科学探究：杠杆的平衡条件学案
科学探究：杠杆的平衡条件教案
第一节 杠杆的平行条件学习目标学习目标1．知道什么是杠杆，了解力臂的概念，能根据相关的实物，画出杠杆示意图。
2．通过实验，探究杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
认识生活中的一些杠杆，会对杠杆进行分类。
课前准备课前准备1．自带物品课前从家里带来羊角锤、剪刀、钳子、起子（及带瓶盖的废酒瓶）等工具。
2．预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究合作探究一、认识杠杆活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀剪纸、用起子起瓶盖、用直尺撬文具盒……。
在观察的基础上，思考讨论：1．这些工具在工作时有哪些共同特征2．请画出下图中各杠杆的支点O、动力F1、阻力F2、动力臂L1及阻力臂L 2的示意图。
填一填⑴杠杆：⑴杠杆：______________________________________________________________________________________________________，叫杠杆。
，叫杠杆。
⑵支点是：⑵支点是：________________________________________________，， 动力是：动力是：____ ____________ ____________ ________，， 阻力是：阻力是：______ ___________ ___________ _____。
动力臂：动力臂：______ ___________ ___________ _____。
阻力臂：阻力臂：______ ___________ ___________ _____。
二、探究杠杆的平衡条件活动2：回忆你玩过的跷跷板的游戏，结合观察下图思考： 1． 你有哪些感兴趣的问题你认为 什么是杠杆的平衡2． 杠杆（跷跷板）在水平位置静止由哪些因素决定3猜想影响杠杆平衡因素的关系4设计实验5按照设计的实验进行实验（1）．在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，用F 1、F 2表示钩码的拉力，用L 1、L 2表示悬挂点到支点O 的距离。
科学探究：杠杆的平衡条件(导学案)
10.1科学探究：杠杆的平衡条件导学案（第二课时）余庆县构皮滩中学周瑜【学习目标】1．通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
2．培养学生的评估能力，有评估探究过程和探究结果的意识。
3.能利用杠杆平衡条件进行简单的计算。
【学习重点】实验中分析杠杆在水平位置平衡的重要性。
【学习难点】实验探究得出杠杆的平衡条件。
【学时安排】本节共3学时，第一学时认识杠杆。
第二学时实验探究杠杆的平衡条件。
第三学时对杠杆平衡条件的应用及杠杆的分类。
【实验器材】杠杆(含支架)、弹簧测力计、钩码。
【教学过程】：一、趣味情景导入：杆秤的工作。
让学生回顾生活中买卖东西中使用杆秤称量时的场景，学生也用模拟的杆秤体验一下称量的过程，同时感受杠杆在生活中的应用。
并提出问题？问题：杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间有什么关系？二、实验探究：杠杆的平衡条件1、提出问题：杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间有什么关系？2、猜想与假设：学生可能会有许多种猜想如：①_____________________ ②______________________③_____________________ ④______________________3、设计实验与制定计划：4、进行实验与收集数据：5、分析与论证：实验结论：6、评估：7、交流与合作：8、整理器材。
三、扩展实验.如图所示的装置中，使杠杆的水平位置保持平衡，拉弹簧测力计的位置由①→②→③的过程中示数将如何变化？是什么原因导致了这样的变化？四、课堂练习例题1：杠杆平衡时，动力为10N，阻力为40N，动力臂为0.4m ，求阻力臂。
例题2：当杠杆处于平衡时，已知石头对杠杆的压力为3000N，动力臂和阻力臂分别为180cm和6cm，请问动力为多少？。
八年级物理下学期《10.1科学探究：杠杆的平衡条件》教案和配套练习(沪科版)
教案：八年级物理下学期《10.1科学探究：杠杆的平衡条件》一、教学内容1. 杠杆的定义及其分类2. 杠杆的平衡状态3. 杠杆的平衡条件4. 力臂的概念二、教学目标1. 让学生理解杠杆的定义及其分类，能够判断各种生活中的杠杆类型。
2. 使学生掌握杠杆的平衡状态，能够在实际情境中判断杠杆是否平衡。
3. 引导学生探究杠杆的平衡条件，理解力臂的概念，并能运用杠杆平衡条件解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：杠杆的平衡条件的理解和应用，力臂的判断。
2. 教学重点：杠杆的平衡条件的实验探究和实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、测力计、绳子、钩码等。
2. 学具：学生实验器材、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生思考杠杆的工作原理。
2. 知识讲解：介绍杠杆的定义、分类和平衡状态，讲解杠杆的平衡条件。
4. 例题讲解：讲解典型例题，让学生理解并掌握杠杆平衡条件的应用。
5. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生巩固所学知识。
7. 拓展延伸：让学生思考生活中其他符合杠杆平衡条件的实例，提高学生的创新能力。
六、板书设计板书设计如下：杠杆的平衡条件1. 定义：能在支点两侧绕着同一轴线转动的硬棒。
2. 分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。
3. 平衡状态：静止或匀速转动。
4. 平衡条件：F1 L1 = F2 L2F1：作用在杠杆左侧的力L1：作用在杠杆左侧的力的力臂F2：作用在杠杆右侧的力L2：作用在杠杆右侧的力的力臂七、作业设计1. 判断题：（1）杠杆的平衡状态是指杠杆静止或匀速转动。
（√）（2）动力臂越长，杠杆越省力。
（×）（3）阻力臂越短，杠杆越费力。
（×）2. 选择题：（1）下列哪个选项是省力杠杆？（A. 撬棍 B. 剪刀 C. 钳子 D. 轮轴）答案：A3. 计算题：一根杠杆，左侧作用力为10N，力臂为2m，右侧作用力为15N，力臂为1m，求杠杆是否平衡？答案：根据杠杆平衡条件，F1 L1 = F2 L2，代入数据得10N 2m = 15N 1m，计算得20N·m = 15N·m，因此杠杆不平衡。
杠杆的平衡条件导学案
10.1 科学探究：杠杆的平衡条件【预习导航】1、在物理学中，将一根在下可绕固定点转动的硬棒称，这个固定点叫。
2、使杠杆转动的力叫，阻碍杠杆转动的力叫，从支点到动力作用线的垂直距离叫，从支点到阻力作用线的垂直距离叫。
当力的作用线通过支点时，力臂的大小为。
3、杠杆的平衡条件是。
4、夹砝码的镊子是杠杆，使用它时可以省；常用的剪指刀是杠杆，使用它可以省；实验室常用的托盘天平是杠杆。
跟踪练习：1、使用杠杆时，若L动>L阻，杠杆为，如；若L动=L阻，杠杆为，如；若L动<L阻，杠杆为，如。
2、钓鱼杆、铡刀、筷子、啤酒瓶起子中属于省力杠杆的是。
3、人的前臂是一个杠杆，肘关节相当于杠杆的，手中的物体的重力为力，肱二头肌对前臂骨骼施加的力是。
4、一杠杆的动力臂与阻力臂之比为8:9，当杠杆平衡时，加在杠杆上的动力跟阻力之比为，此杠杆为杠杆。
5、将重为80N的物体挂在1.8m长的杠杆一端，在另一端加上16N的动力时杠杆平衡，则动力臂与阻力臂之比为，动力臂长为米。
6、关于力臂下列说法中正确的是（）A、力臂一定在杠杆上B、动力作用线到支点的距离叫动力臂C、到支点的距离叫动力臂D、力的作用线通过支点，这个力不会破坏杠杆的平衡7、如图11—4所示，杠杆处于平衡状态，每个钩码的质量相等，若在两端再加一个同样的钩码，要使杠杆恢复平衡，可行的方法是（）A、左侧的钩码向左移一格，左侧的钩码不动B、左侧的钩码向左移一格，右侧钩码向右移一格C、左侧的钩码向左移一格，右侧的钩码不动D、左侧的钩码不动，右侧钩码向右移一格8、在等臂杠杆的左右两端各挂等重的铁块和铝块，杠杆平衡，若将铁块和铝块同时浸没水中（ρ铁>ρ铝）则（）A、杠杆仍平衡B、杠杆右端上翘C、杠杆左端上翘D、与浸入深度有关，无法判断9、下列所给的装置中属于费力杠杆的是（）A、用锨除土B、手推车C、剪铁用的剪刀D、夹煤球的夹子10、如图11—5所示，粗细不均匀的木棒支在B点恰好静止，若从B点切断，则（）B CAA、两边一样重B、AB段重C、BC段重D、无法确定（11—5图）。
科学探究：杠杆的平衡条件学案
第十章 机械与人第一节 科学探究：杠杆的平衡条件（导学案）一、学习目标1、知识与技能 知道什么是杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
2、方法与过程 经历“探究杠杆平衡条件”的过程。
3、情感态度价值观 体验科学探究的乐趣，了解杠杆在我国古代的应用。
二、自主学习（请同学们阅读课本，完成以下内容）1、 杠杆的定义： 。
2、 支点： 用 表示。
3、 动力： 用 表示。
4、 阻力： 用 表示。
5、 动力臂： 用 表示。
6、 阻力臂： 用 表示。
7、观察下面的两副图，思考：杠杆一定是直的吗？ 。
支点一定是在动力和阻力作用点的中间吗？ 。
8、请试着画出各力的力臂。
三、实验探究（用钩码探究杠杆的平衡条件，把钩码重作为动力F 1和阻力F 2.）1. 提出问题：动力F1、距离L1、阻力F2、距离L2之间满足怎样的关系时杠杆平衡？2. 你的猜想是：① F1+L1=F2+L2 ② ③ ④ 。
3．设计并进行实验：（每个钩码重 N ，杠杆上每一格的长度为 m ）（1）如图所示，调节杠杆尺两端的平衡螺母，将没挂钩码的杠杆尺调节至水平位置平衡. （2）在杠杆左边挂一定数目的钩码当做阻力F2, 在杠杆右边挂一定数目的钩码当做动力F1，调节钩码所挂的位置，使杠杆重新平衡，将4个实验数据填入表格。
（3）改变钩码个数—即动力F1和阻力F2的大小，并调节支点到阻力作用点和动力作用点的距离L1和L2，使杠杆平衡。
将各次实验数据填入表格。
F 1F 2O4、分析实验数据，得出杠杆平衡条件为： 。
5、和其他小组讨论交流，看看你们的结论是否一致？是否有充足的理由说明你的结论是正确的？6、实验中的注意事项：（1）实验开始前如何调节杠杆平衡 。
（2）实验时应该使杠杆在 位置平衡，目的是便于 。
（3）至少应该测量三组数据，再归纳结论，目的是使结论具有 。
四、当堂练习1、杠杆的五要素是什么： 。
第一节 科学探究：杠杆的平衡条件(学案)
第一节科学探究：杠杆的平衡条件学习目标：1.能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、动力臂、阻力、阻力臂。
2.能根据一定的标准对杠杆使用、特点，以及作用效果等进行分类。
3.通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出赶感平衡的条件。
学习要点：1.在力的作用下，___________________，物理学中叫做杠杆。
2.认识杠杆的五要素，支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
3.杠杆的平衡条件__ ____________________。
学习过程：一、认识杠杆想一想1.展示自带的物品（剪刀、扳手、核桃夹、订书机等），观察讨论，它们有什么共同点吗？2.这些物品都包含了杠杆，请你给杠杆下个定义。
3.认识杠杆的几个概念支点：______ _________ _；动力：_____________________ _；阻力：____ ________________；动力臂：______ _________ _；阻力臂：___________ ________；二、探究杠杆的平衡条件做一做使用杆秤称不同个数的水果，怎样调节才能使杆秤保持静止。
当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。
想一想根据刚才的活动，你认为，杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在怎样的关系。
我的猜想________________________________________________________。
做一做1.利用提供的器材，设计实验验证你的猜想。
2.进行实验、将收集的数据填入下面的表格。
实验序号动力F1/N动力臂l1/m阻力F1/N阻力臂l1/m 1233.分析数据、得出结论杠杆的平衡条件是：F1l1=____________三、杠杆的分类想一想请你对课本第187页图10-4和第188页图10-5中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。
《科学探究：杠杆的平衡条件》 教学设计
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解杠杆的平衡概念，知道杠杆的平衡条件。
（2）能通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。
（3）会应用杠杆的平衡条件解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标（1）经历探究杠杆平衡条件的过程，学习科学探究的方法。
（2）培养学生设计实验、进行实验、收集数据、分析数据和归纳总结的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。
（2）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点探究杠杆的平衡条件。
2、教学难点（1）设计实验探究杠杆的平衡条件。
（2）对实验数据的分析与归纳，得出杠杆的平衡条件。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法四、教学准备1、实验器材：杠杆、钩码、铁架台、弹簧测力计等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的杠杆工具，如撬棍、天平、剪刀等，引导学生观察并思考这些工具的共同特点，从而引出杠杆的概念。
（二）新课教学1、杠杆的五要素结合图片和实物，讲解杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
让学生明确各要素的定义，并能在实际的杠杆中准确找出。
2、杠杆的平衡演示杠杆在水平位置静止的实验，让学生观察并理解杠杆的平衡状态。
提出问题：杠杆在什么条件下才能保持平衡？3、探究杠杆的平衡条件（1）提出猜想引导学生根据生活经验和已有的知识，对杠杆的平衡条件进行猜想。
学生可能会提出：动力×动力臂＝阻力×阻力臂；动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂等猜想。
（2）设计实验①介绍实验器材，让学生思考如何利用这些器材进行实验。
②确定实验步骤：a 调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
b 在杠杆的两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆再次在水平位置平衡。
c 记录动力、动力臂、阻力和阻力臂的数据。
d 改变钩码的数量和位置，多次重复实验。
沪科版物理八年级全一册-10.1科学探究：杠杆的平衡条件-学案
沪科版物理八年级全一册10.1科学探究：杠杆的平衡条件学案一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版物理八年级全一册的第十章第一节，主要内容包括：1. 杠杆的定义及其分类；2. 杠杆的平衡状态；3. 杠杆的平衡条件；4. 力臂的概念及其画法。
二、教学目标1. 理解杠杆的定义及其分类，掌握杠杆的平衡状态和力臂的概念。
2. 能够通过实验探究杠杆的平衡条件，并能运用杠杆原理解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件及其应用。
难点：1. 杠杆的平衡状态的判断；2. 力臂的画法；3. 杠杆原理在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：杠杆实验器材一套（包括杠杆、支架、钩码等）；PowerPoint课件。
学具：学生实验报告册；笔记本；签字笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生思考杠杆的平衡条件。
2. 知识讲解：介绍杠杆的定义、分类和平衡状态，讲解力臂的概念及其画法。
3. 实验探究：分组进行杠杆实验，让学生通过实验探究杠杆的平衡条件，记录实验数据。
4. 例题讲解：运用杠杆原理讲解实例，如“撬棍原理”、“剪刀原理”等，让学生明白杠杆原理在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：设计一些有关杠杆平衡条件的练习题，让学生当场解答，检验学习效果。
7. 作业布置：布置一些有关杠杆平衡条件的作业题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：杠杆的平衡条件：1. 杠杆的定义及其分类2. 杠杆的平衡状态3. 力臂的概念及其画法4. 杠杆的平衡条件七、作业设计作业题目：1. 判断题：（1）杠杆的平衡状态是指杠杆处于静止或匀速转动状态。
（）（2）力臂是作用在杠杆上的力与杠杆支点的连线段。
（）（3）杠杆的平衡条件是动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
（）2. 选择题：A. 撬棍撬起石头B. 剪刀剪断纸张C. 杠杆静止不动D. 杠杆以匀速转动A. 图1B. 图2C. 图3D. 图4答案：1. （1）√（2）×（3）√2. （1）D（2）C八、课后反思及拓展延伸本节课通过生活中的实例和实验，让学生掌握了杠杆的平衡条件和力臂的概念，能够运用杠杆原理解决实际问题。
10.1科学探究：杠杆的平衡条件导学案
探究杠杆平衡的条件导学案学习目标：1.能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂．2.会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题.3.知道杠杆的分类特点及在现实中的广泛运用．学习过程：一、认识杠杆【观察】生活中的杠杆：开瓶器、扳手、剪刀、天平等。
通过讨论说出他们有什么共同的特征？【归纳】在的作用下，能硬棒，物理学中叫杠杆二、自学指导一：杠杆五要素：（1）支点：杠杆绕着转动的固定点，用O表示（2）动力：作用在杠杆上，使杠杆转动的力，用F1表示（3）阻力：作用在杠杆上，阻碍杠杆转动的力，用F2表示（4）动力臂：是指支点到的距离，用L1表示（5）阻力臂：是指支点到的距离，用L2表示画出上面5个杠杆的五要素：注意：（1）画力臂三步骤：找支点、画出力的作用线、作支点到力的作用线的垂线（有时需要将力的作用线进行正向或反向延长）。
（2）力臂是支点到力的作用线的距离，而不是从支点到力的作用点的距离。
（3）当作用在杠杆上的力的方向改变时，其力臂的大小一般也将发生改变。
（4）力臂不一定在杠杆上，如图所示（5）若力的作用线过支点，则它的力臂为零。
问题思考：杠杆必须是直的吗？（）支点一定在杠杆上吗？（）三、自学指导二：探究杠杆的平衡条件杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下。
问题：你有过玩翘翘板的经历吗？当跷跷板平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？你的猜测是：2、实验探究：利用右图装置，进行探究，思考与讨论：A、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？A、作用是调节杠杆自身的平衡。
B、因为这样力臂的数值在杠杆上，就能直接读出或量出。
探究F1、F2、L1、L2之间的关系。
1、进行实验与收集证据。
指导：改变钩码数目，移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。
2、分析数据提问：你对你的数据进行分析处理，得出结论同学们探究“杠杆的平衡条件”时，分别得到下面一组数据次数动力（N）动力臂（cm）阻力（N）阻力臂（cm）123451、2、3三组实验使用钩码做的，可以得出，杠杆平衡时需要满足的条件是：45组实验使用钩码和弹簧测力计结合做的，根据你的结论把4、5两栏填上适当的数据实验中若弹簧测力计没有竖直拉，它的示数会，这是因为应用1、在研究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”。
科学探究：杠杆的平衡条件学案
9.1科学探究：杠杆的平衡条件济宁市微山县昭阳街道一中 魏传良班级 姓名 第 学习小组学习目标1、认识杠杆，理解杠杆的平衡条件，能对杠杆进行分类。
2、经历实验探究杠杆的平衡条件的过程，培养学生实验操作及数据处理能力。
3、了解我国古代劳动人民对杠杆的研究和应用，激发学生的民族自豪感。
器材：羊角锤、剪刀、有钉子的木板、卡纸、杠杆、钩码、铁架台等。
合作探究一、认识杠杆活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀把卡纸沿中线剪开、用笔撬起书本……。
在观察的基础上，思考：这些工具在工作时有哪些共同特征？看哪个小组找的多！二、探究跷跷板的平衡条件活动2：通过观看跷跷板视频，结合右图思考：跷跷板能在水平位置平衡可能与哪些因素有关？活动3：探究跷跷板的平衡条件1．将没挂钩码的杠杆调节至水平位置平衡。
2．在杠杆的两边分别挂上数目不同的钩码，用F 1、F 2表示钩码的拉力，用距离1、距离2表示支点O 到悬挂点的距离。
调节钩码到O 点距离，使杠杆在水平位置平衡。
3.改变钩码个数并调节悬挂点到O 点的距离，使杠杆在水平位置平衡。
将各次实验数据填写入下表。
思考讨论：观察、分析实验数据，跷跷板水平平衡时，动力、距离1、阻力、距离2之间有什么关系？4．把杠杆的左边改用弹簧测力计竖直拉使其水平平衡，是否和原来结论一致？（图甲）保持阻力F 2及左右两边距离不变，用弹簧测力计斜拉杠杆仍使其水平平衡，你有什么发现？是否和原来结论一致？请你找出其中的原因？（图乙）5．你认为影响杠杆平衡条件的因素是什么？6．杠杆平衡的条件是_______________________________三、杠杆分类活动4：观察下图中杠杆的动力臂、阻力臂。
思考：1．观察上图中杠杆的动力臂和阻力臂的大小，分为几种情况？2．根据杠杆的平衡条件分析这三类杠杆的特点。
图甲 图乙。
10.1科学探究：杠杆的平衡条件学案
第十章第一节 科学探究：杠杆的平衡条件
一、认识杠杆
活动1：
观察生活中常见的简单机械：开瓶器、钳子、筷子、钓鱼竿、剪刀等……在观察的基础上，思考讨论：
这些工具在工作时有哪些共同特征？
你还知道生活中有哪些物体是杠杆？ 活动2：认识杠杆相关概念的名称
『例1』如图是用螺丝刀撬图钉的示意图，画出动力臂。
二、活动3：探究杠杆的平衡条件
1．将没挂钩码的木尺调节至在水平位置平衡。
2．在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，调节钩码到O 点距离，使杠杆水平静止。
动力F 2
B
表。
思考：（1）影响杠杆水平平衡的因素有哪些？
（2）观察实验数据，杠杆平衡时，这些因素之间有什么关系？ 『例2』在实验中，把两只0.5牛的钩码挂在图中杠杆的C 点处，要保持杠杆水平平衡，应在A 点挂____牛的钩码； 三、杠杆的分类
杠杆分为： 杠杆、 杠杆、 杠杆。
A B C D E F
『例3』以上物体属于省力杠杆的是 ，属于费力杠杆的是 ，属于等臂杠杆的是 。
【当堂检测】
1、下列关于F 1力臂的作图中，正确的是：（ ）
2、如图所示，杠杆挂上钩码后刚好平衡，每个钩码的质量相同，在下列情况中，杠杆还能保持平衡的是（ ）
A 、左右砝码各向支点移一格
B 、左右各减少一个砝码
C、左右各减少一半砝码
D、左右各增加两个砝码
3、如图所示,一根不均匀的木棒,用细绳悬挂起来,恰好平衡,若从悬挂处锯段,将木棒分成两段,则( )
A 粗端重
B 细端重
C 一样重
D 无法确定。
科学探究杠杆的平衡条件导学案
第一节《杠杆的平衡条件》学案【学习目标】1知道什么是杠杆，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、理解杠杆平衡条件，并进行简单计算。
【教学重难点】重点：知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件难点：动力臂和阻力臂的作图。
【自主学习】(一)认识杠杆小组活动1：请同学们观察课本图9-1中各种工具，并结合自己使用它们的生活经历，讨论交流并说出它们在工作时有什么共同特点？共同特点是：________________________________ 0我们称它们是____________________________________________ 。
自学活动2：1•自学课本155页，完成以下内容(1)______________________ 支点：杠杆_______ ■勺固定点，如图________________(2)______________ _____________________ ■勺力叫动力，如图__________ ;(3 _________________ ■勺力叫阻力，如图____ o(4)_______________________ 杠杆上从H做动力臂，如图_________ o(5)_________________________________ 杠杆上从_________________________________________ q做阻力臂，如图__________ o2.请画出下图中各杠杆的支点0、动力F1、阻力F2、动力臂L1及阻力臂L2的示意图。
交流讨论如何又快又好地画出力臂?【合作探究】（二）探究杠杆的平衡条件提出问题回忆你玩的跷跷板游戏，观察下图思考:1你有哪些感兴趣的问题？你认为杠杆（跷跷板）的平衡是指____________2.杠杆（跷跷板）在水平位置静止由哪些因素决定?3.猜想影响杠杆平衡因素的关系?做出猜想杠杆平衡时，应满足____________________________________________ 制定计划1.将没挂钩码的杠杆调节调节杠2.在杠杆的两边分别—杆平衡，并记下 _______3.__________________________________ 改变将各次实验数据写入表格。
杠杆平衡条件学案.doc
第十章机械与人1、科学探究:杠杆的平衡条件学案（第1课时）［学习目标】1.知识与技能（1）、理解杠杆的定义（2 ）、知道杠杆的五要素（3）、会画杠杆的力臂2.过程与方法目标：学习物理模型法。
3.情感、态度与价值观目标：利于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
【学习重难点】：重点：杠杆的五要素会画力臂难点：理解力臂的概念画力臂［自主学习】预习案1学法指导】：先通读教材，找出杠杆的定义，再结合图找出杠杆的五要素。
观察它们的表示方法。
约用5分钟完成。
【教材助读】（一）、认识杠杆1、观察教材P63图13.4.4所示的几种工具。
想一想，它们有什么共同的特点？写在下面2、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
你还能知道生活中有哪些杠杆？3、五要素：支点指，用字母_表示；动力是，用字母—表示；阻力是杠杆转动的力，用字母—表示；动力臂是—到的距离，用字母—表示；阻力臂是到的距离，用字母—表示。
观察图13.4-4,找出杠杆的五要素。
【预习自测】1.判断下列说法是否正确（1）-•根硬棒就是杠杆（）（2）杠杆可以是直的、弯的或者其他形状的（）（3）在力的作用下，能绕着固定点转动的硬棒叫杠杆（）（4）动力、阻力只能分别作用在杠杆支点的两侧（）2.关于力臂，下面说法中正确的是（）A.支点到动力作用点之间的距离叫做动力臂B,支点到动力作用线的距离叫做动力臂C.力臂一定在杠杆上D.力臂的大小不可能为零3、关于力臂的下列说法中正确的是（）A.从支点到动力作用点的距离叫动力臂B.从动力作用点到阻力作用线的距离叫动力臂C,从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂 D.从阻力作用点到动力作用点的距离叫阻力臂［小组合作】探究案t学习建议】建议采用自主探究、小组合作展开学习，充分利用课本资料、插图，通过分析、讨论获取知识，并且归纳。
约用10分钟完成。
知识准备1、数学中如何作点到直线的距离？画出下列几种情况下点到直线的距离。
科学探究：杠杆的平衡条件学案
科学探究：杠杆的平衡条件学案科学探究：杠杆的平衡条件（学案）一、学习目标：知识与技能：1.通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同特征，认识杠杆的“五要素”；2.对杠杆的平衡条件进行猜想和假设，并设计出方案，探究得出杠杆的平衡条件；3.能根据一定的标准对杠杆的使用特点，以及作用效果进行分类；4.会应用杠杆平衡条件进行简单计算，解决有关问题。
过程与方法：通过参与科学探究活动，进行猜想与假设，设计出验证方案，对信息进行处理。
情感态度价值观：通过实验及对生活中现象的分析，培养学生辩证的看待问题，分析问题，认识问题的，同时加强团结协作的意识实验探究：（1）、提出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关？（2）、猜想与假设：假设一：F1+L1=F2+L2假设二：F1–L1=F2–L2假设三：假设四：F1·L1=F2·L2(3)制定计划与设计实验：(4)进行实验与收集证据实验表格实验次数F1/N L1/cm F2/N L2/cm 123(5)交流与合作提问: 你的实验结论与你的假设一致吗？你的结论是什么？杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂公式表示为：F1·L1=F2·L2学生练习：1．下列关于杠杆的一些说法中，不正确的是( )A．杠杆必须是一根硬棒B．力臂一定在杠杆上C．动力臂就是支点到动力作用线的距离D．当力的作用线通过支点时，力臂为02、如图所示，杠杆挂上钩码后刚好平衡，每个钩码的质量相同，在下列情况中，杠杆还能保持平衡的是（）A、左右钩码各向支点移一格B、左右各减少一个钩码C、左右各减少一半钩码D、左右各增加两个钩码3．如图所示，杠杆AOB用细线悬挂起来，当A端挂重量为G A的物体，B端挂重量为G B的物体时，杠杆处于平衡状态，此时OA恰好第 2 页第 3 页B使用杠杆可以省力，同时又可以少移动距离；C阻力臂比动力臂长的杠杆是省力杠杆；D阻力臂比动力臂短的杠杆是省距离的，9如图1所示，杠杆上挂着7个相同的钩码，这时杠杆恰处于平衡状态。
2024-2025学年沪科版八年级全一册物理：10.1科学探究：杠杆的平衡条件导学案
20242025学年沪科版八年级全一册物理：10.1 科学探究：杠杆的平衡条件导学案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知教育的重要性。
因此，我设计了一堂关于杠杆平衡条件的科学探究活动，旨在帮助孩子们理解并掌握杠杆的平衡条件，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。
一、设计意图二、教学目标1. 知识与技能：了解杠杆的基本概念，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实践探究，培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：培养孩子们对科学的热爱，增强他们的探究精神。
三、教学难点与重点重点：掌握杠杆的平衡条件。
难点：理解杠杆平衡条件的应用。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、砝码、测力计。
学具：记录本、彩笔。
五、活动过程1. 引入：讲述一个关于杠杆的故事，引发孩子们的兴趣。
2. 探究：让孩子们分组进行实验，观察并记录杠杆的平衡条件。
问题。
5. 展示：让孩子们展示自己的成果，分享自己的收获。
六、活动重难点重点：掌握杠杆的平衡条件。
难点：理解杠杆平衡条件的应用。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的活动，我发现孩子们对杠杆的平衡条件有了更深入的理解，并能运用到实际问题中。
但在实验过程中，部分孩子对砝码的加减操作还不够熟练，需要在课后加强练习。
拓展延伸：邀请家长参与，让孩子们在家中尝试运用杠杆的平衡条件解决生活问题，并将结果分享到班级群。
重点和难点解析一、实验的设计与实施我选择了杠杆模型作为实验教具，这是因为杠杆模型直观、易于操作，能够让孩子们直观地观察到杠杆的平衡状态。
在实验过程中，让孩子们通过调整砝码的位置和重量，观察杠杆的平衡状态，从而引导他们发现杠杆的平衡条件。
二、孩子们的观察与记录在实验过程中，我要求孩子们仔细观察杠杆的平衡状态，并记录下实验数据。
这是因为他们需要通过观察和记录，发现杠杆的平衡条件，并理解杠杆平衡条件的应用。
四、实际问题的解决决问题。
八年级下册第十章第一节 科学探究：杠杆的平衡条件 学案
学习过程一、复习预习复习上节课内容，学生思考回答下列问题：1 . 当浮力____重力时，物体上浮。
当浮力____重力时，物体下沉。
当浮力____重力时，物体处于漂浮或____状态。
二、知识讲解课程引入：古埃及人利用“棍棒”创造奇迹——金字塔，今天我们用塔吊建成现代化城市！这些能给我们提供方便的工具都称为机械。
考点/易错点1、杠杆五要素1．杠杆的特点之前我们介绍了很多机械，且都与杠杆有关。
请观察下面这张图片，试着说一说什么样的机械能称作杠杆呢？杠杆：_________________________________________它们都是杠杆，有什么共同特点？杠杆共同点：（1）都是硬棒。
（软的不行，直的弯的都可以）（2）工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。
（3）还要受到两个力的作用。
现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？人体杠杆当曲肘把重物举起来的时候，手臂也是一个杠杆(如图)。
肘关节是支点。
当你抬脚跟的时候，是脚跟后面的肌肉在起作用，脚尖是支点，体重落在两者之间。
这实际上是一个杠杆(如图)，这时肌肉的拉力比体重要小。
2.杠杆的五要素杠杆的这些概念很重要，它们是杠杆的五要素：支点(（O）：杠杆绕着转动的固定点动力（F1）：促使杠杆转动的力阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力动力臂( L1）：从支点到动力作用线的垂直距离阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的垂直距离【思考】找一找下图中的支点，并画出动力和阻力的示意图。
考点/易错点2、力臂的画法1 . 力臂的画法【思考】：什么是力臂呢？____________________________________力臂怎样来画？下面我们来学习力臂的画法。
【画一画】请根据刚才老师所教的方法，画一画上图中的动力臂和阻力臂。
考点/易错点3、实验探究：杠杆的平衡条件1 . 探究影响杠杆水平平衡的因素【思考】：什么是杠杆平衡？________________________________________________________________________ 杠杆平衡的条件是什么呢？实验器材：带有刻度的杠杆、支架台、若干个钩码等提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？猜想与假设实验步骤：1．将带有刻度的木尺调节在水平位置平衡。
10.1科学探究：杠杆的平衡条件教学设计
10.1科学探究：杠杆的平衡条件教学设计第十章第一节科学探究：杠杆的平衡条件一、课标与教材分析（一）课标分析具体目标：2.2.6 知道简单机械。
通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
对科学探究能力的基本要求：1．有评估探究过程和探究结果的意识。
2．能关注探究活动中出现的新问题。
3．尝试改进探究方案。
4．有从评估中吸取经验教训的意识。
5．了解评估在科学探究中的意义。
（二）教材分析“杠杆”这节课是初中物理力学部分最基本的内容。
从原始的、简单的撬棒的应用，到现代的、复杂的各种机械装置中都能够找到杠杆原理的应用；它为学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械打下了基础。
杠杆是生活中常见的简单机械。
学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是生活中简单机械的了解能学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助。
用，没有深入地研究这些物体的特点。
教材首先通过生活中一些杠杆的图例，让学生寻找他共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。
23 杠杆的概念否学生对于杠杆仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点，需要老师的适当引导。
4 对“杠杆平衡条件”的实验探究否目前学生已经历了多次实验探究的过程，对“研究杠杆平衡条件”的实验探究有一定的基础，但仍要注意方法上的指导和合作精神的培养。
多数学生遇到的学习障碍是什么：在杠杆平衡条件实验中对于力臂的寻找以及杠杆平衡条件结论的得出。
学困生遇到的学习障碍是什么：对于力臂的画法。
三、教学目标（一）基本知识、技能目标1．通过观察生活和生产活动中的各种杠杆提取出共同的特征，建立出杠杆的概念，并能在杠杆上确认支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个概念。
2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
3．根据一定的标准对杠杆的使用、特点以及作用效果等进行分类。
《科学探究：杠杆平衡的条件》学案2
O阻力 图9-19.1、科学探究：杠杆的平衡条件学习目标：1．知道什么是杠杆，了解力臂的概念，能根据相关的实物画出杠杆示意图。
2．通过实验探究出杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
3．通过科学探究活动，进一步熟悉进行科学探究的基本环节。
教学重点：杠杆的示意图；杠杆的平衡条件。
教学难点：在实际杠杆中正确画出动力臂和阻力臂。
教学准备： 硬棒，羊角锤，剪刀，钳子；杠杆尺，铁架台，钩码，三角板，刻度尺，钉有钉子的木板，橡皮，筷子，纸张，铁钉等预习记录：通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：教学过程——合作探究： 一、 认识杠杆：活动1：组装、体验杠杆并概括出杠杆的定义。
（准备活动：用硬棒和其它辅助用具组合成杠杆翘起重物）1、分别用硬棒撬文具盒，用起钉锤起钉子，用剪刀剪纸、用钳子夹铁钉……在观察、体验的基础上思考：杠杆在构造上和工作时有哪些共同特征？2、填一填： ⑴、支点：杠杆绕着转动的 ，⑵、动力：使杠杆 的力，符号 ；阻力： 杠杆转动的力，符号⑶杠杆定义：在力的作用下，能绕 的硬棒，叫杠杆。
二、探究杠杆的平衡条件：准备活动：知道“杠杆平衡”的含义？ 1、结合跷跷板游戏，你认为：杠杆在力的作用下在 位置 时杠杆平衡。
2、将左侧大人对杠杆的压力看做阻力，右侧小孩对杠杆的压力看做动力，画出跷跷板——杠杆在水平位置平衡时受到的动力F 1、阻力F 2的示意图。
3.结合跷跷板游戏与图9-1的作图思考：影响杠杆在水平位置平衡的因素有哪些？活动2：用钩码探究杠杆的平衡条件——把钩码重作为对杠杆的动力F 1和阻力F 1.1. 提出问题：动力F 1、距离L 1、阻力F 2、距离L 2之间满足怎样的关系时杠杆平衡？2. 你的猜想是： 。
3．设计并进行实验：（1个钩码重0.5 N ）⑴如图9-2，调节杠杆尺两端的平衡螺母，将没挂钩码的杠杆尺调节至水平位置平衡.⑵在杠杆左边挂一定数目的钩码当做阻力F 2, 在杠杆右边挂一定数目的钩码当做动力F 1，调节支点到杠杆左侧阻力作用点的距离L 2和支点到杠杆右侧动力作用点的距离右L 1，使杠杆重新平衡，将4个实验数据填入表格。
杠杆平衡条件学案 -【完整版】
（3）取下B位置的钩码，改用弹簧测力计拉杠杆的C点，弹簧测力计由位置1逐渐转至位置2的过程中，杆杠在水平位置始终保持平衡（如图丙），测力计示数将．
3、小明通过实验探究杠杆平衡时动力和动力臂的关系．
（1）实验前，将杠杆中点置于支架上，杠杆开始所处的状态如图甲所示，接下来的操作是向调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡．
杠杆平衡条件
【学习目标】
1、能设计出实验步骤和实验表格。
2、能动手完成实验，会处理实验数据，并能得出杠预习内容：阅读书76、77、78页。
（二）、知识回顾：
1、杠杆的五要素是：_______,______,______,______,________
2、力臂是。
3、当杠杆在动力和阻力的作用下时，我们就说杠杆平衡了。
（三）、实验过程：
1、请同学们把自己设计的实验表格画出来。
2、分析表中数据，得出结论。
杠杆的平衡条件是：。
表达式：。
（四）、交流评估：各组汇报总结实验过程中遇到的问题，及解决方法。
（五）、拓展实验：
1、上述探究动力、阻力的方向相同都是向下的，如果动力阻力方向相反，一上一下，那么杠杆平衡条件是否仍然成立呢小组交流讨论应怎样设计实验需要补充什么器材画出实验表格。
2、完成实验并得出结论：
【当堂检测】
1、如图甲是“探究杠杆的平衡条件”的实验装置：
如图乙所示杠杆也处于平衡状态，这样做实验的不足之处是，改进实验：若不改变O点右侧钩码的数目和位置，将O点左侧的所有钩码都挂在字母的下方，仍可实现杠杆在水平位置平衡。
2、在探究“杠杆的平衡条件”的实验中：
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科学探究：杠杆的平衡条件（学案）
一、学习目标：
知识与技能：
1.通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同特征，认识杠杆的“五要素”；
2.对杠杆的平衡条件进行猜想和假设，并设计出方案，探究得出杠杆的平衡条件；
3.能根据一定的标准对杠杆的使用特点，以及作用效果进行分类；
4.会应用杠杆平衡条件进行简单计算，解决有关问题。
过程与方法：
通过参与科学探究活动，进行猜想与假设，设计出验证方案，对信息进行处理。
情感态度价值观：
通过实验及对生活中现象的分析，培养学生辩证的看待问题，分析问题，认识问题的，同时加强团结协作的意识
实验探究：
（1）、提出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关？
（2）、猜想与假设：
假设一：F1+L1=F2+L2
假设二：F1–L1=F2–L2
假设三：
假设四：F1·L1=F2·L2
(3)制定计划与设计实验：
(4)进行实验与收集证据
实验表格
实验次
数
F1/N L1/cm F2/N L2/cm 1
2
3
(5)交流与合作
提问: 你的实验结论与你的假设一致吗？你的结论是什么？
杠杆的平衡条件是：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
公式表示为：F1·L1=F2·L2
学生练习：
1．下列关于杠杆的一些说法中，不正确的是( )
A．杠杆必须是一根硬棒
B．力臂一定在杠杆上
C．动力臂就是支点到动力作用线的距离
D．当力的作用线通过支点时，力臂为0
2、如图所示，杠杆挂上钩码后刚好平衡，每个钩码的质量相同，在下列情况中，杠杆还能保持平衡的是（）
A、左右钩码各向支点移一格
B、左右各减少一个钩码
C、左右各减少一半钩码
D、左右各增加两个钩码
3．如图所示，杠杆AOB用细线悬挂起来，当A端挂重量为G A的物体，B端挂重量为G B的物体时，杠杆处于平衡状态，此时OA恰好处于水平位置，AO = BO，杠杆重量不计，则：（）
A、G A=G B
B、G A＜G B
C、G A＞G B
D、无法判定
4．有一根一端粗一端细的木棒，用绳子拴住木棒的O点，将它悬挂起来，恰好在水平位置平衡，如图所示，若把木棒从绳子悬挂处锯开，则被锯开的木棒：（）
A 、粗细两端质量一样
B 、粗端质量较大
C、细端质量较大 D 、无法判定
5. 如图13，一块厚度、密度均匀的长方形水泥板放在水平地面上，用一竖直向上的力，欲使其一端抬离地面。
则（）
A．F甲>F乙，因为甲方法的动力臂长 B．F甲< F乙，因为乙方法的阻力臂长
C．F甲> F乙，因为乙方法时阻力臂短 D．F甲= F乙，因为动力臂都是阻力臂的2倍
6．如图9-4所示，用力F 拉杠杆的A 点使它处在平衡状态。
图中F 1、
F2、F3、F4表示力F的四种不同方向，其中能使杠杆保持平衡的最
小拉力为（）
A．F1 B．F2C．F3 D．F4
7．如图7所示，用力F将球形重物滚上台阶时，可以把它看成一个
杠杆，那么[ ]
A．它的两个力臂相等
B．这杠杆的支点是球心O点
C．这杠杆的支点是球与地面的接触点
D．这杠杆的支点是球与台阶的接触点
8.下面关于杠杆的说法中，正确的是( )
A使用杠杆可以省力，但要多移动距离；
B使用杠杆可以省力，同时又可以少移动距离；
C阻力臂比动力臂长的杠杆是省力杠杆；
D阻力臂比动力臂短的杠杆是省距离的，
9如图1所示，杠杆上挂着7个相同的钩码，这时杠杆恰处于平衡
状态。
若在杠杆的两端再同时各增挂一个相同的钩码，则杠杆将
( )
A左端向下倾斜；B右端向下倾斜；
C杠杆仍保持平衡；D条件不足，无法判断。
10.图2中的杠杆处于平衡状态，杆上标尺每格的长度相等，在杠杆的A处挂着4个均为10牛顿的钩码，这时B处的拉力F是( )
(A)30牛顿；(B)20牛顿；(C)40牛顿；(D)25牛顿。
11. 如图3所示，杠杆在物体A和力F的作用下处于平衡。
现在只将力F的方向改为沿图中虚线的方向，要使杠杆仍在图中位置保持平衡，必须使( )
( A)F增大；(B)F减小；(c)F大小不变(D)F小于A重。
12.如图所示。
杠杆在F1和F2的作用下平衡，已知A0>B0，若F1
和F2的大小和方向都不变，将它们的作用点同时向支点0移动相同
的距离L，那么( )
(A)杠杆B端向下倾斜；(B)杠杆A端向下倾斜；
(C)杠杆仍保持平衡；(D)条件不足，无法判断。
F甲F乙。