《呵护小学生的自尊心》教育案例

《呵护小学生的自尊心》教育案例

在教育学生的过程中，经常会遇到以下情况：有的学生学习不动脑，作业向别人抄，受到老师的批评不以为然；有的学生贪求享乐，挑吃挑穿，逃避集体劳动丝毫不以为羞；有的学生做了损害别人或集体的事，却不以为耻。究其原因，就是一个人本应具有的自尊心丧失了。

人的畏惧心，才是一种真正的约束。”事实也是如此，一个人会自尊自爱，做错事才会自责、愧疚。有了自尊心，就能促使人痛改前非，使人通过自我认识，自我控制，自我监督，达到自我改造的目的。

那么，如何培养学生的自尊心呢？我认为，可从以下几方面去尝试？

常言道：“亲其师，信其道”。要想教育学生健康成长，老师就得走近学生，关心学生的学习、生活。就得用自己的热心、诚心去打开学生那扇紧闭的心灵之门。只有这样，师生之间才能话有投机，心有灵犀。也只有学生感受到老师对他的尊重，他才能确立做正派人的志气。下面就是一个真实的故事。

着全班同学狠狠地批评他的错误，结果令我惊奇的是他不但不脸红，反而觉得好笑，面对这样不知羞耻的学生，我当时气得七窍生烟……但事后我想，一个人失去了自尊心，还会顾及廉耻吗？症结找准后，我决心重新铸起他的自尊心。从那以后，我经常找他谈心，谈他熟悉的事，谈他的学习，他喜欢听故事，我就找一些伟人严格要求自我，最终成人成才的故事给他听，他有了一点进步，我就鼓励他。虽说开始走的很艰难，他的逆反心理，也曾一次次浇灭我那热情的火焰，但我不灰心，不懈气，经过我的不懈努力，这位学生与我之间的距离走得更近了，他身上的缺点也明显减少了，特别是在十一月份的规范考评中，他由原来违纪扣分 20 多分，一下子减少到了 4 分，

我当着全体同学表扬了他，他也因此荣获该周“突出进步星”，看到他的进步，我真替他高兴。

我班学生刘元元，虽说身上有不少的缺点，但也有优点，特别是他的步跑得很棒。在运动会中，通过展示自我，他重新找到了自信，在运动会结束的颁奖典礼上，我班勇夺团体奖，学校要求班上派代表上去领奖，并合影。我大胆地点他上去领奖，并合影，许多同学对此不满，并说：“他呀，经常违纪。”我说：“他有成绩就应肯定。”就这样，他的相被定格在了领奖照片上。他因此荣获了“体育特长生”、“集体荣誉星”等多项殊荣。他也因此更扬眉吐气了，他的自尊心，又一次被铸成得更坚实了。

由此可见，学生由于有了自我价值，就需要别人承认他，就开始注意别人（集体）对自己行为品德、个人价值的评价了。在学生自尊心的培养中，集体舆论与集体影响起着非常重要的作用。

学生的成长除了依靠教师的说服教育外，有时还得来点适当的惩罚，让学生在惩罚中体会没有自我约束带来的后果。体会犯错带来的尊严的失落，体会犯错后应承担的责任。

我班学生郝静伟，在一次校课上与一位同学发生矛盾，一怒之下，用花盆将那位同学后脑砸伤，事后他受到了学校的留校查看处分，并承担了全部的医药费，这事过后，我找他主动谈话，让他明白了这一次冲动带给他失去的不光是金钱，还有他本人的名誉、尊严。并要求他制定出了惩罚自己的措施，他写到：为班级扫地一周，打水一周。通过这次弥补，他明白了犯错后应承担责任。同时在劳动惩罚中，他很认真，我又借机表扬了他劳动认真，又为他找回了已失去的不少自尊。在后来的学习、纪律中，他获得了守纪“突出进步星”、学习“自主学习星”，他正在由维护自尊向展示自我不断进步了。

总之，自尊心的铸就是教育的前提。自尊心的铸就需要老师长期不懈地努力。