高中地理必修上册大气环流

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全球性的大气环流

全球性的大气环流

(三)教学内容分析:
1、教 学目 标:依据教学大纲的要求,结合教材确定 本节课的教学目标如下
(1)知识目标:通过本节课的学习,使学生理解和掌握 三圈环流、气压带和风带的形成;海陆分布对大气环流 的影响及季风环流的形成。特别是气压带,风带的分布 规律。
(2)能力目标:引导学生绘制三圈环流及气压带和风带 示意图,培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技 能;通过海平面气压分布和季风形成等直观图的阅读, 培养学生形象思维和抽象思维能力的同时,又把两者结 合起来,初步形成地理空间思维.
பைடு நூலகம்
(3)德育目标:培养学生辨证唯物主义的思想;了 解全球大气运动的规律;介绍气候形成的重要原 因之一,并使学生理论联系实际,学以至用.
2、重点、难点
重点 :三圈环流与气压带和风带的形成;海陆分布对大
气环流的影响,冬夏季节大气活动中心的名称;季风环 流的形成。
难点:三圈环流的形成;气压带、风带的季节移动规 律;季风的形成。
; 德国退税 https:///knowledge/ 德国退税

回答出“心理变化”1分,回答出“突出主旨”2分)24.当现实看上去不那么完美的时候,你是否依然有颗玩味与欣赏的心,化劣势为优势,尽情活出自己的生趣。(2分。没按文中原句回答,意思相同亦可。)25.示例:古典文学是中国传统文化的精髓,体现了中国传统文化的博大与精深。现今 ,世界各地都掀起了“汉语热”的狂潮,甚至《中国诗词大会》都有不少外国人参加。作为一名中学生,我们更应该学好中国古典文学,继承和发扬中国传统文化。(3分。围绕“古典文学”“传统文化”回答,表述清楚即可。) (2017江苏盐城)(四)阅读下面文章,完成17-21题。(19分) 丁香花 杨明 ①初识丁香花,是在废品站里。少年时代的我和家长去废品站卖废品,在废纸堆

人教版高中地理必修一第二章2.2气压带和风带

人教版高中地理必修一第二章2.2气压带和风带
人教版高中地理必修一第二章2.2 气压带和风带
大气环流的概念:
具有全球性的有规律的大气运动,通常 称为大气环流。
大气环流的意义:
大气环流把热量和水汽从一个地区输 送到另一地区,调整全球的水热分布。
大气环流的类型:
最典型的大气环流有三圈环流和季风 环流。
知识点回顾:
高压 上升
பைடு நூலகம்低压 下沉
低压
高压
若此图代表“三圈环流”中的中纬环流图,甲乙在
近地面,丙丁在高空,箭头 ②④ 分别代表空气的下沉 和上升运动,箭头① ③代表空气的水平运动。
副极地低气压带
中纬环流
盛行西 风带
副热带高 气压带
若此图代表“三圈环流”中的高纬环流图,甲乙在
近地面,丙丁在高空,箭头 ②④ 分别代表空气的下沉 和上升运动,箭头① ③代表空气的水平运动。
受地转偏向力的影响,极地与赤道间形成三圈环流, 近地面形成七个气压带与六个风带。
表示太阳直射点
66°34´N
23°26´N 0° 23°26´S
66°34´S
全球二分二至气压带和风带剖面图
小结:
大气环流
地球的球体形状
纬度不同的热力差异 (太阳辐射)
单圈环流
地球的自转 地球自转(地转偏向力) 三圈环流
受热A
B冷却
热力环流示意图
如果把A换成是赤道,而B换成是极地,结果
将会是怎样?
理想状态下形成的单圈环流
低压 高压
高压 低压
条件1:地表均一,不考虑地转偏向力。
低压 高压
300N
高压 低压
由于受到地转偏向力的影响,单圈环流不会存在
条件2:
①地表均一 ②地球自转

人教版高中地理必修第1册第2章《大气热力环流》课件

人教版高中地理必修第1册第2章《大气热力环流》课件

A
B
CD
(单位:hpa)
思考:比较A、B气压高低?比较C、D气压高低? A=B C<D
【探索新知】
【实验观察】
1.观察烟雾在玻璃缸内是如 何飘动的? 在学案中画出。
热水
冰块
2.烟雾为什么会飘动? 冷热不均
【分析原理】 假设理想状态下,ABC三地受热均匀
思考:比较A’、B’、C’气压高低?比较A、B、C气压高低?
1.想一想:为什么海洋和陆地之间会有温度差异?
白天,陆地增温快,海洋增温慢;夜晚,陆地降温快,海洋降温慢。 海陆风是海陆间昼夜温度差异引起的大气热力环流。
2.画一画:按如下步骤,完成白天海陆间大气热力环流模式图。
(13452)标根画重出据复海气上洋流述陆和垂步温陆直骤度地运,高温动大完低度方气成,的向水夜画高,平晚出低标运海;出动陆洋海的间与洋方热海、向力洋陆,环上地完流空表成。、面热陆和力地上环与空流陆的模地气式上压图空。 高气低流;垂直运动的方向;
在垂直方向上,气压总是近地面高于高空;
4.同一水平面空气从高压流向低压;
5.等压面:同一水平面上,高压等压面上凸,低压等压面下凹。
【学以致用】
思考1:为什么女孩喜欢在海边拍摄靓照? 思考2:与第一幅照片相比,第二幅照片中的女孩忽略了什么问题? 思考3:海边为什么会有风?
【活动一】
海陆间大气热力环流
高压
低压
低压
高压
低压

海风
高压

高压

陆风
低压

3.议一议:分析海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用? 白天来自海洋的风比较凉爽湿润,对海滨地区能起到降温的作用; 夜晚来自陆地的风比较温热干燥,对海滨地区能起到增温的作用; 海陆风共同作用使海滨地区的气温日较差较小。

高中地理《大气环流》教案三篇

高中地理《大气环流》教案三篇

高中地理《大气环流》教案三篇1.理解三圈环流的形成过程。

2.掌握各气压带风带的位置和特性。

3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。

4.理解大气环流的作用。

[教学重点]气压带、风带的分布与移动规律。

[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成。

[教学方法]多媒体交互式演示讲解。

[教学设计]大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因,也是气候形成的重要因子,对世界各地的天气和气候有着重大影响,所以在第二单元中起着关键作用,是承前启后的纽带。

三圈环流与气压带、风带形成,是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容,同时也是教学中的难点内容。

如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成,并在头脑中形成准确的、立体的、动态的图像呢?这是一直以来的一个难题。

曾有人尝试过多种教学方式:传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度,形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。

收效不同,但都不理想,突出的问题就是将近地面与高空混为一谈,没有非常清晰的思路,所以不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。

只能靠死记硬背的方式来应付考试。

也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件,但是时间、精力、水平有限,未能成功。

在网上教学资源库中有这部分内容,且设计精美贴近教学时,便立即实行了教学尝试,结果是喜人的。

学生乐于通过观察电脑动态演示,经过仔细思考,认真讨论后自己总结得出答案。

因为结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的,并且头脑中有立体直观的动态图像,所以学生自我感觉思路清晰而严谨,应用起来就得心应手。

[教学过程]课前复习:让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。

引入新课:通过前面的学习,我们理解了大气运动最简单的形式──热力环流,它是因为局部地区冷热不均而形成的空气环流。

世界高低纬度之间是否存有热量差异呢?那么是否存有热力因素引起的空气环流呢?思考。

假设:地表物质均一,地形平坦;地球不运动。

高中地理必修上册大气环流

高中地理必修上册大气环流

2.4 大气环流一、预习导航【预习题】通过预习思考下列问题:1、什么是大气环流?对地理环境有何意义?2、三圈环流形成的条件是什么?3、三圈环流是怎样形成的?形成了哪些气压带和风带?4、气压带和风带季节性移动的原因是什么?有什么规律?5、海陆热力性质差异对气压有什么影响?冬、夏海陆热力性质差异对大气环流的影响有何不同?6、什么叫季风?季风的成因是什么?7、东亚季风和南亚季风有什么不同?【资料卡片】大雾立战功1940年7月,德国法西斯企图利用大雾作掩护轰炸伦敦。

他们认为:由于大雾笼罩使英国飞机无法起飞参加空战,而高于大雾之上的楼房、烟囱正好成为他们攻击的目标。

但是德国空军却打错了如意算盘,他们每次利用大雾空袭伦敦,总是在中途就遭到了英国飞机的拦截而以失败告终。

有一次,德国得知伦敦被大雾笼罩的消息后立即命令飞机起飞,可是飞机还没到伦敦上空就被浓雾包围了。

由于能见度差,机群失去了联系。

两架飞机好容易飞出雾区,还没来得及辨方向,就被尾随大雾之后的英国飞机击落了。

德军百思不得其解,怀疑内部出了间谍。

德军为什么弄巧成拙呢?原来西欧地处北半球西风带内,全年盛行偏西风,由于西风的影响,这里的天气变化总是由西向东发展。

英国在德国西部,根据自西向东天气发展变化的规律,很容易预报出德国的天气变化,而英国的气象情报对德军严加封锁,所以德军很难预测出英国的天气变化。

每当德军得知伦敦被大雾笼罩的情报时,实际上雾区已经向东移了。

英军正是利用了西欧地区天气自西向东变化的规律,在每次雾区东移时便派出战斗机尾随雾后攻击德军飞机。

为什么云总是从西向东运动中央电视台天气预报节目的卫星云图大家都很熟悉了,在图上,不知你有没有发现,在我国大陆上空,云总是从西向东运动的。

这是为什么呢?这就与全球性大气环流有关:由于我国所处的位置大部分在盛行西风带的下方。

盛行的西风带跨越的地理纬度为30°N~50°N,厚度离地面3~13km。

人教版高中地理必修一第二章:大气环流与气压带、风带的形成(共23张PPT)[优秀课件资料]

人教版高中地理必修一第二章:大气环流与气压带、风带的形成(共23张PPT)[优秀课件资料]

夏季
印度低压
夏威夷 高压
亚速 尔高 压
规律概括:
北半球气压带特征
块状分布
原因:海陆热力性质的差异
南半球气压带特征
带状分布
原因:海洋面积占绝对优势
请思考总结:
1、东亚季风的成 因是什么?
2、南亚季风的成 因与东亚相比 有何异同?
3、请总结季风环 流的成因有哪 些。
季风环流2.swf
1、东亚季风主要是海陆热力差异造成 的; 2、南亚冬季风是源于蒙古高原,夏季 的西南风是来源于印度洋上北移的东 南信风; 3、季风的主要成因是海陆热力差异, 气压带风带移动也是重要原因。
0°附近
热力原因
低压 上升
六个风带的对比
副极地低气压 带和极地高气 压带之间
副热带高气压 带和副极地低 气压带之间
赤道低气压带 与副热带高气 压带之间
东北风 西南风
东南风 西北风
东北风
东南风
⑴请写出有关气压带和风带名称: H. 东北信风 L.极地东风 M.极地高气压带
⑵图中添上表示中纬度地区大气环流方向的箭头. ⑶在A~M中,盛行东南信风的是 F ,盛行西风的是
脚踏实地过好每一天,最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼,我怎么能输。只要学不死,就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格, 性格决定命运。不曾扬帆,何以至远方。人生充满苦痛,我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下,又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来,所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅,我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗,不抱有一丝幻想,不放弃一点机会,不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢,这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力,越幸运。每一个不起舞的早晨,都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流,活鱼逆流而上。墙高万丈,挡的只是不来的人,要来,千军万马也是挡不住的既然选择远方,就注定风雨兼程。漫漫长路,荆棘丛生,待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志,无高不可攀。人的才华就如海绵的水,没有外力的挤压,它是绝对流不出来的。流出来后,海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命,感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题,生命的意义;赞颂真善美,批判假恶丑。记住精彩的瞬间,激动的时刻,温馨的情景, 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己,幸福无比,善待别人,快乐无比,善待生命,健康无比。一切伟大的行动和思想,都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候,要紧闭你的嘴,免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋,孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康,没有一个敌人比得上病魔,与其为病痛暗自流泪,不如运动健身为生命添彩。有什么别有病,没什么别没钱,缺什么也别缺 健康,健康不是一切,但是没有健康就没有一切。什么都可以不好,心情不能不好;什么都可以缺乏,自信不能缺乏;什么都可以不要,快乐不能不要;什么 都可以忘掉,健身不能忘掉。选对事业可以成就一生,选对朋友可以智能一生,选对环境可以快乐一生,选对伴侣可以幸福一生,选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量,大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力,尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境,其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时,心态也决定了一个人的视野、事业和成就,甚至一生。每一发奋努力的背后,必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样,比操劳更 消耗身体。所有的胜利,与征服自己的胜利比起来,都是微不足道。所有的失败,与失去自己的失败比起来,更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上,虽然有不少寒冷,不少黑暗,但只要人与人之间多些信任,多些关爱,那么,就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情,能了解 别人心灵活动的人,永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗,他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助,也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老,回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵,昨天的太阳,晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事,明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄,便要学会寡言,每一句话都要有用,有重量。喜怒不形于色,大事淡然,有自己的底线。趁着年轻, 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练,才会让你真正学会谦恭。不然,你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感,迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态, 是时候对自己说:不为模糊不清的未来担忧,只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中,拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它,勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药,而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格,就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的,渴望被理解,又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的,也可以是苦的,但不能是没味的。你可

3.3大气热力环流课件高中地理必修一

3.3大气热力环流课件高中地理必修一

日出后山坡受热,空气 增温快, 空气密度变小, 但山谷上方同高度的空气 增温较慢,密度仍较大。 因而空气自山谷沿山坡上 升, 形成谷风。
贰 自然界的大气热力环流
山风 :
夜间山坡辐射冷却比山谷 上方同高度的空气要快, 因而气温下降、空气密度 增大均较山谷上方同高度 空气更快,使空气沿山坡流 向山谷,形成山风。
7.城市通风廊道的主要作用是( B )
A.加快城郊热力环流
B.降低城市热岛效应
C.减少风沙天气频率
D.减少汽车尾气排放
8.城市通风廊道应( D)
A.远离主要道路
B.靠近下风地带
C.限制汽车通行
D.降低建筑密度
“穿堂风”也叫“过堂风”,是气象学中一种空气流动的现象,是流动于建筑物 内部空间的风。我国许多地区民居设计都充分考虑了穿堂风。如下图为我国西南山 区的传统民居穿堂风示意图。完成下列小题。
贰 自然界的大气热力环流
由于白天山坡受热所造 成的温差, 比夜间辐射冷 却所造成的温差要大,因 此谷风的风速大于山风。
谷风沿山坡上行时,常 可形成山顶积云,有时 甚至出现阵雨。
贰 自然界的大气热力环流
城市热岛环流 :
市区的气温高于郊 区,市区盛行上升气 流,近地面空气由郊 区流向市区。
贰 自然界的大气热力环流
低,.形成低气压;B、F
两地因有气流,空气密度
增大,形成高气压。
壹 大气热力环流的形成
形成过程 :
e .近地面的空气从B、 F两地流回A地,以补充 A地上升的空气,从而 形成了热力环流。
贰 自然界的大气热力环流 整体知识网络结构
贰 自然界的大气热力环流
海陆风 :
近海地区风向昼夜 间发生反向转变的风 。

高中地理课件:大气环流

高中地理课件:大气环流

社会和经济效益
了解大气环流模式可帮助 决策者更好地规划城市建 设、农业生产和经济发展。
结论
大气环流是地球气候变化和自然灾害的重要影响因素,也是人类社会和经济 发展的重要影响因素。
大气流的特征
1
风向和风速
大气环流决定了风的方向和速度,具体取决于地理条件和气候区域。
2
湿度和降水
不同的大气环流模式会导致不同的湿度和降水分布,影响地区的水资源和农业。
大气环流的影响
气候
大气环流直接影响地球的 气候模式,包括温度、降 水量和季节性变化。
自然灾害
不正常的大气环流模式可 能导致极端天气事件,如 飓风、洪水和干旱。
赤道西风带和极地东风带的形成
热带低压带和副热带高压带之间的气流转向,形成赤道西风带和极地东风带。
大气环流的分类
总循环和局部循环
总循环指大气环流的全球性模式,而局部循环指特定地区的气流模式,如海陆风和季风。
海陆风和季风
海陆风是海岸地区由海陆温度差异引起的气流,而季风是由陆地和海洋季节性变化导致的大 规模风系统。
高中地理课件:大气环流
# 高中地理课件:大气环流 ## 概述 - 大气环流的定义 - 大气环流的意义
大气环流的形成
1
地球自转和赤道高温区的形成
地球自转导致赤道地带接收更多阳光和热量,形成高温区。
2
热带低压带和副热带高压带的形成
赤道高温区的热气上升,形成低气压,而副热带地区的下沉气流则形成高气压。
3

高中地理 2.1.2大气环流课件 新人教版必修1

高中地理 2.1.2大气环流课件 新人教版必修1
气压梯度:同一水平面上,单位距离间的气压差
hPa) 1010 1020 1030
1030 1020 1010(hpa)
水平气压梯度 力——原动力
(hPa)
1010 1020 1030 方向:垂直于等压线,由高压指向低压
2只受水平气压梯度力的影响—— 风向垂直等压线
风向
(hPa)
1010 1020 1030
摩擦力
气压梯度力 地转偏向力 风向
1015
摩擦力方向:与风向相反
陆地>海洋,近地面>高空。
1014 (1).气压梯度力特点: : 1016 1018 与等压线垂直,由高压 A 1020 指向低压 单位:hpa 2.地转偏向力 的特点:
⑴与物体运动方向垂直
影响风向的力(笔记)
B
(与风向垂直) ⑵ 地转偏向力的大小, 随物体运动速度而增加 ⑶ 南左北右 ⑷只改变方向,不改变速度大小
(1)
2.读亚洲某月季风示意图 ,回答: (1)该图表示的月份是 7 月 。图中A处是 低 (高、低)气 压,名称是 印度低压 。 (2)图中B处盛行 东南 季风
,C处盛行 西南 季风。 (3)形成东亚季风的主要原 因 海陆热力性质差异 ,形成南亚季 风的主要原因是 海陆热力性质差异
气压带、风带的季节性移动
热(近地面风) 冷
气压与气温
地面 热 低压
高压 冷 上升 低压 下沉
高空 高压
低压 高压
气压与气流
高压
低压
假设条件: ①地表均匀 ②地球不自转 ③太阳直射点 不移动
成因: ①太阳辐射对高低纬 度的加热不均
解说
大气环流是全球性有规 律的大气运动。如果只 考虑赤道和极地之间的 冷热不均,不考虑地转 理想环流.swf 偏向力作用,则全球的 大气运动就是一个赤道 和极地之间的热力环流。 完成高低纬度之间的热 量交换。

人教版高中地理必修一2.2《三圈环流》课件(共17张PPT)

人教版高中地理必修一2.2《三圈环流》课件(共17张PPT)

一、气压带和风带的形成
1、大气环流
全球的大气是如何运动的?
大气的运动又有何规律呢?
大 概念 地球上大范围、有规律的大气运动
气 环
特性
全球性、规律性、长时期的平均状态
流 成因 高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异
一、气压带和风带的形成
2、单圈环流
假设地表均匀、太阳直射赤道,不考虑地 球自转,在赤道与极地间存在怎样的热力环 流呢? 活动: 1、绘制赤道和极地之间的热力环流。 2、比较赤道和极地近地面的气压的高低。
2、单圈环流
北极
热力因素 赤道低压带 极地高压带
赤道
赤道
南极
一、气压带和风带的形成
这个单圈环流能不能维持下去?
不能,因为地球的表面是不均匀 的而且地球在不停的自转
考虑地球自转的情况下,大气又是如何 运动的呢?
在赤道与极地间,形成低纬、中纬、 高纬三个环流圈——三圈环流
3、三圈环流(以北半球为例)
4、气流与天气
低压带:上升气流,多雨天 高压带:下沉气流,多晴天 西风带:低纬来的气流,暖湿 信风带、极地东风带:
高纬来的气流,干冷
4、气流与天气
900S 极 600S 西 300S

00Biblioteka 东 300N西 600N 极 900N
极地 高压 带
地 东 风 带
副极 地低 压带
风 带

副热带高 信
压带

2.2 气压带和风带
(一)三圈环流
学习目标
1.说出大气环流的概念、特性、成因及作用。 2.运用热力环流原理,绘制理想状态下赤道与极地间的 单圈环流模式。 3.绘制低、中、高纬三圈环流模式图,简要描述三圈环 流的形成过程。(重点、难点) 4.绘制全球气压带、风带模式图,归纳全球气压带和风 带的名称、位置及分布规律。(重点)

高中地理《大气环流》教案三篇-最新范文

高中地理《大气环流》教案三篇-最新范文

高中地理《大气环流》教案三篇-最新范文高中地理《大气环流》教案三篇-最新范文【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!篇一[教学目标]1.理解三圈环流的形成过程.2.掌握各气压带风带的位置和特性.3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律.4.理解大气环流的作用.[教学重点]气压带、风带的分布与移动规律.[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成.[教学方法]多媒体交互式演示讲解.[教学设计]大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因,也是气候形成的重要因子,对世界各地的天气和气候有着重大影响,因此在第二单元中起着关键作用,是承前启后的纽带.三圈环流与气压带、风带形成,是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容,同时也是教学中的难点内容.如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成,并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢?这是一直以来的一个难题.曾有人尝试过多种教学方式:传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度,形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等.收效不同,但都不理想,突出的问题就是将近地面与高空混为一谈,没有非常清晰的思路,因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题.只能靠死记硬背的方式来应付考试.也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件,但是时间、精力、能力有限,未能成功.在网上教学资源库中有这部分内容,且设计精美贴近教学时,便立即进行了教学尝试,结果是喜人的.学生乐于通过观察电脑动态演示,经过仔细思考,认真讨论后自己总结得出答案.由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的,并且头脑中有立体直观的动态图像,因此学生自我感觉思路清晰而严谨,应用起来就得心应手.[教学过程]课前复习:让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程.引入新课:通过前面的学习,我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流,它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流.全球高低纬度之间是否存在热量差异呢?那么是否存在热力因素引起的空气环流呢?思考.假设:地表物质均一,地形平坦;地球不运动.思考假设的含义:无海陆高低之分;大气运动只受水平气压梯度力的影响.A组导学内容1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉?极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢?2.赤道与极地之间的近地面,空气在水平方向是由赤道向极地运动,还是由极地向赤道运动?3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么?请同学们仔细观察投影演示,相互间合作学习完成A组导学内容.过渡:地球实际上是在不停地运动的,单圈环流是不存在的.那么大气该如何运动呢?假设:地表物质均一,地形平坦;地球不公转.思考假设的含义:无海陆高低之分;地球在不停地自转.思考地球自转会对大气运动产生什么影响?B组导学内容1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么?为什么?学生仔细观察,合作学习.讲述:赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下,于北纬30°附近高空偏转为西风,之后,大气运动会发生什么样的变化呢?请同学们合作学习,完成B组导学内容中的2~3题.2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°附近高空堆积起来,导致北纬30°附近高空的空气在垂直方向上会如何运动?使得近地面气压升高还是降低?3.北纬30°附近的近地面空气分流、偏转后的风向?学生仔细观察,合作学习.讲述:北纬30°附近被称为副热带高气压带.赤道附近~北纬30°附近的近地面东北风风向常年不变,就好像一个人很守信用,因此,这个纬度带被命名为东北信风带.至此形成了低纬环流.而北纬30°附近~北纬60°附近近地面被命名为中纬西风带.讲述:北纬60°(极地)附近近地面被命名为极地东风带.4.自北纬30°附近北流的空气与自极地南流的空气相比较,热力性质是否一致?有何差异?相遇后两种空气的运动状况有何不同?由此造成北纬60°附近近地面气压较周围低还是高?思考、讨论.时间推移到18世纪,英国天文学家赫歇尔观测证实,银河系是范围有限的恒星体系,并建立了银河系的天文体系,从而将人类认知的宇宙范围拓展到星系级别.之后,随着科学继续发展,技术不断进步,人类的宇宙范围观念也日渐扩大.特别是20世纪60年代以来,由于大型天文望远镜的使用,分光仪、射电技术的成熟,人造卫星、探测器等空间探测技术的发展,使天文观测的尺度大大扩展,达到上百亿年和上百亿光年的时空区域.这里的光年是一个长度距离单位,它是指光在一年中所传播的距离,我们知道光的传播速度约为30万km/秒,照此计算,1光年约为94605亿km.那么,能否说宇宙的范围大小就是这百亿光年呢.显然不行,这里所指的是目前我们所能观测到的,随着科技的进步,我们认识的宇宙范围一定会继续扩大.我们在前面讲过,宇宙是物质的世界,那么宇宙到底是什么样子呢?物质的东西,总有个外化的存在形式.例如,人的外化存在形式就是一个个有血有肉的“人体”.仿此,宇宙(天)的物质存在形式就是一个个的“天体”.就像我们人体有高矮胖瘦的体态差异,黑白黄褐的肤色差异,男女老少的性别、年龄差异等等方面的差异一样,天体在大小、质量、光度、温度等方面也存在着差别,这就是天体的多样性.天体的多样性体现在什么地方呢?在晴朗的夜晚,我们可以用肉眼看到:星光闪烁的恒星(这是一种能够自行发光、发热的天体)、轮廓模糊的星云(主要成分为H,呈云雾状),这两种天体是宇宙空间中最基本的天体.还有较明显位移的行星(绕太阳[恒星]运转、反射太阳光线)、以及有圆缺变化的月亮、一闪即逝的流星、拖着长尾巴的彗星.此外,在宇宙空间中,还有一些我们单凭肉眼看不见的天体,比如一些星际气体和尘埃,以及人类制造发射到宇宙空间的人造天体:如人造卫星、空间探测器、空间站等.(边引导学生看图讲解边板书)3、宇宙的物质性(1)天体:宇宙间物质的存在形式.(2)天体的多样性自然天体:恒星------星光闪烁(自行发光、发热)星云------轮廓模糊,主要成分为H,呈云雾状)行星------移动(绕恒星运转、反射恒星光线)卫星------月亮(地球的卫星,有圆缺变化)流星------一闪即逝彗星------拖着长尾巴星际气体和尘埃人造天体:人造卫星、空间探测器、空间站等这里有一点需要提醒同学们注意:天体是指存在于宇宙空间(星际空间)的物质.因此,掉落到地面的陨石、陨铁等就不能被称为天体.地球作为一个整体是个天体,但地球的一部分或附属部分就不能称为天体,如地球大气、发射架上的人造卫星等.我们前面讲过,宇宙处于不断的运动和发展中,这就是宇宙的运动性.根据牛顿发现的万有引力定律,天体只要有了质量,就会相互吸引.而如果天体既相互吸引又相互绕转,就形成天体系统.那么是否所有的天体都属于天体系统呢?不,只有那些既相互吸引又相互绕转的天体才能称为天体系统.目前,人们将认识到的天体系统,从小到大排列,分为以下几个层次:月球绕地球运行构成地月系,九大行星及其卫星以及流星、彗星、小行星和星际气体和尘埃等构成太阳系,太阳系又和跟太阳系相似的其他一些恒星系构成银河系,而银河系又和河外星系(简称星系)共同构成总星系──这是目前我们所观测到的宇宙的范围.讲了上述的内容,同学们不免要问:宇宙为什么是这个样子呢?这就涉及到宇宙的起源及演化.关于宇宙的起源,我国有盘古开天劈地的传说,西方则有“上帝创造宇宙”的信仰.我国盘古开天辟地的传说是这样的:“盘古生其中……万八千岁,盘古出,而天地分,阳清者为天,阴浊者为地……盘古日长万八千丈,天日高万八千丈,地日厚万八千丈.”这与我们现代天文学家所提出的宇宙大爆炸理论在思想上十分接近.宇宙大爆炸的观点认为:在宇宙的早期,温度极高,在100亿度以上,物质密度也相当大.此时,宇宙间只有中子、质子、电子、光子、中微子等一些基本粒子形态的物质.由于高温,这些物质极不稳定.在150亿年前的某个时刻,宇宙突然爆炸膨胀开来,这些物质迅速向外辐射出去,刹那间,宇宙空间扩大了1029倍,温度亦随着宇宙的膨胀而迅速下降.当温度下降到10亿度左右时,中子开始失去自由或衰变,或与质子结合成重H(氢)、He(氦)的原子核,原子核继而捕获电子,早期化学元素开始形成.当温度继续下降到几千度时,辐射减弱,此时,宇宙主要物质是气态的,之后气体逐渐凝聚成星云,再进一步形成各种各样的恒星体系;期间,也有一些已经形成的恒星爆炸成星云或进一步塌缩为白矮星、中子星、黑洞以及膨胀成红巨星.这就是我们今天所看到的宇宙.因此,我们说宇宙中的天体不是同时形成的,各自都有其发生、发展、衰变的历史.作为整体的宇宙,也经历了温度从高到低、物质密度从密到稀的演化.4、宇宙的运动性(1)天体系统:天体相互吸引又相互绕转天体系统层次:(见文中)(2)宇宙的演化:温度从高到低、物质密度从密到稀Ⅲ、课堂小结:今天我们暂时讲到这,下节课我们将继续进一步学习“宇宙中的地球”部分.请同学们做好预习,并着重掌握前面所学的各种天体的特征以及天体系统的层次结构.(来源:原创作品)讲述:北纬60°附近近地面被命名为副极地低压带.5.北半球形成了几圈环流?南半球是否会形成同样的环流?C组导学内容1.全球近地面共分为几个气压带、几个风带?2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循?思考、讨论,从而找出分布规律:南北对称、相间分布.过渡:气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢?让我们把假设情境进一步接近实际情况来设定.假设:地表物质均一,地形平坦.思考假设的含义:考虑地球的公转,太阳直射点在南北回归线间移动.D组导学内容总结气压带风带随太阳直射点移动而移动的规律.板书:二、形成高低纬度间冷热不均--单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动.总结:这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律,前提是地球表面性质均一,但是地表是不均匀的,所以实际上的大气环流要复杂的多,下节课我们再继续研究.[板书设计]2.4全球性大气环流一、定义:全球性有规律的大气运动.二、形成高低纬度间冷热不均──单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动.(附:对高中地理观摩课《大气环流》的教学设计的分析:《大气环流》是第二单元大气环境的重点合难点,它是气候类型的原因与分布、洋流的成因与分布等地理现象的主要原因.对大气环流的学习和掌握关键是使学生在脑海中形成动态、立体的空气运动图像,既能分清地面空气运动和高空空气运动,又能很好地有机结合.这样才能使学生更准确地记忆气压带、风带分布图,更好地加以运用.学生主体参与的互动式教学方式,加强对学生的能力培养,是目前教改的方向之一.周老师的这节课有两个突破点:1.运用素材库进行探究式课堂教学.周老师使用素材库中的《大气环流》课件,很好地解决了这个问题.课件运用动画的形式把教学中单纯用语言不容易表达清楚的内容,很容易、形象地表现了出来,使学生头脑中形成了清晰、立体直观的动态图像念,充分调动了学生的学习积极性,进而培养了学生的形象思维能力.2.学生主体参与,突出了师生交互式的学习方式.周老师根据教材,挖掘内涵,提出了导学内容,再结合课件演示内容,让学生观察、动脑、思考、研究、讨论,由学生总结、表达得出结论,再由师生共同总结,这种师生交互式的学习方法,效果优于其他形式的教学,它既有利于学生对教材的理解,又有利于学生分析问题、解决问题的能力培养.符合当前素质教育的特点,是当前课堂教学改革中值得提倡的.周老师的这节课有以下几个优点:1.语言流畅、教态自然、思路清晰、条理清楚、由简入繁、层层深入,符合学生的思维步骤.2.课前的复习提问设计巧妙.让一位学生在黑板上用绘制热力环流的方式来回顾前面学过的知识内容,在绘制的过程中,学生的下笔顺序反映了他对热力环流的认识是否了然于胸,下面的学生是否能立即指出错误同样反映了他们对知识掌握的程度如何.通过大气环流最简单的形式--热力环流来引入大气环流,由简入繁,过渡自然,不留痕迹.3.不直接将大气环流的概念灌输给学生,而是在三圈环流、气压带和风带的形成过程理解清楚之后再由学生总结大气环流的概念.这种方式使学生接受新知识更自然、更积极.篇二教学目标知识目标:1.理解三圈环流与气压带风带的形成与模式.2.了解1月、7月北半球海陆气压形势.3.掌握季风环流是大气环流的重要组成部分.4.了解大气环流与水热输送关系.能力目标:1.运用对比、类比方法,在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点.2.读“亚洲季风”图,会分析季风的形成,特别是东亚、南亚季风形成的区别.3.读1月、7月海平面等压线图,分析北半球海陆气压形势.德育目标:1.通过三圈环流的学习,了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用,同时也影响各地天气变化和气候的形成,认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系.2.理解我国的气候深受季风环流的影响,从而能将所学知识用于实际,服务于社会.教学重点1.近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响.2.亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系.教学难点1.三圈环流形成的动态过程.2.季风环流形成,东亚与南亚季风的区别.教学方法1.启发式教学,采用图文结合的方式,一边引导启发,一边画板图和读图讲授有助于学生理解本课难点.2.讲授要循序渐进、前后呼应、步步深入,提高学生认识问题、分析问题的能力,最终促使学生对本节课知识要点的理解和有效地掌握.教具准备:投影仪(片)课时安排:一课时教学过程导入新课:大气时刻不停地运动着,运动的形式和规模复杂多样,既有尺度很小的局地性运动,像上节课我们所学内容可以说是小尺度的大气运动,也有规模很大的全球性运动.那么,全球性的大气运动又是怎么样运动?这就是今天这节课我们要学习的内容.“2.4全球性大气环流”(板书)新课教学:具有全球性的有规律的大气运动,通常称为大气环流.大气环流是大气运动的一种主要形式,它使高低纬度之间,海陆之间的热量和水汽得到交换,调整了全球的水热分布,对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用,也是各地天气变化和气候形成的重要因素.本节课主要讲述典型意义的两种环流形式:三圈环流和季风环流.下面我们先来学习三圈环流.一、三圈环流(板书)为了简化起见,假设大气是在均匀的地球表面上运动的,而且不考虑地球自转的影响,此时,引起大气运动的因素是高低纬度间的受热不均.因而在终年炎热的赤道地区,大气受热膨胀上升;在终年严寒的两极地区,大气冷却收缩下沉.这样,在高空,赤道形成高气压,气压梯度力的方向指向极地,大气由赤道上空流向两极上空.在近面,赤道地区形成低气压,两极形成高气压,气压梯度力的方向指向赤道,大气由两极流回赤道.因此,在北半球,赤道和极地之间形成了单圈闭合环流.如图.1.全球大气运动——单圈环流(板书)但实际上赤道与极地间的这种闭合环流是不存在的,因为地球时刻不停地自转着,大气一开始运动,马上就受到地转偏向力的影响,从而形成了三圈环流.2.全球大气运动——三圈环流(板书)由于地球时刻不停地自西向东自转着,此时仍然假设地表性质均一,则引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力.以北半球为例,说明此时大气运动情况.赤道地区上升的暖空气(画箭头①),在气压梯度力作用下,由赤道上空向北流向北极上空(南风),受地转偏向力影响,由南风逐渐偏转成西南风(画箭头②),到30°N附近上空时,风向偏转到与等压线平行,变成了西风.这样气流就不能继续向北流向北极,而是变成自西向东运动了.由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来,又不能继续北进,便在30°N 附近上空堆积,空气密度加大产生下沉气流(画箭头③),这样使得低空气压增高,形成副热带高气压带.在低空,气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带,大气在向南流动过程中逐渐向右偏转,形成了东北信风(画箭头④).这样在赤道与30°N之间形成一个低纬度环流圈.(1)低纬环流(板书)近地面,副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去.另一部分气流向北流,在地转偏向力影响下,由南风逐渐向右偏形成西南风,也叫盛行西风(画箭头⑤).与此同时,从极地高气压带向南流的气流,逐渐向右偏形成东北风,又叫极地东风(画箭头⑥).盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流,在60°N附近相遇,形成上升气流,在低空形成副极地低压带.上升气流到高空,一部分流向副热带高气压带上空(画箭头⑦)为补充副热带高气压带下沉气流的来源(画箭头⑧).这样在30°N与60°N 之间形成一个中纬环流圈.(2)中纬环流(板书)北纬60°附近的上升气流,另一部分流向极地上空(画箭头⑨),补充极地高气压带下沉气流(箭头⑩).这样在60°N与极地之间形成一个高纬环流圈.(3)高纬环流(板书)在南半球,同样存在着低纬、中纬、高纬三个环流圈.由于南半球的地转偏向力使气流向左偏转,所以环流的方向与北半球不同.这样,在近地面,全球共形成7个气压带和6个风带.(投影图)7个气压带即:赤道低气压带,南、北半球的副热带高气压带,南、北半球的副极地低气压带和南、北半球的极地高气压带.在气压带之间的风带为:南、北半球的低纬信风带,南、北半球的中纬西风带,南、北半球的极地东风带.问:赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?赤道低气压带、极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是由热力原因形成的.副极地低气压带、副热带高气压带是大气运动所引起空气质量的变化而形成的,因此,这两气压带是由动力原因形成的.由于太阳直射点随季节变化而南北移动,导致气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动(读图2.17).就北半球来说,大致是夏季北移,冬季南移.气压带、风带在一年内有规律地南北移动,常使同一地区在不同季节出现完全不同的天气、气候状况.承转:上述气压带和风带的分布,是不考虑海陆分布和地形影响的理想模式.实际上,地球表面并不是均匀的,由于海陆分布、地形起伏等因素的影响,大气环流实际情况比理想模式要复杂得多.下面我们就来学习海陆分布对大气环流的影响.二、海陆分布与大气环流的影响(板书)请同学们先读图2.18“7月份海平面等压线分布”和图2.19“1月份海平面等压线分布”,分析一下南、北半球的副热带高气压带和副极地低气压带的分布有何不同特点?从图上可以看出,南半球的副热带高气压带和副极地低气压带基本上沿纬向呈带状分布,特别是南纬30°以南的地区,而北半球气压带则断裂成块状,特别是亚洲与太平洋地区气压带被*为一个个范围很大的高压区和低压区.问:为什么海平面等压线分布图上南北半球的气压分布有这样的差异?投影世界大洲和大洋的分布图,对照1月和7月海平面等压线分布图,就可以看出这是因为南半球海洋面积占绝对优势,北半球的陆地面积显著增大,而且海陆相间分布的缘故.问:海陆性质不一样又是怎样影响气压分布的?在河里或海、湖里游泳的人,都有这个体会.盛夏的中午,如果你躺在岸边沙滩上会感到热乎乎的,而在水里却是温和的;冬季恰好相反.这主要是因为海水的比热比陆地大的缘故.在同样的太阳照射条件下,海水温度变化比陆地要缓慢得多.夏季,大陆上的气温比海上气温高得多,形成热低压;冬季,大陆上的气温比海上气温低得多,形成冷高压.海陆的热力性质差异,从而影响到海陆的气压分布.具体的气压分布情况,请同学们再来看图2.18和2.19.从7月份海平面等压线图上可以看出,副热带高压带被大陆上的热低压所切断,特别是亚洲大陆夏季增温强烈,亚洲热低压(又叫印度低压)最为突出,这就使副热带高压只保留在海洋上,形成北太平洋的夏威夷高压和北大西洋的亚速尔高压.在1月份海平面等压线图上,副极地低压带也被大陆上的冷高压所切断,尤其是亚洲高压(又叫蒙古、西伯利亚高压)势力,控制范围最广.亚欧大陆的东部几乎都在它的控制之下.这就使副极地低压带也仅保留在海洋上,形成北太平洋上的阿留申低压和北大西洋上的冰岛低压.冬、夏季海陆上的这些高、低气压中心,势力强,范围广,称为大气活动中心.它们随季节而南北移动,对世界各地天气、气候有着重大影响.这些大气活动中心位置和强度一旦异常,就会造成世界各地天气和气候的异常.同学们课后要阅读“副热带高压与我国的降水和旱涝”,了解一下副高对我国天气和气候的影响,副高的位置和强弱一旦异常,会引起我国哪些不同地区的水旱灾害等情况,从而认识规律,认识自然.综上所述,海陆分布对大气环流的影响我们可以简单归纳为以下几点:(投影片)承转:以上我们了解了三圈环流和气压带、风带的分布情况,季风环流也是大气环流的重要组成部分.我国的气候深受季风环流的影响,那么下面我们来学习季风环流这部分内容.。

必修一第二章第3节大气环境——大气运动和全球性的大气环流

必修一第二章第3节大气环境——大气运动和全球性的大气环流

年级高一学科地理版本湘教版内容标题大气运动和全球性的大气环流编稿老师王希军【本讲教育信息】一、教学内容:大气运动和全球性的大气环流二、教学重点、难点:(1)热力环流、大气的水平运动——风(2)三圈环流的形成及图示、季风环流的形成三. 教学过程:2. 3 大气的运动大气运动的能量来源:太阳辐射大气运动的根本原因:各纬度获得的太阳辐射能不均匀,造成高低纬间的温度差异。

例题:1. 形成风的直接原因是()A. 地球引力B. 太阳辐射能C. 水平气压梯度力D. 地转偏向力【解析】水平气压梯度力是大气产生水平运动的原动力,是形成风的直接原因。

【答案】 C2. 地区间的冷热不均,首先引起大气的()A. 上升或下沉的垂直运动B. 上升运动C. 下沉运动D. 水平运动【解析】地区间的冷热不均,引起空气的上升或下沉的垂直运动。

导致同一水平面上气压的差异,然后产生空气的水平运动。

【答案】A一、热力环流(一)概念:由于地面冷热不均而形成的空气环流。

是大气运动的一种最简单的形式。

(二)形成过程:(教材33页图2.8)(图一)(图二)(图三)垂直气流近地面气压高空气压水平气流受热(A)上升低压高压高压低压冷却(B、C)下沉高压低压例题:1. (综合题)读“冷热不均引起的大气运动示意图”(图2—15),回答:(1)图中方框内是低压还是高压,用“高”或“低”填在图中。

(2)从空气的垂直运动来看:热的地区空气,冷的地区空气。

(3)从水平方向看:空气从气压流向气压。

(4)乙图的空气环流是因引起的,因此称为环流。

【解析】A地受热多,近地面空气膨胀上升,到上空积聚起来,使上空的空气密度增大,形成高气压;B、C两地受热少,空气冷却收缩下沉,上空的空气密度减小,形成低气压。

在近地面,A地空气上升后向外流出,使A地近地面空气密度减小,形成低气压;B、C两地因有下沉气流,近地面空气密度增大,形成高气压。

在水平方向上,空气由高压区流向低压区,形成热力环流。

高中地理必修一大气热力环流

高中地理必修一大气热力环流

高中地理必修一大气热力环流1. 引言在地理学中,大气热力环流是一个非常重要的课题。

它涉及到地球大气层的运动规律,对于我们理解气候、天气变化等方面具有重要意义。

本文将深入探讨高中地理必修一中的大气热力环流,帮助读者更全面地了解这一概念。

2. 大气热力环流的基本概念大气热力环流是指地球上大气层中,由于太阳辐射的不均匀加热,导致大气层发生热量再分配的过程。

在地球旋转和地形等因素的影响下,形成了各种不同规律的大气环流。

这种环流主要包括垂直环流和水平环流两种类型,通过这两种环流的作用,地球上形成了复杂的气候和天气现象。

3. 大气热力环流的影响因素大气热力环流的形成和演变受到多种因素的影响。

其中,太阳辐射是最主要的影响因素之一。

太阳辐射的不均匀加热使得地球不同地区的温度不同,也引起了大气层中的热能转移。

地球自转、地表的地形、水体的分布等也对大气环流产生了重要的影响。

4. 大气热力环流的主要环流带根据地球上不同地区的气候特点、地形等因素,大气热力环流形成了一些主要的环流带。

其中,赤道地区的热带低压带、中纬度地区的西风带、极地地区的极地高压带等是最为显著的环流带。

这些环流带对全球气候和天气的形成都具有重要意义。

5. 大气热力环流与气候、天气的关系大气热力环流对地球的气候和天气有着至关重要的影响。

不同的大气环流带会导致不同地区的气候特点,例如赤道地区气候炎热多雨,极地地区气候寒冷干燥。

大气环流对天气的变化也有直接的影响,例如西风带引起了我国东部地区常年的多风雨天气。

6. 个人观点与总结通过本文的讨论,我们对大气热力环流有了更深入的了解。

我个人认为,大气热力环流是地球气候系统中不可或缺的一部分,它对我们的生活、农业生产、自然灾害等方面都具有重要影响。

深入理解大气热力环流,有助于我们更好地规划和适应自然环境。

希望本文能够帮助读者更好地理解和应用这一知识。

结语本文对高中地理必修一中的大气热力环流进行了深入的探讨,并共享了个人观点与理解。

【中图版】高中地理必修一212《大气环流》PPT课件

【中图版】高中地理必修一212《大气环流》PPT课件

解析:第(1)题,由图可知,此时气压带、风带向
南移动,北半球应为冬季。第(2)题,A选项气压带
北移;B项为气压带南移,但风向不正确,应为西
北风;D选项气压带没有发生移动。第(3)题,根据
栏 目
B所处的纬度,判断其为北半球东北信风带,是低
链 接
纬环流的组成部分。
答案:(1)冬 气压带、风带位置南移 (2)C (3)
________________________________________________。
(2)全球还有哪些和“信风”一样“诚实守信”的风带? 栏

(3)“马纬度”无风的原因是什么?


(4)除30°纬度外,下列哪些地区还是无风带( )
A.南北纬80°附近 B.南北纬40°附近
C.赤道地区 D.南北纬70°附近
国是一个风景如画的“超级大绿洲”呢?
(2)英国首都伦敦受哪个风带控制而常年多雨?

(3)在我国北方寒冷干燥的冬季,我们却时常看到电视
目 链
直播中意大利足球甲级联赛的球员在泥泞的草地上奔 接
跑,为什么同在北半球冬季,会出现差别如此大的天
第二章 自然地理环境中的物质运动和能量交换
第一节 大气的热状况与大气运动 第2课时 大气环流
知识点一 全球性大气环流
►师生互动
材料 18世纪产业革命前,人们航海的动力主要依靠风。航海
家们和商人经过多次航行发现30°纬度附近总是无风,帆船上 栏
装运的到美洲大陆的马匹,由于草料和淡水不足,相继死掉,
目 链

B.冬季风的形成主要与气压带、风带季节移动有关
C.夏季风来得迟、退得早易产生洪涝灾害
D.冬季风势力弱于夏季风

高中地理必修上册全球性大气环流三圈环流及西南季风的形成ppt省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课

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第4课 全球性大气环流(共2课时)
第1课时 “三圈环流”及“西南季风”形成 关键点·疑点·考点 大气环流 1、大气环流概念及意义 (1)含有全球性有规律大气运动,通称为大气环流。 (2)意义:①调整了全球水热分布;②是各地天气改变 和气候形成主要原因。
第1页
2、三圈环流 (1)假定条件:均匀地球表面。 (2)形成原因。①高低纬间受热不均;②地转偏向 力。 (3)形成。据教材图2.16讲解 (4)结果。在近地面形成7个气压带、6个风带。 (5)气压带、风带随季节改变南北移动。
【答案】A
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【例2】读图,图中表示大气运动方向,A、B、 C、D四个箭头画法哪些是正确( )
【答案】AD
【解题思绪】春秋两分日时,地球上气压带、风带位置分布 是以赤道为中轴对称分布。此时赤道低气压带纬度位置分布 大约是南、北纬5°之间。6月22日前后,太阳直射点北移到 北回归线上。北半球低纬东北信风带位置也向北移。南半球 东南信风带迫近赤道,一部分越过赤道偏转为西南风。所以, 图中A箭头表示是东南信风,D箭头表示是东北信风,A、D之 间箭头表示是西南季风。
第7页
(2)分布:南亚、东南亚(10°N以北范围)
第3页
能力·思维·方法
【例1】读北半球中高纬度环流示意图,分析以下 说法正确是( )
A
30°N附近 B
30°N
C ①是冷性气流 D ②盛行西南风
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【解题思绪】本题关键是选好“突破口”,如从 甲、乙两处入手,似较困难,只有从60°处入手, 仔细观察,该处有①②两支气流相遇,①气流爬 升在上。依据基础知识,60°附近中纬西风与极 地东风相遇,中纬西风暖而轻,爬升到冷而重极 地东风上,由此可见①气流是中纬西风,②气流 是极地东风。其它问题就迎刃而解了。

高二地理全球性的大气环流

高二地理全球性的大气环流

---通过设问激发学生学习的兴趣,培养学生的探究 能力。
(2)假设: 假设地球表面的物理性质均匀, 假设大气单独在水平气压梯度力的作用下,分 析由于高低纬度的热量差异,在赤道与极地之间 形成的单圈环流。利用课件介绍单圈环流的形 成。
(3)否定假设一:分析这种赤道与极地之间的 单圈环流是否可能存在。答案是否定的,因为 假设地表物理性质均匀的情况下,近地面空气 运动会受到受三个力、高空空气运动受两个力 的作用。这时在极地与赤道之间会形成三圈环 流。介绍三圈环流的形成, 特别是近地面形成的 七个气压带和六个风带,并分析他们的分布规 律及其位置的移动。利用课件演示三圈环流的 形成,全球气压带、风带的分布、移动的规律。
人教版高中地理必修教材上册
第二单元:大气 第四节:全球性大气环流
2.4 全球性大气环流
说 一、教材内容 课 二、教学设计 步 三、板书设计 骤
一、教材内容
(一)本节课的主要教学内容:
•全 球 性 大 气 环

三圈环流 海陆分布对大气环流带来的影响
季风环流
(二)本节课内容的地位和作用
• 本节课是高一地理必修教材上册,第二 单元的第四节。第二单元,为上册书的重点 和难点,而本节课则是重中之重,难中之难。 本节课内容在本单元中起到承上启下的作用。 在学习的过程中必须用到前面所学的基本概 念和基本原理,所以它是对前面知识的理解 和运用,并在此基础上的提升;同时又为后 面知识的学习,比如气候类型的形成和分布, 提供理论依据。所以本节课内容的学习和掌 握极其重要。
(五)教学过程
1、导课:复习上节课所学的水平气压梯度力、地转
偏向力、摩擦力对大气运动带来的影响。利用课件复 习初中有关方向判定和高低纬度划分的知识,为新课的 学习做好充分的准备。

高中地理必修一-全球性大气环流

高中地理必修一-全球性大气环流

23°26´N 0° 23°26´S
2021/6/18
66°34´S
6
小结:
受热不均
太阳辐射
高低纬
全球(单圈)环流
地球自转偏向力
气压带、风带 近地面
三圈环流
地球公转--太阳直射点移动
气压带、风带季节移动
2021/6/18
7
根据海平面气压分布判断季节 亚欧大陆副热带高气压带被亚洲低压所切断,只保留在海洋上。 北半球气压带呈快状分布,南半球气压带呈带状分布
大 西 洋
七月 亚速尔
高压
2021/6/18

亚欧大陆



副 亚热洲(带印高度)气低压压 带
夏威夷 高压
60N 30°N

11
(4)考虑A、B、C、D----高低纬间热量不均; 地转偏向力;太阳直射点位置的移动; 海陆热力性质差异
----气压带断裂成单个的高低气压中心
一月
冰岛 低压

西

七月 亚速尔

2021/6/18
3
地球上的气压带和风带
极地高压带
极地东北
副极地低压带


西

副热带高压带
东北信 风
赤道低压带




副热带高压带
中纬
西

副极地低压带
极地东风
极地高压带
2021/6/18
4
归纳:
极地高压带是: 热力 型冷高压
副极地低压带是: 动力 型低压 副热带高压带是: 动力 型高压 赤道低气压带是: 热力 型热低压
高压

副 蒙极古--地西伯低利亚气高压压 带
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2.4 大气环流一、预习导航【预习题】通过预习思考下列问题:1、什么是大气环流?对地理环境有何意义?2、三圈环流形成的条件是什么?3、三圈环流是怎样形成的?形成了哪些气压带和风带?4、气压带和风带季节性移动的原因是什么?有什么规律?5、海陆热力性质差异对气压有什么影响?冬、夏海陆热力性质差异对大气环流的影响有何不同?6、什么叫季风?季风的成因是什么?7、东亚季风和南亚季风有什么不同?【资料卡片】大雾立战功1940年7月,德国法西斯企图利用大雾作掩护轰炸伦敦。

他们认为:由于大雾笼罩使英国飞机无法起飞参加空战,而高于大雾之上的楼房、烟囱正好成为他们攻击的目标。

但是德国空军却打错了如意算盘,他们每次利用大雾空袭伦敦,总是在中途就遭到了英国飞机的拦截而以失败告终。

有一次,德国得知伦敦被大雾笼罩的消息后立即命令飞机起飞,可是飞机还没到伦敦上空就被浓雾包围了。

由于能见度差,机群失去了联系。

两架飞机好容易飞出雾区,还没来得及辨方向,就被尾随大雾之后的英国飞机击落了。

德军百思不得其解,怀疑内部出了间谍。

德军为什么弄巧成拙呢?原来西欧地处北半球西风带内,全年盛行偏西风,由于西风的影响,这里的天气变化总是由西向东发展。

英国在德国西部,根据自西向东天气发展变化的规律,很容易预报出德国的天气变化,而英国的气象情报对德军严加封锁,所以德军很难预测出英国的天气变化。

每当德军得知伦敦被大雾笼罩的情报时,实际上雾区已经向东移了。

英军正是利用了西欧地区天气自西向东变化的规律,在每次雾区东移时便派出战斗机尾随雾后攻击德军飞机。

为什么云总是从西向东运动中央电视台天气预报节目的卫星云图大家都很熟悉了,在图上,不知你有没有发现,在我国大陆上空,云总是从西向东运动的。

这是为什么呢?这就与全球性大气环流有关:由于我国所处的位置大部分在盛行西风带的下方。

盛行的西风带跨越的地理纬度为30°N~50°N,厚度离地面3~13km。

因此,地面天气系统受高空西风带的西风引导由偏西向偏东方向移动。

这就出现了我们在电视卫星云图中常看到的云从西向东运动的现象。

低、中、高纬度环流与气候大气环流的基本形势是以纬向环流为主,表现在各盛行风系及高、低气压带大致是沿纬圈分布的。

大气环流对同一纬度内气候形成的作用是相类似的,从而使得同纬度带内各地气候应具有一般共同的特点。

低纬度环流包括信风带、赤道辐合带、赤道西风和副热带高压带,大体在30N°~30°S之间,占地球面积的一半。

在信风带大陆东岸(大洋西侧)是迎风海岸,降水丰沛,如有地形抬升作用则雨量更多。

在大陆西岸(大洋东侧)是背风海岸,则降雨稀少,贴近海岸亦可出现沙漠。

赤道辐合带在空间上是不连续的,其位置随季节而有明显的变化,夏季北移,冬季南移。

在赤道辐合带中气候最为单调,终年炎热潮湿,绝对湿度和相对湿度都大,辐合上升气流盛行,多云、多降水。

赤道西风就是热带季风盛行的地带。

降水随风向的转变而有明显的季节变化,当西南风(北半球)盛行时降水特别丰沛。

副热带高压带的平均位置在30°纬度带上,一年中有显著的季节移动。

副热带高压的位置移动和强弱对东亚梅雨影响极大,在大陆西岸,因副高冬夏的南北位移,形成地中海式气候这一特殊气候型。

中纬度环流以温带西风为主。

温带西风与信风比较起来,无论在风向和风速两方面都是多变的。

在温带西风带大陆东、西岸气候有显著不同。

就亚欧大陆而论,西岸是迎风海岸,具有海洋性气候,东岸具有季风气候,大陆中心则是干旱的大陆性气候。

南半球西风带的气候是普遍的温和、湿润,气温的日较差、年较差皆小。

在气旋活动过程中,纬度间气团交换所引起的非周期性温度变化亦较小。

极地是冰洋气团源地,因地面冷却作用形成反气旋。

极地又是地球上的冷源,通过极地环流将冷空气向中纬度输送,在中高纬度的边缘地区,冷暖气团交绥带上,气旋活动频繁,经常出现降水(雪)、大风等恶劣天气。

可见,大气环流在气候形成中起着重要作用。

当环流形势趋向于其长期的平均正常状态时,各地的气候也是正常的。

当环流形势在个别年份或个别季节内出现异常时,也就会影响某一时期内的天气和气候出现异常,导致某些地区出现旱和涝,过寒或过暖等不正常的天气现象。

二、课堂释疑【本节重点、难点】。

1、三圈环流的形成2、气压、风带的分布及其季节性移动3、海陆分布对大气环流的影响4、季风环流的成因,亚洲两种季风的不同成因和特点 【要点预览】1、什么是大气环流?对地理环境有何意义?具有全球性的有规律的大气运动,通常称为大气环流。

作用:①促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换,促进了地球上的水量平衡和热量平衡。

调整了全球的水热分布。

掌握大气环流的规律是了解天气变化和气候形成的基础。

三圈环流是大气运动的基本模式。

2、三圈环流形成的前提条件是什么?形成因素是什么?假设:①地表均匀,②太阳直射在赤道(不移动)。

引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力。

3、三圈环流的形成过程是怎样的?(1)低纬环流赤道上空大气向北流,受地转偏向力影响,流到北纬30°附近上空时,风向偏转成西风(见图中箭头1),不能继续北进。

从赤道源源不断流来的空气,在北纬30°附近上空聚积,产生下沉气流,致使近地面气压升高,形成副热带高气压带。

在近地面,大气由副热带高气压带流向赤道低气压带,在地转偏向力影响下,偏转成东北信风(见图中箭头2)。

东北信风与南半球的东南信风在赤道地区辐合上升。

这样便形成赤道与北纬30°之间的低纬环流。

(2)中纬环流与高纬环流:在近地面,从副热带高气压带流向副极地低气压带的气流在地转偏向力影响下风向偏转成西南风,又叫盛行西风;同时,从极地高压带向南流的气流,逐渐向右偏转成东北风(见图中箭头5),又叫极地东风。

盛行西风与极地东风,在北纬60°附近相遇,形成极锋,暖而轻的西风气流被抬升,形成上升气流。

致使北纬60°附近的近地面形成副极地低气压带。

上升气流到高空,又分别流向副热带和极地上空(见图中箭头4和6)。

这样就形成了中纬环流与高纬环流。

南半球的气流受地转偏向力的影响向左偏转,因而环流方向与北半球不同。

4、气压带和风带的基本情况如何?全球共形成七个气压带、六个风带,列表说明如下:5、气压带和风带季节性移动的原因是什么?有什么规律? 季节移动的原因:太阳直射点随季节变化而南北移动引起的。

季节移动的规律:夏季向高纬移,冬季向低纬移,与太阳直射点移动一致、移动5~10个纬度。

6、海陆分布对大气环流的影响如何?上述的大气环流及其地球表面气压带和风带的分布,是在地球表面性质均匀的假设条件下的理想状况,实际上地球表面并非均匀,由于海陆分布、地形起伏等因素的影响,大气环流比上述状况要复杂得多。

冬夏间海陆上的气压差异:从1月和7月等压线分布图上可以看出,南半球的气压带基本上呈带状分布,而北半球的气压带则断裂成块状,形成一个个高压区和低压区。

造成这一现象的原因是南半球海洋面积占绝对优势,而北半球陆地面积大,海陆对比显著。

海陆热力性质差别很大,由于海洋的热容量比陆地大得多,因此夏季大陆升温快,气温比海上高,形成了低压区;冬季大陆强烈冷却,气温比海上低,形成高压区,从而使气压带呈现块状相间分布。

北半球气压带被断裂成块状分布的情况7月 陆高海低 陆低海高副热带高压带 仅在 海洋 北太 平洋 夏威夷高压北大西洋亚速尔高压 7、什么叫季风?怎么形成的?或接近相反的方向变化。

亚洲东部的季风环流最为典型夏②素。

8、不同?亚洲高压阿留申低压冰岛低压亚洲低压夏威夷高压亚速尔高压分析上面的亚洲1月、7月的季风图,将东亚季风和南亚季风列表比较如下: 【思维点拨】1、赤道低压带与副极地低压带、极地高压带与副热带高压带成因上有何不同?由于地面冷热不均,引起大气的膨胀上升或收缩下沉运动,从而导致近地面形成低气压区或高气压区的原因,称之为热力原因。

赤道地区是地球表面最大的热源,极地是最大的冷源,因此,与之相应的赤道低气压带和极地高压带就是热力因素造成的。

在水平方向上,由于气流运动造成空气质量在一定区域内聚集辐合或辐散,导致气压发生变化的原因,称之为动力原因。

在近地面,气流辐合上升,气压降低;气流辐合下沉,气压升高。

副热带高压带和副极地低压带即因气流辐散、辐合原因形成的,而与当地的冷热状况无直接关系。

所以我们前面曾跟大家交代过:“气温高的地区,气流一般上升;气温低的地区,气流一般下降”。

这里用“一般”,而不用“一定”,道理即在此。

2、为什么亚洲东部的季风环流最为典型?亚洲东部的季风环流是世界季风环流最为典型的地区。

在全世界,亚洲东部的季风范围面积最大,类型多,从南到北有热带季风、亚热带季风、温带季风,具有世界上全部季风类型,而且季风随季节变化而转变风向的规律性和季风盛行时季风的势力都很强,所以说亚洲东部的季风环流最为典型。

其主要原因是:这里处在最大的大陆一一亚欧大陆的东部,最大的大洋——太平洋的西岸,南临印度洋,冬夏海陆性质差异很大,海洋和陆地上所形成的高低气压区的范围大,气压差异很大。

因此,形成季风的水平气压梯度力大、范围广,加上地转偏向力影响,冬季亚洲东部盛行西北季风,南部盛行东北季风;夏季亚洲东部盛行东南季风,南部盛行西南季风,特别是在亚洲东部形成了世界上最典型的季风环流。

3、为什么东亚冬季风势力比夏季风强,而南亚夏季风比冬季风强?季风的强弱主要取决于海陆之间的气压梯度,即水平气压梯度力的大小。

东亚季风区冬季时由蒙古、西伯利亚高压和阿留申低压形成的气压梯度极大,远大于夏季由夏威夷高压和印度低压形成的气压梯度,因而冬季风势力强于夏季风。

而南亚季风区冬季时因远离冬季风的源地一一蒙古、西伯利亚高压中心,并有青藏高原等大地形的阻挡作用,再加上大陆面积变得狭小,又处于低纬,海陆之间的热力差异已不十分显著,势力较弱;夏季,印度低压中心就位于印度北部,与南半球副热带高压之间形成明显的气压梯度,气流又来自广大的热带洋面,高温潮湿很不稳定,因而形成强盛的夏季风。

【方法总结】1、绘图分析法 通过绘图逐步理解掌握三圈环流的形成过程。

2、读图分析法 通过读图与课文知识结合,加强地理知识和现象的空间位置的建立和理解。

如海陆热力性质差异对大气环流的影响。

3、比较分析法 如海陆热力性质差异形成的大气活动中心;东亚季风和南亚季风的比较。

【典型题解】1、读三圈环流示意图,并完成各项要求:(1)用箭头标出图左侧三圈环流的气流运动方向,准确表示出三圈环流。

(2)在图中相应位置用箭头绘出北半球三个风带的风向。

③①②BCA(3)图中各字母表示的气压带名称是AB C (4)图中数码所代表的风的方向是①③(5)哪些气压带和风带的控制下是多雨的 、 、 ,降水形成的原因都同气流运动,气温 有关。

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