传记类文本阅读
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6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
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传记类文本阅读模板
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 ——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
传记类文本阅读专项训练知识点及练习题含答案
传记类文本阅读专项训练知识点及练习题含答案一、传记类文本阅读1．阅读下面的文字，完成下面小题汉学大师饶宗颐钱钟书说他是“旷世奇才”，季羡林说他是“心目中的大师”，法国汉学家说他是“全欧洲汉学界的老师”。
事实上，饶宗颐既非学院派，也非西洋派，而是一位受家庭浓厚的文化熏陶、自学成材的大学者。
当其他孩子都步入学堂读书的时候，饶宗颐感觉学校的教育并不适合自己，宁愿独自一人躲进藏书楼自学。
在父亲的悉心栽培下，饶宗颐打下了良好的传统文化根基。
虽未获得正式学校文凭，也未曾留学海外，但后来却在海内外二十余所高等院校任教，精通英、法、日等六国语言，还熟知古代梵文、楔形文、甲骨文、金文、简牍帛书文字，皆得益于他的自学能力。
1949年，饶宗颐移居香港。
从1952年开始，在香港大学中文系任教16年，在英国人的统治之下，中国的学者没有地位。
但他对身外浮名并不看重，在学术的天地里，自得其乐，满世界留下了脚印。
要考证甲骨文，他就出现在日本；想要研究敦煌学，他便去了法国；要研究梵文，他就去印度。
饶宗颐的研究几乎涵盖国学的所有领域，很难把他归到哪一家，他曾幽默地说，“我是一个无家可归的游子”。
学者称其“业精六学、才备九能”，他则以“天地大观入吾眼，文章浩气起太初”这样气势磅礴的对联，来表现其开阔的視野和博大的胸襟。
季羡林曾评价他最善于发现问题，绝不固步自封，随时准备接受新的东西。
饶宗颐对国外的考古发掘以及研究成果信息灵通，研究视野无限开阔。
他的习惯是每一个问题都要穷追到底，40多岁学习梵文，60岁以后学同样有“天书”之称的希腊楔形文字，这些都是为了能直接读懂最原始的经典，找到最原始的材料和证据。
不少人将饶宗颐与王国维、陈寅恪相比，认为他们在治学上既博且深，在许多领域开风气之先，但王、陈二人皆没有饶宗颐在艺术上的成就。
饶宗颐精通古琴，善于诗赋，书画作品更是清逸飘洒、自成一家。
有人评价，经过半个多世纪的磨炼，他在技法上已经从心所欲不逾矩，而他的性情与人生观，也圆通无碍地融在画中，使其画作成为了传说中极其罕见的学者画。
高中语文传记类文本阅读专项训练100及答案
高中语文传记类文本阅读专项训练100及答案一、传记类文本阅读1．阅读下面的文字，完成下列小题。
学海珠玑，唐音永存2017年2月1日，农历正月初五，我的导师霍松林先生逝世了，他逝世的消息一下子震动了学界，震动了艺坛。
先生走过了人生的第97个春秋，他的一生平淡而又非凡。
他曾说：“我这一辈子很简单，就是围绕文学，做了读书、教书、写书三件事情。
”霍先生12岁以前是在父亲教诲下苦读、苦学的。
父亲先教霍松林背诵《三字经》《千字文》，然后循序渐进，读《论语》《孟子》《大学》《中庸》《古文观止》《千家诗》等。
那些经过反复背诵、后来逐渐弄懂了的东西，涉及文史哲等许多方面，这就在不知不觉之中给他培育了广泛的学习兴趣。
1945年7月，霍松林考入中央大学中国文学系。
古典文学研究专家钱仲联先生评价霍先生这段学习时说：“时胡小石、卢冀野、罗根泽各以一专雄长盘敦，松林俱承其教而受其益。
于诗尤得髓于汪方湖，于词则传法乳陈匪石。
”在大师级教授的熏陶下，他在文学的海洋中恣意畅游，对音韵学、训诂学、诗学、词学、曲学以及文学理论批评史等刻苦钻研，而且逐渐“由博返约”，形成了研究中国诗史或中国诗歌理论批评史的想法。
霍先生教书生涯长为70多年。
从20世纪50年代一直到辞世，他在陕西师范大学执教半个世纪。
在文学院的文汇楼大厅，先生题写的“扬葩振藻，绣虎雕龙”八个大字寄寓着他对人才培养的热切期望。
20世纪50年代初，教书首先从编写教材入手，当时，霍先生接手文艺学，无教材、无参考资料，但他克服困难，从头搜集和阅读有关资料，至1953年秋，几经补充修改，先生完成了26万字的《文艺学概论》，就这样，我国便有了最早的一部新型文艺理论教材。
霍先生被教育界同仁誉为“关西孔子”“海内儒宗”。
2014年，鉴于他几十年来为学校发展与建设作出的杰出贡献，先生被授予“陕西师范大学杰出贡献奖”，奖励100万元人民币，他随即拿出奖金设立了“霍松林国学奖学金”，奖掖后辈。
传记类文本阅读-吴良镛
二、某段在文中的作用
写了什么内容？
一、内容上
突出什么性格？（对人物形象） 对主题有何作用？
二、结构上
练习《定和是个音乐迷》
本文第二段介绍我与定和初见的情形， 在文中有何作用？
三、概括筛选信息题
（3）吴良镛在建筑领域取得了哪些方面的成就？请 结合全文概括说明。（6分）
①人才培养方面，协助梁思成创办了清华大 学建筑系，桃李芬芳。 ②理论建树方面，提出了“有机更新”理论， 创建了“广义建筑学”与“人居环境”学说， 扭转了长期以来西方建筑理论占主导地位的 局面。 ③实践方面，将“有机更新”理论和建造 “类四合院”住房体系的构想应用于北京菊 儿胡同四合院改造工程。 ④荣誉地位方面，是中国建筑学与城市规划 学的领军者，获得中国两院院士、2011年度Байду номын сангаас国家最高科技奖获得者、世界人居学会主席。
人物传记阅读
——吴良镛：筑梦人生
课堂总结
问题反馈 1、吴良镛有哪些优秀的品质？ 2、插叙有何作用？（文章插入吴良镛生 病康复的事） 3、如何理解文章最后一段话？ 4、如何回答结合现实类的题目？ 5、第四段与第六段在文章中的作用一样 吗？ 6、自主检测最后一题？
教学目标
一、知识与技能 1、梳理文本思路，把握结构，培养整体把握文章的能力。 2、以文本第二题为例，掌握某文段在文中作用试题的思考方向 ，学会规范作答。 3、完成第三、四题，进一步巩固落实信息筛选概括题和探究题 相关解题方法。 二、过程与方法 1、结合预习案提示，梳理文本思路，整体把握全文。（学生完 成） 2、根据预习案提供的相关资料，学生讲解第一二小题，教师补 充，师生共同总结相关方法技巧。 3、学生根据前三节课所学知识，讲解三四小题，教师点拨评价 。 三、情感态度与价值观 传记是高考考查内容之一，熟悉积累相关题型的解题方法至关 重要。
传记类文本阅读教案
传记类文本阅读教案教案标题：传记类文本阅读教案教学目标：1. 学生能够理解传记类文本的特点和目的。
2. 学生能够运用阅读策略和技巧，提取关键信息并理解传记类文本的主题和主要观点。
3. 学生能够分析传记类文本中的人物形象、事件和背景，并进行评价和解释。
4. 学生能够运用所学知识和技能，撰写自己的传记类文本。
教学准备：1. 一些优秀的传记类文本，如《爱因斯坦传》、《马丁·路德·金传》等。
2. 阅读理解题目和练习材料。
3. 黑板、白板或投影仪等教学工具。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生思考传记类文本的定义和目的，以激发学生对该主题的兴趣。
2. 提出问题，如“你读过哪些传记类文本？”、“你对传记类文本有什么期望和想法？”等，鼓励学生分享自己的经验和意见。
阅读前活动（10分钟）：1. 向学生介绍所选传记类文本的作者、背景和主题，激发学生的阅读兴趣。
2. 分享一些与传记类文本相关的图片、视频或音频资料，帮助学生建立与文本内容的联系。
阅读活动（25分钟）：1. 学生个人阅读：要求学生独立阅读传记类文本的特定章节或段落，鼓励他们用自己的话概括所读内容。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的概括和理解，并一起探讨文本中的关键人物、事件和背景。
3. 教师指导：教师引导学生运用阅读策略和技巧，帮助他们理解文本中的主题和主要观点，并解答学生提出的问题。
阅读后活动（15分钟）：1. 阅读理解练习：提供一些与传记类文本相关的阅读理解题目，让学生运用所学知识和技巧进行答题。
2. 学生评价：要求学生对所读传记类文本进行评价，包括喜欢的部分、感兴趣的人物或事件等，并解释自己的观点。
拓展活动（10分钟）：1. 学生撰写：要求学生选择一个自己感兴趣的人物，撰写一篇简短的传记类文本，包括人物的生平、成就和影响等。
2. 学生分享：鼓励学生互相分享自己撰写的传记类文本，并提供互相反馈和建议。
总结（5分钟）：1. 教师总结本节课的重点和要点，强调传记类文本的重要性和阅读策略的应用。
高中实用类文本阅读技巧汇总
实用类文本的阅读(一) 传记类文章的阅读:传记和新闻一样都属于纪实类作品。
它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
从立传人物来看,可分为自传和他传。
(1)真实性:真实是传记的最大特征,不允许虚构;(2)文学性:传记不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。
(3)通俗性: 语言朴实,人物刻画多用用白描。
:1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;2. 抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主人公复杂的思想情感和精神品质;3.对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。
【巧解题，得高分】1.理清文本表达的传主的生平事迹——信息的筛选和概括，抓每自然段的关键句，如首句、末句。
2.分析传主的思想〔情感〕、性格〔人格魅力〕主要的方法：紧扣主要事迹来分析。
抓住有关传记人物品质、人物特征的词句。
划出人物品质的词语，划出人物动作和人物精神的词语句子。
3.分析作者的评论与根本领实之间的关系。
我们要知道，传记中的“评〞往往是解题的要害所在。
评传是“评〞与“传〞的结合，是把对传主的评价与对他的生平的表达结合起来的一种传记。
评传通过第三人称来说，一方面比拟完整地表达传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些表达，分析传主的思想行为，评价他对社会开展的作用，确定他在历史进程中的地位。
4.分析文本特征：抓住真实性和文学性的特点，结合文本答题。
5、分析表现手法A构造：〔1〕文章的开头：点题，交代下文，引出对象，设置悬念，渲染气氛，奠定全文感情基调等。
〔2〕文中的句子：过渡、为下文铺垫、照应前文、比照，丰富文章，强化主旨。
〔3〕文章的结尾：照应题目、开头，拓宽容，总结全文，点明主旨，深化主题。
B表达：顺叙：能按*一顺序(时间或空间)较清楚地进展记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，构造更加严密，容更加充实饱满。
高考——语文传记类文本阅读专项训练专项练习附答案
高考——语文传记类文本阅读专项训练专项练习附答案一、传记类文本阅读1．阅读下面的文字，完成下列小题。
无机材料大师严东升：生而为国2016年9月18日早上5点56分，世界著名材料科学家、我国无机材料科学技术奠基人、两院院士严东升在上海瑞金医院病逝，享年98岁。
严东升去世后，上海硅酸盐研究所的官网首页用1/4板块推出醒目的“沉痛悼念严东升先生”专栏。
1949年新中国成立，正在美国伊利诺伊大学做博士后研究的严东升欣喜若狂，迫不及待想要回到祖国，以了“矢志科学，许身报国”的心愿，1950年2月，他中断了博士后研究历经周折回到祖国。
严东升先生是中国当代无机材料科学的重要奠基人。
七十多年来，他始终将自己的科技实践与国民经济、国防建设和社会发展紧密结合。
在无机材料科学领域辛勤耕耘，为中国科学事业的建设发展设计着蓝图并积极实践。
甫一回国，严东升就马不停蹄赶往开滦化工研究所着手耐火材料的研究，因为他知道，新中国正处于国民经济恢复时期，亟须重工业的崛起。
1954年，严东升被委以重任，解决包头钢铁厂原料——包头铁矿石含氟量高给高炉炼铁带来的严重问题。
期间，大到宏观组织调控队伍，小到研究数据的精确统计，从车间到实验室、办公室，严东升都亲力亲为，巨细无遗，为我国钢铁工业的发展作出了重要贡献。
上世纪60年代，严东升参与创建了上海硅酸盐研究所。
在这里，他把科研方向从传统硅酸盐材料研究调整为先进无机材料科学指导下的新材料研究，主持研究的陶瓷基复合材料，获得国家发明奖一等奖。
严东升先生是著名的战略科学家。
他参与了中国第一个十二年科学技术长远发展规划和《1963-1972十年科技规划》的起草工作。
1984年，他主持制定了《关于中国科学院科技体制改革的汇报提纲》，对中科院的科技体制改革采取了一系列面向经济建设与发展的重大举措，为全国科技体制改革积累了宝贵经验。
他主持开展了中国科学院学部咨询项目《长江三角洲经济与社会可持续发展若干问题》，受到了国家和地方政府的高度重视，在推动长江三角洲地区发展方面起到积极作用。
高考人物传记文本阅读
高考人物传记文本阅读传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。
阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。
传记类型多，从叙述人称看，传记可分自传和他传，前者是自述生平，如鲁迅的《鲁迅自传》，沈从文的《从文自传》；后者是他人撰写的，如《布衣总统“孙中山”》、《我的父亲邓小平》等。
从表达方式，有评传，即一面记述人物的经历，一面加以评论，如：王晓明《无法直面的人生——鲁迅传》等；有画传，配以图片、影像的传记。
真实性和文学性是传记的突出特点。
传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
同时，传记又不同于一般枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命和情感在内；它经由作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要借助艺术手法来加以表现，以达到传神的目的。
高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅读，其主要考查目标有：1．筛选并整合文中的信息。
即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。
例如：（2008年全国高考（海南、宁夏卷）第16题）盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想？（《盛宣怀的教育思想和办学实践》）（6分）解析：这道题是考查筛选并整合传记文本关键信息的能力。
本题包含两个问题，前者要求列述盛宣怀的办学主张，后者要求概括其教育思想，这要从其办学的具体主张的分析中来检视。
从文中可知，盛宣怀给北洋大学堂订了两条规则：一是不不许“躐等”，即是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。
传记类文本阅读专项训练知识点及练习题含答案
传记类文本阅读专项训练知识点及练习题含答案一、传记类文本阅读1．阅读下面的文字，完成下面小题。
黄德鸿：“学者”的意义吴春燕季轩（一）学者报国“成为一名学者”是黄德鸿青葱岁月时种下的一颗种子，后来成为其一生矢志不渝的追求。
广雅中学就读高中时，黄德鸿受国文老师梁同寅的影响颇深。
梁同寅在讲解曹丕《典论·论文》时一番声情并茂的讲解深深感动了黄德鸿，他内心开始憧憬学术之光。
大学时代，黄德鸿便在求学志愿表上填上了“学者”二字，入读中山大学法学院社会学系，“以为社会学就是一门改造社会的科学，于是就报了社会学”。
毕业后，他考上了当时的“重庆国民政府行政院社会部”，从事社会保险和社会福利的研究。
新中国成立后，黄德鸿回到学校任教，先后于中山大学、中南财经学院、湖北大学担任副教授、教授，后任教于暨南大学。
黄德鸿曾以黄远之、黄乙平等笔名，撰写了许多学术论文，这些文章后来结成论文集出版，书名为《社会事业与社会行政》。
从社会学转到经济学研究，黄德鸿的说法是，“在当时一穷二白的条件下，对经济学的研究比社会保险更有意义”。
1948年，黄德鸿还曾获得去联合国工作的机会，“无论是从事业上，还是生活上，那都是我人生转折的好机会。
但当时经济凋敝、民不聊生，我们还要建设国家，我希望我学到的东西能够用在这上面”。
于是，黄德鸿放弃了高工资和优越的研究条件留在中国。
（二）把脉工业在改革开放的前沿阵地，面对着如梦似幻的经济风云，黄德鸿挥手拨开迷雾，探索广东经济发展方向。
他目光如炬，运筹帷幄中决胜千里之外。
论文一篇篇分量十足，字字珠玑，句句铿锵，对我国和广东省的经济体制改革产生了重大影响。
20世纪60年代初期，黄德鸿就开始研究工业投资效果问题，提出了影响社会主义工业基本建设投资经济效果的四大因素。
80年代初期，他又具体地提出了提高工业经济效益的六大基本途径，在充分肯定了广东改革开放以来工业成就的同时，明确提出了广东工业发展“大而不强”的整体判断，从技术、资源、体制、文化和发展模式上提出了促进广东工业发展由大到强战略构想和对策措施，首次明确提出要倡导“工业精神”。
高考语文复习 训练10人物传记类文本阅读
高考语文复习训练10人物传记类文本阅读阅读下面的文字，完成后面小题。
魏景超：用心守护植物健康成长魏景超（1908～1976），我国著名植物病理学家、农业教育家。
1930年毕业于金陵大学园艺系。
1933年。
他参加清华大学公费留美研究生考试，名列全国第一。
1937年获美国威斯康星大学博士学位，后回国任职，在水稻病害研究、真茵分类学及植物病毒学研究上作出了卓越的贡献。
大学毕业后就以优异的学习成绩获“金钥匙”奖，并成为“斐陶斐”学会会员。
在美国留学期间，他利用可利用的时间和设备，放弃节假日休息，参加暑期学校学习、参观实验室和农场、访问老教授，以获取知识，汲取经验和新的见解。
在学校里，他更是抓住学校资源，勤奋刻苦。
图书馆里，他埋头钻研；实验室里，他观察切片、制作标本，孜孜不倦。
爱恩、善学、勤问的他。
努力摄取国外新知识、新技术，汇集大量的宝贵文献与读书笔记。
可惜的是，回国正值抗日战争期间，魏景超积累了四年的书籍、笔记随交运的美国轮船一起在日机轰炸下沉于太平洋底。
回国后执教于金陵大学的魏景超，面对国内农业教材与国际水平的差距，边执教边精心编写讲义、教材。
外出采集标本、调查农作物病虫害情况、拍摄照片、绘制讲解图表等，身体力行。
他先后讲授过普通和高级植物病理学、作物病害、真菌学、细菌学、植物免疫学和病毒学等课程。
出版有《普通植物病理学》《植物病理学实验指导》《真菌重要目、科、属分类检索表》等优秀教材、书籍。
魏景超十分注重课前准备工作，细致地整理授课内容、思路，并结合当时最新研究成果的讲解以扩充学生的知识面，确保课堂的高效授课。
课堂上，他条理清晰、深入浅出；实验室里，他仔细观察每个学生的操作，及时指正规范；野外实习时，他认真传授观察作物病情和采集标本的知识。
他注重因材施教，对低年级学生侧重基础知识的把握，对高年级学生侧重独立探索、学习的能力培养。
对跟随他研究学习的十几个学生，他按各人的进修计划进行个别指导，耐心细致，诲人不倦。
【高考】人物传记类文本阅读知识分析(附分析实例及阅读练习)
【高考】人物传记类文本阅读知识分析（附分析实例及阅读练习）壹~知识梳理~人物传记中，信息主要是指人物的性格特征、情感态度与价值观等。
“筛选并整合文中的信息”这一考点是考生得分较高的题目，但是，存在的问题也是较明显的：要么遗漏要点，要么原文抄录。
这充分说明了考生对筛选出来的信息没有加工，或者说只是“粗加工”。
针对上述问题，复习时要注意吃透筛选标准，确定筛选范围，对筛选出来的信息进行有效整合。
一、考查方式：1、把传记当作一般的阅读材料。
如对重要词语、句子和内容的理解、作品风格的分析、人物形象评价、感情的体验和感悟等等。
2、结合传记的特点进行能力考查。
一是结合作品考查对传记理论知识的理解，如自传的真实性、传记作者与传主的关系、传记的真实性与文学虚构、传记的选材与语言表达、传记人物描写与刻画、勾勒与细节等。
二是运用传记知识分析作品。
如分析传记的结构、表现手法，总结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价传主的价值、影响或传记作者的观点、态度等。
3、方法。
写人记叙文以记叙人物的活动、经历、事迹为主，如人物传记、人物通讯、人物轶事等等。
写人的记叙文重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。
二、明确解题步骤：1．揣摩题干，有备而读2．理清脉络，整体把握第一遍速读文本：第一步，把握文本的结构思路；第二步，理清作品基本事实；第三步，弄清作者的主要观点3．细读文本．圈点勾画第二遍精读文本：带问题细读全文，勾画相关信息区域。
强调两点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题信息区域。
4．深思熟虑，精确表达坚持“整体原则”“语境原则”和“知世论人、知人论事、事中见人”原则，问什么，答什么。
表达要准确精练。
三、巧解各类题型：题型一：筛选整合信息1、语言要概括，不能照抄照搬，可提取关键词语重组成句2、按行文顺序，依次筛选要点，不能遗漏。
注意事项：不能事无巨细，照抄照搬；要理解分析，概括整合题型二：把握传主的形象，概括传主的精神品质明确方法1：抓文章中评议性、概括性的词句。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)章节一：引言教学目标：1. 让学生了解人物传记的定义和特点。
2. 引导学生关注人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学内容：1. 介绍人物传记的概念和特点。
2. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的了解和阅读经验。
2. 讲解人物传记的定义和特点：介绍人物传记是一种记录人物生平事迹和性格特点的文学形式，强调其真实性和客观性。
3. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点：引导学生关注人物传记中的生平和成就，以及作者对人物的评价和态度。
章节二：人物传记的阅读策略教学目标：1. 让学生掌握人物传记的阅读策略。
2. 培养学生分析和理解人物传记的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的阅读策略。
2. 分析和实践人物传记的阅读策略。
教学步骤：1. 引入话题：让学生讨论他们在阅读人物传记时遇到的困难和问题。
2. 讲解人物传记的阅读策略：介绍如何关注人物生平事迹、人物性格特点和作者的评价。
3. 分析和实践人物传记的阅读策略：让学生阅读一篇人物传记，运用所学的阅读策略进行分析和理解。
章节三：分析人物传记的语言和风格教学目标：1. 让学生了解人物传记的语言和风格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的语言和风格的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的语言和风格特点。
2. 分析和评价人物传记的语言和风格。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的语言和风格的看法。
2. 讲解人物传记的语言和风格特点：介绍人物传记通常采用客观、平实的语言，强调真实性和客观性。
3. 分析和评价人物传记的语言和风格：让学生阅读一篇人物传记，分析其语言和风格特点，并评价其表达效果。
章节四：案例研究：一位杰出人物传记的阅读教学目标：1. 让学生通过阅读一位杰出人物传记，深入理解人物生平事迹和性格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的能力。
教学内容：1. 阅读一位杰出人物传记。
实用类文本的阅读之传记类阅读
实用类文本的阅读之传记类阅读传记类阅读是实用类文本的一种，它是根据一个人的生平事迹，通过对他的生活历程和文化背景进行详细的描述，展现出他的个性特点和思想态度，以及他对当时世界的贡献和影响。
传记类阅读不仅有丰富的历史文化知识，还能从中汲取到具有启迪性的思想和行动力，可以帮助我们发现自己的不足和未来的方向。
首先，传记类阅读的特点是实事求是、客观真实。
好的传记作品都是在严谨的历史考证和大量的事实数据基础上写成的，作者要对自己所写的内容进行谨慎的思考和评估，不能为了迎合读者而随意歪曲历史，或者把假的说成真的，因此在传记类阅读中，我们可以了解到丰富的历史文化知识，而不必担心历史上真实的事实被篡改和改变。
其次，传记类阅读有很强的可读性和感染力。
传记作品通常具有鲜明的故事性，并且充满了历史情境、人物性格和生活场景等细节，这使得读者可以深入地感受到这些人物的思想、情感和生活状态，产生连带效应，增强读者的阅读兴趣，有助于读者发掘出个体的思考模式和人格特点，从而达到启迪读者的目的。
第三，传记类阅读能够带来启示和启发。
传记中所描写的人物大多具有出色的思想和人格特点，他们克服了种种困难和挑战，不断完善自己，从而取得了积极的成就与贡献，这为广大读者提供了很好的学习素材和借镜经验。
我们能够通过传记作品中的人物来了解他们的成功原因，吸取他们的经验和智慧，不断提升自己的品德和能力。
第四，传记类阅读有很强的人生导向意义。
人们都具有一定的个性和风格，这就决定了我们每个人的人生轨迹和命运。
一些成功的人物，其实也只是“凡人”而已，那么我们也能像他们一样所取得的成就。
我们可以通过人物的成功与否，思考自己的职业道路、生活态度和人生价值，择善而从，不断成长和进步。
在传记类阅读中，我们不仅了解到传记人物的历史和文化，更能启发我们的思考和行动，提供了一个非常好的实用类文本的阅读资源。
同时，通过传记类阅读，也能发现自己的不足和成长方向。
因此，我们应该积极地去阅读传记类的作品，从人物的经历、思想和行动中获取有益的佳作，为自己的未来的发展寻找有用的借鉴。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)第一章：引言1.1 教学目标了解人物传记的基本概念和特点掌握阅读人物传记的基本方法和技巧1.2 教学内容人物传记的定义和分类人物传记的价值和作用阅读人物传记的方法和技巧1.3 教学活动引入人物传记的概念，让学生初步了解通过实例分析，让学生了解人物传记的特点引导学生思考人物传记的价值和作用教授阅读人物传记的方法和技巧第二章：人物传记的写作要素2.1 教学目标掌握人物传记的写作要素和结构学会分析人物传记中的关键信息2.2 教学内容人物传记的写作要素：人物、事件、时间、地点、原因、结果人物传记的结构：引言、主体、结尾分析人物传记中的关键信息的方法2.3 教学活动让学生了解人物传记的写作要素和结构通过实例分析，让学生学会分析人物传记中的关键信息进行小组讨论，让学生互相交流和学习第三章：人物传记的阅读策略3.1 教学目标掌握人物传记的阅读策略和技巧学会分析和理解人物传记中的内容3.2 教学内容人物传记的阅读策略：skimming、scanning、close reading 分析和理解人物传记中的内容的方法3.3 教学活动让学生了解人物传记的阅读策略和技巧通过实例分析，让学生学会分析和理解人物传记中的内容进行小组讨论，让学生互相交流和学习第四章：人物传记的写作技巧4.1 教学目标掌握人物传记的写作技巧和方法4.2 教学内容人物传记的写作技巧：叙事、描述、议论、引用4.3 教学活动让学生了解人物传记的写作技巧和方法进行小组讨论，让学生互相交流和学习第五章：人物传记的案例分析5.1 教学目标学会分析人物传记的案例提高阅读和理解人物传记的能力5.2 教学内容分析人物传记的案例：选取具有代表性的传记案例进行深入分析提高阅读和理解人物传记的能力的方法5.3 教学活动让学生了解人物传记的案例分析的方法通过实例分析，让学生提高阅读和理解人物传记的能力进行小组讨论，让学生互相交流和学习第六章：人物传记的批判性阅读6.1 教学目标培养批判性思维能力学会从不同角度审视人物传记6.2 教学内容批判性阅读的概念分析人物传记中的偏见和立场评价人物传记的可靠性和真实性6.3 教学活动引导学生思考批判性阅读的重要性通过实例分析，让学生学会识别和分析人物传记中的偏见和立场进行小组讨论，让学生互相交流和学习如何评价人物传记的可靠性和真实性第七章：人物传记的写作练习7.1 教学目标培养写作能力7.2 教学内容写作技巧的实践与应用7.3 教学活动提供相关素材，让学生进行写作练习组织学生进行作文互评与讨论，给予反馈与建议第八章：人物传记的案例研究8.1 教学目标培养深入研究的能力学会分析与评价人物传记案例8.2 教学内容选择具有代表性的人物传记案例分析案例中的写作技巧与批判性思维8.3 教学活动让学生了解案例研究的重要性提供相关案例，让学生进行深入分析与评价组织学生进行小组讨论，分享研究成果与心得第九章：人物传记的综合分析9.1 教学目标培养综合分析能力学会从多个角度审视人物传记9.2 教学内容综合分析的概念与方法分析人物传记中的主题与意义9.3 教学活动引导学生思考综合分析的重要性提供相关人物传记素材，让学生进行综合分析组织学生进行小组讨论，分享分析成果与心得第十章：总结与反思10.1 教学目标总结学习成果反思教学过程与方法10.2 教学内容回顾整个教学内容与活动学生自我评价与反思10.3 教学活动组织学生进行总结与反思的讨论学生展示学习成果，分享心得与体会教师给予评价与建议，总结教学经验与改进方向重点和难点解析一、第二章和第三章：人物传记的写作要素和阅读策略是理解人物传记的基础，学生需要掌握人物传记的基本结构和阅读方法。
2024年语文中考总复习阅读-文学类文本阅读-传记
【相关链接】 ①“我没有想到，他为了见一位远道而来的编辑，竟推迟
了前往长安县修改《白鹿原》的行程。你知道吗，当时修改 《白鹿原》远比见一位未曾谋面的编辑急迫、重要啊，如果 不能如期修改好，那一届的茅盾文学奖可能就失之交臂了。 ”其实，在见面之前，邓映如仅与陈忠实通过一个电话。
3．陈忠实有哪些人格魅力？请结合材料谈谈你的理解。 _示__例__：__①__困__境__中__坚__持__写__作__的__精__神__；__②__获__得__名__利__后__的__淡__然__自_____ _持__；__③__小__康__生__活__中__的__勤__俭__节__约__；__④__始__终__不__变__的__朴__实__本__性__；__⑤___ _平__易__近__人__的__待__人__态__度__。___________________________________
2．文中多处直接引用陈忠实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ其朋友的话有怎样的作用？请结合
材料简要分析。 __示__例__：__①__引__用__陈__忠__实__本__人__的__话__，__直__接__表__明__了__陈__忠__实__对__于__人__生__、__ __写__作__的__看__法__；__②__引__用__朋__友__的__话__，__写__出__陈__忠__实__的__淳__朴__农__民__形__象__；__ __③__正__侧__面__描__写__相__结__合__，__使__文__章__更__加__真__实__可__信__，__使__人__物__形__象__更__加__ __全__面__立__体__。______________________________________________
群文阅读：人物传记类文本的阅读和写作1
到倒伏在路边的饿殍，这让他感到痛心，他最终选择了报考西南农学院，将自己对祖国的热忱，
结成了一串串饱满的稻穗。
• B、袁隆平回忆说：国家下拨的第一笔经费就高达500万元，中心因此迅速建起了温室和气候室， 配置了200多台仪器。那个曾经简陋的海南南繁基地，被标注在了三亚地图上，从一个偏远小农 场，变成具有国际重要影响的科研基地。
为名人写传
每个时代都需要高贵的精神，呼唤时代“英雄” 新时代要有新作为，新时代要有新担当，新时代呼唤榜样的力量。 新时代榜样的感召力和凝聚力将汇蓬勃向上的正能量。 今天当不少的90后00后以颜值外表为依据选择他们的偶像时，他们的思 想如何进步？精神如何成长？ 今天当更多的90后00后效仿娱乐明星总想一夜成名而不务实学习和工作 时，他们又如何担当起中华民族伟大复兴的历史使命？
为名人写传
1886年，罗曼·罗兰怀抱着崇高的社会理想和热情，考取巴黎高等 师范学校，而周围的现实却让他苦闷困惑。20世纪初，在物质利益决定 一切，欺小凌弱和暴力成为国际秩序的时代，需要的是高贵的精神，甘 愿自我牺牲、以痛苦为人类献祭的榜样。罗曼·罗兰把社会变革与进步 的希望寄托在“英雄”人物的身上，他要为他心中理想的精神巨子立传， 让人们“呼吸到英雄的气息”，为我们的精神世界创造光辉夺目的太阳。 他制订了详细的创作计划，并先后写成《贝多芬传》、《米开朗琪罗 传》、《托尔斯泰传》等“名人传记”。
• 阅读以下七篇传记，梳理人物事迹，概括人物精神品质 《孔子系年》 《如果我来写孔子简历》 《鲁迅自传》（节选） 《关于鲁迅》（节选） 《柔石小传》 《博览群书的革命家---毛泽东读书生活我见我闻》（节选） 《一场革命开始了》
前置学习----梳理概括 语言不简洁
言不及义
走近名人
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传记类文本阅读传记类文本阅读一、阅读下面的文字，完成1～3题。
他发现了最早的中国——记何驽博士山西省临汾市襄汾县陶寺遗址连续发掘出土了陶寺早、中期城址，宫殿区核心建筑，墓葬区出土了精美的玉器、彩绘陶器等随葬品，以及以观象授时为主并兼有祭祀功能的观象台。
文物考古专家进一步考证，证实襄汾县陶寺遗址极可能就是4000多年前尧时代的唐尧帝都。
完成这一艰巨而神圣任务的是中国社会科学院考古研究所山西队队长、陶寺城址发掘领队何驽博士和他的队员们。
何驽博士上中学时就喜欢语文、英语和历史，特别是对文物考古一直很感兴趣。
1981年，他义无反顾地选择考古专业，考入了北京大学考古系。
2001年7月提前完成博士研究生学业的他，毕业后被分配到中国社会科学院考古研究所工作。
但他更愿意到考古一线。
后来，他主动要求下基层。
在湖北荆州工作期间，他撰写了《中国文明起源考古研究思考点滴》等50余篇有价值的论文。
他常给同事们讲：‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
’要想印证较大和深奥的理论，就必须到考古实践中去，掌握大量的考古实证，只有到都城遗址去考古，才能发现更有价值的东西。
野外工作条件一般都是比较艰苦的，但这些对何驽来说似乎已经习惯了。
他说：在野外工作，我不奢求什么，只要晚上有个住的地方，白天有个一日三餐就足够了。
他在陶寺一住就是四个春秋。
作为领队，他经常带着队员日出而作，日落而息。
他总是白天在田野里搞发掘，晚上在灯下读书、思考、写论文，经常熬到夜里十一二点。
四年中，他撰写了40多篇有一定影响力的论文，引起了学术界的高度重视。
何驽的发现，为唐尧时代在天文历法上的贡献进一步提供了佐证。
因为没有这一发掘，尧舜禹时代只能是神话传说，而何驽所做的一切，等于为印证陶寺遗址成为唐尧帝都提供了确凿的历史证据，这就让神话传说与考古结论相吻合，使文明始祖尧在中华文明的历史上具有了更加独特而重要的地位。
何驽在事业上是成功的，也是令人叹服的。
但谈起四年多的陶寺考古历程，他总是感慨万千。
2002年，陶寺被纳入中华文明探源工程与研究项目，而他就是这个项目重点——陶寺遗址的牵头人，具体挖掘工作从哪里下手，大家都在看领队。
他深感自己肩上责任的重大，但工作能不能取得实质性进展，他心里当时几乎没有谱。
他知道应该相信文献，但也绝不能拘泥于现有的东西而裹足不前。
他认为，考古工作既要有大胆的设想，又要有科学的态度。
他从小就养成了明知山有虎，偏向虎山行的倔强性格，遇到事情总爱刨根问底。
何驽和队员们在陶寺遗址发现了一个建筑遗址，猜测该建筑可能用于观测日出。
冬至时，考古队员冯九生专门来到建筑遗址现场进行观测，结果发现日出时，太阳并不在观测缝中，于是陷入茫然。
何驽认为很可能是观测点位置有偏差，该建筑应该是有观测冬至功能的。
何驽的观点一时在考古界引起了轩然大波，当时各种说法不一，质疑声如潮水般涌来：何驽所提到的观测缝，是不是有意识做出来的？目前学术界很浮躁，想搞点轰动效应的人太多，何驽莫非是想制造爆炸性新闻贪图出名？……不管周围的人怎么想，怎么讲，何驽并没有因此懈怠和放弃。
之后何驽又邀请15名国内著名天文学专家亲临现场进行论证，基本确认该遗迹是天文观测遗址。
而这前前后后的两年中，何驽的付出却是令人难以想象的，因为他的工作已经超出了考古专业的范围，涉足了天文学等领域，可想而知，没有百折不挠的精神，没有对事业的执着追求，不注重学习、研究、设想、推断，是很难有所作为的。
2005年11月10日，世界顶级刊物《自然》杂志第438期刊登了陶寺发现古观象台的消息。
英国、法国、德国、日本、波兰的学者对此表现出极大的兴趣并予以赞赏。
(有删改)1．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是( )A．题目中的他发现了最早的‘中国’，主要是指何驽的考古证实了襄汾县陶寺遗址极可能就是4000多年前尧时代的唐尧帝都。
B．第一段用简洁的语言介绍了襄汾县陶寺遗址的发掘成果，目的是凸显传主的成就，引出下文对传主的事迹的介绍。
C．何驽对陶寺天文观测遗址的考证，证实了唐尧时代在天文历法上的贡献，使文明始祖尧在中华文明的历史上具有了更加独特而重要的地位。
D．最后一段属于侧面烘托，通过写世界顶级刊物《自然》杂志刊登陶寺发现古观象台这一消息，进一步表现了何驽考古发现的重大影响和意义。
解析：本题考查对传记内容的理解和分析的能力。
C项，证实了错，原文为进一步提供了佐证。
答案：C2．下列对材料有关内容的分析和概括，不恰当的两项是( )A．何驽义无反顾地报考了北京大学考古系，选择考古专业，这与他上中学时就喜欢历史，对文物考古有很大的兴趣分不开。
B．何驽认为大量的考古实证需要到遗址中去发现，只有到考古实践中去才能发现更有价值的东西，其他途径不可行。
C．在野外工作，我不奢求什么，只要晚上有个住的地方，白天有个一日三餐就足够了，这里直接引用何驽的话，增强了文章的真实性。
D．何驽在陶寺考古期间，白天带领队员们搞发掘，晚上还要写论文、搞研究，他撰写了大量有一定影响力的论文，引起了学术界的高度重视。
E．陶寺遗址的考古队员在建筑遗址观测时发现，冬至那天，太阳并不在观测缝中，由此断定，该建筑遗址并不具有观测冬至的功能，何驽却不这样认为。
解析：本题考查对传记内容的理解和分析的能力。
B项，其他途径不可行说法过于绝对。
E项，由此断定……功能错，文中只是说队员于是陷入茫然。
答案：BE3．作为一位优秀的考古工，何驽身上表现出了哪些鲜明个性？请结合材料，谈谈你的理解。
解析：本题考查探究性阅读的能力。
作答时，要通读全文，筛选出反映何驽鲜明个性的关键语句并对其加以整合，要先高度概括，再结合文本展开具体分析。
答案：注重实践。
何驽更愿意到考古一线，主动要求下基层，亲自到考古现场开展发掘研究工作。
不怕吃苦，高度敬业。
面对野外工作的艰苦条件，何驽无所畏惧，从来不奢求什么；他白天带领队员在田野里搞发掘，晚上还要写论文、搞研究。
大胆设想，有科学的态度。
何驽大胆猜测陶寺遗址的一个建筑可能用于观测日出，又组织队员到遗址现场进行实地观测。
倔强执着。
面对外界的质疑，何驽没有懈怠和放弃，而是坚定自己的信念，邀请多位知名专家现场论证。
二、(2017届四川资阳市第一次诊断考)阅读下面的文字，完成4～6题。
张大千李永翘张大千一行来到莫高窟的时候已经是深夜时分，他刚放下行李便迫不及待地打着手电进入洞窟内，他简直惊呆了。
在依稀的灯光下，只见石窟内的所有墙壁都绘满了五彩缤纷、光耀夺目的各种壁画，宛如一座金碧辉煌的艺术宫殿！他看见这些壁画与彩绘激动至极，毫无倦意。
他在敦煌停留的时间近三年之久，成了当时的中国画家中来敦煌最早、停留时间最长、钻研最深、临摹最多、影响最具、贡献最大的第一人。
在张大千来敦煌之前，莫高窟已有两次编号，但因其很不科学，故其影响甚微。
他细心比较了前两次编号的优劣后，决定对莫高窟进行一次重新编号。
他经过实地仔细调查，每日领着张心智小心谨慎地从事这项十分重要却异常枯燥的工作。
他们先在纸上初编后，然后在每个石窟洞外直接进行，经过半年多的努力，终于完成了对莫高窟的编号工作，从而为莫高窟的每个洞窟都标上了清清楚楚的门牌号码。
张大千率领众人对敦煌壁画的临摹工作全面展开了，他把众人分成了几个小组，严格按照复原临摹法来临摹，这种临摹方法难度更大，要求也更苛刻。
他每天皆是出没于洞窟之间，手忙于笔纸之上，一头风沙，满身颜料。
他在敦煌时不仅要克服物质和精神上的许多困难，而且要冒着生命危险。
他没有退缩，他说：为了祖国的艺术事业，我要用自己的生命去拼、去搏！张大千在编号、临摹等工作中，抽空写成了《敦煌石室记》的手稿，是我国敦煌艺术研究的首部学术专著。
张大千及其所率的众人临摹敦煌壁画精品300余幅。
张大千带着他的临摹敦煌壁画回来之后，走到哪里，哪里便会刮起一场猛烈的敦煌旋风——人人交口说敦煌、称赞敦煌、向往敦煌，敦煌光辉伟大的艺术奇迹得到了前所未有的广泛传扬。
张大千临抚敦煌壁画展览在兰州引起轰动，国立敦煌艺术研究所正式成立，从此，对于敦煌的科学保护与研究被纳入了国家计划，并轰轰烈烈地开始了。
张大千临摹的敦煌壁画相继在兰州、成都盛大展出，引起了社会各界的广泛，使国人从此了解了敦煌艺术。
敦煌学巨擘陈寅恪撰文《观大千临抚敦煌壁画之所感》，他说：虽是临摹之本，兼有创造之功，实能于民族艺术上别辟一新境界；其为敦煌学领域中不朽之盛举，更无论矣！《韩熙载夜宴图》为五代南唐时的著名画家所绘，张大千一见到这件国宝中的国宝就爱不释手，执意要买。
可是卖主要500两黄金，而他也只有这么多钱，但却是用来买房子的。
他素爱北平，抗战胜利后，他来到北平后就准备在此地买房定居了。
不久前，他刚刚看重了一所房产，那是一所旧王府，深得大千的喜爱。
其售价也是500两黄金，他已交了定金，不日即要交割。
他最后还是决定买下了这幅画。
张大千决定了要远赴南美，但他觉得行前首先要把他所珍藏的《韩熙载夜宴图》等一大批国宝捐献回祖国。
他通过徐伯郊之手全部捐赠给了祖国。
张大千在巴西八德园中亲自搬动假山巨石时不慎用力过猛，突然觉得双眼发黑，金花乱冒，什么也看不到了，经医治，瞎了一只眼，成了独具只眼。
现在，不要说画工笔画，就连写信，他也是模模糊糊的。
不在困难面前低头的他向古人学习、向外国人学习、向大自然学习。
他将中国古老的破墨、泼墨画技法与西方绘画中最新的抽象自动画表现技法相融合，创立出了一种独特的破墨、泼墨，再进而发展为泼彩和泼写兼施的新技法与画风。
他说：这样画可以得其天趣，能发前人之所未发。
艺术无止境，我们作画的人就应当这样，时时进步，不断创新。
张大千的一生视绘画犹如生命，而且是生命不息、奋斗不止。
他曾多次说过：我的画笔不会停，我会一直画到死的那一天。
他一生中用废了的各种毛笔不计其数。
张大千逝世以后，根据他留下的遗嘱，他把绝大部分的财产捐献给了国家，而他留给亲人们的只有他的数量极少的自作书画，每人还分不到一幅。
(选自《张大千传》)【相关链接】张大千，中国现代黄山画派始祖，中国传统优秀文化的集大成者。
82岁时，他勇敢接受了一次挑战：要画一幅巨画——《庐山图》。
他在绘制画的上端部分时，叫家人将他抬到画桌上去，他趴在桌子上，颤巍巍地艰难绘画，画着画着，感到头昏眼花、心动过快、体力不支。
家人赶紧拿救心丸让他服下，他稍微歇一歇，继续趴着再画。
他感慨道：我这哪里是在绘画啊，纯粹是在拼老命啊！集三年之努力，巨著《庐山图》完工，引起轰动！4．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )A．莫高窟重新编号的工作十分重要又异常枯燥，但是张大千经过半年多的努力，就独自完成了对莫高窟洞窟的编号工作。
B．张大千采用要求高、难度大的复原临摹法临摹敦煌壁画，有时甚至需要冒着生命危险，但张大千仍然没有退缩。
C．张大千一生以艺术为重，舍弃购置喜爱的旧王府，重金购买《韩熙载夜宴图》，表明他在物质享受与艺术事业冲突时，优先考虑后者。