影响世界的七大教子理念_第二章 斯特娜自然教育法
影响世界的七大教子理念_第一章 卡尔·威特全能教育法
卡尔·威特用全能教育法培养儿子，使之9岁考入大学，13岁被授予博士学位。
他撰写于1818年的《卡尔·威特的教育》一书，其德文原版藏于哈佛大学图书馆内，据说是美国的唯一珍本。
第一节卡尔的惊人成就及《卡尔·威特的教育》卡尔的巨大成就卡尔·威特是19世纪德国的一个天才。
他出生于1800年，八九岁时已经能够自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语6种语言，他还通晓化学、动物学、植物学和物理学，而尤为擅长的是数学。
9岁时小卡尔考入莱比锡大学，10岁进入格根廷大学，并于1812年冬天发表了关于螺旋线的论文，受到了一些学者的好评，13岁时出版了《三角术》一书，1814年4月，他由于提供的数学论文卓尔不群被授予哲学博士学位。
两年之后，他又获得了法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授，还未上任，便接受了普鲁士国王的赏金去意大利留学。
在佛兰茨逗留时，小卡尔无意间开始了对但丁的研究。
随着研究的深入，1823年，23岁的小卡尔公开发表了《但丁的误解》一书，书中指出了当时研究但丁的学者们的误解，为但丁的研究开辟了新的正确的道路。
尽管小卡尔是专修法学的，但他一面学习法学，一面继续但丁的研究，终于成了研究但丁的权威。
小卡尔之所以能取得这样的成就，并不是他的天赋有多高。
其实情况恰恰相反，他刚生下来的时候，四肢抽搐，呼吸急促，婴儿时期反应很迟钝，显得极为痴呆。
全赖他父亲老卡尔教育有方，他才有了巨大的成就。
10岁成为一名大学生基于父亲老卡尔对他的教育，小卡尔成为一个在各个方面表现都很优秀的少年。
由于小卡尔的学识，他顷刻间就名扬天下了。
莱比锡大学的一位教授和一位在本市很有势力的人物打算让小卡尔进莱比锡大学学习，他们说服老卡尔，让莱比锡大学所在市的托马斯中学校长劳斯特博士对小卡尔进行一次考核。
时间是1809年12月12日。
考试过后，劳斯特博士就给小卡尔写了入学证明书。
内容是：今天根据我的要求，对一个9岁的少年卡尔-威特进行了测验。
MJ05-世界著名的16种儿童教育方法介绍
MJ05-世界著名的16种儿童教育方法介绍世界著名的16种儿童教育方法介绍一、幼儿园教育方法7种1、福禄贝尔教育法福禄贝尔（Friedrich Froebel）是现代学前教育的鼻祖，1782年出生于德国图林根，1852年逝世。
他于1837年创办了世界上第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。
福禄贝尔的教育思想体现在他1823年著的《人性教育》一书中。
他强调幼儿教育乃是由幼儿游戏中来辅导。
玩耍、游戏是这时期之发展中的最高阶段。
游戏是把个人内部本质的要求由内表达于外，是一种喜悦、自由、平静、能够和外界平和，同时有第三者能和你起共鸣和同享的活动。
游戏是善的来源。
幼童很专心的玩，玩到疲倦，在游戏中体会牺牲、帮助别人、协力合作，也能增进自己的幸福，培养稳定耐心。
如果观察幼儿玩到十分疲倦后，其睡觉的情形，实在很可爱，福氏创设幼稚园，主张游戏的重要性，在教育史上是第一位的提倡者。
幼儿的食物不只影响身体的生长，也会影响精神生活、感觉生活和感情生活。
幼儿期的衣服，要能让他们自由活动和会、台湾蒙特梭利启蒙研究基金会、香港蒙特梭利协会等。
3、华德福教育法第一所华德福学校于1919年创立在德国的斯图伽达(Stuttgart)。
当时，一位德国企业家依米尔默特(Emil Molt)邀请鲁道夫·史代纳根据人智学的研究成果，为他的香烟厂工人的子弟办一所学校，并以工厂的名字Waldorf Astoria 命名为Freie Waldorf Schule(德语)。
这所学校办得很成功，受到社会各界的好评，当时人们都认为这是代表未来教育的典范。
后来，凡是实践这一教育理念的学校都被称为华德福学校（Waldorf School），也被称为鲁道夫·史代纳学校（Rudolf Steiner School）。
华德福教育就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识来设置教学内容，让人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展，因为人的自我发展过程，在不同的发展阶段中身体、生命体、灵魂体和精神体都扮演不同的角色。
培养“天才”儿童的国际公认五大教学法
培养“天才”儿童的国际公认五大教学法读而思国际上认可的五种影响较大的教育方法，提出者不仅用它们培养了自己的天才儿子或天才女儿，也使无数其他儿童受益。
分别整理汇总，方便您对比学习。
1.卡尔威特(德国)：天才教育法2.MS斯特娜(美国)：自然教育法3.蒙台梭利(意大利)：特殊教育法4.铃木镇一(日本)：才能教育法5.多湖辉(日本)：实践教育法一、卡尔威特：天才教育法卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，上帝给了他一个痴呆的儿子，但是通过自己的教育，他让儿子成为了一个天才：8岁学会6种语言；9岁考入莱比锡大学；13岁发表数学论文，并获得哲学博士学位；16岁，又获得法学博士学位，被柏林大学聘为法学教授。
他于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模，以下是其要点：1、对孩子来说，最重要的是教育，而不是天赋。
孩子成长为天才还是庸才，不是取决于天赋的条件，而是取决于五六岁时的教育。
根据专家们的研究表明，不是经过早期教育而是依靠天赋产生的神童，只不过是一种病态的暂时现象。
这样的神童往往容易夭折。
这就是“10岁神童，15岁才子，20岁凡人”谚语所表达的现象。
儿童的潜在能力是遵循递减法则的，如果从出生起就对他们进行理想的教育，那么他们的潜在的能力就可能达到100%。
2、人如同瓷器一样，幼儿期就好比瓷器的黏土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。
从出生起到3岁之前，是一段最为重要的时期，因为这一段时期，孩子大脑接受事物的方法会影响他的一生。
老威特的理论核心就是：对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。
3、老威特还有一个教育原则，就是教育不能强迫。
在这种培养理念下，小卡尔坐在书桌前的时间比任何同龄人都少，他把大量的时间花费在了玩耍和运动上。
老威特的教育秘诀在于：发展孩子先天的个性，唤起孩子的兴趣，让孩子提出问题，并培养他的独特见解和首创精神。
最重要的是让孩子对事物保持强烈的求知欲，因为对事物的好奇心和探索是开启智慧之门的钥匙。
世界上最神奇的十大教育法
世界上最神奇的十大教育法《世界上最神奇的十大教育法》结合中国家庭教育的现状，有针对性地将世界上最著名、最有效的十大教育法的精华提炼整理出来，并根据许多家长头脑中客观存在的误区提出相关建议，寻求解决之道。
可以说，《世界上最神奇的十大教育法》是一个浓缩的家庭教育智慧读本，是一本马上能用得上的家庭教育对策。
目录《世界上最神奇的十大教育法》涵盖了世界上最受欢迎的十大教育法。
这十种教育方法有老威特的全能教育法、蒙台梭利的环境教育法、洛克的绅士教育法、铃木镇一的音乐教育法等。
这些教育方法是人类子女教育智慧的结晶，它曾为众多的家庭指明了教育的方向，今后还将不断为初为父母的人提供成功培养教育子女的经验案例。
优化你的教育方法=优化孩子的人生，重塑你的教育理念=重塑孩子的未来。
不懂得先进优秀的教育方法。
家长只能在教育的误区与泥淖中徘徊，孩子将在困惑和隐患中走向成年。
这一切只会导向一个结果：孩子输在了起跑线上，家长没有对孩子尽到应尽的责任。
他，将痴呆儿培养成举世瞩目的神童；他，培养了享誉世界的少年天才；他的教育思想统治美国大学30年之久；他的教育观念深入美国的千家万户，至今仍产生积极的影响；他，在通过教育推进人类教育方面赢得了世界的公认；他，引领了一场场影响世界的教育变革大潮；……他们是世界上最伟大的十大教育家，他们开创了创造奇迹的教育方法，全球有无数的父母从他们的理论中受益，编辑本段图书目录前言第一讲老威特全能教育法第一章培养全面发展的人急功近利的教育会毁掉孩子不要使孩子的理性蒙上阴云襁褓中的体能教育第二章充分发挥儿童的潜能真正操纵孩子命运的是父母警惕：孩子的潜能正在被浪费第三章陶冶孩子的品行用爱陶冶孩子的品行教会孩子同情和不滥施同情孩子失信是父母的错不良的习惯是不良教育的结果第四章教孩子与人相处的本事从决策人到交流者：父母应怎样与孩子沟通教会孩子与人合作第五章向动物学习——游戏训练不要用益智玩具敷衍孩子的童年游戏也要遵循儿童内在发展的需要游戏也有好坏之分第二讲蒙台梭利教育法第一章环境教育儿童创设以儿童为本位的环境混龄教育——让1岁到6岁的孩子在—起第二章抓住敏感期，尊重孩子成长的步调敏感力是自然赋予生命的力量儿童的九大敏感期第三章尊重儿童成长的自然法则激发儿童“内在智慧潜能”教育要以自由为基础第四章儿童也有自己的“工作”儿童喜欢“工作”不要打扰儿童的工作第三讲井深大零岁潜能教育法第一章真正的早期教育传统的早期教育错在哪里婴儿的吸收能力远超过你的想象早期教育教什么第二章早期教育从培养心灵开始自然分娩何以胜过无痛分娩应多培养拥抱孩子的习惯母爱培养孩子的心灵第三章类型教育发展孩子潜能孩子的特殊能力：类型记忆汉字是类型教育的重要材料类型教育培养的不仅是智力第四章母亲的信心与父亲的责任一流的孩子需要一流的观念父亲：你的精力分给了孩子多少第四讲塞德兹天才教育法第一章庸才是怎样形成的片面的教育养庸才习惯固定化是庸才成长的温床第二章开发智力的有效手段外出游玩中激发孩子学习的兴趣巧妙解答孩子的疑问第三章天才的品行孩子的良好品质来源于教育让孩子为自己的错误埋单第四章天才的心理素质培养噎到过度保护的孩子长不大只要是人，就会有不同的感受第五讲 M.S.斯特娜自然教育法第一章推动世界的手是摇摇篮的手母亲的工作不轻松母亲的工作不能由别人代替第二章游戏世界和自然天地大自然是最好的老师生活处处是课堂游戏要有明确的目的才能达到效果第三章积极开发孩子的智力为孩子创造声色世界儿时的拼写训练将影响孩子一生学生厌恶历史课理所当然第四章优良的品德始于摇篮时期的培养培养孩子的自尊和自信给孩子建立“品行表”第六讲斯宾塞快乐教育法第一章痛苦的功课使知识变得讨厌错误不在于兴趣，而在于家长的态度是我们扼杀了孩子的学习愿望激发孩子健康的好胜心第二章无视孩子快乐与否的教育是不道德的让家庭给孩子快乐的力量快乐教育的禁区第三章耐心等待孩子的成长多花一些时间陪伴孩子倾听孩子的心声第七讲夏洛特·梅森家庭教育法第一章家庭是教育孩子的第一站不良的家庭教育严重影响孩子的发展别让家长的权威像手套一样被人捡走第二章孩子生来就是人孩子不只是你身上的肉孩子在悄悄地长大让你的爱回到正常的轨道孩子有权利做他喜欢的事盲目设定目标有害无益第三章教育是一种训练教会孩子怎么玩怎样的洗礼，铸造怎样的灵魂掌握思维规律，谋求思想上的稳定教孩子对待考试的方法“懒”是家长持续“教育”的结果第四章培养孩子完善的人格意志与良知：儿童内在的神圣生活改变“天性”中的不足是教育应有的作用第八讲约翰·洛克绅士教育法第一章约翰·洛克的绅士教育健康的精神寓于健康的身体德行：绅士教育的灵魂孩子的礼仪修养不可忽视第二章学习的目的在于打开心智为孩子选择真正实用的知识智慧与狡猾的距离第三章有效的教育才是真正的教育孩子需要最起码的尊重上梁不正下梁歪第四章错误的奖惩方法会把孩子推向深渊错误的奖惩方法会把孩子推向深渊让孩子懂得优秀的人才可以得到可爱的东西第九讲铃木镇一音乐才能教育法第一章铃木镇一的能力法则能力与遗传无关能力不存在倾向性才能教育从现在开始第二章能力是脑细胞的逐渐联结性格就是能力家庭教育是教育的核心部分第三章才能教育的背后教育不是让孩子做不喜欢的事让他抽到“好彩头”第四章音乐教育不只像教音乐这么简单我的孩子能成才吗开发身体能力的内心感觉第十讲多湖辉实践教育法第一章把外在动机转为内在动机玩耍成就竞争力给他思考的机会课堂是创造出来的第二章遵守孩子的标准与孩子交流不是小事让说教变得易于接受犯错的孩子是“骂”不醒的鼓励不是简单地说“好好干”第三章没病没灾不等于健康面对危险才能不怕危险和谐心理造就和谐的人格允许孩子失败培养孩子的持久力。
教育家关于早教的理念
教育家关于早教的理念教育家关于早教的理念有很多，以下是一些著名教育家的早教理念：一、卡尔·威特：天才教育法卡尔·威特是19世纪德国的一位著名教育家，他提倡早期教育，认为只要教育得法，普通的孩子也可以成为杰出人才。
他主张早期教育应该注重孩子的全面发展，包括身体、智力、情感等方面。
他认为，孩子的天赋是多样化的，不应该用单一的标准来衡量，而应该根据孩子的特点进行个性化教育。
他还强调了游戏在孩子成长中的重要性，认为通过游戏可以让孩子在快乐中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、蒙台梭利：自由、有序、纪律和自我约束的教育蒙台梭利是20世纪意大利著名教育家，她创立了蒙台梭利教育法，强调通过为孩子提供有序、自由、纪律良好的环境，促进孩子的自我探索和自我约束。
她认为，孩子应该在没有压力和强迫的情况下自由地探索和学习，而教师的作用是提供必要的指导和支持。
她还强调了孩子的自我约束和纪律的重要性，认为通过培养孩子的纪律性和自我约束能力，可以让他们更好地适应社会和生活。
三、皮亚杰：认知发展阶段理论皮亚杰是20世纪瑞士著名心理学家和教育家，他提出了认知发展阶段理论，认为孩子的认知发展是有阶段性的，从出生到青少年时期可以分为四个阶段：感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
在不同的阶段，孩子的学习方式和思维能力是不同的，教育应该根据孩子的年龄和发展阶段进行相应的调整。
他强调了孩子主动学习和探索的重要性，认为通过让孩子主动参与和探索，可以促进他们的认知发展。
四、杜威：实用主义教育思想杜威是美国著名教育家、心理学家和社会哲学家，他提出了实用主义教育思想，认为教育应该与生活实际相结合，培养孩子的实际能力和经验。
他主张让孩子通过实践和亲身经历来学习知识和技能，而不是通过传统的课堂教学。
他还强调了孩子的主体地位和教育者的引导作用，认为教师应该为孩子提供必要的指导和支持，而不是单纯地进行知识和技能的灌输。
自然教育
具，不尽早开始教孩子语言，孩子的头脑就不能很好地发展。若能在孩子6岁
以前加紧教其准确流畅的语言，那么这个孩子的发展就一定会很快，而且其速
度是其他孩子无论如何也赶不上的。
做父母的，只要稍加留意就会发现，教孩子完整的语言其实完全可以事半
的子女送入龄狱和教养院。
三、训练孩子对外部事物的敏感力
根据斯特娜夫人在《M．s．斯特娜的自然教育》中的记叙，她对维尼夫雷
特的教育，是从训练五官(耳、目、口、鼻、皮肤)开始的。在她看来，孩子
一切能力的大小，全部有赖于合理的开发，如果不利用与开发，就永远不会得
到发展。因此，孩子的五官必须尽早开始训练。
的房间应选择家中最好的屋子，空气新鲜、阳光充足。墙壁最好是暗绿色的，
有利于孩子的眼睛。床是洁白的，被子要软而轻，毛毯也应是轻的充满弹性
的，重的易使孩子疲劳。墙壁上要挂有各种名画的复制品，最好在壁炉和桌子
上陈列一些著名的雕刻仿制品。当然，这些物品可以买便宜的。
著名教育学家斯宾塞曾经说过，．所有的人都应当是教育者，至少所有的母
斯特娜夫人认为，在五官中，首先要发展的就是耳朵的听力。斯特娜夫人
知道，母亲悦耳的歌声对幼儿是多么的重要。可是，她自己并不会唱歌，非常
为难。好在她想出了另一个办法，即对婴儿轻轻地朗读维吉尔的诗《艾丽绮
斯》，证明效果很好。当她对着女儿轻轻地朗读这部诗集时，女儿便能马上静
下来并很快入睡。以后，斯特娜夫人又对其他的孩子做过类似的试验，效果一
母亲所生，并在母亲抚育下成长着，所以人类的命运操纵在母亲手中。
当我们看伟人的传记时，会发现一种现象，在伟人的孩子中，不肖之子较
影响世界的七大教子理念_第七章 多湖辉实践教育法
多湖辉是日本家喻户晓的杰出教育家，提倡每个父母都应该成为“教育的实践者”。
在他的教育理论的影响下，日本出现了一批批优秀人才。
第一节多湖辉及其实践教育法多湖辉其人20世纪80年代，日本经济飞速发展，一跃成为仅次于美国的世界强国。
人们在追寻日本腾飞的原因时，不仅对其经济和政治进行分析研究，也对日本的教育进行了深度的调研。
许多研究者认为，日本经济腾飞应主要归功于高识字率与教育水准的提高。
第二次世界大战以后，日本朝野上下一直在讨论一个话题：教育投资论。
这种理论认为，不应该把教育开支看作消费，而应视为投资。
这种思想深刻影响了一代日本政府的决策和父母的教育观，全社会掀起了一个教育改革的浪潮，涌现出了一批杰出的教育家，多湖辉就是其中最著名的一位，他也持教育投资论观点。
多湖辉曾担任过大学附属小学的校长，他有充足的机会接触大量的小学生，他潜心考察围绕当今儿童的社会环境及家庭环境的新问题。
在研究过程中，他不断反问自己，究竟什么是教育？家庭是孩子成长的关键场所，它对儿童的成长起到了什么具体作用？多湖辉教授对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深，他独到的见解风靡日本教育界。
他善于观察生活，提出了许多值得反省的问题，给人以启迪。
与许多以理论见长的学者不一样，多湖辉的教育思想更具实践性。
直指儿童教育的具体实际问题。
实践教育法多湖辉认为：培养孩子能力的最好办法，就是要使父母成为“教育的实践者”。
家长不仅要学习儿童心理学理论，了解孩子独特的心理动态，而且应该针对自己孩子的个性特征，不断地从生活和学习实践中摸索、了解教育自己孩子的专用方法。
虽然每一位做父母的对子女的教育都十分用心，为了培养孩子成才，他们不辞辛劳，费尽心血，但是许多父母并没有取得满意的成效。
多湖辉认为，原因在于二父母没有以一个实践者的心态来教育孩子，他们既缺乏教育的具体行为，又缺乏教育的艺术和良好的技巧。
曾有一段时间，多湖辉教授经常做客广播节目《育儿问答》，在节目中，他有机会与父母和孩子进行了深度的沟通。
世界最著名的六种育儿教育方法是哪些
世界最著名的六种育儿教育方法是哪些在对孩子的教育中，许多父母会有不同的教育方法，有些方法是不正确或不适当的，父母应该尽量避免。
下面是小编为大家整理的关于世界最著名的六种育儿教育方法，一起来看看。
著名的育儿教育方法1、卡尔威特的天才教育法卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。
他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。
于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。
2、MS斯特娜的自然教育法MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法学教授，毕业于拉德克利夫女子大学。
在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。
于1914年写成《MS斯特娜的自然教育》一书。
在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历阐述了自己的教育方法。
3、蒙台梭利的特殊教育法蒙台梭利1870年8月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。
1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。
著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。
4、铃木镇一的才能教育法铃木镇一出生于1898年的古屋，其父经营着但是世界上最大的小提琴工厂。
22岁赴德国学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。
他抱着每个孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子天才教育，培养出大批的天才儿童。
为了进一步发扬才能教育法，著有《早期教育和能力培养》一书。
5、多湖辉的实践教育法多湖辉是日本二战以后杰出的教育家，对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。
与许多以理论见长的学者不一样。
自然教育法 Microsoft Word 文档 (4)
二、MS斯特娜：自然教育法MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法教授，毕业于拉德克利夫女子大学，在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。
于1914年写成《MS斯特娜的自然教育法》一书，在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历，阐述了自己的教育方法。
“3岁开始写诗，4岁用世界语写剧本，5岁前用8国语言表达思想，同时在音乐、美术、文史、数学方面才能超群，身心健康发展，富有爱心。
”——这是一个令人惊叹的“神童”女孩，更令人惊叹的是，她的“天才”不是天生的智力超群，而是由她的母亲培养出来的。
这种脱胎于卡尔·威特的早期教育方法被她的母亲斯特娜称为自然教育法。
斯特娜从不用强迫的方式教育孩子，所有教育都是以游戏或是故事的形式进行的。
通过故事自然而然的学习，不知不觉就学会了知识，加强了女儿的记忆力，操作能力，并丰富了其想象力，开阔视野，促进智力发展。
“神童”女孩维尼夫雷特的卓越表现无疑是斯特娜自然教育法最好的成功证明和典型范例，斯特娜夫人用自己的教育实践向世人证明了：神童不是天生的，任何一个孩子，只要教育得法，都可以成才；教育应当从孩子诞生的第一天开始，母亲应对孩子的早期教育负主要责任；教育孩子，最重要的是引导，而不是强迫，给孩子提供一个良好的人文环境，设计一些孩子喜欢的游戏和活动，让孩子在毫无精神负担的前提下学习是取得成功的关键。
时至今日，自然教育法值得望子成龙的父母参考和借鉴。
教育从训练五官开始斯特娜对女儿的早期教育从训练她的五种感觉入手，充分利用丰富的生活环境，也就是现在常用的音乐、色彩、故事、图片、玩具、户外活动等，来刺激和促进女儿各种感觉的发展。
在她看来，一切能力如果不利用与开发，就永远不会得到发展。
因此，孩子的五官必须尽早开始训练。
当女儿还是对世界懵懂无知的婴儿时，斯特娜就给女儿轻轻地朗读威吉尔的诗《艾丽绩斯》，以此来训练她的听觉。
日复一日，斯特娜的坚持不懈收获了女儿1周岁时就能背诵《艾丽绩斯》第一卷的前10行和《他的逝世》的成果。
读《斯特娜夫人的自然教育法》有感
读《斯特娜夫人的自然教育法》有感斯特娜夫人的自然教育法的核心是利用孩子成长过程中所接触的一切，包括大自然变成学习知识或掌握技能的工具，通过有意思和探索性的游戏，教会了孩子拼写、语言、地理、数学，培养出了天才儿童。
斯特娜夫人说：“我对女儿进行这样的教育时，决不强迫她去做什么。
孩子是活物，自然要不断地发挥她的能量。
我只是为了不让她的精力白白地浪费掉，才努力进行各种有效的引导。
由于实行了这样的教育，使孩子总有事干，她也决不会因无事可做而去吃手指头，因无聊而沮丧、甚至哭泣了。
”我读自然教育法最大收获是：自然、恰当、高效。
一、合理利用大自然的馈赠斯特娜夫人常常带女儿到户外去见识大自然的美丽神奇。
并且会教她玩一种叫做“重复他们”的游戏，利用她们看到的花、草、树，昆虫，引导孩子进行具体的观察，孩子越小，观察的目的、任务越具体、效果就越好，在这个过程中自然而然的培养孩子观察事物的思维习惯。
在利用自然进行教育的同时，还有自然惩罚。
自然惩罚法是法国教育家卢梭提出的一种教育方法。
就是当孩子出现过失或犯了错时，父母不给孩子过多的批评，而是让孩子自己承受行为过失或者犯错带来的后果，使孩子在承受后果的同时感受到不愉快的心理体验，从而引起孩子的自我悔恨，这样孩子就能自觉地弥补过失，纠正错误。
让孩子接受自然的惩罚，绝不是意味着母亲的撒手不管。
事前，可以引导孩子对事情结果的种种预见做一个力所能及的思考和分析，孩子想的不周全的，可以帮助一起分析，但是绝对不要强势干预。
有些时候，循着孩子的意愿去做他自己的事情，对孩子来说，这本身就是一种成长的收获，这种收获或是浮浅、或是深刻，相信孩子自己会去细细体味，今天的他不知道体味，明天的他定然会在某一个时刻幡然觉醒。
而对母亲来说，这未尝不是一种曲线救国？是教育孩子的另一种机智和收获。
相信，成长是无形的，站得高，自然会看得远。
二、恰当的方法是自然教育法的核心斯特娜夫人从不用强迫的方式教育孩子，所有教育都是以游戏或是故事的形式进行的。
斯特娜夫人的自然教育法
斯特娜夫人的自然教育法
《斯特娜夫人的自然教育法》由维尼弗里德·斯特娜编著。
《斯特娜夫人的自然教育法》内容简介：斯特娜夫人的每一个教育观点，都通过事实来证明。
我们都知道卢梭笔下的爱弥儿，这个想象出来的孩子承载着卢梭伟大的教育思想，对教育发展起了举足轻重的作用。
但我们应该认识到，爱弥儿这个想象的孩子仅仅活在卢梭的教育计划里。
与其截然不同的是，斯特娜夫人的维尼弗里德和她的教育方法，是通过现实生活的验证，是真实存在的。
斯特娜夫人可以把孩子在成长过程中所接触到的所有东西变成她们学习知识或技能的工具。
她通过有意思和探索性的游戏，让小维尼弗里德不自觉地学会了拼写、语言、地理、数学。
然而有些父母认为维尼弗里德继承了斯特娜夫人聪明的基因，才能具有非凡的才能，她的成功源于天赋而非后天培养的结果。
在迈克尔·文森看来，这种想法实在荒谬，虽然继承和遗传也很重要，但后天教育的重要性是不能忽视的。
《斯特娜夫人的自然教育法》会充分说明这一切。
斯特娜的自然教育
斯特娜的自然教育
1、不要怀疑自己作为好母（父）亲的力气
2、造就孩子从喂养开头，让孩子感到食物不是一种款待，也不是一种义务。
所预选赛教和食物分开，给她和谐轻松的进食气氛和环境，让她独立自主，轻松快乐地进食。
3、对孩子五官的训练，看各种颜色以训练孩子的颜色、用音乐开启孩子的听力。
4、从一开头就教孩子完整的语言
5、对孩子的训练必需用玩耍的方式进行
6、鼓舞孩子充分发挥他的想象力
7、养成良好的习惯。
8、制造快乐的生长环境
9、不为孩子做任何她自己可以做的事
10、鼓舞对于孩子如同阳光对于植物。
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幼教随笔：斯坦纳的教育方式
幼教随笔：斯坦纳的教育方式在幼教领域里，教育家斯坦纳以其独特而富有成效的教育方式而闻名。
斯坦纳的教育理念是以孩子为中心，注重培养孩子的自主性和创造力，让他们在自由和愉快的环境中学习和成长。
斯坦纳认为，孩子的天性是好奇心和求知欲，他们会通过亲身体验和探索来学习。
因此，斯坦纳的教育方式强调让孩子参与真实的生活和学习活动，而不是简单地传授知识。
在斯坦纳的教育班级中，教师扮演着引导者的角色。
他们观察孩子的兴趣和需求，并提供适当的教育资源和机会，以帮助孩子探索和发展自己的兴趣。
例如，当一个孩子对动物感兴趣时，教师会带他去动物园观察动物、阅读相关的书籍、进行小组讨论等，以满足他的学习需求。
斯坦纳的教育方式注重孩子的自主性和创造力。
在教室中，孩子有很多自主选择的机会，他们可以根据自己的兴趣选择不同的学习活动。
同时，教师鼓励孩子们尝试新的想法和解决问题的方法，培养他们的创造力和创新能力。
斯坦纳的教育方式还注重社交和互动。
教室里有各种各样的合作活动，让孩子们学会与他人合作、分享和尊重他人。
例如，在做手工艺品时，孩子们可以一起讨论、合作完成，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
斯坦纳的教育方式不仅注重认知和学术发展，还重视情感和品德的培养。
在教室里，教师会教导孩子们如何表达自己的情感、尊重他人、解决冲突等社交技能。
同时，他们也会注重引导孩子们培养积极的品德和价值观，如诚实、勇敢、友善等。
总的来说，斯坦纳的教育方式以孩子为中心，注重培养孩子的自主性、创造力和社交能力。
通过提供真实的学习体验和互动活动，这种教育方式能够帮助孩子们全面发展，成为独立、积极和有价值观的人。
斯坦纳的教育方式还注重孩子的情感和心理健康。
他认为孩子在一个安全、温暖和亲密的环境中才能更好地学习和成长。
因此，斯坦纳的教室布置得舒适温馨，教师们关注并满足孩子的情感需求。
在斯坦纳的教室里，教师会定期与每个孩子进行沟通，了解他们的情感状态和需求。
他们愿意倾听孩子们的烦恼、困惑和喜悦，给予他们情感支持和指导。
世界上最著名的五种教育方法
·93教育文摘·EDUCATION DIGEST 世界上最著名的五种教育方法第一种是德国卡尔威特的天才教育法卡尔威特是德国一名乡村牧师，他有一个痴呆的儿子，但是卡尔威特通过自己的教育，让儿子成为一个天才：8岁学会6种语言；9岁考入莱比锡大学；13岁发表数学论文，并获得哲学博士学位；16岁，获得法学博士学位，被柏林大学聘为法学教授。
卡尔威特将自己对儿子0~14岁的教育写成《卡尔威特的教育》一书，据说该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。
第二种是美国斯特娜的自然教育法斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法学教授，毕业于拉德克利夫女子大学。
在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。
斯特娜认为，母亲应对孩子的早期教育负主要责任；教育孩子，最重要的是引导，而不是强迫，给孩子提供一个良好的人文环境，设计一些孩子喜欢的游戏和活动，让孩子在毫无精神负担的前提下学习是取得成功的关键。
第三种是意大利蒙台梭利的特殊教育法特殊教育法需要仔细研究每一个孩子的个体差异，使其生理和心理都获得长足发展，使其接受正规的语言训练，培养良好的生活礼仪以及必要的感官训练。
归纳起来就是：教育是为了给孩子的思想和行为提供正确的导向，使其思想和行为秩序化。
将孩子常见的缺点（如自私自利、吵闹、不听劝告等）通过教育转化为优点（如自控力强、有礼貌、充满正义感等）。
第四种是日本铃木镇一的才能教育法铃木镇一是日本著名的教育家，也是爱因斯坦的同窗好友，他坚信音乐可以开发幼儿智力。
20世纪30年代初，他就从事幼儿早期教育事业，并形成了举世闻名的“铃木教育法”。
这一教育理念包括以下几个要点：1.采用灵活的培养方法，任何孩子的智能都会提高；2.为所有孩子提供受最高水平教育的可能性；3.生命力是培养一切智能的原动力；4.教育越早实施，其效果就越好；5.培养能力的好坏与大小是由教育工作者的素质优劣决定的。
斯特娜夫人自然教育法
斯特娜夫人自然教育法周云炜赵宝海编著美术能够将抽象美变成一种具有现实意义的美，帮助孩子更好理解美、感受美，并将美升华。
剪贴本-孩子接触的最初艺术形式斯特娜夫人认为，可以在婴儿释放一些伟大的艺术品的复制品，来建立孩子对艺术的感觉。
有时候孩子们喜欢临摹一些东西，比如树叶、墨水瓶、玻璃瓶、盘子、书籍等。
然后将临摹的作品放在自己的剪贴本上。
这些自制的剪贴本，对孩子来说是非常有用的素材库。
孩子们可以尽兴发挥，画一些自己想象中的东西。
通过各种渠道来丰富自己的剪贴本。
这是幼儿最早的启蒙形式之一。
通过这种日积月累，孩子们艺术感会在各种图案中慢慢形成，得到积累（教育方法）。
临摹制作训练孩子们在最初接触美术，画第一幅画的时候，很可能只是乱涂乱画，很多家长都会嘲笑孩子的举动。
其实，从另一方方面可以说明，孩子有创作的渴望，我们应当给予孩子鼓励，让那些喜欢涂鸦的孩子对美术进行更深入的学习和创作。
我们的祖先在没有纸、笔的情况下用沙子在地上进行创作，所以，孩子也可以在学会使用铅笔之前用沙子在地上进行自由的创作。
孩子会对这个沙子画板很感兴趣，可以创作之后再将其抹平，对于他们来说是毫无负担的练习过程。
（举例）画画对于孩子智能的开发是非常有益的。
为了引起了幼儿对绘画的兴趣，斯特娜夫人会和他玩一种“现场模拟”的游戏，游戏内容就是让一个孩子假装自己是大“艺术家”。
另一个孩子则扮成模特，扮成模特的孩子要在“艺术家”的面前奔跑或跳跃，让“艺术家”现在临摹这些动作。
孩子们的作品虽然很粗糙，也没有透视感，但是这种简单的模拟却能很好的锻炼他们的观察力和辨析力。
（参考方法）色彩培训（待定）艺术博物馆父母要经常带着孩子参观艺术博物馆，叫他们去欣赏。
斯托娜夫人的“自然教育法”
作者： 金舒
出版物刊名： 现代特殊教育
页码： 22-23页
主题词： 自然教育 早期教育 世界语 出生后 美国学者 语言发展 训练 父母 讲故事 说英语
摘要： 美国学者斯托娜夫人的女儿维尼,3岁开始写诗,4岁用世界语写剧本并被采用、上演,5岁时会8种语言,并开始在报刊上发表作品。
后还汇编成书。
在维尼12岁时(1914年),斯托娜夫人写了《M.S.斯托娜的自然教育》一书,介绍对维尼早期教育的情况和方法。
斯托娜夫人在维尼出生后,从训练孩子的五种感觉(耳、目、口,鼻、皮肤)入手进行教育,其中首先要发展耳朵的听力。
在维尼出生后六周时,父母就经常对孩子讲话、读。
20世纪初的“教育神话”：斯特娜夫人的自然教育法（二）
20世纪初的“教育神话”：斯特娜夫人的自然教育法（二）五、把学习加入到游戏中去善于从游戏中学习是动物的本能，所有动物都喜欢做游戏。
小猫玩弄自己的尾巴，小狗之间互相咬架，这是为什么呢?根据动物学家的研究，小猫戏弄尾巴，是为了发展它将来捕捉老鼠的能力，而小狗之间的互咬也是为了锻炼它将来能咬死野兽的能力。
孩子也是一样，为了训练发展他们将来用得着的能力，就必须与之游戏，而且所做的游戏必须适合于发展他们将来能用得着的能力。
当然，要提醒父母的是，对孩子的游戏不能放任不管，父母必须根据需要加以指导。
如果父母使用的方法得当，学习和游戏之间就不会有明确的界限。
孩子会认为学习和游戏是同等重要的，他不会因为学习是所谓的正事而把过多的精力投入到学习中去，也不会因为游戏是无关紧要就减少分配到游戏上的精力。
游戏的优势就是孩子是自动去做的，就算玩得很累也是自愿的；但是他们要学习的事情却不是出于自己的本意，而是被别人安排去做的。
一旦意识到自己要按别人的意志行事，对他们不啻是束缚。
在游戏中，他们从来不会反感从玩伴那儿得到关于该怎么做的指导。
如果家长代替老师去向他们下达命令，或者让孩子到老师那里去问该怎么做，这样一来，他们就会觉得学习是出于自愿的，和做别的事没什么区别。
这种方法如果能被家长细心地加以应用，那么无论让孩子去学习什么，都可以设法引起他的主动。
下面看看斯特娜夫人记述的与女儿的游戏方法：我对女儿的教育都是采取游戏的方式进行的。
首先，当她满6个月大时，我就在她的房间四壁大约1米高的地方贴上厚厚的白纸，白纸上贴上用红纸剪下的文字和数字。
在白纸的另一块地方，有秩序地贴上简单的单词，如猫、老鼠、沼泽、狗、肥猪、原木等。
请注意，这些单词都必须是名词。
在另一处并列贴上从l到10的10行数字，在某处画上乐谱图。
因为婴儿的听觉比视觉发达，我决心对女儿从听觉入手教．A_BC，遗憾的是我不会唱歌，很不方便。
幸亏保姆会唱歌，我指出ABC字母时，就请她像唱歌似地唱给女儿听。
七大教育理念
七人教育理念何为教育？教育中最重要的原则是什么？古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。
我发现，关于教育最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。
专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅、琐细和平庸。
现在我把我最欣赏的教育理念列举出来，共七点。
它们的确具有箴言的特征：直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。
可叹的是，人们迷失在事物的假象之中，宁愿相信各种艰深复杂的谬误，却忘掉了简单的常识。
然而，依然朴实的心灵一定会感到，这些箴言多么切中今日教育的弊病，我们的教育多么需要回到常识，回到教育之为教育的最基本的道理。
一、教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。
“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。
苏格拉底早已指出，求知是每个人灵魂里固有的能力，当时的智者宣称他们能把灵魂里原本没有的知识灌输到灵魂里去，苏格拉底嘲笑道，好像他们能把视力放进瞎子的眼睛里去似的。
懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。
比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
“生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是特别反对用狭隘的功利尺度衡量教育的。
人们即使承认了“教育即生长”，也一定要给生长设定一个外部的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类，仿佛不朝着这类目的努力，生长就没有了任何价值似的。
用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上仍是否定了“教育即生长”。
生长本身没有价值吗？一个天性得到健康发展的人难道不是既优秀又幸福的吗？就算用功利尺度广阔的而非狭隘的衡量，这样的人在社会上不是更有希望获得真正意义的成功吗？而从整个社会的状况来看，正如罗素所指出的，一个由本性优秀的男女所组成的社会，肯定会比相反的情形好得多。
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M.S.斯特娜在潜心研习卡尔·威特的教育方法的基础上，注入了更多新的思想，并形成了自己的教育理论。
她依此教育自己的女儿，取得了非凡的成绩。
其女儿3岁能写诗歌散文，4岁就会13国语言。
第一节斯特娜和她的孩子斯特娜夫人，美国人，宾夕法尼亚洲匹兹堡大学语言学教授，毕业于拉德克利夫女子大学。
斯特娜夫人有个女儿，名叫维尼夫雷特。
在斯特娜夫人的教育下，女儿取得了很大的成就，并且得到了人们的普遍认可。
维尼夫雷特3岁时就会写诗歌和散文，4岁就能用世界语写剧本。
5岁起，她的诗歌和散文就被刊载在各种报刊上，其中有的已汇集成书，颇受好评。
她在5岁时己能够熟练地运用8个国家的语言，并能把不同的语言翻译成世界语。
斯坦福大学的罗曼斯语教授加勒德博士曾这样评价维尼夫雷特翻译的一本歌集：“这本歌集，只：有语言学家兼诗人才能译得这样好。
然而，听说译者是个仅仅5岁的女孩，真令人震惊。
”除此之外，维尼夫雷特在其他方面，诸如物理、数学、体育、品德都：超过了其他的孩子。
1907年，美国国内世界语大会在纽约召开。
在会上，5岁的维尼夫雷特和年过70的著名语言学家马库罗斯基教授用世界语做了会话表演，赢得了公众的好评。
马库罗斯基教授对维尼夫雷特的语言才华感到极为吃惊，他向斯特娜夫人问起维尼夫雷特的教育情况。
当斯特娜夫人阐述了她的教育思想后，马库罗斯基教授当时就劝她把这一切写下来，以便能够通过它去教育更多的孩子。
虽然斯特娜夫人也有这样的想法，但因女儿只有5岁，还不能足以证明她的教育方法是成功的，所以就迟迟没有着手动笔。
后来，维尼夫雷特渐渐长大，并在各方面都取得了非凡的成就。
这时，斯特娜夫人才肯定了自己教育方法的正确性、独到性，所以于1914年开始着手把自己的教育方法写下来。
斯特娜夫人说，开始讲述她的教育方法以及女儿维尼夫雷特的成长之前，有必要提到老卡尔·威特博士，她说老卡尔·威特博士的教育思想是她的教育理论的灵魂。
斯特娜在念大学的时候，有幸看到了一本名为《卡尔·威特的教育》的书，其中的教育方法和教育观念让她震惊，特别是他提到的早期教育的精辟理论更是令斯特娜为之叹服，而他对儿子教育的成功也是许多人望尘莫及的。
斯特娜说，可以这样说，她对女儿教育的成功在很多方面都受到了《卡尔·威特的教育》这本书的影响。
但由于卡尔·威特是一百年前的人物，当时的社会环境与她所处的时代有很大的差别。
所以，她在对女儿的教育上又注入了更多新的思想。
有人说，维尼夫雷特的成就完全来自于她的天才。
斯特娜夫人认为，这是一种误解，因为这不仅否定了她的教育思想，也否定了人类教育事业的伟大。
在孩子成长的每一个成长阶段，母亲的作用都极其重要，实际上，每一位母亲都可以说是一位教育家。
斯特娜夫人详细地记录了维尼夫雷特成长的过程，用生动的事实来说明问题，以实际发生的具体实例阐明了她的教育思想和方法。
第二节教育孩子应该从改造母亲开始斯特娜认为，孩子长大后能否成为优秀的人，完全取决于母亲的教育。
生活中，很多母亲缺乏教育孩子的知识。
斯特娜强调，应当对母亲进行育儿教育，母亲的身体健康和有关道德方面的知识，远比数学和天文学等知识重要。
一定要重视胎教新娘在结婚之前，由于接待客人，出席宴会，非常繁忙，结婚当天会因为过度操劳而疲乏，然后进行新婚旅行，接着又走访亲戚，这样使新娘更加疲惫。
许多新娘从结婚那天到一段时间之内，就身心疲乏。
如果这段时间怀孕，肯定会影响孩子的健康。
很多母亲尚未见到孩子时，认为一切顺其自然最好，这完全是一种错误的认识。
据生理学家说，母亲的食物对孩子的健康有很大的影响。
所以，为了生出一个健康的孩子，母亲应当加强对食物的研究。
没有一个母亲给婴儿吃咸菜、虾，或者让婴儿喝酒，但却有很多母亲给胎儿吃这些有害的东西。
也就是说，很多母亲在妊娠期间吃这些东西。
斯特娜认为，母亲不仅要重视胎儿的身体健康，还要为胎儿的品德形成和智力的发展负责。
所以，妊娠期的母亲应使自己的生活过得快快乐乐，不要经常哭泣。
因为哭泣容易使未来的婴儿发育不良，而发育不良是形成社会上软弱无能者的原因之一。
斯特娜说，在她怀孕期间，她是这样做的：为了让未出生的小宝宝将来具有爱美、爱正义、爱真理、爱善行的精神，我特别注意看好书，想美好的事情，聆听让心灵平静的音乐，并出外与丈夫欣赏大自然的美和艺术作品，并且常常乐善好施。
我认为，只有这样，我本人才能一直处于一种良好的心理和生理状态中，才可能生出一个健康、优秀的孩子。
母亲要慎用保姆现在我们周围，有很多人雇人教育自己的孩子。
这样的母亲严格意义上不能称之为母亲。
因为母亲的责任不仅仅是将孩子带到这个世界上，更重要的是培养孩子。
母亲的工作不能由旁人代替，孩子的教育必须由母亲承担。
把自己的孩子委托给别人教育，只有人类这样做，动物从来不这样。
所以，斯特娜奉劝天下的父母一定要慎用保姆。
我们骑马，甚至不雇用不称职的马夫。
但是有的母亲却把孩子交给没有任何学识的保姆。
这样的保姆整天就会对孩子说不许做这个，不许做那个，因为这样做她最省事省心。
在女儿还没有出生的时候，斯特娜曾去拜访过女友安娜，并且讲了这次拜访的经历和感受：安娜已经是3岁儿子的母亲了，我想她对养育孩子一定有经验。
但是，在我见了她的儿子时，顿时感到失望，差点让我失去为人之母的信心。
她的儿子整天郁郁寡欢，沉默无语。
这真让我奇怪，3岁的孩子应该非常活泼才对。
为什么会这样呢？后来我知道，安娜一直把儿子交给奶母喂养的。
而那个奶母是一个没有什么教养和文化的人，为了使孩子听话不捣乱，就经常给他讲一些吓人的故事，奶母经常这样吓唬孩子：“如果你再吵吵闹闹，魔鬼就会来抓你。
”并且自己也经常扮鬼脸吓唬孩子。
天哪，这样的奶母怎么能带好孩子。
得知此事后，我毫不客气地指责了安娜，因为作为母亲她太不负责了，并且我极力建议安娜辞掉那个奶母。
把孩子简单地交给别人，非但不能开发孩子的潜能，反而会使之枯萎。
并且，孩子会从保姆那里学到很多不好的习惯。
当然，生活比较富裕的母亲，对孩子的照顾不一定都要自己动手，可以把部分任务交给保姆，然而一定要谨慎行事。
即便如此，对孩子的教育，也要承担大部分的任务，比如吃饭、洗澡和穿脱衣服等等。
母亲和保姆的性格非常重要，甚至他们的表情对孩子都有影响。
所以，选择保姆时应选择性格开朗、喜笑颜开的妇女，母亲也应该尽可能使自己表现得快乐。
母亲，人类的教育者斯特娜认为，所有的人都应当是教育者，至少所有的母亲应当是教育者。
教育不应在学校由教师开始，而应该在家庭里由母亲开始。
孩子进入学校后，母亲和教师必须互相协作，共同对孩子进行教育。
福禄培尔曾经说过：“国民的命运，与其说是操纵在掌权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。
因此，我们必须启发母亲——人类的教育者。
’’遗憾的是，真正理解这一意义的人很少。
第三节幼儿的食物对于婴儿来说，妈妈的乳汁是最好的食物斯特娜认为：对于婴儿来说，妈妈的乳汁是最好的食物。
不是有这样一句话嘛‘金汁银汁不如妈妈的乳汁”。
关于这一点，斯特娜夫人讲述了她给女儿维尼夫雷特喂奶的实例。
对于婴儿来说吮吸是本能的反应，是她天生的能力。
因此，斯特娜没有强制地把乳头塞进女儿的嘴里，而是顺势运用这些反应，三次五次地反复诱导她吸奶。
一段时间以后，她发现，凡是能放进女儿嘴里的东西，无论是乳头、奶嘴，还是手指她都爱吮吸。
斯特娜在喂奶期间，始终坚持这样一个原则：要充分满足女儿吃奶的需要，只要女儿饿了就给她喂奶。
在最初几天，斯特娜每隔两小时左右就给女儿喂一次奶，如果由于女儿哭累了，睡过吃奶的时间还不醒，斯特娜就任其随便，因为她知道女儿醒来自己会找奶吃。
无论是白天还是夜里，斯特娜都及时觉察女儿的哭声，及时地给她喂奶。
斯特娜让女儿在哺乳时期吃得很香，吃得很满足。
斯特娜在喂奶期间还注意一点：绝对不使用香水或有浓重香味的化妆品。
她回忆时是这样说的：另外，在给女儿喂奶期间，我绝对不会使用香水或有浓重香味的化妆品。
因为新生儿的嗅觉极为敏感，浓重的香味会使婴儿认为这不是自己的妈妈。
有一次，我稍微用了一点护肤的化妆品，小维尼夫雷特就表现出哭闹不安，甚至想推开我。
除了像前面谈到的及时母乳喂养外，孩子稍微大一点后，斯特娜还用牛奶、羊奶喂孩子，并用各种米、面粉、黄豆等制成的代乳品喂她。
在维尼夫雷特 1～3个月时，斯特娜还会喂她一些果汁和菜汁，如橙子汁、西红柿汁、胡萝卜汁、菠菜汁等；4～6个月时，喂她香蕉泥、苹果泥、土豆泥、胡萝卜泥、蛋黄泥、鱼肉糊、青菜粥、牛奶粥等。
7～12个月时，斯特娜特别做了菜末、牛肉末、鱼肉泥、鸡肉粥，还时常给她喝一些鸡汤、骨汤等。
斯特娜说，女儿后来有那么健康的身体和聪明的头脑，和她在婴儿时期得到的精心照料是分不开的。
断奶以后的孩子应该吃什么？大部分孩子会在一周岁多时断奶，斯特娜的女儿维尼夫雷特也不例外。
在维尼夫雷特一周岁多时，斯特娜便开始断奶的过程。
断奶后的最初一段时间，斯特娜主要喂她牛奶，并且在每天的正餐之间，定时给她喂一些辅助食物，如肉末、蛋羹、果菜等。
在维尼夫雷特两岁时，斯特娜主要喂孩子菜、肉、鱼、蛋、豆制作的食品，并辅以面包、薯类等食品。
她还十分注意不能让女儿吃太多的糖，即使需要，也让她有限制地食用。
从女儿维尼夫雷特3岁时起，斯特娜就开始注意孩子的饮食规律，通常每日三餐之间加一些不影响正餐的辅助食品，让她全面地、无遗漏地摄取各种营养。
斯特娜明白，各种类型的营养对女儿来说都极其重要，特别是那些基本的营养类型缺一不可。
5岁时，维尼夫雷特的乳牙已经出齐，咀嚼能力增强。
此时，斯特娜认为，女儿的饮食要求已基本接近成人，因此就给她吃各种成人的食品，但很少让她进食刺激性强的食物。
斯特娜认为，孩子的饮食方式是多种多样的，作为父母应该充分考虑一下孩子的年龄、体质、营养等方面的因素，认真选择适合于孩子的方式，适度控制，循序渐进地帮助和引导孩子形成健康的饮食习惯。
也只有这样，才能让孩子健康地成长。
第四节五官训练，开启孩子的智慧让音乐开启孩子的听力斯特娜对维尼夫雷特的教育，是从训练她的五官开始的。
一切能力，如果不利用与开发，就永远也不会得到发展。
所以，孩子的五官必须尽早开始训练。
发展孩子的五官从听力开始效果比较好。
一首好的曲子，一首好的诗歌，对孩子都会产生好的影响。
斯特娜举了一个有关女儿的例子。
记得有一段时间，我正在练习贝多芬的《致爱丽斯》，虽然维尼夫雷特在另外一个房间，但我也发现到她对音乐的敏感。
有一天，我弹完琴去看望躺在隔壁房间床上的女儿，还未进门，我就听见她在“咿咿呀呀”地哼着什么。
我在门口停留了一会儿，仔细听她在“咿呀”什么。
令我兴奋的是，她哼着的居然是《致爱丽斯》刚开始的几个乐句。
虽然不准确，但也有大致的感觉。
当时我激动极了，在那几天当中，我反复弹奏《致爱丽斯》刚开始的段落，为的是让女儿加深印象。