综合探究一
政治必修一综合探究一教案
政治必修一综合探究一教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）掌握政治生活的基本概念和原理。
（2）能够运用所学知识分析政治生活中的现象和问题。
2. 过程与方法：
（1）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
（2）通过实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 情感态度与价值观：
（1）树立正确的政治观念，增强公民意识和社会责任感。
（2）培养积极向上的生活态度和价值观。
二、教学内容与步骤
1. 导入：介绍政治生活的概念和意义，引导学生思考政治生活与个人生活的关系。
2. 知识讲解：讲解政治生活的基本概念和原理，包括公民的政治权利与义务、政府的职能与责任等。
3. 案例分析：选取具有代表性的政治生活案例，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。
4. 小组讨论：分组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作精神和沟通能力。
5. 实践活动：组织学生进行实践活动，如模拟选举、模拟听证会等，培养学生的实践能力和创新精神。
6. 总结与反思：对本次综合探究活动进行总结和反思，总结经验教训，为今后的学习打下基础。
三、教学评价与反馈
1. 教学评价：根据学生的表现和成果进行评价，包括知识掌握情况、分析能力、解决问题的能力等方面。
2. 教学反馈：及时给予学生反馈和建议，帮助学生了解自己的学习状况和需要改进的地方。
政治必修一综合探究一教案
政治必修一综合探究一教案一、教学目标•了解综合探究的目的和意义；•掌握综合探究的基本方法和步骤；•进行综合探究实践，培养分析问题、解决问题的能力；•增强学生对政治学科的兴趣。
二、教学重点•理解综合探究的概念和特点；•掌握综合探究的基本方法和步骤。
三、教学难点•培养学生综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。
四、教学过程导入（5分钟）通过提问的方式引入本课的话题，引发学生的兴趣和思考，例如：•综合探究是什么？有什么特点？•综合探究的目的是什么？概念讲解（15分钟）结合教材内容，讲解综合探究的概念和特点。
可以使用示例和案例说明，引导学生对综合探究的理解。
•综合探究的概念：综合探究是指通过综合运用各种学科知识和方法，对一个问题或主题进行全面、深入的思考、研究和探究的过程。
•综合探究的特点：包括综合性、深入性、实践性和开放性等。
方法探究（20分钟）介绍综合探究的基本方法和步骤，以引导学生进行实践探究。
1.确定主题：选取一个与政治相关的研究主题，如政治参与、政治体制等；2.收集资料：通过查找图书馆、互联网等渠道，收集与主题相关的各类资料；3.分析问题：对收集到的资料进行分析，找出其中的问题和矛盾；4.提出假设：基于问题和矛盾，提出自己的假设，并进行论证；5.实施实验和调查：可以通过问卷调查、实地考察等方式，收集更多的信息和数据；6.数据分析和总结：对实施实验和调查所得的数据进行分析，并总结出结论；7.结果验证和讨论：将结论与他人进行交流和讨论，验证自己的观点；8.撰写报告：将整个综合探究的过程和结果进行整理和报告。
实践探究（20分钟）指导学生根据所学的方法和步骤，选取一个感兴趣的主题，展开实践探究。
可以将学生分组进行合作探究，每个小组选择一个主题进行探究，并进行实验和调查等实践活动。
鼓励学生积极参与讨论和交流，培养团队合作和问题解决的能力。
总结归纳（10分钟）引导学生总结综合探究的方法和步骤，涵盖以下几个方面：•如何选择研究主题；•如何收集资料；•如何分析问题和提出假设；•如何进行实验和调查；•如何分析数据和总结结果。
《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新
《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》作业设计方案一、教学目标：1. 了解清朝末期中国社会的政治、经济、文化等方面的变化；2. 掌握“驱除鞑虏”到“五族共和”思想的演变过程；3. 培养学生的批判性思维和历史认识。
二、教学内容：1. 清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化；2. “驱除鞑虏”思想的兴起和发展；3. 辛亥革命及“五族共和”思想的提出。
三、教学重点：1. 清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化；2. “驱除鞑虏”思想的演变过程；3. 辛亥革命及“五族共和”思想的内涵。
四、教学方法：1. 听课、讨论、分组钻研；2. 多媒体教学、小组合作、问题解答；3. 视频资料展示、案例分析、教室互动。
五、教学过程设计：1. 导入：通过展示图片、视频等形式，引入清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化的背景。
2. 进修：分组讨论“驱除鞑虏”思想的兴起和发展，学生展示钻研效果并进行讨论。
3. 拓展：通过案例分析，引导学生了解辛亥革命及“五族共和”思想的提出，探讨其内涵和意义。
4. 总结：对学生进行知识点的梳理和总结，强化对教学内容的理解和记忆。
六、教学评判：1. 学生教室表现评判：包括参与讨论、表达意见、思维活跃度等方面；2. 作业成绩评判：安置相关作业，考察学生对教学内容的掌握和理解水平；3. 考试评判：通过期中期末考试等形式，检验学生对历史知识的掌握和运用能力。
七、教学资源准备：1. 多媒体设备：投影仪、音响等；2. 教学资料：图片、视频、案例等；3. 教室教具：白板、笔、纸张等。
八、作业设计：1. 课后作业：要求学生撰写一篇关于“驱除鞑虏”到“五族共和”思想演变过程的文章；2. 小组钻研：分组钻研清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化，并撰写钻研报告；3. 教室讨论：组织学生就“驱除鞑虏”思想的意义及“五族共和”思想的实现条件展开讨论。
以上是《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》作业设计方案，旨在帮助学生深入理解中国近摩登史上重要的思想演变过程，培养学生的历史认识和批判性思维能力。
高中思想政治必修第2册 综合探究一 加快完善社会主义市场经济体制
材料二 某药厂是一家地方国有企业，受原有的分配机制和管理机 制影响，人浮于事、“吃大锅饭”现象严重，企业经营效益不佳。后 来，该企业实行股份制改造，完善公司的治理结构，董事会成为决策 机构；企业根据员工所作贡献大小给予不同的待遇，有重大贡献的管 理人员和科技人员能持有一定数量的公司股份，分享企业利润；企业 每年拿出一定比例的利润，改善员工福利，让全体员工共享企业发展 成果。在新机制的激励下，员工的工作积极性大大提高，该企业迅速 成为国内知名的国有资本控股企业。
(2)使市场微观主体(企业)有活力、有担当 ①企业活力是企业的_创__新__和_竞__争__力__之源。发展社会主义市场经济，
需要各种所有制企业都具有勃勃生机和旺盛的生命力。 ②企业内部要合理分配收入，建立良好的___激__励___机制；要建立和
健全权责清晰、分工明确、有效沟通、反应及时、管理科学的管理体 制机制；要培育有利于激发和保持活力的_企__业_文__化__。企业外部必须具 备_公__平_公__正__的市场竞争秩序；还要通过降低企业的_税__费_负__担__，增强企
制机制的意见》发布，明确了土地、劳动力、资本、技术、数据等五
个要素领域的改革方向，要求畅通要素流动渠道，保障不同市场主体
平等获取生产要素，推动要素配置依据市场规则、市场价格、市场竞
争实现效益最大化和效率最优化。这一改革意在( )
①弱化政府对要素市场的监管，激发要素市场的活力
②完善要素自由流动的体制机制，全面放开要素市场
③充分发挥市场的决定性作用，提高要素的配置效率
④营造良好的营商环境，让创造创新的源泉充分涌流
A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
答案：D
2．如何推动有效市场和有为政府更好结合
综合探究一：从“驱除鞑虏”到“五族共和”
清朝专制统治
③梁启超和孙中山关于民族的看法有哪些共同点？
阅读《中华民国临时大总统宣言书》 宣扬书中提到了哪两个统一？ 什么是民族统一？什么是领土统一？
什么是“五族共和”？
“驱除鞑虏”
“五族共和”
感受“多元一体”
综合探究一 从“驱除鞑虏” 到“五族共和”
探究“驱除鞑虏”
走向“五族共和”
八国联军 1900 德奥美法 完全沦为半殖民地 《辛丑条约》 侵华 英意日俄 半封建社会 ～1901 哪一场战争对中国人的冲击特别大？
甲午战争 1894-1895
保国保 种 1898
从梁启超和康有为的话中，你认为当时的中国人 如何认识甲午战争的？ 回顾一下，同盟会的革命纲领是什么？ 它的诞生有着怎样的历史背景？
综合探究一
从“驱除鞑虏”到“五族共和”
一、感受“多元一体”
回顾所学过的历史知识，说说中华民族形成的过程 1.华夏族
先秦时期 黄帝炎帝、夏商周三代
2.“中华” （魏晋南北朝时期） 3.“中华民族”
梁启超
民族大融合
鸦片争以后中国在遭受列强侵略、瓜分的危难形势下，中国人认 识世界、自我认识、救亡图存的近代民族意识觉醒的产物。
活动： ① 说说在八年级的学习中了解到的哪些少数民族的名称。 ② 你知道这些少数民族后来的发展情况吗？举例说明。
二、探究“驱除鞑虏”
知识回顾：清朝后期，列强对中国发动了哪几场侵略战争？ 战争 时间 国家 条约 影响 1840 鸦片战争 ～1842 第二次鸦 1856 片战争 ～1860 1894 中日 甲午战争 ～1895 英 英 法 日 《南京条约》 中国开始沦为半殖 及其附件 民地半封建社会 《天津条约》 中国半殖民地半封 《北京条约》 建化程度加深 大大加深了中国社 《马关条约》 会的半殖民地半封 建化程度
综合探究一 保护我们身边的古老文明
然而我的眼前，“花园”已经变成了一片片瓦 砾，一座座小楼，还剩下的老房子被拦腰切断，只 有从水泥包围的缝隙中还能看到那些雕梁画栋。有 的废墟上长满了荒草，它们在风中摇曳着。 就在3年前，定海古城中的很多街巷还可以与 那个英国军医一个半世纪前所绘的图画相印证；据 说就在５年前，导演谢晋为拍摄《鸦片战争》来到 定海，激动地说：“我走过全国许多地方，至今还 保留着这么好的历史街区的城市非常少有！” 可是定海古城呢？它在哪里？ “拆了！都拆了！” 古城就这样被拆了
遗憾的是，遗址迄今发现的化石地点 已经消失近半。姜中光说，除能够找到 的14个化石地点外，周口店化石地点中 坐标方位不清的有3个，其余化石地点由 于自然或人为原因，有的难以准确定位， 有的已经消失难寻。去年8月，中国科学 院对周口店遗址进行了一次大规模地质 病害调查，结果令人忧心。调查显示， 遗址核心区8个化石地点中的7个存在险 情21处。
你认为应该怎么做？
如何保护温州 的文物古迹？
投巨资只为留下“一条 街”―― 精明浙商再现无锡“钱码头” 2002年11月07日 无锡古运河畔的前竹场巷是旧时闻名遐迩
的无锡“金融一条街”。记者近日从无锡市文 管会办公室获悉，前竹场巷地块的开发商—— 浙江中大房产集团决定保护这里最为著名的 “钱丝两业公所”和“中国银行无锡分行旧 址”，并出资规划恢复古运河边“钱码头”和 “布码头”盛景。此举创下了外地房地产开发 商在无锡将开发与文保兼顾的先例。
一 .调查本地的文物古迹
二.了解它们的珍贵之处及现状 三.提出可采取的保护措施
材料2：从第一批世界遗产申报成功以 来，各地的世界遗产大都不同程度地遭遇了 “三化”（人工化、城市化、商业化）问题 的困挠：湖南湘西的武陵源风景区，商业气 息侵入核心区；泰山为修索道，月观峰的 “额头”被破坏了1.9万平方米，山上宾馆、 商店林立，像一个乱哄哄的小县城；黄山、 山顶兴建了很多星级宾馆，制造出大量的生 活垃圾，为了供水，又修了20多个水库和蓄 水池；周庄0.47平方千米的弹丸之地，竟有 上百家饭店。
苏科版高一政治必修一综合探究一的关系
苏科版高一政治必修一综合探究一的关系苏科版高一政治必修一的综合探究一是整个课程的一个重要部分。
本篇综合探究一的关系，旨在帮助同学们更好地理解这一部分的内容，掌握关键知识点，并学会运用实用方法进行学习。
一、综合探究一的主题概述综合探究一以“我国的政治制度”为主题，深入探讨了我国的国体、政体以及中国特色社会主义民主政治等方面的内容。
通过学习，同学们要了解我国政治制度的基本特点和优越性，增强对国家的认同感和自豪感。
二、综合探究一的内容结构1.国体：阐述我国的国体是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2.政体：介绍我国的政体是人民代表大会制度，人民代表大会是国家权力机关。
3.中国特色社会主义民主政治：分析中国特色社会主义民主政治的基本特征和优势，包括党的领导、人民当家作主、依法治国等。
4.公民权利与义务：讲解我国公民的权利与义务，以及如何行使权利和履行义务。
5.我国的政党制度：介绍中国共产党的领导地位和执政能力，以及多党合作和政治协商制度。
三、综合探究一的重点与难点1.重点：我国的政治制度、中国特色社会主义民主政治、公民权利与义务、政党制度等。
2.难点：如何理解中国特色社会主义民主政治的优势、如何把握公民权利与义务的关系、如何认识我国政党制度的特点等。
四、综合探究一的学习方法和建议1.深入学习宪法和相关法律法规，了解我国政治制度的基本规定。
2.结合实际案例，分析中国特色社会主义民主政治的优势。
3.对比其他国家的政治制度，加深对我国政治制度的认识。
4.积极参与课堂讨论，提出问题，发表观点，提高思辨能力。
5.做好笔记，整理归纳，形成体系化的知识结构。
通过以上分析，我们可以看出，综合探究一的重要性不言而喻。
希望同学们能够把握住这一阶段的学习，为未来深入学习政治知识打下坚实基础。
《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”导学案》
《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》导学案导学目标：1. 了解清朝末期的“驱除鞑虏”运动及其影响；2. 掌握辛亥革命时期的“五族共和”理念及其意义；3. 分析两个历史时期的背景和原因，探讨其对中国历史的影响。
导学内容：一、清朝末期的“驱除鞑虏”运动1. 清朝末期的政治腐败和社会动荡；2. 民间发起的“驱除鞑虏”运动；3. 运动的主要内容和影响。
二、辛亥革命时期的“五族共和”理念1. 辛亥革命爆发的背景和原因；2. 孙中山提出的“驱除鞑虏，恢复中华，创立五族共和”口号；3. “五族共和”理念的内涵和影响。
导学步骤：一、清朝末期的“驱除鞑虏”运动1. 请学生阅读相关资料，了解清朝末期的政治腐败和社会动荡；2. 分组讨论，总结民间发起的“驱除鞑虏”运动的主要内容和影响；3. 小组展示效果，进行讨论和交流。
二、辛亥革命时期的“五族共和”理念1. 请学生了解辛亥革命爆发的背景和原因；2. 进修孙中山提出的“五族共和”理念，探讨其内涵和影响；3. 小组合作，撰写一份关于“五族共和”理念的小结，并进行展示。
导学延伸：1. 请学生就“驱除鞑虏”运动和“五族共和”理念进行比较分析，探讨两者之间的联系和区别；2. 鼓励学生展开思考，思考中国历史上的民族问题和现实中的多元文化共存。
导学评判：1. 学生通过小组讨论和展示，展现对历史事件的理解和分析能力；2. 学生通过撰写小结和进行讨论，培养了对历史事件的思考和批判性思维能力。
通过本节课的进修，希望学生能够深入了解清朝末期的“驱除鞑虏”运动和辛亥革命时期的“五族共和”理念，理解历史事件的背景和意义，同时培养对历史事件的批判性思维和分析能力，为更深层次的历史探究打下基础。
《综合探究一回看走过的路比较别人的路远眺前行的路》PPT教学课件
习近平指出：“当代中国的伟大社会变革，不是简单延续我国历史文化的 母版，不是简单套用马克思主义经典作家设想的模板，不是其他国家社会主义 实践的再版，也不是国外现代化发展的翻版。社会主义并没有定于一尊、一成 不变的套路，只有把科学社会主义基本原则同本国具体实际、历史文化传统、 时代要求紧密结合起来，在实践中不断探索总结，才能把蓝图变为美好现实。”
结论1. 受到地理环境、文化传统、外部影响等因素的影响，各国、各 地区、各民族的发展道路有着不同的表现。
问题： 是否所有的民族或地区的社会发展完全是按照五种社会形态依 次演进的？
新中国成立前，四川等地的彝族地区大约有100万人口保留着 奴隶制度，西藏、云南西双版纳等地区大约有400万人口保留着封 建农奴制度。这些地区的少数民族群众大都附属于封建领主、大贵 族、寺庙或奴隶主，可以被任意买卖或当作礼物赠送，没有人身自 由。
探究三 如何看待中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性
习近平指出：“只有回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路，弄清 楚我们从哪儿来、往哪儿去，很多问题才能看得深、把得准。”
学习任务四 1.结合史实，梳理近代中国探索复兴之路的历程，说明走社会主义道路是 近代中国历史发展的必然。
在旧式的农民战争走到尽头，不触动封建根基的自强运动和改良主 义屡屡碰壁，资产阶级革命派领导的革命和西方资本主义的其他种种方 案纷纷破产的情况下，十月革命一声炮响，为中国送来了马克思列宁主 义，给苦苦探寻救亡图存出路的中国人民指明了前进方向，提供了全新 选择。
在奴隶社会，奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；奴隶毫 无人身自由，在奴隶主的强制下劳动；奴隶劳动的全部产品都归奴 隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。
为什么存在剥削的奴隶社会代替原始社会是历史的进步？
综合探究一_从驱除鞑虏到五族共和
走向“五族共和”
十八星旗
五色旗
旗帜的变化说明了什么问题？
民族观念从“驱除鞑虏”到“五族共和” ， 从“小民族主义”到“大民族主义”的转变
探究“驱除鞑虏”
材料一：唤起吾国四千年之大梦，实自甲午一 役也。
——梁启超 材料二：吾中国四万万人，无贵无贱……为奴 隶，为牛马，为犬羊。听人驱使，听人宰割。
——康有为
回顾：
同盟会的革命纲领是什么
它的诞生有着怎样的历史背景？
回顾：同盟会的革命纲领是什么？它的 诞生有着怎样的历史背景？
驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。
扑灭他的政府，光复我们民族的国家。这样
看来，我们并不是恨满洲人，是恨害汉人的
满洲人。”
——孙中山
同单纯的“驱除鞑虏”相比，孙中山的 思想有了哪些变化？
对单纯反满的弊端已有所认识，把矛头 明确指向清朝专制统治，提倡民族平等。
走向“五族共和”
辛亥革命前后，对民族主义有哪些新的认识？
小民族主义之外， 更提倡大民族主义
历史背景： 20世纪初的中国，经历了八国联军侵华， 被迫签订《辛丑条约》，民族危机进一步加重， 人们对以满族为主体的清政府的不满情绪愈加 强烈。上述革命纲领意在推翻清朝政府，建立 民主共和国。
走向“五族共和”
材料：“有人说，民族革命是要尽灭满
洲民族，这话大错。民族革命的原故，是不
甘心满洲人灭我们的国，主我们的政，定要
中华民族内部 各民族平等
走向“五族共和”
《中华民国临时约法》中又规定：“中华民国之 主权，属于国民全体。……中华民国人民一律平等， 无种族、阶级、宗教之区别。”
综合探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和”
胡麻（芝麻） 胡萝卜
胡椒 胡桃（核桃）
蒸馍与烙饼原是少数民族的食物， 魏晋时在中原却很风行。
汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画
民族融合是双向的
北方少数民族墓室壁画《采桑图》 在生产方式上，少数民族学习汉族的先进生 产经验，成为农业居民。
北 魏 孝 文 帝
文成公主入藏
各民族相互交流、不断融合，逐步形成和发展成 为共同的中华民族。
革命派
三、走向“五族共和”
辛亥革命前后，对民族主义有哪些新的认识？
小民族主义：在国内，有汉 族和其他少数民族之分； 大民族主义：对国外各民族 而言，中国各族是一个联合 小民族主义之外， 起来的整体。 更提倡大民族主义
主张推翻清朝专制 统治，中华民族内 部各民族平等
梁启超和孙中山的民族观念有哪些共同点？
中国各民族是一个整体，不能将 汉族与其他民族对立起来。面对 列强侵略，中国各民族团结一致 才能御侮。
国家之本，在于人民，合汉、满、蒙、回、藏诸地为一国， 即合汉、满、蒙、回、藏诸族为一人，是曰民族之统一。 武汉首义，十数行省先后独立。所谓独立，对于清廷为脱 离，对于各省为联合，蒙古、西藏意亦同此。行动既一，绝无 歧趋，枢机成于中央，斯经纬周于四至，是曰领土之统一。 ——《中华民国临时大总统宣言书》
1.走近“多元” 蒙古
北方蒙古高原上，长期 生活着一个古老民族蒙古族， 他们过着游牧和狩猎生活， 12世纪时，铁木真统一蒙古， 被推为大汗。成吉思汗的孙 子忽必烈即位后，改国号为 元，消灭南宋，统一全国， 元朝曾打到欧洲的多瑙河流 域，建立起横跨亚欧的蒙古 帝国。后于1368年，被朱元 璋率领的起义军推翻，蒙古 残余势力逃往漠北。
一、感受“多元一体”
1.走近“多元” 鲜卑
高中政治必修2 学习笔记 第一单元 综合探究一 构建高水平社会主义市场经济体制
综合探究一构建高水平社会主义市场经济体制学习目标 1.辨析经济运行中政府与市场的关系。
2.解析宏观调控的目标与手段。
一、市场机制有效构建高水平社会主义市场经济体制，要坚持和完善社会主义____________制度，毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展，充分发挥________在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用。
1．市场角度：加快完善____________的市场化配置，加快完善主要由____________决定价格的机制，加快完善______________的市场环境，推动资源配置效益最大化和效率最优化，实现产权有效激励、要素自由流动、价格反应灵活、竞争公平有序、企业优胜劣汰的目标。
2．政府角度：破除体制机制弊端，建设现代化经济体系，调整优化政府机构职能，合理配置宏观管理部门职能，深入推进________，完善市场监管和执法体制，改革自然资源和生态环境管理体制，完善公共服务管理体制，强化事中事后监管，提高行政效率，全面提高政府效能，建设人民满意的________政府。
二、微观主体有活力1．企业内部：要合理分配收入，建立良好的__________________；建立和健全管理体制机制；培育有利于激发和保持活力的企业文化。
2．企业外部：具备____________的市场竞争秩序；降低企业税费负担，增强企业创新活力和投资积极性。
三、宏观经济治理体系健全目标优化、分工合理、高效协同的________________体系。
发挥国家发展规划的____________作用，加强财政政策和货币政策协调配合，着力扩大内需，增强消费对经济发展的基础性作用和投资对优化供给结构的关键作用。
议题1：市场机制有效宏观调控有度[情境]建设全国统一大市场是构建新发展格局的基础支撑和内在要求，意见明确加快建立健全统一的市场制度规则，打破地方保护和市场分割，打通制约经济循环的关键堵点，促进商品要素资源在更大范围内畅通流动，加快建设高效规范、公平竞争、充分开放的全国统一大市场，全面推动我国市场由大到强转变。
综合探究一 构建高水平社会主义市场经济体制(最新版)高一政治课件(统编版必修2)
面对经济新常态，我国的宏观调控也进行了调整。其中，突出表现之一是宏观调控目标从以往的“点调控”转向了“区间调控”。过去，我国一般选择明确的经济增长速度作为调控目标，这有其合理性。但是，在新常态下，面对复杂多变的国际和国内环境，把具体的经济增长速度作为调控目标难以适应客观要求。“区间调控”主要是对影响经济运行的相关因素进行综合判断，确定主要宏观经济指标所处的合理区间，将其作为科学宏观调控的主要依据和目标定向。只要主要指标处于合理区间，就不需要政府调控，从而给市场有效配置资源留出更多的作用空间。这也为政府调控经济设置了“识别区”：当经济运行超出合理区间，政府实施扩张性或紧缩性宏观调控政策；当经济运行在合理区间内，为了优化经济结构，可以采取定向调控的方式，不需要“大水漫灌”式的全面调控。思考定向调控和区间调控的区别
某市水资源紧张，但政府长期对居民生活用水、工业生产用水实行低价政策，导致用水对未超过必需范围的居民生活用水继续实行低价，凡超过必需范围的居民生活用水、工业生产用水均按照市场价格收取水费。如今，该市的居民、企业节水意识大幅提升，节水设备被广泛使用。看法
综合探究一：从驱除鞑虏到五族共和
辛亥革命充分体现了民族平等的思 想，促成了现代中华民族观念的初 步形成。“五族共和”的说法把中 国个民族人民看成是一个整体。中 华民族的名称从这时得到广泛的传 播，越来越成为中国各民族人民的 共识。
鲜卑族孝 民族大融合：少数民族和汉族的大 凳子的前身： 文帝改革 融合 胡床
一些少数民族消失了，有些则长期生 息在中国的疆域内，你能说出三个消 失的民族吗？
匈奴 、羌族、 鲜卑 族 、突厥族、 契丹等 等
匈奴的消失：
4世纪初，匈奴族乘西晋八王之乱之后的混乱时期， 刘渊起兵占领了北中国的大部分地区，自称汉王， 311年刘渊子刘聪攻占洛阳，316年攻占长安，灭 西晋。史称前赵或汉赵。 匈奴融入靠近高丽的鲜卑的宇文氏部落，进入朝 鲜半岛。后来宇文氏篡西魏建立的北周政权，后 被汉族外戚杨坚所篡。杨坚创立隋朝，统一中原。 匈奴在中国历史舞台上进行了最后一场演出。之 后匈奴作为一个独立的民族从中国历史中消失， 和其他一些民族一起融入华夏族。匈奴后裔汉化 后，所改汉姓有刘、贺、丛、呼延、万俟等，很 多生活在今天的陕西、山西和山东等地
探究“驱除鞑虏”：
清朝后期，列强入侵中国，中 华民族的命运发生了重大转折。
民族危机极大地激发了民族意 识。
梁启超： 唤起吾 国四千 年之大 梦，实 自甲午 一役也。
1903—1904年：英国入侵西藏
1905年：日俄战争中，日本人正在杀害 所谓的“为俄国服务的中国间谍”
面对列强的入侵，中国人怎样 做才能避免国家被分裂的危险。 中国人民应该团结起来，共同 抵御外敌的入侵，努力发展军 事和经济实力，增强民族意识， 共同维护国家主权和领土的完 整。
清政府的腐败无能，使革 命派意识到源自要民族富强， 清政府的专制 必须推翻 。
综合探究一 回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路
探究一
探究二
探究三
随堂训练
中国特色社会主义的实践在发展。我们要继续深化对中国特色 社会主义的研究和探索,努力使中国特色社会主义道路越走越宽广。 要清醒认识当今世界和当代中国发展的大势,全面把握我国发展的 新要求和人民群众的新期待,认真总结我们党治国理政的实践经验, 科学制定适应时代要求和人民愿望的行动纲领和大政方针。要在 人民创造历史的伟大实践中,不断深化对社会主义建设规律的认识, 创造性地运用规律来指导研究和解决我国改革开放和社会主义现 代化建设中的重大问题,使我们的思想和行动更加符合客观实际, 更加符合社会主义初级阶段的国情和时代发展的要求,更加符合人 民群众的愿望和利益。
必备知识
思维拓展
综观人类社会发展的进程和趋势,生产力是最活跃、最革命的因 素,总是处在不断进步的变化中,是社会发展的最终决定力量。
有什么样的生产力,就要求有什么样的生产关系与之相适应;生 产力发展了,生产关系就要相应地发生变化;新的生产关系代替旧 的生产关系,使政治上层建筑和思想观念随之改变。生产力与生产 关系、经济基础与上层建筑相互作用、相互影响,构成了社会基本 矛盾。正是社会基本矛盾的运动,决定着社会形态的依次形成和更 替,推动着人类社会向前发展。
随堂训练
提示:(1)交流感受与体会,畅所欲言。 (2)社会基本矛盾包括生产力和生产关系之间的矛盾,经济基础和 上层建筑之间的矛盾。历史唯物主义认为,社会基本矛盾是推动人 类社会向前发展的根本动力,人类社会的历史归根到底就是社会基 本矛盾运动的历史。所谓社会形态,就是指同生产力发展的一定阶 段相适应的经济基础和上层建筑的统一体。 在社会基本矛盾的推动下,社会形态由低级向高级依次更替、不 断演进,形成了人类社会的历史。关于社会形态的演进顺序,人们 依此概括出社会形态演进的“五形态”说,即原始社会—奴隶社会— 封建社会—资本主义社会—社会主义和共产主义社会。
综合探究
国家
方式
制度
原因
英国 法国 美国 德国 日本
资产阶级革命
大革命
独立战争 资产阶级革命 普鲁士王朝战 争 明治维新
君主立宪制
文化保守 （文化）
半总统制 民主共和制
农业国 （历史）
民主共和制
地理环境
（没有封建社会）
民主共和制
历史
（没有奴隶社会）
君主立宪制
西方资本主 义冲击（外 部影响）
中国
• 人类社会历史进程是统一性和多样性
综合探究一 回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路
存在剥削的奴隶社会代替 原始社会是历 史的进步吗？判断标准？
西藏农奴锁链加身 与狗同睡
原始社会平均分配 产品
青铜工具
金属工具的广 泛使用
山西平遥古城 城市的出现
甲骨文
文字的发明和应用
孔子
脑力劳动 和体力劳 动的分工
使人类摆脱了蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛。
3.梳理近代中国探索复兴之路的历程，理解走社 会主义道路是近代中国历史发展的必然，闻明中国特 色社会主义是根植于中国大地、反映中国人民意愿、 适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义。
历
史
逻 辑
中国大地
小结
1.认识和比较各种社会形态，了解人类社会发展 的进程，阐明人类社会发展的一般规律，理解人类社 会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。
2.了解世界各地历史发展的不同轨迹，阐明人类 社会发展历史进程的统一性和多样性，明确人类社会 发展的一般进程是由各国、各地区、各民族历史的多 样性反映出来的。
• 没有任何国家或地区的历史发展进程是一 模一样的
近代以来为了实现中华民族伟大复兴， 仁人志士提出的不同方案以失败告终
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古代希腊与中国的比较
古 代 希 腊
中 国 形春 势秋 图时 期
繁荣 时间 古希腊
文明 类型 海洋文明
地形 特征
周边的河流 或海洋 爱琴海
公元前8世纪 至前4世纪
海岸崎岖、 岛屿众多
平原广阔、 河流众多
中 国 （ 春 秋 公元前771至 战国时期） 前221年
大河文明
黄河、长江
讨论一
这两个文明区域所处的地理位臵，有什么优势？
讨论三
在国家制度方面，古希腊和中国有着哪些差异？
提示： 古希腊实行的是城邦民主制，各个城邦之间相对独立。 中国春秋战国时期主要是分封制。
本课小结
探究早期区域文明的发展可以从自然地理环境、 人文和社会发展的角度进行综合分析。尽管不同地区 进入文明的时间并不一致，但是其主要标志有着一定 的相似性，可以从文字、城市、国家机构和制度等方 面进行归纳。 首先，从这几个文明所在区域的纬度位臵和所处 气候带进行分析，得出都处于中纬度的温带地区的初 步结论。然后，进一步考虑其他地理环境因素，如河 流、地形等，对早期文明发展的具体影响。最后，通 过古希腊和古代中国的案例，分析了文明繁荣背后的 自然和社会原因。
提示：古希腊和中国都处于地球五带中的北温带，气候适宜。
讨论二
这两个文明区域的地理环境（地形、河流等） 对其发展有什么有影响？
提示： 古希腊文明的核心区域所在的巴尔干半岛，丘陵广 布，面积狭小，河流短促，农业生产潜力有限。经济上 主要依靠濒临地中海的众多优良港口发展海外贸易，商 业发达。 中国古代文明的核心区域是黄河中下游流域，该地 区黄土土质疏松，矿物质含量高，黄河及其各条支流有 着便利的灌溉条件，农业发达。
空 中 花 园 想 象 图
哪些可以作为人类跨入文明时代的主要标志？
从五大文明区域中，各选出三项你认为最有特色
的文明成就。
为文明区域制作名片。
探究文明繁荣的原因
资料一： 希腊文化与其地理“最有关系”。“因为气候温和，山 水明秀，所以人民聪慧，富于思想。因为海岸曲折，良港颇 多，所以航海殖民和工商业都极发达。因为国内山岭崎岖， 交通不便，所以形成无数独立的城邦。同时因为各邦的互相 争胜，各尽所能，所以产生一个空前的优美文化。” ——《复兴初级中学教科书外国史》 资料二： “奴隶制度的盛行”是希腊文化产生的背景之一。因为 雅典全盛时代，“各种劳役都由奴隶去担任，上层的自由市 民才有闲暇去从事文化的创造”。 ——《初中外国历史教本》
古代文明名称 A B C D 周边的河流、 海洋名称 文明诞生的大致时间
克里特文明
爱琴海
约公元前2000年
古代埃及
古代西亚国家 古代印度 中国
尼罗河
两河流域 印度河、恒河 黄河、长江
约公元前3500年
约公元前3500年 约公元前2500年 约公元前2070年
E
这些早期文明区域在地理位臵和环境上有 什么共同特征？
பைடு நூலகம்
地理位臵 北半球 温带地区 大 河 文 明 环境特征 大河流域、海洋 海 洋 文 明 古希腊——地中海东部 爱琴海西部 古罗马——地中海 古代埃及——尼罗河流域 古代西亚——两河流域 古代印度——恒河、印度河 中 国——黄河、长江流域
辨识早期文明的异同
早期文明区域文字的比较
早期文明区域大型工程的比较
对比早期区域文明 之间的异同
本课结构
古代埃及 古代西亚 古代印度 中国（夏 商 周） 西方（古希腊 罗马）
文字 大型工程 城市 国家机构与制度 文化等方面
地理环境 国家制度 对早期文明影响
认知早期文明的区域
克里特文明 古代西亚
古代 埃及 古代印度
中国（夏商周）
仔细阅读上图，并结合本单元的相关课文，填写下面的表格。