论述类文本阅读之分析论证
2024年高考语文一轮复习论述类文本阅读论述类文本分析论点论据和论证方法教案
教学目标：通过本课教学，使学生能够理解和掌握论述类文本阅读的基本技巧和方法，能够准确分析论点、找到论据，并进行论证。
教学重难点：1.辨别论点和论据2.理解论点的含义和作用3.分析论据的有效性和可信度4.运用合理的方法进行论证教学准备：1.教师准备一些典型的论述类文本，如社论、评论、议论文等2.学生准备纸笔，用于记录要点和思考问题教学过程：一、导入（5分钟）通过一些例子引出论述类文本，并提出让学生思考的问题：这些文本有什么共同点？它们的特点是什么？二、讲解（15分钟）1.论述类文本的定义：论述类文本是以论述为目的的一种写作形式，通过提出论点并给出论据进行说明和论证。
4.论证方法的分类和特点：比较分析法、因果推理法、举例论证法等。
三、示范（15分钟）1.选择一篇社论或评论，带领学生一起分析论点和论据。
可以引导学生思考以下问题：a.这篇文章的论点是什么？它在文章中的位置和作用是什么？b.文章用了哪些论据来支持这个论点？c.这些论据合理吗？有哪些不足之处？d.这篇文章用了哪些论证方法来支持论点？2.根据学生的回答，引导他们进行进一步的讨论和思考，帮助他们理解和掌握论述类文本的分析方法。
四、练习（25分钟）1.给学生发放一篇论述类文本，要求他们独立分析论点和论据，并做出论证方法的判断。
2.学生分组讨论并互相交流，比较归纳各自的分析结果和判断依据。
3.部分学生代表展示自己的分析和判断结果，并进行讨论。
五、总结（10分钟）回顾今天的学习内容，总结论述类文本阅读的基本技巧和方法。
强调学生要善于区分论点和论据，并进行准确的分析和判断。
鼓励学生多阅读各类论述类文本，提高自己的思辨能力和文本分析能力。
六、作业布置（5分钟）要求学生独立选择一篇论述类文本，并按照今天讲解的方法进行分析和判断。
要求他们在下节课前准备好自己的分析结果和思考成果。
2023届高考语文复习论述类文本阅读之分析论点、论据和论证+课件35张
(6)结尾总结出论点。作用可概括为“卒章显志，顺理成章，让人 信服”。
• (二)把握论证思路
• 1.从文章各段内容入手，弄清每一段的意思。面对非完整、摘编类论 述类文本阅读材料，我们首先要通读全文，圈出每段的关键句，尤其是每 段的中心句；然后逐段概括段意，整体理解文章的内容，把握作者的观点 和态度，概括时要概括准确，不能笼统；各段段意我们知道了，全文内容 我们就把握了，文章思路也就理清了。
• 反映抗疫的作品，题材主要集中在武汉主战场，但各地的写作 也有不少值得关注。何建明的《上海表情》《第一时间》等作品， 其价值既在抗疫之中，也在题材之外。作品以一个作家的观察与 体验，叙写面对重大疫情，上海人民抗疫的灵敏度、精准度和从 中显示的人性的温度，同时又是一份真实生动地展示疫情大考中 上海现代化治理体系和治理能力建设成就的现场报告。
• (2)关键句子。主要是论点句、论据句，以及揭示脉络层次的 过渡句等。
• 二、答题模板 • 思路1：从(由)…写到(引出)…，然后…，最后…，从而揭示(体现)… • 思路2：引题——事例——拓展——反思。 • 具体要点： • (1)首先，由×××(谈起)[概述××；指出××]，引出×××(观点，或论题)； • (2)其次，从×××方面阐述[论述，分析]××(观点，或论题)； • [再次，联系现实，用××(方法)指出(强调)××；(用××方法指出××结果)] • (3)最后，总结上文，提出(突出，阐明)××(结论，观点，做法，希望)[照应开篇 论点或论题]
• 还有一种写作或许更具特质医院呼吸科查琼芳医生，她 将自己特殊的经历以日记的方式记录下来。作品没有宏大叙事，有的只是 与抗疫一线相关者具体而细微的叙事。“无数人都在发一份光，然后萤火 汇成星河”。 • 沧海横流方显英雄本色。大疫迎面，人心可鉴。抗疫战斗中涌现出许 多令人感动、感奋的闪光人物，在他们自带光源的抗疫故事中流溢出人性 美好的粲然。熊育群的《守护苍生》，主人公是战“疫”中的钟南山。抗 击“非典”时67岁的他临危受命，新冠肺炎疫情暴发时已是84岁高龄的他 再度披挂上阵，“他劝别人不要去武汉，他却去了。明知道老年人最易感 染”。作品通过“天下救人事最大”“仁心乃本心”“敢医敢言是天性” 多侧面典型情节的描写，垒筑起钟南山这位“共和国勋章”获得者老而弥 坚的精神丰碑。李春雷的《铁人张定宇》，深情记写作品主人公大山一样 的坚守，钢铁一般的意志。张定宇是武汉金银潭医院院长，同时又是一名 行动受限的渐冻症患者。作品用一系列独具人物个性的语言和细节，真实 生动地再现了这位“人民英雄”的鲜明形象，唤起读者内心庄严的崇高感。
高考语文论述类文本阅读专题复习：分析论点、论据和论证的关系
高考语文论述类文本阅读专题复习：分析论点、论据和论证的关系一、考点解读“分析论点，论据和论证的关系”是针对论述性质的材料而言的。
可以用客观题形式考察，也可以用主观题形式考查，客观题形式通常为新高考试卷中第三题。
解答这一类型试题，需要熟悉论述性文本论述性文本三要素的基本知识，知晓论述性文本的常用结构。
二、知识储备（一）论述性文本“三要素”1.论点①概念：又叫论断，是作者对所论述问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解、主张、观点和表示的态度。
在逻辑学上，论点就是真实性需要加以证实的判断。
它是整个论证过程的中心，明确地表示着作者赞成什么，反对什么。
②分类：在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。
中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。
是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。
分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。
各分论点也需要加以论证。
凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。
③位置：文章标题（文题）、文章开头、文章结尾、文章中间，有的则需要读者概括。
但较多情况是在文章的开头，段落论点也是如此。
当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。
2.论据①概念：是用来证实（明）论点的根据，是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。
在逻辑学上，它是用来确定论题的真实性的那些判断。
②分类依据其本身的性质和特征，论据的种类可分为：a事实论据→对客观事物的真实的描述和概括→具有直接现实性的品格→是证明论点的最有说服力的论据→事实胜于雄辩事实论据包括个别事例、具体事例、概括性事实、统计数字、确凿的数据，可靠的史实、亲身经历等等。
b理论论据→来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点→通过讲道理来说明一个问题。
它也可以是对问题的分析、解释说明的过程。
对某个问题或者观点进行论证说明其正确或错误→以理服人理论论据包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等）等。
专题05论述类文本阅读分析论点论据和论证方法
专题05论述类文本阅读分析论点论据和论证方法【考点精讲】“分析论点、论据和论证方法”是2023年高考大纲修订版新增加的考点，2023年和2023年高考课标卷均有考查，预测2023年高考课标卷依然考查。
论点的位置有五个：文题、开头、文章段落开头，文章中间、结尾。
但较多情况是在文章的开头或结尾，段落论点也是如此。
当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。
有的论述文的论点在文章中用明确的语句表达出来，我们只要把它们找出来即可；有的则没有用明确的语句直接表述出来，需要读者自己去提取、概括。
概括出的句子不应含有修辞等手法。
值得注意的是，反问句与比喻句不能作为论点，必须是陈述句。
三、论证。
论证（怎样来证明）是用严密论据来证明论点的过程。
论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
第二，论证的基本结构层次：三段论式的结构。
提出问题(引论)→分析问题(本论)→解决问题(结论)。
常见的论证结构：a、总分式结构b、对照式结构c、层进式结构d、并列式结构。
第三，论证方法有以下几种：（1）举例论证（例证法）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；作用：具体有力地论证了观点（中心论点或分论点），增强文章的说服力。
（2）引用论证：用经典著作中的精辟见解和古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；（作用：有力地论证了观点（中心论点或分论点），增强文章的权威性和说服力）（3）对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；（作用：全面地突出论证观点（中心论点或分论点），让人印象深刻）。
（4）比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
作用：生动形象地论证了观点（中心论点或分论点），使文章浅显易懂，易于理解和接受。
此外，在驳论中，往往还采用“以子之矛，攻子之盾”的批驳方法和“归谬法”。
在多数议论文中往往是综合运用的。
（5）引用论证（引证法）：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况。
重难点01 论述类文本阅读之论证分析-2023年高考语文二轮复习专项讲练(全国通用附答案和解析)
【1~5题答案】
【答案】1. C 2. C 3. D
4. （1）引用张颐武和曹刚这些专家学者的观点，论证“饭圈”与明星和演艺机构是一种共生关系，指出这种共生关系的具体表现和社会危害。
祝燕南特别强调在治理“饭圈”乱象的过程中，要厘清几个对象：“我们治理的对象是明星经纪公司、文艺娱乐平台机构和资本；演艺人员是我们的管理对象，对于那些触及法律红线的要依法追究责任；粉丝特别是青少年群体是我们引导教育的对象。同时，我们也要不断满足人民群众多样化、多层次、多方面精神文化需求，用更多积极健康的节目充实文艺阵地。”
6．论证结构(思路)
(1)整体文本结构(思路)安排
论述类文本一般由引论(提出问题或论点)、本论(分析问题)、结论(解决问题)三部分组成。但它又是富有变化的：有的只有引论、本论，无“结论”；有的只是在开头提出论题，在结尾点明论点；有的文章是驳论文，采用破立结合的结构方法。
从整个文本结构来看，主要有“总分总”式、“总分”式和“分总”式。
为什么这么多孩子容易陷入“饭圈”？中国文艺评论家协会理事、北京大学艺术学院院长彭锋认为，这反映出美育教育的缺失。彭锋表示：“‘饭圈文化’炮制出的流量明星像是生产线上一刀切的产品，是一种快餐式‘人造美’，不需要审美的敏感力，易于消费。如果青少年从小就能获得好的审美教育，有自己的审美标准和敏感，就不容易被这样的‘人造美’所俘虏了。”
选择题考法精研：文体论证特点分析
这个考法主要是对论述文文体特征的考查，包括论点出现的位置、论点和论据的关系、论证方法的判断、论证过程的分析、论证语言的特点及其作用等内容。考题一般是对论述文文体特征进行分析，要求选择不正确的一项。解答论证分析类选择题时要抓住每个选项中的论点、论据、论证(论证方法和论证思路)等关键信息点，从而快速对应文中相应信息，并结合对原文论证要素、论证结构的分析，快速有效地作出准确判断。
论述类文本阅读之论证方法
论证方法①举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳方法和“归谬法”。
在多数议论文中往往是综合运用的。
⑤归纳论证，也就叫“事实论证”。
它是用列举具体事例来论证一般结论的方法。
⑥演绎论证，也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法。
即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。
⑦类比论证，是从已知的事物中推出同类事例子方法，即从特殊到特殊的论证方法。
⑧因果论证，它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。
因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。
⑨引用论证：“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。
引用的方法有两种：一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引的话是谁说的或出处。
[编辑本段]其中常见的论证方法有五种:一、事实论证（归纳论证）这是一种从材料到观点，从个别到一般的论证方法，是从对许多个别事物的分析和研究中归纳出一个共同的结论的推理形式。
使用这种方法，一般是先分论后结论，即开门见山提出论题，然后围绕论题逐层运用材料证明论点，最后归纳出结论。
这种结构的方法，比较符合人们的思维认识规律。
运用事实论证进行论证时列举的事实可以有两种形式，即概括总体性事实和枚举个别事实。
概括总体性事实的说服力在于事实所体现的普遍性，它是对事实的总体或全局的全面性统计或概括。
采用枚举个别事例的论证方式，不要求全面周到，只需枚举几个事例即可。
枚举事例要求有一定的典型性，同时也要考虑到经济原则，尽可能不要同类重复。
二、理论论证（演绎论证）理论论证的目的是要证明论点具有普遍性和规律性。
高考语文复习 专题1 论述类文本阅读 分点突破2 分析论证要素与文本结构26
④动画创作的创意能力与制作水平得到了显著提升,类型化生产走向 成熟,精品意识成为自觉,对传统文化资源的创造性发掘与现代性转化展 现了文化自信的日益增强。《哪吒》与即将问世的《姜子牙》《大圣闹 天宫》等片的相互勾连使植根本土神话体系的“封神宇宙”初具雏形。 这些传统题材并未在“民族化”标识下故步自封,而是经历了全面的现代 性转化：高度的类型化(更强的戏剧性和观赏性)、现代生活和价值观的 融入(个性意识与主体精神、家庭价值等普适理念)、艺术观念的杂糅融 合(对好莱坞电影、香港商业电影的全方位借鉴)等都使这些古典题材呈 现了全新的时代风貌。
C．2019年日本动画电影《天气之子》凭借140.2亿日元的票房夺冠,
超过了迪士尼电影《阿拉丁》的票房,成为年度综合电影榜的冠军。
D．早期国产连载动画,10分钟时长掐头去尾后,正片仅5分钟；如今 国产动画无论配音、作画,还是动作设计都越来越精良,如《镇魂街》 《全职高手》《灵笼》等。
【规范解题】 第一步,审明要求,明确方向。 第二步,阅读材料,分析选项。 材料从取得的成就和存在的缺点两个方面谈中国动漫的发展现状。
2．题型分析 典例 1 判断下列选项是否正确,并说明理由。
(1)原文信息：(2017·全国卷Ⅱ)(第一段)青花瓷发展的黄金时代是明 朝永乐、宣德时期,与郑和下西洋在时间上重合,这不能不使我们思考： 航海与瓷器同时达到鼎盛,仅仅是历史的偶然吗？从历史事实来看,郑和 下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史契机。近三十年的航海历程推动 了作为商品的青花瓷大量生产与外销,不仅促进技术创新,使青花瓷达到 了瓷器新工艺的顶峰,而且改变了中国瓷器发展的走向,带来了人们审美 观念的更新。
少量经典IP被反复咀嚼,往后看的传统题材多,向前看向身边看的科幻、 现代题材少,创意能力仍然不足,还未见到诸如《寻梦环游记》《头脑特 工队》中令人叹为观止的想象力,以及诸如《疯狂动物城》等片的内容深 度；制作水平还有待进一步提高,《哪吒》最初设计的许多场景便因技术 落后而无法实现。
论述类阅读 论证方法
论述类文本阅读论证方法班级姓名一、论述文基本结构：引论（提出问题或论点）、本论（分析问题）、结论（解决问题）。
二、本论内部结构方式：1、总分结构：先总说（提出中心论点），再分说（列出几个分论点，或从几个方面进行论证），最后总说（总结）。
2、层进结构：论证上由浅入深，层层深入。
3、并列结构：几个分论点并列，或几个方面的论证并列。
4、对照结构：一正一反，正反对比。
三、典型例题：（一）任何一种物种身上都存在弱点，但这并不影响“物竟天择，适者生存”的大规律。
善用“弱点”者不仅不弱，反而会成为强中强。
以老鼠为例，其相貌卑琐，鬼鬼崇崇，无犬之忠，无猫之乖，无牛羊之肉香，无鸟禽之美丽。
正因为它的“弱点”，人不仅不驯化它，还要打杀之而后快。
兵法上说“臵于死地而后生”，这老鼠在千百年的厄运中反而存活，鼠的家族绝对数量超过人的数量。
这个语段运用了哪些论证方法？有什么作用？答：（二）唐太宗李世民谅解、重用魏徵的故事被传为佳话。
在李建成与李世民的皇位之争中，魏徵为李建成出谋划策，多次使李世民陷入困境。
玄武门之变后，魏徵成了李世民的阶下囚。
这时，李世民完全可以治他的罪，杀他的头。
但是，李世民十分欣赏魏徵的才干和人品，于是便谅解并重用了他，让他做到了宰相，帮助自己成就了历史上著名的“贞观之治”。
这里虽然有李世民作为一代明君尊贤爱才的一面，但我们不能不认识到，这也与他宽宏大度、谅解他人分不开。
再往前翻一翻历史的画卷，齐桓公谅解并重用曾险些射死自己的管仲，从而成就了霸业；蔺相如谅解多次羞辱自己的廉颇，留下“将相和”的美谈……相反，那些小肚鸡肠、斤斤计较之人，又有哪一个能做出一番事业呢？文段运用了哪些论证方法，并分析它们的作用。
答：（三）阅读文本，回答问题。
论诚意朱自清诚伪是品性，却又是态度。
从前论人的诚伪，大概就品性而言。
品性一半是生成，一半是教养；品性的表现出于自然，是整个儿的为人。
说一个人是诚实的君子或诈伪的小人，是就他的行迹总算帐。
2024届高考一轮复习语文教案：论述类阅读-分析论证特点——厘清思路明辨理据
学案3分析论证特点——厘清思路，明辨理据复习任务 1.继续强化快速准确阅读文本、整体把握文本的能力训练。
2.能够多角度地判断论证分析的正误，掌握解答步骤。
考情微观年份卷别提问方式(第2题)选项设题角度命题特点2018—2022年所有全国卷下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)除了举例论证，文章还使用了对比论证等方法，让专业性很强的叙事学概念变得较易理解。
(2022·全国乙，第2题D项)论证方法主要考查论点与论据的关系、论证思路、论证方法及论证逻辑，以论点与论据的关系为重点。
文章区分“计数”与“理解”，是为了论证计算机不能处理某些特定类型的文本。
(2021·全国乙，第2题A项)论据与论点是否一致文章在论证结构上，先引出论题，再提出观点，然后纵向深入，最后补充论述。
(2020·全国Ⅰ，第2题C项)论证思路结构文章多次征引姚名达的自述，通过对其理念的解释和评论，步步推进论述。
(2021·全国甲，第2题B项)论证效果文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着讲”的必要和论证前提(论证逻辑)可能。
(2018·全国Ⅰ，第2题C项)文章以“据我知见”“在我看来”等语，对观点表述作出限制，立论审慎。
(2021·全国甲，第2题D项) 论证语言知识图要活动一体验真题，整体把握(2021·全国乙)阅读下面的文字，完成后面任务。
对于人文研究来说，计算方法以往只是作为辅助手段而存在的，而今天已取得了不可替代的地位。
一种新的人文研究形态应运而生，这就是“数字人文”。
学者莫莱蒂曾设想一种建立在全部文学文本之上的世界文学研究，人们必须借助计算机对大规模的文学文本集合进行采样、统计、图绘、分类，描述文学史的总体特征，然后再做文学评论式的解读。
为此，他提出了与“细读”相对的“远读”作为方法论。
弄清计算机的远读与人的细读之间的差别，不仅能使我们清晰地界定计算方法在人文研究中的作用，而且可以帮助我们重新确立人的阅读的价值。
高考语文现代文阅读主观题论证分析：论证思路与论证结构
高考语文现代文阅读主观题论证分析：论证思路与论证结构知识精炼论述类文本考查行文脉络在新高考的模拟卷中频频出现，考查行文脉络，实则考查分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思的能力。
“文章结构”，是指对材料的组织和安排的方法。
作者、对事物内部联系的认识、思维的发展，都要通过结构、层次和段落传达出来。
“分析文章结构”，就是分析文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系。
所谓“要点”“中心”，就是文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。
它们可以是指全文的，也可以是指文章局部的。
“归纳内容要点”，是指针对阅读材料的整体内容或部分内容，用几句或一句简明的话扼要地表达出来，它是一种提炼和综合的过程，即在正确理解有关内容的本质后进行提炼说明。
它侧重考查考生对语段乃至整个文本进行总结与把握的能力。
“概括中心意思”，是把文章内容、主旨进行具体化的阐发或概括，是一种“化零为整”的归纳整理过程。
文章的中心意思，包括两个方面：一是文章内容的高度概括，二是作者借以表达的思想观点和写作意图。
它侧重考查考生能否着眼文本整体驾驭文本，通过理清文本内部的相互关系来抓住文本最主要、最本质的东西。
总而言之，解答该类题目的核心要义就是列出文本的结构提纲。
l设问透视请简要梳理材料一的行文脉络/行文思路/论证思路/论证结构。
材料一是如何围绕“XXX”展开论述的？请结合材料简要分析。
材料二在论证结构上有什么特点？请简要分析文章的论证结构。
注：题干含有“思路”“层次”“脉络”的，如“论证思路”“论证层次”等。
l技巧锦囊：论证思路（行文脉络、行文思路）、论证结构答题辨析：论证思路是作者在论述过程中所用的方法，也就是逻辑内容。
结构是指作者对文章材料组织安排的方法，它是思路外在的表现形式。
文章的结构反映了文章的思路，文章的思路靠文章的结构表现出来。
行文脉络，是贯穿全文的一个线索，也就是指的是论点索贯穿全文的内容。
论证思路（行文脉络、行文思路）、论证结构答题格式基本一致，但是论证结构要首先指出论证结构（并列式、层进式/递进式、对比式、总分式等），然后依次按照【答题模板】作答。
板块一 专题一 第二讲 论证分析——厘清论证关系,把握命题方向
二、明晰六大考向 考向一 分析论证前提或旨归—————————— “前提”就是指如果这个条件存在，那么论点就成立；如果这个条件不存在，那 么论点将不成立。“旨归”就是主旨，论证的目的。论证前提或旨归就是作者提 出论点的前提条件是什么，写这篇论述文章的目的是什么。
[边练边悟] 1．请分析并判定选项的正误。 选项：(2019·高考全国卷ⅢT2－A)文章针对当下传统表演艺术保护中出现的一些 片面认识，提出了自己的观点。
[边练边悟] 2．请分析并判定选项的正误。 选项： (2019·高考全国卷ⅢT2－C)第四段将一些地区的场馆建设和数字化保存做 比较，论证了保护与保存的不同。 原文：材料见上面[边练边悟]第1题原文。 [抓依据，辨正误] 答案：第四段列举“一些地区的场馆建设和数字化保存”的事实论据，是为了论 证“应对其(传统表演艺术)实施活态传承与保护”，论据与论证内容不对应；同时， 第四段并没有将“场馆建设和数字化保存”进行比较，因为二者都是对非物质文 化遗产的保存，都不是保护。
代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并 受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对 子孙后代负有道德义务。实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气 候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是保护地球气候 系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义 的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。 [抓依据，辨正误] 答案：“立足未来”说法错误，文中在阐述代际公平时说“我们这一代……我们 作为……至少从我们当代人……”，可见作者的立足点是当代，因此该选项错误。
原文：各种传统表演艺术都是在特定时空中呈现的，靠其演出行为形成艺术作品， 实现艺术价值。这类非物质文化遗产的特性决定了应对其实施活态传承与保护， 使之以鲜活形态生存于民间。在非物质文化遗产抢救保护实践中，有些地区视保 存为保护，重视硬件设施，各类场馆及专题博物馆建设颇具规模，民间收集来的 各种乐器、道具、面具、服装等都得到妥善收藏。这种博物馆式的展示与收藏， 虽然能较好地保存民间表演艺术的物质载体，但变活态传承为固态展示，无法从 根本上解决传统表演艺术的生存发展问题。有人认为通过录音、录像等数字化手 段便可记录、存储、呈现表演艺术的成果和过程，达到抢救性保护的效果。但是， 这只是对文化遗产的部分信息进行了保存。人在进行艺术表演时涉及的很多现象 难以精确量化，其中不少信息是无法获取和记录的。
论述类文本阅读2 高考命题点二 论证分析题——依题据文,由此及彼思考“六角度”
第一部分 专题一 论述类文本阅读
[边练边悟] (2017·高考全国卷Ⅰ，T2—C) 审选项 抓关键 文章在论证中以 大量篇幅阐述代际公平 ，彰显 (请标识 了 立足未来 的气候正义立场。 关键词)
栏目 导引
第一部分 专题一 论述类文本阅读
从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候 容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关 系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地 球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看， 体现为当代人为自己及后代设定义务。就 代际公平 而言，地球上 找原文 的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤 定题源 字”。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类 (请标识 所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。 与选项 我们这一代 既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人， 对应的 关键词) 为下一代掌管地球。 我们作为地球的受托管理人 ，对子孙后代负 有道德义务。实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保 护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目 的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。 至少从我们当代人 已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了 保护后代的利益，而非为其设定义务
栏目 导引
第一部分 专题一 论述类文本阅读
选项上句中的“元明两代瓷器”是论据，下句是论证 的内容。通过比对原文中的“审美观念的更新”只是 比文题 明代瓷器这个论据的作用，原文这里还没有提到“元 想规律 代”，再回到原文“由此可见”，表明后面是结论，这 才是“元明两代瓷器”论据的作用，通过比较，论证 的是青花瓷的发展和中外交往的繁盛有关 辨正误 错误
论述类文本阅读主观题(论证特点分析)答题指导(含答案)
论述类文本阅读主观题（论证特点分析）答题指导导学目标：1.梳理并积累论述类文本阅读的必备知识。
2.培养并提升阅读论述类文本的关键能力和学科素养。
3.掌握论述类文本阅读主观题（论证特点分析）答题思路。
教学步骤：典例导引，考点解读，知识导图，核心突破（练中悟法、必备知识），过关检测课时安排：2课时【典例导引】（2020年新高考模拟山东卷）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：《流浪地球》的票房奇迹，加上此前《三体》的热销，刘慈欣的作品影响巨大，但社会各界的评价却颇有两极分化之势。
刘慈欣的大多数作品都没有精巧的剧情或百转千回的人物感情，更多是直接甩出一个个宏大震撼的设定，靠设定本身为读者带来审美快感。
在他笔下，主人公与他人的情感联结不过是宇宙规律中很小的部分，和人类命运、宇宙洪荒相比，根本不值一提。
刘慈欣自称是“一个疯狂的技术主义者”，他坦承自己“喜欢文学因素较少、科幻因素较多的科幻作品，一直认为，透视现实和剖析人性不是科幻小说的任务，更不是它的优势”，甚至有过“把科幻从文学剥离出来”的激进想法。
在写作的过程中，刘慈欣却逐渐意识到需要保持“科学性与文学性的平衡、思想性与可读性的平衡、作为文学的科幻与作为商品的科幻的平衡”，他后来的作品“正是这些平衡的结果”，这“或多或少地背叛了自己的科幻理念”。
刘慈欣对文笔也并不是没有自觉。
他评价阿西莫夫的文笔，“平直、单色调、刚硬、呆板……几乎所有这类文学上的负面词都可以用来形容他的文笔”，却又话锋一转，表示“这种笔调无论如何是不适合文学的，但却很适合科幻，也使他的小说风靡世界”。
刘慈欣对于他敬仰的阿西莫夫的描述，显然也适用于他自己的文风。
（摘编自冰村《刘慈欣：黄金年代的守望者》）材料二：为什么有人认为科幻小说欠缺文学性？科幻小说描绘幻想世界，我们当然能够发现幻想世界与现实世界的某些相似性，但是在细节设置和整体结构方面，幻想世界是超出我们现在的社会结构和人的行为心理的。
专题02 论述类文本阅读之分析论点、论据和论证方法-备战2023年高考语文母题题源解密(原卷版)
专题02 论述类文本阅读·分析论点、论据和论证方法【母题来源】2022年全国乙卷，第2题【母题题文】阅读下面的文字，完成问题。
与西方叙事作品的定点透视不同，中国传统叙事作品往往采取流动的视角或复眼映视式的视角。
流动视角的所谓流动，就是叙事者带领读者与书中主要人物采取同一视角，实行“三体交融”：设身处地地进入叙事情境，主要人物变了，与之交融的叙事者和读者也随之改变视角。
读《水浒传》的人可能有一个幻觉，你读宋江似乎变成宋江，读武松似乎变成武松，这便是视角上“三体交融”的效应。
中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。
比如武松大闹快活林：武松一路喝过了十来处酒肆，远远看见一处林子。
抢过林子背后，才见一个金刚大汉在槐下乘凉。
武松自忖这一定是蒋门神了。
转到门前绿栏杆，才看见两把销金旗上写着“醉里乾坤大，壶中日月长”的对联。
西方小说往往离开人物，从另一视角描写环境，细及它的细枝末节、历史沿革，以便给人物活动预先构建一个场景，如《巴黎圣母院》在描绘那座伟大的建筑时，就先用了数十页篇幅。
而这里的视角则几乎寸步不离地随武松的行迹眼光游动，武松看不到的东西，读者也无从看到。
游动视角不仅紧随人物眼光，也投射了人物性情，这只能是武松的眼光，他豪侠中不失精细，看清环境才动手；换作李逵恐怕就板斧一挥图个痛快了。
流动视角有时也采取圆形轨迹。
《水浒传》中杨志、索超大名府比武，采取由外向内聚焦的圆形视角；梁山泊军队攻陷大名府，采取由内向外辐射的圆形视角。
杨、索比武本身着墨不多，却写月台上梁中书看呆了；两边众军官喝彩不迭；阵面上军士们窃议，多年征战未见这等好汉厮杀；将台上李成、闻达不住声叫“好斗”；观战的诸色人物各具身份神态。
金圣叹的眉评甚妙：“一段写满教场眼晴都在两人身上，却不知作者眼晴乃在满教场人身上也。
作者眼睛在满教场人身上，遂使读者眼晴不觉在两人身上。
”流动视角妙处在于：看客反成被看客，着墨不多自风流。
杨志比武的描写，是在单纯中求洒脱；大名府陷落的描写，要在复杂中求专注，千头万绪由何处着手？叙事者心灵手捷，一下子捉住了梁中书遑遑然如丧家犬的身影和目光，举一纲而收拢千丝万缕。
2023届高考语文复习：论述类文本阅读之选项比对及分析论证课件 25张
2．具体式转述
• 具体式转述，就是将原文中抽象概括的内容用具体 的事例加以表述的转述方式。从某种意义上讲，它 是对原文某一个概括性观点和结论的例证，在很多 选项的表述中，具有阐释的性质。 • 判断具体式转述是否恰当，主要从观点和材料是否 统一，材料是否切合原文表达意图的角度去思考。
• (4)夸大其词 • 夸大其词，是指命题者对原文中涉及的有关作用、效果、用
途等信息，在选项表述时故意用语夸大，或加深程度，或夸 大作用，等等。
[天津卷第6题A项]“微博粉丝”精通现代媒体技术，热衷于使用 微博、关注微博，以此降低获取信息的成本。
原文中第1段“‘微博粉丝’的兴起与媒体技术的发展密 切相关”
• [全国新课标卷Ⅰ第2题B项]在罗丹的《马身人首》 雕塑中，人首和人臂是人、灵和人性的象征，马身 和马足则是兽、肉和兽性的象征，兽性和人性的矛 盾构成了人间的悲剧。
• 原文第2段中“罗丹的大理石雕塑《马身人首》中， 人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则 陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象 征着灵与肉的斗争，具有强烈的悲剧性”
意模糊其词，貌似留有余地，实则改变原意。
选项在对概念的判断上故意时间超前或滞后，把已经存在的现
(3)有意混淆已然未然
实和没有成为现实的设想混为一谈，或将必然性与可能性混为 一谈，即把原文中的“可能”有意说成“必然”，把“偶然”
说成“往往”。
文中提到多方面的信息，但原文并没有将它们加以比较，也没
有明说谁主谁次，但选项表述妄加臆测，说其中某一方面是
论述类文本阅读之选项比对及分析论证
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面对高考的变化，传统的“对比定答”法， 仅仅从字面上与选项比对，难以判断正误。
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（2017全国卷1）2．下列对原文论证的相关分析，不正确
的一项是（3分） A．文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了 后一维度的两个方面。 B．文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候 方面的社会正义问题。 C．文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足 未来的气候正义立场。 D．对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最 后梳理出了它的内涵。
论述类文本阅读
分析论点、论据和论证方法
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2017年语文考试大纲对论述类文本阅读的要求 与2016年的考试大纲相比，在分析综合部分增加了 “分析论点论据和论证方法”这一点。
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分析论点、论据和论证方法
考
什
么
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（2017全国卷1）2．下列对原文论证 的相关分析，不正确的一项是（3分） A．文章从两个维度审视气候正义，并 较为深入地阐述了后一维度的两个方 面。 B．文章以气候容量有限为立论前提， 并由此指向了气候方面的社会正义问 题。 C．文章在论证中以大量篇幅阐述代际 公平，彰显了立足未来的气候正义立 场。 D．对于气候正义，文章先交代背景， 接着逐层分析，最后梳理出了它的内 涵。
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（2018全国卷1）2.下列对原文论证 的相关分析，不正确的一项是（3分） A.文章采用了对比的论证手法， 以突出“新子学”与历史上诸子之学 的差异。 B.文章指出理解“新子学”的品 格可从两方面入手，并就二者的关系 进行论证。 C.文章以中西思想交融互动为前 提，论证“新子学”“接着讲”的必 要和可能。 D.文章论证“照着讲”“接着讲” 无法分离，是按从逻辑到现实的顺序 推进的。
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这样批注阅读后，我们很快把握本文讲 诸子之学的内容，核心内容“新子学”，涉 及到“接着讲”和“照着讲”两个方面。 “照着讲”偏重于继承，“接着讲”偏重于 创新，二者的统一就是“新子学”。
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答题步骤：
圈点批注精读文 内容定位找依据 筛选归纳核对错
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“照着讲”与“接着讲”二者无法分离，从逻辑上说，任何新思想的 形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演讲过程，并需要对既 有思想范围进行反思批判。（“照着讲”和“接着讲”无法分离。）“照着 讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由 此为后继思想提供理论之源，（“照着讲”的内容是整理继承以往历史。） 在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点（出发点，点明“照着讲” 对“接着讲”的意义）。然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过 去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。就此而言，在“照着讲”之后， 需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以 往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。（“接着讲”，突破以 往，有新的思想系统的形成。）进而言之，从现实的过程看，“照着讲” “接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐 释，这种重构与阐释已内含“接着讲”；“接着讲”基于已有的思想发展， 也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统 一。（“照着讲”和“接着讲”是相辅相成的，“新子学”是二者的统一）
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（2018全国卷1）2.下列对原文论证 的相关分析，不正确的一项是（3分） A.文章采用了对比的论证手法， 以突出“新子学”与历史上诸子之学 的差异。 B.文章指出理解“新子学”的品 格可从两方面入手，并就二者的关系 进行论证。 C.文章以中西思想交融互动为前 提，论证“新子学”“接着讲”的必 要和可能。 D.文章论证“照着讲”“接着讲” 无法分离，是按从逻辑到现实的顺序 推进的。
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论证知识的考查则涉及有关论证 知识的基本属性，更注重考查该知识 在所选文本中的实际运用。
（2017全国卷1）2．下列对原文论证的相关分析，不正确
的一项是（3分） A．文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了 后一维度的两个方面。 B．文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候 “文章从两个维度审视气候正义，并较 方面的社会正义问题。 为深入地阐述了后一维度的两个方面”，既 C．文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足 出现 了并列结构的基本属性——“两个维 未来的气候正义立场。 度”“两个 方面”，也出现了并列结构知识 D．对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最 的实际运用，即借此分析“审视气候正义” 后梳理出了它的内涵。 的范围及其阐述的深 度。
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与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关 联看，“接着讲”接近于（“接近于”，而不是完全等同。）诸子之学所 具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统， （延续的内容是“注重思想创造”部分的传统，即新的发展。）以近代以 来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。 （“接着讲”，将传统思想、西方思想和现在思想联系到一起。）在中西 之学已相遇的“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看， 这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想文化传统与西 方的思想文化传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则 以二者的互动为其重要前提。（关注此部分，中国传统文化和西方传统文 化的关系，二者与世界文化发展的关系，）这一意义上的“新子学”，同 时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。（创造性对于“新子学” 来说很重要）相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与 新的形态。（“新子学”和诸子之学的联系，“新子学”从诸子之学中获 得了新的内涵和形态） 14
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怎
么
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2018新课标卷1论述类文本阅读
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诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚 为思想史之奇观。（“诸子之学”产生的时代。）在狭义上，诸子之学与先 秦时代相联系；在广义上，诸子之学，则不限于先秦而绵延于此后中国思想 发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。（从狭义和广义两个角度限定 诸子之学的范围。） 诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。 （“承继性”“创造性”“突破性”，强调诸子之学的继承和发展）“新子 学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。（“新子学”，本文的写 作对象，也具有三性。）这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。 （“新子学”分“照着讲”和“接着讲”）一般而言，“照着讲”，主要是 从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂， 等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾，反思，既应把握历史上的思想 家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天 的思考提供重要的思想资源。（本段侧重“照着讲”，表现为承继性，还要 总结其中具有创造性和生命力的内容）
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（2017全国卷1）2．下列对原文论证 的相关分析，不正确的一项是（3分） A．文章从两个维度审视气候正义，并 较为深入地阐述了后一维度的两个方 面。 B．文章以气候容量有限为立论前提， 并由此指向了气候方面的社会正义问 题。 C．文章在论证中以大量篇幅阐述代际 公平，彰显了立足未来的气候正义立 场。 D．对于气候正义，文章先交代背景， 接着逐层分析，最后梳理出了它的内 涵。