初中语文“专题式教学”讲座
初中语文教师专题讲座
初中语文教师专题讲座以下是一个初中语文教师的专题讲座提纲，主题为"如何提高初中语文课堂教学效果":一、引言1. 初中语文教学的重要性2. 当前初中语文教学存在的问题3. 专题讲座的目的和意义二、教学内容与教学方法的优化1. 深入理解教材，精心备课* 教材分析* 学情分析* 教学目标与重难点* 教学设计2. 丰富多彩的教学方法* 讲授法* 问答法* 讨论法* 小组合作学习法* 情境教学法3. 合理安排教学内容与教学环节* 导入新课* 讲授新知识* 课堂互动* 总结与反馈4. 多媒体技术的应用与整合* 课件制作* 互联网资源的应用三、培养学生语文学习兴趣与习惯1. 激发学习兴趣，引导自主学习* 趣味性与实用性相结合的教学内容* 鼓励与支持学生自主学习2. 培养阅读习惯，提高阅读素养* 阅读材料的选择与推荐* 阅读方法的指导与训练* 阅读评价与交流分享3. 拓展写作思路，培养写作能力* 写作指导与训练* 学生作品展示与评价四、教学评价与反思1. 多元化的教学评价方式* 过程性评价与终结性评价相结合* 自评与他评相结合2. 教学反思的意义与作用* 对教学过程的反思与总结* 对教学方法的反思与改进3. 学生反馈的收集与处理* 学生意见的收集与反馈* 学生作品的展示与分享五、结语1. 提高初中语文课堂教学效果的重要性与必要性2. 教学方法的多样性与灵活性3. 教师与学生的互动与合作4. 教学评价的多元化与科学性5. 未来初中语文教学的展望与期待。
中考语文专题讲座发言稿范文
大家好！我是XXX，今天很荣幸能够在这里为大家做一场关于中考语文专题的讲座。
中考是我们人生中的一次重要考试，语文作为中考科目之一，其重要性不言而喻。
为了帮助大家更好地备战中考语文，我将从以下几个方面为大家进行讲解。
一、中考语文的考试内容与题型1. 考试内容：中考语文主要考查学生的阅读理解能力、写作能力和基础知识掌握程度。
具体包括：文言文阅读、现代文阅读、古诗文鉴赏、作文、基础知识及综合运用等。
2. 考试题型：选择题、填空题、简答题、作文题等。
二、备考策略1. 阅读理解（1）广泛阅读，积累素材。
阅读是提高语文素养的重要途径，平时要多读书、读好书，积累丰富的词汇和素材。
（2）掌握阅读技巧。
如：快速阅读、精读、略读等，提高阅读速度和理解能力。
（3）注重解题技巧。
如：把握文章主旨、筛选信息、分析人物形象等。
2. 写作（1）多写多练。
平时要多写作文，锻炼自己的写作能力。
（2）掌握写作技巧。
如：审题立意、构思谋篇、布局谋篇等。
（3）积累写作素材。
多阅读优秀作文，学习他人的写作技巧。
3. 基础知识及综合运用（1）系统复习。
对中考语文的各个知识点进行系统复习，确保掌握。
（2）强化练习。
通过做练习题，检验自己的学习成果，查漏补缺。
（3）关注时事。
关注时事热点，提高自己的综合素养。
三、备考时间安排1. 提前规划。
制定详细的备考计划，合理安排时间。
2. 分阶段复习。
按照复习计划，分阶段进行复习，确保每个阶段都有所收获。
3. 定期检测。
通过做模拟题、真题等，检验自己的备考效果。
4. 保持良好的心态。
面对中考，要保持积极、乐观的心态，相信自己能够取得好成绩。
总之，中考语文备考需要同学们付出辛勤的努力，希望以上建议能对大家有所帮助。
祝愿大家在即将到来的中考中取得优异的成绩！谢谢大家！。
初中语文教育专题讲座
初中语文教育专题讲座一、语文基础知识在初中语文学习中，基础知识是非常重要的。
学生需要掌握基本的汉字、词语、语法和修辞等方面的知识，以便更好地理解课文和语言运用。
教师需要注重基础知识的教学，引导学生积累词汇，理解语法规则，掌握常见的修辞手法，从而提高学生的语言运用能力。
二、阅读理解技巧阅读理解是初中语文教学中一个非常重要的部分。
学生需要通过阅读不同类型的文本，掌握分析、概括、推理等阅读技巧。
教师需要引导学生理解文章的主旨、细节、语言特点等，同时还要教会学生如何把握作者的写作意图和情感态度。
此外，教师还可以通过阅读各种类型的文本，让学生接触不同类型的文学样式，提高他们的文学鉴赏能力。
三、写作能力培养写作是初中语文学习中的重要技能之一。
学生需要掌握常见的写作技巧，如构思、选材、语言表达等。
教师可以通过多种形式的写作训练，如命题作文、看图作答等，让学生练习不同类型的写作。
此外，教师还可以引导学生观察生活、积累素材，培养他们的写作兴趣和习惯。
同时，教师还需要注重作文的批改和讲评，让学生了解自己的不足和改进的方向。
四、古文与诗词鉴赏古文和诗词是中华文化的瑰宝。
在初中语文教育中，学生需要接触一定数量的古文和诗词，了解古代文学的特点和价值。
教师需要引导学生理解古文和诗词的语言特点、文化背景和思想内涵，培养他们的文学鉴赏能力和文化素养。
同时，教师还需要注重古文和诗词的诵读和记忆，让学生感受语言的韵律和美感。
五、文学名著导读文学名著是人类文化的精华。
在初中语文教育中，学生需要通过阅读一定数量的文学名著，了解不同时代、不同民族、不同文化的文学特点和价值。
教师需要选择适合学生年龄和文化背景的名著进行导读，引导学生理解名著的主旨、人物形象和艺术特色。
同时，教师还需要注重名著的解读和讨论，让学生发表自己的观点和感受，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
六、口语交际能力口语交际能力是现代社会中非常重要的能力之一。
在初中语文教育中，教师需要注重培养学生的口语交际能力，让他们能够清晰地表达自己的思想和观点。
初中语文专题式学习教学讲座.docx
初中文“ 式教学” 践探索主人：彩云一、什么是文式教学根据式教学在教学中的运用情况，合相关学者的研究成果，我可以文式教学下一个粗略的定：文式教学是根据学生学需要，立足于学生解决而集中某一学主展开，在教学流程、教学方式及教学价有定性要求的一种文教学范式。
二、“ 式教学”的特点（一）精神和言共生一个先的教学模式背后，一定有一个科学的教育理念支撑。
“ 式教学” 文的精髓就是“精神和言共生”。
“精神和言共生” ，把的言和代的言融合一体：的言言的工具性，代言重言的存在性，言的本体性即言可以生成思想。
把两种点融合就是共生，我充分一点。
吴泓曾，“ 去的教学学生的是一杯水，最多是一桶水。
而我学生的是一条江、一条河。
”文研究家于“ 式教学” 在理上行了系述。
北京范大学文学院的秋玲教授，教学以学生自主学中心，以核心合学材料，运用学和随机接入教学法，可以学生“ 射——聚合”的思方式。
教授，研程中有五个必要：一参——引入相关料，如作者、等；二——深度，探究思考；三比——行比同材、体裁、主，或者同一作者的不同作品等；四——在程中的分享与交流；五写——用文字自己的感悟与收。
北京教育科学研究院基教育教学研究中心中室主任刘宇新，在《式教学思考与践》中指出，式教学提出的程背景，是落新程基本理念的需要：主适社会展和科技步的代需要，促学生全面而有个性的展；适《》构建的模程的需要。
刘宇新主任，教学有八种：①生成。
可以在原有学内容的基上或者根据需要，生新的学内容。
②聚合。
可以将篇与篇、元与元、教材与教材、内与外、学科与学科⋯⋯聚集到一起，③ 。
可以根据学生的学需要，随做出化或整。
④高效。
教学容量更大、性更、更突出，运用、美、探究能力要求更高。
⑤提升。
在比、相关学内容的基上，形成上位的。
⑥ 。
可以足教材或系教学中欠缺的内容。
⑦个性。
不同的学生可以在基本一致的框架内有自己的，包括内容、方法等。
⑧自主。
教可以最大限度地自身主能性，整合、开教学源。
初中语文古诗文阅读教学专题讲座
初中语文古诗文阅读教学专题讲座何香菊一、对中考试卷中古诗文考查的基本认识研究初中古诗文教学，必须要关注中考语文对古诗文的考查。
中考的导向很重要，中考考什么，怎样考，从一定程度上决定了我们的古诗文教学怎么教，教什么。
第一，都重视古诗文的积累考查。
说明大家对古诗文阅读的积累有一致的理解。
这种思想是符合初中古诗文教学的基本规律的，也是符合初中生认知规律的。
第二，文言文考查较全面。
既重视对基础的考查，也重视对感悟、理解的考查。
这样的考查导向，可以培养学生良好的阅读习惯，告诉学生读文言文，既要做到字字落实，特别是重点词句，又要做到有理解，有感悟。
这一点是符合新课标精神的。
新课标强调要能阅读浅易的文言文，对此，老师们深有体会。
第三，削弱古诗词的阅读考查或许不太妥当。
湖北黄冈一直坚持设置古诗词阅读考查题，北京卷一直坚持不设置古诗词阅读考查题，笔者刚好在这两个地区都担任过高中语文教研员，有一些体会，这里跟老师们交流一下。
二.初中古诗文教学的基本定位需要引起注意的是，初中古诗文教学，不单单是对学生的分数负责，对家长的期望负责，它还必须对民族的未来负责，必须对学生的精神底色负责，因此，从这个意义上来说，对学生的分数负责，只是学习古诗词必须要解决的一个问题，甚至都不是主要问题。
初中古诗词教学最主要的问题，是要塑造学生健康的心灵和饱满的精神气象，要培养学生良好的语文应用能力——具体来说，就是听说读写能力，其中主要是读写能力。
我们要通过引导学生学习古诗词，在学生的心田里培育一颗优秀传统文化的种子，而这就是初中古诗文教学的基本定位。
对语文课程的基础性作用，一些学者和名师也以自己的研究和实践作了回答。
北大著名学者钱理群先生就特别重视语文教育的“打底”功能。
统编教材七年级语文教材专题讲座 PPT课件
更有语文性
更富有操作性
综合性学习以大的活动贯穿始终 在此基础上分出活动步骤，条分缕析实施中，学生分组 以辅助活动形式分步骤实施，完成各自任务，最终归结到主要活动中来
在行文上，则给出活动的具体建议
此外，在综合性学习中引入多种文本的阅读，也是教材的一个创新点
谢谢观看！
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度兼具
从提醒上看，本套教材作业系统的设计思路更为灵活，富于变化，避免单调
强调一课一得
增强活动性和指导性
写作教材各专题选择力求细分，一课一得，避免笼统和大而无当 写作专题的设计强调调动学生兴趣，“激趣课”
写作实践加强了指导性，写作实践题下设计有“提示” 帮助学生打开写作思路，提出方法建议
保持选文经典性
下大力度开发新选文
以经典性作为选文重要标准，打破时空界限，与文学思想大师对话 领略悠久的中华民族传统文化，提升精神境界
选文注重时代性，开发了一批富有时代气息的高质量新课文 比如《植树的牧羊人》、《带上她的眼睛》等
作业设计层次丰富
作业设计题型灵活
统编教材丰富了作业系统的层次，每个教读课文文前有“预习” 文后有“思考探究”、“积累拓展”、“读读写写”
《观沧海》、《黄河颂》 《土地的誓言》、《木兰诗》等
培养听说读写能力 重视优秀文化的熏陶 提升学生的道德修养 提升学生的审美情趣
培养良好的个性 培养健全的人格
“积累拓展”栏目 品味语句精华，积累语言素材
“写作专题”栏目 文从字顺，语言简明 把握习作语言基本要求 “语文生活”栏目 拓展学习半径，寻找生活素材 学以致用，提升能力 “读读写写”栏目 聚焦识字写字，夯实语言根基
01
建构社会主义 核心价值观
初中语文教研组活动讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中语文教师的教学水平和科研能力，促进教师专业成长，我校初中语文教研组决定开展一系列教研活动，旨在通过讲座、研讨、实践等多种形式，提升教师的专业素养和教学能力。
本次讲座以“初中语文教学策略与技巧”为主题，旨在帮助教师更好地把握教学规律，提高教学质量。
二、讲座目的1. 深入探讨初中语文教学中的热点、难点问题，帮助教师提高教学水平。
2. 分享优秀教师的成功经验，激发教师的教学热情和创新能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、讲座内容1. 初中语文教学现状分析当前，我国初中语文教学呈现出以下特点：（1）重视基础知识的传授，忽视学生能力的培养；（2）教学模式单一，缺乏创新；（3）教师评价体系不完善，忽视学生个性化发展。
针对以上问题，教师应如何应对？2. 初中语文教学策略（1）转变教学观念，关注学生发展教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）优化教学设计，提高教学效果教师应根据学生的认知特点，合理设计教学环节，注重教学内容的衔接和拓展，提高教学活动的趣味性和实效性。
（3）运用多种教学方法，提高教学质量教师应灵活运用讲授法、讨论法、案例教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 初中语文教学技巧（1）激发学生学习兴趣教师可以通过创设情境、设置悬念、开展竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）加强课堂互动，提高课堂效率教师应注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学教师应根据学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
4. 初中语文教师专业成长（1）加强理论学习，提升专业素养教师应不断学习新知识、新理论，关注教育教学改革动态，提高自己的专业素养。
初中语文说明文教学策略专题讲座
专题讲座初中语文说明文教学策略一、说明文教学概说在新课改弘扬人文性的背景下,体现科学性的文章在一定程度上受到人们的冷落。
老师们执教研究课、公开课,通常选择文学作品,很少有人选择“说明文”。
但是,训练学生阅读科学文本的能力,本应该是语文教学的份内之责。
中小学“语文课程”是学习“语言”的科目,而“语言”有文学语言、科学语言、公文语言、日常语言等分类,因此,语文学习的疆域中,必须有科学语言的一席之地。
(一什么是说明文?目前,一些论者对“说明文”这种文体是否存在,产生了质疑。
好多人认为,“说明文”的文体概念,混淆了实用类文体(说明书等和科学作品的界限,不利于对学生进行文体辨认,从而对实用类文体和科学作品的阅读与写作教学产生不利影响;而且,由于把科学作品限定在“说明文”即主要是科普作品的范畴内,严重制约了学生真正的科学素养的提高——即培养学生通过学习科学言语,造就学生养成逻辑思维、辨证思维能力和科学论证的严密性的思维习惯。
《义务教育语文课程标准》也没有在阅读板块独列说明文,而是谓为“科技作品”。
阅读板块第9条说:“阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”但是在写作板块的第5条,又提出“写简单的说明文,做到明白清楚”。
这里,我们不去思辨“说明文”是否存在,单就文章内容来看,我们暂且把客观介绍科学知识的文章视为“说明文”。
广义地看,只要是把事物、事理说明白的文章,都是说明文(请大家参考阅读北大学者孔庆东的文章《不要人夸颜色好》。
但由于人文社会科学的问题,大都有主观成分,所以社科题材的文章多视为议论文;而自然科学和技术的知识,有相对的客观性,所以说明文多为科技类文章。
鉴于“说明文”的内涵模糊,也有人用“科学文本”的概念取代之。
那么,“说明”这种表达方式,又是什么呢?南开大学的徐江教授指出:说明就是介绍。
说明文的作者是一位“二传手”,他的任务是普及科学知识。
旧体系写作原理对“说明”的解释,没有抓住“介绍”知识这一本质,所以关于说明的说明,总是说不明白。
初中语文教研专题讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，促进教师专业成长，我们特此举办本次初中语文教研专题讲座。
本次讲座旨在帮助教师深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提升语文教学水平。
二、讲座主题1. 新课程理念下的初中语文教学2. 初中语文教学中的阅读教学策略3. 初中语文写作教学策略4. 初中语文课堂评价策略5. 初中语文教师专业成长路径三、讲座内容（一）新课程理念下的初中语文教学1. 理解新课程理念新课程理念强调以人为本，注重学生全面发展，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在初中语文教学中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
2. 教学目标初中语文教学目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
教师应关注学生语文能力的培养，注重学生个性化发展。
3. 教学策略（1）激发学生学习兴趣：运用多媒体、游戏等教学手段，创设生动有趣的教学情境。
（2）培养学生自主学习能力：引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生提出问题、解决问题。
（3）注重合作探究：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
（4）关注学生个性化发展：尊重学生的个体差异，因材施教。
（二）初中语文教学中的阅读教学策略1. 阅读教学目标（1）培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。
（2）引导学生深入理解文本，把握文章主旨。
（3）培养学生的审美情趣，提高文学素养。
2. 阅读教学策略（1）注重阅读方法指导：教授学生正确的阅读方法，提高阅读效率。
（2）开展多种阅读活动：如朗读、默读、背诵、讨论等，培养学生的阅读习惯。
（3）引导学生关注文本细节：培养学生从不同角度分析文本的能力。
（4）拓展阅读资源：推荐优秀文学作品，丰富学生的阅读视野。
（三）初中语文写作教学策略1. 写作教学目标（1）提高学生的写作能力，培养学生的写作兴趣。
（2）引导学生关注生活，提高学生的观察力和想象力。
初中语文教研专题微讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何提高语文教学质量，促进学生全面发展，成为当前语文教研的重要课题。
本讲座旨在探讨初中语文教研的几个关键问题，以期为语文教师提供有益的启示。
二、讲座内容（一）明确教研目标，聚焦核心素养1. 教研目标的确立教研目标应围绕培养学生的语文核心素养展开，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
2. 聚焦核心素养（1）语言建构与运用：培养学生正确的语言表达能力和良好的阅读习惯。
（2）思维发展与提升：培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维。
（3）审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造力。
（4）文化传承与理解：培养学生对中华优秀传统文化的传承和理解。
（二）优化教学策略，提升教学效果1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中学习。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 注重阅读，培养能力（1）引导学生开展自主阅读，提高阅读速度和理解能力。
（2）开展阅读交流活动，分享阅读心得，提高学生的阅读兴趣。
3. 读写结合，提高素养（1）鼓励学生多写，提高写作水平。
（2）开展写作指导，帮助学生掌握写作技巧。
4. 拓展延伸，提升素养（1）开展课外阅读，拓宽学生的知识面。
（2）组织各类语文活动，提高学生的语文素养。
（三）加强教研合作，共同进步1. 建立教研团队，开展集体备课（1）定期开展集体备课，分享教学经验，提高教学水平。
（2）共同研究教材，探讨教学方法，提高教学质量。
2. 交流学习，共同成长（1）参加各类教研活动，学习先进的教学理念和方法。
（2）开展教学观摩，取长补短，共同进步。
（四）关注学生差异，因材施教1. 了解学生，尊重差异（1）关注学生的学习需求，尊重学生的个性差异。
（2）针对不同学生的学习特点，制定合适的教学方案。
初中语文专题讲座
初中语文专题讲座
语文是学生在学习生涯中必不可少的一门学科，通过对语言文字的
学习，不仅可以提高学生的思维能力，还可以培养学生的表达能力和
文字功底。
为了帮助同学们更好地学习和理解初中语文知识，本文将
围绕初中语文专题进行讲座，带领同学们一起深入了解语文知识的要
点和难点。
首先，我们将从词语学习入手，介绍初中语文中常见的词语及其用法。
词语是语文学习的基础，通过掌握词语的意义和用法，能够帮助
同学们更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。
我们将重点讲解一
些常见的词语搭配和用法，帮助同学们在写作和阅读中运用地更加准
确和得体。
其次，我们将深入探讨初中语文的句子结构和语法知识。
句子是语
言表达的基本单位，而语法是规范语言表达的重要依据。
通过学习句
子结构和语法知识，同学们可以提高自己的写作水平和语言表达能力。
我们将重点讲解一些常见的句子结构和语法规则，帮助同学们在写作
和表达中避免常见的错误，提高语言表达的准确性和流畅度。
最后，我们将介绍初中语文中的阅读技巧和写作方法。
阅读是学习
语文的重要途径，而写作是对语文知识的巩固和运用。
通过掌握阅读
技巧和写作方法，同学们可以更好地理解文章内容，提高阅读理解能力，同时也能够提高写作水平和表达能力。
我们将分享一些实用的阅
读技巧和写作方法，帮助同学们在学习和考试中取得更好的成绩。
通过本次初中语文专题讲座，希望同学们能够加深对语文知识的理解和掌握，提高语言表达能力和写作水平，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
让我们一起共同努力，学好语文，做一个优秀的学子！。
初中语文“专题式教学”讲座
初中语文“专题式教学”讲座初中语文“专题式教学”实践探索主讲人：杨彩云一、什么是语文专题式教学根据专题式教学在实际教学中的运用情况，结合相关学者的研究成果，我们可以给语文专题式教学下一个粗略的定义：语文专题式教学是根据学生学习需要，立足于学生问题解决而集中某一学习主题展开，在教学流程、教学组织方式及教学评价有规定性要求的一种语文教学范式。
二、“专题式教学”的特点（一）精神和语言共生一个先进的教学模式背后，一定有一个科学的教育理念为支撑。
“专题式教学”语文观的精髓就是“精神和言语共生”。
“精神和言语共生”，把传统的语言观和现代的语言观融合为一体：传统的语言观强调语言的工具性，现代语言观重视语言的存在性，语言的本体性即语言可以生成思想。
把这两种观点融合就是共生，我们应充分认识这一点。
吴泓曾说，“过去的教学给学生的是一杯水，最多是一桶水。
而我给学生的是一条江、一条河。
”语文研究专家对于“专题式教学”在理论上进行了系统阐述。
北京师范大学文学院的张秋玲教授认为，专业教学以学生自主学习为中心，以问题为核心组合学习材料，运用发现学习和随机接入教学法，可以训练学生“辐射——聚合”的思维方式。
张教授认为，研读过程中有五个必要环节：一参——引入相关资料，如作者、评论等；二读——深度阅读，探究思考；三比——进行对比阅读同类题材、体裁、主题，或者同一作者的不同作品等；四议——在阅读过程中的分享与交流；五写——用文字记录自己的阅读感悟与收获。
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中语室主任刘宇新，在《专题式教学思考与实践》中指出，专题式教学提出的课程背景，是落实新课程基本理念的需要：主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进学生全面而有个性的发展；适应《课标》构建的模块课程的需要。
刘宇新主任认为，专题教学有八种优势：①生成优势。
可以在原有学习内容的基础上或者根据需要，产生新的学习内容。
②聚合优势。
可以将篇与篇、单元与单元、教材与教材、课内与课外、学科与学科……聚集到一起，③变换优势。
初中语文教研活动讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校特举办本次初中语文教研活动讲座。
本次讲座旨在通过专家的引领和教师的互动，探讨初中语文教学中的热点问题，提升教师的教学能力和素养。
二、讲座主题初中语文教学中的热点问题与对策研究三、讲座内容一、初中语文教学现状分析1. 学生语文素养普遍不高，阅读理解能力较弱。
2. 教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教师专业素养参差不齐，对教材、课标理解不够深入。
4. 评价方式单一，忽视学生个体差异。
二、初中语文教学中的热点问题1. 如何提高学生的阅读理解能力？2. 如何培养学生的语文素养？3. 如何创新教学方法，提高教学效果？4. 如何构建高效课堂，提高教学质量？5. 如何实施差异化教学，关注学生个体差异？三、对策研究1. 加强阅读教学，提高学生的阅读理解能力（1）引导学生养成良好的阅读习惯，广泛阅读各类书籍。
（2）采用多种阅读策略，提高阅读速度和理解能力。
（3）开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
2. 注重培养学生的语文素养（1）加强语言文字训练，提高学生的语言表达能力。
（2）注重文化传承，培养学生的文化素养。
（3）开展综合性学习，提高学生的实践能力。
3. 创新教学方法，提高教学效果（1）运用多媒体技术，丰富教学手段。
（2）开展合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）实施情境教学，提高学生的学习兴趣。
4. 构建高效课堂，提高教学质量（1）优化教学设计，确保教学目标明确。
（2）注重课堂互动，提高学生的参与度。
（3）加强教学反思，不断提高教学水平。
5. 实施差异化教学，关注学生个体差异（1）了解学生的个体差异，制定针对性的教学计划。
（2）采用分层教学，满足不同学生的学习需求。
（3）关注学生的学习进步，及时调整教学策略。
四、讲座总结本次讲座通过对初中语文教学现状的分析，探讨了教学中的热点问题，并提出了相应的对策。
初中语文专题讲座
初中语文专题讲座语文，这门学科就像我们生活中的一位亲密伙伴，陪伴着我们成长，见证着我们的喜怒哀乐。
对于初中生来说，学好语文不仅是为了取得好成绩，更是为了提升自身的素养和能力。
今天，咱们就来好好聊聊初中语文。
首先，咱们得明白初中语文到底学些啥。
简单来说，它包括字词积累、阅读理解、写作表达、古诗文背诵等等。
字词就像是盖房子的砖头，是基础中的基础。
如果字词掌握不好，读文章、写作文都会磕磕绊绊。
比如说，“脍炙人口”这个词，要是把“炙”写成“灸”，意思可就差得远啦。
阅读理解是重头戏。
在初中阶段，我们会接触到各种文体的文章，像记叙文、说明文、议论文等等。
做阅读理解题的时候，可不能光凭感觉，得有方法。
比如说，先快速浏览文章，了解大致内容；然后带着问题仔细读，找关键语句；最后总结答案，注意语言要简洁准确。
还有啊，要学会分析作者的写作意图和情感表达，这可需要我们多读多思考。
说到写作，这可是很多同学头疼的问题。
其实，写作并不难，关键是要有话说。
怎么才能有话说呢？那就得多观察生活，积累素材。
比如，今天上学路上看到的一件小事，或者和同学之间的一次小争吵，都可以成为写作的素材。
写作的时候，要有清晰的思路和结构。
开头要吸引人，中间内容要丰富，结尾要有总结和升华。
同时，注意语言的运用，多运用一些修辞手法，能让文章更生动。
古诗文也是初中语文的重要组成部分。
那些古诗文中蕴含着古人的智慧和情感。
背诵古诗文，不仅要记住字词，还要理解意思和意境。
比如说，“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗，我们要能想象出那辽阔的沙漠、笔直的狼烟和圆圆的落日，感受诗人所描绘的壮丽景色。
那怎么才能学好初中语文呢？第一，要养成良好的学习习惯。
每天坚持读书、写字、做练习，不能三天打鱼两天晒网。
第二，要多思考多总结。
做完一道题，不能做完就完了，要想想这道题考查的知识点是什么，自己为什么做错了，以后怎么避免。
第三，要敢于表达。
课堂上积极发言，和同学讨论问题，参加语文活动，锻炼自己的语言表达能力。
初中语文专题讲座《带你走进语文殿堂》课件
听 说
学啥？
读
写
听
PART 01听到了什么？来自听懂了吗？※ 信息筛选 ※ 语义判断 ※ 弦外之音
※ 审美 ※ 吸收 ※ 输出
1.输入有用信息
明确主题， 结合经验， 关注新信息。
信息 筛选
2.理解弦外之音
汉语具有含蓄 性，习惯让思 维转个弯。
语义 判断
3.审美与输出
听的对象选择影响 为我 审美，也反映一个 所用
1.正音、正调； 2.整体与细节并重； 3.走心，也要走套路。
读的本质
1.读人； 2.读文化； 3.读灵魂。
为何而读
1.为考试？ 2.为自己！ （气质与审美的提升）
写
PART 04
写字造句习文
怎么写才算好？
※ 汉字 ※ 词库 ※ 文体
※ 逻辑呈现 ※ 思想表达 ※ 灵魂写手
如何做到“下笔有神”？
01
1.书写正确与美观； 2.掌握基础的文字学 知识。
写字
02
1.建立自己的词库； 2.用词准确、适度。
造句
习文
03
1.掌握不同文体的写法； 2.逻辑清晰； 3.思想明确； 4.灵魂写手。
语文，体现了我们哪些能力？
1.对语言的运用能力。 每个人对语言的驾驭能力是不 同的。有的人你想和他彻夜长 谈，有的人和你话不投机半句 多。
2.对生活的感知能力。 语言修养较高的人，对生活有着更为细腻 的感知能力和独到的感知视角。语言与思 维相辅相成，缺一不可。
1.逻辑清晰； 2.表达流畅； 3.话语适度。
读
PART 03
读什么？
怎么读才算懂？
※ 文言文 ※ 现代文 ※ 字音，句调
※ 读人 ※ 读文化 ※ 读灵魂
初三语文教研活动讲座(3篇)
2. 初三语文课堂教学策略与方法；
3. 初三语文阅读与写作教学；
4. 初三语文教学评价与反思。
三、讲座内容
（一）新课程理念下的初三语文教学目标与内容
1. 教学目标：培养学生热爱祖国语言文字，具备良好的语文素养，形成正确的世界观、人生观、价值观。
2. 教学内容：以《义务教育语文课程标准》为依据，围绕人教版教材，结合地方教材，进行有针对性的教学。
最后，祝愿全体教师们在今后的教育教学工作中取得优异成绩，为学生的成长助力！
第2篇
一、讲座背景
随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。为了更好地适应新时代的教育需求，提高初三语文教学质量，促进学生核心素养的全面提升，我校特举办本次初三语文教研活动讲座。本次讲座旨在探讨初三语文教学的新思路、新方法，激发教师的教学热情，提升教学水平。
二、讲座时间：2023年X月X日
三、讲座地点：我校报告厅
四、讲座对象：全体初三语文教师
五、讲座内容：
1. 新课程标准下初三语文教学目标与要求
2. 初三语文教学策略与方法
3. 语文核心素养的培养与提升
4. 课堂管理与评价
5. 教学案例分享与交流
六、讲座流程：
1. 开场致辞：由校领导介绍讲座背景和意义，对参加讲座的教师表示欢迎。
（二）初三语文课堂教学策略与方法
1. 激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。教师应运用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生主体地位，发挥教师主导作用。在课堂教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求，培养学生的自主学习能力。
3. 强化阅读与写作训练，提高语文素养。教师应引导学生广泛阅读，培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力；同时，加强写作训练，提高学生的写作水平。
初中语文教研_讲座稿(3篇)
第1篇一、引言尊敬的各位老师，大家好！今天，我们在这里举行初中语文教研讲座，旨在进一步提高我们的语文教学水平，促进教育教学质量的提升。
首先，请允许我代表组织者对各位老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！二、讲座主题：初中语文教学中的核心素养培养近年来，我国教育部门高度重视学生核心素养的培养，要求教师在教学中注重培养学生的语言表达、思维品质、审美情趣等方面。
作为初中语文教师，我们肩负着培养青少年核心素养的重要使命。
本次讲座将围绕初中语文教学中的核心素养培养展开，探讨如何提高我们的教学效果。
三、核心素养概述1. 语言表达语言表达是核心素养的重要组成部分，它关系到学生的思维、情感、审美等方面的培养。
在初中语文教学中，我们要注重培养学生的口语表达、书面表达和听力理解能力。
2. 思维品质思维品质是学生综合素质的体现，包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
在初中语文教学中，我们要引导学生进行独立思考，培养学生的思维品质。
3. 审美情趣审美情趣是学生情感世界的重要组成部分，它关系到学生的精神追求。
在初中语文教学中，我们要关注学生的审美情趣，培养学生的审美能力。
四、初中语文教学中的核心素养培养策略1. 优化教学目标在教学过程中，我们要明确教学目标，将核心素养的培养融入教学目标中。
例如，在阅读教学中，既要关注学生对文本的理解，又要关注学生的思维品质、审美情趣等方面的培养。
2. 创设情境，激发兴趣情境教学是提高学生学习兴趣的有效途径。
在初中语文教学中，我们要根据教学内容，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的核心素养。
3. 注重阅读教学阅读是语文教学的核心，也是培养学生核心素养的重要途径。
在阅读教学中，我们要注重以下方面：（1）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
（2）引导学生进行深度阅读，培养他们的思维品质。
（3）关注学生的审美情趣，提高他们的审美能力。
4. 强化写作训练写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要途径。
初中语文专题讲座[整理版]
![初中语文专题讲座[整理版]](https://img.taocdn.com/s3/m/c3dcbe87b14e852458fb5764.png)
初中语文专题讲座[整理版]语文组专题讲座——如何教学生学好初中语文主讲人:于洪敏时间:语文学科是一门基础学科，对于学好其他学科和今后的发展具有重要的意义;同时，可以全面提高我们的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。
什么是语文,语文即语言和文学。
并不是认得几个字就学好了语文。
如何学好语文是一个老话题了，人人都能说出一大套来。
我这里首先要谈的是学好语文必须改变观念:大部分人认为中国人学语文太容易了，谁学不好自己的母语呢,还有人则认为语文难学，见效太慢。
认为难学者当然学不好语文，认为易学者是否就能学好语文呢，我看未必。
因为在我们周围的人，读错字音，写错字形，说错词义，弄错文学常识的文化现象可谓数不胜数。
可见不少人并没有真正学好语文。
究其原因，还是对语文这门学科认识不足，观念上存在偏差，语文这门学科实际上既不难学也不容易学，此所谓会者不难，难者不会。
怎样才能“会”呢,一句话，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，就会收到事半功倍之效，自然而然能将语文学好。
，这的确进入初中以后，许多同学的语文学习往往出现不正常的突然"减速"是非常普遍的现象。
有些同学说:"我在小学成绩都合格，平均分挺高，怎么到了中学成绩就下来了,"家长们也说:"我的孩子小学语文'冒尖'，初中咋就一般呢,"这种议论随处可听，原因在哪里,首先，某些学生在小学的学习习惯和学习方法不当是造成成绩滑坡的重要因素。
首先，某些学生在小学的学习习惯和学习方法不当是造成成绩滑坡的重要因素.小学生的直观性强，而抽象能力弱，知识的死记硬背能力强，而运用能力和迁移能力弱，所以小学靠突击和死抠硬记取得成绩的学生，不注重总结学习方法，缺乏独立钻研的学习习惯，到中学自然跟不上。
其次，初中新生普遍存在心理障碍。
小学生升入初中，90,以上的学生最大的感受是:初中学习自主时间少，学习课程太多。
七年级语文寒假专题讲座(一)人教版知识精讲
七年级语文寒假专题讲座（一）人教版【同步教育信息】一. 本周教学内容寒假专题讲座（一）同学们，假期好！经过一学期的紧张学习，大家顺利地完成了第一学期的学习任务。
在寒假中同学们应该稍事休息，春节过后，就要开始学习第二册教材了，在此期间我给大家安排三次基础知识的专题讲座。
目的是让大家在轻松的休息中，又不至于忘掉语文基础知识，重温这些基础知识也有利于下学期的新课学习，这就是“温故而知新”的道理。
第一讲1. 汉语拼音2. 汉字汉语拼音复习要点：1. 注意形近声母的区别，如b—d，p—q，f—t，n—h等。
2. 注意前后鼻音的区别，如an—ang，en—eng，in—ing等。
3. 注意平翘舌音的区别，如z—zh，c—ch，s—sh等。
4. 注意在韵母iu，ui上标调的时候，必须标在后面字母上，如调号在i上，i上的小点要省去。
5. j，q，x与ü相拼，ü上两点要省略。
6. i行韵母自成音节时要用y开头，u行韵母自成音节时要用w开头，ü行韵母自成音节时也要用y开头。
7. 注意轻声不标调。
8. 以a，o，e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限容易发生混淆，用“’”隔开。
9. 注意句子的第一个字母，姓和名的第一个字母，专用名词的第一个字母都要大写。
汉字复习要点：1. 掌握识字方法，能辨析字的音、形、义。
2. 掌握笔画、笔顺规则与间架结构。
3. 了解形声字的特点，指出一般形声字的形旁、声旁。
4. 区分常见的多音字、形近字。
5. 辨析多音多义字在不同词语中的不同读音、意义。
【模拟试题】汉语拼音部分：一. 选择正确的读音。
1. 纤．维 A. xiān B. qiān（）2. 刹．时 A. shà B. chà（）3. 不禁． A. jīn B. jìn （）4. 上乘． A. chéng B. chèng（）二. 判断正误，对的打“√”，错的改正。
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初中语文“专题式教学”实践探索主讲人:杨彩云一、什么就是语文专题式教学根据专题式教学在实际教学中得运用情况,结合相关学者得研究成果,我们可以给语文专题式教学下一个粗略得定义:语文专题式教学就是根据学生学习需要,立足于学生问题解决而集中某一学习主题展开,在教学流程、教学组织方式及教学评价有规定性要求得一种语文教学范式。
二、“专题式教学”得特点(一)精神与语言共生一个先进得教学模式背后,一定有一个科学得教育理念为支撑。
“专题式教学”语文观得精髓就就是“精神与言语共生”。
“精神与言语共生”,把传统得语言观与现代得语言观融合为一体:传统得语言观强调语言得工具性,现代语言观重视语言得存在性,语言得本体性即语言可以生成思想。
把这两种观点融合就就是共生,我们应充分认识这一点。
吴泓曾说,“过去得教学给学生得就是一杯水,最多就是一桶水。
而我给学生得就是一条江、一条河。
”语文研究专家对于“专题式教学”在理论上进行了系统阐述。
北京师范大学文学院得张秋玲教授认为,专业教学以学生自主学习为中心,以问题为核心组合学习材料,运用发现学习与随机接入教学法,可以训练学生“辐射——聚合”得思维方式。
张教授认为,研读过程中有五个必要环节:一参——引入相关资料,如作者、评论等;二读——深度阅读,探究思考;三比——进行对比阅读同类题材、体裁、主题,或者同一作者得不同作品等;四议——在阅读过程中得分享与交流;五写——用文字记录自己得阅读感悟与收获。
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中语室主任刘宇新,在《专题式教学思考与实践》中指出,专题式教学提出得课程背景,就是落实新课程基本理念得需要:主动适应社会发展与科技进步得时代需要,促进学生全面而有个性得发展;适应《课标》构建得模块课程得需要。
刘宇新主任认为,专题教学有八种优势:①生成优势。
可以在原有学习内容得基础上或者根据需要,产生新得学习内容。
②聚合优势。
可以将篇与篇、单元与单元、教材与教材、课内与课外、学科与学科……聚集到一起,③变换优势。
可以根据学生得学习需要,随时做出变化或调整。
④高效优势。
教学容量更大、针对性更强、问题更突出,对运用、审美、探究能力要求更高。
⑤提升优势。
在比较、归纳相关学习内容得基础上,形成上位得认识。
⑥补偿优势。
可以补足教材或系统教学中欠缺得内容。
⑦个性优势。
不同得学生可以在基本一致得框架内有自己得选择,包括内容、方法等。
⑧自主优势。
教师可以最大限度地发挥自身主观能动性,整合、开发教学资源。
(二) 一个专题多个文本“专题式教学”颠覆了传统得“单篇讲练”得教学模式。
北师大二附中认为,专题教学就是以组织学生专题研究得形式打通课内外教学内容,指导学生从课内单独篇目出发去研读原著、自选研究问题,并在教师指导下开展深入研究,进而形成学习成果、提升语文能力与素养得一种教学方式。
专题教学从课内教学得知识点、能力点与学生语文能力提升点出发选择专题,通过教师指导与学生自主、合作、研究相结合得方式开展教学。
传统得语文教学通常以单篇课文传授为主,习惯从词语教学、段落层次、主旨写法等几方面组织教学,这几乎形成了一种规范。
专题教学就要从单篇课文教学得框框中跳出来,运用系统论得“整体原理”把握教材;要从课文得“苑囿”中解放出来,着眼于教材得拓展、延伸,给学生以尽可能多得信息。
首先,教师要转变角色地位,从原来身居讲台、居高临下、灌输知识得“指挥者”变成“教练”、“导演”,让学生成为课堂得主人,给学生发表意见得一席之地,老师就是与她们一起参加学习活动、共同研究得“同道者”。
教师得作用不仅在于教会学生什么,更重要得就是点燃学生求知得火种,激发她们创造得欲望。
在专题教学中,教师得设计立意要高,考虑要周全,其中很重要得部分就是如何调动与激发学生得学习积极性,发掘她们得潜在能力。
确定“专题式教学”方案得基本思路如下:由“篇”到“组”再到“类”。
“篇”就是指教师指导学生精细研读教材内其支撑作用得经典篇目,理解人物形象,把握思想情感,体会写法特色,并对有爆发力得问题进行深入得交流探讨,确立教学专题。
其间将探讨问题得所得写成书面语言,进行有准备得发言。
此环节大体需要2-3课时。
“组”就是指选取与经典篇目有相似点(人物、中心、写法等)得其它三两篇文本进行比较阅读,对组内起支撑作用得文本也可以像单篇教学那样进行精细研读。
在比较中发现相同点或者不同点,写成有理有据得研究文章在班内宣讲。
选取得文本可以就是同一作者得其它文章,也可以不同作者得文章,但一定有相关点。
此环节可以用5-10课时。
“类”就是指继续扩大阅读范围,既可以就是与专题有共性得文章,也可以就是前人对这个专题得研究文章,通过比较、辨析、提取、归纳、综合,探究一类文章得规律,在此基础上,写成研究论文,以作结题报告,有条件可以印成文集永久保存。
此环节可以用4-6课时。
为了说清“篇”“组”“类”之间得关系,试举“亲情专题”为例。
人教版七年级上册教材,选录冰心散文《荷叶母亲》,而这一课,正好与泰戈尔得《金色花》编在一起。
冰心得《繁星》正就是受到泰戈尔《飞鸟集》得影响,把自己得零星得感受记录下来,把零碎得思想集中起来而成集得。
这册教材名著阅读推荐篇目之一就就是《繁星春水》。
此外本册教材还有《风筝》与《散步》。
本专题可以用2课时精细研读教材内其支撑作用得经典篇目《荷叶母亲》,体会“荷叶”形象得象征意义,找到荷叶护荷花与母亲呵护我间得联系点,感受母爱得伟大,应要求将课文背诵下来。
在此基础上,用5-7课时让学生延伸阅读背诵《繁星春水》中得诗句;比较阅读泰戈尔得《金色花》;学习《风筝》与《散步》,可以让学生写出读后感并交流。
可以再用4-6课时学习《背影》《牵着母亲过马路》《木兰诗》《斑羚飞渡》《母爱》等亲情文章。
这些亲情文章,既有教材内得,也有教材外得;既有古代得,也有现代得;既有不同人物关系得,也有动物之间相互关爱得。
最后让学生提炼、归纳出亲情就是什么,亲情有多少种,都有怎样得表现形式,动笔写成优美得语句或者就是总结学习收获。
专题学习结束后,可以把学生得写作成果结集编印成册。
三、采用“专题式教学”缩小学生语文学科学业水平差异1.发挥专题式教学得聚拢优势,整体把握教材特点,建立文本之间得内在联系。
专题式教学得聚合优势就是指教学中可以将篇与篇、单元与单元、教材与教材、课内与课外、学科与学科……聚集到一起。
将学情、单元教学目标、单元导读与文本教学目标、文本理解及课后习题、教参结合起来,明确整体与个体得关系,合理运用教材中得导读、课后习题等教学资源,更好地落实学生能力培养得目标。
在整体把握教材得基础上,发挥专题式教学得聚拢优势,对教材中相关篇目进行专题式教学设计。
如八年级(上)第二单元得教学任务,从情感态度价值观来说,要体会“爱”这一主题,感悟“爱”这种博大得感情;从知识与能力、过程与方法来说,要了解叙述得表达方式,揣摩记叙文得语言特点。
本单元我们可以设计以“爱得颂歌”为主题得专题式教学,在讲授《阿长与<山海经>》带领学生梳理关于长妈妈得几件事,体会长妈妈得性格特点,着重感悟“爱”得博大;在讲授《背影》带领学生体会作者得心理变化,感受洋溢在字里行间得至情至爱等等。
这种专题设计主要就是建立某一单元之内不同篇目之间得联系,不仅缩短了教学时间,更有利于挖掘本文得主旨。
当然,专题式教学设计得文本得选择也可以跨越不同得年级,不同得版本。
例如九年级(上)第三单元《故乡》《我得叔叔于勒》与九年级(下)第二单元《孔乙己》《变色龙》均为小说,教学时,可以从文体得特点出发,设计以“小说人物形象”或“小说对比手法得妙用”为主题得专题式教学。
这样得设计关注文本得内在联系,发挥专题式教学聚拢得优势,使初中三年语文教学有系统性,才能真正架构完整得、清晰得语文知识能力体系。
2.发挥专题式教学得自主优势,提升自主设计能力,确保课堂教学得高质高效。
专题式教学得自主优势就是指教学中教师可以最大限度地发挥自身主观能动性,整合、开发教学资源。
实验过程中,我们引导教师进行专题式教学设计。
要求教师不再一味地借鉴她人得教学设计或仍然沿用传统语文教学得模式,而就是依据学情、教材对教材内外得文本进行自主地有针对性地整合,教学设计中凸现了教师得自主性与个性化,这样才能避免课堂中概念化得重复,确保课堂得高效性与实效性。
例如从八年级(上)得课文《泥人张》《好嘴杨巴》入手引导学生阅读冯骥才《俗事奇人》中得其她文章,并选择了“俗事奇人”这一专题研究,同学们通过课前大量得自主阅读探究,认识了正骨医生“苏七块”,瞧病前必先收七块银洋;粉刷匠“刷子李”干完活全身不沾一个白点;造假画得黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等。
老师收集学生们阅读后得疑问,有针对性得从“俗事瞧社会”“奇人品个性”“语言读作者”进行归纳引导,在解决问题得过程中把主动权教给了学生,让学生在归纳探究过程中解决疑问。
利用这样一组文章进行专题教学不仅加大了阅读量,还对社会、对作者有了深刻得认识。
教师设计得过程中,从课内出发,整合了课外相关教学资源,精心设计,答疑解疑,逐步落实跟进,每一步得设计都就是教师自主研究,都体现了教师教学风格得个性化。
学生在此过程中,不仅了解在天津码头生存得小人物得大智慧大本领,还洞悉了生活在社会底层得手艺人得生存状态,同时,也了解冯骥才得创作风格,了解冯骥才在保护与抢救民间文化遗产上所做得贡献。
此专题设计不仅体现了教师对教材得自主分析、整合,也提高了课堂教学得实效性,收效显著。
3.发挥专题式教学得提升优势,加强教学设计梯度,给予学生充足得时间空间。
专题式教学得提升优势就是指教学中教师引导学生在比较、归纳相关学习内容得基础上,形成上位得认识。
实验过程中,教师从课内教学得知识点、能力点与学生语文能力提升点出发选择专题,通过教师指导与学生自主、合作、研究相结合得方式开展教学。
这样就避免了教学中只注重讲授阅读技巧得模式化问题,而就是更侧重对学生能力得培养与提升。
例如:例如九年级(上)《故乡》《我得叔叔于勒》与九年级(下)《孔乙己》《变色龙》《范进中举》均为小说,教学时,把这些文本设计在一个专题中。
先就是用《故乡》《我得叔叔于勒》两篇文章作为引入课,引导学生了解小说得各要素得特点与作用;然后以《孔乙己》《变色龙》作为精讲课,侧重从人物描写与道具得使用两方面讲解小说中写作手法得妙用,学生先分析后仿写、续写;之后又引导学生小组合作探究《范进中举》中写作手法得妙用,课后学生以思维导图展示自己得独特分析;最后学生侧重运用一种写作手法创作小说《窗》。
这样得设计不仅提升了学生得语文阅读能力,还提升了学生得写作能力,而且还使学生对小说得阅读有了进一步得认识,形成自己得阅读体验。
发挥专题式教学提升优势,突破单编教学得瓶颈,使学生在老师得引导下进行得自主得阅读、质疑、思考、探究、写作,教学中得不同得梯度得设计符合了多个层次得学生情况,让每一个学生都能在语文课堂中有充分得时间与空间。