中小学生常见心理障碍
中小学生常见心理问题成因及应对策略
中小学生常见心理问题成因及应对策略一、什么是心理健康1946年，国际心理卫生大会对心理健康下的定义是：“心理健康是指在身体、智能，以及情感上能保持同他人不相矛盾，并将个人心境发展成为最佳状态。
’’健康=生理健康+心理健康+适应良好二、中小学生常见心理问题(一)入学适应问题儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。
对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。
对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部分儿童则会出现适应不良现象。
这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。
一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。
通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。
（二）学习方面的问题生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。
由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。
据辽宁教育研究院的一份统计资料显示，1995 年辽宁省中小学生课外作业量高于国家教委规定标准60% ，而许多家长还给子女开“小灶”，使学生夜读时间越来越长，多数城市有近70% 的中小学生睡眠时间不足9 小时。
加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。
在如此重压下，学生身心受到了极大损害。
儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。
在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
小学生常见心理健康障碍的成因分析
小学生常见心理健康障碍的成因分析摘要：现在的小学生中心理不健康的孩子越来越多了，这已经严重影响到孩子们的身心健康成长。
心理健康教育已经引起了教育界的高度重视，本文通过针对小学生心理障碍问题进行分析，并对产生原因、解决方法进行了探讨。
关键词：心理健康；分析；对策学生的健康包括生理健康和心理健康；是指一个人在身体状况、精神状态和社会交际能力都处于良好的状态。
但长久以来老师和家长对健康的认识一直都是“生理上无残疾、无病痛就是健康”。
随着素质教育的全面推进和教育体制的逐步深化，学生的心理健康也受到了社会和教育界的重视。
因此通过分析小学生产生心理障碍原因，有针对性的提出教育策略和解决办法，已成为小学生思想教育和管理工作的重要课题。
一、小学生心理障碍形成的因素分析造成小学生心理障碍的因素是多方面的，是来自不同方面、不同层次的综合性因素共同作用的结果。
其主要是社会、学校、家庭、自身等因素。
（一）社会因素毫无疑问，在现今这个媒体网络飞速发展的时代，媒体确实是极大地促进了信息和思想的交流。
然而，媒介过度应用会影响孩子的身体健康，如“媒体充斥的大量儿童不宜的黄色图片和暴力视频、媒体社交网站、网络游戏”等。
我在网络查找了有关研究生倪琳的调查数据，大部分教师和家长都认为目前我国媒介中色情、暴力、恐怖的内容较多，85%的教师和73.4%的家长对此表示担忧；在各种媒介的驱使下，孩子就会有以下心理障碍：去模仿暴力、嗜物癖、沉溺于虚拟的网络世界而不愿接受现实生活等等。
（二）学校因素由于社会对知识人才需求量的扩大，所以学校与家庭的重心都转向了孩子的学习成绩上，从而疏忽了对学生的思想道德、心理素质的培养与教育。
就拿课堂实例来说吧，对于一二年级的小朋友有时候你一句提高音量的讲话他都会吓得尿裤子；还有最近这几年各地中小学学生跳楼自杀案件越来越多，经受一点点挫折就产生轻生的念头，这都跟学生的心理素质和抗击打能力有关，同时也是学校心理健康教育普及不够到位的恶果。
中小学生易产生的心理健康问题
中小学生易产生的心理健康问题症状概念表现产生原因治疗方法焦虑症以客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症，是个人对紧张情景的最先反应。
学生常见的为考试焦虑1.紧张不安，忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激反应过度，难以做决定；2.躯体症状方面：心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等；3.随着考试临近，心情极度紧张。
考试时不能集中注意，直觉范围变窄，思维刻板，慌乱，无法发挥正常水平，考试后持久无法松弛。
1.学校的统考，升学的持久、过度压力；2.家长对子女过高的期望；3.学生个人过分争强好胜及学业多次失败的体验等4.个人的焦虑品质等1.采用肌肉放松、系统脱敏法；2.运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话；3.锻炼学生性格，提高挫折应对能力；4.考前注意调节情绪抑郁症以持久性的心境低落为特征的神经症，过度的抑郁反应通常伴有严重的焦虑感。
能经治疗或无需治疗而逐渐恢复正常，但也有复发的可能1.情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣；2.消极的认识倾向，低自尊、无能感，消极的看待事物，好责难自己，对未来不抱希望；3.动机缺失、被动、缺少热情；4.躯体上疲劳、失眠、食欲不振等心理原因造成：1.行为主义：由于多次不愉快的经历、生活缺乏强化鼓励造成；2.精神分析派：来源于各种丧失和失落，如失去爱和地位等；3.认知派：源于个人自我贬低式的思维方式或不适当的归因方式1.首先要注意给当事人以情感的支持和鼓励；2.以坚定温和的态度激励学生做力所能及的事，从活动中体验乐趣；3.采用认知行为疗法，改变学生已习惯的自贬性思维方式和不当的成败归因模式，发展积极看法；4.服用抗抑郁药缓解症状强迫症包括强迫观念（当事人身不由己的思考他不想考虑的事）和强迫行为（当事人反复做他不希望执行的动作），否则当事人会感到极端焦虑。
发病高峰期：7-8岁1.常见症状：强迫洗手、强迫计数、反复检查（门是否上锁）、强迫仪式动作等；2.少数症状：主观任性、过分爱干净及谨慎、生活刻板、拘泥于细节、有强烈的道德观念等1.无意识的防治具有威胁性的冲动进入意识的一种替代方式；2.个人人格特点有关；3.社会因素：如成年人禁止子女表达负面情感是子女产生强迫症的代表性背景特征1.日本的森田疗法，采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度；2.行为治疗，采取“暴露于阻止发生”的方法；3.建立支持性环境恐怖症对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕，分为单纯恐怖症（对一件具体事物、动作和情景的恐怖）、广场恐怖症（害怕打牌的水域、空荡荡的街道）和社交恐怖症。
中小学生常见心理问题及辅导
06
幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现
07
在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困
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惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了，
09
我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才
10好。”Fra bibliotek学校应试教育压力的直接承受者是教师。教
师心理压力的积聚往往会使他们失去常态下本来可
以保持的教育理智，抑制他们原本潜能无限的教育
损，或者某一学科知识结构的残缺。
提示：学习障碍不等于学习成绩落后。 要把学习障碍与智力落后（智商70以
下）区分开； 要把学习障碍与生理残疾（脑损伤）区分
开； 要把学习障碍与家庭变故、个人情绪障碍
1
2
3
导致的学习成绩下降区分开。
4
学习障碍（困难）的基本类型—— 前苏联学者卡尔梅科娃提出五种类型： 1、一般性学习落后（含入学学习适应不良、 学习方法缺陷、学习技能缺失）； 2、语言表达能力差； 3、数学成绩极差； 4、不遵守纪律（恶性循环）； 5、学习活动偏离本人最佳点（动机水平低,学 习积极性不高，学习能力低于实际可达水平/ 教师 要求高，学生努力超出极限/ 学习方法的缺陷，导 致潜能被压抑）。
07
“理想自我”与“现实自我”的矛盾
人的思维总是指向未来的，青少年尤其是这
样。
如果一个学生屡屡遭受现实生活的挫折和打
击，又根本看不到自己摆脱这种困境的希望所
在，得不到来自外部的支持和帮助，那么他就会
出现自我的迷失（我是谁？），找不到生活的意
义，看不清人生的方向，他就会放弃奋斗的意
念，甚至出现严重的抑郁心理。
一、学习障碍
01
定义—— 一般是指中小学生的学习困难严重到
中小学生常见心理问题成因及应对策略
中小学生常见心理问题成因及应对策略1946年，国际心理卫生大会对心理健康下的定义是：“心理健康是指在身体、智能，以及情感上能保持同他人不相矛盾，并将个人心境发展成为最佳状态。
’’健康=生理健康+心理健康+适应良好二、中小学生常见心理问题一)入学适应问题儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。
对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有研究的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。
对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的研究生活环境，但部分儿童则会出现适应不良现象。
这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对研究失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。
一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。
通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。
二）研究方面的问题生理心理学研究表明，研究是一项艰苦的脑力劳动。
由于学生研究竞争加剧，研究负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。
据XXX的一份统计资料显示，1995年辽宁省中小学生课外作业量高于国家教委规定标准60%，而许多家长还给子女开“小灶”，使学生夜读时间越来越长，多数城市有近70%的中小学生睡眠时间不足9小时。
加之现有的教学内容偏难，对学生研究的自立性更是雪上加霜。
在如此重压下，学生身心受到了极大损害。
儿童年龄越小，研究过程中越容易产生疲劳，如果学生的研究持续时间过长，很容易造成研究疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。
在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
三）厌学与逃学问题据调查，有厌学情绪的学生占总数的5%——10%。
中学生心理问题特征
中学生心理问题特征
青少年的心理问题包括人际交流障碍、品性障碍、行为障碍、心理障碍等。
1.人际交流障碍：表现为与老师或者是同学的交流减少，甚至是不愿交流，多单独行动，不与同学合群。
2.品性障碍：患者会有习惯性的撒谎与偷拿东西等行为。
3.行为障碍：表现为多动症或抽动症等，患者会不由自主的运动，有时可以控制，有时无法控制。
4.心理障碍：常见的心理障碍有焦虑和抑郁，焦虑表现为失眠、记忆力减退和注意力不集中等问题，抑郁有心情低落，对周围的人或者事失去兴趣。
青少年出现心理问题需要家长与老师引起足够的重视，积极的引导患者，避免疾病的加重，必要时需要寻求专业医生的帮助。
中小学生心理问题的类型及表现
中小学生心理问题的类型及表现1．心理问题的基本类型及表现处于不同年龄段的中小学生，具有不同的心理问题症状。
一般而言，低龄段较多表现为行为问题，如多动症、注意力不集中等，心理问题尽管表现形式不同，但归纳起来主要有以下几方面：（1）智力问题。
智力是人们在获得知识（学习）以及运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。
智力问题主要体现在学生的学习方面。
学生的智力问题主要表现为多动症、学习技能障碍、智力异常、注意力涣散、厌学、创新能力不足、动手能力差等。
其中，多动症为影响学生智力障碍的首位问题，其主要表现是注意力不能集中，总是忙碌不停，静不下来；注意力分散主要表现在学习过程中注意力不能集中与持久，这一点在小学生身上表现得尤为明显，在大中小学校中均有不同程度的存在，这些学生对所学内容不感兴趣，不愿学、不好学，学业成绩差，学习适应困难而产生“恐书症”、“恐校症”，因而出现厌学与逃学现象，不得不转学、退学或肄业。
此外，由于受应试教育的影响，家长和教师对学生的期望值过高，要求太严，或任意责备，或受嘲笑、歧视而引起他们紧张心理，最终表现为记忆效果下降、思维迟缓、考试焦虑等症状。
（2）情绪问题。
情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
有情绪不稳定问题的学生比例仅次于学习压力感。
理想的心理状态应该是情感表现乐观而稳定，既不为琐事耿耿于怀，也不冲动莽撞。
情绪出现问题就会喜怒无常，易冲动，自我失控，过度焦虑紧张、急噪、爱与人争执，幻想等。
学生的情绪问题主要表现为焦虑症、情绪不稳定、逆反心理与攻击性行为等。
另一常见的情绪问题是情绪不稳定、喜怒无常、不能控制，其表现是心情时好时坏，学习劲头时高时低，对父母、老师一会儿亲近一会儿疏远；老师和家长们发现，不知从何时起，学生变得不听话了，你要他向东，他却偏要向西，将这种现象称之为“逆反心理”。
（3）意志问题。
意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。
中小学生有哪些常见心理问题
中小学生有哪些常见心理问题?现在中小学生学习压力越来越大，因而引发的心理问题也就越来越多。
最常见的就有学习强迫症状、校园恐惧症状、考试焦虑症状、人际适应不良、学习能力倦怠、注意力品质障碍、精神萎靡不振、肠胃功能紊乱、青春期情感变异、早恋、性倾向问题、父母沟通障碍、挫折应对问题等。
做家长的不能只关注孩子的学习，也要注意孩子的生理和心理的健康。
1.自负心理：主要是由于父母的过分溺爱和娇宠，自己是整个家庭的轴心，总认为自己比别人强，总想事事占先抢头，容不得别人超过自己，认识不到“山外青山楼外楼”“强中更有强中手”。
他们一旦遭遇挫折失败，受到委屈，往往意志脆弱，不能面对事实，痛苦不能自拔，甚至走上绝路。
2.自私狭隘心理：因为成长过程中一直以自我为中心，表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，经常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的嫉妒和报复心理。
3.自卑心理：当自己不在父母家人的宠爱下生活真正涉足社会时，发现自己的素质、智力、能力不是“天下第一”时，自我产生的悲观、失落等情绪逐步转化成自卑，自卑心理一旦形成并得到发展，就会对人的心理过程和个性心理产生日益显著的消极影响，特别是中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段，自我否定意识更容易引起情感情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化，严重影响其学习和生活。
4.抑郁心理：抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。
处于抑郁情绪状态下的中学生，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、老师和家长倾诉。
5.孤僻心理：主要表现是喜欢独处，情感内敛，不愿与他人接触，沉默寡言，内心压抑、苦闷。
这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。
6.焦虑心理：焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。
中小学生常见的心理健康问题
中小学生常见的心理健康问题1. 焦虑、紧张的情绪状态焦虑状态常表现为持久地出现强烈的担心、烦躁不安的情绪体验，这是一类初中生较常见的情绪问题。
这些学生总是诉说内心的烦躁不安，他们经常为小事抱怨父母、抱怨周围环境，总是不高兴、不满意，感到精神紧张和无法放松。
无故地担心亲人、担心学业失败、人际关系不良或被老师批评、被同学嘲笑等等。
在各种焦虑中，主要的是学习焦虑，表现为学习压力过大，对考试不能很好地控制，出现考试焦虑等问题。
还有过渡性焦虑，主要表现为对学校不能适应，在学校时心情焦虑不安，上课如坐针毡，对父母及家庭有依赖情绪。
小处方：对于焦虑状态，家长和老师应给以更多的关怀，使他们感受到集体的温暖，批评以委婉为宜，特别是对于他们的微小进步及时给以鼓励。
心理治疗对学生及家属、松弛疗法、生物反馈治疗都是一些可以选择的应对方法。
严重焦虑症的学生可适当地使用一些药物。
2. 考试焦虑考试焦虑是一种复杂的情绪现象，学生在考试期间心理上的紧张、不安、焦虑、恐惧等在情绪上的反应都可称之为考试焦虑。
它可分为两大类：一类是指在考试来临前的一段时间内持续存在的焦虑;另一类是指在考试过程中产生的焦虑，如“怯场”、“晕场”等。
考试焦虑产生时，会伴随一系列的生理反应和心理反应。
最初的状态为生理反应，例如肌肉紧张、心跳加快、血压增高、额头出汗、手足冰凉等;也伴随着一系列的心理反应，如苦恼、烦躁、无助、担忧等情绪体验;有时也会产生胆怯、缺乏信心和自我否定的等心理。
当考试焦虑加剧时，其状态反应也更为强烈，如眼花耳鸣、头痛脑昏、注意力无法集中、思维处于僵滞停顿状态，严重的还可能伴发呼吸困难、尿急、尿频、呕吐、腹泻甚至昏厥等，“晕场”就是其最为典型的一种表现。
心理学研究表明：人们在日常生活中，经常会遇到各种各样的困难与障碍，为了解决问题，实现自己的目标，就必须克服困难。
而困难的出现和克服，会引起人内心的不安和紧张，严重时就会给人带来恐惧，形成焦虑。
中小学生常见心理健康问题识别及干预
三、一般的心理特点
（一）心理内部稳定状态较差 （二）敏感 （三）批判力不足 （四）处在独立意识逐渐形成和最后完成 过程中 （五）好胜 （六）韧性差 （七）自控力尚未成熟 （八）涉世不足，人际关系简单化
四、影响青少年心理卫生的常 见社会心理因素
（一）文化背景 （二）独生子女问题 （三）家庭的因素 （四）自身个性因素
1） 交谈、疏泄被压抑的情感； 2） 认识和理解危机发展的过程及与诱因的关系； 3） 学习问题解决技巧和应对方式； 4） 帮助患者建立新的社交天地,尤其人际交往。
注意强化患者新习得的应对技巧及问 题解决技术，同时鼓励患者积极面对 现实和注意社会支持系统的作用。
交谈的目的
治疗干预
诊断评估
交谈的一般原则
一、定义与界限
有些心理学家认为青少年应 划分为少年期、青春期、青年期 三个阶段，青少年乃是其综合称 呼，是儿童与成人间的过渡阶段。 一般认为小学生为少年期，中学 生为青春期，大学生为青年期。
二、特点
1、是人生过程的一个重要阶段
2、发育上的特别过渡阶段 3、特殊的心理与行为本质： 4、社会里的特别分子 5、社会文化影响
国内外动态
儿童行为问题 ----全球关注的公共卫生问 题
WHO在1997年召开的全球心理健 康会议上，呼吁重视儿童青少年的心 理和行为问题 。
国内外动态
儿童行为问题 ----全球关注的公共卫生问题
我国卫生部在《2002-2010年中国精神卫生 工作规划》中明确指出，“要开展重点人 群的干预，……应高度重视儿童少年心理 行为问题的预防和干预，使学生心理行为 问题得到及时的发现和适当的处理。”
专 业 咨 询 和 治 疗
医 学 心 理 咨 询
检 查 、 测 试 、 评 估
中小学生常见心理障碍及其改善的研究
中小学生常见心理障碍及其改善的研究随着社会的快速发展，中小学生心理健康问题越来越受到重视。
中小学生正处于身心发展的关键期，在学业压力、家庭环境、社交压力等方面面临各种挑战，心理障碍呈现出多样化的特点。
本文将探讨中小学生常见的心理障碍，并提出改善的研究方法。
一、分析中小学生常见的心理障碍1.学习压力作为中小学生，压力来自于学习、考试以及家长、老师的期望。
学习压力过大会导致焦虑、抑郁、自卑等心理问题的出现。
2.人际关系问题中小学生正处于社交能力的培养过程中，他们面临着与同学、老师、家长之间的沟通与交流，人际关系的问题容易引发各种心理障碍。
3.网络依赖随着互联网的发展，中小学生普遍喜欢上网，沉迷于虚拟世界中。
长时间面对电子产品会影响学习效果，破坏日常生活秩序，甚至导致网络成瘾。
4.挫折与逆境难以面对在成长过程中，中小学生常常会遇到挫折与逆境。
面对困难他们常常缺乏坚韧的精神，不能积极应对。
二、改善中小学生心理障碍的研究方法1.学校心理健康教育学校作为学生的第二故乡，承担了对学生素质全面培养的责任。
开展心理健康教育，帮助学生从小培养积极心态、发展正确的学习态度与方法。
2.家庭教育的重要性父母是中小学生最亲近的人，他们应该关注孩子的心理健康，给予他们关心和支持。
家长应该成为孩子的朋友，在孩子需要的时候给予适当的指导与鼓励。
3.心理咨询与干预对于已经存在心理障碍问题的学生，需要心理咨询与干预。
学校可以设置心理咨询室，由专业心理咨询师进行心理辅导，帮助学生解决问题并调整心态。
4.个体差异与关怀中小学生有着各自不同的个体差异，在解决心理问题时需要因材施教，个性化的关怀对学生的发展有正面的作用。
三、改善效果与存在问题1.改善效果通过上述方法对中小学生心理障碍进行改善，学生的心理健康水平会得到显著提升，有助于他们更好地面对学业压力和人际关系等问题。
2.存在问题相对来说，中小学心理健康教育的覆盖率较低，心理咨询资源稀缺，导致一些心理障碍学生无法及时得到应有的帮助。
农村中小学学生心理健康问题成因及对策
农村中小学学生心理健康问题成因及对策标签：学生；心理健康；原因；体系；培训素质教育不仅仅包括知识、技能教育，而且也包括心理教育。
世界卫生组织心理处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。
”一、造成中小学生心理障碍的原因1. 家庭环境。
“父母是孩子的第一任老师”，家庭是对孩子的教育和学习影响最关键、也是时间最长的学校。
而目前不少农村家庭的父母不懂得青少年生理、心理发育和发展的基本规律，不能用正确的态度和方法帮助、关心、教育孩子，甚至于连平等对待孩子也做不到。
由于父母文化水平比较低，受传统思想的影响，重男轻女现象严重，致使部分学生心理发展不平衡。
除此之外，大多数家长“望子成龙，望女成凤”心切，以升学和分数来统揽一切，盲目地限制学生生活中的自由，这就扼杀了孩子的个性发展；有的家长对孩子的低分数，随意指责、羞辱，加大了孩子的心理压力和紧张情绪；有的孩子父母离异，得不到家庭的温暖和保护，他们的心灵蒙受很大的阴影，受坏人引诱而导致犯罪。
据调查，单亲孩子都有不同程度的心理问题，而约有三分之一的未成年人犯罪源于单亲家庭。
2. 社会环境。
目前我国正处在经济转型期，就业的压力、腐败现象、幻想一夜暴富和贫穷差距的拉大等都给人们带来了许多心理问题。
同时，近年来腐朽文化思想和西方生活方式的影响，各种地下刊物、黄色淫秽音像制品、暴力电子游戏的泛滥，对涉世不深、可塑性很强又缺乏理智的中小学生影响很大。
其中网吧、暴力电子游戏是最容易诱发青少年犯罪的因素。
3. 学校教育。
学校教育对学生心理健康的影响主要表现在学校的教育思想方面。
对于中学生来说，来自学习方面的压力是最大的。
从小学、初中到高中，“应试教育”主宰、“分数”第一、课业负担过重，造成学生心理紧张，以致产生厌学、逃学和对抗情绪，严重影响了他们的心理健康。
其次，教师的心理状态也对学生的心理健康起着重要的作用，教师的烦躁情绪、讽刺挖苦、轻率粗鲁、缺乏同情、悲观消沉等不健全人格会对学生的情绪起到干扰的作用，影响学生的心理健康。
中小学生反常心理行为分析
中小学生反常心理行为分析中小学生反常心理行为是指与正常心理行为相比较出现了异常表现的心理行为，包括了一系列的心理问题和心理障碍。
这些问题和障碍可能对学生的学习、生活和人际关系造成负面影响。
本文将从厌学、孤独、攻击性行为等几个方面分析这些常见的中小学生反常心理行为。
首先，厌学是许多中小学生常见的反常心理行为之一、厌学表现为对学习的兴趣明显降低，学习态度消极、消极对待学习。
厌学的原因多种多样，包括学习内容难度过大、家庭教育方式不当、教师教学方法不合理等。
学生在学习中遇到困难或者长时间没有取得显著的进步时，可能会感到挫败和无望，产生厌学情绪。
同时，家庭教育和教师教学方式的影响也会对学生的学习态度产生重要影响。
为了解决学生的厌学情绪，家长和教师可以适时关注学生的学习情况，了解学生在学习中的困难，采用积极的教育方式，帮助学生克服困难、重建学习兴趣。
此外，攻击性行为是另一种常见的中小学生反常心理行为。
攻击性行为包括了肢体攻击、言语攻击、社会排斥等。
攻击性行为可能是学生面对挫折和困境时的一种保护机制，是应对问题的一种方式。
攻击性行为的产生可能与学生遭受欺凌、家庭暴力等环境因素有关。
同时，学生自身的情绪管理能力也会对攻击性行为产生影响。
为了解决学生的攻击性行为问题，需要加强学生的情绪管理教育，教育学生有效应对挫折和问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，也需要学校和家庭共同合作，提供积极正面的教育环境，减少欺凌、暴力等负面因素的影响。
综上所述，中小学生的反常心理行为包括了厌学、孤独、攻击性行为等问题。
这些问题可能对学生的学习、生活和人际关系造成不良影响。
为了帮助学生解决这些问题，家长和教师应关注学生的情绪变化，建立积极的教育环境，培养学生的自信心和社交能力。
同时，也需要学校和家庭共同合作，共同解决中小学生的反常心理行为问题，为学生的健康成长提供良好的环境。
中小学生常见心理问题及对策分析
中小学生常见心理问题及对策分析现今生活环境日益复杂，现代文明势不可挡改变着人们一切，孩子们在充分享受现代文明所带来无限美丽同时，也不得不忍受着心理安康恶化。
高楼林立，原本就显得狭小空间变得更为拥挤；严实铁门使孩子们失去了自由活动空间；电脑时代到来，使局部孩子沉浸于虚拟时代之中而不能自拔。
据资料10%—17%中小学生心理异常。
如果，教育者还一如既往地把目光定格在孩子分数上，而无视他们心理安康，无视其潜能开发，无视全面素质培养，那么我们给予孩子将不是理智爱。
现代教育模式认为教育不仅是传授知识技能，更是塑造具有良好心理品质健全人格，夯实青少年幸福人生基石。
积极探索青少年心理问题，及时帮助青少年安康成长，也是一对一个性化辅导学校责任与义务。
一般来说，个体从6、7岁到17、18岁称之为青少年期，这期间包括小学、初中、高中。
随着生理发育与心理开展之间不平衡，以及学业压力增大与社会家庭环境影响，使得青少年学生开展成长环境日益复杂，身心安康开展受到负面影响愈发严重。
依据中小学生心理安康实际状况，身心开展及他们在现实中学习、生活等方面心理问题程度，常见中小学生心理问题有以下几种：考试焦虑、厌学、自卑、逆反心理、抗挫折能力差、异性交往问题等。
下面结合具体案例对这些心理问题成因及辅导建议进展探讨：一、考试焦虑情绪辅导焦虑是指一种即将面临威胁性处境时紧张、恐惧与不愉快情绪反响，具有戒备性适应反响。
正常人在生活体验中几乎都有过这种及你与体验。
案例1：爱丽〔化名〕是市某中学初三学生，从小成绩优异，可进入初三后成绩一降再降，由于一心想考重点高中，因此她一直都在紧张压力状态下学习，总复习开场后，她每次拿到试卷，脑子里都一片空白，手脚发抖，手心冒汗。
数理化公式忘得精光，以前会做题现在也不会做了，“万一考不上重点高中，怎么对得起父母，自己也觉得没面子。
〞心理困惑，紧张。
负面情绪背后往往有消极信念支持，认知改变技术就是辅导者协助当事人，找到困扰自己负性想法与信念。
中小学生常见心理问题及对策ppt课件
家长的认识误区
• 只有出现伤害他人或者自残等极端表现的时候，家长才能意识 到问题的严重，否则，很多时候只会认为是孩子间歇性的正常 心理波动。任何心理问题发展到心理疾病有一个过程的，比如 在成人世界眼中再正常不过的经常情绪起伏较大，不爱与生人 交流，甚至是厌食，都有可能从心理层面找到终极原因。
• 孩子是自己的好，老婆是别人的好！自己的孩子不会出问题。 有问题碍于面子，也不愿意承认。尤其小学阶段的孩子家长。 • 只要求孩子听话乖巧，成绩优秀，按照家长的意愿做事——学 习读书生活。 • 家庭关系、家长的行为模式都在深深影响着孩子的身心成长， 而家长往往不自知。
心理健康的标准 • 思想积极 • 学习兴趣 • 自我管理 • 情绪管理 • 人际沟通 • 人格发展
1.思想积极
（1）三赢态度（我好，你好，世界好） （2）不断想着“如何可以更好” （3）总想掌握更多的能力 （4）在困难时能够刻苦坚持 （5）灵活应对各种事件 （6）有创意和幽默
2.学习兴趣
（1）对事物有兴趣 （2）想掌握有关的学问知识 （3）有较强的探究欲望，喜欢多问“为 什么”和“如何” （4）具有有效学习的能力 （5）不满足简单答案而想了解更多 （6）有尝试的勇气及行动
马斯洛的需要理论
家庭如何影响孩子的心理健康成长？
• 出生养育 • 教育方式 • 夫妻关系
•
幼年时期，教养方式对自我的影响，不论好 坏，幼儿都会被动习得和内化，即使这种行为有 可能是粗暴的带有虐待性质的。经过学习和模仿， 成年后这种行为模式就显示出来，这就是幼儿对 教养方式及行为的认同过程，如果没有被认同其 结果就是内化，即潜意识认同，意识层面厌恶。
父母的问题中。） •
4. 师生关系中，有问题的只有学生，老师绝对正确。
中小学生常见心理问题及解决办法
02 影响心理健康的三大因素
影响心理健康 的主要五大因
素
生物遗传因素（家族病史） 家庭因素 学校及教育系统因素 社会因素 自我因素
一、生物遗传因素
（家族病史）
神经生化因素: 杏仁核调节能力，前额叶皮 质发展水平，中脑多巴胺系 统，下丘脑-垂体-肾上腺轴 调节压力能力，去甲肾上腺 素和5-HT及受体功能等。
①常见心理问题一——抑郁
抑郁的几种状态
根据中国国民心理健康发展报告 (2019-2020)统计
根据中国国民心理健康发展 报告(2019-2020)统计：
我国抑郁检出率: 小学10%-13%； 初中25%-30%； 高中38%； 其中留守儿童抑郁 水平检出率平均为 51.34%。
抑郁的几种状态
01
案例：
一男生网购1米长刀藏 雨伞进学校行凶杀害同班两女 生，杜女士告诉扬子晚报/紫 牛新闻记者，引发陈某行凶的 原因，就是因为吃了有味道的 食品，陈某被别人批评后，怀 恨在心，又借机处罚自己的女 儿，后来又因为垃圾清理问题 有争执，让陈某起了杀心。
5、常见心理问题五——自杀 （最严重的心理问题）
3、目前状况——中小学生心 理健康形势不容乐观
案例：
①3月30日，湖北黄冈12岁女 生，跳楼身亡
②3月31日，广东省一高二男 生跳楼死亡
③4月1日，四川达州两名6年 级女孩坠楼身亡
④“2021年清明节前后，4名 中小学生跳楼身亡!”
特别案例：引发巨大舆论影响的成 都49中男生自杀事件
案件过程：在水泵房内，男孩情绪 低落，他垂着头，拿美工刀一次又一次 地割自己的左手腕。生前在QQ上的言 论，他在网络里写下“天天想着49中楼， 一跃解干愁”；“最近几乎每周哭三次， 上过天台，割过腕”警方在小林的随身 物品中找到一张写给一位女生的纸条， 用大篇幅表达了对同班女生的爱，从遗 书来看，恋爱让他遭受了巨大压力。
常见心理障碍的辅导
常见心理障碍的辅导障碍的诸多内容中，就中小学生常见的几种神经症和心身疾病做一简要的介绍。
一、神经症一、抑郁症：症状与表现：抑郁症是指一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍。
患者有治疗要求，无明显的运动性抑制、幻觉、妄想以及思维和行为紊乱等精神特征。
生活能力未受到严重影响。
辅导要点：(1) 支持性疗法。
(2) 重建自我概念法。
A、不断对自己说：“我行”，尽量设想一些美好的事物、情节甚至做个“白日梦”，使自己的心理松弛、舒展，或者与自我的抑郁、烦恼、消极心理对抗，这本身就是一个胜利。
B、正确地对待自己，建立自爱心及自信心，找点快乐，给自己一点欢乐与兴趣，这就是战胜自我，战胜抑郁的前奏。
（二）恐怖症症状与表现：恐怖症是指病人具有一种在正常情况下对某一特定物体、人际交往或处境，产生异乎寻常的强烈恐惧或紧张不安的内心体验，从而出现回避表现，难以自控。
当面临所恐惧的物体或处境时，出现显著的焦虑。
根据恐怖的对象不同，可分为社交恐怖症、物体恐怖症、疾病恐怖症、广场恐怖症、动物恐怖症等。
社交恐怖表现为：患者对自己在公共场合出现情绪紧张、脸红等症状感到焦虑；不能正视别人的视线，否则就感到非常难堪，以致使谈话无法集中精力去完成，担心自己的面部表情会引起别人的反感，并且对此惶恐不安。
别人丢了东西，议论起来，也会脸红，全身哆嗦，晚上失眠；回避与人接触，厌恶一切与人交往的活· 327 ·动。
动物恐怖表现为：对某一类动物的恐怖。
对特异处境的恐怖：如高处、黑暗、幽闭、学校。
疾病恐怖的表现：如对癌症、梅毒、结核、心脏病等疾病的恐怖。
辅导要点：一般而言，恐怖症的根源是多种多样的，一种常见的原因就是源于人们的习得性恐惧体验。
习得性恐惧体验实际上与人们的创伤性经历和体验有关。
当人们在生活的某一阶段有过受伤害的体验后，他就极易对之形成恐惧感。
例如，经历过火车失事的人害怕火车、铁轨；溺过水的人怕游泳。
假如以后可以避免创伤经历的再现，恐惧就可能消失或被隐蔽起来。
中小学生常见心理障碍诊治
中小学生常见心理障碍诊治引言中小学生是一个特殊的群体，经常面临着各种心理困扰和压力。
常见的心理障碍对他们的成长和学习都会产生负面影响。
本文将介绍中小学生常见的心理障碍，并探讨其诊治方法。
1. 学习焦虑学习焦虑是中小学生常见的心理障碍之一。
它常常表现为对考试、成绩和学习压力的过度担忧。
学习焦虑不仅会影响学生的学习效果，还可能导致其他心理问题的出现，如抑郁和自卑。
对于学习焦虑的诊治，可以采取以下方法：•与家长和教师合作，创造轻松的学习环境，减少学业上的压力；•教给学生有效的学习方法和技巧，提高学习效益；•鼓励学生参加课外活动，培养兴趣爱好，减轻学习焦虑。
2. 社交困难社交困难是中小学生常见的心理障碍。
这些学生可能缺乏自信，害怕与他人交流和建立社交关系。
社交困难可能导致孤独、抑郁和自卑等问题。
以下是治疗社交困难的方法：•建立一个支持学生的团队，包括家长、教师和心理专家的合作；•提供学生参与团队活动的机会，培养他们的合作能力和交流技巧；•提供社交技巧培训，帮助学生提高与他人交流的能力。
3. 抑郁症状抑郁是中小学生常见的心理障碍之一。
抑郁症状包括情绪低落、缺乏兴趣和动力、注意力不集中等。
对于抑郁症状的诊治，可以采取以下方法：•建立一个良好支持系统，包括家庭和学校的支持；•鼓励学生参加体育运动和其他有助于释放负面情绪的活动；•提供心理支持和咨询，帮助学生处理抑郁情绪。
4. 进食障碍进食障碍在中小学生中也是一个常见的心理问题。
这包括暴饮暴食和拒食症两种情况。
对于进食障碍的诊治，可以采取以下方法：•与学生和家长进行沟通，了解进食障碍的原因和情况；•引导学生养成健康的饮食习惯，提供营养均衡的饮食；•提供心理支持和咨询，帮助学生改变进食习惯。
5. 注意力不集中注意力不集中是中小学生中常见的心理问题之一。
这会影响他们的学习和表现，导致学习成绩下降。
以下是治疗注意力不集中的方法：•提供安静的学习环境，减少外界干扰；•采用多种学习方法，如图表、游戏等，增加学习的趣味性，提高学生的注意力；•鼓励学生参加户外活动，增加运动对大脑的刺激，提高注意力。
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分类和病因
内源性（重性）抑郁障碍：生物学因素
神经症性抑郁（心境恶劣）障碍：个性和环境
因素。 应急所致抑郁障碍：环境因素 短期反应—病期<1月 中期反应—病期1—6月 长期反应—病期6—24月
9
治疗
内源性（重性）抑郁障碍以药物治疗为
主。
其它两种以心理治疗为主。
10
深圳（2003）对300名初一学生的调查发现：抑郁症 状的发生率为11%。 抑郁症影响因素的多元逐步回归分析 影响因素 SES SSS ASLEC 标准回归系数 - 0.585 - 0.259 0.143 t 13.26 6.07 3.23 p 0.000 0.000 0.001
意增强— 容易受无关刺激影响（类似于躁狂发作）。
一般情况下，7-10岁儿童能连续保持注意20分钟， 10-12岁约25分钟，12岁以上约30分钟。
冲动 ：言语、动作行为、情绪三方面。
4
影响
学习 人际关系 老师评价 家长管教
5
病因
遗传 轻微脑损伤 发育迟缓
6
治疗
药物 心理—重建或维护自尊、自信 管教—鼓励户外活动
中小学生常见心理障碍
深圳市康宁医院儿童心理科
舒明跃 主任医师
1
儿童多动症
定义 儿童多动症 — 目前称为注意缺陷 / 多动障碍（ ADHD）， 是起病于儿童期，以注意力集中和保持困难及多动、冲动为 核心症状的一类精神障碍。 本病因发病率高，病程较长，且容易对患儿的心理发育 和社会功能造成损害，因而成为儿童青少年最常见的心理卫 生问题。在专科门诊约占就诊人数的一半左右（深圳43.6% ）
学校因素 （ 学习与老师）
学习困难
个
性
社会因素
（传媒与文艺作品） 18
2
患病率
美国：一般儿童在2.5%至8%之间，学龄儿童估计为3%—5%。 英国：1%以下。
瑞典：1.2%-2.1%。
国内：八十年代初期报道在1.5%-10%之间。 九十年代湖南（4-16岁）为 6.04%。 本病男性明显多于女性，流调资料约为 4：1，临床 约 9：1。
3
表现
多动：动作、行为两方面。 注意缺陷：主动注意的集中或/和保持困难。被动注
11
自尊水平与生活事件各因子的多元逐步回归分析 影响因子 学习压力 其 它 标准回归系数 - 0.135 - 0.134 t 2.332 2.316 p 0.020 0.021
在 ASLEC 中，“学习压力”因子共包括 “ 考试失 败”、“学习负担重”、“家庭经济困难”、“评选落空” 和“升学压力”五个条目，其中三条直接涉及学习、考试 和升学，“其它”因子也含“不喜欢上学”这一条目。
12
一年内负性生活事件发生率 生活 考试 被误 学 习 好友 生活习 同学 当众丢 升学 事件 失败 会 负 担 重 纠纷 惯变化 不和 面 子 压力 发生 人数 238
172
134
116
109
102
99
74
发生 79.3 率（ % ）
57.3
44.7
38.7
36.3
34.0
33.0
24.7
13
儿童青少年强迫症
定义：以重复、刻板的动作行为和/或思维活动
为主要特征的一种神经症性障碍。 患病率：一般人群中，OCD的终生患病率为 2%-3%，其中约50%-80%不等在儿童青少年时 期发病。也有报道，青少年的患病率达2%-4%。
14
表现
强迫观念：疑虑、联想、回忆、意向、穷思竭
虑等 强迫动作行为：检查、清洗、迟缓、仪式动作 或行为等 共性：无现实意义的、过度的、刻板重复的、 自我纠缠的、抗拒的。
要求不宜过严、过细 培养学习和交往技巧
7
儿童青少年抑郁症
定义：以情绪低落、兴趣下降、精力缺乏、思
维迟钝、动作缓慢、快感丧失等为主要表现的 一类情绪障碍，常伴睡眠和进食障碍，严重者 悲观厌世、自责自罪，是青少年自杀死亡的第 一位原因。 患病率：儿童2%，青少年4—8%，女性多于男 性, 2：1至 3：1。
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病因
生物学因素：遗传、神经结构和功能异常、神
经代谢障碍。 个性因素：责任心过重、过于追求完美、过于 谨小慎微等 。 父母养育方式不当：如经常拒绝孩子、缺少亲 情温暖等。
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治疗
药物结合认知行为治疗
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学生心理问题成因分析
生物学因素 家庭因素
（结构与功能）
心理发育障碍
心理问题