初中数学快乐课堂构建

浅析初中数学快乐课堂的构建

“严肃，活泼”一直以来都是对课堂气氛的标准要求，但实际情况是大多数的课堂都是严肃有余而活泼不足。我们为人师者一见学生上课有一丁点儿的不专心了，开小差了，便如临大敌，于是找学生谈话了，和家长沟通了，仿佛要正襟危坐，个个“小老头”的模样才会让我们满意微笑。

其实，如果换作我们自己如果在一些淡而无味的场合，比如长篇大谈又空洞唱高调的会场上，诸君皆是呵欠连天，不耐之至。何况是本身青春阳光、活泼好运的中小学生呢。

所以，如果你能营造一个生动活跃、幽默有趣的课堂气氛，你定能从根本上赢得学生的青睐和欢迎，让学生的成绩在快乐中提高，让你的工作在快乐中成功。

现在，笔者就这一问题谈几点自己的做法：

一、创设合理的教学情境——营造快乐课堂的催化剂

新的教育理念认为：在教学过程中，学生应自始至终处于主体地位，教师是参与者、合作者和引导者，教师要相信学生是愿意学习的，也是能够学好的。因此，教师要结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展运用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。

如在圆锥这一课中，先给学生剪一个圆，然后引导学生思考、讨

论：如何由圆剪出扇形？又怎样由扇形做成一个圆锥？扇形中有哪些线？它们转化为圆锥的哪些线？圆锥的侧面与扇形有什么关

系？圆锥的侧面积怎样求？圆锥的表面积又怎样求？通过学生的

操作、思考、表述、讨论交流，学生既学到了知识，又提高了兴趣。学生学得主动，学得活泼，能较好地掌握所学知识，从而进一步提高了课堂教学效果。

二、建立朋友式的师生关系——打开快乐课堂的金钥匙

这里所谓“朋友式的师生关系”意味着不仅仅是学生对老师的尊重，同时也包括老师对学生的尊重，只有建立一种民主、平等、和谐的师生关系，就好像好朋友一样，才能打开快乐课堂的大门。在数学学习的过程中学生是主体，老师是引导者，但由于大部分农村初中生数学基础不扎实，对于遇到的问题或有新的看法都是不确定的，因此往往不会也不敢轻易地与老师对话，久而久之就养成一种习惯，在这种情况下，就需要我们的老师勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，去积极地引导，不怕学生“造反”，来挑战你的权威。总之，师生间平等了，教学才能快乐起来。

三、充分了解学生——快乐课堂的基石

义务教育阶段的数学课，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，这样使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课

堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

四、和谐的课堂气氛——搭建快乐课堂的桥梁

要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。

笔者在讲授“生活中的图形”一节时，用多媒体出示各种各样的几何图形，有圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，让学生走上讲台，用自己的语言描述这些图形的某些特征，从而使学生进一步认识到点、线、面的有关知识，感受到图形与现实生活的联系，鼓励学生根据课本的内容，自己设计画图，师生共同评出优秀作品，

举办展览，寓教于画，“思”在其中。他们在课后还津津有味地去探讨，效果很好。

五、游戏——活跃课堂气氛的兴奋剂

根据很多学生以具体形象思维为主的特点，游戏最能激发他们的学习兴趣。在教学中，可以面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。

六、注重非智力因素对数学科的影响

一个班级中的学生程度各异，差别很大，如果在课堂教学中能因材施教，注重发挥学生的非智力因素，学生参与学习过程的积极性就可以得到更大提高；对不同学生制订不同的教学目的要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过他人的帮助和自己的努力，“跳一跳，摘到桃”，每个学生特别是学困生也能尝到成功的喜悦，以成功来激励自己，增强求知欲。

总之，“一切为了每一位学生的发展。”这是新课程的最高宗旨和核心理念。数学课堂是教师与学生授与学的主阵地，因此如何使这个阵地变得更有价值是非常值得关注的，在这个阵地中，教师是主导者也是引导者，所以教师除了在不断提高自己的教学水平的同时，也要加强对课堂的有效的管理，引导学生在快乐的课堂中学习数学，掌握知识，就现在的农村学校而言，营造一种快乐的数学课程是非常重要的，也是迫在眉睫的。