口语交际难忘的第一次教学设计和反思

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难忘第一次教学教案设计(4篇)

难忘第一次教学教案设计（4篇）篇1：《难忘的第一次》教学设计教学目标：1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

教学过程：一、感受“第一次”――听一听同学们，你们知道吗？王老师第一次给同学们上课时，我既高兴又紧张。

同学们，在我们成长的过程中，一定经历过许许多多的第一次。

正因为有了“第一次”，才有了第二次、才有了第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌！“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希望！二、追寻“第一次”――想一想今天就让我们打开记忆的闸门，去重温那难忘的第一次。

先请大家静静地想一想，你对生平多少个第一次留有印象？哪个第一次又是你最难忘的？三、回味“第一次”――说一说1、仔细回味，小组交流。

同学们，请大家仔细回味一下自己第一次做某件事的经过以及做这件事时的感受吧。

这样吧，咱们先在四人小组里互相说说自己的故事。

可要把故事说清楚哦，说出自己真实的感受。

2、全班交流。

同学们说得可真够热闹的，谁愿意把自己最难忘的第一次说给大家听听？这位同学讲得精彩吗？哪些地方讲得够精彩？你对故事中的哪些地方不清楚的，可以提问问问他。

3、你们的故事实在是太精彩了，还有谁想来说说？四、读写结合，明确习作要求刚才啊，同学们不仅听得认真，还说出了自己的感受、看法。

是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。

让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧。

写的时候把我们故事写清楚，写出真实的感受就好了。

那大家开始动笔写吧！五、品味“第一次”――赏一赏１、自我展示。

俗话说得好，好作文是改出来的，谁愿意把自己的作文拿上来，让我们一起欣赏你的作品。

难忘的“第一次”习作教学反思

难忘的“第一次”习作教学反思难忘的“第一次”习作教学反思难忘的“第一次”习作教学反思篇1第一轮同研一节课我们采取了“同课同构同上”的形式，针对老师、学生都害怕上作文课的现象，我们小组决定迎难而上，就来共同研究一节作文课，课题选为第三单元的习作《难忘的第一次》，指导课每位老师自己上，然后大家共同来研究本次习作的讲评课。

1.山重水复疑无路开始上指导课时，这篇作文并没有引起我足够的重视，因为在我看来这样的作文对五年级的学生来说是再容易不过了。

所以在指导时，我首先问学生：你们无论做过什么事都有过第一次，仔细想一想，你的什么事的第一次最让你难忘，把经历写下来。

并且在学生回答之前首先定了个框框：写的时候先交代一下你最难忘的第一次是什么；然后重点写一下这件事的经历；最后再写一下这件事给你的启发。

接着，又以“第一次学骑自行车”为例，启发一个学生将大致说了一遍。

最后同桌说说，再指名说说，然后便让学生自己开始习作。

等我把收上来的作文看完了，我不禁羞愧难当。

班上有三分之二的学生写“第一次学骑自行车”，整篇基本上也是造句式的：最难忘的第一次是什么；第一次的经历；受到的启发……学生将作文看成是大杂烩，只要和题目沾边的，一骨脑儿地往里装。

有的看着是洋洋洒洒的长篇大论，但再仔细一看只有结尾一段才是与主题相关的。

面对学生这样的，我真是哭笑不得。

可见，学生根本不知道写些什么。

我不禁为自己失败的作文指导感到悲哀。

不过，回过头来想想，我又何曾认真指导过学生写这篇作文，我只是先让少数学生讲了讲经历过的事情，然后就直接让学生自己独立写作了。

学生写出这样的作文该怪谁？只能怪我自己！因为学生毕竟还小，他们不知道安排材料，串联成文。

现反思整个教学过程，作文教学不可能将学生整篇习作包办，而我往往会在指导中形成一篇完整的习作框架，既然已经形成模式了，学生岂有不套之理？2.柳暗花明又一村在细细回味、反思自己这次失败的作文指导时，我忽然发现了自己在作文教学中存在的一个不容忽视的问题，那就是对学生习作的讲评功夫花得太少。

难忘的口语交际课——听《难忘的“第一次”》课后反思

教学反思新课程NEW CURRICULUM《难忘的第一次》是第一单元的口语交际内容，要求学生收集自己印象深刻的第一次与同学进行交流，通过交流第一次经历的真实感受或得到的启示，告诉我们成长的道路上会遇到许许多多的第一次。

我们面对第一次困难和挫折时怎样克服，在一次次的经历中让我们逐渐长大。

这节口语交际活动课经历以下过程。

一、充分准备，确保交流实效口语交际课效果的好坏必须建立在充分的准备基础之上。

首先让学生读懂口语交际要求：自己经过很多的第一次，哪一个留给你的印象深刻，筛选出印象深刻的第一次。

然后给它取一个好听的题目。

接着组织好语言，要求把第一次的经过说清楚。

最后反复自己说给自己听，要求语言通顺、流畅、吐字清楚明白。

为自己在组内和班上交流做准备，保证活动课的实效性。

二、小组交流，人人参与促学习一花独放不是春，百花齐放春满园。

在小组人人参与的目的就是让学生都进入到学习中，促进每个孩子学习。

每个人做好充分的准备后，老师让组长带领小组成员在小组内交流。

（我们是四人小组），首先让成员明白在小组交流要求：（1）每个学生必须交流自己的作品。

（2）记录好小组成员交流的题目。

（3）选出最好的一篇，并说出选择的理由。

（4）选出的同学充分做好准备，代表小组在班上交流。

然后组长按照一定的顺序让每个成员交流。

从小组交流中，我发现学生参与度高，小组还是在认真选择组内最好的作品。

评价学生的作品单一。

只是感觉写得好，具体好在什么地方还需要老师点拨。

三、班上展示，示范引航这个班80多个人，四人小组，如果每一个组展示需要20人，一节课是展示不完的，于是老师在组内学生展示时候巡视，尽量发现本次具有代表性的作品的小组来展示，其目的是给学生示范，于是本次展示四个小组的作品分别是：《第一次坐船》《第一次挑战煮饭》《第一次当服务员》《第一次回答问题》，特别能打动学生的是《第一次回答问题》和《第一次当服务员》，孩子们静心倾听，因为回答老师的问题是学生最怕的了，特别是第一次，更是胆小，学生把那种惧怕的心理和神态、表情写得淋漓尽致。

语文人教版六年级下册《难忘的“第一次”》口语交际教案

《难忘的“第一次”》口语交际教案湖南省冷水江市红日学校杨晓东2017、4【课前准备】可以找家里的相册，可以和父母、亲人、朋友交流，回忆自己曾经第一次做过的印象深刻的事情。

【教学目标】1．围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际。

交流时能说清楚“第一次”的经过，还要说出当时自己的真实感受或得到的启发，也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

表达要有条理，语气、语调要适当。

2．听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

【教学重、难点】引导学生抓住“难忘”“第一次”，把事情经过说具体，表达自己的真情实感。

【教学过程】一、激情导入，举例练说[课件：学生生活的图片]1、师：“人生总会有许多第一次：第一次牙牙学语，第一次蹒跚学步，第一次独自上学，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐飞机......一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。

我们不停地在尝试第一次，就是不断地丰富我们的人生体验，就意味着我们在不断地成长。

有的第一次已经忘记了，但是有的第一次让我们难以忘记。

”（板书：难忘的“第一次”）有两个同学小明和小红，他们分别说了《难忘的“第一次”煮饭》他们说的怎么样呢？请大家看一个微课。

[微课：怎么把《难忘的“第一次”煮饭》说具体小明和小红分别谈了《难忘的“第一次”煮饭》。

小明说：“我量好了米，放进锅子里，把米洗了三次。

我在锅子里加了合适的水，插上电源、摁下开关。

一会儿，饭就煮熟了。

”小红同样说《难忘的“第一次”煮饭》，她是怎么说的呢？1、谈“量米”小明的句子1：我量好了米，放进锅子里。

小红把“量米”说具体了。

a、“我们一家三口吃饭，要放多少米呢？”我挠着头皮想。

（小红说的内容加了遇到的问题——要放多少米，描写了心理活动和动作。

）b、这个问题一定要向“灶台书记”——妈妈请教了：“妈妈，煮饭要放多少米呢？”妈妈笑着说：“我家的量米的杯子平杯是三两米，我们家平均每人吃二两米，你看怎么打米呢？”我算了一下，应该是两杯米了。

教学反思_口语交际《难忘的“第一次”》教学反思_语文_六年级下册

口语交际《难忘的“第一次”》教学反思山东师范大学附属小学执教本次口语交际，在设计上主要围绕“难忘的‘第一次’”这一话题，要求学生交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。

同时要求听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

也通过讲述生活中许许多多的“第一次”，如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……进行这一话题的口语训练，让学生从难忘的第一次的小事中受到启示，感悟人生道理，提高学生的口语表达能力，也为本单元的习作做准备。

教学中，充分调动学生的积极性，也运用了智慧教室先进的教学设备，使得教学更加流畅，让学生更乐于参与到交流中去。

首先，引导学生回顾自己的成长历程，想想自己所经历的印象深刻的“第一次”，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。

进行口语交际时，先采用小组交流的形式，让每个学生都有机会交流，在交流的过程中，学生也可以相互询问不清楚、不明白的地方，并说说自己得到的启示和感悟到的人生道理。

之后进行评价总结，让学生明白在叙述事情的经过时，适当地加入对人物的动作、语言、心理活动等，可以让事情情节更加生动，也为本单元的习作做铺垫。

其次，组织全班交流，采用竞赛、评选的方式进行。

在明确了口语交际内容的基础上，提出表达时的技巧，小组交流，互相修改，提高表达水平。

继而各小组推选出代表，说说自己的“第一次”，说完以后利用智慧教室进行投票评选出汇报的比较好的学生，并进行相应评价。

在整个交际过程中，体现在情境中交流和双向互动。

注意从口语表达、交际态度以及思想感情等方面加以指导，达到本次口语交际的要求。

基于本课的设计，以及在教学过程中与学生思维的碰撞，我也有以下几点收获：一、注重情感的表达口语交际是学生表达生活，表达情感的一种需要。

学生讲述的是自己的生活，自己的内心世界。

所以，首先关注的，不是学生口语表达得是否流利，是否得体，而是学生的情感世界。

难忘的第一次教学设计

难忘的第一次教学设计难忘的第一次[教学目标]1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3.培养学生的表达能力，并知道如何在表达和评价中写好这篇作文。

【教学重点和难点】把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

【教学过程】尊敬的领导和老师们：大家下午好！今天我片段教学的内容是人教版小学语文六年级下册第一单元口语交际《难忘的第一次》。

这次片段教学主要的目的是指导学生如何把自己难忘的第一次说具体，为本单元的习作做好铺垫。

一．课件导入，激发兴趣。

孩子们，今天，让我们回到时间和空间的隧道到2022雅典奥运会的体育场，欣赏我们中国运动员刘翔在体育场上的英勇姿态。

读完后，告诉老师你认为他当时的感受如何？你在哪里看到的？1．学生观看视频。

2.谁能告诉我们他当时的感受？（最旁边的那位小女孩请你说，“他当时非常激动，非常高兴，从他的表情、动作、语言可以看出来。

”）你观察得多么仔细。

老师小结（这是一场激动人心的比赛，刘翔以12秒91的成绩创造了新的世界记录。

这是刘翔的骄傲，也是我们中国人的骄傲，我想这是刘翔一辈子不能忘记的第一次奇迹。

也是中国人不能忘记的第一次奇迹。

板书（难忘的第一次）二、唤醒记忆，打开心扉同学们，从你们呱呱坠地到现在，在成长的长河中，我想也经历了许许多多的“第一次”，下面请大家回忆一下，你们经历了哪些“难忘的第一次”？一1．学生汇报（第一次洗碗；你说，你也是从事家务劳动洗衣服；你是第一次炒蛋失败；第一次独自睡觉；你第一次害怕在晚上走路；你已经学会了骑自行车的同样技能；你获得一等奖时一定很高兴；你很难第一次受到批评……）2．老师小结：看来孩子们经历的第一次还真不少，有从事家务劳动方面的事；有在自己成长过程遇到的事；有在学习方面的收获??总之，不同的第一次一定会带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾??但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。

小学语文教学课例《难忘的“第一次”》教学设计及总结反思

教学目标
2、学习给习作审题。 3、教给学生习作的方法。如何写好文章的开头结
尾和经过。
学生在心里特征方面大多好奇心强、想象力丰富，
学生学习能在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出、
力分析逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显
示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。
以贴近学生生活的相片导入，勾起学生回忆自己难
人入胜下面我们来欣赏几个描写开头的片段：文章的结
尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更
透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精
彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染
力。（2）结尾；画龙点睛看看别人是怎么结尾的 3、
刚才我们学习了几种开头结尾的方法，现在我们借鉴这
种写法，这有四张图片，请每组选择一个图片练写开头
教学过程
（二）、审清题意习作的第一步是审清题意，那么
读完习作要求，结合自己的理解，你认为应该注意什
么？1）、两个关键词：“难忘的”和“第一次”。2）、
把“第一次”的经历写清楚。3）、写出经历“第一次”
之后获得的启示。
（三）、出示学生熟悉的画面，勾起回忆。
（四）、结合具体事例教给学生学习开头和结尾的
写法。1、回顾本单元的 5 篇课文，你学到了哪些表达
述
学会收藏生活中的点滴，它将成为你人生中的财富！
小学语文教学课例《难忘的“第一次”》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《难忘的“第一次”》
称
《难忘的“第一次”》是人教版小语习作课。它是
的口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题进教材分析
行的一次习作。要求学生要把“第一次”的经历写清楚，

初中语文_口语交际习作一教学设计学情分析教材分析课后反思

《难忘的第一次》作文教学设计学习目标：1、完成叙事或描写事物的习作，尝试运用表达感悟的方法。

2、培养学生的语言表达能力，习作兴趣。

3、在习作中获得人生启发。

教学流程：（一）课前准备：根据本次习作要求，教师鼓励学生自选习作内容，确定习作对象，认真回忆，仔细观察。

（二）回顾所读，谈话导入1、人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。

”2、在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？3、教师小结，引入主题：生活中点滴的小事，普通的事物，也常会给我们以启迪。

关注它们会使我们的心灵不断得以澄明，在人生的道路上走得更好。

接下来我们就来写一写自己的所见所感。

（三）明确要求：1、写清楚事情的经过或事物的特点。

2、写出从中获得的启示或感悟。

（四）相互交流，拓展思路教师组织学生在班内交流：1、自己选择了什么习作内容。

2、准备从几个方面写清楚事情的经过或事物的特点。

（五）再回首，选择方法1、教师引导学生以本组中的某课为例谈谈作者是运用了怎样的方法来表达自己感悟的。

2、师生归纳总结：可以用哪些方法来表达自己的感悟。

3、学生根据自己的选材，构思运用怎样的方法写出获得的启示。

（六）学生进行习作，教师巡视指导。

附：学生优秀习作修正液提起修正液，怕是没有人不知晓。

它是为我们修改错字的功臣，每天都老老实实地尽着自己的职责。

当我们需要它时只需摇一摇它的身体。

记得有一次，同学买了一瓶修正液。

我很想试一下它的效果怎么样，于是走到那位同学面前借修正液。

接着，我就故意写了一个错字，摇了几下修正液，我看到错字完全被覆盖的时候高兴极了！可是当我把纸翻过来要用它反面的时候，突然发现在纸的背面依然可见那个错误的字迹。

虽然前面被盖住了，可是后面还是那个错字。

口语交际难忘的第一次

口语交际难忘的第一次《口语交际·习作一》教学设计【学习目标】：1．紧紧围绕“难以忘怀的‘第一次’”这一话题展开口语交际，交流时能把握住重点，内容必须真实，故事情节必须具体内容，抒发必须有条理，语气、语调必须适度；2．听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

【自学重点】：故事情节具体内容。

【学习难点】：要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到得人生道理。

【自学方法】：鼓励、概括总结等。

【课前准备】：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述确切，最出色能够谈谈自己的见解或获得的救赎。

【课时安排】：1课时【学习过程】：一、谈话引入，唤起兴趣1．教师谈话：同学们，这是这一学期我们第一次请学校的老师来听我们的语文课，相信你们这节课的表现一定非常棒，会让在座的老师印象深刻，难以忘怀。

对吗？（鼓励生给以信心）其实在我们的成长过程中，也经历许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次得奖，第一次摔跤，第一次考试不及格……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录了我们的成长。

今天这节课，我们来一起聊一聊我们的“第一次”！2．师：恳请同学们关上书18页口语交际，民主自由朗诵下面的文字，用笔画出与我们骂人有价值的信息。

学生朗读口语交际中的要求。

师及时板书课题。

明晰骂人建议：①交流时要说清楚“第一次”的经过。

②必须讲出自己当时的真实体会或获得的救赎。

③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

3.想一想我们必须把“第一次”流泪还必须特别注意什么。

生补足建议师尽早板书。

二、创设情境，唤醒记忆1．鼓励学生回忆起自己经历过的“第一次”，以开拓学生的思路。

师：同学们，在你们蜕变的经历中，难以忘怀的“第一次”存有很多，相同的第一次可以领略到我们相同的体会：存有顺利，存有失利；存有欢乐，存有泪水；存有斩获，也存有惋惜……下面恳请你把回忆起所有的“第一次”从记忆深处发掘出，都写下在纸上，书上有的不再写下。