Our School教学设计

Our School教学设计教学内容分析

指导思想与理论基础

《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学任务的首位，那么要想使学生对英语的学习产生兴趣，最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。而本单元的教学内容正是学生真实生活的反映，它的核心内容是学习有关学校教室所在的楼层。本节课中我力求合理利用和开发学生学校生活中的资源，把所学知识与学生生活实际相结合，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，从生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。让学生在活动中学习、巩固语言，在情景中应用语言，激发学生学习语言的热情。

教材分析

本节课是闽教版五年级下册第一单元Our school的第一课时，本单元的学习内容主要是运用地点句型描述学校各种教室所在的楼层和运用序数词进行回答，学生们在五年级上学期已学过疑问词where有利于本课的教学。在教授本课时，学生们能用之前所学的基数词作为铺垫从而引出序数词。而本课序数词的教学，可为下一课日期的表达打下基础，如lesson 2 的课文学习就有涉及生日的表达（教学内容的地位及作用）。本节课作为 Our school的第一课时，利用小学生喜欢故事的特点，在学习中通过对故事情节和图片的分析，有利于小学生理解人物的对话；并且在学生学习新单词的同时通过一些插图来帮助学生对一些单词的学习，如：附有dining room,teacher’s offices,computer room,music room,library等的插图有助于学生对地点名词的掌握，同时运用陈述句描述地点所在的楼层有助于学生拓展思维，运用本课所学地点句型进行提问，更好的掌握本课的重点句型（编排意图）。通过学习本课内容，教育学生无论处在哪个教室哪个楼层，都应养成爱护校园环境及公共场所的好习惯（情感和文化意识）。

学情分析

五年级学生既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。无论是其无意注意还是其具体思维都在向有意注意与抽象思维发展着，整体性格较为活泼，思维活跃且富有表现力。竞争意识较强强，注重精神上的表扬，在学习过程中敬佩较为优秀的同学。但在学习过程中自制力仍然不够强，需要他人的监督与指导。本节课是五年级下册，学生对上册初步接触的地点副词where的基础上进一步学习where is your classroom? On the third floor（普遍性特点）。在进行本课教学过程中我以旧入新，以基数词引出序数词，采用小组比赛的形式学习本课重点词汇，激发学生的学习兴趣；在句型教学中通过设置不同的任务，不断增加学生的知识量和练习量，这样既可以照顾到弱势群体的学习速度和难度，又可以给优势群体的学生一些难度，设置一些障碍，促进全体学生对英语学习兴趣的保持和延续，激发学生对英语学习的积极性。（针对性特点）。

课时

第一单元第一课时

教学对象小学五年级学生

教学项目new words: building office first second third fourth fifth sixth seventh

eighth ninth tenth eleventh twelfth

basic sentences: Where is ...? It’s on the... floor.

Where are ..? They are on the... floor.

教学方法

游戏教学法、卡片教学法、情境教学法

教学手段利用卡片和录音辅助教学，以游戏操练新知，又设置不同的任务巩固和运用所学内容，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。

教学目标

知识目标能够听懂、说出、认读这些新词汇building office first second third fourth fifth sixth seventh eighth ninth tenth eleventh twelfth

能力目标

能够运用句型where is/are...? On the...floor.描述学校各教

室所在的楼层。

情感目标

通过本课的学习，让学生养成爱护校园环境及公共场所的好习惯。

教学重点句型：Where is ...? It’s on the... floor.

Where are ...? They are on the... floor.

单词：building office first second third fourth fifth sixth seventh eighth ninth tenth eleventh twelfth

教学难点-th 的正确发音

2、学生能在情境对话中熟练应用所学的句型

3、让学生养成爱护校园环境及公共场所的好习惯

教具准备录音机、卡片、图片

☆教学过程

教学环节教师活动学生行为设计意图

Step1:Lead-in

1、教师创设情境，让学生回忆所学的基数词。

2、教师解释基数词和序数词的区别，并举例说明。

3、教师引出序数词并总结基数词变序数词的规律。

4、设置游戏，检测学生对序数词的认读情况。

5、创设情境，引出本课题。1.教师创设情境：Are you happy

today? But I am not happy.

Because I forget the numbers of

Cards.Can you help me to count

them.并展示卡片。数完之后教师

复习one 到twelve等12个基数

词的并卡片呈现给学生。

2、These words are called

cardinal numeral,do you want to

know ordinal numeral?并解释

cardinal numeral和ordinal

numeral的区别。

3、引出first 到twelfth 等十二个

序数词，说明-th 的发音，并采取

不同的方式进行带读。

4、教师设置游戏：If i say

fourth,you need to show me four

by your finger.If you do it quickly

you will be a winner.以此检测学

生对序数词的掌握情况。

5、Now we know our school’s

floors,do you want to know how

many floors in Chen Ling’s

school.以此引出本课主题：our

school板书并跟读。

1、学生看卡片数

数并跟读。

2、学生辨别基

数词和序数词。

3、学生学会-th

的发音，并正确

跟读。理解基数

词变序数词的规

律。

4、学生按照老

师的指导做动

作，辨别序数词。

5、学生跟读标

题。

1、创设情境吸

引学生的学习

兴趣和学习动

机；通过卡片

的展示来唤起

学生已有的知

识经验建立与

新知相联系。

2、通过启发性

语言，启发学

生思考。辨别

基数词和序数

词。

3、通过采取不

同的方式让学

生跟读激发学

生的学习热

情，为下面的

学习创造轻松

愉快的氛围。

4、创设游戏既

达到检测学生

所学，又激发

了学生的参与

热情。

5、创设情境，

激起学生的学

习动机。