儿童发展心理学——影响儿童个性发展因素.ppt
合集下载
学前儿童发展心理学ppt课件
学前儿童发展心理学的定义
01
研究0-6岁儿童心理发生与发展的科学。
学前儿童发展心理学的研究内容
02
儿童心理发展的基本规律、儿童心理发展的年龄特征、儿童心
理发展的个别差异等。
学前儿童发展心理学的意义
03
为儿童教育提供心理学依据，帮助教师理解儿童行为背后的心
理原因，促进儿童心理健康发展。
4
研究对象与任务
10
思维发展
思维概述
学前儿童思维的发展特点
定义、分类及在学前儿童认知发展中的作 用。
包括直觉行动思维向具体形象思维的过渡 、抽象逻辑思维的初步发展等。
学前儿童思维发展的影响因素
如知识经验、语言能力、教育环境等。
2024/1/26
促进学前儿童思维发展的教育策 略
提供丰富的知识经验、鼓励儿童提问和探 究、培养儿童的想象力和创造力等。
性别角色刻板印象的影响
社会对男性和女性有不同的期望和评价，这导致了一些性别角色刻板印象的形成。这些刻 板印象可能限制了儿童的发展潜力和选择范围，因此应该被打破和消除。
22
06
学前儿童心理健康与教育干预策 略
2024/1/26
23心理健康Βιβλιοθήκη 述1 2心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的健康状态，能 够适应环境、积极应对挑战、实现自我价值。
2024/1/26
社会技能
掌握与他人交往的技能， 如合作、分享、轮流等。
社会情感
培养对他人的同情、关心 和爱心，建立良好的人际 关系。
14
道德发展
道德认知
理解道德规范和原则，知道什么 是对和错。
2024/1/26
道德情感
培养道德情感和道德意识，如对不 公正行为的愤怒和谴责。
第二章 学前儿童心理发展的基本理论ppt课件
社会环境的作用：
（一）社会环境使遗传所提供的心理发 展的可能性变为现实。
如：被野兽哺育长大的孩子，他们不
会直立行走，不会说话，没有人类的感 情就是典型的例子。像印度的狼孩卡玛 拉和阿玛拉，法国的阿威龙野男孩及中 国的猪孩等。
早期隔离或剥夺实验
测量
隔离1年
接触的积极性 3.1
运动的积极性 86.0
遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。
（一）遗传因素
遗传是一种生物现象。遗传的生物特征主要指那些与 生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和 神经系统的特征等。 其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和 机能的特征。这些遗传的生物特征也叫遗传素质。
遗传的物质载体是细胞核内的染色体，染色体中的 基因是遗传物质的基本单位，其中主要成分是脱氧核糖 核酸（ DNA ）。正是这种物质决定人的遗传特征。
培根：人之所以成为人，完全是教育的结果。
社会环境中，重要的是人与人之间的 关系。 从大处（大环境）说，指国家制 度、社会生产关系及儿童所处的地位等。
从小ห้องสมุดไป่ตู้（小环境）说对于儿童主要指家庭环境、托 儿所幼儿园的环境和教育。
家庭环境主要包括家庭物质条件、父母职业和文化 水平、家庭人口、社会关系等。其中家庭教育起的作用 最大。
2
遗传与环境对心理发展作用的学说 第一时期——“是谁起决定作用”
遗传决定论和环境决定论 第二时期——“各起多少作用”
二因素论 会合论和成熟论 第三时期——“如何起作用” 相互作用论
2021/8/2
编辑版pppt
3
影响儿童心理发展的因素复杂多样。我们可分为客 观因素和主观因素。
客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件。 而这些客观条件是人脑和周围现实。我们可归结为生物 因素和社会因素两大类。 一、生物因素
儿童发展心理学-儿童个性的发展
3 专业咨询和测试
通过专业的心理咨询和测试手段，对儿童个性进行更全面的评估。
儿童个性发展的正常范围
个体差异 适应性 健康发展
儿童个性会存在差异，正常范围包含多样性的 个性表现。
儿童的个性应能适应环境和社会要求，能与他 人和谐相处。
儿童个性的发展应符合身心健康的发展轨迹。
儿童个性发展的异常情况
焦虑障碍
儿童发展心理学-儿童个性的发 展
了解儿童个性的发展对于儿童发展心理学至关重要。本次演示将介绍儿童发 展的定义、个性的组成要素、发展阶段等相关内容。
儿童发展的定义
基本概念
儿童发展是指儿童在身体、 认知、情感和社交等方面 的逐渐成长和变化。
长期过程
儿童发展是一个持续而渐 进的过程，从出生到成年 都会经历不同阶段的发展。
多维度
儿童发展涉及到身体、智 力、情感、行为等多个方 面的综合变化和成长。
儿童个性的组成要素
1 遗传因素
儿童个性在一定程度上受到遗传基因的影响，包括遗传性格特征、智力等。
2 环境因素
儿童个性也会受到家庭环境、社交环境、文化等外部因素的影响和塑造。
3 发展经历
儿童个性的形成也受到个体的发展经历和学习经验的影响。
儿童个性出现过度焦虑、担心 和恐惧的表现。
行为问题
儿童个性呈现攻击性、挑战性 和不顺从行为。
情绪障碍
儿童个性出现情绪低落、沮丧 和兴趣减退的问题。
儿个性形成的关键时期，儿童开始展现出独特的兴趣、倾向和行为模式。
2
学龄期
学龄期是个性发展的进一步巩固和稳定阶段，儿童逐渐建立起自我认同和自信心。
3
青春期
青春期是个性发展的挑战期，儿童在身份认同、价值观等方面经历较大的变化和探索。
通过专业的心理咨询和测试手段，对儿童个性进行更全面的评估。
儿童个性发展的正常范围
个体差异 适应性 健康发展
儿童个性会存在差异，正常范围包含多样性的 个性表现。
儿童的个性应能适应环境和社会要求，能与他 人和谐相处。
儿童个性的发展应符合身心健康的发展轨迹。
儿童个性发展的异常情况
焦虑障碍
儿童发展心理学-儿童个性的发 展
了解儿童个性的发展对于儿童发展心理学至关重要。本次演示将介绍儿童发 展的定义、个性的组成要素、发展阶段等相关内容。
儿童发展的定义
基本概念
儿童发展是指儿童在身体、 认知、情感和社交等方面 的逐渐成长和变化。
长期过程
儿童发展是一个持续而渐 进的过程，从出生到成年 都会经历不同阶段的发展。
多维度
儿童发展涉及到身体、智 力、情感、行为等多个方 面的综合变化和成长。
儿童个性的组成要素
1 遗传因素
儿童个性在一定程度上受到遗传基因的影响，包括遗传性格特征、智力等。
2 环境因素
儿童个性也会受到家庭环境、社交环境、文化等外部因素的影响和塑造。
3 发展经历
儿童个性的形成也受到个体的发展经历和学习经验的影响。
儿童个性出现过度焦虑、担心 和恐惧的表现。
行为问题
儿童个性呈现攻击性、挑战性 和不顺从行为。
情绪障碍
儿童个性出现情绪低落、沮丧 和兴趣减退的问题。
儿个性形成的关键时期，儿童开始展现出独特的兴趣、倾向和行为模式。
2
学龄期
学龄期是个性发展的进一步巩固和稳定阶段，儿童逐渐建立起自我认同和自信心。
3
青春期
青春期是个性发展的挑战期，儿童在身份认同、价值观等方面经历较大的变化和探索。
儿童发展心理学学习教案课件ppt
实践应用
将兴趣和创造力发展融入日常生活和教育实践中 ，促进儿童在游戏、学习、社交等方面的全面发 展。
05
儿童发展中的问题与干预
常见心理问题与干预
焦虑症
描述：儿童焦虑症是常见的心理问题，表现为过度担忧、 紧张和恐惧。干预措施：认知行为疗法、渐进性放松训练 和家庭支持。
抑郁症
描述：儿童抑郁症表现为持续的情绪低落、失去兴趣和活 力。干预措施：心理治疗、药物治疗和社会支持。
儿童发展心理学的研究方法
观察法
通过观察儿童在自然环 境中的行为来了解他们
的心理发展特点。
实验法
通过控制一定条件来观 察儿童在不同情境下的 反应，以揭示心理发展
的规律。
调查法
通过问卷、访谈等方式 了解儿童及其家庭背景 、环境等因素对儿童发
展的影响。
案例研究法
对个别儿童或群体进行 深入的个案研究，以揭 示其心理发展特点和规
情绪表达
鼓励儿童以适当的方式表 达自己的情绪，如通过语 言、绘画等方式来表达内 心的感受。
社会性发展
人际关系
培养儿童建立良好的人际 关系，学会与他人合作、 分享、互助等社交技能。
社会规范
让儿童了解社会规范和行 为准则，如礼貌、尊重他 人等，并引导他们遵守。
社会角色
帮助儿童了解不同的社会 角色，如家庭角色、职业 角色等，并培养他们的责 任感。
重要性
儿童发展心理学对于理解儿童成 长过程中的变化、促进儿童全面 发展、预防和解决儿童发展中的 问题等方面具有重要意义。
儿童发展的阶段与特点
阶段
儿童发展通常分为婴儿期、幼儿期、 儿童期、少年期和青少年期等阶段， 每个阶段都有不同的心理发展特点和 任务。
特点
将兴趣和创造力发展融入日常生活和教育实践中 ，促进儿童在游戏、学习、社交等方面的全面发 展。
05
儿童发展中的问题与干预
常见心理问题与干预
焦虑症
描述：儿童焦虑症是常见的心理问题，表现为过度担忧、 紧张和恐惧。干预措施：认知行为疗法、渐进性放松训练 和家庭支持。
抑郁症
描述：儿童抑郁症表现为持续的情绪低落、失去兴趣和活 力。干预措施：心理治疗、药物治疗和社会支持。
儿童发展心理学的研究方法
观察法
通过观察儿童在自然环 境中的行为来了解他们
的心理发展特点。
实验法
通过控制一定条件来观 察儿童在不同情境下的 反应，以揭示心理发展
的规律。
调查法
通过问卷、访谈等方式 了解儿童及其家庭背景 、环境等因素对儿童发
展的影响。
案例研究法
对个别儿童或群体进行 深入的个案研究，以揭 示其心理发展特点和规
情绪表达
鼓励儿童以适当的方式表 达自己的情绪，如通过语 言、绘画等方式来表达内 心的感受。
社会性发展
人际关系
培养儿童建立良好的人际 关系，学会与他人合作、 分享、互助等社交技能。
社会规范
让儿童了解社会规范和行 为准则，如礼貌、尊重他 人等，并引导他们遵守。
社会角色
帮助儿童了解不同的社会 角色，如家庭角色、职业 角色等，并培养他们的责 任感。
重要性
儿童发展心理学对于理解儿童成 长过程中的变化、促进儿童全面 发展、预防和解决儿童发展中的 问题等方面具有重要意义。
儿童发展的阶段与特点
阶段
儿童发展通常分为婴儿期、幼儿期、 儿童期、少年期和青少年期等阶段， 每个阶段都有不同的心理发展特点和 任务。
特点
学前儿童发展心理学概论ppt课件
世纪初创立的，它是西方心理学的主要理论流派 之一。行为主义理论可以从沃森、斯金纳和班杜 拉的观点中反映出来。
单元1 绪论
1.沃森的心理发展观 沃森，美国心理学家， 行为主义创始人，如图1-3 所示。其理论观点主要体现 为以下几点：否认遗传的作 用；强调环境和教育的作用； 对儿童原始情绪（怕、怒、 爱）的研究。
单元1 绪论
（三） 认知发展理论 认知发展理论是皮亚杰创立，被公认为20 世纪发展心理学上最权威的理论。认知发展是 指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物 的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表 现，随年龄增长而改变的历程。
单元1 绪论
主要 理论 观点
①认知发展本质的适应理论和主动建构 学说，即图式、同化、顺应和平衡
单元1 绪论
2.斯金纳的心理发展观 斯金纳，美国心理学
家，操作性条件反射的奠 基者，如图1-4所示。斯金 纳斯金纳继承了沃森行为 主义的基本信条，认为行 为分为应答性行为和操作 性行为两类。
单元1 绪论
3.班杜拉的心理发展理论 班杜拉，美国心理学
家，社会学习理论的创始 人，如图1-5所示。班杜 拉理论是阐明人是怎样在 社会中学习，从而形成和 发展他的个性的理论。
2. 遗传素质的个别差异为学前儿童 心理发展的个别差异提供可能性
单元1 绪论
2.生理成熟在一定程度上制约着 学前儿童心理的发展
生理成熟是指身体生长发育的程度和水平。 学前儿童心理的发展是在一定的生理成熟的基础 上实现的，生理成熟使心理活动的出现或发展处 于准备状态。
单元1 绪论
【资料卡】
双生子爬楼梯实验 1929年，格塞尔选择双生子T和C作为实验对象，研究 动作发展与成熟的关系。格塞尔根据试验断定，儿童的学 习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早期训练 对最终的结果并没有显著作用，而一旦在生理达到准备状 态（即成熟）时，训练就能起到事半功倍的效果。
单元1 绪论
1.沃森的心理发展观 沃森，美国心理学家， 行为主义创始人，如图1-3 所示。其理论观点主要体现 为以下几点：否认遗传的作 用；强调环境和教育的作用； 对儿童原始情绪（怕、怒、 爱）的研究。
单元1 绪论
（三） 认知发展理论 认知发展理论是皮亚杰创立，被公认为20 世纪发展心理学上最权威的理论。认知发展是 指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物 的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表 现，随年龄增长而改变的历程。
单元1 绪论
主要 理论 观点
①认知发展本质的适应理论和主动建构 学说，即图式、同化、顺应和平衡
单元1 绪论
2.斯金纳的心理发展观 斯金纳，美国心理学
家，操作性条件反射的奠 基者，如图1-4所示。斯金 纳斯金纳继承了沃森行为 主义的基本信条，认为行 为分为应答性行为和操作 性行为两类。
单元1 绪论
3.班杜拉的心理发展理论 班杜拉，美国心理学
家，社会学习理论的创始 人，如图1-5所示。班杜 拉理论是阐明人是怎样在 社会中学习，从而形成和 发展他的个性的理论。
2. 遗传素质的个别差异为学前儿童 心理发展的个别差异提供可能性
单元1 绪论
2.生理成熟在一定程度上制约着 学前儿童心理的发展
生理成熟是指身体生长发育的程度和水平。 学前儿童心理的发展是在一定的生理成熟的基础 上实现的，生理成熟使心理活动的出现或发展处 于准备状态。
单元1 绪论
【资料卡】
双生子爬楼梯实验 1929年，格塞尔选择双生子T和C作为实验对象，研究 动作发展与成熟的关系。格塞尔根据试验断定，儿童的学 习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早期训练 对最终的结果并没有显著作用，而一旦在生理达到准备状 态（即成熟）时，训练就能起到事半功倍的效果。
影响儿童个性发展的因素
Designed by BWW Studio Date:2013/07/09
郭永玉在他的《人格心理学》一书中 论述了家庭中的亲子、亲和关系对幼 儿人格发展的影响，他认为从儿童期 开始，所有家庭成员都可能发生相互 影响。
➢亲子间存在着重要影响 ➢儿童与其兄弟姐妹的互动也影响 着彼此人格的发展。
国内学者关于家庭因素对儿童 个性形成和发展的研究
影响儿童个性 形成和发展的
因素
赵敏如
目录
1 什么是个性？
2 影响儿童个性形成的因素
3 后天环境中的家庭环
个性，即人格。
美国著名心理学家、人格心理学的创始人 奥尔波特认为，人格简单地说就是：“一个人 真正是什么”，更具体地说：“人格是个体内 在心理物理系统中的动力组织，他决定人类对 环境适应的独特性。”
[5]胡春雁.家庭环境创建与儿童健全人格塑造[D].华中 师范大学优秀硕士论文，2006.
Thank you!
16级应用心理学B班 赵敏如 刘一鸣
论后天环境中的家庭环境
弗洛姆指出，家庭是社会的精神媒介，通过 适应家庭，儿童获得了后来在社会生活中适应其 必须履行的职责的性格。
国外关于家庭因素对儿童个性形成和发展的研究
心理学家阿德勒在他的《人格哲学》一书中 提到，家庭环境对幼儿人格的发展具有不可忽视 的影响，在家庭中，父母亲角色的表现、亲子关 系、子女之间的互动等，都在以其独特的方式影 响着幼儿人格的形成与发展。
儿童的创造性自我个性发展的作用
自卑感与 追求优越
创造性 生活风格 自我
活动程度
国内学者关于家庭因素对儿童 个性形成和发展的研究
林崇德在他著的《发展心理学》一书 中，重点阐述了家庭中幼儿的游戏在人格 发展中的重要作用，他认为游戏不论是在 促进幼儿言语、认识能力的发展还是在幼 儿人格的初步形成和社会性发展方面都具 有深刻的意义。
郭永玉在他的《人格心理学》一书中 论述了家庭中的亲子、亲和关系对幼 儿人格发展的影响，他认为从儿童期 开始，所有家庭成员都可能发生相互 影响。
➢亲子间存在着重要影响 ➢儿童与其兄弟姐妹的互动也影响 着彼此人格的发展。
国内学者关于家庭因素对儿童 个性形成和发展的研究
影响儿童个性 形成和发展的
因素
赵敏如
目录
1 什么是个性？
2 影响儿童个性形成的因素
3 后天环境中的家庭环
个性，即人格。
美国著名心理学家、人格心理学的创始人 奥尔波特认为，人格简单地说就是：“一个人 真正是什么”，更具体地说：“人格是个体内 在心理物理系统中的动力组织，他决定人类对 环境适应的独特性。”
[5]胡春雁.家庭环境创建与儿童健全人格塑造[D].华中 师范大学优秀硕士论文，2006.
Thank you!
16级应用心理学B班 赵敏如 刘一鸣
论后天环境中的家庭环境
弗洛姆指出，家庭是社会的精神媒介，通过 适应家庭，儿童获得了后来在社会生活中适应其 必须履行的职责的性格。
国外关于家庭因素对儿童个性形成和发展的研究
心理学家阿德勒在他的《人格哲学》一书中 提到，家庭环境对幼儿人格的发展具有不可忽视 的影响，在家庭中，父母亲角色的表现、亲子关 系、子女之间的互动等，都在以其独特的方式影 响着幼儿人格的形成与发展。
儿童的创造性自我个性发展的作用
自卑感与 追求优越
创造性 生活风格 自我
活动程度
国内学者关于家庭因素对儿童 个性形成和发展的研究
林崇德在他著的《发展心理学》一书 中，重点阐述了家庭中幼儿的游戏在人格 发展中的重要作用，他认为游戏不论是在 促进幼儿言语、认识能力的发展还是在幼 儿人格的初步形成和社会性发展方面都具 有深刻的意义。
儿童发展心理学儿童个性的发展PPT课件
2021/8/2
15
第15页/共159页
4 勤奋对自卑（6-11岁）
• 埃里克森认为，学龄期人格的变化是以弗洛伊德的潜伏期为基础的。虽然弗洛伊 德理论不再被广泛地接受，但具有积极经验的儿童会带着平静的自信，即弗洛伊 德所谓的潜伏特性，进入学龄期。他们的能量从假装游戏重新回到现实成就上来。
2021/8/2
2021/8/2
17
第17页/共159页
勤奋感
• 埃里克森所谓的勤奋感综合了儿童中期的几种发展成就：积极而现实的自我概念，完成任务的骄傲和自豪 感，更多的道德责任感，与同龄伙伴的合作。
2021/8/2
18
第18页/共159页
发展任务
• 获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
2021/8/2
19
• 同一性混乱
无法发现自己，不知道自己是什么样的人，想 要成为什么样的人，没有形成清晰的牢固的自 我同一感。
青少年出现暂时的混乱可能是正常的。
2021/8/2
28
第28页/共159页
培养措施
• 顺利实现同一感的关键是鼓励并支持青少年亲自去作一些试验。通过亲身的体验，摒弃不合适的，发现适 合自己的生活方式。
2021/8/2
6
第6页/共159页
培养措施
• 应使儿童的生活有一定的节律和规律，要让儿童 产生期望并使期望得以实现。即父母养育方式的 一贯性、可靠性和可预见性对于儿童形成基本的 信任感很重要。
• 不仅要重视育儿的技术，更要重视育儿时亲子关 系的性质。信任是双向的，要使婴儿信任父母， 父母必须相信“我们所做的事情的方式于自己的 儿童是有益的”。婴儿对于母亲有一种特殊的身 体上的移情。如果母亲感到焦虑，婴儿也会感到 焦虑；反之，也是如此。总之，父母对儿童、对
儿童发展与教育心理学 PPT课件
2。肛门期（1-3岁）
性兴趣集中在---肛门区域， 排泄活动—--产生区域愉快、满足感觉。
3。前生殖期（性器期）（3-6岁）
性兴趣集中在---性器官。 有性别意识 变得依恋异性父母一方-“恋父、母情结”。
4。潜伏期（6-12岁）
* 性发展呈现一种停滞或退化的现象；相当平静 * 主要活动是学习——获得快乐。
1。 优点： （１）开创了无意识研究的新纪元。
（2）关注个体早期经历的研究
（３）关注人类情感的研究
2。局限：
• 把个体发展的基本动力归为性本能，过分 强调性本能在心理发展中的作用，忽视意 识的作用。
• 把变态心理普遍化绝对化。
• 忽视社会文化环境对人的影响。
三、弗氏理论对小学教育的启示
1。引导学生把精力用与学习游戏等活动 在活动中体验快乐、释放精力
2.狭义的（儿童） 人从出生—›心理成熟心理积极变化.
3。人的心理的组成
认识\ 心理过程 情感\
意志过程 心理 注意
个性心理 个性倾向性 个性心理特征
二。 影响心理发展的主要因素
遗传 人的心理发展在 环境与教育
个体主观能动性
共同作用下发展起来的
（一）遗传素质-----物质基础
1、遗传与成熟-------------提供可能性，
儿童发展与教育心理学
伍新春教材 2012.3 ***
第一章 儿童心理与教育心理学概述
• • 儿童发展与教育心理学的历史与现状 • 儿童发展与教育心理学的研究对象与任务
第一节
儿童发展与教育心理学的研究对象与任务
一.概念p11
研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学 .
兼跨发展心理学与教育心理学两大领域的一门交叉学科.
影响儿童个性发展的心理因素
影响儿童个性发展的心理因素摘要：在对儿童的教育过程中，培养良好的个性是重中之重，本研究旨在为儿童的个性发展教育提供一定理论和实践方面的借鉴意义。
本研究首先通过文献整理的方式总结儿童教育的重要性，接着深入到心理教育的价值，在这样的基础之上研究个性教育的重要性。
其次对个性发展和心理因素这两个概念做出研究限定，指出本研究中的研究范畴，最后研究研究影响儿童个性发展的重要心理因素，并针对影响个性发展的具体心理因素给出教育方面的建议。
关键词：儿童个性发展；心理因素一儿童个性发展研究内涵本研究中对儿童个性的研究内涵主要包括五个大的方面，本部分对这几个方面进行具体的讨论。
（一）个性的倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等主要的方面，一个人的个性倾向性主要表明的是该个体对于周围环境的态度，是一个人个性心理结构中最活跃的成分。
人的兴趣和动机，从心理学角度来说，也是对于需求满足的一种选择倾向，这些共同影响，最终成为一个人看待世界事物的重要基础，也就是世界观的形成。
（二）个性心理特征包括气质、性格和能力等，一个人的个性心理特征是个体之间差别的主要表现，不同的人由不同的气质、性格和能力。
这部分提到的性格，是个性最直接的表现因素，是个性最直接的外在体现。
（三）自我意识包括自我认识、自我评价和自我调节几个重要的方面。
一个人的自我意识从婴儿期开始萌芽，儿童期是自我意识发展的重要阶段，后天的教育通过对自我意识的引导和改变，来对个体个性中的不良方面进行引导和改进。
（四）心理过程心理过程，是一个人行为流程的心理学原型，包括人的感知、记忆、思维、想象以及情感等几个方面，这些过程是人心理活动最基本的成分，反映的是人对现实发生反映和联系的基本形式（五）心理状态包括注意、激情、心境等，是心理活动的背景，表明心理活动进行时所处的相对稳定的水平，对于个性的积极性起着重要的调节作用，心理状态对于心理过程的每个环节都有着重要的影响。
对于儿童来讲，个性的每个部分都处于发展的阶段，很多都是从无到有的发展过程，这五个方面共同组成了儿童的个性。
学前心理学第十章学前儿童的个性PPT课件
生影响。
家庭经济条件也对学前儿童个 性发展有一定的影响，如家庭 经济状况、生活水平等都会对 儿童的个性发展产生影响。
04 学前儿童个性培养
培养学前儿童的自信心和独立性
自信心
通过鼓励和肯定，帮助学前儿童 建立自信心，让他们在面对困难 和挑战时能够勇敢地迎接。
独立性
培养学前儿童的独立性，让他们 能够独立完成一些简单的任务和 活动，增强自我照顾和解决问题 的能力。
外向型儿童
培养自我控制能力，学习冷静思考；设定明确的行为准则， 引导其遵守规则。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
学前心理学第十章学前儿童的个性 ppt课件
contents
目录
• 个性概述 • 学前儿童的个性特征 • 影响学前儿童个性的因素 • 学前儿童个性培养 • 个性发展障碍与干预
01 个性概述
什么是个性
定义
个性是一个人在先天遗传素质的基础 上，通过与环境相互作用而形成的相 对稳定的心理特征和行为倾向。
自我意识
随着年龄的增长和认知能力的发展， 学前儿童的自我意识逐渐增强，开 始意识到自己的存在和自我价值， 从而影响个性的形成。
个性在学前儿童发展中的重要性
适应环境
心理健康
个性能够帮助学前儿童适应不同的生活环 境和人际关系，使他们在面对挑战时能够 灵活应对。
良好的个性有助于学前儿童保持健康的心 理状态，预防心理问题的发生。
学前儿童易受他人影响，特别是亲近的人如父母、老师等，他 们的意见和评价对儿童个性发展有重要影响。
学前儿童往往渴望得到关注和赞赏，他们乐于展示自己的才能 和作品，以获得他人的认可和赞扬。
学前儿童开始有想象力和创造力，能够进行简单的创作和表现 一些艺术形式，如绘画、音乐等。
家庭经济条件也对学前儿童个 性发展有一定的影响，如家庭 经济状况、生活水平等都会对 儿童的个性发展产生影响。
04 学前儿童个性培养
培养学前儿童的自信心和独立性
自信心
通过鼓励和肯定，帮助学前儿童 建立自信心，让他们在面对困难 和挑战时能够勇敢地迎接。
独立性
培养学前儿童的独立性，让他们 能够独立完成一些简单的任务和 活动，增强自我照顾和解决问题 的能力。
外向型儿童
培养自我控制能力，学习冷静思考；设定明确的行为准则， 引导其遵守规则。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
学前心理学第十章学前儿童的个性 ppt课件
contents
目录
• 个性概述 • 学前儿童的个性特征 • 影响学前儿童个性的因素 • 学前儿童个性培养 • 个性发展障碍与干预
01 个性概述
什么是个性
定义
个性是一个人在先天遗传素质的基础 上，通过与环境相互作用而形成的相 对稳定的心理特征和行为倾向。
自我意识
随着年龄的增长和认知能力的发展， 学前儿童的自我意识逐渐增强，开 始意识到自己的存在和自我价值， 从而影响个性的形成。
个性在学前儿童发展中的重要性
适应环境
心理健康
个性能够帮助学前儿童适应不同的生活环 境和人际关系，使他们在面对挑战时能够 灵活应对。
良好的个性有助于学前儿童保持健康的心 理状态，预防心理问题的发生。
学前儿童易受他人影响，特别是亲近的人如父母、老师等，他 们的意见和评价对儿童个性发展有重要影响。
学前儿童往往渴望得到关注和赞赏，他们乐于展示自己的才能 和作品，以获得他人的认可和赞扬。
学前儿童开始有想象力和创造力，能够进行简单的创作和表现 一些艺术形式，如绘画、音乐等。
儿童发展心理学学习教案课件ppt
学习困难
总结词
学习困难是指儿童在接受学校教育时面临的各种学习障碍， 包括注意力缺陷、记忆力差等。
详细描述
学习困难的症状包括注意力不集中、记忆力差、学习进度慢 等。家长和教师可以通过制定个性化的学习计划、采用多种 教学方法和工具来帮助孩子克服学习困难。
人际关系问题
总结词
人际关系问题是指儿童在与人交往中 出现的困难，如社交焦虑、孤独等。
社会文化因素
社会文化背景
社会文化背景是影响儿童心理发 展的外部因素，不同的社会文化 背景会对儿童的心理发展产生影
响。
社会价值观
社会价值观是影响儿童心理发展的 关键因素，不同的社会价值观会对 儿童的心理发展产生影响。
教育制度
教育制度是影响儿童心理发展的重 要因素，不同的教育制度会对儿童 的心理发展产生影响。
详细描述
社会文化理论认为家庭、学校和社区在儿童发展中起着重要作用。家庭是儿童最早接触的社会化环境，对儿童的 心理特征和行为模式产生深远影响；学校则提供系统的教育和指导，促进儿童的认知和社会化发展；社区则为儿 童提供丰富的资源和机会，促进儿童的全面发展。
03
儿童心理发展的阶段与 特点
感知运动阶段（0-2岁）
详细描述
儿童焦虑症的症状包括害怕独处、对陌生环境或新事物产生强烈抵触、身体紧 张等。家长和教师可以采取渐进式暴露、放松训练和认知行为疗法等方法来帮 助孩子应对焦虑情绪。
儿童抑郁症
总结词
儿童抑郁症是指儿童在持续一段时间内出现情绪低落、失去兴趣和活力等症状的 心理障碍。
详细描述
儿童抑郁症的症状包括长期悲伤、易怒、失去兴趣、食欲和睡眠障碍等。家长和 教师需要关注孩子的情绪变化，及时寻求专业帮助，如心理治疗、药物治疗等。
儿童发展心理学-影响儿童个性发展因素
儿童发展心理学-影响儿 童个性发展因素
在儿童的个性发展中，有许多因素起着关键作用。了解这些因素对于促进儿 童的全面成长尤为重要。
家庭环境对儿童个性的影响
家庭责任
父母的教养方式和家庭氛围会对儿童的个性培养产 生深远影响。
家庭关系
父母关系的稳定性、兄弟姐妹以及与其他亲属的交 往对儿童的个性有影响。
家庭文化
文化背景对儿童个性的影响
1
价值观
不同文化的价值观和信仰体系会对儿童的个
教育方式
2
性发展和行为习惯产生影响。
不同文化对教育和童年阶段的重视程度会影
响儿童的个性塑造。
3
社交规范
文化背景会影响儿童的社交规范和行为方式， 塑造其个性和态度。
观看合适的教育性儿童节目 可以促进儿童的智力发展和 社交技能。
控制儿童使用电子设备的时 间，以促进他们的身体健康 和其他兴趣爱好。
科技互动和游戏对儿童智力 和解决问题能力的发展产生 了深远的影响。
遗传因素对儿童个性的影响
基因表达
遗传因素决定了儿童的天赋、兴 趣爱好和认知能力。
遗传疾病
某些遗传疾病可能会对儿童的个 性发展和整体健康产生影响。
传统、价值观和信仰体系对儿童的个性特征形成起 着重要作用。
经济状况
财务压力和资源可及性会影响儿童的机会、经验和 发展。
学校教育对儿童个性的影响
1
学习方式
学校环境和教育方法对儿童的学习风格和偏好产生影响。
2
同伴交往
班级氛围和同伴关系对儿童的社交技能和个性发展具有重要影响。
3
兴趣培养
学校提供的课程和活动可以激发儿童的兴趣和潜能，塑造他们的个性。
性格特质
儿童可能继承父母的某些性格特 征，这会在他们的个性发展中发 挥作用。
在儿童的个性发展中，有许多因素起着关键作用。了解这些因素对于促进儿 童的全面成长尤为重要。
家庭环境对儿童个性的影响
家庭责任
父母的教养方式和家庭氛围会对儿童的个性培养产 生深远影响。
家庭关系
父母关系的稳定性、兄弟姐妹以及与其他亲属的交 往对儿童的个性有影响。
家庭文化
文化背景对儿童个性的影响
1
价值观
不同文化的价值观和信仰体系会对儿童的个
教育方式
2
性发展和行为习惯产生影响。
不同文化对教育和童年阶段的重视程度会影
响儿童的个性塑造。
3
社交规范
文化背景会影响儿童的社交规范和行为方式， 塑造其个性和态度。
观看合适的教育性儿童节目 可以促进儿童的智力发展和 社交技能。
控制儿童使用电子设备的时 间，以促进他们的身体健康 和其他兴趣爱好。
科技互动和游戏对儿童智力 和解决问题能力的发展产生 了深远的影响。
遗传因素对儿童个性的影响
基因表达
遗传因素决定了儿童的天赋、兴 趣爱好和认知能力。
遗传疾病
某些遗传疾病可能会对儿童的个 性发展和整体健康产生影响。
传统、价值观和信仰体系对儿童的个性特征形成起 着重要作用。
经济状况
财务压力和资源可及性会影响儿童的机会、经验和 发展。
学校教育对儿童个性的影响
1
学习方式
学校环境和教育方法对儿童的学习风格和偏好产生影响。
2
同伴交往
班级氛围和同伴关系对儿童的社交技能和个性发展具有重要影响。
3
兴趣培养
学校提供的课程和活动可以激发儿童的兴趣和潜能，塑造他们的个性。
性格特质
儿童可能继承父母的某些性格特 征，这会在他们的个性发展中发 挥作用。
学前儿童发展心理学课件(ppt)
胡乱动作而能拾起小的东西。 • （四）腿部 • 约在出生2周末,婴儿用踢的方式使自己身体转动。
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理 学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理 学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
育儿知识：幼儿心理学：影响儿童心理发展的因素
影响儿童心理发展的因素【自我分析】在你的成长过程中，哪些因素影响你心理的发展？是怎样影响的？举例说明。
概括起来，影响儿童心理发展的因素复杂多样。
一般可分为客观因素和主观因素两大类。
一、客观因素客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件。
而这些客观条件是人脑和周围现实。
我们可归结为生物因素和社会因素两大类。
（一）生物因素遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。
1．遗传因素遗传是一种生物现象。
遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。
其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征。
这些遗传的生物特征也叫遗传素质。
遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。
遗传对儿童心理发展的作用表现在：（1）提供人类发展的最初自然物质前提。
人类共有的遗传因素是使儿童在成长过程中有可能形成人类心理的前提条件，也是儿童有可能达到一定社会所要求的那种心理水平的最初的、最基本的条件。
（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。
一些同卵双生子的研究说明，同卵双生子有近乎相同的智力。
同卵双生子是有一个受精卵分裂为两个发育而成的，具有相同的遗传素质。
英国心理学家西里儿•伯特（Cyril Burt）的研究材料表明：在一起长大的无血缘关系的儿童智力相关很小，而有血缘关系的儿童之间的智力相关依家族谱系的亲近程度而逐渐增高，同卵双生子的智商有很高的相关。
美国教育心理学家詹森(Jenson，1968）对8个国家100多种有关不同亲属关系者的智商相关的研究材料作了总结，也得出类似的结论：儿童与亲生父母的智商相关高于与养父母的；异卵双生子与一般兄妹间的智商相关相似；同卵双生子的智商相关最高。
遗传关系越近，智力发展越相似。
我国心理学家林崇德的研究也证明了这一点。
2．生理成熟生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。
儿童身体生长发育的规律明显的表现在发展的方向顺序和发展速度上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当代儿童发展心理学
第八章：人格发展
主要内容
一．前言 二．生物因素与人格形成 三．家庭因素与人格发展 四．同伴与人格发展 五．自我的发展
一．前言
人格的界定
① 奥尔波特：人格是个体内在心理生理系统的动力 组织，决定这个人特有的思想和行为。
② 我国研究者——郭永玉：人格是个人在各种交互 作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式 的统一体。包括
早熟的男孩和晚熟的女孩在情感、人格和社会适应
I. 体貌上处与于社相会对文有化利价的值位观置的。匹配程度 II. 与同伴相符的程度
主要内容
一．前言 二．生物因素与人格形成 三．家庭因素与人格发展 四．同伴与人格发展 五．自我的发展
三．家庭因素与人格发展
1. 依恋
① 依恋的发展
a) 依恋：个体对另一特定个体的长久持续的情感联 结，包括以下三个特点
a) 个人的外在行为模式，即个人与环境（特别是社 会环境）的互动方式；
b) 个人内在的动力组织
稳定的动机 习惯性的情感体验方式和思维方式； 稳定的态度、信念和价值观等
一．前言
人格的界定
① 奥尔波特：人格是个体内在心理生理系统的动力 组织，决定这个人特有的思想和行为。
② 我国研究者——郭永玉：人格是个人在各种交互 作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式 的统一体。包括
a) 青春期发育的身体变化，会直接导致心理变化
经前期紧张综合症
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质 2. 体貌与体格 3. 成熟速率
① 激素变化 ② 青春期的主要生理表现 ③ 成熟早晚与心理发展的关系
a) 青春期发育的身体变化，会直接导致心理变化 b) 身体变化，对心理发展产生间接的影响
通过个人因素或社会文化因素对个体的心理发展产 生影响
① 激素变化
性成熟是由激素控制的
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质 2. 体貌与体格 3. 成熟速率
① 激素变化 ② 青春期的主要生理表现
a) 第一性征 b) 第二性征
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质 2. 体貌与体格 3. 成熟速率
① 激素变化 ② 青春期的主要生理表现 ③ 成熟早晚与心理发展的关系
a) 个人的外在行为模式，即个人与环境（特别是社 会环境）的互动方式；
b) 个人内在的动力组织 c) 人格统一体由一些特质所构成 d) 具有整体性、稳定性、复杂性和独特性 e) 是各种交互作用的过程和结果
主要内容
一．前言 二．生物因素与人格形成 三．家庭因素与人格发展 四．同伴与人格发展 五．自我的发展
② 体貌与体格对人格的影响可能的解释
a) 体格可能反映了潜在的精力与气质上的差异； b) 父母及周围人对不同体格的人有不同的反应，从
而造成了人格发展结果的差异；
c) 父母对不同体格的孩子的期望不同，这影响到不 同体格的孩子人格发展的结果。
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质 2. 体貌与体格 3. 成熟速率
影响取决于青少年对这些变化的意义及重要性的解 释，取决于对他人所作反应的解释，以及变化是否 符合社会常模所作出的解释
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质 2. 体貌与体格 3. 成熟速率
① 激素变化 ② 青春期的主要生理表现 ③ 成熟早晚与心理发展的关系
a) 青春期发育的身体变化，会直接导致心理变化 b) 身体变化，对心理发展产生间接的影响 c) 身体成熟的年龄差异对心理适应有重要影响
寻求与依恋对象身体上的亲近 可以从依恋者那里获得慰藉、安全感和丰富的刺激 依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦
三．家庭因素与人格发展
1. 依恋
① 依恋的发展
b) 托马斯和切斯的研究
容易型 困难型 慢热型 交叉型
65% 35%
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质
① 儿童气质的维度 ② 儿童气质的稳定性与可变性
a) 许多研究支持气质具有长期的稳定性 b) 气质不稳定的原因
气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会 被整合到新的、更复杂的系统中；
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质
① 儿童气质的维度
a) 气质：在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制 等方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差 异；
b) 托马斯和切斯的研究
托马斯和切斯的研究的维度
维度
含义和例子
活动水平
活动时间与不活动时间之比
节律性
身体功能的规律性，如睡眠、进食等规律
分心
外部刺激改变行为的程度。
童气质的抚养环境
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质 2. 体貌与体格
① 体貌与体格具有一定的社会价值与意义，是影响 人格发展的因素之一；
儿童心目中有权威的人对其外貌的看法将很大程 度上决定体貌与体格对人格的影响程度与方向；
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质 2. 体貌与体格
① 体貌与体格具有一定的社会价值与意义，是影响 人格发展的因素之一；
某些行为的含义会随着年龄的增长而变化，而这些 行为反映了气质的特点；
环境对气质有一定的塑造作用
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质
① 儿童气质的维度 ② 儿童气质的稳定性与可变性
a) 许多研究支持气质具有长期的稳定性 b) 气质不稳定的原因 c) 早期气质存在一致的种族和性别差异 d) 多子女家庭，父母经常寻找和强调孩子之间的气
质和人格差异。
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质
① 儿童气质的维度 ② 儿童气质的稳定性与可变性 ③ 气质与儿童抚养：拟合度模型
a) 儿童最初表现出来的气质特点是人格发展的基础 b) 儿童的气质在其社会性发展和社会适应过程中扮
演着重要角色； c) 拟合：婴儿的先天气质与其面对的抚养环境之间
的匹配。 d) 在早期人格发展过程中，父母要创设认可每个儿
探究和退缩
对新事物和陌生人的反应。
适应性
适应环境变化的容易性。
注意广度和持久性 专心于一项活动的时间。
反应的强度
反应的能量水平或剧烈程度。
反应性阈限
唤起一个反应所需要的刺激强度。
心境的性质
与不高兴、不友好的行为相比，友好、愉快ห้องสมุดไป่ตู้行 为量。
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质
① 儿童气质的维度
a) 气质：在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制 等方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差 异；
第八章：人格发展
主要内容
一．前言 二．生物因素与人格形成 三．家庭因素与人格发展 四．同伴与人格发展 五．自我的发展
一．前言
人格的界定
① 奥尔波特：人格是个体内在心理生理系统的动力 组织，决定这个人特有的思想和行为。
② 我国研究者——郭永玉：人格是个人在各种交互 作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式 的统一体。包括
早熟的男孩和晚熟的女孩在情感、人格和社会适应
I. 体貌上处与于社相会对文有化利价的值位观置的。匹配程度 II. 与同伴相符的程度
主要内容
一．前言 二．生物因素与人格形成 三．家庭因素与人格发展 四．同伴与人格发展 五．自我的发展
三．家庭因素与人格发展
1. 依恋
① 依恋的发展
a) 依恋：个体对另一特定个体的长久持续的情感联 结，包括以下三个特点
a) 个人的外在行为模式，即个人与环境（特别是社 会环境）的互动方式；
b) 个人内在的动力组织
稳定的动机 习惯性的情感体验方式和思维方式； 稳定的态度、信念和价值观等
一．前言
人格的界定
① 奥尔波特：人格是个体内在心理生理系统的动力 组织，决定这个人特有的思想和行为。
② 我国研究者——郭永玉：人格是个人在各种交互 作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式 的统一体。包括
a) 青春期发育的身体变化，会直接导致心理变化
经前期紧张综合症
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质 2. 体貌与体格 3. 成熟速率
① 激素变化 ② 青春期的主要生理表现 ③ 成熟早晚与心理发展的关系
a) 青春期发育的身体变化，会直接导致心理变化 b) 身体变化，对心理发展产生间接的影响
通过个人因素或社会文化因素对个体的心理发展产 生影响
① 激素变化
性成熟是由激素控制的
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质 2. 体貌与体格 3. 成熟速率
① 激素变化 ② 青春期的主要生理表现
a) 第一性征 b) 第二性征
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质 2. 体貌与体格 3. 成熟速率
① 激素变化 ② 青春期的主要生理表现 ③ 成熟早晚与心理发展的关系
a) 个人的外在行为模式，即个人与环境（特别是社 会环境）的互动方式；
b) 个人内在的动力组织 c) 人格统一体由一些特质所构成 d) 具有整体性、稳定性、复杂性和独特性 e) 是各种交互作用的过程和结果
主要内容
一．前言 二．生物因素与人格形成 三．家庭因素与人格发展 四．同伴与人格发展 五．自我的发展
② 体貌与体格对人格的影响可能的解释
a) 体格可能反映了潜在的精力与气质上的差异； b) 父母及周围人对不同体格的人有不同的反应，从
而造成了人格发展结果的差异；
c) 父母对不同体格的孩子的期望不同，这影响到不 同体格的孩子人格发展的结果。
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质 2. 体貌与体格 3. 成熟速率
影响取决于青少年对这些变化的意义及重要性的解 释，取决于对他人所作反应的解释，以及变化是否 符合社会常模所作出的解释
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质 2. 体貌与体格 3. 成熟速率
① 激素变化 ② 青春期的主要生理表现 ③ 成熟早晚与心理发展的关系
a) 青春期发育的身体变化，会直接导致心理变化 b) 身体变化，对心理发展产生间接的影响 c) 身体成熟的年龄差异对心理适应有重要影响
寻求与依恋对象身体上的亲近 可以从依恋者那里获得慰藉、安全感和丰富的刺激 依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦
三．家庭因素与人格发展
1. 依恋
① 依恋的发展
b) 托马斯和切斯的研究
容易型 困难型 慢热型 交叉型
65% 35%
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质
① 儿童气质的维度 ② 儿童气质的稳定性与可变性
a) 许多研究支持气质具有长期的稳定性 b) 气质不稳定的原因
气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会 被整合到新的、更复杂的系统中；
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质
① 儿童气质的维度
a) 气质：在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制 等方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差 异；
b) 托马斯和切斯的研究
托马斯和切斯的研究的维度
维度
含义和例子
活动水平
活动时间与不活动时间之比
节律性
身体功能的规律性，如睡眠、进食等规律
分心
外部刺激改变行为的程度。
童气质的抚养环境
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质 2. 体貌与体格
① 体貌与体格具有一定的社会价值与意义，是影响 人格发展的因素之一；
儿童心目中有权威的人对其外貌的看法将很大程 度上决定体貌与体格对人格的影响程度与方向；
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质 2. 体貌与体格
① 体貌与体格具有一定的社会价值与意义，是影响 人格发展的因素之一；
某些行为的含义会随着年龄的增长而变化，而这些 行为反映了气质的特点；
环境对气质有一定的塑造作用
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质
① 儿童气质的维度 ② 儿童气质的稳定性与可变性
a) 许多研究支持气质具有长期的稳定性 b) 气质不稳定的原因 c) 早期气质存在一致的种族和性别差异 d) 多子女家庭，父母经常寻找和强调孩子之间的气
质和人格差异。
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质
① 儿童气质的维度 ② 儿童气质的稳定性与可变性 ③ 气质与儿童抚养：拟合度模型
a) 儿童最初表现出来的气质特点是人格发展的基础 b) 儿童的气质在其社会性发展和社会适应过程中扮
演着重要角色； c) 拟合：婴儿的先天气质与其面对的抚养环境之间
的匹配。 d) 在早期人格发展过程中，父母要创设认可每个儿
探究和退缩
对新事物和陌生人的反应。
适应性
适应环境变化的容易性。
注意广度和持久性 专心于一项活动的时间。
反应的强度
反应的能量水平或剧烈程度。
反应性阈限
唤起一个反应所需要的刺激强度。
心境的性质
与不高兴、不友好的行为相比，友好、愉快ห้องสมุดไป่ตู้行 为量。
二．生物因素与人格形成
1. 先天气质
① 儿童气质的维度
a) 气质：在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制 等方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差 异；