初中数学教育叙事案例

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初中数学教学叙事（精选10篇）

初中数学教学叙事初中数学教学叙事（精选10篇）在社会一步步向前发展的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编整理的初中数学教学叙事，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中数学教学叙事篇1以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。

慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来自于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。

原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。

因此，学生的思维被定向了，无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教学效果不好。

所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。

基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：1、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。

对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。

为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。

但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！2、以老师的无为造就学生的有为。

在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。

正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。

我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？3、练在讲之前，讲在关键处。

只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。

初中数学教育叙事(通用3篇)

初中数学教育叙事(通用3篇)转眼间又是一个学期的结束，回顾本学期的工作，有成功的喜悦，也有值得思考的地方。

本学期我支教到兵营中心学校担任九年级一个班的数学教学，在教学认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，不断提高自己的业务水平。

充实自己的头脑，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，学有所用，不断提高，在新的教学环境中，不断研究课堂教学，顺利完成教育教学任务。

下面我就这一学期中所做的一些工作做一下小结。

一、学生情况九年级上期是初中三年的关键时刻，学生取得好成绩才是最重要的事情。

但是本届九年级学生整体学习数学的能力相对较弱，且班级两极分化还很严重。

到目前经过一个学期的努力，学生基础知识有了一定的提高，学习态度也端正了许多。

今后还应该在这方面多多研究。

二、教学工作方面1、备好课。

本学期我每一节课前都认真了解学生情况，对教材的重点与难点把握好的基础上，及时的补充他们的缺陷，知道应补充哪些知识，怎样才能教会他们。

2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习积极性，课堂语言简炼，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，精讲多练。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、准备多媒体资源、如何安排每节课的活动。

4、为了提高教学质量，我还利用业余时间做好潜能生辅导工作。

初中阶段的潜能生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好这一部分学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，做到了从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。

从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和这一部分生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重；还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，拉近与学生的距离。

三、期末复习工作面向全体学生1、尽量让学生多练，加强解题过程训练。

初中数学网课教育叙事教案【优秀3篇】

初中数学网课教育叙事教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学教学叙事研究案例5篇

数学教学叙事研究案例5篇第一篇：数学教学叙事研究案例关于一道分类讨论题的教学数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，高于实践，又用于实践。

离开了生活，数学就成了无源之水。

因此，作为一名数学教师，要自觉地关注学生的生活，帮助他们接触实际，了解生活，使他们真正体验到，数学就在自己身边。

要充分挖掘数学教材中的“生活现象”。

生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。

他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。

下面是我在新课程实施中，努力在数学教学中渗入数学文化的一点尝试。

课堂实录：一天数学课，几个学生凑在一起，叽叽喳喳地在聊天，我看到后，很生气，就问他们在聊什么，其中一个学生说：“刚才的语文课上，老师教了一首李白的《将进酒》，我们就在争论李白是不是一个酒鬼？”，听了这些，我还真有些苦笑不得，真准备责罚他们，突然想起，李白是我国唐代的著名诗人，人称诗仙。

他除了吟诗之外，喝酒确实是他的最大嗜好。

在我国民间流传着一首李白买酒的打油诗：李白街上走，提壶去买酒；遇店加一倍，见花喝一斗；三遇店和花，喝光壶中酒。

试问酒壶中，原有多少酒？这不是一个很好的数学题目吗？何不乘热打铁，把这个题目拿出来讲讲。

我就对他们说：“为了表示对你们的惩罚，我将给你们出一道题，你们一定要认真思考，把它解出来。

”没想到学生对这个题目很感兴趣，都开始认真思考起来。

以下是班里的学生在一节数学课上总结出来的不同的解题方法与结果。

学生讲解：（倒推法）喝光壶中酒→第三次见花前应有酒1斗→第三次遇店前应 1有酒斗→第二次见花前应有酒（+1）斗→第二次遇店前应有酒×（+1）22221111斗→第一次见花前应有酒[1212×（12+1）+1]斗→第一次遇店前应有酒12× [12（+1）+1]斗，此即壶里原有的酒。

初中数学教学叙事5篇

初中数学教学叙事初中数学教学叙事5篇教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。

下面是小编为大家整理的初中数学教学叙事，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

初中数学教学叙事篇1“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。

“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。

而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。

在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。

有关数学教育叙事案例

有关数学教育叙事案例案例一：背景信息：在一所中学数学教学中，有一个学生名叫小明，他在数学课上一直表现很差，不仅不能理解数学概念，也不能应用数学公式解答问题。

他的数学成绩一直很低，每次考试都只能得到及格分数。

小明感到很困惑和沮丧，对数学教育失去了兴趣。

教育叙事：小明的数学老师决定采取不同的教学方法来帮助他。

首先，老师安排了一对一的辅导时间，以便更好地了解小明的困惑和问题。

通过与小明的交流，老师了解到小明对数学的恐惧感和自卑感很强，他认为自己不擅长数学，所以从一开始就对学习产生了抵触情绪。

老师决定改变教学方式，通过启发式教学方法来激发小明对数学的兴趣和学习动力。

老师设计了一些有趣的数学问题，通过游戏的形式来引导小明主动思考和解答问题。

同时，老师还提供了一些练习题和额外的学习资源，让小明可以在课外自主学习。

通过这些改变，小明开始慢慢对数学产生了兴趣，并在数学课上表现出了积极的态度。

他开始主动提问和参与课堂讨论，也能够独立地解决一些数学问题。

随着时间的推移，小明的数学成绩也逐渐提高，从及格分数到优秀分数。

这个教育叙事案例体现了教师的关注和关心，以及灵活适应不同学生的学习需求。

通过改变教学方法，激发学生对数学的兴趣和学习动力，可以帮助学生克服困难，提高学习成绩。

案例二：背景信息：在一所小学数学教学中，有一个学生名叫小华，他在数学上一直表现出色，总是能够迅速理解数学概念，解答各种复杂的问题。

小华的数学成绩一直稳居年级前列，也常常代表学校参加数学竞赛，获得了不少奖项。

教育叙事：小华的数学老师决定给他提供一些挑战性的任务，以满足他的学习需求和兴趣。

老师为他设计了一些高难度的数学问题，要求他在规定的时间内解决，并写出解题过程。

这些问题不仅需要运用已学的知识，还需要创新和探索，以及思考灵活性。

在这个过程中，小华面临了一些挑战和困难，但他不断尝试各种方法和思路，最终成功解决了问题。

这些挑战性的任务使他的数学思维更加深入和灵活，培养了他解决问题的能力和自信心。

初二数学教育叙事(具体)

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初二数学教育叙事教育叙事：初二数学教育中的一次挑战与成长在初二数学的教学过程中，我遇到了一个让我印象深刻的学生。

他叫李明，一个聪明但缺乏自律性的学生。

他对数学有着浓厚的兴趣，但总是在做作业时犯一些基础错误。

这让我感到困惑，因为在我教授的班级中，很少有学生会犯这样的错误。

一次课后的辅导让我有了新的发现。

我发现李明在理解数学概念上并无问题，但他总是无法正确地运用这些概念。

我注意到他在解题时，总是试图找到一种“最优”的解决方案，而不是一步步地按照题目要求去解答。

这种错误的思维方式导致他在处理问题时过于复杂化，从而使得他的作业质量大打折扣。

面对这个问题，我设计了一系列的矫正训练。

我鼓励他在做题时一步一步地分析问题，找到每一个环节的逻辑关联。

我让他通过做简单的问题来锻炼他的逻辑思维。

我也开始更加注重在课堂上对他的关注和引导。

在这个过程中，我发现李明虽然缺乏一些自律性，但他对学习的热情很高，接受新事物的能力也强。

我开始更多地让他在班上分享他的学习心得，这不仅激发了他的学习积极性，也帮助他在与其他同学的交流中找到了自己的不足。

经过一段时间的努力，李明的作业质量有了明显的提高。

他的成绩也从之前的落后逐渐提升，现在他已经可以和其他同学一样，对数学充满热情和信心。

他的进步让我深感欣慰，也让我更加坚信教育的力量。

这个经历让我明白，教育不仅仅是教授知识，更是引导学生找到适合自己的学习方法和思维方式。

每个学生都有自己的学习节奏和方式，我们需要做的就是尽可能地去理解和尊重他们，帮助他们找到属于自己的成长之路。

期末教学叙事初二数学叙事主题：探索分数运算的教学策略时间：2023年2月15日学生情况：初二学生，已经学习了一年的分数运算，对分数概念有一定的理解，但在分数运算中仍存在一些困难。

篇10初中数学教育叙事

篇10初中数学教育叙事初中数学教育叙事范文一：本学期初我们初一数学备课组制定了详细的教学计划和教学进度表格，每个教师都严格按照制定的方针不折不扣的执行。

每周的集体备课都统一进度，一周教学信息反馈。

对一个星期的教学中存在的问题和疑惑进行剖析。

共同研究、共同进步。

同时我们初一数学备课组还积极的参与到各种业务培训，比如在陈屿中学召开的玉环县的初三复习研讨会，组内的所有所有成员全部到场，做记录、提出自己观点等，还积极的参加了浙江省睿达资质教育组织的名师名课堂活动，为期两天八节课的展示，给我们留下了很深刻的印象。

还有我和年轻教师组团参加“实验联盟”的教学研究，到沙门中学共同探讨初三数学复习的有效性活动。

组内的老教师颜老师和我对年轻教师给予了很多的教学指导，年轻教师梁晓辉、林志勇积极好学，勤勤恳恳，进步较快，课堂更加精彩。

陈贇、赵春玉、金双双老师是骨干力量。

在作业的编写试卷的审核多做出了贡献，使得我们的作业量适中，难度适宜，得到同行老师和学生的好评。

我们组积极配合学校数学大组的活动，需要我们上学校公开课或者有其他业务需要时候，都以大组为中心，维护大组的利益至上的原则。

本学期我们启动了学生竞赛辅导培优工作，我负责培优试卷的编写和完成答案工作，兢兢业业，编写的试卷和竞赛考试卷得到了组员的认同。

在每个星期四的下午课外活动时间对各个班级优秀的中学生辅导、答疑。

共完成培优试卷8份，使优生更加优秀。

现在的初一数学备课组，组员团结、工作积极、活动有序的阳光团队。

上学期期末我们制定了本学期工作重点，开学初按部就班的执行，取得了一定的效果，比如说105班的学生成熟了、懂礼貌了。

106班浮躁的心开始安静了，两个班的学生上课时的纪律有了很大进步，早读课虽然有一个阶段不理想，但是在群我和两个班主任的努力下，我们看到了成果。

夜自修、午自习违纪学生已经很少见到，接下来抓班级成绩是我的重点。

本学期两个班级都召开了多次主题班会课，我身先士卒，确定课题，率先给两个班主任找材料，组织材料，为班会课上的精彩精心策划。

初中数学教育叙事

初中数学教育叙事中学数学教育叙事〔一〕一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡察过程中发觉这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。

课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发觉有些同学遇到此类问题觉得手足无措，有的同学静下心来能解较易发觉规律的题目，但在考试中一旦焦灼有时会觉得发懵。

因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。

其实，同学提出的这个问题特别好，他们想知道这类问题中所隐蔽的某种奥秘。

但我不想就这么径直告知他们现成的答案。

为了抓住他们的新奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，由于有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了很多资料找了很多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的预备。

开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，挖空心思，相互争辩着，最终解答出来，他们脸上漏出了胜利的喜悦。

并且有的同学径直向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探究的样子，有些同学还真为我焦急了。

其实我想通过这种方法引导同学学会思索，怎样入手，为什么这样想。

在同学们的援助下我也完成了提出的问题，并对同学的援助表示感谢，而他们此时的笑容是特别骄傲的，精确点儿应当说是特别得意的，由于他们觉得自己很了不得，可以援助老师了。

接下来，我来个顺水推舟，让同学观测数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论：有的是一次函数关系，有的是二次函数关系。

这个结论特别精确，这是我所没有料到的。

此时，我从心里佩服他们，给了他们最真实的鼓舞：你们真了不得！之后，我又提出新的问题：那么怎样才能判断这个规律式是一次函数关系呢？带着这一问题，同学们又积极探究起来。

从几道一次函数规律式问题中找到了真确答案：当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。

那么，其他状况一般就是二次函数关系了。

初中数学教育叙事范文（二篇）

初中数学教育叙事范文初中数学是中学数学学科的重要组成部分，也是学生数学素养的基础。

下面是我根据自己经历的一段数学学习故事进行的叙述。

在我读初中的时候，我对数学学科没有太大的兴趣，总是觉得它很难，而且与实际生活没有太大的关联。

每次上数学课，我都觉得很枯燥，难以理解老师讲解的知识点。

这给我带来了很大的学习困扰，在数学考试中也总是成绩不理想。

直到有一天，我们班换了一位新的数学老师，叫做李老师。

李老师身材高大，眼睛散发着智慧的光芒，讲课声音洪亮而富有激情。

一上课，他就引起了我们班同学们的注意。

他用简单的语言和生动的例子向我们解释数学的概念和原理，让我们感觉数学原来并没有想象中的那么难。

李老师的课堂上，总是充满了活力。

他会设计各种互动形式的教学活动，让我们积极参与到课堂中来。

他会把我们分成小组，进行数学竞赛，或者给我们布置一些探究性的问题，让我们自主探索解决方法。

这些活动不仅让我们对数学产生了兴趣，还锻炼了我们的团队合作能力和解决问题的能力。

在李老师的带领下，我逐渐开始对数学产生了浓厚的兴趣。

我开始主动找时间去阅读数学方面的书籍，提高自己的数学知识水平。

我还加入了学校的数学兴趣小组，并积极参加各种数学比赛。

因为对数学的兴趣，我在班级中取得了较好的成绩，也在一些数学竞赛中获得了荣誉。

除了对数学知识的教育，李老师还注重培养我们的数学思维能力和解决问题的能力。

他常常给我们出一些有趣的数学题目，让我们用自己的智慧去解决。

通过解题的过程，我们不仅学会了运用所学的知识，还培养了逻辑思维和分析问题的能力。

在初中阶段，我从李老师身上学到了很多。

他不仅教会了我数学知识，还培养了我的自信心和学习乐观的态度。

他告诉我们数学是一门需要不断实践和探索的学科，只要我们用心去学，就一定能够取得好的成绩。

通过李老师的教育，我发现数学原来并不可怕，相反，它可以是一个有趣而有挑战性的学科。

而且，数学的应用也无处不在，它与实际生活和各个学科都有着密切的联系。

初中数学教学叙事范文

初中数学教学叙事范文
数学教学是学生学习的重要组成部分，而教学叙事则是教师在课堂教学中所使用的一种重要教学方式。

通过叙事，教师可以将抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解和掌握知识。

下面我将结合一个初中数学教学叙事范文来说明如何通过叙事来提高学生的学习兴趣和学习效果。

在一堂初中数学课上，教师用生动的叙事方式向学生介绍了解决一元一次方程的方法。

教师开始叙述一个故事：有一天，小明在学校门口捡到了一个钱包，里面有一张卡片写着“解一元一次方程，即可拿回钱包”。

小明想要找到失主，于是来到数学课上向老师求助。

老师听完小明的故事，便开始介绍如何解一元一次方程。

教师首先通过一个简单的例子来说明方程的含义和解法。

然后，教师让学生们一起动手尝试解决失主留下的题目。

学生们在教师的引导下，逐步学会了如何列方程、化简方程、解方程的方法。

在整个教学过程中，教师始终保持着轻松愉快的教学氛围，引导学生主动思考、合作解决问题。

通过这个故事的叙述和学生的亲身参与，学生们不仅在教学中学会了解决一元一次方程的方法，更重要的是体会到了数学知识的实际应用和解决问题的乐趣。

通过叙事教学，学生的学习兴趣被激发，学习效果得到提高，教学目的也得到了很好的达成。

总的来说，数学教学叙事是一种非常有效的教学方式，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。

教师在教学中要注重故事的选择和叙述，保持教学的生动趣味，引导学生主动学习，从而达到提高学生学习效果的目的。

希望教师们在教学实践中能够灵活运用叙事教学，为学生的学习带来更多的启发和帮助。

初一下数学教育叙事怎么写

初一下数学教育叙事怎么写初一下数学教育叙事怎么写教育叙事，就是指教师在实际情境中记录自己的行为和所做的决策，也可以从教师和学生的交流、观察中收集故事。

以下是一个初一下数学教育叙事的例子：题目：一次数学课堂中的挑战与解决在初一下学期的数学课堂上，我遇到了一个我从未遇到过的问题。

我尝试用一种新的方法来解释一个复杂的几何概念，但学生们看起来并不理解。

我感到困惑和挫败，因为我已经尽力去解释这个概念了。

在那个时刻，我决定改变我的教学方式。

我选择了学生易于理解的方式来解释这个概念，例如通过举例和画图。

学生们开始更积极地参与讨论，并且我开始看到他们的理解。

反思这个经历，我意识到我应该更多地了解学生的思维方式。

了解他们的生活经验和学习背景可以帮助我更好地理解他们的困难和需要。

我还应该更加自信，勇于尝试新的教学方法。

这次经历让我意识到教育不仅是教授知识，更是理解学生和理解他们的学习需求。

我相信这次经历对我作为一名教师的发展有着重要的影响。

教师初一数学教育叙事教育叙事：初一数学教育中的一次挑战与成长在我担任初一数学教师的这些年里，我遇到了许多挑战和困难。

其中，一次特别的经历让我深刻地理解了教育的意义。

那是一次期中考试后的数学课，我让学生们准备了一份试卷。

然而，当我检查他们的答案时，我发现大部分学生的成绩并不理想。

我感到非常困惑，因为我认为这份试卷并不难。

课后，我与学生们进行了交流。

他们告诉我，他们对数学感到困惑和恐惧，觉得它难以理解。

我意识到，我一直在采用传统的教学方法，即教师讲授、学生被动接受。

我决定改变我的教学方式，以更符合学生需求的方式进行数学教学。

我开始尝试让学生更多地参与课堂，通过问题解决、小组讨论和实际应用等方式，让他们更深入地理解数学概念。

我还增加了更多的互动和实践环节，让学生们有更多的机会去思考和探索。

这个改变并非一蹴而就。

一开始，学生们对这种新的教学方式感到陌生和不适应。

但随着时间的推移，我注意到他们的学习热情和成绩开始回升。

初三数学教学叙事范文(最新8篇)

初三数学教学叙事范文(最新8篇)一、认真学习把握中考方向从暑假补课开始，老师们就开始认真研究，把握中考动向，尽早进入初三状态。

备课时认真研究《教学参考》和《近5年中考命题研究》，对照09年中考找出其中的变化；仔细分析聊城市20__年和20__年的中考试题，对比题型的变化及分值分布的改变。

我们还积极参加县里组织的各种教研活动，通过大家共同交流，及时把握最新信息与动向。

二、精心备课落实每个知识点第一学期主要是新知识的教学，备课时，我们对教材进行逐章逐节的分析，每位教师具体负责一部分，提出本章知识的重点、难点及学生学习中的易错题，并配备各类练习题和相关考试题，集体讨论，课件资源共享。

不同的学生，对教学内容合理进行不同的取舍重组；面对不同的学生，给予不同的要求和帮助。

每次考试后认真改卷、评卷，及时发现问题，解决问题。

实施以来，收到了较好的效果。

抓基础知识，就是要抓数学课本知识，教学中力求每章节过关。

由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对数学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。

抓基本技能，要抓好数学用语的使用技能。

从实际出发，总结经验，吸取教训。

全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。

首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率三、团结协作初三数学组是一个团结的集体，通过这半年的工作体会更深。

平时上课时，如果有老师制作了课件，会毫无保留地拿出来与大家分享，让我们的学生共享这些精彩的课堂。

复习时，我们绝对共享所有的练习卷，每次都是大家一齐分享。

一学期以来我从来没有发现个别老师开小灶的现象。

期终复习大家也都能主动承担任务，分工合作。

一学期来，通过全体师生的共同努力，初三的数学成绩取得到了很大的进步，合格率也在上升了很多，优秀率在上升了，各班级水平也相当。

相信有我们的努力，会在09年的中考中取得辉煌！初三数学教学叙事范文【篇2】本学期以来，我担任初九（1）、（2）班的数学教学，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，并结合学生的实际，制订了学科目标和完成目标的具体措施。

数学教育叙事案例(7篇)

数学教育叙事案例（7篇）数学教育叙事案例篇一我教五年级“分数除法”一课时，设计了这样一个情境，“分香肠”，因为在以往的教学中，在做锯木头一类习题时，学生经常把分的段数和所用的时间弄不明白，尽管老师反复强调，学生还是不理解。

所以，我在讲这节课之前，动脑筋、想办法，学生对直观的事物容易理解，记忆深刻，所以我设计了这样一个教学情境：师：我们今天来“分香肠！”生：哇！师：我来切香肠，大家细心观察，老师切几刀，分了几段？生：争先恐后回答问题，分五段，切四刀。

生：切一刀，是两段。

一个词形容，一刀两断。

生：对！师：出示题，把一根木头锯成相等的六段，每段是全长的几分之几？锯一段所用的时间是总时间的几分之几？生：纷纷回答，热情高涨。

师：做题时，遇到更大的数据时，怎么办？生：画图。

师：你能用画图法表示吗？生：画图。

案例反思：反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。

事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。

”由此可见，教学中关注学生情感的重要。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励。

在教学中我们真的应该关注学困生，调动他们学习的热情，给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

回想这节课的点点滴滴，给了我太多的思考，老师在教育教学中注意设计教学环境，十分必要，为了学生更好的发展，我会不断努力，积极探索，让课堂成为学生学习的乐园。

数学教育叙事篇二北师大版数学教材编排重视生活中的问题情境导入新知识，这种安排能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。

初中数学教育叙事（精选5篇）

从知识结构入手,考虑教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度考虑，能够训练或培养学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。

下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参与。

</p><p bdsfid="139"> 1、通过归纳创设教学情境</p><p bdsfid="140"> 初中代数，对新内容的学习较多地使用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都是通过归纳出来的，即是从个别、特殊的事物探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证明，但却是非常重要的思维方法，适合初中学生的年龄特点，它不仅适用于公式、定理、法则的归纳与发现，也适用于对某些概念本质属性的探究，可以作为情境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。

</p><p bdsfid="141"> 问题1：请同学们回忆，代数式是什么样的式子?(找几个同学分别写出几个代数式)</p><p bdsfid="142"> 分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式，也可能有多项式，然后老师把其中的单项式选出，若个数不够，老师可以把备课时事先准备好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好准备。

数学教育叙事案例(最新5篇)

数学教育叙事案例（最新5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中数学教学叙事(优秀5篇)

初中数学教学叙事（优秀5篇）初中数学教学叙事篇一当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用实验教科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：1、有关传统数学课程的情况分析传统数学教学认为数学是思维的体操。

但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有实用价值性（当然最近几年在一定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系）；另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题目。

题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。

这样反而让学生产生厌学情绪。

《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别，特别表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。

在内容上分四个领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述；具体目标中增加了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。

新数学中教师不单纯教，学生不单纯学；作为一线的数学教师和教研人员，必须全面理解数学课程标准，更新自己的教育理念，全面改进教育教学工作。

新数学教材上增加了各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。

如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。

新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。

一接触新教材，我们可以立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生提供了学习和发展的机会。

初中数学老师教育叙事

初中数学老师教育叙事（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中数学教育叙事[5篇范例]

初中数学教育叙事[5篇范例]准确把握语言艺术，提高数学课改效益———浅议初中数学课堂教学中的语言艺术数学课堂教学就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，教师数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言来进行，因此，教师语言表达方式影响着学生对知识的接受，教师语言情感直接牵引着学生的情感，所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，它直接影响着教学的效果。

要提高数学课堂效益就必须研究数学课堂的语言艺术。

一、语言亲切，富有情感亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。

古人讲：“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。

特别是对待学困生，更应做到这一点，以维护他们的自尊心，上进心，寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习热情。

当然，表扬、鼓励都必须有的放矢，不失分寸。

相反，教师如果对学生的错误过多地批评、讽刺，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。

著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就能看出学生的计算错误，但他还是以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。

学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有积极性，从……此处隐藏8077个字……利用多媒体展示生活中丰富多彩的图形，陶冶学生的情操，同时提出问题，引导学生用数学眼光观察思考。

（二）探索新知、动手实践从现象到概念的出现，若直接给出学生会感到似懂非懂，因此在学生亲身经历的基础上让学生观察、合作交流中将探究推向深处，从而突出这节课的了重点。

（三）应用探究、合作交流，使学生真正成为学习的主体，进一步激发学习与探究的热情，同时注重动手操作在学生的知识构建中的作用。

初中数学教育叙事精选9篇

初中数学教育叙事精选9篇.传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。

篇一实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。

反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。

1、反思题目结构特征可培养思维的深刻性；2、反思解题思路可培养思维的广阔性；3、反思解题途径，可培养思维的批判性；4、反思题结论，可培养思维的创造性；5、运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；6、反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。

通过类比创设教学情境篇二一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往往有着十分紧密的联系，对那些相近或相似关系的概念，因为它们有着诸多的相似，所以用类比的方法进行教学，教学效果会更好。

类比的方法不是严格的数学证明方法，它是根据事物间的共同特性，由一事物研究另一事物的思维方法，可以作为概念教学的情境创设方法。

下面以同类二次根式为例加以说明。

问题1：回忆同类项的概念，写出一组同类项，并指出这一组同类项“同”在什么地方？分析：由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特点是“同类”，的所以在类比之前要强调“同类”的含义，只有弄清楚了同类项中“同类”的意义，再进行类比到同类二次根式才能产生思维的飞跃。

初中数学教育叙事篇三在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，摆在我们教师面前一项紧迫而艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。

一、优化教学过程，培养学习兴趣当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。

所谓“离教现象”，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。

“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习功课，不复习巩固。

这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”，从而形成积重难返的局面。