医院健康教育与健康促进 PPT课件
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健康教育和健康促进 ppt课件
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13
WHO ?
• 开展健康教育最合适的人员是谁？为什么？
• 《护士条例》：有义务参与公共卫生和疾病预防控制工作。
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14
• 护理健康教育是护士应尽的义务 • 100多年前，英国杰出的护理学家、国际近代护理学创始人南丁格尔
曾倡导:“教育是护理的一部分”。“护士应当同时也是卫生导师和宣 传教育家”
• 100多年后，英国官方在国民健康白皮书中提出:“所有护士都应使自 己成为一名健康教育者。”
• 发达国家护理法规中用法律条文将健康教育肯定下来。明确规定： “护士有教育病人的责任和义务”，“病人有接受健康教育的权利” 等。
• 我国1997年颁布的第一部《护士注册法》中，也明确规定健康教育是
护士应尽的义务。
• 1990年后，首钢职工年发病率降0.65%；；平均血压水平未随生活水平提高上 升；反而有所下降；脑卒中死亡率下降了40--50%。
• 1994年，世界卫生组织向全球推广中国的首钢模式。
是什么改变了首钢 职工的健康状况？
20年的健康教育和健康指导：饮食限盐（ 6克以内 /人天），戒 烟（无烟车间、无烟厂区、无烟家庭、无烟单位），减体重， 高血压病人系统管理。
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国内外开展健康教育的效果
• 荷兰、美国等国通过健康教育使慢性病发病率下降30～ 50%；澳大利亚开展健康教育使该国跻身世界上国民健康 水平最高的国家行列之中。
• 发达国家的经验表明：发展与健全健康促进体系是医学模 式改变后的最佳选择，是低投入、高产出的事业。
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10
内容
• 1、健康教育的意义和作用 • 2、健康教育相关概念和内涵 • 3、健康教育相关理论和研究 • 4、护理健康教育的现状和发展
健康教育与健康促进培训ppt课件
详细描述
传播理论强调信息的传递需要经过精心设计，以符合受众的接受能力和需求。有效的传播需要选择合适的媒介、 制定明确的信息策略、确保信息的准确性和可理解性，并考虑如何引发受众的共鸣和参与。传播理论在健康教育 中的应用旨在提高信息的传播效果，促进个体行为的改变。
பைடு நூலகம்
03
健康教育与健康促进的方法与技 巧
健康教育材料的制作与使用
趋势
未来，随着人工智能、大数据等新技术的应用，健康教育将更加个性化、精准 化，同时更加注重跨学科合作和社区参与。此外，全球合作与交流也将成为健 康教育发展的重要趋势。
02
健康教育与健康促进的基本理论
知信行理论
总结词
知信行理论是健康教育与健康促进的核心理论之一，它认为知识是形成健康信念 和健康行为的必要条件，信念是动力，行为是目标。
应用
在公共卫生、医疗保健、教育、社区发展等多个领域，健康 教育与健康促进被广泛应用，以实现更广泛的社会影响和健 康改善。
发展历程与趋势
发展历程
自20世纪初以来，随着医学模式的转变和公共卫生观念的更新，健康教育逐渐 成为医学领域的重要分支。近年来，随着全球化和信息化的发展，健康教育在 内容和形式上不断创新和发展。
评估目的
改进措施
了解健康教育实践效果，总结经验教 训，为改进提供依据。
根据评估结果，调整健康教育策略、 材料、活动或课程，提高实践效果。
评估方法
采用问卷调查、访谈、观察等方法收 集数据。
04
健康教育与健康促进的实际应用
学校健康教育
总结词：学校是健康教育与健康促进的 重要场所，通过开展健康教育课程和活 动，提高学生的健康意识和行为习惯。
健康教育与健康促进培训ppt 课件
传播理论强调信息的传递需要经过精心设计，以符合受众的接受能力和需求。有效的传播需要选择合适的媒介、 制定明确的信息策略、确保信息的准确性和可理解性，并考虑如何引发受众的共鸣和参与。传播理论在健康教育 中的应用旨在提高信息的传播效果，促进个体行为的改变。
பைடு நூலகம்
03
健康教育与健康促进的方法与技 巧
健康教育材料的制作与使用
趋势
未来，随着人工智能、大数据等新技术的应用，健康教育将更加个性化、精准 化，同时更加注重跨学科合作和社区参与。此外，全球合作与交流也将成为健 康教育发展的重要趋势。
02
健康教育与健康促进的基本理论
知信行理论
总结词
知信行理论是健康教育与健康促进的核心理论之一，它认为知识是形成健康信念 和健康行为的必要条件，信念是动力，行为是目标。
应用
在公共卫生、医疗保健、教育、社区发展等多个领域，健康 教育与健康促进被广泛应用，以实现更广泛的社会影响和健 康改善。
发展历程与趋势
发展历程
自20世纪初以来，随着医学模式的转变和公共卫生观念的更新，健康教育逐渐 成为医学领域的重要分支。近年来，随着全球化和信息化的发展，健康教育在 内容和形式上不断创新和发展。
评估目的
改进措施
了解健康教育实践效果，总结经验教 训，为改进提供依据。
根据评估结果，调整健康教育策略、 材料、活动或课程，提高实践效果。
评估方法
采用问卷调查、访谈、观察等方法收 集数据。
04
健康教育与健康促进的实际应用
学校健康教育
总结词：学校是健康教育与健康促进的 重要场所，通过开展健康教育课程和活 动，提高学生的健康意识和行为习惯。
健康教育与健康促进培训ppt 课件
《医院健康教育》课件
挑战
医院健康教育面临的挑战包括如何提高健康教育效果、如何 满足患者的个性化需求、如何与临床医疗工作相协调等。为 了解决这些问题，需要加强健康教育的研究和实践，提高医 院健康教育工作的质量和效果。
02
CATALOGUE
医院健康教育的内容与方法
常见疾病知识教育
01
02
03
常见疾病介绍
向患者及家属介绍常见疾 病的病因、症状、治疗方 法等，提高他们对疾病的 认知水平。
预防保健知识
传授预防常见疾病的方法 和技巧，如合理饮食、适 量运动、保持良好的生活 习惯等。
疾病康复指导
针对不同疾病，提供康复 期注意事项、家庭护理等 方面的指导，帮助患者更 好地康复。
健康生活方式教育
合理膳食
介绍健康饮食原则，指导患者及家属 合理搭配食物，避免不良饮食习惯。
戒烟限酒
宣传吸烟、饮酒对健康的危害，引导 患者及家属树立健康的生活观念。
目的
医院健康教育的目的是提高患者及家属的健康知识水平，改变不健康行为，促进 患者康复，提高生活质量。
健康教育的意义
提高患者及家属的健康知识水平
改变不健康行为
通过健康教育，患者及家属可以了解疾病 的基本知识、预防措施和治疗方案，从而 更好地配合医生的治疗和护理。
健康教育可以帮助患者及家属认识到不良 的生活习惯和行为对健康的影响，从而改 变这些不良习惯，预防疾病的发生。
健康教育方法
专题讲座
组织专家进行专题讲座，向患者 及家属传授健康知识和技能。
个性化指导
根据患者的具体情况和需求，提供 个性化的健康教育方案和指导。
宣传资料
制作宣传资料，如手册、海报等， 供患者及家属随时查阅和学习。
03
医院健康教育面临的挑战包括如何提高健康教育效果、如何 满足患者的个性化需求、如何与临床医疗工作相协调等。为 了解决这些问题，需要加强健康教育的研究和实践，提高医 院健康教育工作的质量和效果。
02
CATALOGUE
医院健康教育的内容与方法
常见疾病知识教育
01
02
03
常见疾病介绍
向患者及家属介绍常见疾 病的病因、症状、治疗方 法等，提高他们对疾病的 认知水平。
预防保健知识
传授预防常见疾病的方法 和技巧，如合理饮食、适 量运动、保持良好的生活 习惯等。
疾病康复指导
针对不同疾病，提供康复 期注意事项、家庭护理等 方面的指导，帮助患者更 好地康复。
健康生活方式教育
合理膳食
介绍健康饮食原则，指导患者及家属 合理搭配食物，避免不良饮食习惯。
戒烟限酒
宣传吸烟、饮酒对健康的危害，引导 患者及家属树立健康的生活观念。
目的
医院健康教育的目的是提高患者及家属的健康知识水平，改变不健康行为，促进 患者康复，提高生活质量。
健康教育的意义
提高患者及家属的健康知识水平
改变不健康行为
通过健康教育，患者及家属可以了解疾病 的基本知识、预防措施和治疗方案，从而 更好地配合医生的治疗和护理。
健康教育可以帮助患者及家属认识到不良 的生活习惯和行为对健康的影响，从而改 变这些不良习惯，预防疾病的发生。
健康教育方法
专题讲座
组织专家进行专题讲座，向患者 及家属传授健康知识和技能。
个性化指导
根据患者的具体情况和需求，提供 个性化的健康教育方案和指导。
宣传资料
制作宣传资料，如手册、海报等， 供患者及家属随时查阅和学习。
03
医院健康教育与健康促进专题培训 ppt课件
健康教育概念
健康教育——是将健康知识和技能传授给 大众的过程 健康教育的内容：包括环境健康、身心健 康、以及社会健康。 健康教育旨在帮助个人或群体促进、保持 或恢复其健康状态。
知识——基础 健康教育 信念——动力
行为——目标 健康教育追求的是使教育对象实现知 识、观念和行为改变的统一。其核心是提 倡有益健康的行为和生活方式。
3、强化社区行动
赋予社区以当家作主，积极参与和主宰自 己命运的权力（社区赋权）。 社区开发在于利用社区现有人力、物力资 源以增进自我帮助和社会支持并形成灵活 的体制，促进公众参与卫生工作和指导卫 生工作的开展。 形成以社区为主体，条块结合，以块为主 的工作模式。
4、发展个人的技能
通过提供信息、健康教育和提高生活技 能以支持个人和社会的发展。 促成群众终生学习，了解人生各个阶段 和处理慢性疾病和伤害是极为重要的。 学校、家庭、工作场所和社区都有责任 这样做。
健康促进的策略
一、制定健康的公共政策； 二、创造支持性环境； 三、强化社区行动； 四、发展个人技能； 五、调整卫生服务方向。
2019/10/9
20
1、制定健康的公共政策
把健康问题提到了各个部门、各级领导的 议事日程上。 健康促进的政策由多样而互补的各方面而 成，它包括立法、财政措施、税收和组织 的改变。 健康促进政策要适用于非卫生部门，并考 虑在执行过程的障碍及克服的方法。 领导的重视应体现在组织、政策和资源上。
3.健康促进强调一级预防甚至更早阶段， 4.健康促进的核心策略是社会动员，强调个体、家
庭、社区和各种群体积极地参与。 5.健康促进工作主体不仅是卫生部门，还包括各个
领域和有关部门。
健康促进目的
1、着重影响个人与群体健康的可能因素 2、减低一些个人或群体无法解决的影响健
医院健康促进ppt课件
6
重点：在有利于改进健康的生活和工作条件下，通过 教育和调动积极因素来增强内在力量。
对象：病人及其家属 医院职工 所在社区的居民
7
医院健康促进的内容主要如下（1）：
▪ 在全医院范围提供注重于发展健康的观点、 目标和机构的机会。
▪ 在医院内发展一个包含健康促进医院目标的 共同合作实体。
▪ 提高医院环境对患者、工作人员和社会影响 的认识，医院建筑的自然环境应支持、维护 和改善治疗过程。
5
医院健康教育与健康促进的目的
促进医院结构及功能适应医学模式的改变而发 生深刻改革；
提高医务人员尤其是医院领导卫生观念的转变； 调整医院单纯以疾病治疗为中心向以健康为中
心转化，以个体服务向群体服务方面转化； 通过与病人、亲属和社区共同采取一些措施，
鼓励健康的行为、增强人们自我保健能力，改 进和维护自己的健康。
▪ 为患者及其家属提供高质量的信息、交流、教 育和技能培训。
▪ 根据其特殊的健康潜力，鼓励患者积极地参与 活动。
▪ 为工作人员加强健康教育，提供高质量的技能 培训。
10
医院健康促进的内容主要如下（4）： ▪ 改善社区与健康服务的交流与合作；维护和 促进以健康促进为目标的社区和地方政府间 的合作。 ▪ 通过社区和（或）自愿者群体及组织，改善 医院对患者及其家属的服务。
15
医院健康教育与健康促进的意义
2 是医疗服务的组成部分和有效易行的治疗手段
行为生活方式 ← 健康促进
↓
〕 第一级预防
暴露于危险因子←特异性保护（病因预防）
↓
功能可逆性变化← 三早 — 第二级预防
↓
（发病期预防）
功能不可逆变化←康复
↓
〕 第三级预防
重点：在有利于改进健康的生活和工作条件下，通过 教育和调动积极因素来增强内在力量。
对象：病人及其家属 医院职工 所在社区的居民
7
医院健康促进的内容主要如下（1）：
▪ 在全医院范围提供注重于发展健康的观点、 目标和机构的机会。
▪ 在医院内发展一个包含健康促进医院目标的 共同合作实体。
▪ 提高医院环境对患者、工作人员和社会影响 的认识，医院建筑的自然环境应支持、维护 和改善治疗过程。
5
医院健康教育与健康促进的目的
促进医院结构及功能适应医学模式的改变而发 生深刻改革；
提高医务人员尤其是医院领导卫生观念的转变； 调整医院单纯以疾病治疗为中心向以健康为中
心转化，以个体服务向群体服务方面转化； 通过与病人、亲属和社区共同采取一些措施，
鼓励健康的行为、增强人们自我保健能力，改 进和维护自己的健康。
▪ 为患者及其家属提供高质量的信息、交流、教 育和技能培训。
▪ 根据其特殊的健康潜力，鼓励患者积极地参与 活动。
▪ 为工作人员加强健康教育，提供高质量的技能 培训。
10
医院健康促进的内容主要如下（4）： ▪ 改善社区与健康服务的交流与合作；维护和 促进以健康促进为目标的社区和地方政府间 的合作。 ▪ 通过社区和（或）自愿者群体及组织，改善 医院对患者及其家属的服务。
15
医院健康教育与健康促进的意义
2 是医疗服务的组成部分和有效易行的治疗手段
行为生活方式 ← 健康促进
↓
〕 第一级预防
暴露于危险因子←特异性保护（病因预防）
↓
功能可逆性变化← 三早 — 第二级预防
↓
（发病期预防）
功能不可逆变化←康复
↓
〕 第三级预防
健康教育与健康促进ppt课件
健康信念模式举例
•
修正因素
–社区、社会媒体如电视、报纸、墙报等宣传,使个体对乳 癌的危险因素、临床表现及治疗效果有所了解，知道早期 乳腺肿瘤90 %可以由自己发现或了解到有人患乳癌。 发现早、治疗及时则效果好。发现晚者因错过了手术治 疗的良好时机，效果差,生活质量低。这些外部因素加深 了该个体对乳癌易感性和严重性的认识,同时也使个体了 解到常规进行自我检查、体格检查、乳房的B 超或X 线摄 片检查的好处,因而促使该个体常规坚持乳腺检查。
没有准备阶段 犹豫不决阶段 准备阶段 行动阶段 维持阶段
健康信念模式 （HBM模式） • 该模式认为：健康信念是人们接受劝导、改变不良行为， 采纳健康促进行为的基础和关键 • 特点： –应用心理学方法解释健康相关行为、遵照认知理论、 强调人体主观心理过程对行为的主导作用
健康信念模式主要包括 • • • • • • • 感知到易感性 感知到严重性 感知到效益 感知到障碍 感知到自我效能 影响因素 提示因素
健康信念模式举例
• 行动的可能性
–如果个体意识到乳癌的易感性和严重性,而执行乳腺普查的 障碍又低时, 将会坚持定期进行乳腺普查; 反之,如果个体 对乳癌的易感性及其严重性认识不足,而执行乳腺普查的障 碍又高时,她是很难坚持乳腺普查的。 个体对乳癌易感性和严重性有了较全面的认识,且当地有医 疗机构和专业医生能提供乳腺普查服务及相关咨询,价格便 宜,且这些检查均为无创检查,容易被检查者所接受,因此,个 体执行乳腺普查的可能性比较大
社区常见的健康促进活动 • 社区体育锻炼 • 戒烟 • 爱滋病
谢 谢！
Predisposing, Reinforcing, and Enabling Constructs in Educational/environmental Diagnosis and Evaluation 指在教育和环境诊断中的倾向因素、促成因素和强化因素
健康教育与健康促进.ppt
健康促进的领域
健康促进
建立有益健康的公共政策 创造支持性环境 加强社区行动 增强个人技能
调整卫生服务的方向
1.制定促进健康的公共政策
将健康问题提到各级各部门的议事日程上，促进健康公共政策的多样互 补，如政策、法规、财政、税收等，使之了解其决策对健康的影响并承担健 康责任。
2.创造支持环境
创造安全、舒适、满意、愉快的工作和生活环境，为人们提供免受疾病、 危险因素威胁的保护，促使人们提高增进健康的能力及自立程度。
任何健康行为都受到倾向因素、促成因素和强化因素的影响。
6、管理与政策诊断
核心内容是组织评估。
母乳喂养
知道母乳对婴 儿健康好
单位有哺乳室 奶粉贵
家人支持 增进母子感情
倾向因素 •知识 •态度 •信念 •价值观
促成因素 •资源可得性 •可接受性 •可安排性 •技术
强化因素 •保健人员、 同事、家长、 领导等的 态度和行为。
行为原因
（三）制定计划目标
健康教育与健康促 进计划的目标分为两个 层面：
案例：对戒烟的行为干预
目前全球有11亿吸烟者，每年死于与烟草相关疾病者达500 万人。而中国是全球最大的烟草生产国、消费国和受害国， 烟民达3.5亿，还有约5.4亿人遭受被动吸烟的烟雾毒害。— ———2008
阶段
干预策略
无打算改变 普及知识，提高认识
打算改变 刺激行动，充分认识吸烟的危害，改变行为
PRECEDE-PROCEED模式
PRECEDE 着重应用于诊断
PROCEED 侧重执行与评价过程
PRECEDE 第5步 管理与政 策诊断 健康促进
健康教育
政策 法规 组织
第4步 教育与组织
医院健康教育与健康促进专题培训.课件
"健康监测"
实时监测身体指标，如心率、血压等，提供专业 分析建议。
健康教育图书推荐
《健康生活指南》
全面介绍健康生活方式和常见疾病的预防措施。
《家庭医生手册》
提供常见疾病的诊断与治疗方法，适合家庭收藏。
《心理健康指南》
关注心理健康，提供心理调适方法和心理疾病防治知识。
05
医院健康教育效果评估 与改进
提出改进建议。
持续改进与优化策略
定期评估与反馈
定期对医院健康教育活动进行评估，及时发现问题和不足，采取 有效措施进行改进。
优化教育内容与形式
根据患者需求和健康教育目标，不断优化教育内容与形式，提高 教育活动的针对性和实效性。
加强团队协作与沟通
加强医院内部各部门之间的协作与沟通，形成健康教育工作的合 力，共同提升医院健康教育水平。
健康讲座与培训
要点一
总结词
定期举办健康讲座和培训活动，邀请专家向患者及公众传 授健康知识和技能。
要点二
详细描述
医院可以定期举办健康讲座和培训活动，邀请医学专家、 营养师、心理咨询师等，向患者及公众传授健康知识和技 能。这些讲座和培训活动应具有系统性和科学性，能够全 面提高患者及公众的健康素养和自我保健能力。同时，医 院还可以通过线上平台，如微信公众号、官方网站等，向 更广泛的人群传播健康知识和技能。
健康教育活动效果评估
评估指标制定
01
根据健康教育活动的特点和目标，制定科学、合理的评估指标，
包括知识知晓率、行为改变率等。
数据收集与分析
02
通过问卷调查、观察、访谈等方式收集数据，对数据进行整理、
分析，了解健康教育活动的实际效果。
效果评估报告
实时监测身体指标，如心率、血压等，提供专业 分析建议。
健康教育图书推荐
《健康生活指南》
全面介绍健康生活方式和常见疾病的预防措施。
《家庭医生手册》
提供常见疾病的诊断与治疗方法，适合家庭收藏。
《心理健康指南》
关注心理健康，提供心理调适方法和心理疾病防治知识。
05
医院健康教育效果评估 与改进
提出改进建议。
持续改进与优化策略
定期评估与反馈
定期对医院健康教育活动进行评估，及时发现问题和不足，采取 有效措施进行改进。
优化教育内容与形式
根据患者需求和健康教育目标，不断优化教育内容与形式，提高 教育活动的针对性和实效性。
加强团队协作与沟通
加强医院内部各部门之间的协作与沟通，形成健康教育工作的合 力，共同提升医院健康教育水平。
健康讲座与培训
要点一
总结词
定期举办健康讲座和培训活动，邀请专家向患者及公众传 授健康知识和技能。
要点二
详细描述
医院可以定期举办健康讲座和培训活动，邀请医学专家、 营养师、心理咨询师等，向患者及公众传授健康知识和技 能。这些讲座和培训活动应具有系统性和科学性，能够全 面提高患者及公众的健康素养和自我保健能力。同时，医 院还可以通过线上平台，如微信公众号、官方网站等，向 更广泛的人群传播健康知识和技能。
健康教育活动效果评估
评估指标制定
01
根据健康教育活动的特点和目标，制定科学、合理的评估指标，
包括知识知晓率、行为改变率等。
数据收集与分析
02
通过问卷调查、观察、访谈等方式收集数据，对数据进行整理、
分析，了解健康教育活动的实际效果。
效果评估报告
健康促进医院幻灯片(28页)
求处酌情扣分。
24
物理环境清洁
2
现场查看医院就诊环境舒适方便。
评分标准： ? 医院的就医环境舒适方便，且为病人及家属提
供基本的热水、洗手、公用电话等公用设施， 得1分。 ? 不合理之处酌情扣分。
25
物理环境清洁
3
医院饮水饮食卫生符合要求，需配备营 养师，配餐科学。
评分标准： ? 食堂有卫生许可证，餐饮从业人员有健康证、
法律法规
标准规划
4
三、职责与任务
（一）制定有益于医患健康的规章制度。 （二）建设安全、适宜、和谐的诊疗环境。
（三）提高患者、家属和社区居民及医护人员自身在疾病 防
治、健康保健和健康生活方式等方面的技能。
（四）鼓励开展特色健康教育与健康促进活动。 （五）加强效果评价和科学研究。
5
四
组织
（一）成立医院 健康促进领导小 组，医院主要领 导负责院内外健 康教育与健康促 进工作的全面管 理。
? 开展相关的干预项目，得2分； ? 未开展，不得分。
3.2 每年至少开展4次面向所辖社 区居民的健康咨询活动。
3.3 积极开展各种社会宣传教育， 每年至少一次。
? 每年至少开展四次健康咨询活动， 活动资料齐全，得2 分；
? 少一次扣1分，扣完为止。 ? 开展一次以上社会宣传教育活动，
活动资料齐全，得1 分；
2、有年度工作 计划、方案和 总结。
医院健康教育 有年度工作计划、 有方案，得2分； 有年度总结，得1 分。
3、建立工作制度
制定健康促进日常 工作制度，领导小组每 季度召开1 次例会，得 1分；制定息管理上报 制度，按要求上报健康 教育信息，得1分；制 定考核标准及奖惩制度 ，将医院健康教育工作 纳入医院年度工作考核 内
24
物理环境清洁
2
现场查看医院就诊环境舒适方便。
评分标准： ? 医院的就医环境舒适方便，且为病人及家属提
供基本的热水、洗手、公用电话等公用设施， 得1分。 ? 不合理之处酌情扣分。
25
物理环境清洁
3
医院饮水饮食卫生符合要求，需配备营 养师，配餐科学。
评分标准： ? 食堂有卫生许可证，餐饮从业人员有健康证、
法律法规
标准规划
4
三、职责与任务
（一）制定有益于医患健康的规章制度。 （二）建设安全、适宜、和谐的诊疗环境。
（三）提高患者、家属和社区居民及医护人员自身在疾病 防
治、健康保健和健康生活方式等方面的技能。
（四）鼓励开展特色健康教育与健康促进活动。 （五）加强效果评价和科学研究。
5
四
组织
（一）成立医院 健康促进领导小 组，医院主要领 导负责院内外健 康教育与健康促 进工作的全面管 理。
? 开展相关的干预项目，得2分； ? 未开展，不得分。
3.2 每年至少开展4次面向所辖社 区居民的健康咨询活动。
3.3 积极开展各种社会宣传教育， 每年至少一次。
? 每年至少开展四次健康咨询活动， 活动资料齐全，得2 分；
? 少一次扣1分，扣完为止。 ? 开展一次以上社会宣传教育活动，
活动资料齐全，得1 分；
2、有年度工作 计划、方案和 总结。
医院健康教育 有年度工作计划、 有方案，得2分； 有年度总结，得1 分。
3、建立工作制度
制定健康促进日常 工作制度，领导小组每 季度召开1 次例会，得 1分；制定息管理上报 制度，按要求上报健康 教育信息，得1分；制 定考核标准及奖惩制度 ，将医院健康教育工作 纳入医院年度工作考核 内
健康教育与健康促进(ppt)
加强与心理学、社会学、经济学等学 科的合作，从多角度研究健康问题， 提供综合性的解决方案。
对个人的意义与价值
提高个人健康素养
通过健康教育，个人可以 了解健康知识，掌握健康 技能，养成健康的生活方 式，降低患病风险。
增强自我保健能力
个人可以自主管理自身健 康，及时发现并解决健康 问题，减少对医疗服务的 过度依赖。
于降低社会的经济成本。
提升国家形象
有效的健康教育是国家文明进步 的重要标志之一。通过健康教育， 可以展示国家对公民健康的关注 和投入，提升国家的国际形象。
THANKS
谢谢
监测与评估
对健康教育活动进行定期监测 和评估，以便及时发现问题并
作出调整。
健康教育方法
讲座与培训
宣传资料
媒体传播
示范与模拟
通过讲座和培训的形式， 向目标人群传递健康知
识和技能。
制作和发放宣传资料， 如手册、海报等，供人
们随时查阅和学习。
利用电视、广播、网络 等媒体传播健康信息，
扩大覆盖面。
通过示范和模拟的方式， 让人们亲身体验和实践
建立质量评估机制，对健康教育内容的科学性、 准确性和实用性进行评估。
挑战三：如何评估健康教育效果
01
总结词
对健康教育效果进行科学评估是 检验健康教育成果的关键环节，
需要采取有效的评估方法。
03
调查问卷
通过调查问卷了解公众对健康教 育的认知、态度和行为变化情况
。
02
设立评估指标
根据健康教育目标，设立相应的 评估指标，如知识知晓率、行为
改变率等。
04
数据分析
对收集到的数据进行分析，了解 健康教育的实际效果，为进一步
医院健康教育与健康促进ppt课件
狭义健康教育 对 象 病人及家属 实施空间 院内 内 容 医学知识传播
广义健康教育 病人、家属、社区人群、医院员工 院内、院外 医学知识传播、心理卫生教育、行为干预
范 围 三级预防
从生到死的生命过程（一、二、三级预防）
中 心 以病人为中心
以健康为中心
目 的 提高治愈率、减少复发、 促使改变危害健康行为，提高生活质量
(2)随诊教育：指医务人员在诊疗过程中，根据病 情对患者进行简短地讲解和指导
主要形式： *口头教育 *健康教育处方
(3)门诊咨询教育：指医务人员对门诊患者及家属 提出的有关疾病与主要形式：
*专科咨询门诊 *专病咨询门诊 *咨询服务台
(4)专题讲座和培训班：以预约的形式，定期或不 定期将有相同需求的人集合起来，进行有关疾病的知识 宣教、行为指导或技能培训
4、患者的心理因素 *与医务人员的关系 *与照顾者的关系 *由于疾病或残疾带来的二级收获
5、社会支持 *家人、亲友的情感支持 *家庭经济能力 *社区卫生资源与卫生保健服务 6、患者/残疾者的社会人口学特征 *年龄 *性别 *个性特征
（三）患者健康教育的形式 1、门诊教育
*概念：门诊教育指对患者在门诊诊疗过程中实现的 健康教育活动
适用范围：妇幼保健、常见病、慢性病、老年保健 等
(5)病友联谊会：患有同种疾病的病人或需接受相 同保健服务的人员，在医务人员或健康教育工作者指导 下，成立的互助团体
主要活动形式：
听课 访
结识朋友
联谊会成员
讨论
Байду номын сангаас交流
探
交流经验
彼此鼓励
信心
毅力
战胜疾病
重点
2、住院教育 *入院教育：病人入院时由医护人员向患者进行的宣传教育 (1)形式：以口头教育为主 (2)内容： *规章制度、服务内容、注意事项、精神安慰 *说明病情、检查安排、初步诊断、治疗方案以及预后 *病房教育：患者在住院期间进行的经济性的健康教育，是住院教育的
健康促进医院解读ppt课件
而发展出健康城市、健康小区、健康学校
和健康的职场等。精选ppt课件最新
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三、健康促进医院概念
◆ 健康促进医院是现代医疗机构为适应医学模式的
转变及医学社会化而提出的，并由过去单一的医疗 型向促进健康、提高生命质量的医疗预防保健型转 化的现代医疗服务模式。它通过出台实施促进和保 护医务人员和患者健康的政策或措施，开展针对不 同人群需求的健康教育，改善就医环境，与社区建 立互动式的密切联系，为医护人员、患者及家属、 社区居民提供综合性的健康保健服务措施。
2.针对不同岗位和职责的人员进行培训。应针对全体职 工开展不同侧重的培训，通过培训提高创建健康促进医院的 执行能力。
3.定期监督检查，进行环境维护。按照规定，明确不同 岗位和职责的职工应履行的健康促进工作职责。健康促进医 院创建办公室定期对医院各部开展的健康促进医院创建活动 进行督导检查。根据检查结果和存在问题，有针对性地对部 门管理层和职工加强教育。
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工作任务（五）
2.社区健康促进与合作
医院定期组织向社会开放的健康课堂和 专题健康讲座；通过大众传媒对公众开展健 康知识和技能传播；积极开展与社区其他机 构的合作，拓展健康促进活动。
3.医务人员健康促进
医院定期组织由医护人员参加的自我保健、 生活方式倡导、心理调适和健康管理等方面 的健康促进活动。
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六、创建步骤
（一）准备阶段 （二）启动 （三）实施 （四）评估 （五）维持。
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创建步骤
（一）准备阶段（1-5）
1.了解医院健康促进工作现状，动员领导层及职 工，营造支持性环境。（主要是进行基线调查工作） ◆了解医院现有的健康促进政策和规定； ◆了解可以利用的现有资源； ◆了解领导层对健康促进医院工作的支持态度； ◆了解职工对健康促进医院的支持态度以及健康促
医院健康教育与健康促进
健机构和人员在临床实践的过程中伴随医疗保健活动而实施的健 康教育。狭义的医院健康教育又称临床健康教育或患者健康教育， 是以患者为中心，针对到医院接受医疗保健服务的患者及其家属 所实施的有目的、有计划、有系统的健康教育活动，其教育目标 是针对患者个人的健康状况和疾病特点，通过健康教育实现疾病 控制，促进身心健康，提高生命质量。
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
四、医院健康教育与健康促进 （二）主要形式与内容 2.患者健康教育 常见的形式包括： （1）门诊教育 （2）住院教育 （3）院外健康教育
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
四、医院健康教育与健康促进 （二）主要形式与内容 2.患者健康教育 常见的形式包括： （1）门诊教育
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
四、医院健康教育与健康促进 ❖ 从广义的医院健康教育概念出发，其目标人群包括： ❖ ①患者及其家属，这是医院健康教育对象的重点人群； ❖ ②社区群众 重要场所的健康教育与健康促进
四、医院健康教育与健康促进 （二）主要形式与内容 1.医护人员教育 对医务人员开展继续教育侧重于转变医务人员、行 政领导的卫生观念，掌握健康促进计划的设计、组织实施及效果评 价，提高健康咨询的能力与技巧。
1）候诊教育：常见的形式是在候诊区域播放DVD、设置健康教 育专栏、放置健康教育处方及小折页等健康教育材料。
2）随诊教育：主要由医护人员执行，在诊疗和医护处置过程中 对患者进行教育。
3）门诊咨询教育：开设专门的健康教育门诊，如“戒烟门诊”、 “营养咨询门诊”等。
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
四、医院健康教育与健康促进 （二）主要形式与内容 1.医护人员教育 健康教育培训可分为2个层次：①专职健康教育骨干的业务培训； ②职前教育或在职教育。2.患者健康教育 是以患者及其家属为目标 人群开展的健康教育，主要针对患者具体的健康问题以及就诊常识 等开展患者教育。常见的形式包括：
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
四、医院健康教育与健康促进 （二）主要形式与内容 2.患者健康教育 常见的形式包括： （1）门诊教育 （2）住院教育 （3）院外健康教育
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
四、医院健康教育与健康促进 （二）主要形式与内容 2.患者健康教育 常见的形式包括： （1）门诊教育
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
四、医院健康教育与健康促进 ❖ 从广义的医院健康教育概念出发，其目标人群包括： ❖ ①患者及其家属，这是医院健康教育对象的重点人群； ❖ ②社区群众 重要场所的健康教育与健康促进
四、医院健康教育与健康促进 （二）主要形式与内容 1.医护人员教育 对医务人员开展继续教育侧重于转变医务人员、行 政领导的卫生观念，掌握健康促进计划的设计、组织实施及效果评 价，提高健康咨询的能力与技巧。
1）候诊教育：常见的形式是在候诊区域播放DVD、设置健康教 育专栏、放置健康教育处方及小折页等健康教育材料。
2）随诊教育：主要由医护人员执行，在诊疗和医护处置过程中 对患者进行教育。
3）门诊咨询教育：开设专门的健康教育门诊，如“戒烟门诊”、 “营养咨询门诊”等。
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
四、医院健康教育与健康促进 （二）主要形式与内容 1.医护人员教育 健康教育培训可分为2个层次：①专职健康教育骨干的业务培训； ②职前教育或在职教育。2.患者健康教育 是以患者及其家属为目标 人群开展的健康教育，主要针对患者具体的健康问题以及就诊常识 等开展患者教育。常见的形式包括：
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医院健康教育与健康促进
罗家有 医学博士 中南大学
主要内容
一、基本概念
健康教育、健康促进、卫生宣传
二、健康相关行为理论
KAP模式、健康信念模式、阶段变化理论
三、医院健康教育与健康促进
概念、意义、形式与内容、程序
一、基本概念
1. 健康教育 2. 健康促进 3. 卫生宣传
什么是健康教育？
(health education)
体中讲授吸烟对个人、家庭健康的危害和医院
环境的影响，并给予戒烟方法的指导，结果大
部分吸烟医生都自觉地实行戒烟，也有少部分
人仍然在医生办公室吸烟，医院按有关规定对
吸烟医生进行一定的处罚，整个过程是 A．健康指导与行为改变 B．卫生宣传与健康教育 C．卫生宣传与健康促进 D．健康教育与健康促进 E．健康教育与卫生保健
信息
知识 信念 行为 增进健康
Ø知识是基础，是行为的基础
Ø信念是动力，是行为的倾向
Ø行为是目标，促成有利健康
知信行模式(KABP or KAP)
knowledge
基础Байду номын сангаас
Attitude /belief practice
动力 目标
以戒烟过程为例
• 为改变一个人的吸烟行为，使 其戒烟，首先要使吸烟者了解吸烟 的危害和戒烟的益处，掌握如何戒 烟的方法；从而使吸烟者形成吸烟 危害健康的信念，产生自觉、自愿 戒烟的积极态度；最终才可能产生 戒烟的行为。
80年代，我国医院将健康教育引入临床机制； 1992年，医院健康教育纳入国家卫生城市考核标准； 1997年，医院健康教育分会成立； 2005年，卫生部“全国健康教育与健康促进工作规划 （2005-2010）” 要求开展“健康促进医院创建活动”。 2010年创建“无烟医院”
医院健康教育的概念
二、健康相关行为理论
1. 知识、态度、行为模式 （KAP）
2. 知识、信念模式 3. 行为变化阶段模式
知信行理论（KABP或KAP）
知─────→ 信─────→ 行 （knowledge） （belief） （practice）
（态度— attitude）行为— behavior）
知信行模式（K-A-P）
健康信念模式 (health belief model, HBM)
1. 知觉到易感性 2. 知觉到严重性 3. 知觉到效益（行为效果期望） 4. 知觉到障碍 5. 知觉到自我效能
某患者在医院健康教育中得知戒烟预防哮喘 病的信息。他知道自己比其他人更容易患哮喘 病，因为他有家族史、过敏史等（易感性）。 他充分认识到必须关注自己的哮喘病问题（严 重性）。如果戒烟，有助于减少哮喘病的发作， （效益），但是也感觉到自己吸烟多年，烟瘾 大，戒烟不是一件容易的事（困难），最后, 权衡利弊，认为自己可以做到,决定坚持戒烟 （自我效能）。
不同模式应用对象、 实施阶段、目的效果不同
1、知信行理论（KABP或KAP）
知──────→ 信──────→ 行 （knowledge） （belief） （practice）
（态度— attitude）行为— behavior）
2、健康信念模式（health belief model, HBM)
什么叫健康教育？
*健康教育=行为改变
禁烟健康教育？
吸烟 不吸烟
禁烟健康教育？
公共/工作场所吸烟
非公共/工作场所吸烟
*什么叫健康促进
（Health Promotion）
健康促进 是一个过 程，该过程使人们得 以增强控制自身健康 的能力以及改善自身 的健康状态。(WHO,1986）
健康促进 包括了健康 教育及能促进行为与环 境有益于健康改变的相 关政策、法规、组织的 综合。 (L. Green)
健康教育就是通过有计 划、有组织、有系统、有评 价的社会和教育活动，促使 人们自觉地采纳有益于健康 的行为生活方式。
健康教育 也是 “通过知识 传播提高人们的健康知识水平; 通过教育帮助人们树立正确的 健康观念和健康信念, 掌握自 我保健技能; 通过干预帮助人 们改变不健康行为和建立健康 行为” 的过程。
*什么叫健康促进 行为改变 + 环境改变
（健康教育） （政府行为）
*卫生宣传,健康教育,健康促进 三者间的的区别
卫生宣传 — 单纯的知识传播 健康教育 — 行为矫正 健康促进 — 行为, 环境矫正 （注重政府行为、行政干预）
三者间的联系（递进包容）
健康促进 健健康康教教育育 卫生宣传
举例：健康教育人员在某医院吸烟医生群
*行为形成的原因
思想与感觉（知识、信念、态 度和价值观）
重要人物的影响（模仿） 是否拥有某种资源（金钱、时间）
社会文化的影响（社会风气）
知、信、行是表述健康教育概念的
“三字经”，其核心是提倡有益健康 的行为和生活方式。
追求知-信-行的统一，是 知识 –基础
健康教育最基本的内涵。 信念–动力 行为 –目标
信息暴露 察觉信息 引起兴趣 感到需要 认真思考 相信信息 产生动机 尝试行为 坚持行动 行为习惯
视而不见
没注意
知
印象不深
可有可无
信
怀疑信息
侥幸心理
犹豫不决
行
行为反复
知信行改变行为的心理过程
*健康信念模式（HBM）
健 康 信 念 模 式 （ the health belief model，HBM）是运用 社会心理方法解释健康相关 行为的理论模式。
恐惧(易感性,严重性)→认识效益和障碍→具有自我效能
阶段变化理论
处于不同阶段的对象有不同的需要； 根据不同需要，采取不同措施； 但需要多次尝试与反复才能感成功。
针对不同行为改变阶段的基本策略
无知阶段： 宣传发动，使其知晓； 知晓阶段： 提供知识，进行劝服；
决策阶段： 提供方法，鼓励尝试；
采纳阶段： 支持鼓励，加以强化； 巩固阶段（已经采纳新行为）
： 继续支持，不断强化。
无打算 Precontemplati on
维持 Maintenance
打算 Contemplation
准备 Preparation
行动Action
三、医院健康教育与健康促进
•1.概念 •2.意义 •3.形式与内容 •4.程序
背景
50年代形成，美国医疗保险机构最早提出， 初衷：“减少慢性病患者医疗费用” 。 60年代， 美国医院协会、公共卫生协会， 明确提出： “患者健康教育是患者服务的 组成部分”。
罗家有 医学博士 中南大学
主要内容
一、基本概念
健康教育、健康促进、卫生宣传
二、健康相关行为理论
KAP模式、健康信念模式、阶段变化理论
三、医院健康教育与健康促进
概念、意义、形式与内容、程序
一、基本概念
1. 健康教育 2. 健康促进 3. 卫生宣传
什么是健康教育？
(health education)
体中讲授吸烟对个人、家庭健康的危害和医院
环境的影响，并给予戒烟方法的指导，结果大
部分吸烟医生都自觉地实行戒烟，也有少部分
人仍然在医生办公室吸烟，医院按有关规定对
吸烟医生进行一定的处罚，整个过程是 A．健康指导与行为改变 B．卫生宣传与健康教育 C．卫生宣传与健康促进 D．健康教育与健康促进 E．健康教育与卫生保健
信息
知识 信念 行为 增进健康
Ø知识是基础，是行为的基础
Ø信念是动力，是行为的倾向
Ø行为是目标，促成有利健康
知信行模式(KABP or KAP)
knowledge
基础Байду номын сангаас
Attitude /belief practice
动力 目标
以戒烟过程为例
• 为改变一个人的吸烟行为，使 其戒烟，首先要使吸烟者了解吸烟 的危害和戒烟的益处，掌握如何戒 烟的方法；从而使吸烟者形成吸烟 危害健康的信念，产生自觉、自愿 戒烟的积极态度；最终才可能产生 戒烟的行为。
80年代，我国医院将健康教育引入临床机制； 1992年，医院健康教育纳入国家卫生城市考核标准； 1997年，医院健康教育分会成立； 2005年，卫生部“全国健康教育与健康促进工作规划 （2005-2010）” 要求开展“健康促进医院创建活动”。 2010年创建“无烟医院”
医院健康教育的概念
二、健康相关行为理论
1. 知识、态度、行为模式 （KAP）
2. 知识、信念模式 3. 行为变化阶段模式
知信行理论（KABP或KAP）
知─────→ 信─────→ 行 （knowledge） （belief） （practice）
（态度— attitude）行为— behavior）
知信行模式（K-A-P）
健康信念模式 (health belief model, HBM)
1. 知觉到易感性 2. 知觉到严重性 3. 知觉到效益（行为效果期望） 4. 知觉到障碍 5. 知觉到自我效能
某患者在医院健康教育中得知戒烟预防哮喘 病的信息。他知道自己比其他人更容易患哮喘 病，因为他有家族史、过敏史等（易感性）。 他充分认识到必须关注自己的哮喘病问题（严 重性）。如果戒烟，有助于减少哮喘病的发作， （效益），但是也感觉到自己吸烟多年，烟瘾 大，戒烟不是一件容易的事（困难），最后, 权衡利弊，认为自己可以做到,决定坚持戒烟 （自我效能）。
不同模式应用对象、 实施阶段、目的效果不同
1、知信行理论（KABP或KAP）
知──────→ 信──────→ 行 （knowledge） （belief） （practice）
（态度— attitude）行为— behavior）
2、健康信念模式（health belief model, HBM)
什么叫健康教育？
*健康教育=行为改变
禁烟健康教育？
吸烟 不吸烟
禁烟健康教育？
公共/工作场所吸烟
非公共/工作场所吸烟
*什么叫健康促进
（Health Promotion）
健康促进 是一个过 程，该过程使人们得 以增强控制自身健康 的能力以及改善自身 的健康状态。(WHO,1986）
健康促进 包括了健康 教育及能促进行为与环 境有益于健康改变的相 关政策、法规、组织的 综合。 (L. Green)
健康教育就是通过有计 划、有组织、有系统、有评 价的社会和教育活动，促使 人们自觉地采纳有益于健康 的行为生活方式。
健康教育 也是 “通过知识 传播提高人们的健康知识水平; 通过教育帮助人们树立正确的 健康观念和健康信念, 掌握自 我保健技能; 通过干预帮助人 们改变不健康行为和建立健康 行为” 的过程。
*什么叫健康促进 行为改变 + 环境改变
（健康教育） （政府行为）
*卫生宣传,健康教育,健康促进 三者间的的区别
卫生宣传 — 单纯的知识传播 健康教育 — 行为矫正 健康促进 — 行为, 环境矫正 （注重政府行为、行政干预）
三者间的联系（递进包容）
健康促进 健健康康教教育育 卫生宣传
举例：健康教育人员在某医院吸烟医生群
*行为形成的原因
思想与感觉（知识、信念、态 度和价值观）
重要人物的影响（模仿） 是否拥有某种资源（金钱、时间）
社会文化的影响（社会风气）
知、信、行是表述健康教育概念的
“三字经”，其核心是提倡有益健康 的行为和生活方式。
追求知-信-行的统一，是 知识 –基础
健康教育最基本的内涵。 信念–动力 行为 –目标
信息暴露 察觉信息 引起兴趣 感到需要 认真思考 相信信息 产生动机 尝试行为 坚持行动 行为习惯
视而不见
没注意
知
印象不深
可有可无
信
怀疑信息
侥幸心理
犹豫不决
行
行为反复
知信行改变行为的心理过程
*健康信念模式（HBM）
健 康 信 念 模 式 （ the health belief model，HBM）是运用 社会心理方法解释健康相关 行为的理论模式。
恐惧(易感性,严重性)→认识效益和障碍→具有自我效能
阶段变化理论
处于不同阶段的对象有不同的需要； 根据不同需要，采取不同措施； 但需要多次尝试与反复才能感成功。
针对不同行为改变阶段的基本策略
无知阶段： 宣传发动，使其知晓； 知晓阶段： 提供知识，进行劝服；
决策阶段： 提供方法，鼓励尝试；
采纳阶段： 支持鼓励，加以强化； 巩固阶段（已经采纳新行为）
： 继续支持，不断强化。
无打算 Precontemplati on
维持 Maintenance
打算 Contemplation
准备 Preparation
行动Action
三、医院健康教育与健康促进
•1.概念 •2.意义 •3.形式与内容 •4.程序
背景
50年代形成，美国医疗保险机构最早提出， 初衷：“减少慢性病患者医疗费用” 。 60年代， 美国医院协会、公共卫生协会， 明确提出： “患者健康教育是患者服务的 组成部分”。