作文学生互评指导教案
怎样指导学生作文互评
怎样指导学生作文互评-作文教学论文小学生升入了中高年段后，多数孩子对习作有了一定的认识：好习作好在哪儿，可以说出几个；不好的习作不好在哪儿，缺点在哪里，也能说上几处。
为了让学生打开习作思路，多角度、多渠道感受习作的魅力，我尝试让学生在自评的基础上，互评习作。
这还是一个自主、合作、探究的学习过程。
我特意选了一篇小学生最爱写的童话，上了一节习作互评课。
这节课我讲得少，学生充分读、讨论、交流、评价，应算是“少讲多学”的一个实例。
回顾这节课，我的具体做法如下：一、分组，布置任务。
我把学生前后桌四人分成一小组，把自己誊抄好的习作先由同伴来读，组员听后发表意见讨论优、缺点，然后选本小组写字最好的同学，按照老师的提示，把小组讨论后的意见作为评语，工工整整地誊抄上去。
二、白板上打出要求。
毕竟是小学生，他们的评价肯定会有偏激之处，有的同学还不知从哪儿入手，于是我先在白板上打出了几个方面：①书写整洁；②没有错别字；③用词恰当；④语句通顺，表达清楚、明白；⑤写事详细、具体；⑥故事情节感人；⑦表达了自己的真情实感。
当然，像个别几条，学生做到还不容易，读懂要求后，我又加上一句示范性评语，并提请注意：在写了几个优点之后，缺点写在后面，套用老师的话“如果能……，就更好了。
”因为没有十全十美的人，也没有十全十美的习作，我告诉学生：“评价同伴的习作，要多找优点，评价意见要中肯，态度要宽容，不要伤了同学的自尊心，使他们从此以后对习作没了信心。
”学生普遍表示赞同，同时也放心地把习作交给了同伴评价。
三、开始批改，教师巡视。
学生当小老师的积极性很高，他们认真读着同伴的习作，讨论热烈，有的还不时框住错别字，画出四人公认的好句子，有的还把用得不恰当的词更换掉……每个组员都说出了自己的看法。
他们发现了处理不了的问题会及时询问，师生交流后拿出最好的解决方案。
总之，学生批改习作的认真劲，连我这个当老师的也深受感动。
学生互评如何操作教案
学生互评如何操作教案学生互评是一种促进学生自主学习和合作学习的有效方式。
通过互相评价和反馈，学生可以深入了解自己的优势和不足，并且从他人的评价中获得启发和改进。
下面是一份关于如何操作学生互评的教案。
一、明确目标和规则在进行学生互评之前，教师应该明确目标和规则，以确保互评过程的顺利进行。
目标可以包括提高学生的学习效果、培养学生的批判思维和合作能力等。
规则可以包括互评的时间、方式和评价标准等。
二、培养互评意识在学生互评之前，教师可以通过讨论、案例分析等方式，引导学生了解互评的重要性和意义。
教师可以向学生介绍一些成功的互评案例，让学生认识到互评可以帮助他们提高学习效果和发展自己的能力。
三、教授评价技巧在进行学生互评之前，教师可以向学生教授一些评价技巧，帮助他们准确、客观地评价他人的工作。
例如，教师可以教授学生如何提出有建设性的批评、如何给予肯定和鼓励等。
通过教授评价技巧，可以提高学生的评价能力和互评的效果。
四、设定明确的评价标准在学生互评中，教师应该设定明确的评价标准，以便学生能够根据这些标准进行评价和反馈。
评价标准可以包括内容的准确性、逻辑性、表达能力等方面。
通过明确的评价标准，可以使学生的评价更具客观性和针对性。
五、提供指导和反馈在学生互评过程中，教师应该提供指导和反馈，帮助学生更好地进行互评。
教师可以定期组织讨论，让学生分享自己的评价和反馈，从中学习和改进。
同时，教师也可以提供个别指导，帮助学生理解评价标准和提高评价能力。
六、总结和反思在学生互评结束后，教师可以组织学生进行总结和反思。
学生可以分享自己的互评经验和感受，提出改进的建议。
教师也可以总结学生的互评结果，给予肯定和鼓励，并且提出改进的方向。
通过以上操作教案，学生互评可以更加有效地进行。
学生可以通过互评提高自己的学习效果和能力，同时也可以培养合作精神和批判思维。
教师在互评过程中的指导和反馈起着重要的作用，他们可以帮助学生更好地进行互评，并且促进学生的成长和发展。
作文讲评教学设计方案（精选12篇）
作文讲评教学设计方案作文讲评教学设计方案（精选12篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要提前准备好一份方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家整理的作文讲评教学设计方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
作文讲评教学设计方案篇1一、教学目标1.通过分类分析学生习作中的亮点，教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写，把作文写具体。
2.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。
合作修改进步习作，(本文来自于范-文-先-生-网)培养学生修改作文的能力。
3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。
能够认识到自己写作中的不足，通过自改作文提高写作能力的信心和热情。
二、教学重难点：运用修改作文的具体方法修改自己的作文、评议他人的作文。
三、教学准备：课件、学生进步习作一篇。
四、教学过程：课前小故事：王安石推敲的故事（一）导入新课推敲的魅力真大啊！这节课我们也来讲评作文，推敲语言。
大家还记得习作要求吗？课件出示，自由回顾。
（二）赏析习作1.总体评价同学们，老师批阅了你们的作文，内心充满了感动。
精彩粉呈的习作内容诠释了你们的成长故事。
最打动老师的是字里行间充满了真情实感。
你们看，这些同学都榜上有名了！出示课件：优秀作文名单：郝梦婷杨晨曦贾旭阳李科明李婷李洋张颖曹思琦康政进步作文名单：王宝莹李桓伟尚伟付长城张立坤石佳璐郑启洋让我们用最热烈的掌声祝贺这些同学吧！批阅中老师还发现一些美中不足的地方，个别同学选材不够新颖，事例不够具体，不过没关系，相信通过我们一起评改，你们一定会茅塞顿开，找到更好的修改办法。
2.分类评析本次习作每个人都有闪光之处，你们瞧这几位同学，他们的题目多妙呀！A.出示：题目妙读一读这几个题目，你认为那个最妙？说出你的理由来。
指名说B.出示：选材新选材典型、新颖是我们习作的一个要求，而这几位同学他们的选材独具强心，让我们一起听一听吧。
作文互改讲评教案模板
作文互改讲评教案模板目的：帮助学生提高写作技能，包括批判性思维、分析能力和协作能力。
提供学生一个互相学习和成长的平台。
培养学生对写作的兴趣和热情。
材料：学生的作文。
笔和纸。
评语表（可选）。
步骤：1. 文章分发。
将学生的作文分发给其他学生。
2. 个别阅读和反馈。
学生单独阅读自己收到的作文，并在上面写下评论和建议。
鼓励学生提供具体和建设性的反馈，重点关注文章的优点和需要改进的领域。
如果使用评语表，学生可以填写它来记录他们的反馈。
英文回答：3. 小组讨论。
将学生分成小组，每组讨论一篇或多篇文章。
小组成员分享他们的个人反馈，并一起讨论文章的优缺点。
他们可以提出具体的修改建议，并考虑作者的写作意图和目标受众。
中文回答：4. 全班讲评。
小组提出他们对文章的反馈和建议，由全班讨论。
学生可以就不同观点进行辩论，并达成对文章的共识。
老师可以提供指导和促进讨论，确保所有学生都积极参与。
5. 作家回应。
作者有机会听取其他学生的反馈，并对他们的写作做出回应。
他们可以解释自己的创作选择，并考虑其他学生提出的建议。
鼓励作者进行开放和反思性的对话。
6. 总结。
老师总结讨论要点，并强调学生写作中常见的优点和需要改进的领域。
老师还可以提供额外的指导或资源来帮助学生继续提高他们的写作技能。
评估：评估学生对其他学生作文的反馈质量。
评估学生在小组讨论中的积极参与度。
评估学生对作者反馈的回应和反思。
跟踪学生写作技能的改进情况。
提示：营造一个积极和支持性的学习环境。
鼓励学生相互尊重并愿意接受建设性批评。
根据学生的写作水平和学习目标调整活动。
提供清晰的反馈指南，以帮助学生提供有意义的建议。
确保作者有机会回应反馈，并为他们的写作过程承担所有权。
《高中学生作文的自评和互评》教学设计
助学方法21《高中学生作文的自评和互评》教学设计★石开玲一、指导思想新课程改革尤为强调在现阶段的高中作文教学当中做好对评价方式的改革和创新，从而保证高中作文方面教学工作的顺利进行，并以此来提高学生的写作能力。
而想要切实做好对评价方式的改革和创新工作，关键在于学生的互动与参与，只有将评价的内容予以丰富和发展，并且采用更加多元化的方式来展开作文教学评价工作，才能让学生在自评和互评的过程中提高提升的写作水平和能力。
二、教学目标让学生在进行评价和反思的过程中掌握一些进行自评和互评的方法，并以此来提高学生课堂评价的有效性。
三、教学重点1、让学生能够对自己的作文进行反思和自评，并熟练的应用一些修改符号。
2、让学生能够从自己的角度参与到其他学生的作文评价中去，从而发现和找出自己和其他学生写作过程中的不足。
3、纠正自己写作过程中的错误，提高写作的规范性和写作的质量。
4、能够对文章进行深层次的理解和赏析，着重去体会不同写作风格的文章。
四、教学准备多媒体课件、自制课件、纸质教案五、课堂教学设计1、课前导入，引入课堂教师：同学们，你们知道写一篇作文需要注意什么吗，老师在对你们的作文进行打分时，又是根据什么来进行评判的呢？今天，让我们一起来学习作文的自评和互评的方法。
教师：“汶川发生地震之后，地震当中李华和他的父母被困在家里，在两天之后，由解放军战士救出。
”这样一则消息，请你们将其进行扩写，写成一篇500字的作文。
当然，在扩写时，需要注意把握这一则消息的要点，可以适当的增加一些细节，来让整篇作文更加的连贯。
2、汇报交流，掌握技巧教师：同学们，经过前面的扩写，你们知道该如何对作为进行批改吗？在批改的过程中又需要注意什么呢？学生：需要注意自己所扩写的内容是否完整，层次结构是否清晰。
教师：很好，但是仅仅是这些，是难以判断一篇作文的好坏的。
而想要判断一篇作文写得好坏，还需要在注意自己所扩写的内容是否完整，层次结构是否清晰的基础上，注意段落的安排是否合理；句子之间的衔接过渡的是否自然；作文当中句式是否多样，表达的是否贴切；扩写过程中人称的使用是否合理，标点符号的运用是否合理；作文的格式以及字数是否符合要求等。
怎样指导学生进行作文互改互评
学生怎样实行作文互改互评【论文摘要】作文是培养学生良好品质,培养学生健康审美情操,陶冶性情,促动学生的发展,全面提升学生的语文素养(包括知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观),形成准确的人生观。
本文将从作文教学中的自改和互评互改实行阐述。
我们常能听到一些农村语文教师慨叹：最头疼的就是指导学生实行批改作文。
作文改评中何以会出现这种“头疼”现象？究其原因，恐怕最重要的是学生对作文失去兴趣，对作文的修改不知如何下手，在互改互评中不知道该怎么点评修改。
《语文课程标准》中明确规定，在作文教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提升写作水平。
”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促动相互了解和合作，共同提升写作水平。
”要让学生“互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”教师“不但要注意考察学生修改作文的情况，而且要注重学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
”可见，在写作教学中，我们应该大力引导学生相互修改作文。
那么如何来训练学生作文互改呢？通过我们镇几次的教研活动中，我想能够从以下几方面入手。
一、修改前的培训。
什么东西都是学以致用的，所以我们要教会学生修改习作的方法，所以在修改前实行必要的培训是很重要的。
1. 在实施互改互评方法前，教师应制订详细的实施细则，特别要注意阶段计划的合理性，以保证训练活而有序，循序渐进，取得实效。
2.学会符号。
教师要让学生学会各种修改符号。
增补号、删除号、调位号、换用号、接续号、分段号、后移号、保留号、留空号等，做到符号统一。
要根据实际需要明确改错别字，改病句的相关标记。
3.眉批、总批要写清。
使用一分为二的观点，充分肯定优点，坦诚提出修改意见。
眉批主要指出局部优缺点。
总批时能够使用多种形式：或简洁点评；或谈话式，“我对你作文的一点意见”；或画龙点睛式。
二、修改的形式。
（一）分小组,让学生互相评改,唤取学生兴趣可把全班学生划分若干小组,每四人一组,任命一组长,负责批改。
初中作文评议课教案
初中作文评议课教案年级学科：初中语文课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握作文评价的基本标准和方法。
2. 培养学生独立思考、互相交流的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注生活，关注身边的人和事，培养观察力和表达能力。
教学内容：1. 作文评价标准和方法。
2. 学生互评、自评作文。
3. 教师总结评价。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文评价的标准和方法。
2. 引导学生关注生活，发现身边的人和事，培养观察力和表达能力。
二、学生互评作文（15分钟）1. 学生分组，每组选出一篇作文进行评价。
2. 学生按照评价标准，互相讨论，给出意见和建议。
3. 每组选出一篇修改后的作文。
三、学生自评作文（15分钟）1. 学生根据互评的意见和建议，修改自己的作文。
2. 学生对自己的作文进行自我评价，阐述修改的原因和收获。
四、教师总结评价（15分钟）1. 教师对学生的作文进行评价，给予肯定和鼓励。
2. 教师针对学生的评价和修改，提出意见和建议。
3. 教师总结本节课的收获，强调关注生活，培养观察力和表达能力。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据本节课的评价和修改，再次修改自己的作文。
2. 写一篇关于本节课收获和感受的日记。
教学评价：1. 学生对作文评价标准的掌握程度。
2. 学生互相评价和自评作文的能力。
3. 学生关注生活，观察力和表达能力的提升。
教学反思：本节课通过学生互评、自评作文，以及教师的总结评价，让学生掌握了作文评价的标准和方法，培养了学生独立思考、互相交流的能力。
同时，引导学生关注生活，发现身边的人和事，提高了学生的观察力和表达能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 教师要给予学生充分的自由，让他们敢于发表自己的意见和建议。
2. 教师要善于引导和启发学生，帮助他们发现问题的本质。
3. 教师要关注每个学生的成长，给予他们个性化的指导和建议。
总之，本节课旨在提高学生的写作能力和评价水平，培养他们关注生活的习惯，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
作文学生互评指导教案
作文学生互评指导教案【教学目的】知识与技能：了解中考作文评分细则的要求，能从内容、语言、结构、文面四个方面来认识作文评改的要求。
目标与方法：通过例文分析、讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
情感态度与价值观：了解作文修改的重要性，养成作文修改的习惯。
【教学重点】通过例文分析、讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
【教学难点】通过例文分析、讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
【教学方法】分析讲解法，讨论法，质疑法，点拨法，练习法。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、课前导入。
俗话说“文章不厌百回改。
”一篇好的文章要经过多次的修改。
《红楼梦》曾经过“披阅十载，增删五次”，鲁迅先生在谈自己的写作经验时也曾经说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、．句、段删去，毫不可惜”。
大文学家尚且如此，那么，我们在平时写作文的时候也应该对自己作品反复进行修改，才能有所提升。
二、习作鉴赏。
上一次作文是一篇半命题作文“我和我的”，这是上一次作文中一个同学的作文，我们一起来看看，他的作文还需要进行哪些修改。
（大屏幕显示学生习作《我和我的笔》）我和我的笔当笔尖在纸上发出熟悉的沙沙声，留下一行耐人寻味的话语：“人生像一本厚厚的书，岁月像一只无情记录的笔，不能修改，直至墨尽-----“这便勾起了我的回忆------蜡笔·幼年纯洁的色彩在我双脚能站稳时，在幼儿园里，便接触了它，我不知他叫什么，只知道他能在墙上地下画出很多颜色，出于好奇，有一次竟鼓起勇气吃了半根，于是在医院里，我知道了它的名字——蜡笔----铅笔·单调却充实的启蒙之路在幼儿园一番调整后，我进入了知识的第一扇大门，小学，老师发给我们一人一只细细长长的笔，老师说，那是铅笔，于是我们发现他虽然没有像蜡笔那样的多彩，但求可以写名字，画小鸟，各种图形也蹦了出来，那时，我便又爱上了铅笔。
钢笔·肚里有墨宝走完了轻松的前三年，后三年的艰苦却是始料未及的，于是我的手变多了一把“利剑”——钢笔，别看它重得多，但他肚里都是宝，不用忍受铅笔到处削笔的麻烦，写字也是行云流水，别具一格----时间从笔尖早已悄悄流去，仔细回想，却猛然发现每一只笔都在以他们的行为教育着我，蜡笔告诉我不伪装的色彩是最美丽的；铅笔告诉我人不要只看重形式，只有创新，才有趣；钢笔告诉我看待任何事不应只重表面，更应该注重内涵。
学生作文互评指导PPT课件
撰写评价意见
指出优点
对学生的优秀表现和亮点 进行肯定和表扬，激励其 继续发挥优势。
提出建议
针对文章中的不足之处， 提出具体的改进意见和建 议。
注重细节
关注文章的细节问题，如 错别字、语法错误等，提 醒学生注意语言规范。
交流与讨论
分享评价意见
学生之间相互分享评价意见，共同探讨文章的优 缺点。
讨论改进方案
尊重他人的思想观点， 不要对他人作文中的 观点进行攻击或贬低。
提出建设性的意见
针对作文中的优点和亮点，给 予肯定和鼓励。
针对作文中的不足和问题，提 出具体的改进建议。
针对作文中的错误和疏漏，指 出并提供正确的信息和资料。
注意语言表达和书写规范
注意语言准确性和流畅性，避免 出现语法错误、拼写错误等问题。
逻辑结构
评价文章的逻辑结构是 否合理，段落之间的衔
接是否自然。
创新性
鼓励学生在写作中发挥 创新思维，评价文章是 否有新颖的观点或表达
方式。
阅读并理解文章
01
02
03
仔细阅读全文
确保对文章的主题、内容 和作者的观点有全面的了 解。
理解文章逻辑
分析文章的逻辑结构，理 解作者的思路和论证过程。
标注重点
对文章中的重要观点、论 证和表述进行标注，以便 在评价时重点关注。
教师点评
教师对各小组的评价意见进行点评， 指出优点和不足，引导学生正确评价 作文。
展示优秀作品
展示方式
将优秀作文或优秀评价意见在班级内展示，可以是口头展示、投影展示或张贴展示等。
激励作用
通过展示优秀作品，激励学生努力提高自己的写作水平，同时促进班级内的良性竞争。
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互评高中作文教案
互评高中作文教案教案标题：互评高中作文教案教学目标：1. 学生能够了解互评的概念和重要性。
2. 学生能够分析和评价他人的作文，提供具体的建议和改进意见。
3. 学生能够通过互评提升自己的写作能力。
教学准备：1. 高中作文题目或范文2. 学生作文纸和笔3. 评价标准表格4. 互评表格教学过程：引入：1. 向学生介绍互评的概念和重要性，解释互评如何帮助他们提高写作能力。
2. 引导学生思考为什么互评是一种有效的学习方法。
展示范文：1. 准备一篇高中作文范文，并与学生分享。
2. 引导学生分析范文的优点和不足之处，讨论如何提高作文质量。
评价标准：1. 向学生介绍评价标准表格，解释每个标准的含义和重要性。
2. 与学生一起讨论并确定评价标准，确保学生理解每个标准的要求。
互评过程：1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇作文进行互评。
2. 学生根据评价标准表格，阅读并评价同组成员的作文。
3. 学生填写互评表格，提供具体的建议和改进意见。
4. 学生讨论并分享互评结果，提供进一步的建议和改进意见。
反思和总结：1. 引导学生反思互评过程中的体会和收获。
2. 学生分享他们在互评过程中学到的新知识和技巧。
3. 教师总结互评的重要性，并鼓励学生在今后的写作中继续互相帮助和提升。
作业：1. 学生根据互评结果修改自己的作文，并提交给老师。
2. 学生选择一篇自己认为优秀的作文，写一篇互评反馈，提供具体的建议和改进意见。
教学延伸：1. 鼓励学生在课外继续进行互评活动，提高写作能力。
2. 组织作文比赛，学生互相评选出最佳作文，并进行公开展示和分享。
评估方式：1. 教师观察学生在互评过程中的参与度和表现。
2. 评估学生提交的修改后的作文和互评反馈。
教学资源：1. 高中作文范文2. 评价标准表格3. 互评表格备注：教师应根据具体情况和学生的需求进行适当调整和修改教案内容。
同时，教师应保持积极的互动和引导，鼓励学生积极参与互评活动，提高写作能力。
作文讲评课教案
作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解本次作文的写作要求和评价标准。
2. 引导学生分析自己在作文中的优点和不足。
3. 提高学生修改作文的能力，提升写作水平。
二、教学内容1. 讲解本次作文的写作要求和评价标准。
2. 分析学生作文中的共性问题。
3. 针对共性问题，给出修改建议。
4. 学生互评互改，提升作文质量。
三、教学过程1. 课堂导入：回顾本次作文的写作要求和评价标准，引导学生关注自己在作文中的优点和不足。
2. 分析讨论：分组让学生互相展示作文，分析作文中的优点和不足，记录共性问题。
3. 讲解点评：针对共性问题，进行讲解和点评，给出修改建议。
4. 修改提升：学生根据点评和建议，对自己的作文进行修改，提升作文质量。
四、教学评价1. 学生对本次作文的写作要求和评价标准的掌握程度。
2. 学生对自己作文中优点和不足的分析能力。
3. 学生根据点评和建议进行作文修改的提升效果。
五、教学资源1. 本次作文的原始稿件。
2. 作文评价标准和相关参考资料。
3. 投影仪、白板等教学设备。
六、教学活动1. 学生自评：让学生对自己本次的作文进行自我评价，找出自己的优点和不足，为后续的修改做好准备。
2. 小组讨论：学生分组，互相交流自己的作文，共同探讨如何改进作文中的问题。
3. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，针对学生作文中的问题提出修改意见。
4. 学生修改：根据教师的点评和自己的反思，学生对自己的作文进行修改。
七、教学策略1. 引导发现：教师引导学生发现自己在作文中的问题，培养学生自我反思的能力。
2. 启发思考：通过提问、讨论等方式，启发学生思考如何改进作文中的问题。
3. 指导修改：教师对学生进行具体的修改指导，帮助学生提高作文水平。
4. 鼓励创新：教师鼓励学生在修改过程中进行创新，提升作文的原创性。
八、教学注意事项1. 关注学生个体差异：教师在点评和指导过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 营造积极氛围：教师要营造一个积极、宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。
怎样教学生互评作文
怎样教学生互评作文在教学生互评作文方面，我们需要关注以下几个方面，以确保有效帮助学生提高写作能力。
首先，要提供一个合适的作文互评环境。
这包括组织学生进行互评的时间和地点，以及提供必要的工具和材料。
比如，可以安排每周一次的互评活动，让学生在教室里相互交流和评价作文。
同时，准备评价表格和素材，帮助学生更有针对性地进行互评。
其次，要明确互评的目标和准则。
学生们在互评作文时，需要有明确的目标和准则来指导他们的评价。
可以把评价准则分为内容、结构、语言运用等方面，让学生们明确每个方面的要求，从而提供有针对性的反馈。
同时，也要鼓励学生们关注作文的优点，给予积极的鼓励和肯定。
第三，要培养学生们进行有意义的互评。
学生们互评作文时，不仅需要发现问题，并指出不足之处，更重要的是提供具体的改进建议。
这需要培养学生们的批判性思维和分析能力，并指导他们如何提出有建设性的意见。
同时，要鼓励学生们互相学习和借鉴，通过分享自己的写作经验和技巧来帮助彼此成长。
第四，要及时回应学生的疑问和困惑。
在互评过程中，学生们可能会遇到一些问题和困惑，需要及时得到教师的回应和解答。
教师可以在互评活动结束后，针对常见问题进行集中解答，或者在学生提出问题时及时进行解答。
这样可以确保学生们在互评过程中得到充分的帮助和指导。
最后，要鼓励学生们反思和总结互评的经验。
学生们在互评作文后，可以进行讨论和分享，总结互评的经验和收获。
这可以帮助学生们加深对写作的理解和认识，进一步提高他们的写作能力。
总的来说，教学生互评作文是提高学生写作能力的有效手段。
通过营造合适的互评环境，明确评价准则，培养有意义的互评能力，并及时回应学生的问题，可以帮助学生们提高写作水平，发展批判性思维和分析能力，以及促进学生们相互学习和成长。
学生互评作文教学案例
学生互评作文教学案例一、设计思想《语文课程原则》中明确规定,初中生“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。
能与她人交流写作心得，互相评改作文，可以分享感受，沟通见解”。
叶圣陶先生在谈及这个问题时，曾谈出几点意见:第一,教师改文目的在于使学生能自行改文;第二，要使学生能自行改文,学生应当辨别自己文章的长处；第三,严格规定学生摸索修改措施,学生一定能学会修改文章。
二、案例背景9月,我接手了一种新教学班级,15０班，这是一种一般班级,学习措施较弱，学习自觉性较差,学习习惯也不好。
对于这样的班级，诸多教师是头痛的，但是,也许是我的性格的因素,不久我也适应了新班级。
自然教学中要面对的难题来了，作文。
如何去引导学生对的地看待我们的考试与学习的关系，对的地看待学习与生活的关系,让她们以一颗真诚与热爱的心去面对生活中的多种状况,是我们语文教育中的不可或缺的内容。
三、案例题旨本案例旨在阐明教师可以运用学生互评作文这个方式,增长学生的体验又让学生感受另一种方式的鼓励与赞扬,唤回学生的心灵本真，体会语文教师教作文也快乐的心情。
四、教学目的１、掌握作文互评的环节与措施２、学会赏析,培养学生的阅读能力、体现能力和语法修辞能力,整体提高综合语文素质和文化素养。
3、培养学生积极探究、团结协作、敢于创新的精神，增进互相理解和合伙,共同提高写作水平。
五、重点难点互评措施的掌握,学会赏析，激发写作爱好六、教学方略与手段采用“个体——分组——讨论——互荐——宣读——总结”的环节与方式,使学生逐渐掌握互评措施，提高写作能力七、课前准备1、教师将全班所有的文章浏览一遍,做到心中有数，然后按高、中、低三个层次组合小组,每组4-5人，拟定小组长２、教师提前把互评小组的成员与中考作文评分原则显示在“班班通”上,涉及批阅中要用到的多种符号３、还可显示有批阅修改痕迹的范文供学生参照八、教学过程（一)教师分步指引学生独自批阅文章1、初读文章，勾出错别字，也可协助修改２、二读文章,品味佳句好段。
初中作文互评课教案
初中作文互评课教案课程目标：1. 让学生通过互相评价作文，提高自己的写作能力。
2. 培养学生认真倾听、善于表达、互相尊重、合作探究的能力。
3. 引导学生关注作文的基本要求，提高作文质量。
教学准备：1. 提前布置作文题目，让学生有足够的时间准备。
2. 准备作文评价表，包括评价标准和评分细则。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本次作文的要求和评价标准。
2. 引导学生回顾写作技巧，为互评做好准备。
二、分组互评（15分钟）1. 学生按照座位分组，每组4-6人。
2. 每组选举一位组长，负责组织互评活动。
3. 组长给组员分发作文，确保每人都有一篇作文进行评价。
4. 组员按照评价表的要求，对作文进行评价。
5. 组长收集评价结果，记录每篇作文的优点和不足。
三、全班交流（15分钟）1. 各组长向全班汇报本组的互评结果，分享作文的优点和不足。
2. 教师引导学生针对汇报内容进行补充和提问。
3. 鼓励学生就自己作文中的亮点和不足进行自我评价。
四、修改提升（10分钟）1. 学生根据互评结果和全班交流的反馈，对自己的作文进行修改。
2. 教师巡视课堂，给予个别指导和帮助。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文互评课的收获。
2. 学生分享自己的感悟和体会，提出改进措施。
3. 教师对本次作文互评课进行小结，强调写作的重要性和互评的价值。
教学评价：1. 观察学生在互评过程中的参与程度和合作精神。
2. 关注学生在全班交流中的表达能力和思维品质。
3. 检查学生修改后的作文，评估作文质量的提高。
教学反思：本节课通过分组互评、全班交流、修改提升等环节，让学生在互相评价中提高自己的写作能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重评价标准的制定，确保评价的公正性和准确性。
2. 引导学生积极参与互评，培养合作精神和团队意识。
3. 教师在学生互评过程中要加强指导，确保评价效果。
4. 注重学生个体差异，给予不同程度的学生个性化的关怀和帮助。
初中作文学生互评指导(共45张PPT)
虽然我练习了好几次，但当我真正登上舞台，面对台下几百双眼睛的时候，却提不起半点勇气。 演讲中我不是忘词就是结巴，最后只讲到一半，我便“逃离”了舞台。在我“逃离”舞台的瞬间， 我清楚地听到了从台下传来的刺耳的嘲笑声：“就说她不行吧，真不知道老师是怎么想的，她只能 当个小配角！”
任何一个锻炼自己的机会。渐渐地当我再面对大家讲话时，就自 然多了，而且说话也很流畅，很有感情。终于。我等到了学校的 又一次演讲朗诵比赛。我又一次站在了曾经“逃离”的舞台。这 一次，我没再害怕，我的表演征服了每一位观众。演讲结束，台 下一片掌声，这掌声让我知道我成功了。
“这次演讲比赛一等奖的获得者是XXX同学。”台下一片掌声…… 哇，我激动地几乎要跳了起来。对，是我，我终于，我终于做到了。 我也是生活的主角了！那一刻，无数往事夹杂着几许辛酸一起涌上了 我的心头……
不放过任何一个锻炼自己的机会。渐渐地，当我再面对大 家讲话时，就自然多了，而且说话也很流畅，很有感情。 终于。我等到了学校的又一次演讲朗诵比赛。我又一次站 在了曾经“逃离”的舞台。这一次，我没再害怕，我的表 演征服了每一位观众。演讲结束，台下一片掌声，这掌声 让我知道我成功了，我也是生活的主角了。
㈠探究怎样紧扣题目
一、作文修改的范围
• 中心思想（明确、突出） • 观点和情感（正确、健康）
内容
• 材料（详实、恰当）
• 结构（合理）
• 语言技巧（准确、简明、形象） 形式
• 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）
如何指导学生进行作文互评互改
如何指导学生进行作文互评互改我们对文章进行评改，不仅可以让我们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以让我们在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，因此简快作文非常重视学生对作文的互评、互改。
那么如何来进行互评、互改呢？下面我教大家简快作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）坚持唯物辩证法。
注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
（2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。
（3）突出重点，多就少改，批改结合。
二、作文批改的范围：1.批改的内容我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。
“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。
具体而言有下列内容：（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
（观点）（2）主题（或中心）是否明确、突出。
（主题）（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
（语言）（6）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
(形式)2.批改的方式作文批改的方式也有许多，一般有“批语”“互批互改”“详批细改”和“面批”几种方式。
“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。
“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。
作文范文之作文互评互改教案
作文互评互改教案【篇一：初中作文互改互评】互改互评“五步”法长期以来，作文批改向来是语文教师心中的“鸡肋”——阅吧，难度大，学生也不愿看；不阅，对不起学生，禁不起检查。
但“教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步。
并且初中学生写作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。
人民教育家叶圣陶早就指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成为了自己改的能力，这是终身受用的。
” 针对这些情况，在作文中教学中我尝试了互改互评“五步”法，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，培养了学生改评作文的能力，从而提高了学生的写作水平。
一、让学生体验互改互评的新鲜感。
由教师改评变为学生自己互改互评，形式新、内容新。
这样，学生在新的形式下改评新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。
这不仅符合初中学生的心理特点，更能唤起他们的兴趣。
二、让学生品尝到互改互评的甜头。
每篇多次修改的习作，都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和初稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显地进步。
因此，普通都会给修改稿以相当高分，并附中考作文评分表，让学生充分感受到成功的乐趣。
“教学的艺术不在于传授，而在于激励”。
学生尝到了甜头，改作文就有了动力，深信：好文章是改出来的!于是激发了学生改评作文的强烈欲望。
三、教给学生互改互评方法。
教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。
具体做法如下：第一步：出内容定标准。
一是作文讲评10项基本内容，即：（1）文体符合要求；（2）中心明确；（3）内容具体；（4）条理清晰，结构完整；（5）语言通顺、简洁；（6）表达方式恰当；（7）错别字和病句少；（8）标点符号使用正确；（9）格式正确；（10）书写端正、文面整洁。
这10项内容可印发给学生，供其长期使用。
二是制定特定标准，即根据写前指导时提出的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。
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作文学生互评指导教案
【教学目的】
知识与技能：了解中考作文评分细则的要求，能从内容、语言、结构、文面四个方面来认识作文评改的要求。
目标与方法：通过例文分析、讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
情感态度与价值观：了解作文修改的重要性，养成作文修改的习惯。
【教学重点】
通过例文分析、讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
【教学难点】
通过例文分析、讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
【教学方法】
分析讲解法，讨论法，质疑法，点拨法，练习法。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、课前导入。
俗话说“文章不厌百回改。
”一篇好的文章要经过多次的修改。
《红楼梦》曾经过“披阅十载，增删五次”，鲁迅先生在谈自己的写作经验时也曾经说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、
句、段删去，毫不可惜”。
大文学家尚且如此，那么，我们在平时写作文的时候也应该对自己作品反复进行修改，才能有所提升。
二、习作鉴赏。
上一次作文是一篇半命题作文“我和我的”，这是上一次作文中一个同学的作文，我们一起来看看，他的作文还需要进行哪些修改。
（大屏幕显示学生习作《我和我的笔》）
我和我的笔
当笔尖在纸上发出熟悉的沙沙声，留下一行耐人寻味的话语：“人生像一本厚厚的书，岁月像一只无情记录的笔，不能修改，直至墨尽-----“这便勾起了我的回忆------
蜡笔·幼年纯洁的色彩
在我双脚能站稳时，在幼儿园里，便接触了它，我不知他叫什么，只知道他能在墙上地下画出很多颜色，出于好奇，有一次竟鼓起勇气吃了半根，于是在医院里，我知道了它的名字——蜡笔----
铅笔·单调却充实的启蒙之路
在幼儿园一番调整后，我进入了知识的第一扇大门，小学，老师发给我们一人一只细细长长的笔，老师说，那是铅笔，于是我们发现他虽然没有像蜡笔那样的多彩，但求可以写名字，画小鸟，各种图形也蹦了出来，那时，我便又爱上了铅笔。
钢笔·肚里有墨宝
走完了轻松的前三年，后三年的艰苦却是始料未及的，于是我的手变多了一把“利剑”——钢笔，别看它重得多，但他肚里都是宝，不用忍受铅笔到处削笔的麻烦，写字也是行云流水，别具一格----
时间从笔尖早已悄悄流去，仔细回想，却猛然发现每一只笔都在以他们的行为教育着我，蜡笔告诉我不伪装的色彩是最美丽的；铅笔告诉我人不要只看重形式，只有创新，才有趣；钢笔告诉我看待任何事不应只重表面，更应该注重内涵。
如今，每每打开笔袋，不难发现，每晚奋战到深夜的，是我和我的笔
在学生读完文章后要求小组讨论，给出这篇文章的修改建议。
(如前面段落与后面引申的哲理联系不紧密，缺少细节描写等等。
)
三、归纳修改作文的方法。
要求四个大组经过讨论分别从内容、结构、语言、文面四个方面概括应注意哪些方面，如何修改作文。
结论如下：
1、内容。
①中心是否明确。
②是否围绕中心进行选材。
③是否符合生活实际。
2、结构。
①层次段落是否清楚。
②过渡是否自然。
③开头或结尾是否出现点明主题的句子，前后照应。
3、语言
①有无病句。
②语言是否精炼，有无重复、啰嗦现象出现。
③语句是否连贯通顺。
4、文面。
①书写是否工整规范
②标点使用是否正确。
③有无错别字。
四、自我修改。
以四人小组为单位，对除自己外的其他三位同学的作文进行修改，并对这三篇作文分别提出一个优点和一个缺点，优、缺点不允许重复，并由小组讨论后给出最终意见。
讨论修改后,由四个大组分别挑出本组最好的作品，经过修改后向全班同学朗读，展示本组的学生例文。
教师再向全班学生展示例文。
例文如下：
我和我的小提琴
我一共有三把小提琴，它们一个比一个高半头，它们陪我度过了弥漫着小提琴声的六年时光。
每一把琴的指板上都有我手指压下的烙印，每一把琴的琴身上都有我汗水留下的斑痕。
也正是它们见证了我琴技的不断提高，用琴声冲淡酸甜苦辣，琴声更丰富了我生活的旋律。
1∕4：童年的下半场
这把1∕4琴好像一件玩具，小巧玲珑，油漆颇亮。
我当时拿着都很吃力，感觉琴就像一匹桀骜不驯的野马，用尽全力还只能拉出干巴巴的、如锯木般的声音。
对一个还在童年的春天里活蹦乱跳的孩子来说，每天站着拉一个小时琴确实枯燥乏味，但我从来没有想过放弃。
因为随着水平的提高，一些耳熟能详的歌曲也能用小提琴拉出来，用琴声表达自己的喜怒哀乐，我越来越喜欢小提琴，也正是它让我的童年多了些值得怀念的尾声。
1∕2：痛并快乐着
拿上这把琴，一个个挑战接踵而至。
我清楚地记得有一次老师布置的曲目很难，我练了整整一个下午都没有任何进展。
当时的我真想把琴摔到一边，再也不碰这难以驾驭的洋乐器。
可是五线谱上的音符好像许多眼睛在嘲笑我的懦弱，小提琴也仿佛在鼓励我说：“别放弃，你一定会成功的！”我咬紧嘴唇，一点点、一遍遍地练起来，任汗水滴打在琴上，松香将琴体覆上了一层白霜……终于可以一口气顺畅地拉完这首练习曲的时候，才发现天早已变黑了，小提琴仿佛对我露出了笑脸，五线谱上“小蝌蚪”也欢快地跳跃着。
正因为小提琴伴随我战胜了一个又一个的困难，我对它也是爱不释手。
是它陪我在音乐的海洋里航行，也是它和我一并上台演出，赢得无数掌声和荣誉。
4∕4：未完的乐章
这把4∕4琴终于长到头了。
记得把它迎回家的那天，我在琴行里一眼就看中了它，时而欢快、时而忧郁的琴声被这把琴宣泄得淋漓尽致。
我和它齐心协力地奏出一曲曲美妙的乐曲，而我们似乎也已经融为一体。
无论欢喜与伤悲，我都喜欢用它来诉说我的内心，也正是因为我们是知心朋友，我平日对它关爱也无微不至，每隔几天就会小心地擦拭它，让它在琴盒中睡得更香，音弦更准。
有了小提琴的陪伴，即使我一个人也不会觉得孤单，它为我排忧解难，分享喜悦与快乐。
我希望未来的路上，它也能和我一起同舟共济，用琴声驱走黑暗，迎来光明。
五、课堂小结。
同学们，诗人何其芳曾经说过：“修改是写作的一个重要组成部分。
”我们在这节课上，通过对文章内容、结构、语言和文面等多
个方面如何修改进行讨论，希望同学们下去以后运用这些方法，对自己的文章反复修改，提升自己的写作水平。
六、作业。
看了小组给自己的评价和同学们的例文，你一定也想试试自己的身手，让自己的作文更加出色吧。
请对上次的作文再次进行修改，相信你一定会有新的提升。
那一幕，我难以忘怀
岁月匆匆流过，似乎以前的一切事物都不存在了。
记忆抹去了我脑海的一些事情。
正如《姥姥的剪纸》中所讲，“我”上大学了，姥姥还一直给我寄剪纸，写出了我对姥姥的怀念。
在我的记忆中，也曾有令我怀念的事，至今还记得那一幕，它长久地定格在我记忆的屏幕上。
那是在我幼小的，只有六岁的时候。
夏天每一夜的庭院都非常寂静。
宁静的夜晚有着闪闪发光的萤火虫，它们转着圈，一个接一个地飞舞着，嬉戏着，远看，犹如一群小仙女手里拿着荧光棒，正手忙脚乱地布置演唱会呢！远处的草丛里，庄稼里还不时传来蛐蛐微小的教声。
星星高高地挂在空中，星罗棋布，一闪一烁，冲我们眨眼，更增添了一些宁静。
在月夜下，奶奶随手搬来一张凳子。
抱起我，让我坐在她的腿上。
我像一只毛毛虫，倚在奶奶的怀中。
奶奶则用手轻轻地拍着我的背，让我起睡意，快快入睡。
调皮的我死瞪大眼睛，那眼睛瞪得圆圆的，仿佛两颗又黑又大的葡萄似的。
还一次接一次地在奶奶怀里打转儿。
时间就似坐了火箭，“嗖”得一声飞出去了，一下子就过去了半个小时。
我虽然有了困意，但嘴巴里嚷嚷着要奶奶给我讲故事，奶奶一听，便刮了一下我的鼻子：“你呀，真调皮！”她开始讲了：“从前啊，有两个人，在月夜里乘凉，那是一个夏天，她怀里抱着一个孩子，那孩子不睡觉，吵着让她讲。
乍一看。
”我缩着头，偷偷地笑了，捂着肚子，过了一会儿，我“呯”的一声如一个陀螺似的，从奶奶的怀里跳出来，犹如陀螺脱离了鞭子的抽打，大声地说：“奶奶，你说的不就是你和我吗？”奶奶笑了，“原来你也知道呀！”我乐呵呵地扑到了奶奶的怀里。
之后的我实在是困极了，撑不住了。
就憨憨地躺在奶奶的怀里睡着了。
醒来之后，奶奶告诉我，我在睡梦之中还笑了呢！幼时的庭院里的那一幕令人怀念，这是我最宝贵的回忆，从来不会将它丢失。
自那以后的几年时间，我逐渐长大。
但光阴过去了三年，奶奶却永离人世，已不在了。
临走前，留给我的只是我10岁生日时的四张崭新的50元还有以前的在夏夜庭院的一幕中的回忆。
那是我毕生都不可能忘记的，虽然奶奶不在了，但她永远活在我心中，在庭院的那一幕，那温馨的一幕，一字一顿地刻在我心中，令我难以忘怀！。