浅谈文学阅读与创作
浅谈绘本阅读如何与小学写作教学相结合
浅谈绘本阅读如何与小学写作教学相结合写作教学，离不开阅读。
绘本是小学生喜闻乐见的阅读文本，语言浅显精练。
优秀绘本不仅是低年级学生写话训练的重要素材，更是学生学习语言的范本。
绘本作文不仅是写作教学富有趣味的补充方式，而且是绘本阅读延伸的重点内容。
对绘本的喜爱不仅能激发学生的创造热情，更能激发他们的表达欲望。
本文主要从绘本阅读概况及小学写作教学现状、绘本阅读对小学写作教学的作用、绘本阅读与小学写作教学相结合的策略三个方面浅谈如何将绘本阅读与小学写作教学相结合，培养学生的观察能力，激发学生的想象力，使其积累写作素材，更好地学习写作。
标签：绘本阅读小学写作教学一、绘本阅读概况及小学写作教学现状1.绘本阅读概况绘本释义为图画书，意思就是“画出来的书”，指一类附有少量文字但是内容以绘画为主的书籍。
绘本最大的亮点就是它是新时代出现的一种文学和艺术交织的新样式，具有很强的文学性和艺术性。
专家一致认为，绘本是目前最适合孩子阅读的图书形式。
据了解，6.5%的小学生从不阅读绘本，31.5%的小学生偶尔阅读绘本，62%的小学生经常阅读绘本。
（见表1-1）这个数据不能完全代表实际情况，但也从一定程度上说明了绘本对小学生有着一定程度的吸引力。
2.小学写作教学现状小学语文课程标准指出，“作文教学要注重学生生活经验的总结，引导学生用自己的语言表达自己对生活的看法”。
而“十个孩子，九个怕作文”是现实生活中，学生们写作状况的真实写照。
如今的作文教学存在一个很严重的问题，那就是概念化、模式化的指导。
作文教学方式大多为教师说，学生听;教师引导学生每一段写什么，怎么写……然后学生开始动笔写作。
因此，很多学生根本无法掌握写作的要领，更加不可能激发创作的热情。
二、绘本阅读对小学写作教学的作用绘本是一个联结阅读与写作的“好工具”，通过对绘本的阅读和赏析，能很好地培养学生听、说、读、写的能力。
当今时代教学资源日益丰富，很多优秀的绘本其实就在我们身边，教师不仅可以带领学生阅读绘本、赏析绘本，还可以进行繪本讨论活动，这样既可以让写作教学内容活泼、生动，也可以培养学生的创造力，还可以让学生从中获得写作灵感，提升写作兴趣从而乐在其中。
浅谈中学语文教学中“读”、“写”习惯的培养
·中学教学·90浅谈中学语文教学中“读”、“写”习惯的培养新疆喀什巴楚县第二中学 包倩梅中学语文对于其他学科来说，算是一门工具型的基础学科。
学生的“读”、“写”在语文教学中占据重要的位置，培养学生良好的“读”、“写”习惯，不仅对于学好语文起着关键性的作用，还对学好其他学科起着重要的帮助。
因此，语文教学应注意培养学生的“读”、“写”习惯和“读”、“写”兴趣。
在语文教学中应该怎样培养学生的“读”、“写”习惯和兴趣呢？根据我多年的教学实践和教学经验，认为可以从以下几点入手。
首先，是“读”的培养。
这里是指阅读习惯和阅读兴趣的培养。
古人云：“书读百遍、其义自见”，指出了阅读对于理解的重要作用；唐代诗圣杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神”，指出了阅读对于写作的重要意义。
而这些都说明了阅读的重要性，所以，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣就显得尤其重要。
“读”包括课文阅读和课外阅读。
课文阅读。
每一篇课文的教学，教师都要求学生要提前预习。
预习，对于语文学习的重要性，每一位语文教师都能意识到，这里不比赘述。
教师应该在教学时充分发挥“读”的效果，它包括录音范读、学生领读和齐读、以及分角色朗读等形式。
录音范读。
在现行的语文教材中的每一篇文章，“中学语文课文朗读”教学磁带上都有，因为是专业朗读，所以发音准确、吐词清楚，也是学生练习普通话的最好资料。
从我利用录音范读的情况来看，学生都听到很认真，效果很好。
教师示读。
有些阅读课文，课后作业中的短文、作业训练中的例文等，在教学磁带上是没有的，就需要教师给学生示读，起一个示范的作用，同时让学生跟着默读。
这样的阅读，效果也很好。
学生领读、齐读。
这在教学中是常用的方式之一，一篇课文，教师先分成几个部分，或抽学生领读，训练学生的领读能力；或让全班同学齐读，培养学生整体配合朗读的能力。
读完以后，教师对学生朗读中语气的停顿、读音的准确、声音的整齐和洪亮等方面进行简单的评价，让学生觉得怎样的朗读才是更好的，以增强学生的阅读能力。
读、评、写、观、演——浅谈“文学类”作品教学方法
让 他 们 过 分 依 赖 视 觉 艺 术 而 忽 视 语 言艺 术 。 因
此 ，可 采 用 以下 几 种 方
法。
不 论 学 生 的 评 价 正
来 ，是 局部 特 写的作 用 。 如 （ （ 林黛玉进 贾府》 可让
学 生特 写 王 熙凤 的 “ ” 辣 来 鉴 赏这 辣 的 表 现 、辣 的本质 、辣 的大背景 ；特 写 宝 玉 的 出场 方 式 ， 来 体 会 黛 玉眼 中的 宝玉 ，
缩 写 对 于篇 幅长 ， 情 节 曲折 的小 说 可 以 采 用 缩 写 的方 式 ，让 学 生
迅 速把 握作 品的 主题 。
摇 曳生姿的鲜花 。
三、 “ 写”成千帆竞
风 流
“ ”就是 写 作 。新 写
写 的方 式 还 很 多 ，写 传
课 标 要 求 教 师 在 充 分 尊
、
“ 读” 出一片青
草地
文 学 作 品 阅 读 在 现 行 教 材 中所 占篇 幅较大 ，具有
“ ”就是 阅 读 ，包 读 括本位 阅读和 延伸 阅读 。
了戏剧 《 雷雨》 节选 ，做 好 引导 学生读 《 雷雨》 全
字 应该 先 写 “ ”旁啊 ！ 舌
再 如 教 “ ” 与 “ ” 辩 辨 、
来鉴 赏 小说 陡 然 上 升 的
阅读 张 力 。
是 自主 的 ，教 师 不需 要 讲 解 和 分 析 ，学 生 不 必 要做 各种 各样 的检 测题 。
让 学 生 心 无 牵 挂 ，完 全 放 松 ，在 阅读 中 自由 地 感悟思考 。总之 ，假如课 文 是 一 株 青 草 ，那 么 教 师 要 引 导 学 生 读 出一 片
言 不 容 易 理 解 ，而 电影
浅谈文学创作与鉴赏中想象的作用
浅谈文学创作与鉴赏中想象的作用论文关键词：文学创作；鉴赏；想像论文摘要：文学是传达人类情感、思想的艺术形式之一，它借助语言文字来表达作品内部所深含的意义。
但是语言文字只是负载着意义的符号．人们只有通过想象才能做到真正地阅读作品．获取作品内部的深层意义。
创作也是运用想象进行创造的过程．丰富鲜明的想象在文艺创作的整个过程中占有特殊重要的地位．在某种意义上．没有想象就没有文学。
1 文学创造中的想象历来的文学家、艺术家、批评家都十分强调想象与文艺创作的关系。
黑格尔认为：“最杰出的艺术本领就是想象”。
别林斯基说：“在文艺中起最积极和主导作用的是想象。
”翻高尔基也曾指出：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的手法之一。
翻具体来说，想象就是人脑把客观的形象记忆下来．再重新组合成新的形象。
想象是文学写作过程中一个必不可少的心理行为文学写作一个很重要的特征就是它的虚拟性。
它与实用写作不同．不是照搬生活，不是如实传达人们的生活行为．文学创作的整个过程就是一个运用语言文字符号进行形象的组合、再现的过程．虽然其具体过程很复杂，还会运用意识等心理手段，往往还要经过反复的修改、更正、改善，但它离不开想象的辅助作用，所以，文学语言是想象的符号文学写作必须通过写作主体的主观情感去选择、提炼、加工、重新改造生活，把生活变为自己的心灵产物、情感的产物。
也就是说．所有文学作品中的生活画面、人物形象、情节故事都是作者虚拟的结果。
而虚拟，是必须依靠想象的．因此，想象、联想等心理能力就必然要在文学写作过程中发生作用。
对于创作主体来说．一切艺术发现都要通过形象表现出来。
当创作者在营构形象的时候．想象就开始发生作用了，跳跃腾挪，轻舞飞扬，陆机的《文赋》中说：“其始也，皆收视反听，耽思旁讯，精骛八极，心游万仞。
其致也，情瞳咙而弥鲜，物昭晰而互进。
倾群言之沥液．漱六艺之芳润。
浮天渊以安流，濯下泉而潜浸。
于是沉醉怫悦，若游鱼衔钩而出重渊之深；浮藻联翩．若翰鸟缨缴而坠曾云之峻。
以《边城》为例浅谈整本书的阅读指导
以《边城》为例浅谈整本书的阅读指导【摘要】《边城》是沈从文的代表作之一，通过本书的阅读可以深入了解作者的生平和背景，理解小说的主题和意义，分析小说的结构和风格，挖掘小说中的人物形象和情感描写，以及探讨小说对读者的启示。
阅读本书需要以积极的态度和方法，细心品味其中的细节和内涵。
通过对《边城》的阅读，读者可以获得丰富的阅读体会，并从中获得对其他作品的启示。
学会运用阅读指导进行其他作品的解读，可以帮助读者更深入地理解文学作品，并提高阅读的收获和体会。
通过本文的指导，读者可以更好地欣赏《边城》这部经典之作，同时也可以运用所学的阅读方法和态度，去解读其他文学作品。
【关键词】边城、阅读指导、简介、阅读态度、方法、作者生平、背景、主题、意义、结构、风格、人物形象、情感描写、启示、阅读体会、展望、作品解读。
1. 引言1.1 简介《边城》《边城》是著名作家沈从文创作的一部长篇小说，被誉为中国现代文学史上的经典之作。
该小说以湘西山村为背景，讲述了一个传奇的爱情故事，描绘了湘西独特的山水风情和人文风情。
作品以其独特的叙事风格和深刻的内涵深受读者喜爱。
小说中的主要人物包括小凤凤、齐小白、小宝、华妃等，他们的命运交织在一起，展现了丰富的人生百态和深刻的情感冲突。
作者通过这些人物的塑造，表达了自己对人性的思考和对生活的感悟，引发了读者对人生、爱情、家族、传统文化等问题的深入思考。
《边城》不仅在情节上引人入胜，在艺术性上也有很高的成就。
作者巧妙地运用了叙述手法、对白和描写等技巧，使整个故事既具有真实感又富有诗意。
小说中也融入了许多诗词和歌谣，增加了作品的韵味和趣味性。
《边城》是一部值得深入阅读和研究的作品，它不仅能让人感受到湘西的风土人情，还能引发人们对生命意义和人性的思考。
通过深入阅读这部作品，读者可以获得很多启示和感悟，开阔视野，丰富心灵。
1.2 阅读态度和方法在阅读《边城》这本小说时，我们需要保持一种积极的阅读态度和灵活的阅读方法。
浅谈文学四要素的关系
文学活动是人的一种精神活动 。 人所从事的文学创作 、 是 接 受 、 究 等 活 动 的 总称 。它 是 一 种 特 殊 的 人 类 活 动 ． 是 这 种 人 研 又 类 活 动 的产 物 。文 学 活 动不 孤 立 于 社 会 ， 是 在 人类 社 会 中产 生 而 并 且作 用 于 社会 。 人 类 社 会 中 自成 一个 系 统 ． 作 者 一 作 品 一 在 即 读 者 。这 三 者 也 不 是 相 互 孤立 的 ．而 是 有 着 密 切 联 系 的一 个 整 体 。作 者 创 造 出作 品 ， 品为 读 者 说 认 知 ， 受 ． 究 后 反 馈 给作 作 接 研 者， 作者 再 进 行 新 的 文 学 创 作 三 者 之 间 以 文学 作 品 为 纽 带 相互 作 用 ． 循 环 之 势 呈 马 克 思 曾深 刻 的 阐述 过 生 产 与 消 费 的 关 系 ．挪 用 至 此 也 同 样 受 用 。马克 思 说 “ 生产 的直 接 是 消 费 ． 费 的 直接 是 生 产 ． 一 消 每 方 的 直 接 是 它 的 对 方 。可 是 同 时在 两者 之 间 存 在 着 一 种 媒 介 运 动 。生 产 媒 介 着 消 费 ， 创 造 出 消 费 的材 料 ， 它 没有 生 产 ． 费就 没 消 有 对象 。但 是 消 费 也 媒 介 着生 产 ． 为正 式 消 费 替 产 品创 造 了主 因 题 ， 品 对 这 个 主体 才 是 产 品 。 品在 消 费 中 才得 到最 后 完 成 。” 产 产 ① 简单 的拿 一 件 衣 服作 比方 ． 产 者 生 产 出一 件 名 叫 “ 服 ” 生 衣 的产 品 ， 果 这 件 产 品 不被 任 何 人 所 需 要 ． 么 它 也 就 不 能 真 正 地 被 如 那 称 之 为 “ 服 ” 那 便 只 是 一 个 代 号 ， 可 以是 “ 布 ” “ 单 ” 衣 ， 它 抹 、床 等 等 。正 因为 人 们 需 要 “ 服 ” 件 产 品以 用 于保 暖或 其 他 用 途 。 衣 这 这 个 名 字 才 被 赋 予 的 真 正 的 意 义 ． 正 是 由于 有 人 消 费这 件产 品 ． 也 生 产 者 才会 继 续 生 产 。如 此 ， 种 关 系 才会 持 续 下 去 。 这 同理 ， 学生产是特殊 的生产 ， 文 文学 消 费 是 特 殊 的 消 费 。 文 学 生 产 与 文 学 接 受 的 关 系 亦 可 用 此 经 济 学 的 观 点 加 以阐 述 。所 以 可 以 推 证 ：文 学 艺 术 作 品被 创 造 出来 ， 是 为 了 给 人 欣 赏 或 阅 “ 读 的 ； 果 没 人 欣 赏 ， 人 阅 读 ， 就 还 只 是 潜 在 的 、 能 的 作 如 无 它 可 品 。 艺 术 生 产 为 艺 术 享 受 提 供 了 对 象 和 材 料 ． 是 。 有 当艺 术 但 只 生产是符合 社会的审美需要的 ， 艺术作 品给人 以艺术享受 ， 才从 可 能 的 转 化 为 现 实 的 艺 术 享 受 反 过 来 又成 为 刺 激 艺 术 生 产 的 动 力 和 目的 。 们 互 为 因果 ， 断 转 化 ， 成 了 艺 术 活 动 这 个 系 它 不 构 统 。 ② 是 ． 果遵 循 这 个 理 论 ， 们 便会 遇 到一 个 问题 。 ”但 如 我 当一 个 人 写 日记 ． 随笔 的 时候 ． 的 目的并 不 是 为 了 供 别 人 欣 赏 或 者 阅 他 读 。 样 ， 没 有 人 会 因 为 要 给 人 以艺 术 享 受 ， 美 愉 悦 而 去 写 同 也 审 封 书 信 。这 些 文 字 产 品 在未 经 公 布 于 世 的 时候 ， 们便 不 称 之 它 为 作 品 ． 书 写这 些 文 字 的人 所 进 行 的 也 不 能 称 之 为 文 学 活 动 。 而 但 是 ． 旦 这 些 文 字 被 发 表 ， 人 们 所 认 知 ， 些 字 便 成 为 了 作 一 被 这 品 ．写 这 些 字 的 人 便 成 为 了作 家 ．而这 项 活 动 则 变 成 了文 学 活 动 。诸 如 梭 罗 著 《 尔登 湖 》 傅 雷 所 写 《 雷 家 书 》 或许 他 们 的 瓦 ， 傅 。 本 意 并 不 是 想 要 进 行 文 学 生 产 ．但 是所 产 生 的 结 果 确 是 进 行 了 文 学 活 动 。在 这 里 ． 学 创 作 与普 通 的 文字 写 作 似 乎 没有 一 个 清 文 晰 的 界 限 。所 以上 述 观 点需 要 加 以调 整 ， 学 作 品 的 创作 过 程 应 文 当 称 之 为 文 字 创 造 ．而 读 者 的欣 赏 与 接 受 才 是 定 义 文 学 活 动 的 标准。 这 就 把 读 者 升 级 到 了主 体 的地 位 。 如福 柯 在 《 者 是什 么 》 作 中所 说 ． 写作 的本 质并 不 涉 及 与 写 作 行 为 相 关 的崇 高情 感 ， 不 更 是 为 了 把作 者 用语 言 表 现 出来 。写 作 不 过 是 在 制造 开局 ， 开局 之 后 ． 者 便 不 断 从 文本 中 消失 。 作 以曹 禺的《 雷雨》 为例 ， 作者创作 《 雷雨 》 目的本 是对命运 的 不可知性的探索 ，《 “雷雨》 对我是个诱惑 。与《 雷雨》 据来 的情绪
抓住核心事件,提高阅读效率——浅谈文学类文本的阅读教学
、
抓 住 文 本 核 心 事 件 ，更 好 地 整 体 感 知 文 章 的 主 要 学 体 裁 。在 小 说 的 三 要 素 中 ， 把 握 好 故 事 情 节 ， 是 读 懂 小 说 的 关 键 ， 是 欣 赏 小 说 艺 术 特 点 的 基 础 ， 也 是 整 体 感
知 的起 点 。 有 的 小 说 情 节 较 为 复 杂 ， 线 索 也 不 止 一 个 ， 学
抓 住核心事件 ，提 高阅读效率
一 一
浅谈文 学类文本的 阅读教 学
◎仇 爱 平
《 普 通 高 中语 文 课 程 标 准 （ 实 验 ） 》 明 确 要 求 ， 高 向 ，无 从 入 手 ， 如 果 抓 住 核 心 事 件 去 解 读 ， 则 可 以提 纲 挈
中生应 “ 阅读优 秀作 品，品味语言 ，感受其思想 、艺术魅 领 ，化 繁 为 简 。本 文 的核 心 事 件 就 是 “ 林黛玉进贾府 ”，
文 学 类 阅读 教 学 中 抓 住 文 本 核 心 事 件 ， 提 高 阅 读 教 学 效 率 事 件 的 把 握 。小 说 是 以 塑 造 人 物 形 象 为 中 心 ， 通 过 完 整
的一 些 体 会 。
一
的 故 事 情 节 和 典 型 的 环 境 描 写 来 反 映 社 会 生 活 的 一 种 文
《 祝 福》，学生读完 后，只觉得祥和 区别 对 待 。有 时抓 住 核 心 事 件 ， 更 能 收 怜 ，此 外 便 无 更 深 的 理解 。其 实 ， 我们 只 要 引导 学 生 抓 住 到 高 屋 建 瓴 ， 四 两 拨 千 金 的 效 果 。 让 学 生 先 通 读 全 文 ，初 小 说 的 核 心 事 件 ， 一 切 就 迎 刃 而 解 了 。 《 祝 福 》 的 核 心 事 步 把 握 核 心 事 件 ，有 助 于 学 生 迅 速 进 入 情 境 ， 融 入 文 本 ， 对 文 本 各 部 分 内容 的把 握 与 理 解 也就 能 更 快 速 ， 更 准 确 。 件就 是 “ 祝 福 ” 。祥 林 嫂 与 鲁 四老 爷 的 矛 盾 冲 突 便 体 现 在 这 “ 祝福 ”中。小说四次写到 了 “ 祝 福 ” 。这 年 底 的 “ 祝
浅谈新课标下的文学作品阅读教学
异化 了阅读教学 ，阅读教学 已经 失色变味，失去了阅读教学
蓦然回首，那人正在 ，灯火 阑珊处”。经过千百次的苦苦寻
袁枚在 《 随园诗话》中说 “ 凡诗之妙处，全在于空 ”
觅 ，在灯火冷落之处，见到 了自己朝思暮想之人。其实被我 诗歌 的魅力就在于它给读者留下了大片想象的空间，激发了 们无意中忽略的东西 ，往往也是我们最终要追寻的 目标。因 读 者审美再创造 的激情 。文 学最足 以唤起人们 的联想和想 而在语文阅读教学 中，我们必须把握住常常被我们忽略的语 像 ，进而诱发创造性思维 ，这就是文学的魅力所在。文学作 文的 “ 根”，语文的 “ 本色 ”。
一
会是飘摇的扁舟，一会是残月 当空，杨柳依依……并且伴 物的语言，当时冷漠 的社会 ，祥林嫂无路可逃 的命运在学生
随着阵阵凄凉的乐 曲。花哨的图片，虽然吸引了众多学生的 的心中 自然会形象清晰起 来。而在古典诗词教学之 中，对语 语言的艺 眼球，但整堂课全然没有教师和学生情感 的投入、思想的碰 言的品味感悟更是重要。诗词在某种程度上就是 “
一
品，不仅可以培养学生的鉴赏能力 ，更重要的是培养学生的
、
注重对语言 的品味
想象力 ，发展他 们的形象 思维能力 。以杜 甫的 《 登高》 为
为避免 “ 庖丁解牛，不见全牛 ”式的对文本的任 意肢解 例 ， “ 急天高猿啸哀 ，渚 清沙 白鸟飞 回。无边落木萧萧 风 和解剖 。新课标强化语文学科的人文精神，要求在教学中淡 下 ，不尽 长江 滚滚 来 。 ”首联 ：风 急 、天 高 、猿啼 、 吗
浅谈小学语文中阅读与写作的关系(修改)
浅谈小学语文中阅读与写作的关系古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。
《语文课程标准》上写道：阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。
可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。
叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”这说明读的书多，材料积聚就多，写作就有了内容与功底，所以，阅读是写作的前提基础，阅读可以积累写作素材，提高写作能力，写作又可带动阅读。
因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。
唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。
阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。
阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。
同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。
但在多年的农村教学生涯当中，却发现了这样一个现状：学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，一些教师认为，看课外书就是浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。
这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，因此写出来的作文往往是千篇一律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。
简而言之，造成这种状况的重要原因就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来，从而形成阅读和写作的互动效应。
因此，如果不会把阅读的技巧和方法用到写作上，不会在阅读的基础上开拓自己的创新思维，阅读再多也收不到应有的效果。
浅谈阅读对大学生的重要性
浅谈阅读对大学生的重要性1. 引言1.1 介绍阅读的重要性阅读是人类进步的基石，是知识的源泉。
阅读不仅可以拓展我们的视野，增长我们的见识，更可以提升我们的认知能力和思维水平。
特别是对大学生来说，阅读扮演着至关重要的角色，因为大学生正处在人生发展的关键阶段，他们需要不断吸收知识、锻炼思维，以做好未来的打算。
阅读可以帮助大学生开拓思维广度和深度，让他们具备更加全面深刻的认知能力。
通过阅读，大学生可以提升自己的语言表达能力，让自己在各种场合都能流畅地表达自己的想法。
阅读还可以增长大学生的知识积累，让他们了解更多的信息，拓宽自己的见识面。
与此阅读也能够培养大学生的批判性思维，让他们学会分析、辨别信息的真伪，形成独立思考的能力。
阅读对大学生成长起着至关重要的作用，大学生应该重视阅读，不断提升自己的阅读能力和水平。
1.2 论述阅读对大学生的价值阅读在大学生的成长过程中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是获取知识的途径，更是一种提升自我修养和素养的方法。
阅读对大学生有着重要的价值，它可以拓展思维的广度和深度，提高语言表达能力，增长知识积累，培养批判性思维，促进个人成长。
阅读能够拓展大学生的思维广度和深度。
通过阅读不同类型的书籍、文章和资料，大学生可以接触到各种不同的观点和思想，从而使自己的思维方式更加开放和灵活。
阅读可以帮助大学生拓展视野，了解更多不同领域的知识，激发思维的创造性和想象力。
阅读可以提高大学生的语言表达能力。
通过阅读各种文字作品，大学生可以学习到丰富的词汇和语法，提高自己的书面表达能力和口头表达能力。
阅读还可以帮助大学生提升审美意识，培养文学修养和文化素养。
阅读可以增长大学生的知识积累。
在阅读的过程中，大学生可以不断积累各种领域的知识，丰富自己的思想内涵和认知结构。
阅读可以让大学生了解到各种不同的观点和观念，拓宽自己的认知边界。
阅读还可以培养大学生的批判性思维。
通过阅读各种不同类型的文章和书籍，大学生可以学会分析和思考，形成自己的独立见解和判断。
浅谈文学理论
浅谈文学理论文学理论，作为一个深奥的学科，每个人对于它的认识都是不同的，也是有深有浅的。
我们每天都在看书，但是很多人不知道，看书就是一种文学活动。
不管是阅读、创作，还是文学创作，理论教程的知识都与我们息息相关，密不可分。
文学理论本身是与文学评论、文学史是联系在一起的。
所以我们在看书的时候一定要结合文学理论来看，了解书中的精髓，这对很多不知道该怎样看书的人是极其重要的。
就话语慰藉而言，鲁迅的《狂人日记.》中有句“从来如此，便对吗？”，今天看来，韵味渐浅，但是在当时，却是对几千年的封建制度和礼教的挑战，有着丰富的哲理。
在读书上，同样也有文学理论中提到的继承与发展的问题。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，如果在读书时，我们只看到前人咀嚼过的残渣，这样的读书至多不过是扩展了知识面，而不会有多大作为。
有很多作品在问世后几十年乃至几百年才被人们发现其真正价值，不是作品缺少美的内涵，而是读者缺少发现美的眼睛。
所以，我认为读者应该用新思维、新视角去看待文学作品，发掘其中前人所未发掘的韵味、意义，从而使之焕发出新的生命力。
如《呼啸山庄》中从中间的时间点写起，向两边的时间蔓延叙述故事的方法，无疑是开创了另一种形式上的美，而这样的美偏偏在当时被人们熟视无睹。
但是，文学理论中对一个个体的评判虽然是多样的，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，但是是一千个哈姆雷特，不是一千个林黛玉，所以理解一个文学作品不要离开这个文学作品的本质和它的写作目的。
文学理论要求我们有一定的审美水平，作品也要有一定的审美水平。
在一个文学作品中无论是话语慰藉，还是构思技巧，无不包含着审美意义。
我们阅读作品时，与人谈论时，觉得某某作品是好的，就是在理解其中的审美意识形态。
我们吟诗赋词，要求抑阳顿挫；看散文看出散文的形散神不散；看小说对其中故事津津乐道，无不是对审美的体现，没有审美的作品是不存在的，只能称为口号或者标语。
作者就是在为读者写作。
我对伊瑟尔的隐含的读者有着极其深刻的印象——任何一个作家在从事创作时时候，就已经为自己设定了具体的阅读对象。
浅谈文学创作的时代价值
文化与艺术162作者简介：陈琪（1981— ），女，汉族，陕西丹凤人。
主要研究方向：群众文化。
文学是随着人类社会不断发展而形成的一种特殊艺术形式，文学作品不仅是对特殊时代背景下的一种哲思，同时也能够起到影响群众价值观，推动社会发展的巨大作用。
作为拥有悠久历史的文化大国，我国经历了复杂的时代变革后，已然形成了多元化、多角度的艺术展示形式，对文学创作的时代价值进行分析，可以帮助文学创作者更好的剖析时代背景，社会环境，同时也能够让读者深入理解文学创作的思想价值。
一、文学创作的时代价值（一）文学创作的文化价值首先，一部文学作品需要能够体现其独有的文化价值，文学创作不仅是文化体系重要的组成部分，同时也是不同时代背景下，文化艺术创作特殊性的一种展示。
对于优秀的文学作品而言，不仅能够敏锐的察觉时代气息，同时还需要能够体现基本的民族观念、人生理念，既不能一味追求文辞堆砌，也不能过度平铺直叙。
对于我国文学创作者而言，需要尊重中国传统文化血脉的传承，深入挖掘汉字的艺术影响力，结合国民的审美需求和价值观转变，以此来体现文学创作的时代属性。
（二）文学创作的群众价值其次，一部能够反映时代价值的文学作品，必须有其独到的教育价值，使读者能够通过文学作品，在某一领域深入了解，或者在个人情操方面得到陶冶，亦或者是结合我国传统美术形式提升个人品味，唤起对美好生活，感情和大自然的热爱。
又或者是具有一定的群众文化价值，能够和我国群众审美、群众艺术相关联，只有具备这种教育价值的文学创作才是符合时代变化所需要的艺术形式，能够有效传承中国文学体系并提高读者的人文素养，对于国家的发展和社会的进步有着重要作用。
（三）文学创作的认识价值最后，随着时代的变化，人们对于生活当中的各种细节与审美也在逐渐发生着认知上的转变。
为了能够满足人民群众在精神文明建设方面的实际需求，提高读者的时代认知感，就需要文学创作者能够深入观察社会当中发生的事件和出现的人物，对人们思想情感造成的冲击和共鸣。
幼儿园文学园地：儿童文学阅读与创作活动
幼儿园文学园地：儿童文学阅读与创作活动在幼儿园阶段，儿童的文学阅读与创作活动起着非常重要的作用，这不仅是为了培养他们的文学素养，更是为了激发他们的想象力、创造力和语言表达能力。
在这个阶段，幼儿园应该成为儿童文学的园地，为孩子们打开了解和探索文学的窗户。
1. 文学阅读：培养阅读兴趣在幼儿园里，儿童文学阅读应该是一个愉快的、有趣的活动。
老师们可以通过丰富多彩的绘本、故事书和儿童文学作品，引导孩子们参与到阅读中来。
这有助于培养他们的阅读兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中沉浸在文学的海洋里。
2. 文学创作：激发创造力除了文学阅读，幼儿园还应该开展文学创作活动。
孩子们可以通过绘画、手工、角色扮演等形式，参与到文学作品的创作中来。
他们可以编故事、画画、做手工，甚至通过角色扮演来表达自己对文学的理解，这有助于激发他们的创造力和想象力。
3. 教师引导：给予适当指导在儿童文学阅读与创作活动中，老师的引导非常关键。
他们应该有针对性地选择适合幼儿园儿童的文学作品，进行专业的解读和讲解。
老师还应该通过适当的方式，引导孩子们进行文学创作，给予他们必要的指导和帮助，以使他们的创作更有针对性和深度。
4. 家园合作：促进家庭参与除了幼儿园里的文学活动，家庭也是培养儿童文学素养的重要场所。
幼儿园可以通过家园合作的形式，邀请家长参与到文学阅读与创作活动中来，丰富孩子们的文学体验。
家长可以在家里陪伴孩子阅读、讲故事，甚至参与到文学创作中来，这有助于孩子们在家庭环境中得到更多的文学启发和指导。
5. 总结回顾：巩固文学素养在文学阅读与创作活动结束之后，幼儿园可以通过总结回顾的形式，让孩子们对这段时间的文学体验有更深刻的认识。
老师可以与孩子们一起回顾他们在阅读与创作中的收获和体会，巩固他们的文学素养，让他们在这个过程中得到更全面、深刻和灵活的理解。
通过这样的幼儿园文学园地，儿童文学阅读与创作活动可以成为儿童成长中非常重要的一部分，培养他们的文学素养和语言表达能力。
浅谈初中语文“文学阅读与创意表达”的应用
浅谈初中语文“文学阅读与创意表达”的应用作者：刘辉来源：《河南教育（教师教育）》2024年第02期2022年版课标落地后，初中语文阅读教学已不再是“唱老调”。
新形势下，语文教学有了新的时代要求。
重创意、跨学科、元素整合，以及评价方式的多元化，都是语文阅读教学中的新挑战，对教师的主导作用也有了更高、更新的要求。
课程设计不能像以往一样，只注重学科知识的传授，忽略语文学科核心素养的养成。
学生是创造的主体，是课堂的主人翁。
教师只有充分整合学科各要素，优化课堂设计，使学生积极参与到课堂中，才能使课堂真正活起来。
语文学习任务群是结合真实的学习情境，让学习回归生活。
教师通过具有挑战性的各种形式的学习任务，驱动学生在运用语言的实践活动中领会语文学科知识，获得运用汉语言文字的技巧和能力，提高语文核心素养。
作为课程内容组织方式的语文学习任务群有两个含义：一是横向的，如7～9年级的“文学阅读与创意表达”有4个系列的学习任务；二是纵向的，体现课程的阶段性与发展性，如义务教育各学段的发展型学习任务群。
一、基于审美体验的功能导向语文学习任务群最大的特点就是整合性，以素养为纲，对语文学习的所有要素加以整合。
新课标中提出三个层次的学习任务群概念，每个概念指向不同的功能，分别为实用、审美、思辨。
每个任务群立足于各自的功能，相互渗透，不可分割。
获得学科知识和提高语文核心素养双线并行，不仅实现学生知识层次的进阶，同时提高学生的语文学科核心素养。
任何一个学习任务群，一定是以识字写字、理解和积累词语句子、规范和充实学生的语言储备、提高学生的阅读能力、促进学生语言发展为落脚点的。
“文学阅读与创意表达”任务群，就是一个丰富多彩的文学宝库。
一方面，本任务群承载基础任务群的“原始积累”；另一方面，本任务群为拓展任务群提供“新鲜血液”。
其重要性可见一斑。
在立德树人方面，“文学阅读与创意表达”正是通过它的审美内容和形式，发挥着独特的、具有奠基性质的作用。
浅谈文学阅读与表达任务群之教学策略
浅谈文学阅读与表达任务群之教学策略发布时间：2023-02-16T06:39:48.038Z 来源：《素质教育》2022年9月总第428期作者：刘晓鸿[导读] 新版义务教育语文主要通过主题引领，研修内容大单元设计，以学习任务群的方式进行实施，走向语文大概念，实现语文学科深度理解，用教师成长方式变革，推动语文教学变革。
那么，针对“文学阅读与创意表达”任务群该怎样有的放矢地实施？内蒙古赤峰市元宝山区教育教学研究中心024076摘要：新版义务教育语文主要通过主题引领，研修内容大单元设计，以学习任务群的方式进行实施，走向语文大概念，实现语文学科深度理解，用教师成长方式变革，推动语文教学变革。
那么，针对“文学阅读与创意表达”任务群该怎样有的放矢地实施？关键词：小学语文文学阅读与创意表达任务群教学策略语文共分六个任务群三个层面：第一层设“语言文字积累与梳理”，为基础型学习任务群；第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创新表达”“思辨性阅读与表达”，为发展型学习任务群；第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”，为拓展型学习任务群。
这三层六个任务群搭建起语文课程内容的“建筑”。
那么，针对“文学阅读与创意表达”任务群该怎样有的放矢地实施？一、依据课标要求，明确小说与“文学阅读与创意表达”任务群的关系小说阅读属于“文学阅读与创意表达”任务群，因而小说的阅读，首先是“让学生能够体验”，也就是在阅读小说过程中，让学生睁开文学的眼睛，让学生能够从文字中看到有血有肉的人，让学生心灵与作品中人物之情、作者之情相契相合，体贴到位，从而把握小说的灵魂，感受小说的魅力；然后是让学习进行“体验后的反思”，从“沉浸式文学阅读”走向对“创意表达”的关注。
二、立足核心素养，跳出固化思维，走向小说文本解读的新境界比如《桥》与《“诺曼底号”遇难记》的相似度如此之高，为什么结局描写迥然不同？《桥》中老太太的出现，是怎样为小说营造一种悲剧色彩？比如人物，如何走出给人物贴标签的阅读误区看到人物血肉？比如写作方法，是写作知识还是阅读方法？比如阅读，是分离的还是综合的？通过课例对比呈现，明晰了短篇小说阅读课型和长篇小说节选课型的异同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈文学阅读与创作一提到文学，大家肯定会想到鲁迅，史铁生之类的文学大家，或是古代王安石、辛弃疾之类的文学家。
其实文学并不遥远，源于生活，高于生活。
它是一门艺术，一种艺术的表现形式，更是历史发展的载体。
我国的文学发展在改革开放后期有了飞速的进步，双百方针和文化大发展大繁荣等政策措施把文学推向了一个历史高潮。
近十几年来新兴的网络文学，更涌现了一批较为优秀的网络写手。
文学体裁多种多样，写作形式五花八门，其中不乏滥竽充数之辈，但更多则是优秀的经典之作。
2012年莫言获得诺贝尔文学奖，更是让中国近现代文学得到世界的认可，只有民族的，才是世界的。
“莫言热”的背后推动了我国文学创作和阅读，把中国文学推到一个新的起点。
执一卷素书，饮一杯清茶，燃一盏青灯，我将与大家一起在文学的世界里遨游漫步，浅谈文学的阅读和创作。
一、文学的定义与形式文学是通过作家的思想活动，把经过选择的生活体验在一定的语言结构之中，以表达人对自己生存方式的某种发现和体验，是一种艺术创造，而非机械的复制现实的艺术。
（《辞海》）以语言文字为工具，形象化地反映客观现实的艺术叫做文学。
（《现代汉语词典》）不管怎样把文学定义，总之，文学是用精美的语言文字为工具，形象化地反映现实客观世界，表现人类情感意志观念形态的艺术。
也可以说，它是以语言文字为工具，来塑造艺术形式和表现情感意志观念形态的艺术，是人类精神世界发展的产物。
古代把一切用文字书写的书籍文献统称为文学，包括《史记》《左传》之类。
现代是指用语言塑造形象，以表达现实社会生活，表达作者思想感情的艺术，又称为“语言艺术”。
世界四大文学体裁分别是：诗歌、小说、散文和戏剧。
一般的人认为这四大体裁是从近现代划分的，针对的只是现代文学。
其实不然，在古代，就有相对成熟的文学体裁，中国魏晋南北朝就把文学划分为韵文和散文两大类。
比如《古文观止》类散文、《聊斋志异》类小说、《牡丹亭》《西厢记》类戏剧、《诗经》《千家诗》类诗歌，而这些只是换了一种写作手段，把白话文写成文言文，这样更加具有艺术欣赏性。
现代文学则更加注重白话文，讲究雅俗共赏，不论你是居庙堂的官僚，还是处江湖的百姓，都能够读懂文学，能够真正的像“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，这也是近现代文学的终极意义。
文学是门艺术，必须具有艺术的特性，有一定的欣赏价值。
文学的形象不具有造型艺术的直观性，需借助词语唤醒人们的想象才能被欣赏。
并且艺术还会随着时代的背景不断变化，每一个时期都会涌现出一批优秀的文学家和优秀的文学作品。
他们有的生活在歌舞升平的太平盛世，有的生活在国破家亡的乱世家园，而他们都用不同的情感和写作方式记录了下来，留给后人们一笔宝贵的财富。
每一个国家或民族的文学形式也是迥然不同的，有繁华奢靡的讽刺文学，也有义愤填膺的赞美文学，一方水土养一方人，我们中国的文学作品大多数反应的是自己本民族的东西，是一些有“根”的作品。
写作也是把自己内心想的，眼睛看到的，鼻子闻到的、耳朵听到的、手指触摸的等东西用一种或多种形式加上艺术手法浮于纸面，从而记录下来，这也就是文学。
二、文学与阅读写作者的精神世界与读书有着密切的关系。
宋朝诗人黄山谷说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。
”读书的收获是精神世界的拓展，这对后期的创作有着决定性作用。
读书还有一个作用，就是要通过阅读精美文章来刺激写作者的欲望。
要想写出好的东西，必须先过阅读这道坎。
“书读百遍，其义自现。
”“读万卷书、行万里路。
”“至善莫如教子，至乐无如读书。
”等古代很多名言警句都是在描写读书阅读的好处所在。
哲学上讲，量的积累，促成质的飞跃。
在没有大量阅读之前，我们人的脑子和内心都是空的，必须大量阅读书籍，积累知识，储备材料，然后到达一定的量，厚积薄发，往往这时候写的东西才是真正有价值的好作品。
许多文学名家都反复强调阅读，“才高八斗，学富五车”等名言警句就是告诉后人，广泛地阅读各种书籍，一是能延伸自己的生活，二是丰富了自己的生活，三是阅读不仅能为我们的精神生活补充营养，还能直接获取信息和写作素材。
增大自己的阅读量，不仅要读小说、散文诗歌还要涉及天文地理、人文科学、社会科学理论等，更大限度地拓展自己的知识面。
阅读形式的一种是直接从书本中或电视上看到学到的东西，另一种就是在现实生活中阅读，观察事态万千，人们的茶余饭后、喜怒哀乐和家长里短中的钩心斗角、现实社会中的尔虞我诈，这些亲眼看到的，或者是亲身经历过的事情，总比在书上看上几遍要清楚得多。
这种培养观察力和思考力的方法极为重要，特别是对于写小说和散文的作者。
因为写小说和散文构思和立意都是特别的重要，这最能反映出作者的文学功底。
读书如阅世，现在的很多例子在书中都能直接或间接地看到。
当自己在读的过程中有一些见解或者想法，可以以读后感的形式写出来，突发奇想时，也可以按照原作者的思想立意和写作框架模仿一篇文章来。
当自己在写的过程中遇到了些困难，那么，回过头来，再拿起书本阅读，不久后，这样的难题就会迎刃而解了。
一个饱经风霜和一个博闻多识的作家，远远要比自己整天漫无目的而急功近利的作家写出来的作品要更有价值。
自己经历过的一些事件或情景，再以修辞手法和写作方法润色，完全可以登上大雅之堂，比起那些无病呻吟或者没话找话说，东一榔头，西一锤子的写作要好得多。
著名作家周国平说过，为了使阅读更有助于写作，最好养成记笔记的好习惯。
①摘抄对自己有启发的内容；②读书的体会，特别是读书时浮现的联想、随想和感发，哪怕它们与正在读的书完全无关，愈是这样它们对你也许就愈有价值，是你的沉睡宝库被唤醒了；③养成一个看到重点知识和精美文字就标记的习惯，好记性不如烂笔头，时常勾点圈划，有利于自己对新知识的认识和理解，不要向毛主席那样，看完一本书基本上就不能看了，里面写的划的到处都是，必须有条理的勾画和记录。
阅读绝对是写作的一个基础，是万米赛跑中的一个起跑点，如果在这个地方落下了或者赶不上别人，那就步步跟不上，失之毫厘谬以千里了。
再一个，我们阅读时总会看见有些文章显得很老练，但却是一位青年人所创作，文笔老辣，结构严谨，功底十分深厚。
这般功底，除了要阅读大量书籍，而且还要勤动笔，也就是接下来所谈的文学创作。
三、文学与创作阅读达到了一定的功底，又有了自己的想法，可以逐渐地尝试一下创作，以检验自己的水准。
什么样的人适合搞文学创作？这一直是困扰文学爱好者的一大心病。
很多文学家常说，适合搞文学创作的，一是必须具有形象化思维，讲究情感虚无的右半球大脑相对发达的一类人；二是要有强烈的动情力和真挚的情感，对生活要有激情和渴望，写作时更有激情。
因为人的左脑控制的是逻辑思维能力，左脑发达的人可以搞数学和计算机，这要求他们的准确度和耐心值比较高，右脑控制的是人的空间几何想象能力，这样的人更容易成为画家、文学家这类需要具有很强的联想和想象能力的人。
文人作家大多是多愁善感型的，对爱憎有着明显的界限，充满激情更容易抒发自己的情感，达到创作的目的。
右脑的发达是可以锻炼的，比如找机会锻炼自己的情感，努力丰富自己的想象力，多观察事物并且“想入非非”，这些都可锻炼自己的右脑，从而提升自己的创作水平。
有很多学者主张要养成写日记的习惯，并且养成写读后感和一篇一论的习惯。
这种主张存在着一些争议，当自己写不出来东西的时候，硬要他写，规定字数或目标，可能对于大多数人来说这个办法是行得通的，对于文学底子较差的人来说，无疑是雪上加霜了。
我认识的许多老作家都是平时给自己定目标，每天必须三千字，一周看一本书，然后写出读后感，用这样的“律令”和“教条”来提升自己的写作水平。
这种做法并不是没有道理，因为不用担心自己平时写的东西过于平淡，有些知识叙述一些鸡毛蒜皮的小事，通过仔细描写把它写“细”写“精”，这恰巧就是创作路上的奠基石。
通过自己量的积累，达到一定程度后，就会涌现出较好的作品，从而达到质的飞跃。
这也更加要求写作者能够坚持写下去，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，许多经典的作品都是这样一步一步走过来的。
所有的文学大师面对“为什么要写作”时，表现出的一是他们内心的需要，二是写作本身给他们带来了莫大的快乐。
一个带着沮丧或者蔑视的心情写出来的作品，大多是颓废自甘的文章。
通过写作，我们把即将逝去的生活变成文字，以某种形式让它们存活得更加久远。
在写作的手法上，必须要提到一种手法——修辞。
修辞，就是修饰文字词句，运用各种表现形式使语言表达生动有力的过程。
修辞在整个文学里都起到了至关重要的作用。
“入妙文章本平淡，等闲言语变瑰奇。
”这更有力地说明了语言文学的魅力。
文学是语言文学，这就要求我们善于运用修辞手法，一篇平淡的文章怎样让它出奇制胜，让人读完后流连忘返，那就是在保持原文结构不变的情况下，最大限度地运用修辞手法让你的文章多一丝精彩，增添一片生机与活力。
作家是语言的魔术师。
要求我们必须重视修辞手法的作用，能为自己的文章添枝加叶，锦上添花。
在使用修辞时要注意：①语言要精练准确、必须遵照母本按部就班地创作，不可标新立异和哗众取宠，要使用更加准确、规范、恰当和贴切生动的词汇；②语言要鲜明生动，让人一读就能够找到感觉，把握好主人公的鲜明形象，必须重点刻画，力求栩栩如生，其余的配角一笔带过，要有些取舍，注重托云拱月之势态。
在语言文字方面力求达到“语不惊人死不休”的要求，给人一种强烈的心灵震撼。
清代学者李渔曾对写文章的“凤头”和“豹尾”有过这样的评价：开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也；终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难邃别，此一法也。
形象有力地说明了卷首尾的重要作用，必须把握新意，让读者眼前一亮，爱不释手，合卷之后，每每思之，倍感亲切，这就要求作者在写作方面有运用的技巧和语言文字表达的能力。
创作可以练就一种内在的视觉，使人留心并善于捕捉住生活中那些有价值的东西。
这就要求我们写作的观点新颖，格式脱俗，文体创新，最大限度地把作者内心世界的情感表达出来。
另外，真正的写作，是完全为自己的写作，不为利益的创作。
托尔斯泰说：“写作的职业化是文学堕落的主要原因。
”法国作家列那尔也同意他的观点：“我把那些还没有以文学为职业的人称为经典作家。
”所以说，最理想的是另有稳定收入，把写作当成业余爱好。
否则，你的生活将会很乏味。
搞文学创作应保持良好的心态和轻松愉快的心情，摒弃迂腐念想，端正心态，在生活中提炼自己的创作能力和水平。
不要急功近利，抛弃名利心，从阅读到创作再到发表文章中间要经过很大的一个落差，这是无法回避的一个很不愉快的苦闷徘徊期。
这时应当大量阅读经典文章，提高自己的文学修养和文字功底，然后静下心来创作，积攒自己的力量。
待到时机成熟，一鸣惊人，让自己在文学之路上越走越远。