生活即教育教育即诗歌_陶行知的教育诗篇闪烁光芒_王婉婷

生活即教育 教育即诗歌
——陶行知的教育诗篇闪烁光芒 □王婉婷
陶行知先生是中国当代伟大的人民教育家，他 的教育理论精避深邃。

他的生活教育理论的内涵是 丰富而博大的。

在陶先生的生活教育理论中，“在 生活里找教育，为生活而教育”的观念表明，“社 会即学校”。

这就是要求我们的教育内容必须尽可 能地注入生活的新鲜血液，新鲜内涵。

这位伟大的 人民教育家从我国的国情出发，把我们优秀的传统 教育与西方教育有机的结合，创设了以生活为基 础，以终身教育为纲的人民教育理论，对我们更好 地实施素质教育，进行课程改革，具有极其重要的 指导意义。

陶先生的开拓进取精神令人惊叹！在二十世纪 初，他就敢于站在最高点，提倡新教育、构想新蓝 图。

他认为，要担当起改革中国的重任，必须具有 主动性、自觉性，必须是创造型的人才。

他把培养 人的创造精神与创造能力作为教育的宗旨。

他认 为，教育应该是创造教育，教育的最终目的便是要 求受教育者在把握原有知识的基础上进行创造。

江 泽民总书记曾说过：“创新是一个民族进步的灵 魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”
基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具 有创新意识的一代新人”。

《语文课程标准》明确 指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和 发展。

”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根 本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品 格的人。

这就是要求学生不仅要学习和掌握好教材 中的知识点，也要走进社会，深入生活。

这就需要
教师来引领，尤其是语文教师，既要在教材教学中 成为学生的导师，又要成为人类精神的守望者，并 且要成为祖国优秀语言文化的耕耘者。

学校作为人 类文明的聚集地便以精神世界充实而富有价值，教 师的一切学识又是以精神底子作为基础的。

这样 说，教师自觉地充实自己的精神空间就显得尤为重 要了。

陶行知是诗人，他创作诗歌的特点是大众化 的。

陶行知更是教育家，他的“生活即教育，社会 即学校，教学做合一”等理论，永远闪烁着创造的 光芒。

他的生活教育理念是：“在生活里找教育，为 生活而教育”。

由此可言：教育是一首诗，它的源 泉来自生活；教育是一首诗，它的目的在于创新； 教育是一首诗，它的艺术在于锤炼！
在《新课标》教材的教学中，诗歌教学让我感 悟最大，收获丰厚。

一、消除畏惧心理 《新课标》北师大版语文教材课文体裁除了记 叙文、说明文、散文，还有诗歌。

诗歌教学要求中 常常提出“仿写诗歌”，这是非常难以下笔的事！ 面对新课改教学，要如何摆脱以往教材的教学束缚 而进入新课改的轨道？这是十分棘手的事。

而最难 为的是诗歌教学，最打动我心的也是诗歌教学！面 对“仿写诗歌”，学生心慌意乱，不知所措。

教学中，先引导学生读通诗句，领会诗意，感 悟作者表达的思想感情；再看看诗歌的结构，让学
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生明白诗歌是一种有节奏、有韵律的语言文体，它 是反映生活、抒发情感，言简意赅、意味含蓄的韵 文；然后指导学生品读，体会诗歌韵味及语言的美 感。

这样，就能激发学生学习诗歌的兴趣，同时也 消除了学生畏惧学写诗歌的心理。

在教学沙班？ 罗伯 特的诗歌《我们的错误》时，引导学生试着学写诗 歌，从学生的诗句里，经过筛选、修改、整合，成 为小诗《省悟歌》：
学文计算和口述，也时常遇到拦阻； 钟表指针在运行，也不可分秒无误。

在家校往还路途，也难免走出差步； 身经百战的将军，同样有胜也有负。

是非曲直分清楚，知错之后要省悟！ 学习过程艰辛路，勇于驾驭自作主。

这小诗是集学生们的智慧与教师的技巧而成 的。

学生诵读后，很高兴，觉得付出艰辛的一步， 还能得一点收获。

而后学生就能按要求跟着学过的 诗歌仿写一、二节了。

在语文教材五年级下册第六单元“语文天地” 的“笔下生花”里有几首小诗，教学时，要求学生 先细细朗读，再想想，然后交流见解，学生便能说 出小诗《橡皮》中有几点不足，老师就顺水推舟让 他们小组合作进行修改创新。

通过老师的现场指 导，然后再整合成《吟橡皮》： 柔软弱小的橡皮，顽皮不学又无知； 所读尽是错别字，最终一字也不识。

可别把它瞧不起，帮你改正有功绩！ 无私奉献数第一，文具家族谁能比？ 学生诵读起来，觉得《吟橡皮》比《橡皮》的 语句优美，表达生动，很有韵味。

二、提升教材创意 在这教材教学中，有机会拜读了许多中外名人的名 作，他们的作品表达不同，风格各异，读后耐人寻 味，回味无穷！教材中的很多诗歌或散文诗所叙述 的好像是发生在我们周边的人或事，描写的景象有
如在眼前，而每个作者都能用诗的形式表达得如此
纯真，抒发得如此感人！生活，看似平淡无奇，而
作者都用诗的手法刻画得淋漓尽致，生动有趣！在
教材要求学生仿写或续写的鞭策下，我也与学生一
起“做作业”，这何乐而不为呢？当我完成“作
业”并自我欣赏时，那滋味、那感受难以用语言表
述，我的心十分舒畅！《大人们这样说》的课后作
业要求：“用你知道的事实，试着在第五节后面再
写几句。

”我就学习作者的写作方法，并以时代赋
予龙的新含义，构思一番，２００９年２月２３日写了《我
也来说龙》，２４日写了《中国龙》，以此表达龙的传
人的美好愿望，抒发改革开放三十年来中国蒸蒸日
上，一日千里的绚丽多姿景象。

我也来说龙
（一）
（二）
我看到许多景象，
我渴望，我想象，
高速公路纵横繁忙， 龙那窃窃私语，
那是龙在辛勤织网； 变成我们书声朗朗；
乡村小路夜灯闪亮， 龙那扬眉吐气，
那是龙耀眼的目光； 推动我们蓬勃向上；
信息传递远近奇观， 龙那威力无比，
那是龙在呼吸调养。

激发我们谱写新篇章！
中国龙
合理用地科学种田夺高产，
那是龙在畅谈；
厂房遍地高楼林立道路宽，
那是龙在伸展；
国际赛场奏响《国歌》雄伟庄严，
那是龙在呐喊；
加入世贸实现愿望走进尖端，
那是龙在闪现！
当 教 学 美 国 １９世 纪 最 著 名 的 浪 漫 主 义 女 诗 人 艾
米莉·狄金森《神奇的书》后，我就被她那善于深
入生活，发现生活的精神感动了，同时也被她那诗
意深刻，富有哲理，感情真挚的创作风格所激发。

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于是，又与学生们一道“仿照前两节再写一节，抒 发你对书的感情”，完成这个作业，写成了《奇妙 的书卷》：
①没有一个精彩的画面 能像一章诗篇 把美丽的景象不断展现；
②没有一种妙药灵丹 能像一部书卷 让我灵魂充实，身心康健！
③没有一张巨大的风帆 能像一部书卷 承载我们到达知识海洋的彼岸。

④没有一种珍奇的财产 能像一部书卷 让我们精神富裕，营养充满！
⑤也没有一只超速的飞船 能像一部书卷 带领我们穿越时间及空间。

⑥更没有一把闪亮之剑 能像一部书卷 射进我们的心灵与智慧之间！
⑦魅力无穷的书卷！ 永远托起我心灵翅膀 护送我搏击长空，争服艰险！
⑧神奇绝妙的书卷！ 令我目光不再短浅 激励我英姿勃发，追求永远……
我与学生一起做作业，是在诗歌中寻找乐趣， 也是在作完诗后给学生讲解作诗的方法与技巧，让 他们懂得学习的目的是要“在把握原有知识的基础 上进行创造”。

教学阅读文《阅读大地的徐霞 客》，为了便于学生的理解和记忆，我把课文的内 容进行浓缩，成为《奇哉》：
奇人行奇事，奇事显奇才， 奇才写奇书，奇书传万代！ 让学生读得朗朗上口，并激发他们写诗的兴
趣。

三、编织金色梦想 教师，这职业是清贫的，但又是最高尚的，也
是充满希望的。

因为你面对的孩子都是最美的事 物，他们有纯真的心灵，有诚实的态度，有自然不 掩饰的情感，还有善良而美丽的愿望。

如果作为教 师，不能捕捉到这些美丽和纯真，那你就辜负了造 物主的赋予。

一个享受着现在周边幸福的人，就要 对美好的事物保持高度的敏锐。

这样，你才会发自 内心的情感去爱这些学生，并因为爱而满心的欢 愉。

于是，在二００九年的六一儿童节之际，经过一番 构思、推敲，终于能圆了孩子们《童年的梦》：
①我梦见变成粒种子，舒心地睡在泥土里。

微风送来春的信息，我盼望开花结果实。

②我梦见变成树叶子，与小鸟一起做游戏； 和着风声施展舞姿，花草欢笑掌声响起！ ③我梦见变成小石子，与沙土水欢悦碰击， 同心协力铺平大地，让人踩着我的背脊。

④我梦见变成小雨滴，嘀哒嘀哒汇集一起， 冲开拦阻来到小溪，欢快跳跃融入海里！ ⑤我梦见变成棵竹子，一昼夜间拨地而起！ 纵坐高如顶天立地，横向挑起南北东西！ ⑥我梦见变成一支笔，梳理着心中的忧喜， 记录着历经的得失，规划着未来的希冀！ 这就让我感悟到了：教师，是一种美好的职 业。

因为能陪伴着天真活泼的孩子在梦里飞翔！ 四、采撷生活浪花 教学中遇到一个排比句“生活是什么？生活 是……”要求学生仿照此格式写写对生活的理解， 我就以此引导学生认识生活，并提炼生活，同时进 行《生活》的锤炼： 生活是什么？生活是一团麻，你用心梳理， 就可以编织成一件多彩的衣裳。

生活是什么？生活是一对眼睛，你用心观赏， 就可以寻觅到闪亮的光芒。

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生活是什么？生活是一杯热茶，你用心品尝， 就可以闻到汗水飘逸出来的芬香。

生活是什么？生活是一支画笔，你用心描绘， 就可以画出色彩斑斓的希望。

生活是什么？生活是一首曲子，你用心弹唱， 就可以奏出激昂跳跃的乐章！ 生活是什么？生活是一片沃土，你用心耕耘， 就可以硕果累累，丰收在望！ 生活是酸甜苦辣的，生活又是五彩缤纷的。

在 生活中的每个人、每件事、每个画面都充满着诗情 画意。

这生活给我诗兴，给我源泉。

我常常在亲人 间、在朋友间，通过短信表达心意，分享祖国的语 言美，这些短信大多是顺口溜或是小诗歌。

儿子在外上学，父母不能陪他过生日，只好送 去一片心意作为《生日礼物》： 光阴飞速促成长，祈求耶稣作导航。

历经磨练志刚强，艰难险阻心不慌！ 时代需求学问广，刻骨铭心常回想。

书藏智慧指方向，笔写人生创辉煌！ ０９年 冬 季 征 兵 ， 当 儿 子 体 检 、 政 审 均 合 格 时 ， 我既是舍不得，又是给予鼓励和支持。

《说心里 话》只能顾全大局了： ①祖国大地开百花，风吹雨打都不怕。

花儿鲜艳雨露泽，芳香飘逸阳光下。

②父母满腔心血洒，养育儿女盼长大。

时代宠儿有志气，应征入伍卫国家！ ③军事技术现代化，智慧才学融入她。

兵员标准要求高，优秀青年多潇洒！ ④谁不眷念暖温家？谁也没有那样傻。

祖国繁荣与强大，责任就在你我他！ ⑤家中双亲已白发，温室盛开独枝花。

送儿当兵心难舍，公民义务应为大！ ⑥踏上征程莫牵挂，牢记临行心里话： 军营造就栋梁材，争创佳绩展风华！ 我儿子应征政审需要到曾经就读的学校写评 价，那班主任邮递过来了，因为不能当面道谢，就
发一条短信表达《真情常在》： ①学生毕业师情在，疾书评价快递来。

评语飘逸师厚爱，满怀激情书感慨！ ②天津寒冬雪花白，严格军训造人才。

陈熠入伍个月外，投笔从戎眼界开。

③邮寄薄礼表情怀，务必收下别见外。

虽隔两地未见面，几回通话真情在！ ２００８年５月１２日的傍晚，从电视上看到祥云火炬
在泉州传递的实况播放后，我立即向电台服务热线 发去《祥云颂》以表心意：
祥云绕刺桐，市民皆心动。

队伍成长龙，笑脸 连彩虹！
奥运气氛浓，祝祖国繁荣！泉州责任重，农运 定成功！
人生之旅忙碌又艰辛，许多值得回想的事常因 忙或累而不经意地淡忘了。

我就给老公提示一下 《记否》：
车轮飞转二十一，心灵深处可记起？ 忙碌奔波不停蹄，名利职责虚或实？ 因为工作事务的需要，分别得到两位领导的关 照，我只是用这片言只字作道谢：
Ｔｈａｎｋ Ｙｏｕ 承蒙领导多关心，为民办事实可信。

真情话语说不尽，恳求上帝祝福您！
感恩 忘年之交情意深，人走茶凉未忘根。

为民排忧心诚恳，得到关照实感恩！ ０９年 ， 一 个 朋 友 家 年 初 父 亲 去 世 ， 我 给 劝 《 节 哀》，岁末她母亲也走了，我给发去慰唁要她《保 重》： 悲痛泪水还在淌，内心深处添新伤。

父母辞世不往返，洒下心血爱无疆！ 痛定思痛要坚强，继续前行保健康。

儿女尽职慰英灵，片片真情永回想！ 在短信方面，耗点时间，费点脑汁，把自己的 心意用诗歌来表达，这也是我想让更多的人体会祖
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国语言美的魅力，并让他们懂得从生活中汲取语言 营养的初衷。

五、耕耘创作乐园 在教学中，我学会了一些诗歌的创作方法与技 巧。

这便激起我用心观察生活的热情和用心创意写 诗的欲望。

我常常把写诗作为生活的乐趣，并把创 作当作教学材料的补充资源。

汶川大地震的系列报道，震动了我的心，我创 作的《共撑一个家》是一首长诗，每句十个字，每 节四句，共十四节。

这是２００８年５月２７日为“六一” 活动的集体诗朗诵而作的。

当抗震救灾取得了阶段 性胜利时，于８月１０日随之写下《抗震英模颂》： ①汶川告急大灾情，全民时刻以响应。

听，灾情就是命令！看，时间就是生命！ ②第一时间第一令，总理挂帅自出征！ 肩负国家大使命，带来关怀与保证！ ③救援号角一发令，各路军团齐冲锋！ 哪有灾难有险情，英雄就往那里挺！ ④义不容辞受重命，刻不容缓赴险境。

连续奋战爱为劲，山崩地裂勇士攀！ ⑤舍小为大时间赢，痛失亲人悲伤屏。

国家利益先为重，废墟还在等救命！ ⑥灾民信任力倍增，此时此刻同处境。

灾情未解战不停，同心协力一起拼！ ⑦地震导致你创伤，真爱医治你心灵。

家园崩塌众手擎，众志成城百业兴！ ⑧人民英雄志坚定，时代楷模属精英！ 真心真意显真情，可亲可爱实可敬！ 在收看奥运历史专题报道后有感而作《百年圆 梦》，续而《旷世盛典》是观看《北京奥运会开幕 式》的抒怀。

在祖国华诞六十周年前写了《中国旅 程》作为国庆献礼！
中国旅程 ①告别战火狂轰鸣，摆脱蹂躏凄苦境。

百姓祈求家安宁，人民渴望国太平。

②朝霞映射着北京，中国迎来了黎明！ 一声巨响天地惊，五星红旗日月迎！
③高山丛林露倩影，平原江河诉衷情， 伟大祖国已诞生，欢呼奔腾如雷霆！
④人民当家有权柄，江山容颜要复兴！ 振作精神鼓足劲，规画蓝图志如鼎！
⑤弘扬文化党带领，改造山河好光景， 生产建设齐心拼，全面发展向前行。

⑥交通枢纽如网形，卫星通信不暇应。

南极建造科考营，神舟飞船太空行！
⑦港澳回归泪襟盈，加入世贸树品名。

祥云火炬登峰顶，北京奥运告战赢！
⑧天崩地塌众手擎，平息动乱政策明， 社会和谐促安定，民众守法家宁静。

⑨改革开放相辉映，百姓康乐步轻盈， 国民教育在提升，才子下乡进民营。

⑩城镇乡村夜灯明，青藏天路浮云轻。

黄河浩荡永奔腾，长城巍峨誓不倾！
⑾回首岁月风雨行，展现硕果极丰盈！ 祖国华诞六十庆，华夏同歌天地情！
⑿治国家王藉公平，稳民心使国坚定！ 上帝恩赐众百姓，盛世庆典举世惊！
４月２１日，传来了国际奥委会终身名誉主席萨马 兰奇病逝的消息，我感到愕然与痛惜！几天来，我 沉思着，琢磨着，就不由自主地迸发出《中国人民 铭刻在心》之音：
一枪打响新一页，抚摸脸颊意深刻。

协助申奥力不竭，北京奥运高创设！ 肩负重任勤跋涉，高瞻远瞩促改革。

创举奥运争先河，非凡领导创伟业！ 愿这心曲能表达中国人民对我们的好朋友，可 敬的长者——萨马兰奇主席的敬仰之情！ 六、诗歌创作感言 如果没有生活这片肥沃的热土，就没有生动的 教育素材；如果没有陶先生远见的教育之举，就没
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生活 ——教育的真谛
——《陶行知教育理论及实践简介》学习有感 □林 英
随手从书架上取下一本书，是许世桐先生编著 的《陶行知教育理论及实践简介》。

陶行知，教育 界的泰斗，找的就是他。

怀着对一代伟人的崇敬之 情打开扉页，翻看目录，“伟大的人民教育家”、 “捧着一颗心来，不带半根草去”、“生活教 育”、“小先生制”……一口气看完了陶公的生 平，他的一生是教育一生，是为了理想奋斗的一 生。

我曾写过“学陶师陶”的文章，是有关于学习 陶公的爱满天下的教育思想，发表于《福建陶研》 上，十年后的今天又掀起了新一轮学陶浪潮，感受 自然别有不同。

陶先生告诉我们，什么叫“生活教育”，“教 育以生活为中心就叫生活教育。

”“没有生活做中 心的教育是死教育。

”从“定义上说，生活教育是 给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的 需要而教育。

从生活与教育的关系上说，生活决定 教育。

”
他在《生活教育》一文中写道：“生活教育是
生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

教 育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生 活无时不含有教育的意义。

因此，我们说‘生活即 教育＇到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活 的场所，亦即教育之场所……生活教育与生俱来， 与生同去。

出世便是破蒙，进棺材才算毕业……随 手抓来，都是活书，都是学问，都是本领……自有 人类以来，社会即是学校，生活即是教育”。

陶先 生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离 实践的知识是虚的，不实用的。

看着陶先生的教育理论，我如沐春风，似有拨 云见日之感。

当然，教育就是取之于生活，并且用 之于生活。

语文教学更应如此。

下面就我的语文教 学范例谈谈教育的真谛——生活即教育的感受。

一、“不能死读书” “生活即教育”认为，书本也是前人社会生活 经验的总结，书是要读的，但不能死读，要和现在 生活联系起来加以活用。

陶先生说：“文字虽然重
接上页 有今天的课程改革；如果没有上帝所赐的胆略与智 慧，就没有我的想象和奢望！在教育先驱陶先生的教 育理念感召下，我走进陶先生辉煌绚丽的教育殿堂， 我拜读陶先生扣人心弦的教育诗篇，我聆听陶先生悠 扬回荡的教育乐章……我心潮澎湃，陶醉在这位教育 家的教育史诗中，便觉得这位教育巨匠的教育诗篇光 芒闪烁、缤纷耀眼，我内心深处跳跃着慷慨激昂的音
符，弹奏出感慨万分的乐音《万世师表》： 万世师表
立人民教育峰巅， 采古今中外典范。

酿素质育才甘泉， 为万世师表尊赞。

（作者单位：惠安县螺阳中心）
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