让幼儿快快乐乐学唱歌_少年宫幼儿声乐教学初探

音乐课的原因之一。

3.学生都有适应集体的意志愿望,有与集体合作的愿望,有优于别人的愿望,也有得到集体赞许的愿望。这些心理活动,都是激发、培养学生音乐兴趣的有利因素。巧妙地利用这些积极因素,在音乐艺术实践活动中提出明确要求,引导学生去努力实现这些目标,使他们在克服困难的过程中体验到创造音乐的乐趣。这是激发、培养学生音乐兴趣的重要手段之一。

4.学生能否产生并发展音乐兴趣,往往受音乐教师的影响颇深。假如教师对音乐爱之如痴,对音乐教学事业执着追求,那么,他的学生也会对音乐产生浓厚的兴趣。因此,音乐教师除了认真钻研教材、细致备课、兢兢业业地上课之外,还必须在教态、教学语言、教学方法、穿着仪表等问题上细心处理。教师的教学语言要生动、富有感染力,包括音量的大小、语调的抑扬、速度的快慢、节奏的张弛都要适中,特别要有丰富的表情。无声语言的运用要恰到好处、教态要自然、和蔼可亲。一句话,用自己的言教与身教,激发、培养、发展学生的音乐兴趣。

不断深入解读《音乐新课程标准》和实践新课程,我们不难发现其中的许多有益的启示。我们的音乐教学是个塑造“人”的工程,我们只有遵循音乐教学的原则,不断探求音乐教学的的真谛,才能把这个“工程”做大做好。德国伟大的诗人歌德说:“不爱音乐,不配做人。虽然爱音乐,也只配做半个人。只有对音乐倾倒的人,才可完全称做人。”让我们积极行动起来,为培养“全人”而努力吧;让我们走进音乐新课程,为谱写小学音乐教学的新篇章而不懈奋斗。

教学园地

让幼儿快快乐乐学唱歌

———少年宫幼儿声乐教学初探

北京大兴区少年宫张建云近年来,随着素质教育的不断推进,家长们越来越重视对孩子的早期开发,校外教育的发展面临空前的机遇和挑战。就少年宫的招生来看,许多活动小组招收的学员越来越低龄化,在大兴区少年宫声乐班学员中,4—6岁幼儿占学员总数的一半左右。这就对声乐教学提出了一个新的课题:如何根据幼儿身心发展规律和特点,进行幼儿声乐教学。

在声乐教学的实践中,存在着声乐教学非艺术化以及专业化的不良倾向,例如:过分追求知识的传授和技能的训练,使声乐教学变得枯燥无味。笔者认为,少年宫的声乐教学不是培养歌唱家,它肩负着普及与提高两方面的责任,“提高学生的艺术素养,培养他们的审美情趣,使学生轻松、愉悦的学习,促进学生身心健康发展”应该是少年宫声乐教学的主要任务。在幼儿声乐教学中,应把激发兴趣,引导孩子们在快快乐乐的氛围中进行歌唱,放在首要位置。

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一、幼儿学习声乐的特点分析:

(一)幼儿生理心理特点

在生理上,4—6岁的幼儿声带单薄、脆弱且柔嫩,气息短浅、音域狭窄(自然音域为六度至八度左右)。

在心理上,4—6岁的孩子天生活泼、好动,好模仿、好奇心强,注意力难以持久,他们的行为具有强烈的情绪性,易兴奋,易激动;思维以具体形象思维为主;一切从兴趣出发,仍以无意注意为主,极易受环境和情绪的影响。

(二)幼儿学习声乐时所表现出的特点

1.年龄特点:

幼儿学习声乐,由于年龄小,他们可以自然表露个性、张扬自我,在活动中能得到极大的满足和快乐。

2.发声器官的差异性:

每个幼儿发声器官的发育有早晚之分。有些孩子“五音不全”,并不完全是先天的生理缺陷,很有可能是由于从小缺少音乐环境的熏陶所致。幼儿早期接受良好的声乐基础教育,可以使一些“五音不全”的孩子尽早的得到矫正。

3.音乐天赋的差异性:

幼儿在学习声乐中,存在着某些生理性的音乐素质差异(音准感、节奏感、嗓音条件、动作的协调性、柔韧性等),在活动中有的孩子“能歌善舞”;有的孩子却“平平常常”。

二、让幼儿在快乐中学习声乐,在学习中获得快乐

幼儿声乐教学,必须打破单调、枯燥的传统练唱方式,使孩子们在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中进行声乐学习。正可谓:“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟。”

(一)精心选择教学内容,引发幼儿学习的积极性

校外教学的特点是:没有统一的教材和大纲,这就需要教师在教学中,根据幼儿实际情况选择适合其特点的教学内容。

(1)发声练习曲的选择。在教学中,根据幼儿发声特点,把发声练习曲编成儿歌。如在练唱《一只小鸭叫嘎嘎》时,第一遍采取边唱边表演的形式,第二遍采取朗诵与表演的形式,第三遍又变成边唱边表演。在练唱《谁在唱》时,采用对唱的形式,一组小朋友问:“谁唱歌儿唧唧唧,谁唱歌儿喳喳喳,谁唱歌儿嘎嘎嘎,谁唱歌儿啦啦啦”,另一组小朋友答:“小鸡唱歌唧唧唧,小鸟唱歌喳喳喳,小鸭唱歌嘎嘎嘎,小朋友唱歌啦啦啦”,他们每唱一个小动物,就做出相应的表演。这样,孩子们在练习中有说有唱有表演,改变了以往“i”“a”“u”等单调、枯燥的练声方式,幼儿既易于接受又感兴趣。

(2)歌曲内容的选择。选择接近幼儿的生活实际和认知水平的歌曲,这是激发幼儿学习兴趣的先决物质条件。比如抓住幼儿好奇心强的心理,选用他

《大公们感兴趣并乐于演唱的小动物歌曲,如:《小鸭嘎嘎》、

《小小猴,真淘气》、鸡》、《小青蛙》等。幼儿通过电视图像的观看和聆听对歌曲产生兴趣,这样直接影响他们的身心状态,使之情不自禁,油然而生某些美好的感受,学唱歌曲

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的积极性自然产生了。

(二)采用灵活多样的教学方法,使幼儿在轻松愉快的环境中学习声乐。由于幼儿年龄小,生活经验和知识范围有限,教学中一些发声知识、演唱要求常常需要向幼儿提出。教师要用生动形象的语言,富有感情的动作,表情,让幼儿从听、看、说、唱、动等方面感受、领悟,使幼儿在不知不觉的愉快氛围中,接受知识和技能的传授,从而达到教学目的。

1.形象比喻法:在发声训练中,教师可用形象的比喻引导幼儿:“唱歌的嘴是长在鼻梁后面,我们平时说话的嘴只是帮助把字咬出来,唱歌时声音要在上面那张嘴里发出。”接着教师用形象的示范帮助他们理解。每节课练声之前,教师都要让幼儿想:“唱歌的嘴在哪里”,自己摸一摸。这样不知不觉地,声音的高位置慢慢建立起来。

2.听唱教学法:教幼儿唱歌,应改变传统的一遍一遍的教唱这种生硬的教学方法,这样教学时间长了,孩子唱歌的兴趣就没了。教学中可采用听唱教学法,孩子通过听唱和观看,歌曲的旋律和音乐形象都有所了解。在此过程中教师可提些问题:“这首歌曲,唱的是谁,在干什么呢?”,“X动物长得什么样?怎样叫?有什么特点?”等等。在教师的启发下,孩子们会自由地动口、动手、动脚、动头,跟着音乐唱起来、动起来,尽情地感受着音乐给他们带来的乐趣。然后,教师稍加指导,一首新歌就学会了。

3.游戏教学法:在导入阶段,用“咬苹果”“喊妈妈”等形象化的游戏表演,别开生面将练声要求隐含其中,让幼儿感受其中的乐趣。孩子们一提到“咬苹果”就会张开大嘴,做出咬苹果的样子,还不时地发出“啊”“啊”的声音。这样在练声之前做好了张开嘴的预备练习。

4.动静结合法:幼儿声带较柔嫩,练唱时间不宜过长,在发声练习之后,安排较为有趣的“比高低”练习,可使声带得到暂时的休息和调整。有时在教学中,幼儿被一些练习搞得疲劳了,兴趣不高了,这时教师发挥教学机智,带幼儿做一些“跟我学”之类的小游戏,这样的游戏活动之后,幼儿唱歌的积极性大大提高了。

(三)创设良好氛围,充分调动全体幼儿学唱积极性

在幼儿声乐教学活动中,要针对幼儿不同特点和需要,平等、公正的对待每位幼儿,营造良好的学习气氛,使每个幼儿的音乐潜能得到开发。在活动过程中,教师要包容幼儿的音乐素质差异,对每个幼儿的歌唱予以充分的肯定,不管声音大小,音准如何,要尽可能地去发现每个人的优点,尤其对那些胆小、不敢唱的幼儿,更要多鼓励、关心照顾。使他们在一个陌生的有压力的环境中很快适应起来,建立起自信心。在初班的教学中,为了让幼儿适应声乐学习环境,使家长了解声乐教学特点及要求,便于辅助幼儿学习,采取教学公开的方式,让家长陪同孩子上课。幼儿在家长的鼓励下,展示自我的意识更强了,教学气氛也随之活跃起来。孩子们争相演唱的积极性很高。

(四)让幼儿参与多种艺术形式充分展示自我,享受活动过程的快乐

幼儿天性爱唱、好动,听到音乐就会自发的手舞足蹈。在活动中,通过绘

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