核舟记 第一课时 教学设计及反思
核舟记教案三课时 核舟记教案第一课时
核舟记教案三课时核舟记教案第一课时教学目标：1.理解课文内容，感受核舟的精巧与雕刻者的技艺高超。
2.分析课文中的写作手法，提高学生的写作技巧。
教学重点：1.理解课文内容，感受核舟的精巧与雕刻者的技艺高超。
2.分析课文中的写作手法。
教学难点：1.体会课文中的细腻描绘与生动表现。
2.理解课文中的象征意义。
第一课时一、导入新课1.教师简要介绍《核舟记》的作者、背景。
2.学生分享预习成果，交流对核舟的初步认识。
二、阅读课文1.学生自读课文，感知文本内容。
2.教师检查学生的阅读情况，解答学生疑问。
三、课堂讲解1.教师讲解课文第一段，引导学生理解核舟的精巧。
a.分析核舟的形状、结构。
b.描述核舟的精细雕刻。
2.教师讲解课文第二段，引导学生体会雕刻者的技艺高超。
a.分析雕刻者的雕刻技巧。
b.描述雕刻者的敬业精神。
3.教师讲解课文第三段，引导学生感受核舟的神奇。
a.分析核舟的神奇之处。
b.描述核舟的寓意。
四、课堂讨论a.对比手法。
b.细腻描绘。
c.生动表现。
五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于核舟的短文。
2.收集有关核舟的资料，了解核舟的历史背景。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾核舟的特点。
2.学生分享课后作业成果，交流对核舟的认识。
二、课堂讲解1.教师讲解课文第四段，引导学生理解核舟的寓意。
a.分析核舟的象征意义。
b.描述核舟的寓意。
2.教师讲解课文第五段，引导学生体会雕刻者的精神风貌。
a.分析雕刻者的精神品质。
b.描述雕刻者的敬业精神。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析课文中的写作手法。
a.对比手法。
b.细腻描绘。
c.生动表现。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于核舟的读后感。
2.收集有关核舟的资料，了解核舟的制作工艺。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，引导学生回顾核舟的特点。
2.学生分享课后作业成果，交流对核舟的认识。
二、课堂讲解1.教师讲解课文第六段，引导学生理解核舟的艺术价值。
《核舟记》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《核舟记》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者王叔远的生活时代及创作背景。
（2）能够分析并欣赏核舟艺术的特点，了解核舟在中国传统文化中的地位和价值。
（3）通过学习《核舟记》，提高学生古文阅读能力，增强文学素养。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究核舟的制作技艺和艺术价值。
（2）运用比较分析法，让学生了解核舟与其他雕刻艺术的异同。
（3）组织小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重劳动、崇尚技艺的思想观念。
（3）引导学生正确对待传统文化，传承和弘扬中华民族优秀文化遗产。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）核舟的制作技艺和艺术特点。
（2）作者王叔远的生平和创作背景。
（3）核舟在中国传统文化中的地位和价值。
2. 教学难点：（1）核舟制作技艺的详细过程。
（2）如何理解核舟所蕴含的传统文化内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引导学生关注核舟艺术。
（2）简要介绍核舟的起源和发展历程。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《核舟记》，了解核舟的制作技艺和艺术特点。
（2）让学生结合课下注释，理解核舟所蕴含的传统文化内涵。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解核舟的制作技艺，如选料、设计、雕刻等过程。
（2）分析核舟艺术的特点，如线条流畅、形象生动、寓意丰富等。
（3）介绍作者王叔远的生平和创作背景，引导学生了解核舟的历史价值。
4. 拓展延伸：（1）组织学生进行小组讨论，比较核舟与其他雕刻艺术的异同。
（2）让学生举例说明核舟在中国传统文化中的地位和价值。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读并背诵《核舟记》。
2. 结合课下注释，深入理解核舟所蕴含的传统文化内涵。
3. 选择一种雕刻艺术，进行比较分析，体会其艺术特点和价值。
部编版初中语文八年级下册《核舟记》公开课教案及反思
部编版初中语文八年级下册《核舟记》公开课教案及反思第一篇：部编版初中语文八年级下册《核舟记》公开课教案及反思《核舟记》教学设计一【教学目标】1．认识我过古代劳动人民高超的雕刻技艺，增进对我过古代文化的了解，增强民族自豪感。
2．学习用“总——分——总”的结构形式说明事物的写法。
3．了解课文所采用的说明顺序是空间顺序。
【教学过程】一、导入同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。
今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
(板书课题)二、检查预习正音：罔贻黍糁褶篆朗读(要求读准字音，注意停顿)三、学习第一部分(第1自然段)——总起1．翻译(朗读句子—逐字解释—将该句直译成现代汉语)。
2．概括第一部分的内容。
明确：交代核舟的作者及其精湛的技艺，并点明核舟的主题。
四、学习第二部分(第2—5自然段)——分述1．翻译(方法同上)。
2．思考：这4个自然段分别介绍了船的哪些部分，这是按照什么顺序来说明的？明确：空间顺序：船舱——船头——船尾——船背3．细读第3自然段，感受核舟上所刻人物与事物有何特点，找出依据加以说明。
例如：“佛印绝类弥勒……神情与苏、黄不属”这句对人物的神态和外貌的描写，把人物刻画得栩栩如生，可见，雕刻者技艺的精湛。
例如：“珠可历历数也”说明雕刻的东西精巧细致。
五、小结作者对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头“因势象形，各具情态”相照应。
六、情境表演让学生自由组合，分演鲁直、苏东坡、佛印，并让“观众”点评。
七、学习第三部分(第6自然段)——总结1．翻译2．思考：课文最后一节是怎样对雕刻家的技艺进行赞美的？明确：通过把核舟之小与所刻内容之丰富作对比，来表现雕刻者技艺的。
八、全文总结九、作业布置1．词语积累。
2．选择核舟的某一部分画出来，体味文章语言准确的特点。
《核舟记(第一课时)》教案
《核舟记（第一课时）》教案基础过关全练1.下列加点字注音全都正确的一项是( )A.器皿．(mǐn)罔．不(wǎng)贻．余核舟一(yí)B.有奇．(qí)箬．篷(ruò)诎．右臂(qū)C.弥．勒(mí)轩．敞者(xuān)石青糁．之(sá)D.二黍．(shǔ)篆．章(zhuàn)峨冠．(guàn)2.下列语句含有通假字的一项是( )A.舟首尾长约八分有奇B.盖简桃核修狭者为之C.左手倚一衡木D.诎右臂支船3.【新独家原创】下列语句中,没有词类活用现象的一项是( )A.中峨冠而多髯者为东坡B.石青糁之C.明有奇巧人曰王叔远D.居右者椎髻仰面能力提升全练4.(2023河北永年期中改编,8—11)阅读下面文言文,完成文后题目。
(11分)【甲】舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
中轩敞者为舱,箬篷覆之。
旁开小窗,左右各四,共八扇。
启窗而观,雕栏相望焉。
闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。
船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。
东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。
卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。
(摘自魏学洢《核舟记》)【乙】忽一人大呼“火起”,夫起大呼,妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。
中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。
凡所应有,无所不有。
虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
《核舟记》教案、说课稿、教学反思、教学实录
教案：核舟记教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者王叔远雕刻技艺的精湛和核舟的艺术价值。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析核舟雕刻的主题和表现手法，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，激发对雕刻艺术的兴趣。
教学重点：1. 核舟记的内容理解2. 核舟雕刻技艺的分析教学难点：1. 核舟记中的专业术语解释2. 学生对雕刻艺术的欣赏和理解教学准备：1. 教材《核舟记》2. 相关核舟的图片或视频资料3. 学生分组合作学习的准备教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示核舟的图片或视频，引导学生观察核舟的外观和特点。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《核舟记》，理解文章内容，注意核舟的雕刻主题和技艺。
2. 学生结合课文注释，解释核舟记中的专业术语，教师给予解答和指导。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组合作，分析核舟雕刻的主题和表现手法，讨论核舟的艺术价值。
2. 各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
四、欣赏与创作（10分钟）1. 学生欣赏核舟的图片或视频，感受核舟的美感。
2. 学生尝试创作一幅核舟的简笔画或描述核舟的特点，教师给予评价和指导。
2. 教师引导学生反思学习过程，提出改进意见，为后续学习做准备。
教学延伸：1. 学生可以进一步了解核舟的历史背景和文化价值，进行深入研究。
2. 学生可以参观雕刻艺术展览，欣赏不同的雕刻作品，提高审美鉴赏能力。
教学反思：本节课通过图片和视频的展示，引导学生对核舟产生兴趣，通过自主学习和合作探讨，让学生深入了解核舟的雕刻技艺和艺术价值。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予解答和指导，培养学生的审美鉴赏能力。
在后续的教学中，可以进一步拓展学生的研究范围，引导学生深入了解核舟的历史和文化背景，提高学生的综合素养。
教学实录：教案：核舟记六、教学拓展（10分钟）1. 学生进一步了解核舟的历史背景和文化价值，进行深入研究。
《核舟记》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《核舟记》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇《核舟记》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)1《核舟记》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)《核舟记》是一篇科幻小说，是由中国科幻作家刘慈欣所著，在科幻小说领域具有权威地位。
对于初中学生，阅读这样一篇科幻小说不仅有趣，还可以帮助他们获得知识、培养阅读能力。
本文将对《核舟记》这一篇优秀的教案进行分析和教学反思。
一、教案分析《核舟记》这篇文本很长，有很多难以理解的科技术语，而且涉及到一些比较复杂的科技知识。
为了让学生更好地掌握小说的内容，教师要提供仔细而系统的教学指导。
针对这个问题，教师使用了以下教学方法：（一）翻译词汇由于小说涉及到大量的科技术语，教师需要解释意义，领学生详细学习。
词汇翻译包括对一些重点词汇的解释和例句分析，例如：“动力级”、“阳电子”、“瓦特级”等，帮助学生了解一些科学术语。
这种方法可以让学生更好地理解故事情节，同时也提升了他们的科技素养。
（二）分析文本教师利用沙发式的讨论技巧，推动学生一起阅读小说，共同感受细节和身临其境。
通过对故事情节的深入分析，让学生对小说的整体内容能够很好的把握。
（三）主题讨论教师将核舟的启示作为小组讨论的主题，并让学生就这个主题开展一场津津有味的讨论。
在讨论中，学生们审视主人公的行为，分析故事中的意义，并进行诸如“你会怎么做”之类的互动，以提高他们的阅读理解和作用。
教师使用了多种教学方法，在保证教学效果的基础上，培养了同学们创造性地思考和分析问题的能力。
相信，通过这样的教学方式，学生们一定可以更好地理解这篇科幻小说的精神和知识价值。
二、教学反思对于这种长篇科幻小说，授课的时间需要相对充足，同时，教师也需要花一定的时间准备教案和辅助材料。
在授课过程中，教师可以根据学生不同的阅读水平和理解能力进行相应的指导，以便让每个学生都能够从中受益。
此外，教师还需要多关注学生的学习心理问题。
事件的复杂性可能会让学生感到压力，因此，教师必须保证课堂氛围轻松愉悦、互动性强，以激发学生的兴趣和参与度。
《核舟记》教学反思
《核舟记》教学反思《核舟记》教学反思1不少同学觉得写说明文难，问有什么方法、决窍。
其实，以课文中的说明文为范文，学习写说明文，不失为好方法。
《核舟记》是一篇介绍工艺品的说明文，写得非常出色，认真阅读，可以得到写作工艺品说明文的如下启示。
一是介绍某件工艺品，必须把握其特点。
《核舟记》开头一段便将民间艺人王叔远的雕刻技艺评价为“奇巧”，点明其雕刻技艺的总特点为“因势象形，各具情态”，并由此引出说明对象核舟。
在对核舟予以具体解说之后，作者发出“技亦灵怪矣哉”的赞叹，不仅照应文章开头，也进一步突出核舟的雕刻特点。
二是对工艺品各个部分的介绍要着眼于全局，服从于整体，要充分突出其总特点。
三是要确定一条合理而清晰的说明顺序。
先整体后局部，先主要部分后次要部分，或由前到后，或自上而下，或由外到内等。
《核舟记》在二至五段具体介绍核舟时，便是按先中间（船舱）后两端（船头、舟尾）、先主要部分（船头）后次要部分（舟尾、舟背）的顺序介绍的。
这样行文，层次分明，便于读者理解。
四是观察要仔细，揣摩要深入，遣词用句要能准确描述说明对象的特点。
《核舟记》对人物情态的描绘逼真而生动，便是得益于观察之仔细及动词选用之恰当。
如描绘船头三人用“执”、“抚”、“指”、“现”、“袒”、“露”、“矫”、“卧”、“诎”、“竖”、“倚”等动词。
这些富有表现力的动词使得人物形象逼真、活泼生动而充满生气。
特别值得一提的是作者能够通过对人物细微神态的仔细观察，深入揣摩，合理想象，准确揭示人物的情感、心理，使人物更加生动传神，使这篇工艺品说明文更生动具体，更富有情趣。
如由鲁直右手指卷等动作揣摩出他“如有所语”的'情境；由舟尾楫左者“左手抚炉”、“视端容寂”揣摩出他“若听茶声然”的平静心态。
课本中，介绍各种不同对象的说明文不少，这些说明文有共同之处，也因说明对象不同而有不同之处。
如果认真阅读，细加揣摩，这对我们学写介绍各种不同说明对象的说明文会大有帮助的。
《核舟记》教案、说课稿、教学反思、教学实录
一、教案1. 教学目标（1）知识与技能：理解《核舟记》的主要内容，掌握文中的重点实词、虚词，了解作者的写作背景及创作风格。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析核舟的艺术特色，提高文本解读能力。
（3）情感态度与价值观：感受我国古代工艺美术的博大精深，增强民族自豪感。
2. 教学重点（1）核舟的雕刻艺术特色（2）文中重点实词、虚词的理解3. 教学难点（1）核舟的雕刻技艺及相关文化背景（2）文中难句的翻译及理解4. 教学过程（1）导入：展示核舟的图片，引发学生兴趣，介绍核舟的来源及作者。
（2）自主学习：让学生通读课文，了解核舟的主要内容，标记生字词。
（3）合作探讨：分组讨论，分析核舟的雕刻艺术特色，交流心得。
（4）课堂讲解：讲解文中重点实词、虚词，翻译难句，阐述核舟的雕刻技艺及相关文化背景。
（5）情感体验：让学生想象置身于核舟之中，感受其美妙之处，体会我国古代工艺美术的魅力。
（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，强调核舟的艺术价值。
二、说课稿1. 说课目标（1）说清楚核舟的主要内容，让学生了解核舟的来源及作者。
（2）说透彻核舟的雕刻艺术特色，引导学生分析、欣赏。
（3）说明确文中重点实词、虚词的含义，帮助学生理解文本。
2. 说课重难点（1）核舟的雕刻技艺及相关文化背景（2）文中难句的翻译及理解3. 说课过程（1）说课导入：通过展示核舟的图片，引发学生兴趣，介绍核舟的来源及作者。
（2）说课自主学习：让学生通读课文，了解核舟的主要内容，标记生字词。
（3）说课合作探讨：分组讨论，分析核舟的雕刻艺术特色，交流心得。
（4）说课课堂讲解：讲解文中重点实词、虚词，翻译难句，阐述核舟的雕刻技艺及相关文化背景。
（5）说课情感体验：让学生想象置身于核舟之中，感受其美妙之处，体会我国古代工艺美术的魅力。
（6）说课小结：总结本节课的说课内容，强调核舟的艺术价值。
三、教学反思1. 反思教学目标：是否全面、具体，符合学生的实际需求。
鲁教版七年级上册语文《核舟记》教案及教学反思
鲁教版七年级上册语文《核舟记》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.了解《核舟记》的历史背景和作者，掌握文章的基本情节。
2.理解并分析文章中人物的性格特点、行为动机及其对故事情节的推动作用。
3.培养学生的文学欣赏能力，掌握抒情描写语言的表达方式，并能通过绘画等形式表达对文章的感悟。
2. 教学重点1.理解并分析文章中人物的性格特点、行为动机及其对故事情节的推动作用。
2.掌握抒情描写语言的表达方式。
3. 教学难点1.培养学生的文学欣赏能力，把握抒情描写语言的表达方式。
2.理解文章中的隐喻和比喻。
4. 教学过程步骤一：导入1.让学生回忆自己曾经看过的或接触过的关于船的故事，搜集船的图片，并进行展示，激发学生对旅行和航海的兴趣，铺垫《核舟记》的故事内容，并谈到次烈的台风。
步骤二：讲解1.老师讲解《核舟记》的历史背景和作者，介绍文章中的主人公——刘海、文琼、周三爷的性格特点、行为动机及其对故事情节的推动作用，并通过展示图片等形式使学生对文章的场景有直观的了解。
2.分析文章中的隐喻和比喻，讲解其含义以及在文章中起到的作用，让学生能够理解到隐喻和比喻的妙处，增强对语言的理解和把握能力。
步骤三：阅读1.让学生默读《核舟记》，并根据自己的理解和想法记录下来，并让几位同学进行小组讨论，分享自己的想法，形成自己的见解。
2.老师带领全班一起朗读文章，让学生能够体味到文章中的抒情描写语言的表达方式，并加深对文章的理解。
步骤四：完成练习1.时间为15分钟，学生自己尝试完成相关练习，完成之后，表格列出问题，并在班内讨论。
步骤五：作品展示1.让学生进行图片展示，展示自己对文章的感悟和理解，并用绘画等艺术形式表达出来。
5. 教学评价1.教学目标达成情况：通过学生的表现和反馈，教学目标已经达成。
2.教学方法：让学生举手发言、小组讨论等方式，让学生参与其中，能够激发学生的学习热情。
3.学生表现：学生基本能够按照老师的讲解和引导，理解文章并完成相关练习，对于社团点拨的形式表达也有较好的应对。
《核舟记》教学反思
《核舟记》教学反思《核舟记》是一篇文言文说明文，通过对一件微雕工艺品——核舟的细致描述，展现了我国古代雕刻艺术的精湛。
在教学这篇课文后，我有以下几点反思：一、成功之处1. 激发兴趣在导入环节，我展示了一些精美的微雕作品图片，成功地引起了学生的兴趣。
学生们对微雕艺术的神奇之处感到惊叹，为后续的学习奠定了良好的基础。
2. 注重诵读文言文的学习离不开诵读。
在教学过程中，我组织学生进行了多次朗读，包括自由朗读、教师范读、学生齐读等。
通过反复诵读，学生们逐渐熟悉了文言文的语言节奏和表达方式，培养了文言语感，也更好地理解了课文内容。
3. 方法得当在讲解课文时，我采用了多种教学方法。
如讲解法，对于一些重点字词和疑难句子进行详细讲解，帮助学生理解文意；讨论法，组织学生讨论核舟上人物的神情姿态所蕴含的文化内涵，培养了学生的合作探究能力；直观演示法，利用图片、视频等多媒体资源展示核舟的构造和艺术特色，使学生更加直观地感受微雕艺术的魅力。
4. 拓展延伸在教学的拓展延伸环节，我展示了更多的微雕作品，并让学生谈谈对微雕艺术的感受和对古代劳动人民智慧的认识。
这一环节不仅拓宽了学生的视野，也增强了学生的民族自豪感和对传统文化的热爱之情。
二、不足之处1. 朗读指导不够虽然在教学中组织了多次朗读，但对学生的朗读指导还不够到位。
没有针对不同的朗读要求进行具体的指导，如节奏、语调、情感等方面。
这使得学生的朗读水平没有得到很好的提高。
2. 时间分配不合理在教学过程中，对某些环节的时间分配不够合理。
例如，在讲解说明顺序时，花费的时间较多，导致后面的拓展延伸环节时间紧张，学生的讨论和发言不够充分。
3. 对学生的个体差异关注不够在教学中，没有充分考虑到学生的个体差异。
对于一些基础较好的学生，可能觉得教学内容不够深入；而对于一些基础较弱的学生，可能又觉得理解起来有困难。
在今后的教学中，应该更加关注学生的个体差异，采取分层教学等方式，满足不同学生的学习需求。
核舟记第一课时教案
3、教师范读。
（提醒学生拿笔对自己不认识的字词、不会读的句子及时标注）
4、要求学生大声朗读课文。
（要求：准确流畅地朗读课文，尤其是读准字音）
5、要求学生准确流利地齐读。（提醒：读准字音、停顿，做到准确流畅的朗读）
交流相关文学常识。
个别读
（教师纠正时，其他学生对自己不认识的字词、不会读的句子及时标注）
教学过程：
教学环节
教活动预设
学生活动预设
设计理念
导入新课
揭示课题
出示萝卜：你能在这个萝卜上刻上你的名字吗？
出示一粒米：你能在这粒米上刻自己的名字吗？
可是有一些微雕人员，他能在上面雕刻，甚至能在比米还小的东西上雕刻更加复杂的东西。
出示微雕图片，请学生谈观看感受。
同学们已被我国的微雕技艺所折服。今天我们来学习一篇介绍微雕的文章，是什么呀？大家一起来回答。（板书课题）
部分学生可能说可以。
学生可能表示很无奈。
观赏图片。
根据多媒体出示的微雕图片，谈谈自己的感受。
《核舟记》
激趣导入，吸引学生的注意力。
多媒体出示微雕图片，学生先从感官上直接感受到我国微雕艺术的魅力，吸引学生的注意力，为学习本课营造学习氛围。
初读课文
流利诵读
你们预习过吗？老师要检查一下。
1、交流相关文学常识。
仔细聆听，并根据教师的朗读，对自己不认识的字词、不会读的句子及时标注。
大声地自由朗读课文。
齐读
扫清阅读障碍，为后面的学习奠定基础。
反复诵读课文，既能进一步熟悉课文，也能建立起对课文的感性认识，为后面学习打下良好的基础。
整体把握
1、课题叫《核舟记》，什么是“记”？大屏幕出示“记”文体知识。
初中语文_核舟记教学设计学情分析教材分析课后反思
《核舟记》一师一优教学设计教学目标：1、借助工具书，读准字音与节奏。
2、疏通重点词句的意思，把握文章大意。
3、初步体会雕刻者精巧的构思。
教学过程：一、导入新课（出示课件）我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。
三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。
唐代，有在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。
如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。
今天，我们要学习的《核舟记》，就是几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
二、课堂学习（一）作者简介：重点解释《虞初新志》《虞初新志》清初中国文言短篇小说集，张潮编辑。
•虞初，西汉小说家，后世称虞初为小说创作的鼻祖，虞初同时也成为了“小说”的代名词。
•其作品《虞初周说》对中国古代小说创作的影响很大，后人便有以虞初为小说命名，如《虞初志》《续虞初志》《虞初新志》等。
（二）国宝档案的填写。
（根据预习情况，学生在个人理解的基础上，小组合作交流）重点讲解：（1）“贻”的意思（2）八分有奇和高可二黍许（三）文章朗读。
朗读过程中，通过把握重点词语的意思和读音，进而确定准确的朗读节奏。
（1）八分有奇（2）黍（3）箬篷（4）峨冠（5）袒胸露乳（6）盖（7）泛盖大苏泛赤壁云；尝贻余核舟一以学生教读领读为主，学生分析，查阅工具书，小组合作探究为主。
教师点拨为辅。
（四）根据所读的情况，教师归纳整理一些特殊的文言现象与文言句式，便于进一步理解句意，准确朗读。
【布置作业】）附板书：《核舟记》学情分析（一）经过一年半的时间，学生对文言文的学习有了一定的基础，语感也有了很大的进步。
（二）本文内容奇特，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。
（三）但本文内容较长，出现的文言词语和文言现象较多，学习起来有一定的难度，应该加强课后的整理。
《核舟记》教与学反思（一）这是一篇文言文，如何解决文言文教学的固化模式，一直以来是文言文教学的一个难点，所以寻求更高效的文言文学习方法，是我今后文言文教学的探索之路。
核舟记-第一课时-教学设计及反思
米×３毫米椭圆）的象牙片上，刻出了从美国第一届总统华
盛顿到第41届连任的总统布什在内的共42位美国历任总统
肖像。作品放在20倍的放大镜下观赏，42位总统的头像形
貌清晰可见。
* 蚊子腿上的微雕作品埃菲尔铁塔
3 引出新课
请同学们用文中的一句话概括你对微雕艺术的感受！——
嘻！技亦灵怪矣哉！今天我们要领略迄今发现的世上仅存
章脉络，让学 生对文本有个 初步认识，来
的字数，赞叹雕刻者的技术。
消除其抵触心
理）
2 归纳总结
自主学习二：疏通文意（小组合作）
1 归纳通假字、古今异义字、一词多义、词类活用现象 2 参考注释和工具书翻译全文 3 重点句子准确翻译： • 罔不因势象形，各具情态 • 启窗而观，雕栏相望焉 • 其人视端容寂，若听茶声然 • 盖简桃核修狭者为之 • 佛印绝类弥勒，矫首昂视，神情与苏黄不属 • 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
达不到理想的高质量的预习效果。 （这也提醒我，在今后的预习安排中，必须明确学生的预习目标，最好能够进行 相应的检测，达到比较好的预习效果。） 3、课堂的容量太少，整节课实际意义上只完成了文学常识、通读课文和理清思路 的任务，进度太慢。 4、单纯地翻译全文过于单调，可以适当拓展知识，增强他们知识的积累与融会贯 通的意识。
个性展示
1 知识链接：
微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微
为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见， 凭感
觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，
作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
2 微雕作品欣赏
* 一位叫潘启慧的微雕大师把诗仙李白的《静夜思》雕刻在
了普通人的头发丝上。在显微镜下，字字清晰可见。
《核舟记》教学反思
《核舟记》教学反思《核舟记》教学反思模板身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是作者帮大家整理的《核舟记》教学反思模板，仅供参考，欢迎大家阅读。
在今天的校“推门听课”活动中，我在上午第三节课给同学本开始了本学期的语文教学，主要讲解了《核舟记》的第一课时部分。
这是一篇语言比较平实的具有说明文性质的记物文言文，在理解上难度不算太大，因此主要以学生们预习和讲解为主。
在本堂课中：1、我尽量有意识地去锻炼学生们自主学习的能力，让他们在自我预习的基础上以小组的形式进行讨论，针对预习中的难点和疑惑，彼此交流，从而达到初步理解课文的目的。
2、以平和宽容的态度对待学生们回答问题中出现的问题，针对他们的表述，及时肯定他们的优点，同时也以委婉的语气提出其中的不足，并作出鼓励。
然而，对于作为新教师的我，在这堂课中存在着相当多的不足。
1、课堂的流程安排不够紧凑，从上课刚开始就没有把握好课堂节奏，导致课堂多断裂，衔接生硬。
2、课堂上的讨论进行得比较僵硬，没有活跃好课堂氛围，比较沉闷。
这主要与我在预习过程中没有对他们提出明确的预习要求有关，导致他们的预习过于散漫，达不到理想的高质量的预习效果。
(这也提醒我，在今后的预习安排中，必须明确学生的预习目标，最好能够进行相应的检测，达到比较好的预习效果。
)3、课堂的容量太少，整节课实际意义上只完成了文学常识、通读课文和翻译第一段课文的任务，进度太慢。
反思之后，我觉得课堂导入可以从“大苏泛赤壁“入手，删掉无关的作者简介，这样既紧扣本文的写作主题，又可以加快课堂进度。
4、单纯地翻译全文过于单调，可以适当拓展知识，增强他们知识的积累与融会贯通的意识。
在每一段讲完之后，进行一个内容的小结，做到清楚而扎实。
总的说来，讲课于我还是一门需要潜心研究的艺术，如何上好课，上出有内容的课，任重而道远。
既需要多进行自我的反思和学习，更需要向别的老师同事们请教，让我的孩子们能够真正地享受语文课堂。
《核舟记》的反思性教学
《核舟记》的反思性教学《核舟记》的反思性教学1《核舟记》是一篇说明性质的文言文，是介绍王叔远的作品——核舟。
对这篇文言文的教授如果按老的文言文讲授方式来说不过是朗读——翻译——总结中心——分析特点。
这样讲授下来学生会倒胃口。
我根据实际，按照新课改的要求，从画图入手，一下子就调动起来了学生们的学习兴趣，把枯燥无味的文言文变得生动有趣了。
在第一课时读懂课文前提下，默读课文，根据说明重点，让学生画出核舟外形。
巡堂指导，然后让画图者口述所画内容，进一步理解课文的内容。
最后每个学生都根据自己所画背诵课文，在轻松愉悦的课堂氛围中把难记的古文背诵了下来，完成了教学重点。
我又把写作和文言文结合起来，播放多媒体课件，一幅“秋收”的`图画，让学生依照《核舟记》的说明顺序，说明方法，写一篇“秋收”的说明。
提醒学生注意，文和画的不同点，侧重点。
发挥了学生的主观创造力和能动性，阅读能力和写作能力都得到了训练。
最后我又让学生上讲台当回小老师，回顾本文应当掌握的内容，回顾内容，锻炼学生的口语表达能力和归纳分析能力。
任何事物不可能尽善尽美，本文反思也有不足，由于学生画功差，在课堂上完成画图的这一过程中浪费了很多时间，对其它方面的学习有一定的影响，在以后的教学过程中要主意掌握每一个教学步骤的时间，以免影响教学质量。
《核舟记》的反思性教学2前天下发了《核舟记》导学案，让学生完成字词解释。
批阅时，我特别仔细地改了各组语文组长的，以便课堂上组织小组合作学习。
昨天我先梳理了文章的结构，让学生明确这是一篇带有说明文特点的文言文，它的说明顺序是空间顺序。
然后再合作探究为什么作者先解释船舱，再介绍船头、船尾。
这里花的时间比较多。
关于字词解释，我让各组语文组长负责带领组员核对答案，对于组长也出错的，全组一起帮助解决。
学生讨论得非常热烈，我都不忍心打断。
但是他们有的讨论到第三段了，而有的则停留在第一段。
我原计划是讨论完一段，小组就坐下来，平板上传讨论结果。
核舟记第一课时教学设计
核舟记第一课时教学设计核舟记第一课时教学设计核舟记第一课时一、素质教育目标1．学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法。
2．熟读、背诵、翻译课文。
3．了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。
二、重点、难点及解决办法重点：掌握本文的结构，理清说明的顺序及方法。
难点：体会雕刻者精巧的构思。
解决办法：1．做好课前预习，在知识结构中疏理以前学过的文言文知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2．认真指导学生研读课文。
文言文重在朗读，在朗读中领悟内容。
3．课上采用讲解、提问、启发、诱导等方式，使学生能明白文章内容，理清文章结构。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1．课堂表演。
2．朗读、背诵比赛五、教学步骤第一课时导入新课我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩，且不说闻名遐迩的中国画，也不说琳琅满目的景泰蓝和绚丽多彩的苏杭刺绣。
单说那雕塑一项，就有玲珑剔透的玉雕，精美工细的牙雕，栩栩如生的木刻，神态别致的泥塑，这些巧夺天工的杰作，蜚声中外，深受人们喜爱。
今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》(板书课题)(一)明确目标本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。
文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自主学习。
通过查字典和参看注释细读课文。
并随时记下难懂的问题，等下节课解决。
(二)整体感知《核舟记》是一篇说明性质的文言文，它以简练的文笔，运用总分结合，依次说明的方法(总—分—总)介绍了明代雕刻家王叔远的一件珍品——核舟。
分别介绍了王叔远的雕刻技艺，核舟的内外结构、人物、文字、图章等，条理清楚，层次井然，使之如睹其物。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程1．复习提问。
以前我们学习很多说明文，像《苏州园林》《中国石拱桥》《食物从何处来》等，也了解了一些说明文知识，下面我们看一下幻灯片，回顾说明文知识。
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《核舟记》教案第一课时教学反思
教材分析
《核舟记》所写的这件雕刻品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故──“大苏泛赤壁”。
它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序写来，从而鲜明地表现了它的整体形象。
学情分析
本班学生优生约占30%，基础较差的学生约占25%，中等生占大部分。
从班级整体学生的知识情况看：他们的语文阅读理解能力较差，对文言文的学习也缺乏兴趣，文言基础相对比较薄弱。
因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力的培养，帮助学生积累基本的文言基础知识，想办法在学习过程中提高学生对文言文的学习兴趣。
学习目标
1、通过范读、自由读、小组读、集体读等形式，能够准确、有感情地朗读课文。
2、通过小组合作学习，对照注释，疏通文意，积累常见文言文常用实词、虚词，认识文言文中的通假字现象。
3、理清理清文章的整体思路，初步感受微雕技艺的精湛。
重难点
重点：通过小组合作学习，对照注释，疏通文意，积累常见文言文常用实词、虚词，认识文言文中的通假字现象。
难点：理清理清文章的整体思路，初步感受微雕技艺的精湛。
学法
读想法。
这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，按照课文内容进行完善。
这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。
课时
第一课时
教学准备
课件、课文朗读、朗读配乐
教学过程（主要环节）
个性展示
导入新课
1知识链接：
微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
2 微雕作品欣赏
* 一位叫潘启慧的微雕大师把诗仙李白的《静夜思》雕刻在了普通人的头发丝上。
在显微镜下，字字清晰可见。
* 作品上10只3毫米左右的螃蟹落在白色的沙粒上。
* 作品上六只平均0.7毫米的熊猫放在绣花针针孔里。
* 石刻微雕作品《红楼梦》的第一回，在这块高15至18厘米、宽约10厘米的印石上刻有5400个字
* 浙江宁波的微雕大师李期慈，在一颗普通米粒大小（６毫米×３毫米椭圆）的象牙片上，刻出了从美国第一届总统华盛顿到第41届连任的总统布什在内的共42位美国历任总统肖像。
作品放在20倍的放大镜下观赏，42位总统的头像形貌清晰可见。
* 蚊子腿上的微雕作品埃菲尔铁塔
3 引出新课
请同学们用文中的一句话概括你对微雕艺术的感受！----嘻！技亦灵怪矣哉！今天我们要领略迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品----核舟的奇异之处。
（通过欣赏，增强学生对微雕工艺的视角感染，初步感受微雕技艺的精湛）
预习检测
预习检测一：走进作者
作者简介：魏学?（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。
《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
预习检测二：字词过关
器皿罔不因势象形尝贻八分有奇
二黍许箬篷髯石青糁之
不属诎椎髻舟楫篆
（听范读，练习朗读，配乐朗诵）
（落实字词的同时，培养学生的学生的自学能力；重在朗读，提升学生的文言语感）
学习指导
第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、核舟的来历。
点明“核舟”主题：__________。
第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了______、船篷、______、栏杆和_______。
第3段：介绍______部分，着力表现苏轼、和______________三人的动作、神情。
第4段：介绍_____部分，着重刻画了_______的动作、表情。
第5段：介绍船背上的_______和_________。
第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的______，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。
自主学习一：整体感知
1 读文，思考：课文每一段围绕核舟讲了什么？
2 归纳总结
自主学习二：疏通文意（小组合作）
1 归纳通假字、古今异义字、一词多义、词类活用现象
2 参考注释和工具书翻译全文
3 重点句子准确翻译：
o 罔不因势象形，各具情态
o 启窗而观，雕栏相望焉
o 其人视端容寂，若听茶声然
o 盖简桃核修狭者为之
o 佛印绝类弥勒，矫首昂视，神情与苏黄不属
o 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
（重点点拨：古代汉语中数量的表达方式与现代汉语的不同）
（相对来讲，本篇文言篇幅较长，班级60%的同学阅读困难，所以我先引领学生整体感知文章脉络，让学生对文本有个初步认识，来消除其抵触心理）
（利用小组的力量来解决较长篇幅的文言，应该会增强时效性）
作业设计
思考：想象核舟上的情景，想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？
教后反思:
这是一篇语言比较平实的具有说明文性质的记物文言文，在理解上难度不算太大，因此主要以学生们预习和讲解为主。
在本堂课中：
1、我尽量有意识地去锻炼学生们自主学习的能力，让他们在自我预习的基础上以小组的形式进行讨论，针对预习中的难点和疑惑，彼此交流，从而达到初步理解课文的目的。
2、以平和宽容的态度对待学生们回答问题中出现的问题，针对他们的表述，及时肯定他们的优点，同时也以委婉的语气提出其中的不足，并作出鼓励。
不足：
1、课堂的流程安排不够紧凑，从上课刚开始就没有把握好课堂节奏，导致课堂多断裂，衔接生硬。
2、课堂上的讨论进行得比较僵硬，没有活跃好课堂氛围，比较沉闷。
这主要与我在预习过程中没有对他们提出明确的预习要求有关，导致他们的预习过于散漫，达不到理想的高质量的预习效果。
（这也提醒我，在今后的预习安排中，必须明确学生的预习目标，最好能够进行相应的
检测，达到比较好的预习效果。
）
3、课堂的容量太少，整节课实际意义上只完成了文学常识、通读课文和理清思路的任务，进度太慢。
4、单纯地翻译全文过于单调，可以适当拓展知识，增强他们知识的积累与融会贯通的意识。
总的说来，讲课于我还是一门需要潜心研究的艺术，如何上好课，上出有内容的课，任重而道远。
既需要多进行自我的反思和学习，更需要向别的老师同事们请教，让我的孩子们能够真正地享受语文课堂。