苏少版八年级音乐上册全册教案
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
为上下结构,单乐段,五声羽调式。曲调短小、节奏整齐、
结构紧凑。
A 播放录音,让学生感受到欢快的气氛。
B 介绍中国民族管弦乐的特点、风格特征等。
C 请同学将《清凉的泉水》与前几首欣赏曲目在风格、情 绪上进行比较,找出各自的特点以及它们之间的不同之处。
D 再听录音请学生设计打击乐,为乐曲伴奏。
丝路驼铃
3 课时安排: 第一课时 唱歌《青藏高原》、欣赏《拉萨谣》《清凉的泉水》。 第二课时 歌曲《美丽的草原我的家》欣赏《天堂》《嘎达梅林》
教 学 内 容、 过 程 安 排 (包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等)
分析、评价、 反思、体会
第一课 一.教学内容:
1.歌曲《青藏高原》。 2.欣赏《拉萨谣》《清凉的泉水》。 二.教学准备: 钢琴,多媒体设备,三角铁,小铃鼓等。 三.教学目标:
教学反馈 (形成性评价设 计、 总结性评价设计)
学生通过课堂实践进行另一创造形式活动,在欣赏后感受其音 乐风格和热爱家乡的情感, 学习其排比和类比的歌词创作手法, 写一首诗并选择背景音乐,配乐朗诵。这种形式要坚持以音乐 为主线,避免上成作文课。
感受与鉴赏
音 乐表 现
音 乐创 造
音乐与相关文化
第一课 第二课
6.学生仔细观察,找一找、议一议、谈一谈,简单分析歌 曲的特点。让学生知道和理解歌曲第一、第二乐段的音有 什么变化和特点,这些手段都是为表达歌曲意境、情感服 务的。 7 在教师的钢琴伴奏下,进一步练唱歌曲,直到熟练演唱。 按照教材要求,教师钢琴伴奏,学生自信地有感情地演唱。 8.将学生分成两组,比一比哪个组演唱的声音洪亮,情绪 饱满,音高节奏准确。 9.学生讨论:这首歌曲还可以采取那些演唱形式?(演唱 形式可采用独唱、齐唱、领唱等,还可以由学生自主设计 其他方式进行表演。)
教 学 内 容、 过 程 安 排 (包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等)
分析、评价、 反思、体会
(二)欣赏 1.《拉萨谣》由何训田作曲,朱哲琴演唱。五声宫调式, 两段体,结构十分精练、简洁。第一乐段有两个乐句,第 二乐句是由第一乐句唤头合尾而来。第二乐段句幅溶缩, 具有结尾饿性质,节奏变化大,多次重复同一乐句,与第 一段形成对比。她的演唱追求藏歌的 “原职汁原味,”又 凭借她的天独厚的嗓音条件,艺术地加以创造发挥,加上 何训田时代而又民族化的配器,魅力四射,国内外听众都 为其塑造的雪域高原的神音天斓所折服、惊叹。 A 聆听《拉萨谣》,启发学生用自己的语言描述作品表达 的情绪,如:忧伤、欢快等。并请学生哼唱乐曲主题。 B 聆听马头琴独奏曲《清凉的泉水》,并在音色、表现手 法、风格上与前者进行对比,让学生充分了解这首乐曲的 内涵。 C 通过欣赏这首乐曲,了解作曲家。 1.《拉萨谣》 A 聆听录音,《拉萨谣》表现了怎样的一幅画面? B《拉萨谣》的旋律有何特点(舒展、紧凑)?音色如何? (明亮、 暗淡)?
段辽阔、悠长;中段旋律跳荡欢快,情绪兴奋活跃;段落 结尾出现骏马奔驰远去的形象;第三乐段是第一乐段的变
化再现,表达了人民热爱家乡、赞美家乡的心声。
《嘎达梅林》是蒙古族长篇叙事歌,原有五百多段词,后 由作曲家安波整理译配了四段,又由作曲家桑桐选择其中
三段配上钢琴伴奏,并作了艺术处理。歌曲曲调深沉有力,
2.随录音哼唱歌曲,进一步熟悉歌曲旋律。 3.学生讨论:对刚才听到的歌曲进行初步的分析,如:歌 曲的情绪是什么样的?歌曲的速度?歌曲演唱有什么特 点?让学生注意歌曲的调号,反复记号,变化音记号以及 变换拍子等等。
4.第二遍播放歌曲录音(或教师范唱),结合讨论的问题 再次聆听,提示注意变化音及变换拍子,进一步感受歌曲 的力度、速度、演唱情绪。 5.学生听录音学唱(或跟琴学唱)《青藏高原》,边唱边 体会歌曲的意境,注意轻声哼唱。
歌曲:《青藏高 结合速度、力
原》等
度、变化音记
欣赏:《拉萨谣》 号,有表情地演
等
唱《青藏高原》
等
歌曲:《美丽的 体会歌曲情感
草原我的家》欣
赏:《天堂》《嘎
达梅林》
力度记号与旋Βιβλιοθήκη Baidu律线的关系
以草原为主题 进行音乐活动
地域文化与 民歌的关系
音乐与诗画的 联系。
本单元安排了丰富的教学内容和教学活动,以“草原”为主题,通过演唱、欣赏以 草原为主题的歌曲,让学生在音乐中体验大自然的美景。感受不同地域民歌的风格 特点,以此来了解地域文化、人民生活与民歌的联系。分为 2 课时,在教学过程中 注意不同教学内容的搭配和衔接。 (一)教学内容:
1 学会歌曲《青藏高原》,有感情地演唱,体会歌曲的内在 情感。能用三角铁、小铃鼓等打击乐为歌曲适当伴奏。并 勇敢地参与即兴表演。
2 通过欣赏乐曲《拉萨谣》,了解中国民族调式:五声调式 以及乐曲所体现的音乐风格。 四.教学过程: 1.播放《青藏高原》的歌曲录音,请学生仔细聆听后用语 言描述歌曲所表达的情绪。
教 学 内 容、 过 程 安 排 (包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等)
分析、评价、 反思、体会
第二课时 教学内容
教师要引导
1 歌曲:《美丽的草原我的家》、 2 欣赏:《天堂》《噶达 学生理解词
梅林》、 3 音乐活动:演唱演奏、配乐诗朗诵以草原为主题 曲结合的歌
的艺术作品。 4 听乐、吟诗赏画:了解音乐与姐妹艺的密切 关系。
二.欣赏歌曲《新疆好》 : 1.导入:丝绸之路北道过玉门关,南道过阳关,我们来到了美丽的新疆, 提问;这里有哪些少数民族?又有哪些特产呢? 回答:哈萨克族,维吾尔族,塔吉克族,乌孜别克族。有香喷喷的羊肉串,美丽 的壁毯,死角刺绣的小帽 “朵帕 ”,哈密瓜,葡萄干,奶茶等。 提问:新疆还有哪些特产呢?下面我们欣赏一首歌曲《新疆好》 。 2.欣赏歌曲。回答:新疆还有许多矿产资源。 三、欣赏歌曲《玛依拉》 : 1.提问:新疆有个热情好客,能歌善舞,喜爱赛马摔交的是什么民族? 回答:哈萨克族。 哈萨克族有位美丽的姑娘玛依拉,我们来听听她的歌。 2.听歌曲《玛依拉》的两段。 刚才,我们不仅聆听了玛依拉动听悦耳的歌声,还观看了优美欢快的新疆舞蹈。 3.提问歌曲的特点: 由几个音组成,结束在哪个音上?
1. 唱歌《美丽的草原我的家》
分小组讨论,
(1)播放录音, 请同学们体会歌曲意境, 并与《青藏高原》 展示介绍。
相比较,说说二者表现的情绪有何不同?
(2)老师范唱,引导学生注意切分音节奏在歌曲中的作用
难点的提示
以及反复记号的运用。
调动学生全
(3)让学生跟琴唱谱,然后填上歌词唱熟歌曲。
体参与实践
(4)采取多种形式演唱这首歌曲, 如领唱、 对唱、 齐唱等。 的意识是重
2.欣赏
点。
(1)《天堂》
体会和感受
A 简介腾格尔的生平、创作特征和艺术歌曲的概念等。
歌曲丰富的
B 播放录音,请同学描绘出歌曲的意境。 C 再放录音,请同学细心聆听钢琴伴奏在歌曲中的烘托作 用以及与歌词的完美融合,并说出来。
表现力。谈谈 自己的感受 体验感受
D 请同学跟着录音哼唱主旋律并记熟。
(2)《清凉的泉水》乐曲结构为带再现的三部曲式。第一
1 唱歌:《青藏高原》《美丽的草原我的家》。 2 欣赏:《拉萨谣》《清凉的泉水》《天堂》《嘎达梅林》。 (二)教学准备:
钢琴多媒体教学用具等。 (三)教学目标:
1.学会并能熟练地演唱歌曲《青藏高原》。用语言描述自己听后对 歌曲演唱的力度度、情绪、意境等方面的感想体会。
2.通过欣赏《拉萨谣》、《清凉的泉水》《天堂》《嘎达梅林》、以及 诗词的意境美,了解不同体裁形式的作品的不同表现手法。 3.通过欣赏歌曲《拉萨谣》《嘎达梅林》,了解民族五声调式。 4.通过欣赏和演唱不同艺术形式的与草原有关的音乐作品,感受音乐及相关文化艺 术在塑造草原题材时的审美特征。
C 再次聆听录音,熟悉乐曲的主题旋律。 教学评价:学生互评、师生共评。 学生转入下一内容学习: 播放马头琴独奏曲《清凉的泉水》的录音,学生安静地聆 听,感受作品的情绪。 五.下课: 1.总结本课 2.礼仪歌曲播放
体验讨论 文学与教学 结合,增强学 生语言表达 能力。 学生参与实 践体会更深 刻。 讨论感受, 锻 炼语言表达 能力。 展示体验锻 炼个人与集 体的配合。 内容的讨论 实践参与 体验感受
3.本单元所选的歌曲和乐曲均属小型作品,在教学中,既要通 过各种活动使学生掌握应学的知识,又要使课堂的气氛活跃。 体会音乐艺术与文学结合所产生的美感。
教学策略及创造 性教学设计(教学 选择、学法指导、 课堂组织形式、 教 具媒体运用、课程 资源开发利用等)
1.本单元教学内容有歌曲演唱,欣赏曲,演奏,配乐诗朗诵四 个部分组成,突出“草原”这一主题,通过让学生演唱聆听、 配乐诗朗诵、听乐赏画等活动,感受不同艺术形式的不同表现 魅力以及音乐与相关文化的密切关系。 2.情感导入, 创设引导学生主动参与的学习环境。 借助多媒体, 教材上选择简洁、明了、新颖、贴近现实的谱例与相关的少量 插图片、配画、音响、音像等。去掉比较概念化的讲授音乐知 识的文字和作品简介的文字,引导学生在听、唱、思、练的音 乐实践活动中,大胆创新教学留下广阔的空。可采用观摩、讨 论、演唱、演奏等多种形式。
课 题:丝路驼铃( 1) 课 型:以唱歌为主的综合课 年 级:初一年级 课 时:一课时 教 具:多媒体、钢琴、投影仪、幻灯片。 教学目标: ( 一 ) 对我国西北甘肃、新疆等地区的民族民间音乐产生兴趣,并主动联系相关 学科,探 索 “丝绸路上 ”的音乐文化。 (二)能用明朗活泼的情绪和富有弹性的声音背唱《青春舞曲》 ,知道王洛宾的 主要作品 和贡献;能用自然圆润的声音深情地演唱《梦驼铃》 。 (三)聆听歌曲《上去高山望平川》 、《敦煌》、《打起手鼓唱起歌》和合奏《玛依 拉》,感 受其音乐情绪和风格, 体验 “花儿 ”的艺术特征; 分辨冬不拉等新疆少数民族乐器; (四)积极参与音乐实践活动,用手鼓、铃鼓或自制的打击乐器为《青春舞曲》 等歌曲即 兴伴奏,试用演奏、舞蹈等形式表演。尝试创作、表演一段表现梦的音乐;试以 《渭城曲》前两句即兴编唱,并相互评价。 (五)能用竖笛(或口琴)演奏《玛依拉》 ,学习 “si ”的第二种指法。 教学重点、难点: 歌曲《青春舞曲》。 教学过程: 一.组织教学: 教学常规管理:检查学习用具。
内容
教学准备
目标
本课切入点 是最重要的 环节。 以草原的故 事或用诗句 图片音乐等 为教学切入 点,尽量做到 让学生参与 介绍。教师给 予鼓励补充。 实践参与演 唱加深印象。 力度记号由 学生回答讲 解,错了纠正 效果更好。 本 首曲子最的 难点是变换 拍子,如何解 决?教师要 引导提示学 生自己注意 并解决。 聆听、欣赏。 教师引导、 提 示
曲的深刻内 涵,
教学目标:
引导学生想
1.学唱《美丽的草原我的家》 ,体会歌曲中幽幽思乡之情。 象和联想
2.通过欣赏《天堂》和《噶达梅林》,了解中国民族音乐 不同的旋律特点、表现手法以及风格特征。
学生参与讨 论
3.借多种形式的音乐活动丰富学生的知识面和提高学生的
实践练习
音乐鉴赏。
四四与二四
教学过程:
拍变化拍
第一单元草原放歌 第二单元 丝路驼铃 第三单元《西南风情》教案 第四单元《江河大地》教案 第五单元《樱花》教案 第六单元 欧美揽胜--意大利音乐风情
课题
草原放歌
课型
综合课
教育教学目标 (知识与能力、 过 程与方法、情感态 度、价值观)
教学重 点难点
通过本单元的唱歌、欣赏、音乐活动及音乐与相关文化等栏目 的教学活动,引导学生走进音乐,感受并体验音乐与大自然、 人们生活的密切关系,感受音乐作品与相关文化结合所产生的 艺术魅力和审美体验。学习歌曲《青藏高原》,启发学生体验 在愉悦的音乐中焕发着对大自然、对生活的热爱之情。在歌唱 欣赏的同时,结合节奏和各种演唱的创编,调动学生积极参与 的意识,培养协作精神。通过欣赏草原为主题的声乐、器乐、 散文、绘画等作品,使学生了解艺术表现形式的多样性及审美 特征。提高对音乐的感受、鉴赏、表现、创造、想象和评价的 能力。 1.通过不同教学活动, 指导学生有表情地演唱歌曲 《青藏高原》 《美丽的草原我的家》,要让学生在演唱过程中感受体会歌曲 的旋律美。 2.指导学生从风格、调式、音阶、旋律、语言上比较西藏民歌 《青藏高原》与蒙古族民歌《美丽的草原我的家》的异同。