小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案
“怎样提高学生的计算能力”教研活动方案
“怎样提高学生的计算能力”教研活动方案“怎样提高学生的计算能力”教研活动方案一、问题的提出随着课程改革的不断深入，在新课程理念指导下的教、学方式不断改进。
如在计算教学中，过去靠题海战术、加大练习量来提高学生计算能力的做法已经得到很大改变。
计算教学内容在小学阶段仍占据重要比重。
除“数与代数”外，“空间与图形”、“统计与概率”中都有计算的内容。
所以学生计算能力的高低对数学学习有很大的影响，以致部分教师把数学教学的重点放在了培养学生计算能力上，冲淡了数学课程其它内容的教学。
在近几年的教学实践中，我们发现学生到了五六年级，有不少的学生对100以内的加减法不太熟练甚至经常出错，对乘法口诀不熟练导致乘除法计算速度慢。
通过调研，我们发现主要存在以下几方面的问题：1.教师方面：教师对计算教学的认识不够全面，主要体现在（1）不重视计算教学教法的研讨。
新课程理念提出计算教学中“加强估算，鼓励算法多样化”，提倡学生用自己最熟悉的方法进行计算，导致教师在教学过程中重视了不同算法的揭示，轻视了一些方法与后续学习的联系而方法教学不突出，练习设计单一。
（2）教学过程中对出错问题指导不到位。
重算法轻算理，重练习轻理解。
当学生出现错误时，教师不去分析错误原因而只是将其归咎于学生粗心。
（3）口算教学重视不够。
重视了口算教学的算理与结果，轻视了学生口算的熟练程度。
（4）一些教师过分强调了计算教学，淡化了不同数学内容搭载的不同育人目的。
如口算教学中忽视了口算算理向笔算算法的过渡，估算在生活、笔算中的应用，“空间与图形”重计算而轻空间观念的形成等。
2.学生方面：（1）感知粗略。
由于小学生感知事物的特点是比较笼统、粗略、不具体，往往只注意到一些单一的现象。
学生进行计算，首先感知的是数据和符号组成的算式，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算，出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。
（2）记忆疏忽。
一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于年龄小、急躁、抢时间、怕麻烦，使得记忆消失或暂时中断，造成“记忆性错漏”。
小学计算能力课题实施方案
小学计算能力课题实施方案一、背景分析。
小学生的计算能力是数学学习的基础，也是培养学生数学兴趣和发展数学智力的关键。
然而，当前小学生的计算能力普遍存在着各种问题，如计算速度慢、错误率高、缺乏灵活运用算法等。
因此，制定一套科学的小学计算能力课题实施方案对于提高小学生的计算能力具有重要意义。
二、目标设定。
1. 提高小学生的计算速度和准确性；2. 增强小学生的计算灵活性和运用能力；3. 培养小学生对数学的兴趣和自信心。
三、实施方案。
1. 优化教学内容。
针对小学生的计算能力特点，优化教学内容，注重基础知识的系统性和连续性，引导学生掌握计算技巧和方法，提高计算效率。
2. 多样化教学方法。
采用多样化的教学方法，如游戏教学、实践教学、小组合作学习等，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，促进计算能力的全面提升。
3. 强化训练环节。
设置专门的计算能力训练环节，每日进行一定时间的计算训练，包括口算训练、快速计算训练、应用题训练等，提高学生的计算速度、准确性和灵活性。
4. 鼓励自主学习。
引导学生树立正确的学习观念，鼓励他们进行自主学习和自主思考，提高解决问题的能力和方法。
5. 实施效果评估。
定期对学生进行计算能力测试，及时发现问题，针对性地进行教学调整和辅导，确保实施方案的有效性和可持续性。
四、保障措施。
1. 教师培训。
对教师进行计算能力课题的培训，提高教师的教学水平和教学方法，保证实施方案的有效性。
2. 家校合作。
加强与家长的沟通和合作，让家长了解实施方案的重要性，引导家长在家中对学生进行计算能力的辅导和指导。
3. 学校管理支持。
学校领导要高度重视小学计算能力课题实施方案，提供必要的支持和保障，确保实施方案的顺利进行。
五、总结。
小学计算能力课题实施方案的制定和实施，对于提高小学生的计算能力具有重要意义。
我们将积极落实实施方案，不断探索和总结教学经验，为提高小学生的计算能力做出积极的努力。
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案一、背景介绍小学数学是培养学生逻辑思维和计算能力的重要阶段。
随着社会的发展，计算能力已成为现代社会生活中的一项重要技能，对学生的学习和未来发展起着决定性的作用。
然而，当前小学数学教学中存在学生计算能力不足的问题。
因此，提高小学生的计算能力，成为当前数学教育的一个重要课题。
二、目标设定提高学生计算能力是数学教学的重要目标，通过合理的实施方案可以达到以下目标：1.提高学生的基本计算能力，包括加减乘除和一些常用的运算方法。
2.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
3.培养学生的问题解决能力和实际运用能力。
4.培养学生的自主学习和合作学习的能力。
三、实施方案1.制定详细的教学目标和教学内容。
针对小学生的特点和需要，制定具体的教学目标和教学内容，包括基本计算技能的学习、运算方法的掌握、问题解决能力的培养等。
2.采用多种教学方式和方法。
在教学中，采用多种教学方式和方法，如直观教学法、实验教学法、游戏教学法等。
通过生动有趣的教学活动，激发学生的兴趣，并巩固学生的基本计算能力。
3.创设良好的教学环境。
通过创设适宜的教学环境，营造积极向上的学习氛围，培养学生积极参与数学学习的态度和习惯，提高学生主动学习和合作学习的能力。
4.运用现代教育技术手段。
运用现代教育技术手段，如教学软件、多媒体课件等，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生计算能力的效果。
5.注重课堂实践和生活应用。
在教学中，注重课堂实践和生活应用，通过实际的例子和问题，引导学生将数学知识运用到实际生活中，提高学生计算能力的实际效果。
6.考虑学生个体差异，因材施教。
在教学中，要充分考虑学生的个体差异，采用因材施教的方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生充分发挥自身的潜能和优势。
7.加强家校合作，形成良好的教育共同体。
学校和家长应加强沟通，形成良好的家校合作，共同关注学生的学习情况和计算能力提高情况，共同为学生的发展营造良好的教育共同体。
小学数学教学中提高学生计算能力的研究
小学数学教学中提高学生计算能力的研究1. 引言1.1 研究背景为了解决这一问题，提高学生的计算能力已成为小学数学教学中一个亟待解决的问题。
只有有效地提高学生的计算能力，才能更好地促进他们在数学学习中的进步，并培养他们对数学的兴趣和自信心。
对于如何在小学数学教学中提高学生的计算能力，进行深入研究和探讨，将有助于完善小学数学教学的质量，提升学生的数学学习效果。
1.2 研究意义小学数学教学是培养学生数学思维和计算能力的重要阶段。
提高学生计算能力不仅可以帮助他们更好地掌握数学知识，还可以培养其逻辑思维能力、解决问题的能力和创新能力。
在当今社会，数字技术的快速发展和普及，对学生的计算能力提出了更高的要求。
研究如何提高小学生的计算能力，对学生未来的学习和发展具有重要意义。
探索小学数学教学中提高学生计算能力的方法和策略，对于培养学生综合素质、拓展学生思维发展、提高学生应对未来社会挑战的能力具有重要意义。
这也是教育教学领域的重要课题，值得深入研究和探讨。
2. 正文2.1 数学教学中的计算能力数学教学中的计算能力是指学生在进行数学运算时所表现出的能力，包括加减乘除、解方程、计算几何等方面。
在小学阶段，计算能力是数学学习的基础，对学生未来数学学习的发展具有重要意义。
在小学数学教学中，教师需要注重培养学生的计算技能，包括加减乘除的口算能力和计算策略。
通过反复练习，学生可以提高对数学的理解和运用能力。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、实践操作等，来提高学生的计算能力。
教师还应该注重培养学生的逻辑思维能力。
在解决数学问题时，学生需要通过逻辑推理和思维训练来提高计算能力。
教师可以通过举一反三的方法，帮助学生将所学知识应用到实际问题中，提高他们的综合运用能力。
数学教学中的计算能力是小学数学学习的核心内容之一，教师应该注重培养学生的计算能力，通过多种教学方法和手段来提高学生的数学运算能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
提高学生口算能力研究课题实施计划(精选5篇)
提高学生口算能力研究课题实施计划（精选5篇）第一篇：提高学生口算能力研究课题实施计划提高学生口算能力研究课题实施计划本学期进行《提高学生口算能力的研究》工作，使学生能结合具体情境建立一个开放性课堂，诱发出一种忘我的学习状态，学生自主学习，自我控制，自我创新。
通过自主参与教学,培养学生口算的兴趣和良好的计算习惯，懂得计算的重要性，掌握各种口算的方法，提高学生的口算能力和数学素养，激发学生创造的潜能。
一、具体措施和做法：(1)设计学生感兴趣的口算游戏。
(2)布置有趣的开放性的口算练习作业。
(3)开展口算竞赛，制订奖励方案。
(4)采用趣味游戏法、问题情境法、激励评价法等课堂教学方法。
(5)认真观察记录研究过程出现的问题，及时反馈，科学地进行行动研究反思。
二、研究主要步骤：9月份：1、上网或阅读杂志学习课改精神，加强相关理论的学习。
2、制定本学期的课题研究计划。
10月份—11月份1．和其他课题老师交流学习，听取意见，收集有关课题的教学信息，并作好记录。
2．参考文献，加强理论知识学习，为实践作理论准备。
3．利用数学课以及自习课前2分钟进行口算训练，以及布置有趣的计算题作业。
4．在校内进行口算教学实验课，做到课前集体备课，课后集体评课，并进行认真的教学反思，收集教学评价表。
5、争取参加关于口算教学的研究讲座及经验交流，撰写课题结题报告资料。
12月份1．写好结题报告：整理教学研究博客，收集和分析评价意见，总结经验和找出存在问题。
2．成果展示：上交教学设计、教学论文、学生学习材料第二篇：如何提高学生口算能力的研究课题阶段性总结《怎样提高学生计算能力》科研课题阶段性总结对于“ 提高学生计算能力的研究”的课题研究，在实际教学中，我总结出了几点提高学生计算能力的措施，主要做法如下：一、坚持培养学生的计算兴趣学习兴趣是学习兴趣最活跃的心理成分之一，他是推动学生努力学习的一种内部动力。
学生的学习，特别是小学生的学习，完全是靠这兴趣来学习的，这个时候的孩子没有太多的自制力。
小学教师工作计划——提高学生计算能力
小学教师工作计划——提高学生计算能力计算能力作为学生基础学科中的一项重要能力，对学生的综合素质和未来发展具有深远的影响。
作为一名小学教师，我深知计算能力在学生学习过程中的重要性。
因此，我制定了以下工作计划，旨在通过一系列有效的教学方法和措施，提高学生的计算能力。
一、明确教学目标在提高学生计算能力的教学过程中，我首先要明确教学目标。
我将根据学生的实际情况和年龄特点，制定符合他们认知发展水平的教学目标。
这些目标不仅包括让学生掌握基本的计算方法，更重要的是培养他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、创新教学方法为了提高学生的计算能力，我将不断创新教学方法。
在教学过程中，我将采用启发式、探究式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还将充分利用多媒体等现代教学手段，使教学更加生动、形象，帮助学生更好地理解和掌握计算知识。
三、加强基础训练提高学生的计算能力离不开扎实的基础训练。
我将根据学生的实际情况，合理安排课堂练习和课后作业，确保学生能够熟练掌握基本的计算方法。
同时，我还将注重培养学生的计算速度和准确性，让他们在不断的练习中逐渐提高计算能力。
四、注重思维培养在计算教学中，我将注重培养学生的思维能力。
我将引导学生通过观察、分析、比较等方法，发现计算中的规律和技巧，培养他们的逻辑思维和创新思维。
同时，我还将鼓励学生积极参与小组讨论和合作学习，让他们在交流中互相学习、互相启发。
五、关注个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力和兴趣点都有所不同。
因此，在提高学生计算能力的过程中，我将关注个体差异，因材施教。
我将根据学生的实际情况和需求，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在原有的基础上有所提高。
六、定期评估与反馈为了及时了解学生的计算能力提升情况，我将定期进行评估。
通过课堂小测验、作业批改等方式，收集学生的学习信息，分析他们的学习进度和存在的问题。
同时，我还将及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误、巩固知识，确保他们能够稳步提高计算能力。
提高学生计算能力的策略研究研究报告
《提高学生计算能力的策略研究》研究报告课题名称：《改良教学方法，提高学生计算能力》摘要：计算教学是小学数学教学的重中之重。
通过近几年的调查发现，学生中普遍存在计算速度慢、错误率较高的现象。
从外表上看，好似是由于学生的粗心、马虎、不认真等原因造成的，仔细分析，其实还有更深层次的原因。
本课题旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生计算速度慢、正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。
关键词：学生计算能力提高有效策略一：研究背景与意义计算是小学数学教学的重要内容，在小学数学教材中所占的比重很大，它贯穿小学数学教学的始终。
计算能力是一项基本的数学能力，计算能力的上下直接影响着学习的质量。
因为无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，若何提高学生的计算能力，就成了小学数学教学研究的重要问题。
新的《数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，使学生亲身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。
实施新课程以来，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励算法多样化，然而学生的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降，速度减慢等等。
这引起了教师们的极大关注和困惑。
为此，我们确立了《改良教学方法，提高学生计算能力》实验课题，力图通过认真解读《新课程标准》，学习新的教育理念，改良教与学的方法，到达提高学生的计算能力的目的。
本课题旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算速度慢、正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案提高小学高段待优生计算能力的研究课题实施方案竹基镇中心学校龙甸完小一、课题的提出近几年，竹基镇小学教育的质量大幅度提升。
然而，小学数学质量未得到明显改进，仍居全县倒数，特别是待优学生中个位分现象较普遍，严重制约了竹基镇小学教育质量的整体发展。
可是要想提高待优学生的数学成绩，只有从最基础的计算做起。
计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成待优学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高待优学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，探寻如何重视口算、加强估算，提高算法的多样化，以提高待优学生的计算能力。
二、研究现状1.教师对培养待优学生的计算能力认识不到位只重视学生的笔算能力，忽视学生的口算能力和估算能力，实际上培养学生的口算能力很重要。
在四则计算中，口算是基础，基础必须打好，学生笔算正确率的高低，与她口算能力的强弱成正比例。
在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。
随着计算工具飞速发展，计算机的广泛使用，大数目计算的内容和要求在调整。
因此，从某种意义上来说，估算的应用已大大超过精确计算。
2.教师对待优学生的计算只重结果不重视过程其实计算是一个复杂的运算过程，需要很多的运算步骤才能得到一个结果，应认真分析错在什么环节。
我们计算题批改时，要按学生的计算顺序，指出学生错在哪一步。
让学生知道错误原因以后再订正。
3.教师对计算教学不够重视教学上都比较重视培养学生的逻辑思维能力和空间观念，忽视计算能力的培养，觉得现在出现了高科技，能用电脑、计算器计算，学生只要会算就能够了，产生观念上的偏差，应让学生明算理、知算法，经过解决实际问题进一步提高计算能力。
4.学生不重算理只重算法学生在学习计算时，对算理也就是为什么这样算不去理解，对计算的算法却非常重视，以为只要能算就行。
对计算题普遍缺乏兴趣，认为计算题不需要思考就能解出来，产生认识上的偏差，以致做计算题时马马虎虎，不够认真。
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案提高学生计算能力是小学数学教学中一个重要的目标。
下面是一个可能的研究实施方案，包括课堂教学、学生作业和相关活动等方面的内容。
1.教学内容设计a.设置合理的教学目标：根据学生年龄、学科要求和课程进度，设定适宜的计算目标，例如加减乘除的基本运算，数字之间的关系，数学公式的运用等。
b.分解难度：将复杂的计算问题拆解为简单的步骤，分步引导学生理解计算过程，帮助他们建立正确的计算思维方式。
c.渐进训练：根据学生不同的能力水平，逐渐增加计算难度，提高学生的计算能力。
2.教学方法a.探究式学习：引导学生通过实际操作和探索来理解数学概念和计算方法，培养学生主动学习的能力。
b.合作学习：组织学生进行小组合作，互相讨论、交流解题思路，从中共同学习和进步。
c.呈现实际应用：将数学计算与实际生活场景相结合，让学生感受数学在现实中的应用，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
3.学生作业设计a.多样化作业形式：设计不同类型的作业，包括填空题、选择题、解答题等，既能巩固计算能力，又能培养学生的思维能力。
b.梯度作业难度：根据学生的能力水平设置不同难度的作业，让学生逐步进步，保障每个学生都能有相应的进步空间。
c.错题分析：对学生的作业进行仔细批改，发现学生的计算错误和思维漏洞，针对性地指导学生，引导他们理解和纠正错误。
4.辅助活动组织a.数学游戏：组织学生参与数学游戏，通过游戏形式激发学生兴趣，巩固计算能力。
b.比赛活动：组织数学计算比赛，增强学生的学习动力，培养计算速度和准确性。
c.数学拓展活动：开展与数学有关的实际活动，如数学探险、数学实验等，激发学生对数学的兴趣，培养学生数学思维和解决问题的能力。
5.教师角色与能力提升a.教师示范：教师应成为学生学习的榜样，通过示范解题，让学生学习到正确的计算方法。
b.教师指导：教师要及时发现学生计算中的错误和困惑，进行针对性指导，帮助学生理解和纠正错误。
如何提高小学生计算能力的实践和研究
如何提高小学生计算能力的实践和研究小学生计算能力的提高是一个重要的教育课题。
计算能力的提升既需要实践，也需要研究。
下面将结合实践和研究，提供一些建议。
一、实践1.从基础知识出发：小学生计算能力的提高需要建立在扎实的基础知识上。
教师可以通过教授基本的数学概念和运算方法来帮助学生掌握计算技巧。
2.灵活运用教学方法：在教学过程中，教师可以采用不同的教学方法来帮助学生理解和掌握计算技巧。
例如，可以采用游戏化的教学方式，通过游戏的形式来加深学生对数学知识的理解。
3.培养计算思维：计算能力的提高不仅仅是掌握运算技巧，还需要培养学生的计算思维能力。
教师可以设计一些应用性的问题，帮助学生将数学知识应用到实际问题中，培养他们分析和解决问题的能力。
4.多样化的练习：通过多样化的练习可以提高学生的计算能力。
例如，可以设置一些计算速度比赛，让学生在一定时间内完成尽可能多的计算题，让他们在竞争中提高计算速度和准确率。
二、研究1.调查分析：通过调查分析小学生计算能力的现状和问题，找出影响计算能力的关键因素。
例如，可以调查学生对数学的兴趣程度、学习时间、教学方法等，找出影响计算能力的因素，并提出相应的改进措施。
2.教学方法研究：研究不同的教学方法对小学生计算能力的影响。
例如，可以比较传统教学和游戏化教学对计算能力的影响，找出更有效的教学方法。
4.知识迁移研究：研究学生在不同场景下的计算能力表现，了解他们能否将学到的计算技巧迁移到实际问题的解决中。
通过研究知识迁移的情况，可以找出改进计算教学的方法。
实践和研究相辅相成，通过实践可以验证研究结果，同时研究的发现也可以指导实践。
提高小学生计算能力是一个具有挑战性的任务，需要教师和研究者的共同努力。
只有不断地实践和研究，才能更好地提高小学生的计算能力。
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题,中期,结题报告
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题，中期，结题报告一、开题报告1.1 研究背景在当前的教育环境中，小学生数学计算能力的培养受到了越来越多的关注。
计算能力是数学素养的基础，它对于学生日后的研究和发展具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们发现许多小学生在数学计算方面存在一定的困难，这不仅影响了他们的研究成绩，也降低了他们对数学学科的兴趣。
因此，研究提高小学生数学计算能力的教学方法具有重要的实践意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨和分析影响小学生数学计算能力的主要因素，并提出相应的教学方法，以提高小学生的数学计算能力。
1.3 研究内容本研究将主要包括以下几个方面：（1）分析小学生数学计算能力的现状和主要问题；（2）探讨影响小学生数学计算能力的主要因素；（3）提出提高小学生数学计算能力的教学方法和策略；（4）通过实践验证所提出的教学方法的有效性。
1.4 研究方法本研究将采用文献研究、问卷调查、访谈、实验等方法进行。
二、中期报告2.1 研究进展目前，我们已经完成了对小学生数学计算能力现状的分析，并发现了一些主要问题，如基础知识不扎实、计算惯不良、缺乏练等。
同时，我们也对影响小学生数学计算能力的因素进行了初步探讨，包括学生个体差异、教学方法、教学环境等。
在提出教学方法和策略方面，我们已经形成了一些初步的想法，包括加强基础知识的研究、培养良好的计算惯、增加计算练等。
2.2 遇到的困难在研究过程中，我们遇到了一些困难，如数据的收集和分析、教学方法的实施和评估等。
2.3 下一步计划在接下来的研究中，我们将对所提出的教学方法和策略进行实践验证，并对其效果进行评估。
同时，我们也将继续对影响小学生数学计算能力的因素进行深入探讨。
三、结题报告3.1 研究成果通过对小学生数学计算能力的现状分析，我们发现了一些主要问题，如基础知识不扎实、计算惯不良、缺乏练等。
同时，我们也找到了一些影响小学生数学计算能力的因素，包括学生个体差异、教学方法、教学环境等。
数学小课题研究方案
数学小课题研究方案数学小课题研究方案「篇一」课题:如何提高小学生计算准确率的研究一、内容分析：计算是小学数学中一基重要的.基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。
在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。
可以说，提高小学生的计算能力，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。
1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。
培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。
因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。
2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。
数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。
这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。
对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。
因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
二、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。
原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。
知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。
非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。
1、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。
只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。
小学计算能力课题实施方案
小学计算能力课题实施方案一、课题背景。
小学生的计算能力是数学学习的基础，也是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。
然而，当前小学生的计算能力普遍存在着较大的差距，一些学生在加减乘除的基本运算上存在困难，甚至有些学生连快速计算的能力都较差。
因此，为了提高小学生的计算能力，制定一套科学有效的课题实施方案显得尤为重要。
二、课题目标。
本课题的目标是通过科学的教学方法和有效的教学手段，提高小学生的计算能力，使他们能够熟练掌握加减乘除的基本运算，并能够灵活运用这些运算解决生活中的实际问题。
三、课题内容。
1. 制定科学教学计划，根据小学生的认知特点和学习规律，制定科学的教学计划，合理安排各种教学内容，确保教学的系统性和连贯性。
2. 采用多种教学方法，在教学过程中，采用多种教学方法，如游戏教学、实践教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 注重基础训练，在教学中，注重对学生基础知识的巩固和训练，不断强化学生的基本技能，确保他们能够熟练掌握基本运算。
4. 引导实际应用，在教学中，引导学生将所学的知识应用到实际生活中，培养他们解决实际问题的能力，提高他们的数学素养。
四、课题实施步骤。
1. 制定教学计划，根据小学数学课程标准和学生实际情况，制定科学的教学计划，明确教学目标和教学内容。
2. 教学方法选择，根据教学内容和学生特点，选择适合的教学方法，如游戏教学、实践教学、讨论教学等。
3. 教学资源准备，准备好教学所需的各种教学资源，如教材、教具、多媒体设备等，确保教学的顺利进行。
4. 教学实施，按照教学计划和教学方法，进行教学实施，引导学生主动参与，培养他们的数学思维能力。
5. 教学评价，对教学效果进行评价，及时发现问题并加以改进，确保教学效果的达到。
五、课题效果评估。
通过课题实施后，对学生的计算能力进行全面评估，包括基本运算能力、解决问题能力等方面的评价，从而全面了解课题实施效果，为今后的教学提供参考和借鉴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高小学高段待优生计算能力的研究课题实施方案竹基镇中心学校龙甸完小一、课题的提出近几年，竹基镇小学教育的质量大幅度提升。
然而，小学数学质量未得到明显改善，仍居全县倒数，特别是待优学生中个位分现象较普遍，严重制约了竹基镇小学教育质量的整体发展。
可是要想提高待优学生的数学成绩，只有从最基础的计算做起。
计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成待优学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高待优学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，探寻如何重视口算、加强估算，提高算法的多样化，以提高待优学生的计算能力。
二、研究现状1.教师对培养待优学生的计算能力认识不到位只重视学生的笔算能力，忽视学生的口算能力和估算能力，实际上培养学生的口算能力很重要。
在四则计算中，口算是基础，基础必须打好，学生笔算正确率的高低，与他口算能力的强弱成正比例。
在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。
随着计算工具飞速发展，计算机的广泛使用，大数目计算的内容和要求在调整。
所以，从某种意义上来说，估算的应用已大大超过精确计算。
2.教师对待优学生的计算只重结果不重视过程其实计算是一个复杂的运算过程，需要很多的运算步骤才能得到一个结果，应认真分析错在什么环节。
我们计算题批改时，要按学生的计算顺序，指出学生错在哪一步。
让学生知道错误原因以后再订正。
3.教师对计算教学不够重视教学上都比较重视培养学生的逻辑思维能力和空间观念，忽视计算能力的培养，觉得现在出现了高科技，能用电脑、计算器计算，学生只要会算就可以了，产生观念上的偏差，应让学生明算理、知算法，通过解决实际问题进一步提高计算能力。
4.学生不重算理只重算法学生在学习计算时，对算理也就是为什么这样算不去理解，对计算的算法却非常重视，以为只要能算就行。
对计算题普遍缺乏兴趣，认为计算题不需要思考就能解出来，产生认识上的偏差，以致做计算题时马马虎虎，不够认真。
5.学生简算意识不强学生的计算方法不够合理、灵活，学生的计算方法应灵活多样，从多种解法中选择合理的算法，达到算法最优化，而实际上学生的简算意识不强，一道计算题如果没有要求简便，能简便计算的题目也不去简便计算，不能根据具体算式的特点去主动选择最佳的解题方法进行计算。
三、课题的界定计算教学主要是指运算意义和计算方法的教学。
运算意义和计算方法的教学是结合进行的。
小学生计算能力是指学生根据课程标准的要求在数学基本计算中较高的正确率和适当的速度，包括对基本方法的掌握和合理、灵活的运用。
本课题重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养待优学生正确的计算习惯，促进学生对计算方法的掌握，提高待优学生数学计算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法的合理和灵活。
四、研究预期目标1.通过对高年级待优生在计算学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题。
运用教育理论，确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，有针对性地实施指导矫正，研究总结出待优学生正确学习习惯的培养方法、待优学生计算学法指导的实践操作策略，为待优学生的终身学习和发展打下良好的基础。
2.通过计算方法指导，培养小学高段待优生良好的学习习惯，树立正确计算意识和主动验算的自觉性，挖掘自身的学习潜能，增强学习能力，最大限度的调动待优学生学习的主动性和积极性，把智力因素和非智力因素汇聚成合力，提高学习效率。
3.用调查问卷等方法总结小学高段待优生现有的计算、验算方法，以现代教育论、教育心理学等理论为指导进行分析，总结、整理、提炼教师教学实践中积累的教学经验，制定相应的指导方案和操作的一些基本方法。
4.通过对课堂教学的观察和分析，寻找因教师忽视对小学高段待优生进行计算方法指导从而造成无效或低效教学行为的根源，探求计算教学指导的教学理念和实施办法；对教师课堂行为进行合理分解，分析对学生进行科学计算方法的指导与训练的高效教师行为特征，在实践层面上推进突出学生计算能力提高的教学策略。
5.通过提高小学高段待优生计算能力的研究，探索教法与学法的最优组合，使教法与学法体现在课堂教学中的各个环节中并形成一定的教学特色。
使小学高段待优生掌握优化选择计算的方法，提高学生的学习能力；使教师自身在教学实践中进行探索、反省、思考、总结并在教学中优化选择与运用适合自身的教法，改革传统的教学模式和教学方法，向课堂40分钟要质量，将小学高段待优生计算方法的指导落到实处，实现教学质量的整体提升。
五、研究内容1. 小学高段待优生学习习惯和计算方法、速度、能力现状的调查研究；2.影响小学高段待优生良好学习习惯形成的成因分析研究：（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；—（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。
3. 小学高段待优生各种非智力因素、学习方法、学习能力和学习心理的指导研究：（1）良好的非智力因素的指导。
通过这种指导、让学生明确学习态度和动机，培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，增强学习毅力和意志。
（2）计算方法体系的指导。
通过指导，让学生掌握科学的计算方法进行有效学习，指导学生学会制定学习计划，合理安排学习时间，学会预习、听课、作笔记、复习、阅读、做作业、总结归纳等方法。
（3）计算能力的指导。
通过指导，培养学生观察、记忆、思维、想象、分析、概括、表达等能力，培养学生创新意识和创新精神。
包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及探究能力、创新能力、动手操作实践能力的培养。
4. 小学高段待优生良好学习习惯的培养方法研究：（1）一般性学习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生认真笔记的习惯；④培养学生认真独立完成作业的习惯；⑤培养学生及时系统复习的习惯；⑥培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。
（2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、—讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。
六、研究方法根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，具体采用如下方法：1.前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等，从多角度收集资料，通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解小学高段待优生计算能力的现状，开展影响小学高段待优生计算能力的归因分析。
2.具体研究阶段主要采用行动研究法，用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学习习惯的培养与提高计算能力的指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好学法的形成。
在行动中反思，在反思中行动，逐步完善指导教学方案和实施策略；3.个案研究法，对某些学生在学习实践中遇到的问题进行个案研究。
4.总结阶段，采用经验总结法。
根据课题实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文，综合采用“质”和“量”的办法，形成研究报告。
七、研究阶段研究的主要阶段：1．第一阶段（2014年11月——2014年12月），研究的准备阶段。
—A、收集学生在计算中普遍存在的易错、易混问题素材；（负责人：吴华斌）B、查找待优生在计算习惯上、方法上的困难与障碍；（负责人：杨海）C、完成典型错例汇编；（负责人：李刚）D、分析在教学实践中积累的素材，开展相关的调查，设计课题研究方案，进一步完善研究的目标、内容、措施、方法等。
（负责人：周世松）2．第二阶段（2015年1月——2015年12月），研究实施阶段。
进行理论学习，收集有关资料，全面展开研究工作。
A、小学高段待优生学习习惯和学习方法现状系统性调查，侧重于对学生一般性学习习惯的培养和学习方法指导的研究。
（负责人：刘文明）B、对小学高段待优生发展性学习习惯的方法培养和学习方法指导的研究，收集优秀教学、个别辅导经典案例。
（负责人：周世松）C、对教法和学法指导的优化组合研究，形成《示范课例》光盘。
（负责人：李文云）3．第三阶段（2016年1月——2016年12月），研究总结阶段。
A、整理资料，分析研究，撰写论文，汇编《论文集》（负责人：董家桥）B、编写《小学高段待优生计算能力练习册》校本教材；（负责人：吴华斌）C、完成课题的总结，形成研究报告，申请结题验收。
（负责人：周世松）八、课题的可行性分析1.本课题负责人李刚同志一直以来扎根小学数学教学，教学基本功扎实。
因此课题负责同志能领导本课题各成员有计划、系统地开展有效研究。
2. 参与本课题的人员均来自我校优秀一线教师，他们有丰富的一线教学经验，对课堂组织形式及学科教学模式有相当多的理解，对本课题的内容也有初步的认识与兴趣。
相信他们能较好地配合本课题的研究工作。
其次他们也经常撰写教学论文，经常开展教育教研工作，对课堂的行为模式与实践能大胆探讨，具有强烈的课题研究意识。
3.本课题计划用两年半的时间开展实践与研究，在这一过程中有设置会议与交流学习活动，时间上能够得到保证。
九、阶段成果及最终成果形式十、课题组成员及分工李刚课题负责人负责课题研究的全面工作刘文明课题承担人负责课题研究中的研究课堂教学及教学设计材料整理周世松课题承担人负责课题研究中的课堂教学的材料收集整理，撰写工作报告吴华斌课题承担人负责课题研究错题汇编、论文收集整理董家桥课题承担人负责课题研究校本教材编写李文云课题承担人负责课题研究错题汇编、论文收集整理。