判断。

②学生不能正确判断出结果，则教师简作出简要分析，再引导学生得出结论。

（注：此环节中，教师要注意引导学生发现和认识“误区”，以及应该怎样做，如“用卫生纸擦拭餐具、用毛巾擦干餐具或水果、把水果烂掉的部分去掉后再吃”等等。

在学生不能正确得出结论时，不能直接给出答案，要引导学生一起思考。

同时，不要忘了奖励的承诺，板书所认识的“误区”。

此环节约10min）设计意图：学生发现和认识生活中的“误区”后，注意在以后的生活中避免“误入歧途”，减少外界带给身体的伤害，更好的呵护身体。

（三）小结活动——自制“口诀”教师组织学生对本节课主要内容进行回顾，学生自己编制健康生活的“口诀”。

最后全班一起交流、分享、体会。

简单板书。

（约8min）（四）延伸活动——课外活动1.寻找生活中不良的生活习惯和现象让学生观察周围人的生活习惯，指出应该向他们学习的一面和应该改进的一面。

2.收集生活中的“卫生误区”学生收集生活中的“卫生误区”，课外时间和同学交流与分享。

设计意图：一是为了让学生在观察中体会自身的习惯是否良好，如果不足，该怎样改进。

二是为了尽量避免孩子进入“误区”，从而更好的保护身体，健康成长。

都是通过学生自己的观察和收集，理解更清晰，印象更深刻，体会更真实。

（教师交待约2min）课时2——锻炼与心态【教学目标】1.初步掌握一些调整自己的情绪和行为的方法。

2.在认识“我们的生命只有一次”的基础上，爱惜自己的身体，珍爱生命，热爱生活。

养成健康的生活习惯，形成乐观向上的态度。

【重难点分析】本课时重点在于引导学生建立“坚持锻炼”的认识，同时，保持积极乐观的生活态度。

而难点在于要贯穿于这些思想于学生的日常生活中去，怎样保持“良好的心态”。

体会到生命的美好，健康快乐成长。

【方法策略】本教学主要采用小组合作、树立榜样、角色扮演以及家校合作等方法和策略，为学生提供自由探讨机会空间。

具体操作将体现在具体的教学过程中。

【预期】能达到教学目标，但教学也是一个生成性的过程，因此，对于课堂上的生成性问题，要做好临时应变的准备，最终尽可能实现预期目标。

【教学过程】一、课前准备对学生个性的了解、对学生家长的问卷调查、收集与锻炼和心态相关的资料、PPT制作二、教学过程（一）导入师：孩子们，上节课我们认识了生活中的良好习惯和不良习惯以及“卫生误区”，这些都是从外界来预防的，从外界来避免外界对我们的身体造成的伤害。

那么，我们可不可以从“内在”，也就是从增强我们自身身体的抵抗力来做呢？板书：呵护我们的身体——锻炼与心态（二）主题活动1.坚持锻炼——树立榜样教师引导学生认识到可通过“锻炼”来增强自身的抵抗力。

预设：①学生认识到“锻炼”对于保护身体的重要性，并且认识到应该积极参加体育锻炼，增强身体自身的抵抗力。

②学生不能提出“锻炼”一词，教师则要引导学生得出“锻炼”的意义。

教师引导学生发表自己经常参加的锻炼活动、喜欢的锻炼活动、不喜欢的锻炼活动以及应该多参加的锻炼活动。

将这些信息填在教材的表格中，以便于今后的对比，看看有些什么变化和进步。

（此环节约5min）树立学生同辈群体的“榜样作用”，让“榜样学生”分享在锻炼中的体会以及锻炼后的感受，以感染和影响其他的学生，达到让学生认识自身在“锻炼”方面的优点和需要改进的，尤其是要引导学生意识到“坚持锻炼”的必要性。

（注：对于“榜样学生”的挑选的前提是教师深知每个学生的个性和喜好，才能达到预想的效果。

此环节约10min）设计意图：通过学生同辈群体的日常“锻炼”情况，引导学生积极参加“锻炼活动”，并且能够通过学生同辈群体的“榜样作用”促使其他学生“坚持锻炼”，认识到“要保持健康的身体，就必须坚持锻炼”。

2.积极心态——角色扮演师：好了，刚才我们从“外在”和“内在”两个方面来认识了“怎样呵护我们的身体”，那么，如果我们遇到了不高兴的事的时候，又该怎么办呢？预设：①学生在遇到不高兴的事的时候，会通过向朋友、老师、父母等求助，以缓解内心的不愉快，或者通过运动、吃东西等方式转移注意力来缓解。

②学生在遇到不高兴的事的时候，没有办法缓解而闷闷不乐。

教师先让学生分小组，临时准备一出小短剧，以“假如我不高兴的时候”为主题，分别展现用不同的方法来缓解不高兴的情绪的办法，以感染其他的学生。

使其他的学生认识缓解情绪的办法，从而保持良好的心态，积极面对生活，每天都过得开心。

（注：在此环节中，教师要参与到每个小组的合作中去，了解不同小组缓解情绪的办法，尽可能多的展示不同的方法，为学生提供多种可选的方法，学生可根据自身的实际情况选择适合自己的方法。