拔尖创新型国际化人才培养模式的探索与实践_以广东外语外贸大学为例
国际化外语人才培养模式创新与实施路径分析
国际化外语人才培养模式创新与实施路径分析国际化外语人才培养模式的创新和实施路径是一个重要而复杂的领域。
随着经济全球化和国际交流的不断增加，培养具备国际竞争力的外语人才已成为许多国家的重要战略目标。
本文将从以下几个方面进行分析：培养模式、教学方法创新、合作交流机制搭建和综合素质培养等。
首先，培养模式是实现国际化外语人才培养模式创新的关键。
一种有效的是为学生提供更多的国际交流机会，例如开设双语课程和国际交流项目，增设国外实习的机会，以及设立国际合作学院等。
这些措施可以帮助学生更好地了解国际社会和跨文化交流技巧，并且提供实践机会，提高他们的外语沟通能力。
其次，教学方法创新是培养国际化外语人才的重要方面。
传统的外语教学方法以语法和词汇为重，但这种教学方法对于培养学生的交流能力和跨文化意识存在局限性。
因此，创新的教学方法需要注重培养学生的听说读写能力，开展项目式教学和实践教学，强调学生的主动参与和实践能力的培养。
第三，合作交流机制的搭建是实施国际化外语人才培养模式的重要途径。
学校可以与国内外的高校和企业建立合作关系，开展合作办学和联合培养计划，为学生提供更多的国际交流机会。
此外，通过组织国际会议、学术交流和学生交换项目，促进学生之间的跨文化交流，提高他们的国际竞争力。
最后，综合素质培养是培养国际化外语人才的关键。
学校应该注重培养学生的综合素质，包括跨文化意识、国际视野、创新能力和团队合作能力等。
为了达到这一目标，学校可以开设跨学科课程、国际交流活动和实践项目，培养学生的综合素质和国际竞争力。
总之，实施国际化外语人才培养模式的创新和路径是一个复杂而繁琐的过程。
培养模式、教学方法创新、合作交流机制搭建和综合素质培养是实现这一目标的关键要素。
只有通过不断的创新和实践探索，才能培养出具备国际竞争力的外语人才，为国家的发展和国际交流做出贡献。
关于国际化创新型外语人才培养的思考
关于国际化创新型外语人才培养的思考一、本文概述Overview of this article随着全球化的不断深入，国际交流与合作日益频繁，具备国际视野和创新精神的外语人才成为了国家和社会发展的重要资源。
在这样的背景下，如何有效地培养国际化创新型外语人才，成为了教育领域和社会各界关注的焦点。
本文旨在探讨国际化创新型外语人才培养的重要性、面临的挑战以及可行的策略，以期为我国外语教育的改革与发展提供有益的思考和借鉴。
通过深入分析当前外语教育的现状，结合国内外先进的教育理念和实践经验，本文提出了加强外语人才培养的国际化视野、优化外语教育课程体系、提升外语教师的综合素质、创新外语教学方法和手段等一系列对策和建议，以期为我国培养更多具备国际竞争力和创新能力的外语人才贡献力量。
With the continuous deepening of globalization, international exchanges and cooperation are becoming increasingly frequent, and foreign language talents with international perspectives and innovative spirit have become important resources for national and social development. Inthis context, how to effectively cultivate international innovative foreign language talents has become a focus of attention in the field of education and various sectors of society. This article aims to explore the importance, challenges, and feasible strategies of cultivating international innovative foreign language talents, in order to provide useful thinking and reference for the reform and development of foreign language education in China. Through in-depth analysis of the current situation of foreign language education, combined with advanced educational concepts and practical experience at home and abroad, this article proposes a series of strategies and suggestions to strengthen the international perspective of foreign language talent cultivation, optimize the foreign language education curriculum system, improve the comprehensive quality of foreign language teachers, innovate foreign language teaching methods and means, etc., in order to contribute to the cultivation of more foreign language talents with international competitiveness and innovation ability in China.二、国际化创新型外语人才培养的现状分析Analysis of the current situation of cultivating international innovative foreign language talents 在全球化的大背景下，国际化创新型外语人才的培养已成为各国教育的重要任务。
关于培养创新型外语专业人才的思考
关于培养创新型外语专业人才的思考培养创新型外语专业人才的思考如今的国际化时代，外语专业已经成为越来越多学生的选择，因为外语是人类交流的一种工具，它可以跨越国界，使人们更好的了解和沟通彼此。
但是，如何培养创新型外语专业人才，仍然是需要我们思考的问题。
一、建立多元化的学科体系外语作为一门学科，应该注重学科间的交叉学习和融合，建立多元化的学科体系。
例如，在学生的日常学习中，既要让学生掌握语音、词汇、语法等基本知识，也要注重学生的跨文化交流能力和实际应用能力。
此外，学生还应该学习与其他学科相关的内容，例如翻译、传媒、商务等。
通过多元化的学科体系，培养出的外语专业人才将更加全面和有竞争力。
二、引入创新教学模式随着信息技术的快速发展，教育教学方式也在不断改善和革新。
外语教学应该注重教学内容的创新和教学方式的改进。
例如，通过引入反转课堂、在线学习和虚拟实境等先进的教学模式，让学生更加灵活自由地学习。
此外，外语教学还应该注重互动和实践教学，例如模拟商务谈判、跨文化交流等，使学生在实际操作中更好的掌握外语表达技巧。
三、开设海外实践课程培养创新型外语专业人才，还需要通过开设海外实践课程来拓展学生的视野和实践能力。
通过海外实践课程，学生可以获得海外留学的机会，了解和体验不同的文化和生活方式，提高自身的语言和沟通能力。
此外，在外交部门和跨国企业等实际工作场景中实习，将会更好的锤炼学生的实践能力和创新能力。
四、注重人才培养质量评估培养创新型外语专业人才，需要建立一套严格的人才培养质量评估体系。
评估体系应该包括学生的语言能力、跨文化交流能力、实际应用能力等多个方面。
并且，评估所采用的指标和方法应该与时俱进，贴合时代的发展和学科的变化。
只有通过严格的评估体系，才能更好的提高外语专业人才的入行门槛，培养出更多优秀的外语人才。
总的来说，培养创新型外语专业人才需要从多个方面入手，包括建立多元化的学科体系、引入创新的教学模式、开设海外实践课程和注重人才培养质量评估。
创新型国际化人才培养模式的探索与实践
创新型国际化人才培养模式的探索与实践作者：胡蓉来源：《中外企业家》 2014年第8期胡蓉（广东外语外贸大学，广东广州510000）摘要：在这个经济全球化的时代，对高校国际化人才的培养提出更高的要求。
国外很多大学已经开始了精英化的国际化人才培养，并建立起了相对成熟的教学体系，近些年来，我国很多高校也在大众化教育基础上，开始探索精英型的国际化人才培养模式，并在摸索中建立了独具特色的教学体系。
本文针对国际化人才培养模式展开探讨，分析了创新型国际化人才培养模式的发展，阐述了创新型国际化人才的培养目标和培养对策。
关键词：国际化人才；英语教学；创新型；专业教学中图分类号：F276文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）22-016５-02收稿日期：2014-07-12作者简介：胡蓉（1979-），女，湖南湘潭人，硕士，科员。
研究方向：高等教育研究.随着我国对外贸易的发展和国际竞争的加剧，对具有国际视野、国际竞争力、创新思维和能力的国际化人才需求越来越迫切。
鉴于这种需求，我国高校开始培养创新型国际化人才，这是对大众化人才培养模式的升华，因此，对高校人才培养提出了更高的要求。
我国高校逐步拓展人才培养的思路，积极寻求国际交流与合作，致力于国际化人才培养的研究，逐渐形成了创新性国际化人才的培养模式。
一、创新型国际化人才培养模式的发展创新型的国际化人才培养已经在很多世界一流的高校展开，并积累了较多的人才培养经验。
我国高校也在察觉到社会对创新型国际化人才的需求后，开始对这种多样化的复合型人才的培养模式进行探索[1]。
我国高校将学术型人才和应用型人才的培养有机的整合到一起，重视学生创新思维的开发，注重学生的理工科教学和人文科学意识培养。
我国创新型国际化人才培养是在全英及双语教学的基础上进行的，很多大学依托本校的优质外语教育，开设全英班，并编制国际化特色突出的课程和教材。
已经近十年的发展，我国在培养国际化人才已经取得了突破性进展，招生规模逐步扩大，教学质量不断提升，为我国输送了一大批优秀的具有国际化视野的人才。
大学教师专业发展之实践探索——以广东外语外贸大学为例
大学教师专业发展之实践探索——以广东外语外贸大学为例谢文新;张婧
【期刊名称】《山东农业工程学院学报》
【年(卷),期】2014(031)003
【摘要】现阶段,我国大陆大学教师专业发展实践与美、英、日及我国香港和台湾地区相比,存在诸多不足。
面对高等教育大众化及国际化带来的挑战,我国内地高校迫切需要学习、借鉴先进国家和地区的成功做法与宝贵经验,全面推进自身教师专业发展。
引领教师专业成长,从教师本位需要出发,形成特色鲜明的教师专业化发展模式。
【总页数】3页(P164-166)
【作者】谢文新;张婧
【作者单位】广东外语外贸大学,广东广州510420
【正文语种】中文
【中图分类】F326
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拔尖创新型人才培养模式与对策
拔尖创新型人才培养模式与对策拔尖创新型人才是当前社会发展的重要需求，国家也将拔尖创新型人才培养列为重要的战略任务。
拔尖创新型人才具备高度的创新能力和实践能力，能够在各个领域中产生重要的作用。
本文将探讨拔尖创新型人才培养模式与对策。
一、拔尖创新型人才培养模式拔尖创新型人才培养模式是指高校在学科比较雄厚、师资队伍强大的基础上，将培养目标锁定于具备高水平的理论研究和发明创新能力的人才，被誉为“精英中的精英”。
1. 教育水平的提升在拔尖创新型人才培养中，教育水平的提升是关键所在。
高校应该注重突破传统教育模式，采用全新的教学方式，包括自主学习、实践、创新、研究等多种模式，让学生多角度地了解和掌握知识。
高校还需要在教学体系中注重提高学生的实践能力和动手能力，为学生提供丰富的实践机会，让他们在实践中不断涵养、丰富自己的经验。
2. 专业设置的优化专业设置的优化也是提高拔尖创新型人才培养模式的有效途径之一。
高校要根据社会需求和产业前沿来设置专业，让学生更早地接触前沿的知识和发展方向。
同时，在专业设置中，高校还应该结合校内特色和实际情况，为学生提供多样化的学习课程，让学生有更多选择，在自己的兴趣和特长方面更加专精。
3. 人才培养的细致管理人才培养的细致管理是拔尖创新型人才培养模式中不可忽视的一部分。
高校应该根据学生的个性、学习状况等不同因素，对学生进行个性化的教育。
高校也应该注重为学生提供多重帮助，包括思想、心理等方面的支持，以便更好地推动学生的全方位发展。
此外，高校还应该加强对学生的督促和监管，确保学生始终保持高度的自律和自我管理，更好地达到培养目标。
二、拔尖创新型人才培养对策为了有效实施拔尖创新型人才的培养，我们需要采取多种对策，提高教育质量和师资团队素质，增强人才培养的针对性。
1. 培养创新意识高校应该通过各种方式提高学生的创新意识，让学生意识到发明和创新的重要性，鼓励学生积极思考并提出自己的想法。
高校可以通过组织讲座、专家课堂等活动，让学生更好地了解发明和创新的重要应用价值和应用场景。
国际化人才培养模式的探索与创新
国际化人才培养模式的探索与创新随着全球化进程的加速，各国经济发展和国际竞争的加剧，国际化人才的培养成为各国关注的焦点，更是我国高等教育工作的重中之重。
当前，国际化人才培养模式正经历着不断的探索与创新，不断地突破和超越传统的培养模式，以期满足日益增长的国际化人才需求。
第一，促进国际教育交流合作。
开展办学国际化和学生国际化的双重战略，注重各国学生间的交流与合作，搭建国际化课程体系，培养国际化眼光和语言能力。
如今年前，北京大学、清华大学等国内高校与海外高校的合作办学项目不断加强，比如清华大学与美国密歇根大学联合开设“清华-密歇根交叉学科研究中心”，这样的合作项目可以在双方提供的教育资源交流中，共同探索创新出更适合时代要求的国际化人才培养模式。
第二，提供国际化课程和教育资源。
在开设国际化课程方面，应该根据本土文化和特色，开展相关综合性、国际化课程，引入先进的教育资源，比如可以采用英语授课，并且采用多种媒体形式，来丰富教学内容。
例如，青岛大学依托国家汉办四大基地发挥专业优势，形成了涵盖经济、文化等众多方面核心课程，同时还引进了大量国际化教材、翻译机构等各类教育资源。
第三，强化学生海外交流实践。
让学生体验其他国家的教育体系，融入全球化的大环境，为将来加入跨国企业、国际组织等提供良好的背景和机会。
与海外学生互动、交流，接受其他国家的不同文化的冲击、融合，对提升国际化素养、促进跨文化交流，都有很好的促进作用。
例如杭州电子科技大学未来会坚持发挥海外短期交流项目的功能，为学生提供趋物理交流、心理类交流等多样化的机会，推动本校国际学生交流的多样化。
总之，国际化人才的培养，需要各方共同努力，根据市场需求和时代发展的标准，注重营造国际化的教学和管理环境，开展有益的交流与合作，通过国际化课程和海外交流实践，具备跨文化交流能力，创新和发展国际视野，成为具有全球视野和竞争力的复合型人才。
外语拔尖创新人才发现和培养路径
外语拔尖创新人才发现和培养路径下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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国际化外语人才培养模式创新与实施路径分析
国际化外语人才培养模式创新与实施路径分析上海外国语大学副校长杨力教授一、上海外国语大学人才培养体系历史回溯外语人才的培养大致经历了外语技能人才—外语复合型人才——复合型外语人才三个发展阶段。
上外近70年来的外语人才培养模式变革和创新的探索，也分为三个对应的阶段：1.俄语单语种人才——外语多语种人才从培养俄语单语种人才向培养的外语多语种人才转变。
上外的前身是上海俄文专科学校，二十世纪五十到七十年代，学校根据国家外交外贸工作需要，增设9个外语专业，包括英语、德语、法语、日语、希腊语、西班牙语、阿拉伯语、意大利语、意大利语、印度尼西亚语等，完成了从单纯以培养高级俄语人才为主的单科学校，到培养多个语种高层次外语人才的外语院校的转变。
2.外语单科型人才——外语复合型人才随着社会、经济的不断发展，学校主动顺应社会时势，积极探索和实践外语复合型人才培养模式改革。
1983年，学校在英语系开设国际新闻双学位专业，成为第一批定向培养国际新闻人才的高校。
此后又陆续增设了国际贸易、对外汉语、国际企业管理、教育技术学、国际会计等非外语专业，并积极开展复合型专业双语教学的实践。
到了九十年代中期，学校基本形成了独具特色的“四型一辅”教学模式，即外语专业型、专业方向型、双外语型、专业+外语型和主辅修制。
上外在1994年率先在外语高校中提出的这种教学模式，一经提出，便引起巨大反响，外语复合型人才培养模式成为当时外语教学改革的一股潮流。
此后几年，学校不断完善外语复合型人才培养体系，为日后的人才培养模式革新夯实了基础。
3.外语复合型人才—“多语种+”卓越国际化人才进入二十一世纪，全球化背景下的外语人才应该具备多语种能力、高专业素养和多学科背景三大基本特质，上外的人才培养理念也随之革新——以培养新时期亟需的国际化复合型人才为目标。
学校在2002年、2008年、2012年，对全校人才培养方案进行了重大调整。
经过十余年的积累，2015年，学校在此基础上在外语类高校中率先提出了“多语种+”卓越国际化人才培养机制，建构了“多语种+”卓越国际化人才培养体系，探索卓越国际化创新型人才培养路径，使得我校的人才培养进入了新一阶段。
国际化人才培养的探索与实践
国际化人才培养的探索与实践在全球化的今天，国际化人才的需求越来越高。
国际交流和合作的频繁发生，对具有跨文化交流能力和语言技巧的人才提出了更高的要求。
因此，在高校教育中，如何进行有效的国际化人才培养成为了备受关注的话题。
首先，针对国际化人才培养的需要，高校应积极推行国际化课程。
在校内设立相关的留学生教育项目，充分利用境外留学平台，将教育与跨文化交流相结合，提供海外交流的机会和实践经验。
目前，越来越多的大学开设国际化课程，帮助学生学习不同文化和语言，培养跨越文化和语境的能力。
此外，高校应该鼓励学生参加留学项目，扩展视野，开拓眼界。
其次，学校应该注重国际化人才的语言培训。
语言作为跨文化交流的桥梁，不仅要求学生具备流利的英语能力，还需要学生掌握其他语言，尤其是汉语。
学校应该针对学生不同的英语水平，提供英语培训和测试服务，目的是为了帮助学生提升英语能力。
同时，高校也应该提供其他语言的学习服务，使学生具有跨文化交流的多语言技能。
再次，学校应该注重国际化人才的训练和实践。
在教育中，训练和实践是不可或缺的部分。
高校应该加强学生的实践经验，开设实践课程，提高学生实践能力，培养问题解决的能力。
除此之外，学校还应该建立实习基地，提供实际的实习机会，让学生了解不同的行业、企业、文化和社会环境，为学生的未来职业发展提供实际的帮助。
最后，学校应该加强文化交流和跨文化交际的教育培养。
跨文化交际技能的关键在于文化的理解和尊重。
文化交流和跨文化交际的教育，可以让学生深入了解其他国家的文化，培养跨文化交际技能和跨文化管理能力。
高校应该为学生提供具有丰富民族文化及多方面风俗习惯传承的平台，包括培养跨文化情感和跨文化引导能力。
同时，学校也应该对学生进行国际交往礼仪和文化差异教育，提升学生的文化素质。
综上所述，国际化人才的培养需要高校提供完善的学习课程、多样化的语言培训、多元化的训练和实践和跨文化的教育培养。
在全球化的时代背景下，高校应该不断加强与其他国家和地区的教育交流与合作，促进人才培养，为各行业提供更好的国际化人才。
非通用语专业国际化人才培养模式研究与实践--以广东外语外贸大学为例
非通用语专业国际化人才培养模式研究与实践--以广东外语外贸大学为例刘颖君【摘要】随着经济全球化的发展，尤其是近年来国家“一带一路”战略的提出，给我国各大高校非通用语种的发展带来了良好契机。
本文从内在和外在两方面分析非通用语专业国际化的动因，并深入探讨非通用语专业国际化人才培养模式，进而以广东外语外贸大学非通用语种专业为例，探讨其国际化人才培养模式与实践。
【期刊名称】《开封教育学院学报》【年(卷),期】2016(036)007【总页数】3页(P137-139)【关键词】非通用语专业;国际化;人才培养【作者】刘颖君【作者单位】广东外语外贸大学，广东广州 510420【正文语种】中文【中图分类】H09（一）外在驱动随着国际政治、经济全球化的日益发展及区域合作的不断增强，我国与东盟各国的联系日益紧密。
随着2013年建设“一带一路”国家战略的提出，政治、经济社会对非通用语尤其是“一带一路”沿线国家相关非通用语专业人才的需求更加旺盛。
国内各外语院校承担了培养非通用语专业人才的重大战略任务，非通用语专业呈现出繁荣之势。
为适应新形势下的非通用语种教学，顺应外在环境的变化对非通用语专业人才培养的要求，各外语类院校积极创新人才培养模式，非通用语专业人才培养国际化日益成为各外语类院校的共识。
（二）内在需求中国教育部提出，服务国家开放战略，针对中国非通用语种人才储备不足问题，优先支持高校开设与中国建交国官方语言的88个非通用语种专业，培养一批精通非通用语的复合型人才，培养培训既懂外语又懂专业、既熟悉国际规则又掌握交流技能的各类人才。
此外，加强非通英语建设也符合学校自身建设的要求：加强与国际接轨，建设国际化大学。
可见，学校开展非通用语专业，是在响应教育部号召下，坚持与时俱进，加强自身建设的内在要求。
如广东外语外贸大学（以下简称“广外”）自2012年至今，相继开设了老挝语、柬埔寨语、缅甸语、马来语、波兰语、乌尔都语等专业，希腊语专业拟于2016年9月开始招生，目前，正在筹备波斯语、土耳其语等专业的开设。
最新 探索国际化创新型外语人才教学管理的模式-精品
探索国际化创新型外语人才教学管理的模式1.引言我们前期的调查研究（庄智象等2011，2012)深化、拓展了对于国际化创新型外语人才规格和培养目标的认识与了解，并且探讨、分析了国际化创新型外语人才培养所需的各种条件，比如课程、师资、教材、教法等。
国际化创新型外语人才培养是一项系统工程。
本课题的研究表明，我们还需要建设与国际化创新型外语人才培养相适应的教学环境、教学机构以及教学管理模式等，其中教学管理模式是本文着重探讨的主题。
鉴于现有外语教学管理模式是在长期实践的基础上、经历了若干次改革和调整而建立起来的，有较可靠的系统性、合理性和可行性，本文的主要目的不是另起炉灶，提出全新的教学管理体系，而是比照国际化创新型外语人才培养目标所提出的新要求，思考探索现有管理模式需要改进的地方，使之更加适应国际化创新型外语人才的培养。
2.培养目标与教学管理教学管理服务于人才培养目标的实现，是一种手段和保障机制。
一旦培养目标确定，就应该实施相应的教学管理模式和手段。
我们前期的研究成果已经表明，国际化创新型外语人才应该具有如下素养(1)良好的语言基本功。
这是外语专业人才必需的素质，没有扎实的语言基本功，国际化也就成了空中楼阁。
(2)极强的专业知识结构。
这要求外语专业人才具有全面的知识结构，熟悉掌握本领域专业知识。
(3)创新思维能力和分析问题、解决问题的实际能力。
作为外语专业人才，其创新型应该说更多地体现为他们批判性的思维能力以及在学习、生活和工作中独立思考、分析和解决问题的能力。
(4)具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争。
这要求外语专业人才具有较强的跨沟通能力，能在国际舞台上平等参与国际事务和国际竞争。
当然，在经受多元文化冲击之时，还需具备较高的思想素质和健康的心理素质，以正确、妥帖地应对和处理各种情况。
这4点要求可以简要归纳为“外语、专业、创新、国际”个词组，是针对外语人才应具备的知识和能力所提出的要求。
探析国际化创新外语人才的培养方法
探析国际化创新外语人才的培养方法摘要：本文通过分析研究培养国际化创新型人才的重要性和必要性，对培养国际化创新型外语人才的前提、关键和保障提出一些见解，旨在探索符合我国国情的外语人才培养之路。
关键词:国际化; 创新型; 外语人才一、前言二、当今，科学技术飞速发展，信息网络化的不断向前推进，使得经济全球化、政治多极化、文化多元化、产品标准化，世界缩小为一个家园，信息几乎可以同步共享，这也加速了我国经济、文化、教育、科技等融入国际社会的步伐。
我国作为联合国、世界贸易组织等国际组织的重要成员国之一，无论是在经济活动、教育发展、文化交流、科技进步，还是社会事业发展等各个方面都必需参照国际化的标准行事，按照国际规则操作，要经得起国际规则的检查和检验。
培养国际型创新外语人才以适应国际大舞台的需求变得尤为重要，而各高等院校是人才培养的重要基地，必须义无反顾地肩负起历史赋予的这一艰巨而神圣的任务，即培养一大批具备扎实的外语语言基本功、广博的知识储备、完善的知识结构并具有创新的思维能力、较强的分析与解决问题的能力的国际化的新型外语人才，同时要拥有国际化的视野，了解和熟悉国际事务运作的规则并能成功参与国际交流和竞争。
我国只有首先解决了这个创新发展的第一资源问题，才能拥有更多融入国际社会的资本，才能在参与国际合作和竞争中胜券在握，赢得主动权，更好更快地推动我国经济、文化、教育、科技和社会各项事业的全面稳步发展。
可见，国际化创新型外语人才的培养对我国新时期新形势下的社会主义建设有着非常重大的意义。
培养的途径和方法三、认真科学地做好人才需求分析是前提1、认真科学地做好人才需求分析是做好国际化创新型外语人才培养工作的第一步。
首先要求教育工作者要仔细了解和弄清楚人才的素养要求，即人才培养的基本素质，也就是人才的综合素质、基本的文化素养，以及母语文化和目标语文化知识、分析和解决问题的能力、国际意识、国际视野、语言基本功、业务素养和技能等。
浅论拔尖创新人才培养模式改革研究.doc
浅论拔尖创新人才培养模式改革研究-“[摘要]人才培养模式创新实验区是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容之一，长春理工大学结合学校的历史发展，为进一步推动教学改革，创建了王大珩科学技术学院。
学校本着“厚基础、宽口径、强实践、重创新”原则，在教育思想观念、人才培养过程以及制度机制三方面实现创新，构筑产、学、研平台，搭建课程建设平台及国际交流平台，积极开展人才培养模式改革工作，培养拔尖创新人才。
[关键词]人才培养模式拔尖创新改革拔尖创新人才的培养是我国建设高水平大学义不容辞的历史性责任。
目前，建设人才培养模式创新实验区是高等院校本科教学质量与教学改革所采取的重要措施，其目的在于推进高等学校人才培养模式的综合改革，并以启发探究教学模式为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新。
为进一步推动教学改革，探索创新型人才培养模式，长春理工大学于2005年以学校创始人、名誉校长王大珩院士名字命名成立了王大珩科学技术学院，2007年王大珩科学技术学院被确定为“国家级人才培养模式创新实验区”。
五年多来，学校充分发挥学科专业综合优势，以国家级、省级特色专业为依托，集学校优质教学资源，不拘一格培养拔尖人才的理念，深入探索具有军工特色的拔尖创新人才，并取得初步成效。
一、明确思路，开展人才培养模式改革拔尖创新人才的培养是一项复杂的系统性工程，必须营造良好的教学环境和学习氛围，同时要制定有效的政策机制。
近年来，许多高校在人才培养模式改革方面进行了诸多有益尝试，积累了许多先进的教学改革经验，为拔尖创新型人才的培养起到了示范与辐射作用。
2005年以来，长春理工大学从学校历史沿革与特色出发，本着“厚基础、宽口径、强实践、重创新”的原则，在教育思想观念、人才培养过程以及制度机制三方面实现创新，积极开展人才培养模式改革工作。
（一）小规模、高规格、厚基础，创新人才教育思想推进创新人才培养改革，需要教育理念的创新。
要以开放的、科学的、先进的思想观念和广博的视野，立足学科专业特色，探索出培养一批具有发展潜力和科学素养的行业领军人物的有效途径。
拔尖创新人才培养的典型模式和实践反思
拔尖创新人才培养的典型模式和实践反思人才战略是提升核心竞争力和综合国力的战略举措，拔尖人才是实现民族复兴的持久动力和强大支撑，培养拔尖创新人才是高校内涵发展的自觉行动.通过分析北京大学、浙江大学、四川大学和中国科技大学等4所国内知名高校拔尖创新人才培养模式典型性﹐探索拔尖创新人才培养模式的本质规律．西南大学在含弘学院创新人才培养模式探索中走本土化道路，注重系统化实现整体协同，回归教育本原。
拔尖创新人才模式改革的实践反思：拔尖创新人才科学内涵
研究型大学建设与拔尖创新人才培养研究报告中指出﹐拔尖创新人才是指具有高尚品德、博专知识、创新能力，具有明确的目标选择、长期的优势积累和突出的创新业绩﹐被社会承认的学术、技术、企业和管理等方面具有国际竞争力的创新精英人才．知识越高深越渊博﹐思维越精邃越巧妙，方法越有效越卓越﹐精神越向上越高尚，文化就越先进越精湛，由这一文化而教育而培养而造就出的人才，其素质、其层次就越高，其品位、其格调就越醇，其影响、其作用就越大．显然，我们所要培养的研究生特别是博士生﹐就应是这样的拔尖创新人才.”"不同的学者对拔尖创新人才的内涵认识略有差异拔尖创新人才属于精英人才范畴，是新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者，具有独立思考、自由探索、勇于创新的特征.
拔尖创新人才的培养理念：拔尖创新人才培养是我国高等教育
发展到新的历史阶段出现的新事物．拔尖创新人才培养要坚持全新的教育理念．拔尖创新人才培养的理念包括:社会检验理念、精英人才理念和创新人才理念。
拔尖创新型人才培养模式的探索
要点三
成果与影响
上海交通大学“创新人才特区”成果 斐然，培养出一批在科技创新、文化 传承等领域具有卓越表现的优秀人才 ，为学校和国家的发展做出了积极贡 献。同时，该计划也推动了上海交通 大学在国际交流与合作方面的深入发 展。
06
结论与展望
研究结论
拔尖创新型人才培养模式对于 提高学生综合素质、激发创新 精神和培养创新能力具有重要
意义。
拔尖创新型人才培养需要从课 程体系、教学方法、实践环节 等方面进行综合改革，构建符 合时代要求的人才培养模式。
跨学科交叉课程和科研实践是 培养拔尖创新型人才的重要手 段，应加强学科交叉融合，提 高科研实践质量。
传统人才培养模式存 在局限性，需要改进 和创新
研究目的和意义
探讨如何构建适合拔尖创新型人 才培养的全新模式
分析现有培养模式的优缺点，为 改进提供依据
为培养更多高素质、有创新精神 的优秀人才提供支持
02
拔尖创新型人才培养的理论基 础
创新能力与创新能力培养的理论依据
01 02
创新能力定义
创新能力是指个体通过学习、实践和反思，获得并提升自身在特定领域 的认知、技能和经验，从而能够提出和实现具有新颖性、实用性的观点 、方法和成果的能力。
05
实践案例分析
北京大学“拔尖创新人才计划”案例
背景与目标
北京大学“拔尖创新人才计划” 旨在培养具有国际视野、创新精 神和实践能力的优秀人才，为国
家和人类社会做出突出贡献。
实施方式
该计划通过设立跨学科课程、科研 实践、国际交流等环节，注重学科 交叉与融合，培养学生的综合素质 与创新能力。
拔尖创新人才培养模式研究
拔尖创新人才培养模式研究创新是推动社会发展和进步的重要力量，而拔尖创新人才的培养更是关乎国家未来发展的重要任务。
在面对日益复杂的科技竞争和全球化的挑战时，如何培养出优秀的拔尖创新人才成为各个领域必须面对的问题。
一、背景与意义随着科技的飞速发展，未来无论是在经济、军事还是文化领域，都需要拔尖创新人才来推动行业的创新和发展。
因此，拔尖创新人才培养模式的研究势在必行。
相比传统人才培养模式，拔尖创新人才培养模式更需要注重培养学生的创新意识、创新能力和创新思维，培养他们在关键领域具备独创性和前瞻性。
二、理论探索拔尖创新人才培养模式的核心在于培养学生的创新能力和创新思维。
传统的人才培养模式更多强调知识和技能的传授，而忽视了学生创新能力的培养。
因此，我们需要通过创新导向的教学方法和教育环境，来激发学生的创新潜能。
在教学方式上，可以采用项目学习、实验研究和跨学科合作等方法，让学生在实际问题中寻求创新解决方案。
在教育环境上，可以创造多元化的学习环境，让学生接触更多元化的知识和思维方式，从而培养他们的创新思维，激发创新动力。
三、实践案例以中国某高校为例，他们在拔尖创新人才培养模式的探索中取得了显著的成果。
首先，他们打破了学科壁垒，组建了跨学科的团队，让不同学科的学生在课题研究中相互融合，从而培养出更有创新思维的人才。
其次，他们建立了创新实验室和创新基地，为学生提供了创新项目的平台和资源支持。
这样的实践让学生在实际环境中进行创新实践，更好地培养他们的创新能力。
同时，学校还通过与企业进行合作，提供实践机会，帮助学生将创新成果应用到实际场景中，培养创新人才在市场中的竞争力。
四、挑战与改进拔尖创新人才培养模式的实施中仍然面临一些挑战。
首先，对于拔尖创新人才的选拔标准和方法亟需进一步明确和优化。
其次，教师队伍的培养也是一个关键问题，他们需要具备创新思维和实践经验，成为拔尖创新人才培养的榜样和引领者。
此外，还需要构建更加开放和包容的创新教育环境，为学生提供更多的创新资源和实践机会。
基于创新型人才培养的多层次模块化模拟实践教学体系探索——以国际贸易专业为例
当前 ， 中国经济发展面临的迫切任务是实现经济发展 方式 的转变。 党的十八大报告明确指出实现经济发展方式 转变 的重要途径之一是 “ 要实施创新驱动发展战略” ， “ 把 全社会智慧和力量凝聚到创新发展上来” 。 《 国家中长期科 学和技术发展规划纲要》 也提出： “ ￣２ ｏ ２ ｏ 年我 国进入创新 型国家的行列” 。建设创新型国家 ，培养创新 型人才是关 键。高校作为人才培养和知识创新的高地 ， 肩负着创新人 才培养的神圣使命。 国际贸易是一 门理论性和实践性很强 的应用经济学科 ， 国际贸易理论和 国际贸易模拟实践教学 是高校国际贸易专业教学的两个重要组成部分 ， 两者缺一 不可。国际贸易模拟实践教学作为理论教学的延伸 、 补充 和深化 ， 对 于培养学生的创新精神 、 创新能力 、 创新 思维 、 创新技法起到至关重要 的作用。 但是 目 前很多高校的国际 贸易模拟实践教学还存在一些突出问题 。例如 ， 在教育理 念上 ， 还 没有 将 “ 以教 为 中心 ” 转变为“ 以学 为 中心 ” ； 在教 法上 ， 还 没有将 “ 以知识 传授为主 ” 转变为 “ 培养能力 为 主” 。我校国际贸易专业近年来通过加强对学生实践能力 和创新能力培养的探索和实践， 从理论高度充分认识模拟 实践教学在创新人才培养中的重要性 ， 系统设计模拟教学 课程体系和实践 内容 ， 初步形成 了一套具有我专业鲜 明特
拟 实践 、 独 立模 拟 实践 、 开放 模 拟 实践 和 竞 赛研 究模 拟 实践 四个 模 块 ， 建 立 多层 次 模 块 的模 拟 实践 教 学体 系。 同 时指 出 应 该从 创 新 实践教 学方 法 、 打造 实践教 师 团队 、 加 强软 硬件 实验 设备 建 设 等 方面 来 实现 该教 学体 系。 关键 词 ： 模 拟 实践教 学 ； 创 新人 才 ； 多层 次 ； 多模 块 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
外贸人才培养模式的改革与创新
外贸人才培养模式的改革与创新随着全球化的不断发展和经济的迅速增长，外贸行业已经成为国家对外开放和对外贸易的重要支柱。
然而，随着经济发展的不断进步，外贸行业也面临着人才不足、培养模式陈旧等诸多问题。
因此，改革和创新外贸人才培养模式已经成为当前外贸行业面临的重要课题。
一、外贸人才培养模式的不足早期外贸人才培养模式主要是以传统的教学方法为主，注重学生的学术水平和理论知识。
特别是在高校中，依然是以理论课程为主，缺乏实践性的教育。
这导致了很多毕业生在实际工作中面临各种困难和挑战。
另外，由于外贸行业的快速发展，外贸人才的培养模式也逐步陈旧化，无法适应新时代的需要。
二、外贸人才培养模式的改革外贸行业人才培养模式的改革是必不可少的。
改革的主要方向包括：1、实践教学重于理论教学：解决传统教学方法的局限性。
这一方面是通过在校期间将学生带到实际工作环境中，体验并参与生产活动、了解市场需求，使学生获得实践操作能力和应对能力，教给学生切实可行的经验。
2、开设专业网课：通过网络视频等实现在线教育。
人才的培养虽然也需要课堂教育，但是对于在校学生的课程安排和负担而言，互联网上的课程对于弹性和效率都会更好，比如开设外贸专业网课，将实践体验与网络教育相结合，使课程能更深入、更全面的传达有关于外贸行业的知识3、创业教育：鼓励学生参与创业、培养自己的创新精神，帮助他们在进行创新创业环节中，发现并避免难以预见的问题。
三、外贸人才培养模式的创新除了传统方法的改进，外贸人才培养模式还需要创新，以满足未来新时代对于人才的需求。
主要包括：1、拓展外语学习：外贸行业是一个全球化的行业，外语水平的提升是培养外贸人才的关键之一。
学校应该加强对外语教学的重视，增加外语课程，针对外贸行业需求开设多语种以及文化交流类课程。
2、行业综合能力提升培养：外贸行业涉及到多个领域，如市场营销、运营管理、法律法规等等。
因此，应该培养多方面的的知识和技能，增强学生的综合素质。
“拔尖创新人才”国际化培养模式的研究与实践
“拔尖创新人才”国际化培养模式的研究与实践摘要：知识经济时代对生命科学领域尤其是拔尖创新人才的需求不断提高，而国际化培养是拔尖创新人才培养过程中的一个关键环节，对于决定人才培养的效果至关重要。
吉林大学生命科学学院通过一系列改革实践，构建了两种拔尖创新人才国际化培养模式，营造了国际化教育环境，探索并实现了多种国际化培养通道，极大地提高了拔尖创新人才的培养质量，目前已取得良好的效果。
关键词：拔尖创新人才；国际化培养；国际竞赛；国际交流随着我国经济社会发展以及国家核心竞争力的不断提高，拔尖创新人才的培养已成为高等教育改革的重要战略目标之一。
2009年教育部实施的“基础学科拔尖学生培养试验计划”（简称“拔尖计划”）教育改革项目，其目的即为培养富有创新精神和实践能力、宽厚的学科基础、宽广的国际视野和长远发展潜力的理科大师级学科后备人才。
在拔尖创新人才培养体制建立和探索的过程中，国际化培养作为一种重要手段及途径在提高拔尖创新人才培养质量、提升高等教育水平进而提升国际影响力和竞争力以满足经济全球化的要求等方面发挥着至关重要的作用。
吉林大学于2009年首批入选“拔尖计划”，并成立以吉林大学前校长、中国科学院院士、著名化学家唐敖庆教授命名的试验班――“唐敖庆班”。
生命科学作为“拔尖计划”的五个基础学科之一，在我校实施开展，以其强大的发展势头及对人类历史进程产生重大影响的愿景吸引着优秀的英才不断投入其中。
吉林大学生命科学学院针对拔尖创新人才国际化培养进行了一系列的教学研究及改革实践，通过建立海外联合培养基地、开展各类国际联合培养项目、参加国际高水平学术竞赛、引进国外优秀教师进而引进海外优质课程资源、开设国际前沿讲座带动国际性学术交流常态化等改革措施，构建了“长、中、短”三位一体的国际化联合培养以及基于国际高水平学术竞赛的自主创新性培养两种拔尖创新人才国际化培养模式，同时探索并实现了多种国际化培养的通道，为学院营造了良好的国际化培养环境，推进了学院国际化教育的进程，提高了拔尖创新人才培养的质量，目前已取得良好的效果。
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第24卷第1期VOL.24 NO.1广东外语外贸大学学报JOURNAL OF GUANGDONG UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES2013年1月Jan. 2013拔尖创新型国际化人才培养模式的探索与实践——以广东外语外贸大学为例仲伟合（广东外语外贸大学•广州•510420）内容提要：经济全球化对拔尖创新型国际化人才提出了新的要求。
广东外语外贸大学提出了要探索建立精英教育与优质大众化教育相结合的国际化人才培养体系，并在培养拔尖创新型国际化人才方面进行了长期有效的探索和实践：明确了拔尖创新型国际化人才的目标定位和基本要求；提出了“三个深度融合”的人才培养模式；形成了以“五个国际化”为核心的教学改革新模式；通过遴选优秀学生进行人才培养实践；拓宽了人才培养的国际化渠道。
关键字：拔尖创新型；国际化；人才培养中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-0962（2013）06-0098-04经济全球化的深入发展和国际竞争的日趋激烈，越来越需要更多具有国际竞争能力的拔尖创新人才，这对现代高水平大学的人才培养提出了更高的要求。
国家教育发展规划纲要提出要扩大教育开放，加强国际交流与合作，适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
广东外语外贸大学是一所国际化特色鲜明的教学研究型大学，一直致力于国际化人才的培养。
招生规模扩大后，学校在保证整体教学质量的同时，也必须培养更多社会需要的拔尖创新人才。
因此，学校提出了要探索建立精英教育与优质大众化教育相结合的国际化人才培养体系，并在培养拔尖创新型国际化人才方面进行了长期有效的探索和实践，取得较好效果，形成了广外国际化人才培养特色。
一、拔尖创新型国际化人才培养的目标定位和基本要求拔尖创新人才是各个领域具有创新精神和创新意识的优秀人才。
培养具有国际视野和国际竞争力的拔尖创新人才已成为世界一流高校人才培养的基本经验。
社会对拔尖创新人才的需求应该是多样化、多层次的，既可是学术型人才，也可以是复合型、应用型人才，既需要培养理工科类的拔尖创新人才，也需要培养人文社会科学的拔尖创新人才。
广外从2002年开始通过试办全英教学班对培养国际化人才进行了前期探索。
2006年，根据多年形成的国际化办学优势，学校在系统总结全英/双语教学效果的基础上，通过全英班与普通班的人才培养质量进行对照比较，提出了通过加强全英/双语教学培养高素质国际化人才的设想。
围绕这个目标，在教学研究和人才培养实践中进行了持续的探索，进一步明确了拔尖创新型国际化人才的培养定位，并对拔尖创新型国际化人才培养的基本要求达成了共识。
1．拔尖创新型国际化人才培养定位在夯实学科专业的基础上，全面培养学生跨文化交际能力、实践能力、创新能力、就业创业能力和自主学习能力“五种能力”的同时，突出学生跨文化交际能力和实践创新能力的培养，培养具有国际视野、强烈的创新意识、卓越的专业技能、深厚的公民素养，能直接参与国际合作与竞争的有社会责任感的拔尖创新型国际化人才。
2．拔尖创新型国际化人才培养的基本要求全英/双语教学在拓宽学生国际视野和培养学生全球意识方面具有重要作用。
通过全英/双语教学，引进先进的教学理念，采用国际化的课程和知识体系，充分利用前沿性、国际性的学科专业知识，在不降低学科教学要求的同时促进学生外语水平提高和学习能力发展，拓宽学生的国际视野和培养学生全球意识，提高学生的国际竞争能力。
实施研究性教学是培养学生自主学习能力和创新能力的重要途径。
研究性教学是以学生为中心、以问题为主导的收稿日期：2012-12-17作者简介：仲伟合，男，博士，博士生导师，广东外语外贸大学教授；研究方向：高等教育管理、翻译学。
982013年第1期拔尖创新型国际化人才培养模式的探索与实践99一种教学模式，通过引导学生主动探索、主动思考、主动实践，提高学生自主学习能力和培养创新精神。
经过长期研究和实践，学校初步形成了研究性教学和研究性学习的理论体系，并运用于拔尖创新型人才培养的实践中，构建了研究性学习课程体系，推动了教师更新教学理念和教学模式，改进教学方法与手段。
具备“五种能力”是拔尖创新型国际化人才培养的基本内涵。
学校在多年国际化人才培养实践的基础上，提出培养大学生 “五种能力”的必要性，即跨文化交际能力、实践能力、创新能力、就业创业能力和自主学习能力。
这五种能力构成了学校国际化人才培养的基本内涵，即人才培养须着眼于学生知识、能力和素质的协调发展，在夯实学科专业知识的基础上，特别要突出“五种能力”的培养。
二、提出了“三个深度融合”的拔尖创新型国际化人才培养模式在探索人才培养定位的同时，学校一直在实践中探索完善拔尖创新型国际化人才培养模式。
根据经济社会对拔尖创新型国际化人才培养提出的新要求，在总结学校原有国际化人才培养强调“专业教学与外语教学融合”的基础上，提出了关于拔尖创新型国际化人才培养的“三个深度融合”模式：1．坚持专业教学与外语教学的深度融合完善和推进了“外语+专业”、“专业+外语”、“双学位、双专业”、主辅修制、“小语种+英语”和“全英/双语教学+国际化实践”等教学模式。
2．推进理论教学与实践教学的深度融合。
在夯实学生学科专业基础的同时，进一步加强实践教学，全面实施多层次、分类型的实践教学改革，探索以实践能力和创新能力培养为核心的实践教学模式，特别要强化学生国际化实践经验。
3．强化本土教育与境外教育的深度融合实施人才培养 “走出去”战略，做大做强国际合作培养项目，建立更加灵活多样的本科教育合作培养模式，支持更多的本科专业发展“2+2”、“3+1”中外合作双学位培养模式，让学生在境内外分阶段接受高水平的高等教育。
同时，全面实施“本土国际化战略”，加强对所有学生的本土国际化教育。
鼓励相关专业借鉴国外大学的先进培养理念和课程模块，学习国外先进教学方法和手段，引进外籍教师或者有留学背景的高水平专业教师，创设国际化的语言环境与校园文化。
三、形成了以“五个国际化”为核心的国际化人才培养教学改革新模式1．修订人才培养方案，构建国际化课程体系（1）通过修订教学计划，建设了全人通识教育新体系，精心打造通识教育核心课程和国际化素质教育课程群，全面强化学生人文素养、批判性思维和国际意识等方面的培养。
（2）积极借鉴国外先进的课程教学理念，引进国际知名大学的专业课程。
近年来，全英教学班和创新班借鉴和引进了哈佛大学、兰卡斯特大学和昆士兰大学等国际知名大学的专业课程（创新班每个专业引进了10门以上的课程），通过引进国外先进的教材，参考国外大学的教学大纲，与国外大学的教师共同讲授专业课程和指导实践活动，建设了更多培养学生国际意识和跨文化交际能力的国际化课程。
（3）建立了灵活的课程选修制度，创新班的学生允许6-8个学分在全校范围同学科类别的课程内自由选修。
2．建设国际化的教学团队，打造国际化师资队伍（1）加强现有教师的培训，提高专业课教师的全英/双语教学水平。
推动学校留奖委在选派教师出国进修时有重点地向满足创新班和双语教学的师资队伍建设倾斜。
目前，有在境外留学或工作3个月以上背景的教师人数占教师人数的比例接近50%，其中国际商务专业的专业教师接近100%。
（2）全球招聘高水平教师讲授创新班课程，利用英美大学假期聘请高水平教师来校给创新班授课，或聘用中短期的境外高水平教师承担专业课程的建设和教学任务，通过“传帮带”的形式提高已有教师的教学水平和国际化水平；（3）整合了全校资源，构建由名师、教学新秀以及海归教师组成的跨院系教学团队。
3．采用国际化教学方法，促进学生普遍开展自主学习与研究性学习。
教学方法改革是人才培养改革的重要方面：（1）学校组积极借鉴国际知名大学的先进教学方法，大力推进启发式、探究式、讨论式、参与式教学，促进学生普遍开展自主学习与研究性学习。
（2）改革课程考核方式，探索促进本科生普遍开展自主学习与研究性学习的学生课程成绩评价与考核的相关制度。
（3）在创新班课程设置中开设了《人文经典阅读》、《专业经典阅读》等学生自主学习课程（各2学分）；（4）完善本科生导师制，创新班实行每8-10名学生一名导师的政策，充分发挥导师在学生学习等方面的个性化指导作用。
4．强化国际化实习实践，提高学生实践创新能力。
（1）学校已在创新班所在学院等学院试行“嵌入式”学期制，每学期的课堂教学时数从18周原则上调整为16周，增加嵌入的2周时间专门开展实践教学与创新教育活动。
（2）深化与行业、企业和外事单位协同培养模式，与国际知名企业或部门合作建立实习基地，如学校成为中国第三所与联合国签署合作备忘录的大学，为广外学生进入联合国实习提供了机会，以及与广交会、中小企业博览会、思科公司等共建的实习基地。
（3）与知名企业共建“移动课堂”，与企业家们面对面交流，近距离了解企业的运营和管理。
创新班规划学生四年内至少参与8次“移动课堂”教学任务总第24卷广东外语外贸大学学报100等，目的在于让学生走上社会，体验如何将管理理念运用到实践中，运用所学知识为企业提出一些策略，达到知行合一。
5．探索国际化教学管理，建立与国际接轨的教学管理制度（1）积极学习国际著名大学先进的办学经验和管理办法，如学籍管理制度、质量评价制度等，以及在学分、学历、学位互认等方面有了进一步的突破，为学生参与国际交流与合作提供充分的管理支撑；（2）借鉴国外一流大学“以学生为中心”的服务型管理体制，推进“国际化、人性化、规范化、精细化和信息化”的“五化”教学管理体系，建立了与国际化人才培养相适应的教学管理体系；充分调动了学生参与教学管理的积极性和主动性，将学生参与教学管理设为常态机制，建立“实时监控—科学评估—动态改进”的常态化评估长效机制。
四、遴选优秀学生，以成建制班的形式进行拔尖创新型国际化人才培养实践根据学校构建的精英教育与优质大众化教育相结合的国际化人才培养体系，学校从每年招生约5000名学生中遴选部分优秀学生进行个性化培养。
其中全英教学班每届约300人，国际商务系列创新班每届约180人，英语类双学位双专业班每届240余人，另外还有每年参加“亚洲校园计划”的30人。
1．依托外语学科优势，在非外语类专业开设全英教学班学校早在2002开始就在少部分专业试点开设全英教学班。
从2006年开始，除国际商务专业直接从高考录取优秀（每年新生录取平均分均位全校前列）考生外，其他专业全英教学班在各所属学院大一新生中公开选拔，通过自主报名、考试遴选的方式择优录取英语基础好、综合素质高的学生。
目前，每年共有国际经济与贸易、国际商务、金融学、新闻学、工商管理类、财务管理、广告学、人力资源管理等八个专业开设了11个教学班300余学生。