人力资本理论的形成与发展1
人力资本原理期末复习资料
人力资本原理第一章：人力资本概论第二节：人力资本理论的形成和发展(了解)1、第一个将人力视为资本的经济学家是亚当斯密P72、亚当斯密:《国富论》最早把人力与资本联系在一起。
（1）强调后天的学习与工作经历是影响劳动者能力水平的主要因素.通过学习与工作经历所获得的知识和能力是劳动者身上的一种资本。
（2）他认为这种资本和其他资本一样都将提高国民收入水平。
（3）“从事消耗许多工夫和时间学会的特殊技巧”得到的知识和能力是一种资本“外，还指出这个过程本身就是对人的劳动和收入能力的投资,是人力资本投资的萌芽思想.3、马歇尔：对人本身的投资是具有价值的投资，认为对人的教育和训练投资对于经济增长具有很重要的作用，实际已经意识到了人力资本的存在.4、第一次提出人力资本概念的是美国经济学家——费雪.5、舒尔茨：人力资本理论之父抽象出人力资本概念,并被直接使用于对多个经济现象之谜。
他认为:拖动美国农业生产产量迅猛增加和农业生产率快速提高的主要原因不是土地、劳动力的数量增加或资本存量的增加，而是人的知识、能力、技能、经验等的提高。
舒尔茨在1960年九任美国经济学学会会长的就职演讲中，以人力资本投资为议题明确提出了人力资本的概念，认为，人力资本远比土地等物质资本重要得多。
P13第三节：人力资本概念及其含义（重点）1、人力资本的含义:是行为者通过教育、培训、干中学等途径获得的知识经验和能力水平。
（人力资本是体现在人身上的技能和生产知识的存量。
）2、人力资本的特征：（1）外部性:是指某个变量的变化不仅影响到其自身,而且还同时影响到其他变量。
（2）时限性:人力资本不能及时有效地被理由和开发，就会随着时间的流逝而降低或丧失其作用。
（3）动态性:人力资本的价值量永远处于动态的变化中。
（4）资本性:（资本的特性主要体现在生产性、稀缺性、流动性和可投资性）人力资本的生产性是人力资本最基本的性质。
（5）产权特征：人力资本的所有权有别于其他物质资本，只能依附于活生生的人而存在，且以具有劳动呢你的年龄为条件。
第十三章 人力资本投资理论
第十三章人力资本投资理论【本章教材结构】【本章内容讲解】第一节人力资本投资的一般原理【本节考点】【考点】人力资本投资理论的产生及其发展【考点】人力资本投资的基本模型【本节内容精讲】一、人力资本投资理论的产生及其发展【真题：单选】人力资本投资的一个重要特征是（）。
A．投资者与获益者是同一主体B ．具有未来导向性C ．具有低成本性D ．当前投资，当前获益【答案】B【解析】本题考查人力资本投资理论。
人力资本投资的重点在于它的未来导向型。
人力资本投资的利益在未来，其成本则产生在目前。
【真题：单选】关于人力资本投资的说法，正确的是( )。
A.人力资本投资只有收益，没有成本B.人力资本投资的成本产生在当前，收益却产生在未来C.无论是对国家还是对个人来说，人力资本投资都是越多越好D.人力资本投资的投资者和获益者是同一主体【答案】B【解析】本题考查人力资本投资理论。
人力资本投资的重点在于它的未来导向型。
人力资本投资的利益在未来，其成本则产生在目前。
【本知识点结束】二、人力资本投资的基本模型【真题：单选】关于人力资本投资的说法，正确的是（ ）。
A ．将人力资本投资在今后历年中获得的货币收益直接进行加总，若超过人力资本投资总成本，则证明人力资源投资是有价值的B ．人力资本投资越多，收益率就越高C ．人力资本投资的成本和收益发生在不同的时间，因此需要首先计算两者的现值，然后再加以比较D ．人力资本投资决策的重要依据是在投资后是否能够在短期内获益【答案】C【解析】本题考查人力资本投资模型。
人力资本投资模型假定，人们在进行教育和培训选择时都是以终身投入为依据来对近期的投资成本和未来的收益现值之间进行比较的。
只要将未来收益的现值与现期成本进行比较，就可知道进行人力资本投资是否值得。
【本知识点结束】第二节 人力资本投资与高等教育【本节考点】【考点】 高等教育投资决策的基本模型【考点】 教育投资的收益估计及高等教育的信号模型【本节内容精讲】一、高等教育投资决策的基本模型★★【真题：单选】上大学的总收益是指（ ）。
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人力资本理论的形成与发展内容摘要：人力资本理论自形成确立以来，就在经济理论界引起了轰动，并在各国经济发展中起到了重要作用。
本文在介绍了传统经济学在遭遇一系列挑战而举步维艰的基础上，引出人力资本理论产生的历史背景，并系统的阐述了人力资本理论形成和发展的几个阶段。
要害词：人力资本理论发展人力资本理论的形成理论的思想渊源。
早在二三百年前，许多经济学家就有关于人力资本思想的阐述，一直到二十世纪30年代人力资本理论的雏形渐晰。
在这一时期里从威廉·配第、亚当·斯密到L·杜布林、A·J·洛特卡等众多经济学家和统计学家都有关于人力资本思想的研究，这些研究主要体现以下在六个方面：关于人的经济价值；关于人力资本概念和涵义；关于人力资本投资的思想；关于人力资本投资收益的思想；关于人力资本与收入差别关系的思想；关于人力资本与生命周期关系的思想。
这些在人力资本领域研究的思想和观点虽未被纳入经济学的主流，却构成了现代人力资本理论丰富的思想渊源，成为现代人力资本理论形成的重要基石。
早在18和19世纪，朗菲尔德、尼科尔森等就做过细致的研究，人力资本同物质资本一样也存在一个形成、使用、维护、消耗直到最终报废的过程，19世纪法尔就在其《收入与财产税》一文中对人力资本生命周期问题做过分析。
后来恩格尔更加明确地将一个人的经济生命划分为：成长和受教育时期、劳动或生产时期、老年时期三个阶段。
这种划分甚至还能在现在的经济学研究中找到。
由此可以看出：这一时期关于人力资本、人力资本投资等问题的研究就已经比较深入，许多重要的思想先后被提出。
可以说现代人力资本理论正是在这些思想和研究成果中萌发起来的。
然而就在上个世纪20～30年代，人力资本理论呼之欲出的情况下，西方许多经济学家却将目光转移到当时爆发的经济大危机之中，失业和商业周期波动等问题成为当时的焦点。
凯恩斯理论和凯恩斯学派一时间成为了经济学的主流，并大大推动了经济学的发展，这似乎中断了经济学家们在人力资本理论领域的研究。
人力资本学说
人力资本学说一、引言人力资本学说是一种经济学理论，强调人力资本对经济增长和发展的重要性。
本文将深入探讨人力资本学说的概念、发展历程、影响和应用。
二、概念解析人力资本是指个体通过教育、培训和工作经验等途径所积累的知识、技能和能力。
人力资本学说认为，人力资本的投资能够提高个体的生产力和创造力，从而促进经济的增长和发展。
三、人力资本学说的发展历程3.1 亚当·斯密的贡献亚当·斯密是人力资本学说的先驱者之一。
他在《国富论》中提出了劳动分工的理论，强调劳动者通过专业化和分工可以提高生产效率。
这一观点为后来的人力资本学说奠定了基础。
3.2 赫伯特·西蒙的贡献赫伯特·西蒙是人力资本学说的重要代表人物之一。
他在20世纪50年代提出了“决策人”的概念，认为个体通过学习和经验积累可以提高决策能力，从而对经济产生积极影响。
3.3 加里·贝克尔的贡献加里·贝克尔是人力资本学说的另一位重要学者。
他在20世纪60年代提出了“人力资本”这一概念，并强调人力资本的投资可以提高个体的收入和就业机会，对经济增长起到积极作用。
3.4 人力资本学说的发展和演变随着时间的推移，人力资本学说逐渐得到了更多学者的关注和研究。
在不同学者的贡献下，人力资本学说逐渐完善和发展，形成了现代的人力资本理论体系。
四、人力资本的影响4.1 经济增长和发展人力资本的投资可以提高个体的生产力和创造力，从而促进经济的增长和发展。
通过教育和培训，个体可以获得更多的知识和技能，提高自身的竞争力，为经济的发展做出贡献。
4.2 就业和收入人力资本的投资可以提高个体的就业机会和收入水平。
具有高度人力资本的个体通常具备更多的就业技能和能力，更容易找到工作并获得较高的薪资。
4.3 社会进步和社会公平人力资本的投资可以促进社会的进步和公平。
通过教育和培训，个体可以获得平等的机会，提高自身的社会地位和生活质量，同时减少社会的不平等现象。
人力资本概述
路漫漫其悠远
对“经济之谜”的一些解释：
贝克尔指出，劳动并不能用人时衡量，因为与其 他人相比，经过训练的人具有更高的生产力。由 于生产中投入的劳动力并非同质，较高质量的劳 动力具有更强的生产能力和更高的生产效率。
丹尼森的研究表明，在1929年-1957年期间，美国 的经济增长中有五分之一是来自教育，由于工人 受教育水平提高，使劳动力的平均质量提高0.97 个百分点，对美国国民收入增长率的贡献为0.67 个百分点，占实际国民收入增长的23%。
4.“工人收入增长之谜”。自50年代以来，美国和西方国家工人实
际收入水平普遍得到了较大幅度的提高，与此同时，劳动工时却大大
缩短了。这种变化似乎为凯恩斯的消费不足理论提供了注脚，庇古的
福利经济学似乎也得到了验证。但问题是为什么会出现这种变化？
路漫漫其悠远
5..“个人收入分配平均化趋势之谜”。美国和其他西方国家的个人收 入统计资料表明：进入20世纪以后，特别是第二次世界大战结束以来 ，这些国家的个人收入分配之间的差别呈现出逐步缩小的趋势。而无 论是从累进税制，还是从公共转移支付，均难以对此做出合理的解释 。在这个趋势中，一定存在着某种或某些深层次的原因和必然性，等 待着经济学家们进行挖掘。
舒尔茨对1929—1957年美国教育投资对经济增长 的关系作了定量研究，得出如下结论：各级教育 投资的平均收益率为17%；教育投资增长的收益占 劳动收入增长的比重为70%。
•8 路漫漫其悠远
人力资本理论的形成和发展
西奥多·舒尔茨：他把经济增长问题的研究和 人力资本联系在一起，代表作为《论人力资本 投资》。其观点有:
人力资本概述
路漫漫其悠远
2020/4/15
第五章 人力资本投资 人力资本理论的产生及其意义 人力资本投资理论与基本模型 教育投资的分析 在职培训 中国的人力资本投资
人力资本理论的形成与发展1
人力资本理论的形成与发展（现代经济学家对人力资本的研究）1979年度诺贝尔经济学奖得主西奥多·W·舒尔茨在1960年美国经济学年会上的演说中系统阐述了人力资本理论。
在此之前，费雪在1906年发表的《资本的性质与收入》一文中首次提出人力资本的概念，并将其纳入经济分析的理论框架中。
与舒尔茨同时代及以后对人力资本理论作出突出贡献的主要有贝克尔、明赛尔、丹尼森等，他们从不同的角度对人力资本进行了论述。
舒尔茨对人力资本的最大贡献在于他第一次系统提出了人力资本理论，并冲破重重阻力使其成为经济学一门新的分支。
舒尔茨还进一步研究了人力资本形成方式与途径，并对教育投资的收益率以及教育对经济增长的贡献做了定量研究。
因此，舒尔茨被称为“人力资本之父”。
贝克尔弥补了舒尔茨只分析教育对经济增长的宏观作用的缺陷，系统进行了微观分析，研究了人力资本与个人收入分配的关系。
贝克尔学术研究特点在于他把表面上与经济学无关的现象与经济学联系起来，并运用经济数学方法进行分析。
爱德华丹尼森对舒尔茨论证的教育对美国经济增长的贡献率做了修正，他将经济增长的余数分解为规模经济效应、资源配置和组织管理改善，知识应用上的延时效应以及资本和劳动力质量本身的提高等等，从而论证了1929至1957年间美国的经济增长中教育的贡献率应是23％，而不是舒尔茨所讲的33％。
雅各布明赛尔首次将人力资本投资与收入分配联系起来，并给出了完整的人力资本收益模型，从而开创了人力资本研究的另一个分支，同时他还研究了在职培训对人力资本形成的贡献。
总之，人力资本理论作为经济学的一门分支已经形成并发展起来，把它运用到微观企业层次中，特别是与我国国有企业改革结合起来，会起到预防国有资产流失，解决国家所有者虚拟、转轨时期国有企业的内部人控制等问题，激励企业员工，最终会形成更完善的企业治理结构。
人力资本理论从上世纪80年代初传入我国，国内学者对人力资本概念的定义还处于比较发散阶段。
人力资本理论的形成 发展及其现实意义
参考内容
在经济学中，人力资本形成理论是研究如何通过教育和培训等手段，提升一 个人的知识、技能和经验，从而提高其未来的劳动生产率和收入水平。这一理论 在过去的几十年中，已经成为了经济学、教育学和社会学等多个学科的重要研究 领域。然而，随着社会和经济的发展，我们对于人力资本形成理论有了新的认识。
首先，我们认识到人力资本的形成并不仅仅是通过教育和培训实现的。在现 实生活中，人们通过各种途径获取知识和技能，包括工作经验、社交网络、健康 保健等。这些因素都为人力资本的形成提供了重要的补充。特别是在一些新兴领 域，如人工智能、大数据和生物科技等，人们通过不断的学习和实践，积累的技 能和经验往往比传统的教育和培训更为重要。
最后，我们开始认识到人力资本的形成是一个动态的过程。随着社会和经济 的发展，新的技术和知识不断涌现，这就需要人们不断地更新自己的知识和技能。 因此，人力资本形成理论需要考虑到人力资本的动态变化，以便更好地指导实践。
总之，随着社会和经济的发展，我们对人力资本形成理论有了新的认识。这 不仅拓宽了我们对人力资本形成的理解，也为未来的研究提供了新的思路和方向。
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人力资本理论的形成 发展及其 现实意义
目录
01 人力资本理论：起源、 演变与当代价值
03
二、人力资本理论的 演变
02 一、理解人力资本
04
三、人力资本理论的 现实意义
目录
05 四、挑战与未来趋势
07 参考内容
06 五、结论
人力资本理论：起源、演变与当 代价值
随着知识经济时代的到来，人力资本的重要性日益凸显。本次演示将回溯人 力资本理论的形成与发展过程，揭示其在当今社会的现实意义，以及面临的挑战 与未来趋势。
其次，我们开始认识到人力资本的形成并非是线性的过程。在早期的人力资 本形成理论中，人们普遍认为通过增加教育和培训的投资，就可以直接提高人力 资本的水平。然而，在现实中，人们发现人力资本的形成是一个复杂的过程，受 到多种因素的影响，包括个人的天赋、环境因素、社会经济条件等。因此，我们 需要更深入地理解这些因素对于人力资本形成的影响，以便更好地促进人力资本 的发展。
劳动经济学第四章人力资本投资理论
劳动经济学第四章人力资本投资理论一、人力资本理论的产生和发展11>．舒尔茨：《论人力资本投资》（1）有技能的人的资源是所有资源中最为主要的资源；（2）人力资本投资的效益大于物力资本投资的效益；（3）教育投资是人力资本投资的主要方式；（4）人力资本理论是经济学理论的重大发展。
2．贝克尔：《人力资本》、《家庭经济分析》3. 明塞尔4. 爱德华·丹尼森罗默卢卡斯詹姆士·海克曼等二、人力资本的含义及特点（一）人力资本的定义与物质资本相对，它是体现在劳动者身上、并能为其带来收入的能力，主要表现为劳动者所拥有的知识、技能。
（二）人力资本的特点1．人的生产能力2．不能转让和继承3．无法以静态的货币计量4．可以动态的绩效考评三、人力资本投资的主要形式及收益特点（一）主要形式1．各级正规教育2．职业技术培训3．健康保健4．地区间流动和迁移（二）人力资本投资收益的特点1．间接性2．迟效性3．长期性4．多方面性一、人力资本的重要性一、人力资本促进了人和社会的发展人力资本所包含的诸多内容体现了人的发展。
人力资本水平与经济发展水平之间的联系非常清晰。
要形成合理的人力资本积累方式，需要从劳动力市场上人力资本投资决策的机制着眼。
二、人力资本是促进经济增长的重要机制三、人力资本能够帮助摆脱贫困一、发达国家的人力资本投资1．教育和培训费用越来越高2．劳动力受教育水平越来越高3．教育投资对收入的贡献越来越大二、人力资本投资：基本模型投资成本——收益分析1．净现值法就是把未来收益与成本按预定的贴现率进行折现后，比较两者的差额，如果为非负值，就有继续投资的意愿；如果为负值，则投资中止。
2. 公式（一）教育成本；教育收益（二）教育的劳动力市场回报W 工资率128><#004699'>0<#004699'>014<#004699'>0<#004699'>015<#004699'>0<#004699'>0121314受教育年限（二）个人教育投资评估国家类型2<#004699'>0世纪6<#004699'>0年代2<#004699'>0世纪7<#004699'>0年代人力资本物质资本人力资本物质资本发展中国家2<#004699'>0151513发达国家81<#004699'>0911不同发展水平下人力资本和物质资本的回报（%）在评估教育的收益时，一些因素可能会使得收益被高估或低估。
第二章 人力资源管理理论发展
第一节 人力资本理论
• 人力资源开发（Human Resource Development）理论的形成与发展是以人力 资本理论（Human Capital）为基础的。人 力资本理论经历了一个漫长的发展过程， 至今该理论体系已日趋完善。
GBUTtem
人力资本理论的发展
早期的人力资 本理论
二、现代人力资本理论
• 现代人力资本理论形成于二十世纪六十年 代，这有着深刻的理论和现实基础。一方 面，科学技术的飞速发展、社会生产条件 的巨大变化以及其他社会性因素的显著影 响，人力资源在生产中的地位与作用发生 了很大变化。许多经济学家和社会学家敏 锐地意识到了这一变化，开始潜心对人力 资本进行认真系统地研究；
• 2、日益注重对发展中国家的教育投资收益 问题的研究。
• 3、教育对长期经济增长以及收入不平等的 影响日益显著，引起经济学家们的广泛关 注。
第二节 人性的假设与管理
• “人性假设”是指人们根据一定社会时期内 管理活动赖以存在的特定政治、经济和文 化条件，对管理活动中人的需要和人的本 性所作出的一种预设。这种预设影响着管 理模式和管理行为。人性假设理论在管理 学中的地位如何，我们要从管理理念发展 过程中来说明。
• 5、不同的人其能力、素质不尽相同，其动 机需要也千差万别，因此，需要不同的管 理方式来适应他的实际情况，所以说，世 界上不存在能够适用于任何时代、任何组 织和任何个人的管理方法。
第三节 激励理论
• —、激励的基本过程 • 所谓激励，即激发和鼓励。激发是对人们
的动机而言，鼓励是指对员工的行为趋向 加以控制。
• 加里•贝克尔（Gary S.Becker）认为，在 传统的西方经济理论中，资本一般仅仅是 指处于生产过程中的厂房、机器设备、存 货等各种有形的物质生产要素，这一资本 的概念是不完整的，它实际上只是物质资 本的范畴，完整的资本概念应该包括物质 资本和人力资本。
人力资本理论综述
人力资本理论综述人力资本理论兴起于20世纪中叶美国的经济学界，主要研究对象是人力资本生成与发展过程及其对经济运行的影响，它是顺应现代经济发展的必然产物。
学术界把1960年美国经济学家西奥多・W・舒尔茨在美国经济学年会上发表的关于人力资本投资的演说作为人力资本理论诞生的标志。
一、人力资本理论历史起源（一）威廉・配第的人力资本思想。
虽然人力资本理论在经济学界的广泛流传是近三四十年的事，但对人力资本理论的研究最早可追溯到17世纪六十年代英国古典政治经济学创始人、统计和国民收入核算专家威廉・配第，他在《税赋论》中最先提出了劳动价值论的基本命题。
他通过分析生产要素在创造劳动价值过程中的作用，提出了劳动技能是和土地、物质资本、劳动一样重要的要素，他认为通过教育和训练可以提高人的劳动技能，劳动技能高的人可以与多个劳动技能低的人抗衡，并能生产更多价值的产品；他通过测量英国农民和海员每周收入的货币价值得出：“一个海员实际上等于三个农民”的结论，威廉・配第关于“土地是财富之母”、“劳动是财富之父”的著名论断实际上已包含着人力资本理论的思想萌芽。
（二）亚当・斯密的人力资本思想。
被誉为西方“现代经济学之父”的亚当・斯密进一步提出了人力资本投资的思想，由于他所处的时代是工业革命早期，大量农村劳动力涌向城市，先进的机器生产技术和工厂组织促使劳动分工更加细化，劳动生产率水平得到提高，于是劳动者的劳动技能受到普遍重视。
亚当・斯密在他1776年出版的著作《国民财富性质和原因的研究》中指出：“学习一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少。
这样费去的资本，好像已经实现并且固定在学习者的身上。
”他认为，花费精力和时间所学会的劳动技能，就如同购置新机器或其他物质成本一样，是可以收回投入并获得利润的。
显然，斯密所提出的这种投入学费和时间并期望从中获得利润的思想几乎已经接近了现代人力资本理论的核心，他还第一次论证了人力资本投资和劳动者技能如何影响个人收入和工资结构的问题。
人力资源管理-人力资本是推动社会经济发展的重要因素
人力资本是推动社会经济发展的重要因素【摘要】人力资本的起源与发展,人力资源与人力资本的差异,人力资本在企业中的重要作用,人力资本是推动社会经济的重要因素【关键词】人力资源;人力资本;经济增长在当今知识经济时代,中国企业日渐成熟、日趋理性,一批优秀的企业应运而生,它们开始走出国门,海尔集团海外建厂扩张力推海尔品牌,树立了在中国家电行业中的领导地位,TCL集团更以并购汤姆逊彩电业务为契机,合并成立TTE 公司,一举成为全球第一彩电供应商,而联想集团则以12.5亿美元的大手笔并购了IBM的PC业务,以小吃大,敢去刀尖上跳舞的精神,更让国人为之振奋。
就是这样一批优秀的企业带动中国经济不段增长,而经济增长的主要原因则是取决于人力资本和创新思想。
诺贝尔奖获得者贝克尔教授指出,发达国家资本的75%以上不再是实物资本,而是人力资本,可见人力资本已成为人类财富增长、经济进步的源泉。
1 人力资本理论的起源与发展古典经济学家在研究人力资源之始就提出了人力资本的概念。
亚当•斯密在其名著《国富论》中提到,人的能力是一种“资本”。
人们经过学习得到的有用的才能,可以变成社会财富的一部分,一个国家全体居民所有后天所获得的有用能力是资本的重要组成部分,因为获得能力需要花费费用,所以人力资本可以看作是每个人身上固定的、已经实现了的资本。
从20世纪60年代,世界经济进入快速增长阶段,现代人力资本理论的创始人美国经济学家诺贝尔经济学奖获者舒尔茨经过对农业经济的长期研究最后发现,从20世纪初到50年代,促进美国农业产量迅速增加和农业生产率提高的重要原因不是土地、劳动力数量或存量的增加,而是人的知识能力的提高。
提出了人力资本理论,他强调人力资本像其他资本一样,都应当获得回报。
他认为,人力资本对经济成长具有推动作用,是经济增长的源泉。
在经济增长中,人力资本的作用大于物质资本。
人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率,人的能力和素质是通过人力投资而获得的,人力资本是对人力的投资而形成的资本。
《人力资本投资理论》知识点总结
《人力资本投资理论》知识点总结知识点框架人力资本投资原理1.人力资本投资理论产生与发展2.人力资本投资基本模型人力资本投资与高等教育1.高等教育投资决策基本模型2.教育投资收益估计及高等教育信号模型人力资本投资与在职培训1.在职培训及基本类型2.在职培训成本与收益及安排3.在职培训对企业及员工行为的影响劳动力流动1.劳动力流动及利弊2.劳动力流动影响要素3.劳动力跨地区流动4.劳动力跨职业流动5.劳动力跨产业流动及产业内流动知识点：人力资本投资的一般原理一、人力资本投资理论的产生及其发展1.发展及其意义>>20世纪50年代，人力资本概念问世。
>>西奥多·舒尔茨：人力资本分析的现代奠基人。
“这一学科研究的是通过增加人的资源而影响未来货币和物质收入的活动。
这些活动就叫做人力资本投资”。
——加利·贝克尔>>结论：人力资本投资的重点在于它的未来导向性。
通常情况下，这些投资所产生的利益会在相当一段时期内持续不断的出现，而其成本则发生在目前。
2.人力资本投资的概念及其含义（1）任何用来提高人的生产能力从而提高人在劳动力市场上的收益能力的初始性投资。
（2）人力资本投资性活动——√各级正规教育和在职培训活动；√增进健康、加强学龄前儿童营养、寻找工作、工作流动等活动都属于人力资本投资活动。
二、人力资本投资的基本模型1.原则：并不意味着支出越多越好；应考虑成本与收益之间的关系。
2.人力资本投资类似资本投资，回报发生在不同时期，涉及贴现、贴现率（利息率）。
（1）贴现与贴现率：将未来的货币折算为现在的价值，即为现值，这一过程便称作贴现。
【案例】假如当前利息率（贴现率）10%，某人借出去1元钱，一年后得1.10元钱。
0.10元为利息，1元为本金。
B0×（1＋r）＝B12年后价值：B0（1＋r）（1＋r）＝B0（1＋r）2＝B2n年后价值：B0×（1＋r）n＝B n→B n/（1＋r）n＝B0例如：按照贴现率10%计算，1年后和2年后的100元钱分别相当于现在的多少钱？B0＝B n/（1＋r）＝100/（1＋10%）＝100/1.1＝90.90B0＝B n/（1＋r）2＝100/（1＋10%）2＝100/1.21＝82.64（2）人力资本投资模型：以终身收入为依据来对近期的投资成本和未来收益的现值进行比较。
人力资本理论综述
人力资本理论综述人力资本理论是指将教育、培训等人力资源投资与个体能力、劳动力市场等经济效益联系起来的一种理论。
其提出者哈门德·萨缪尔森在其著作《经济学》中首次引用了“人力资本”一词。
本文将分别从人力资本的定义、人力资本理论的发展历程、人力资本与劳动市场的关系、人力资本的评估和人力资本理论在实践中的应用等方面来进行论述。
一、人力资本的定义人力资本是指个人通过受教育、接受培训等方式所获得的知识、技能、经验和其他方面的能力，在劳动力市场上得到体现和利用的价值。
人力资本投资是指对于教育、培训和其他形式的人力资源投资所产生的效益，是实现经济发展的关键性要素之一。
二、人力资本理论的发展历程人力资本理论的历史可以追溯到20世纪初期，在1936年，亨利·福特创始人亨利·福特，他著有《今日的工业与明天的工业》，这本书中第一次提出“对资本的投资不再是唯一重要的，对人的投资才是最重要的”，可以说人力资本理论从此开始发展。
20世纪50年代中，经济学家西奥多·舒尔茨提出了“人力资本”这一概念，他将投资于劳动力和普通资本（即自然资源、设备和建筑物）作出了对比，认为人力资本具有可以转化为生产力的特征。
但是，真正奠定人力资本理论框架的是哈哈门德·萨缪尔森在1958年出版的《经济学》一书，他将人力资本的概念定义得更加明确并形成完整的理论体系，认为人力资本是人类发展的基础，是一个国家经济发展的重要支柱。
三、人力资本与劳动市场的关系人力资本与劳动市场之间的关系是人力资本理论的核心问题。
人力资本对劳动力市场的影响主要来自提高了个体的供给能力和需求能力，从而增加了个体的受教育和培训的机会和要求，使得教育和培训成为人力市场筛选和分配人才的重要手段，从而在货币和非货币收益的刺激下提高了个体的参与劳动市场的积极性。
同时，人力资本流动也推动了劳动力市场的发展，使得市场更加合理、高效，为社会经济的持续发展推动了新的动力。
人力资本理论及发展
人力资本的理论及发展人力资本理论事实上是一个完整的研究框架实例，是作为标准资本理论在一些经济现象中的应用而存在；与此同时，它本身是更为全面的新古典研究框架中的一个分框架，因为，它只不过是标准的新古典概念在新古典经济学家以前没有考虑过的现象上的运用。
人力资本理论主要包括：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。
人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。
（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。
高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。
（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
现代人力资本理论问世至今不到40年，但配第、坎梯龙、亚当·斯密、萨伊、冯·图思、西尼尔、穆勒、法尔、瓦尔拉斯、塞德维克、恩格尔、李斯特、马歇尔、庇古和费雪等著名的经济学家都曾经从国民财富和国家实力研究、国家财政和税收研究、教育、健康投资经济意义分析、人口迁移经济效应分析、个人收入差别研究、战争成本和损失分析、人寿和人身保险研究等不同的方面、不同的角度提出和阐述过有关人力资本的观点和思想。
著名的古典学派代表亚当·斯密首先注意到人力资本问题。
在其1776年出版的《国富论》，提出了初步的人力资本概念。
继亚当·斯密之后，约翰·穆勒在其《政治经济学原理》中指出，“技能与知识都是对劳动生产率产生重要影响的因素。
”阿弗里德·马歇尔在《经济学原理》中对人的能力作为一类资本的经济意义提出了新的认识，一方面认真地研究教育的经济价值，主张把“教育作为国家投资”，教育投资可以带来巨额利润。
发展经济学中的人力资本理论
发展经济学中的人力资本理论人力资本理论是现代经济学中的重要理论之一。
它从宏观和微观两个层面，分析和研究人类资本投资对经济增长和发展的影响。
本文将从理论的起源、基本概念、应用实践以及影响等方面，介绍发展经济学中的人力资本理论。
一、理论的起源人力资本理论最早由美国经济学家西奥多·舒尔茨于20世纪60年代提出。
他认为，人类资本（人力资本）是由教育、培训和健康等方面的投资所形成的，它是一种能够提高劳动者生产力和创造力的重要资源。
这一理论对于解释不同国家和地区经济增长速度和差异具有重要意义。
二、基本概念1. 人力资本：指个体通过教育、培训等方式获取的技能和知识，以及个体的健康水平等人力资源。
2. 人力资本积累：指个体通过不断学习、培训和经验积累等方式，提高自身的人力资本量。
3. 投资回报率：指个体通过人力资本投资所获得的经济和非经济回报，包括薪资、社会地位、个人成长等。
4. 社会资本：指社会组织、信任关系、社会网络等对个体和社会产生影响的资源。
三、人力资本理论的应用实践人力资本理论在实践中有着广泛的应用，以下列举几个方面的具体实践：1. 教育政策：人力资本理论支持政府加大对教育领域的投资，提高教育资源的质量和覆盖范围，以培养更多高素质的劳动者，推动经济的发展。
2. 培训和技能提升：通过培训和技能提升，提高劳动者的技能水平和专业素质，提升劳动者的竞争力，推动企业的创新和发展。
3. 健康投资：人力资本理论指出，个体健康状况对于生产力的提升和经济发展至关重要。
因此，投资于医疗健康事业，改善劳动者的健康状况，对于促进经济的发展具有积极的作用。
四、人力资本理论的影响人力资本理论的提出和发展，对于经济学和政策制定产生了深远的影响：1. 对教育和培训的重视：人力资本理论使得人力资本教育得到了广泛重视，各国政府纷纷增加对教育和培训的投入，并开展相应的政策调整。
2. 解释经济发展差异：通过人力资本理论，可以解释不同国家和地区经济增长速度和差异，为经济发展的差异提供了理论依据，并为政策制定提供了参考。
贝克尔人力资本理论
3
跨期与跨国比较研究
比较不同国家、不同历史条件下人力资本形成和 发展的异同，以揭示其一般性和特殊性。
Hale Waihona Puke 贝克尔人力资本理论在数字经济时代的应用
适应数字化转型
随着数字经济时代的到来，贝克尔人 力资本理论需要适应新的经济环境和 技术条件，关注数字技能、创新能力 等新的人力资本形式。
促进终身学习
优化教育投资结构
03
贝克尔人力资本理论的应用 与实践
教育领域的应用
1 2
3
投资教育
贝克尔认为教育是一种重要的人力资本投资，通过提高个人 技能和知识水平，增强其未来的就业能力和收入潜力。
教育政策
贝克尔的理论为政府制定教育政策提供了理论支持，强调政 府应加大对教育的投入，提高教育质量和普及率。
教育方式
贝克尔认为教育方式应多样化，根据个人兴趣和能力进行差 异化教育，以培养具有创新精神和创造力的人才。
收益
人力资本投资的收益主要体现在个人收入的提高、就业机会的增加以及社会福利的改善等方面。贝克 尔认为，政府应该通过制定相关政策来鼓励个人进行人力资本投资，以促进经济增长和社会发展。
人力资本的积累与形成
积累
贝克尔认为，人力资本的积累是一个长期的过程，需要个人在教育、培训、医 疗保健等方面进行持续的投资。
04
贝克尔人力资本理论的挑战 与未来发展
贝克尔人力资本理论的局限性
过分强调物质资本投资
贝克尔人力资本理论主要关注物质资本投资 对经济增长的贡献，而忽视了技术、制度、 文化等其他因素的作用。
缺乏对教育质量差异的考虑
该理论假设教育质量是同质的，没有考虑到不同教 育机构、地区之间教育质量的差异。
对非正式学习的忽视
第二人力资本理论【人力资本理论与经济发展】
第二人力资本理论【人力资本理论与经济发展】从人力资本角度分析教育对的作用2009-06-05 10:47 来源: 作者：网友评论 0 条浏览次数 223摘要:人力资本理论是西方教育西方经济学的理论方法论，在西方发达国家中有广泛的影响。
教育与经济的关系密切相关。
本文从人力资本理论的角度，立论论述了教育在提高劳动生产率、促进科技发展、促进产业结构优化以及促进管理方法等方面来促进经济发展的作用。
关键词：人力资本；教育；经济发展一、人力资本理论综述1.西方人力资本理论的产生和发展人力资本的观念最早崩坏于1676年英国古典主义政治经济学创始人威廉?佩蒂之语，其后杰出的社会学家古典政治经济学家亚当?斯密在《国富论》中明确论述了知识作为投资结果的思想［1］。
人力资本这一概念，是美国沃尔什在1935年发表的《人力资本观》文章中首先提出来的，到20世纪50年代中期和60年代初期，人力资本逐渐形成了一种理论体系和学说，并对西方教育经济学产生诱发了巨大影响。
主要代表人物有舒尔茨、丹尼森、贝克尔等人。
这一时期的人力资本理论研究的优点在于全面分析了人力资本释义的含义、人力资本的形成途径及人力资本的“知识效应”。
20世纪80年代以后，在“知识经济”背景下，罗默、卢卡斯等人提出了“新经济增长理论”，从而把流程化人力资本作为一个独立的因素纳入经济增长管理模式中，使之内生化、具体化，建立了以人力资本为核心的经济增长模式。
2.人力资本理论基本观点人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
这种能力是生产高增长的主要因素，是一种具有经济价值的资本。
若从群体角度分析，是指存在于个体人之中，后天获得的具有经济价值的知识、技能、能力和健康等质量因素卫生保健之和。
资本积累的基本观点有：其一，人口质量着重于人口数量；其二，人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代化经济前提下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用。
人力资本理论的渊源、流派和发展
人力资本理论的渊源、流派和发展人力资本理论指的是个体的身体、经济和教育资本，以及他们的职业技能和可利用资本的整体。
这种理论主张，它的储备决定了一个个体的成功，并能预测这个个体对社会的贡献程度。
人力资本理论始于20世纪早期，其先驱是法国经济学家蒙代尔·科纳德（Émile Couénd），他提出了人力资源话语：人是一种宝贵的资源。
他特别强调了人力资源投入的意义，这为之后的研究奠定了基础。
1961年，美国经济学家斯蒂芬·格雷厄姆（Stephen J. Greed）发表了他的书“人力资本：政策舞台上的成功”，他认为，个人财富可以以三种形式增加：一是投资知识资本，即人的知识和技能。
二是投资教育资本，即个人的受教育程度。
三是投资体力资本，即日常的体力劳动。
这是人力资本理论诞生的历史特点。
1981年，美国经济学家罗伯特·福特（Robert Ford）发表了他的著作《人力资本理论：空间问题》，他综合了国际经济学家的主要观点，提出了一种新的经济学理论，即人力资本理论。
也就是说，一个国家发展的主要条件是把各国人口中的潜力发挥到极致，只有把国家的人参与投资，从而使国家发展到更高水平。
在20世纪80年代后期，美国经济学家史蒂文·麦克华（Stephen M. McHugh）的论文“人力资本：一种经济投资”，把人力资本理论引入到社会学、哲学和其他学科中，使它成为一种学术流派，并被视为社会发展的重要因素。
近几十年来，随着教育水平的提高，职业认证和职业资格证书的出现，以及人力资本理论在国际规划和政策发展中的重要作用，这一トーマスは社会学、经济学、哲学和有关学科的研究者，逐渐从基本的理论到实践。
在当今社会，人力资本理论是一种重要的社会发展理念，以消费主义为基础，致力于提升个体的社会精神文明水平，与国家的发展相配合，从而使社会发展更加和。
人力资源管理演进及其理论
重大贡献，并极大地推动了这一领域的研究和探索， 1979年他由此获得了诺贝尔经济学奖。
舒尔茨是从探索经济增长与社会丰裕的秘密 而逐步踏上研究人力资本的道路的。在研究 中他发现，单纯从自然资源、实物资本和劳 动力的角度，不能解释生产力提高的全部原 因。因为第二次世界大战以来的统计数字表 明，国民收入的增长一直比国家投入资源 （包括自然资源、实物资本和劳动人时）的 增长要快得多。
§1 HRM的产生与发展
❖ 一、萌芽阶段（18世纪末—19世纪初）
➢ 工业革命使社会生产方式发生根本性的变化：由于劳动分 工，个体劳动在工厂中消失，工人的协同劳动成为主体。 因此对工人的管理问题就逐渐凸现出来。
➢ 产生了各种朴素的管理思想：对工人的工作职责进行界定； 实行具有激励性的工资制度；推行职工福利制度；对工人 的工作业绩进行考核。
➢ 这些思想基本上都是以经验为主，并没有形成科学的理论， 但却奠定了人力资源管理的雏形。
二．建立阶段（20世纪初——1930年）
❖ 科学管理时代：管理从经验阶段步入科学阶段， 这在管理思想发展史上有着划时代的意义。
❖ 人力资源管理的一些基本职能在这一阶段初步形 成：工作分析、招聘录用、员工培训。
❖ 专门的人事管理部门出现，负责招聘录用，抱怨 处理和工资行政。
②贝克尔的人力资本理论
贝克尔也是芝加哥大学的教授，是芝加哥学 派的主要代表人物之一。他的有关人力资本 理论研究成果集中反映在他在1960年以后 发表的一系列著作中，其中最有代表性的是 《生育率的经济分析》、 《人力资本》、 《家庭论》。尤其是《人力资本》被西方学 术界认为是“经济思想中人力资本投资革命” 的起点。
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人力资本理论的形成与发展（现代经济学家对人力资本的研究）1979年度诺贝尔经济学奖得主西奥多·W·舒尔茨在1960年美国经济学年会上的演说中系统阐述了人力资本理论。
在此之前，费雪在1906年发表的《资本的性质与收入》一文中首次提出人力资本的概念，并将其纳入经济分析的理论框架中。
与舒尔茨同时代及以后对人力资本理论作出突出贡献的主要有贝克尔、明赛尔、丹尼森等，他们从不同的角度对人力资本进行了论述。
舒尔茨对人力资本的最大贡献在于他第一次系统提出了人力资本理论，并冲破重重阻力使其成为经济学一门新的分支。
舒尔茨还进一步研究了人力资本形成方式与途径，并对教育投资的收益率以及教育对经济增长的贡献做了定量研究。
因此，舒尔茨被称为“人力资本之父”。
贝克尔弥补了舒尔茨只分析教育对经济增长的宏观作用的缺陷，系统进行了微观分析，研究了人力资本与个人收入分配的关系。
贝克尔学术研究特点在于他把表面上与经济学无关的现象与经济学联系起来，并运用经济数学方法进行分析。
爱德华丹尼森对舒尔茨论证的教育对美国经济增长的贡献率做了修正，他将经济增长的余数分解为规模经济效应、资源配置和组织管理改善，知识应用上的延时效应以及资本和劳动力质量本身的提高等等，从而论证了1929至1957年间美国的经济增长中教育的贡献率应是23％，而不是舒尔茨所讲的33％。
雅各布明赛尔首次将人力资本投资与收入分配联系起来，并给出了完整的人力资本收益模型，从而开创了人力资本研究的另一个分支，同时他还研究了在职培训对人力资本形成的贡献。
总之，人力资本理论作为经济学的一门分支已经形成并发展起来，把它运用到微观企业层次中，特别是与我国国有企业改革结合起来，会起到预防国有资产流失，解决国家所有者虚拟、转轨时期国有企业的内部人控制等问题，激励企业员工，最终会形成更完善的企业治理结构。
人力资本理论从上世纪80年代初传入我国，国内学者对人力资本概念的定义还处于比较发散阶段。
有的学者从价值角度定义人力资本(如王金营、刘广珠、李中斌)。
王金营认为“人力资本是由通过投资形成凝结在人身体内的知识、能力、健康等所构成，能够物化于商品和服务，增加商品和服务的效应，并以此获得收益的价值”。
刘广珠等认为：人力资本是指凝结在人体内，能够物化于商品或服务，增加商品或服务的效用，并以此分享收益的价值。
有的学者从生产要素角度定义人力资本(如王建民)，他们认为“人力资本概念可以界定为生产与经济过程之中，并用于进一步生产，由人的使用产生的力量推动生产进行，以实现产出最大化目标的生产要素”。
有的学者从产权角度界定人力资本(如钟庆才)，他们认为“人力资本是指人力资本产权主体通过投入一定费用可以获得的并能够实现价值增值的，为实现效用最大化，并依附于产权主体身上的价值存量的总和，并以此分享收益的价值”。
有的学者从能力的角度定义人力资本(如王林、罗红)，他们认为：人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能与胜任职业岗位需要的能力。
这种能力是生产增长的主要因素，是一种具有经济价值的资本。
1.4 文献综述人力资本理论在其发展和完善过程中，越来越被人们所接受。
人们开始意识到人力资本对于社会进步、对于经济发展的重要性，并积极对人力资本进行投资，希望能从中获得丰厚的收益，但现实往往并没有他们想象的那么美好，甚至有时会遭受损失。
于是对人力资本投资风险的研究开始受到人们重视。
1.4.1 国外对人力资本投资风险的研究国外有些学者在开始人力资本理论研究时，就已经意识到人力资本投资风险的存在。
本文按照事物研究的先后步骤：“存在性→影响→来源→对策”来对国外有关研究人力资本投资风险的文献进行综述。
①人力资本投资风险的存在性。
搜集分析资料与文献研究依据理论分析归纳企业人力资本投资探索风险原因风险分类构建博弈论模型模型分析对策研究结论与展望图1.1 技术路线图4最早萨伊就认识到人力资本区别于物力资本的特性——人身依附性，由此提出了人力资本投资风险存在性的见解：人力资本不同于物力资本，是不能转让的，附属于人的身体，人一旦死亡，资本就不复存在，这就决定了人力资本的风险性。
在其之后，被誉为“人力资本之父”的西奥多．W．舒尔茨在研究通过教育进行人力资本投资时发现：由于个人不能准确判断自己的先天禀赋、未来的发展趋势，所以没有确切的依据选择适合于自己的教育方式和学习内容，导致投资面临风险，因此其在1961 年《高等教育的成就》一文中，阐明了自己的观点，认为通过教育进行人力资本投资时，投资超前、收益滞后是产生风险的关键因素，他说：“在高等教育领域中所执行的任何一项投资，不论投资形式如何，它们都具有共同的特性：投资行为的超前性、长期性、收益的滞后性，因此都被某种风险和不确定性所困扰。
”[1-2]他后来在《人力资本投资》中指出：教育是人力资本的一种主要且重要的投资途径，其收益的不确定性是人力资本投资风险产生的主要原因。
加里．S．贝克尔也指出：“高等教育投资不同于其他物力资本投资，是相当不易改变的，因此更加大了其潜在风险。
”[3]在此，我们可以看出贝克尔已经认识到人力资本投资的不可撤回性。
从20 世纪70 年代中期起，关于人力资本投资风险的研究有了新的进展。
赖武海瑞和韦斯（D．Levhari &Y．Weiss）的《风险对人力资本投资的影响》一文于1974年被刊登在《美国经济评论》上，在这篇文章中，赖武海瑞和韦斯借助期望效用理论，对他们在此文中建立的一个两时期模型进行了定量化的研究分析，得出结论：“人力资本的期望边际收益率高于物质资本的期望边际收益率[4]”从而证明了人力资本投资与物质资本投资相比具有更大的风险。
而斯蒂芬．陈（Stacey H·Chen）在2001 年，为了求证高等教育投资的风险性，通过对受过高等教育者与高中毕业者之间收入的风险差别进行比较分析，证明了高等教育确实存在风险[5]。
②风险对人们进行人力资本投资积极性的影响。
约瑟夫·威廉姆斯于1978 年通过对人力资本投资与物质资本投资之间的联系进行比较分析，得出二者在投资收益方面均存在风险，但收益不确定性的增加会明显打压人们进行教育投资的热情[6]。
同样，亚历山大．瑞勒斯在教育投资的研究中，分析了教育对促进经济增长的重要作用，他通过在此方面的调查研究分析，阐述了教育投资收益的不确定性引起的一系列消极影响：教育投资收益的不确定性会降低个人学习的努力程度，从而使本就存在收益不确定性的教育投资雪上加霜，削减投资效果，进而阻碍经济增长[7]。
1990 年，斯诺和瓦闰发表了《不确定下的人力资本投资与劳动供给》，文中指出，不确定性会使人们增加相对于未来的现阶段的劳动供给。
③人力资本投资风险的来源。
通过西方学者的系统研究得证：人力资本投资风险的确存在，并且对人力资本投5资产生了一定的负面影响，因此需要采取措施对其进行防范，防范之前必须找到病因——人力资本投资风险的来源，那么到底是什么导致人力资本投资存在风险呢？带着这个疑问，西方学者开始了人力资本投资风险起源的研究。
1964 年，舒尔茨在《教育的经济价值》一书中分析了教育投资风险的三个来源：1）受教育者对自身才能认知的不确定；2）未来市场对所学专业需求的不确定；3）资本市场的不确定。
他说：“学生一般只是为读书而读书，却不知道自己具备怎样的学习潜能，学生接受教育属于长期的投资计划，所掌握的知识技能可以在将来很长一段时间甚至整个职业生涯为他们所用，但至于这笔动产到底最终能为所有者创造多大的价值，还取决于时间所囊括的不确定性因素；他们很难确定自己在接受教育的过程中所获得的知识技能是否能适应社会的发展，是否能为社会所用，即他们很难确定一完成教育投资就能有投资收益……就算学生具备足够的自信心，相信眼前的投资换来的未来收益可以保证他们能有更多更好的深造机会，他们又会头痛的发现，为学生提供助学贷款的资本市场系统存在很多漏洞，尤其是在助学贷款既包括学费又包括学生因接受教育而放弃的机会成本的情况下，这种资本市场就更显得捉襟见肘。
”加里．S．贝克尔关于教育投资风险的三种来源：1）人们很难准确评估自身能力；2）生命长短不可预知；3）无规律可循的外界环境导致一个既定年龄与能力的人其收益的不可预测。
此外，赖武海瑞和韦斯在1975 年指出了人力资本与物质资本的本质区别：前者既不能买卖，也不能使其与所有者分离，即人身依附性，这个关键差异导致人力资本投资具有更大的风险。
而肯尼斯．扎德（Kenneth L．Judd，1997）则在研究中将人力资本投资的风险的来源分为两个大类：1）系统风险—来自非个体原因如市场需求波动、产业结构调整、国家政策变动、自然灾害等；2）个体风险—人为因素造成的，如投资决策、方向选择等[8]。
赖武海瑞和韦斯[4]、约瑟夫．威廉姆斯（Joseph P．Ｗilliams）[9]、斯蒂森．陈等西方学者也就此阐述了自己的见解：1）个人不完全了解自己的能力、不知道自己所接受的教育是否值得；2）未来社会对人才的需求不能确定；3）投资长期性及科学技术发展的迅速，可能会使现在的投资经不起时间的考验；4）人身依附性使得人力资本投资产出不可预测。
④人力资本投资风险的防范研究早期的学者如博纳德对企业人力资本投资风险的防范已很有见地，认为：总裁的关键工作，是激发下属们超越自利性的追求，而不是致力于规约他们的自利行为。
最近很多学者的观点是：合理的管理机制能够促使追求个人利益并且缺乏内在努力动机的成员们认识到为组织目标而努力工作符合他们自身的利益。
科学管理之父泰勒主张以激励工资制度作为刺激下属努力工作的手段。
6西方学者通过对人力资本投资风险进行系统的分析，针对如何防范风险，分别提出了以下几点建议：1）利用资产组合理论合理分散风险。
赖武海瑞和韦斯（1974）[4]认为：“可以采取获得通用性教育、放弃专业化好处的对策来分散人力资本投资风险。
”威廉姆斯（1978、1979）[6][9]和肯尼斯．扎德（1997）[8]在研究如何防范人力资本投资风险的对策时，运用资产组合理论来分析问题，认为可以利用资产组合投资来分散人力资本投资风险。
肯尼斯．扎德(1997)[8]还指出，人力资本投资不像金融投资，由于人力资本的人身依附性特点，导致人力资本投资的风险经常是个性化的。
金融投资与人力资本投资的一个主要区别是：当发现实际情况与投资前的预测存在偏差时，为了规避风险或者缩减风险的损失，投资者可以撤回之前的金融投资或者改变金融投资的方向。
而教育投资和培训一旦进行，如若发现问题，可以停止投资或者转变投资方向，但之前的投资会变为沉没成本无法回收，而且还由于：a．人力资本投资的总体风险与投资规模不成比例，个人无法使其人力资本投资多样化；b．人力资本投资常常带来个性化的不变风险。