张伟豪AMOS培训视频7笔记
张伟豪元分析培训视频笔记示例7
先讲文章的重要性和介绍概念
然后介绍研究方法
这里介绍太笼统，没有介绍文章都从哪里来的，只说了找到30篇
H统计量再次出现
里面的H2.8值就是Q值226.61除以K-1，K就是样本数
总结：元分析文章流程
首先选定主题，告诉别人主题有多么重要
然后要决定做的是哪些变量的关系
接着做文献搜索，包括用哪些关键词、数据库，搜索了多少篇扣除掉重复的等剩下多少篇然后进行分析，首先分析是固定效果模型还是随机效果模型
如果是随机效果模型就要研究异质性，看I、H、R、Q等指标
如果存在异质性，要做调节变量分析
如果是类别变量就做次群体分析，如果是连续变量就做元回归分析
然后检验有没有出版偏误，如果有，你是怎么检查的，选择一个出版偏误的分析方法
做完了就介绍有没有出版偏误，有没有校正
接着可以做一下敏感度分析，看一下有没有离群值或者累计分析中的按一定标准的发展趋势最后就要写结论。
张伟豪元分析培训视频笔记-L5-0114-多重结果在研究中的应用
比如上图要做一个TPP计划行为理论的研究，AAA代表一篇论文，里面会有三种关系，就是outcome栏里的，那么这个就需要做多重结果
后面就需要选择相关分析correlation，如上
然后建立上图档案，红框中选择auto就行了，前面相关系数一定要输入文章中的皮尔森相关系数，不能输入回归系数，切记！
分析结果后，如果要查看分开的结果，就需要选红框中select by
选择框中的选项，就是选三个其中一个，因此左边框中的出来的结果就是选中的分析结果
如果要把三个所有结果都做出来，就选择上图红框中的选项
结果就会三种都出现
如果要将三种结果作对比，就是ATTtoBI，PBCtoBI等，就要选择group by选项，如上，选择群组比较
结果如上，那么这个和次群体比较有什么区别呢？解释如下
如果要做如上分析，相当于在前面例子的基础上又加上了性别分组
整合之后就如上，这样的话就相当于将次群体和多重结果两项功能合并了，那么就可以在一篇论文中比较不同性别结果有什么不一样，不同性别间的不同变量比较有什么不一样等。
张伟豪元分析培训视频笔记-L5-0108-异质性检验Heterogeneity
如果组间方差够大，就是有异质性，一般组间方差占组内方差超过三分之一，就是够大了。
如果异质性值大于0.1（因为异质性统计值不够大，所以显著性不用0.05，而用0.1），那么就是没有异质性。
异质性检验主要的方法是卡方检验或者称为Q检验异质性检验是检验组间差异，主要检验指标就是上图中的统计检验的三个值，T2,Q检验，I2那么I2是怎么得来的？看上图中，分析数据出来后就是上图中的森林图上图中，森林图每条线段的中间点是点估计值，点的两边线段就是区间估计值。
1.00代表没有异质性（如果是OR或CR，就是1，如果是相关分析就是0）。
也就是区间包含0或1代表不显著，比如第一条线段包含1，显著性就是0.116，不显著，第二条线段不包含1，显著性就是0.000，显著。
森林图是视觉看有没有异质性，上图看着每条线段差距比较大，有左有右，认为是有异质性，就需要看下next table。
Df自由度是12代表有13篇论文，Q-value的显著性显著，代表有异质性。
上图中的T au Squared就是组间方差，I-Squared就是Tau（组间方差）除以组间加组内。
一般I-Squared值低于25%代表没有异质性，50%以上比较严重的异质性，上图中已经是92.645，代表有很高的异质性。
上图为森林图，黑框越大，代表样本数越大，权重越大。
黑框两边为置信区间，如果穿过Y 轴，代表置信区间包含0，也就是不显著。
Y轴有可能是0，有可能是1（上边解释过原因）。
菱形代表所有样本的集合，因为是所有样本，所以置信区间很小，小到看不到。
异质性检验不能在统计结果出来后再解释为什么有异质性，应该是作者在数据建档之后就要解释“论文可能存在异质性，原因可能是。
”，而不能在统计结果出来再解释。
异质性的来源有以上几种然后要找出异质性的原因，其实就是进行调节变量分析调节变量分析就两类，一类是类别变量，就是方差分析，一类是连续变量，就是回归分析如果做回归分析，要有5个尺度，也就是5个选项。
张伟豪元分析培训视频笔记-L5-0120-出版偏误
出版偏误就是我们没有找到的文章对我们结果的影响，因为没有找到的文章都被作为缺失值，而出版偏误属于非随机缺失，因此会对结果产生影响检验出版偏误由以上几种方法运行数据后，点击红框选项，进行出版偏误分析首先出现漏斗图，发现漏斗图两侧的点并不均衡，左边很多，右边没有，说明可能有出版偏误但是还要看具体统计数据，选择view下面的选项，可以看不同的出版偏误解释方式，先看第一个以上数字的意思是还需要找多少篇不显著的文章，才能没有出版偏误，也就是将Alpha值设为0.05，也就是大于0.05（不显著），而Z值到达了1.95995，也就是小于1.96（不显著），才能达到研究不显著。
那就需要424篇，才能达到不显著。
而我们只有13篇文章，差距太大了，显然不太可能，因此说明我们没有出版偏误。
但是差距多大算差的多？如果现在不是424篇而是42篇呢？这个差距大还是小？现在还没有学者给出标准，因此只能看P值的显著性，P小于0.05就说明没有出版偏误。
下边的分析是指，不一定非要找不到的文章都是不显著的，可以有一点或一小部分是显著的也不会有大的影响，因此可以自己主观设定标准，红框中和下边的1都是不显著，可以自己设定一下，有一点显著的标准，比如0.95,0.98等我们先设定为0.9，下边的均值比率先保持1，然后计算结果显示，还需要41篇文章，才能达到我们设定的标准如果我们把均值比率也设定为0.95，那么结果显示还需要80篇文章才能达到我们设定的标准。
但是问题和上面方法一样，没有标准告诉我们究竟差多少篇才算够大，没有出版偏误。
因此我们一般用上面的经典方法，看P值就可以了。
我们再看其他几个结果，点红框中的next table红框中的上面是没有修正的结果，下边是修正后的结果，如果这个P值大于0.05，说明没有出版偏误，以上两个结果都大于0.05，说明没有出版偏误再看下一个报表，也看红框中的P值，也大于0.05，说明没有出版偏误。
那么这几个计算结果都一样，如果出现有的有偏误有的没有该怎么办呢？这就要用到最后一种方法trim and fill上图为运行结果这种方法的原理是，先把左边偏离比较多的，影响比较小的文章移除，每移除一个就计算一次，看看是否平均分布，如果没有再继续移除，直到平均分布为止，最后会算出一个校正后的效果量，trim就是剪的意思。
张伟豪元分析培训视频笔记-L5-0117-CMA分析与报表解读
以上是元分析的步骤以上为森林图点击红框中，放大图形放大后可以再调整尺寸，如红框中放大后图形，方框的大小代表权重，越大代表权重越大。
方框是点估计值，也就是左边中的ODDS ratio，两边线段是置信区间，如果不包含1,（因为是ODDS ratio，所以是1，要是RR 就是0），那么就是显著，如果包含了就是不显著，Z值小于1.96，P值大于0.05，说明就是不显著上图红框代表权重，一般文章里不会报告权重如果放大显示，权重就显示为数字，而不是图形了上图为分析的固定效应和随机效应，随机效应的置信区间明显比较宽，是因为随机效应加入了组间方差，因此会比较宽，而且点估计值也不一样。
需要报告哪个就写哪个下一步要看有没有同质性或异质性，如果没有异质性就用固定效应，有异质性就用随机效应。
从森林图中看，每个研究的估计值和区间都差很多，因此直觉判断为有异质性，然后就要看计算结果点next table看结果结果中卡方值Q为163.165，主要看P值，小于0.1，说明有异质性，I值为92.645，一般I 小于25为没有异质性，25到50之间为一般异质性，大于75为高度异质性。
T值为组间方差，I值为组间方差T除以总方差，也就是说组间方差所占比例高达92.645，每组和每组间的差异很大。
I值为标准化值，范围从0到1.另外，I值的缺点是如果样本比较少，比如只有十几篇文章，那么I值就会不太精确。
点击红框可以更改图表颜色，用以复制到word中去一般P值小于0.1就可以，说明就有异质性，如果看森林图里有明显的的偏离中心而且权重比较大的值，可以把这篇文章删掉，那么P值就可能大于0.1了，这样就说明没有异质性，直接报告固定效应的值就可以了另外一个判断异质性的标准就是I值，上图为I值的特性异质性的处理，一种是有异质性就不进行元分析，第二种是探讨原因，忽略后直接进行随机效果分析（后边会讲到这两种方法，分别是上图中的次群体分析和元回归分析），第三种是找出极端值，删除后直接用固定效果报告。
张伟豪SPSS培训视频7笔记(T检验和方差检验)
上图所示，显著性和相应的t值。
还有一个问题，很多论文在标准系数后面会加***，比如在ATT的标准系数0.225***，这是非常错误的，因为显著性代表的是非标准化系数的显著性，不是标准化系数的。
论文报告中要把非标准化的B值，标准误，t值，和显著性都要报告，因为这样才能判断B/标准误=t，才能判断是否造假。
如果写数学式，比如有的论文当中会写，需要写非标准化系数的值，比如上图中，AI=1.255+0.228ATT+0.087EOU+0.429UF关于非标准化系数的解释，比如ATT系数0.228，意思是当ATT增加1单位，因变量AI就增加0.228个单位。
关于标准化系数的解释，比如ATT系数0.225，意思是当ATT增加1个标准差，因变量AI就增加0.225个标准差。
在自变量之间不能有共线性，因为会导致有共线性的自变量太过雷同，自变量之间区分不出谁对因变量有影响，出现错误的估计。
在自变量和因变量之间同样不能有共线性，比如上图，态度如果和行为意图之间的相关性如果是0.8，那R方就是0.8的平方，也就是0.64，也就是说态度就可以解释64%的因变量，那剩下的几个自变量对因变量的解释就太少了，会导致剩下的自变量都不显著。
如果出现自变量和因变量有共线性，那么可以通过以下观察发现。
1、标准化系数贝塔会出现负值。
因为只要皮尔森相关都是正值，回归就都会是正值，出现负值就意味着有共线性存在。
2、贝塔值的平方会高于R方，正常情况下贝塔值的平方是不会高于R方的。
容许（容差）的计算方法，比如ATT的容许，是把ATT作为因变量，其他两个自变量对它进行解释，如果有共线性的话，相关性就会比较高，那么R方也会比较大，1-R方，就是容许量，因此容许量比较小，就说明有共线性，而VIF是容许的导数，容许量比较小，它的导数就会比较大，就是有共线性。
上图中的常量是不用解释的，因为它的大小无所谓，不会有影响，显不显著也没关系。
在回归分析的方法下拉菜单中，有以上几种方法，分别是什么意思呢？输入法表示，我们几个自变量对因变量是有假设的，假设他们之间有相关关系，然后再做回归。
张伟豪元分析培训视频笔记-L5-0107-固定效果与随机效果Fix and Random effect model
假设研究结果都是真实的结果，意思是假设搜集的所有论文的研究结果，和总体的研究结果是一样的，那就是真实的结果。
但实际上肯定是有差异的，这种差异主要是抽样误差造成的。
因此在固定效果模型里，对样本数越大的权重越大，就是因为样本越大越精确。
比如上面的例子，把这2000人分为随机5群，如200/300、100/400/1000，里面只有1000的平均值最接近总体2000的均值，但是这5群均值肯定和2000都不一样，这是因为随机误差的问题，因为有的组可能正好把成绩好的都分到一起了，有的组则把不好的分到了一组。
那么，误差纯粹由随机抽样造成的模型就叫固定效应模型。
上图为森林图，方块为观察值，和圆形的真实值三次测量的都不一致，真实值是0.6，而这三次不一致都是抽样误差造成的。
随机效果模型——每个论文之间由于样本、研究方法等的不一致，造成研究结果不一致，这叫做组间方差。
每个研究本身因为样本等原因，和真实值也会有误差，这叫做组内方差。
总方差就是组内加组间方差，当模型里面是这两个方差相加的时候，就是随机效果模型总方差就是组间方差加上组内方差（固定效果），整个的模型就是随机效果模型。
随机效果模型如上图——虚无假设是所有研究平均效果量为0，固定效果模型是每一个研究平均效果量为0.举例说明，从5个学校抽2000人，这5个学校之间就有差异，比如有的学校好，有的差，那么这个就是组间差异，而从每个学校抽的学生也会有差异，比如有的学生好，有的学生差，那么这就是组内差异。
所以随机效果既包括组间差异，也包括组内差异。
上图中上面的误差（方块到圆圈）是组内方差，是抽样时产生的误差，下面的误差是组间方差。
上面这段文字的意思是——固定效果里，如果选了很多论文，里面有的论文样本很小，有的样本很大，那么就会给小样本赋很小的权重，给大样本赋很大的权重，这样的话即使把那些小样本删掉，对总体也不会有很大影响。
但是随机效果里，就会把小样本赋比较大的权重，大样本赋比较小的权重，从而平衡两种样本。
7第七章 变量测量
2021/10/10
21
• 9.您偏好与友善但能力不强的同事共事，而不喜欢与难相 处但能力强的同事共事的程度有多高？
• 10.您喜欢独立完成工作，而不与他人共同合作的程度有 多高？
• 11.您偏好困难但具挑战性的工作，而不是简单但例行性 工作的程度有多高？
• 12.您偏好极具挑战性的工作，而非适度挑战性任务的程 度有多高？
• 13.在过去3个月中，您多常从上司那边寻求回馈，以了解 自身的工作表现？
• 14.在过去3个月中，您多常从同事那里寻求回馈可以了解 自身的工作表现？
• 15.在过去的3个月中，您多常从部属一同检讨您的作法有 无造成他们效率不彰？
• 16.如果周围的人对您的积极工作表现没有反应，这会使
您感到挫折的程度有多高？
• 1.受到工作所驱策：高成就动机的人可能为了得到“达到与完成” 的满足而整天工作；
• 2.他们常是闲不下来的，或是难以将注意力转移到工作之外的活动； • 3.由于他们总是想要获得达成目标完成的感觉，所以偏好独立作业
而非与他人合作； • 4.由于具有想要达成目标及享受事情完成的心态，他们宁愿选择具
挑战性的工作，而不是太简单、平凡单调的工作。但是也考虑到达 成的几率与期望，所以即使真的太有挑战性、失败率高的工作，他 们也不想接； • 5.渴望知道他们在工作中的进步情况，故想要从上司、同事，甚至 部属那边得到直接、频繁且细微工作表现的回馈。
• ④操作定义所提示的测量或操作必须可行； • ⑤用多种方法形成操作定义，既可以从操作入
手，也可以从测量入手。
2021/10/10
31
• 操作性定义和抽象定义的比较
操作性定义
目标 具体：描述变量的具 体行为、特征和指标
张伟豪元分析培训视频笔记-L5-0111-多种数据形态输入
因为在输入数据时，很多论文的数据形式不一样，比如有的是发生率和总数、有的是发生的和不发生的，那么在输入数据时就要像上图一样，下面的红框是三种格式，可以任意增加格式形式，选哪个标签就用哪种输入形式。
每增加一种输入形式，就选一次上图中红框的增加输入格式。
不管输入几种形式的数据，右边黄色框都会转为一样形式的效果量。
要注意的是，增加数据形式只能是同一类的，不能跨类别，比如有的选上面红框的，有的选下面红框的，这就是两类数据格式了，差别太大，无法同时输入。
最后，如果搜集的文章数据形态无法找到对应的输入方式，那么就只能放弃这篇文章。
张伟豪AMOS培训视频1和2笔记
CR为Z值，CR=estimate/S.E，该值大于1.96为显著。
SE为标准误，那什么是标准差什么是标准误？简单说标准误就是几组标准差，是重复测量好几次，而标准差只是测量一次。
Estimate为非标准化系数，它表示：如人才需求增加1个单位，人才环境增加0.593个单位。
而标准化系数表示：如人才需求增加1个标准差，人才环境增加0.523个标准差。
论文中如果是问卷数据，推荐直接用标准化系数。
如果是普通的，带单位的，例如想知道投入1万块能打来多少的XX东西的增长，就看非标准化系数。
方框内数字代表因素负荷量（因子载荷量）factor loading，或者测量权重measurement weight，建议值为大于0.6，小于0.95,0.7为理想值，一般低于0.6要删除题目，（一个题构面最少要3个题目），最低不能低于0.5，被删除的题目说明缺乏题目信度。
在报告中显示为：非标准化系数报告只要是显著，一般无需删除题目，而第一个题目一般都为1，一般也不需要删除，但最终还要看标准化系数。
上半部分方框中代表各潜变量之间的关系，也就是路径假设，如果均为显著，则所提出的假设成立，AMOS只显示显著性低于0.001为***，其他均显示数字，只要低于0.05均为显著。
验证性分析即问卷是引用的别人的，此时因子负荷量大于0.6可接受，该题目可不删除；探索性分析即问卷是自己设计的，此时因子负荷量大于0.5就可以接受，该题目可不删除。
该项测量的是题目的信度。
红色方框上边为标准化路径系数，一般情况下只要非标准化是显著的，此数据就不需要看大小，只需要比较下和其他系数的大小就可以，看看谁的影响大。
建议最小要大于0.2，大于0.3为较为理想，以上最小的标准化路径系数为态度影响行为意图，为0.222，符合标准。
SMC该部分框内部分表示题目信度，是上图中标准化因子载荷值的平方，一般大于0.36即为有效，0.5以上为理想，可不删除该题目。
上面为三个变量（有用性、态度、行为意图）的有用性，大于0.19为small，大于0.33为中等，0.67为理想。
张伟豪AMOS培训视频8笔记
控制变量和调节变量其实都是自变量，区别在于控制变量本来就在模型中，而调节变量是后来才进入模型中；还有区别就是控制变量没有假设，调节变量是有假设的。
上图中的论文模型，右边蓝框里是控制变量，没有假设。
红框里的是自变量和调节变量，有假设。
在上边这个调节效应假设中，要出现三个变量，这是正确的写法。
论文数据分析后，第一步先检测控制变量，红框中的控制变量size显著。
控制变量监测的结果必须显著，否则就不能叫控制变量，不能出现在模型中。
然后检测主效应，红框中的两个主效应CC和KD都显著，假设H1和H2成立，但是上面的MT调节效应不显著，没关系，这时候不用管它，因为调节效应应该是交互作用，这时的单一MT还不叫调节效应，虽然他现在在模型中。
上图中第三步是调节效应，可以看到检验的是交互作用，都显著，这时候的才是真正的调节效应。
这时候就不需要再报告主效应的CC和KD了。
自变量和因变量是潜变量，调节变量是观察变量的检测方法和都是观察变量检测的方法是一样的，如下下面做一次调节变量有三档的检验，比如不是性别男和女，而是收入高中低，需要建立三个组group在左边点击增加新的group，但是要把all groups的对勾画上，因为如果不画，新增组里就没有图形。
把左边的group名改为low/med/high，把每一组的路径名称也相应的改了。
改路径名的时候记得这次把all group的对勾去掉。
然后在下边新增模型处点击新增然后选择new新增，每新增一个就命名一个，然后每个模型一次检验low=high,low=med,med=high，最后可以再新增一个overall，就是high=low=med。
然后代入数据结果显示都不显著。
做调节效应的4个以及更高的档也是一样的做法。
如果调节变量也是潜变量而不是观察变量怎么办呢？比如上图，如果自变量有三个观察变量，调节变量也有三个观察变量，那么就需要3*3=9次计算，得出他们的交互项，尤其是需要平均中心化的时候，就会操作很多步，很麻烦。
AMOS课堂笔记
结构方程模型——AMOS的操作结构方程模型（structural equation modeling；简称SEM），是经济统计、社会统计和心理统计的合成物，有学者也把它称为潜在变量模型（latent variable models；简称LVM），它整合了因素分析（factor analysis)与路径分析（path analysis)两种统计方法，同时检验模型中包含的显性变量、潜在变量、干扰或误差变量间的关系，进而获得自变量对因变量影响的直接效果、间接效果或总效果。
基本概念1.观察变量（observed varibale），是量表或问卷等测量工具所得的数据，也称外显变量、指标变量。
通常用长方形图标。
2.潜在变量（latent variable），是观察变量间所形成的特质或抽象概念，此特质或抽象概念无法直接测量，而要由观察变量测得的数据资料来反映。
也称构念。
通常用椭园形图标。
（暂且当做因子分析中的因子）3.SEM模型基本上是一种验证性的方法，通常必须有理论或经验法则支持，由理论来引导，在理论导引的前提下才能建构假设模型图。
即使是模型的修正，也必须依据相关理论而来，它特别强调理论的合理性。
此外，SEM模型估计方法中最常用的方法为极大似然法，而此法要求样本数据必须符合多变量正态性假定，样本数也不能太少，一般最少不能低于100，通常样本数与观察变量的比例至少为10：1至15比1间。
（3000-5000的样本量比较适合做结构方程）将原始数据生成协方差或相关关系矩阵，可减少干扰n210.000210.000210.000210.000210.000corr社会参与 1.000corr家庭幸福.449 1.000corr薪资所得.538.643 1.000corr身体健康.576.489.438 1.000corr生活满意.649.746.774.620 1.000stddev15.1409.46016.23013.75020.150mean45.24024.26036.61038.02033.230在绘图中，变量类型所对应的图形是固定的。
张伟豪元分析培训视频笔记-L5-0119-敏感度分析
敏感度分析就是检验某些变量对整体的影响，第一种方法是每次移除一个研究，最后看哪个研究是偏离值
将数据分析后，点最下边的选项卡one-study remove
结果发现，红框中偏离了总体值，总体值是最下边红框的值，说明这个变量对总体影响较大
第二种是累计分析法，就是按照一定的顺序，将研究一个一个加进去，从而发现按照这种顺序整体研究的发展趋势
比如上面数据按照latitude维度进行排序，看看研究结果随着维度的变化会有什么趋势
分析后点击下边红框中
会发现随着维度增高，点估计值越来越大（越来越会发生，因为1是没有效果，越远离1效果越大）
现在我们增加一个年代变量，看看研究随着年代变化会有怎样的变化。
在变量类型可以不选择，红框中的意思是数据类型为整数
输入年代后进行排序
分析后发现年代越现代，效果量越低，也就是越不明显（因为越接近1）
要注意的是，累计分析只是效果量的展示，不是一种分析。
张伟豪AMOS培训视频10笔记
交叉效度评估的方法把上图中所有数据平均分成两群打开转换——计算变量在变量名称框输入random，在函数值栏选择全部，在下面函数和特殊变量选入RV Bemoulli双击选入，在（）里填入0.5，意思是将所有数据平均分成两群，每群各占50%最后一列就会出现random列然后打开一个模型，添加一个分组group，将两个分组分别命名，代表刚才的随机两个组分别命名为validation确定和calibration校正项然后点击上边红框中这个按键就会自动在左边红框区域新建5个模型，不用再手动添加5个模型分别代表第一个：测量结构全等第二个：结构路径全等第三个：结构残差全等第四个：结构方差及协方差全等第五个：测量残差全等然后选入数据，运行然后打开output，查看最后的model comparison，主要看每一个的的第一行，P 值应该大于0.05（因为我们希望所分开的两个模型差异不显著，所以模型才有交叉效度），如果p值稍微小于0.05，如第一行的为0.038，那就看TLI的值，这个值小于0.05则模型没有显著性差异。
因为p值是统计上的显著性，TLI是实物上的显著性，P值不显著代表可能有很小部分模型不重合，但是只要后边的TLI是0，就没有关系。
这种方式在理论模型的验证中必须用（也就是自己将两个以前学者的模型融合到一起，来看看这种模型的拟合度，也就是这种论文就是证明下新模型可用），其原理就是两个模型凑到一起你怎么知道还是可用的呢？就需要统计数据来验证，理论上需要你再收集另一组同质数据来验证，但是这样太有难度，所以大多数人会用这种方法将自己的数据一分为二，来进行验证，但是也会经常不能通过，因为数据有问题就通不过。
所以一般需要300个以上的样本才能做，如果样本不足200个，就需要再收集另一组同质样本。
二因子成长模型的计算方式和流程（时间序列分析）上图中是一个二因子成长模型，红框中的两个是两个变量，ICEPT是截距，SLOPE 是斜率。
张伟豪元分析培训视频笔记-L5-0105-评估研究质量
并不是每个元分析文章都会做研究质量评估，有的会做可以以这些标准进行计分，分数越高文章质量越好，最后每篇文章得出的分数在0到10分之间协变量就是自变量，用自变量做回归分析累积式分析就是每篇文章得到的分数相加敏感性分析就是不同质量文章对整体的影响，比如文章质量高的对整体有影响，还是质量低的对整体有影响研究设计是否和自己的一样，比如社会科学都是发问卷发表年份就是定义你搜索的文章是哪年到哪年的，就是范围语言——找英文的还是中文的文章从多篇文章中选择——比如从100篇中选20篇样本数——不要找太小的研究的相似性——最好和自己的研究类似按照步骤将文章转化为数据，输入后就该进行数据分析了将转换的数据录入excel里面然后要转换数据为共同标准，OR,RR等后边会讲到然后决定了固定效果或随机效果，还要看看森林图和漏斗图（后边会讲）统计分析里要做异质性检验，Tau-square是组间差异（后面会讲），收集的文章越多，，这个值越大，所以没有固定标准，是作为后面几个值得参考依据的Q检验缺乏统计检验力，因此将标准调高，用0.1而不是0.05.如果I-square程度在中和高，那么就要进行异质性原因探讨敏感度分析一种是one study remove，意思是一次移除一篇文章，看看它的影响力，如果移除后对整体参数影响很大，就说明这篇文章很重要Cumulative是根据文章发表的时间作为影响参数，看看随着时间的变化，整体的变化。
也可以用前面讲到的影响分数等，其实除了时间还有很多可以作为影响参数的。
最后是进行出版偏误检验上图为元分析整个的流程研究问题——是主观的，自己衡量文献搜索数据萃取——2要有两个以上作者总结，如果意见不一致应该剔除掉这个数据。
如何利用AMOS进行结构方程模型研究？亚洲AMOS一哥张伟豪视频三部
如何利用AMOS进行结构方程模型研究？亚洲AMOS一哥张伟豪视频三部现在无论是社会学、经济学、心理学、临床医学、护理学都越来越多的喜欢采用量表的方式开展研究，统称为量化研究。
比如临床上，基于患者报告结局的研究越来越多。
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170教育训练(based)(精)
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大綱 (第二天)
5.
檢定SEM 模型適合度
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評估整體模型擬合 違犯估計的檢查 絕對配適指標 增值配適指標 精簡配適指標 競爭配適指標
6.
AMOS 配適指標
1. 2. 3. ຫໍສະໝຸດ .7.案例說明5
2.
SEM 假設
1. 2. 3. 4.
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大綱 (第一天)
3.
Amos的操作環境與模式建立
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大綱 (第二天)
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驗證式因素分析(CFA)
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一階驗證性因素分析 二階驗證性因素分析 組成信度 (CR)與變異數萃取量 (AVE)
Amos 17.0教育訓練(based)
張偉豪 SPSS宏德國際諮詢資深顧問 成大企管博士候選人 樹德科大企管系講師 勞委會職訓局專任講師 南部希望園區社長
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structural equation modeling 基本原理
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SEM基本流程 SEM術語 為何要用SEM? 合理的樣本量 參數設定原則 模型識別 完整資料或缺失資料的適當處理
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调节变量一般做论文很难做出来，因为中介变量是调节变量的特例，在特定状况下叫中介效应，在分散状况下叫调节效应。
做论文时很难收集到很分散的样本，因此很难做调节效应。
上图中，如果学生爱参与不参与，无所谓，那就是参与比较分散，这时候就是调
节效应。
如果学生全部都参与，而且参与度高，那就是中介效应。
如果做调节变量，所收集的样本之间的样本数不能超过4倍。
如上图中，收集的男生样本比如是500，女生样本是100，那就超过了4倍，是不能做调节的，男生样本必须在400以内，或者女生样本数调高才能做调节。
如何做调节变量的验证？如下
首先做观察变量之间的调节效应，需要的条件如上图
检验的程序如上图，操作如下
先画四个变量之间的图，如上
计算GM也就是gender*marrige需要使用spss计算，打开数据文件，选“转换”选项里的“计算变量”。
在对话框输入如上，确定后spss最后一列就会出来G*M的列。
然后代入amos 结构图，output只选前两项，运行。
结果显示GM并不显著，说明性别gender不是一个调节变量。
第二种情况，如下
当自变量x是连续变量时，调节变量m是分类变量，这时的检验操作如下
首先建立上图的简单模型，看看SQ对LOY的影响会不会受性别的影响
然后点击左边的group number1，就会出来一个对话框，点new，就会新增一个group number2.
然后双击这两个group，把他们分别命名为male和female。
这时点击数据选取，显示female还没有选取数据，选取同样的数据给female。
然后要告诉数据群组变数是谁，所以点红框中选项，在弹出的对话框中选择gender，就是告诉它群组变数是性别。
这时后边就会出现gender。
然后再点击group value，选取各自的值。
在弹出的对话框中选择1代表male，0代表female。
这时候样本数就会显示出来变化。
然后在两个group的路径上分别名称改为male和female。
注意all groups的对勾要去掉，不然它会把两个group弄混。
这个命名只能用英文，不能用数字。
在上图处要新增一个model，不要删除原来的这个。
双击红框上边的原来model，在弹出的对话框中点蓝框中的new，然后把绿框中的male和female双击选进去，他们就会自动加=号。
上图中male=famale其实就是假设零，如果检验结果他们的p值小于0.05，就说明零假设被拒绝，male不等于female，说明调节作用成立。
如果p值大于0.05，
不能拒绝零假设，male等于female，二者没有差异，说明调节作用不成立。
运行，打开output中的红框部分model comparison查看
结果显示出模型的各个拟合度，主要看p值，大于0.05，不显著，说明男女没有明显差异，调节效应不存在。
如果是三个自变量，其实大同小异，前面的操作都一样，直到下图
路径命名分别为m1/m2/m3和f1/f2/f3，然后再点击default model新增
这时每新增一个f1=m1，就要点一下new，不能一下全点进去，那样系统会认为是检验总体效果。
比如最后加了一个overall，故意让它显示总效果，把123全选进去。
最后结果显示总效应显著，为0.028，说明至少有一个显著，那就是mo1。
如果总效应不显著，那就是所有123都不显著。
因此没有必要做总效应。
第三种情况，自变量x是类别变量，调节变量m是连续变量
做法和case1（case2的第二种方法）一样
先在spss里做出性别与SQ的乘积项
然后再画模型，导入数据
最后得出0.719，不显著，调节效应不存在。
另附：
如果自变量是分类变量，而且不像性别一样是男女2个，可以分为0和1.而是像工资一样，分为高中低，那么这种自变量应该如何分析？如下
现在要将income这个变量作为自变量分析，他一共有123高中低三档。
首先要将三类变量变为哑变量（指0和1），先写在空白纸上，这样不会弄错。
在上图中，在spss中选择转换——重新编码为不同变量
在对话框中把income选进去，然后在名称上命名一个d1，选进去，就成了
income3=d1。
然后再点击旧值和新值
上边第一个图，在左边的红框里值输入2，右上红框输入1，也就是所有原来的2，都转换为1，点添加，进入框里。
上边第二个图，点击左下角，选中，在右上角输入0，意思是所有原来其他的值都成为0，点添加，进入框里。
数据里就会出现d1。
然后按以上步骤，设计另外一个d2，将原来的3转换为1，其他原来值转换为0，数据就生成d2。
然后画模型，将SQ设为调节变量，新设计的d1和d2为自变量。
然后再按上边
步骤，将SQ*d1，SQ*d2。
将新的SQ*d1，SQ*d2放进模型，画相关后运行
两个值都不显著，说明调节效应不存在。
疑问：为什么要将123的分类变量转换为哑变量1和0，直接用123不行么？老师说2类以上的分类变量都要转哑变量，2类以上不能做么？不明白，有待以后验证。
后听老师回答问题，说2类以上变量必须转哑变量也就是0和1，不然没法分析。
而只有两类时设0和1，还是1和2，还是2和100等等都无所谓，只要一个大一个小就行了，因为电脑只要计算大减小就可以。
这可能就是为什么3个以上的变量要转为两个的哑变量的原因吧。
注：形式错误1——没有说他有。
也就是得到了95%的统计显著性，而真实结果却是另外的5%。
形式错误2——有说他没有。
也就是得到95%的可能这个是不存在的，但真实结果却是另外的5%，事实上是存在的。
第四种情况
自变量和调节变量都是连续变量，上图中2都是以往的做法，张老师说这两种都不需要做，因为做不做结果都是一样的。
但是还是需要掌握这种平均中心化和标准化的技巧。
如下
首先如何计算mean center平均中心化
在spss中选中需要做的数据那三列，选择数据——汇总，
然后选择那三项数据，放入变量摘要框中，确定
最后三列就会出现那三个数据的平均值
再选择转换——计算变量
在对话框中，目标变量起个名字，选原始数据ATT减去刚才求出的它的平均数ATT_mean，确定后最后一列就会出现它的mean center平均中心化值。
剩下的两个变量eou和uf的mean center 也同样方法算出。
做哪两个的交互作用，就把这两个中心平均化的值相乘，和上边一样的做法，得出一个乘积值（交互值）。
然后画图，代入数据，看结果中交互项的显著性，也就是红框中UXEU的值。
结果发现，代入原始值，交互项是显著的
然后代入标准化值和中心平均化值后，交互项都是显著的。
刚才显示了如何做mean center中心平均化的做法，那如何将数据标准化？如下
选择分析——描述性统计——描述
然后把要标准化的值选入，勾选红框中的选项，就会另存出来标准化的数据值。