《发生在肺内的气体交换》教案
发生在肺内的气体交换教案
发生在肺内的气体交换教案发生在肺内的气体交换教案1一、教材分析1．教材地位本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。
包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。
这两部分是有内在关联的统一的`整体。
本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。
另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
2．三维目标2．1知识与能力（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺泡与血液的交换过程2．2过程与方法（1）通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力（2）通过演示实验，培养学生的观察能力（3）通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力2．3情感态度与价值观通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性3．教学重难点3．1教学重点（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺与血液的气体交换3．2教学难点肺与外界气体的交换过程二、学情分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。
从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。
在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。
在教学中，教师应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。
三、教法学法我们常说：教无定法，应该“以学定法”，这是新课程改革中以人为本的思想的具体体现，以此为出发点，根据教学内容的特点和学生的年龄特征，本节课教学方法：直观教学法、实验探究法、多媒体教学，各种方法相结合达到本节课的教学目标。
发生在肺内的气体交换教案
发生在肺内的气体交换教学目标知识目标1．说出气体交换的原理。
2．通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。
能力目标1．通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。
2．能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。
情感目标通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。
教学重点1．肺与外界的气体交换原理。
教学难点1．肺与外界的气体交换原理。
2．通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
教学过程导入：上节课我们学习了呼吸道对空气的处理，请同学们回忆一下，呼吸系统由什么和什么组成？生：肺和呼吸道。
师：呼吸道可以对空气进行怎样的处理呢？生：可以使进入肺的气体变得温暖、清洁和湿润。
师：那么这些温暖、清洁和湿润的空气进入呼吸道后最终在那里进行交换？生：肺。
师：那么我们吸进去和呼出来的气体是否相同呢？生：不相同。
师：说明气体在肺内发生了交换，那么到底气体在肺内是怎样进行交换的呢？带着这个疑问我们进入今天的学习（第二节：发生在肺内的气体交换47页PPT1）本节内容包括两个大的内容（PPT2），肺与外界的气体交换(肺换气)和肺与血液的气体交换。
我们今天先学习肺与外界的气体交换。
现在我们来认识一下肺。
（展示图片肺PPT3）同学们请观察一下肺的结构。
肺分为左右两个，右肺分为3叶，左肺分为两叶。
肺位于我们体腔的什么位置呢？生：胸腔中。
师：好！（PPT4）人的体腔由膈分为胸腔和腹腔。
肺位于胸腔中。
胸腔的支架是胸廓，胸廓由肋骨、胸骨和一段胸椎组成（PPT5）。
师：现在我们来做一个小游戏(感受呼吸PPT6)。
起来，站直身体；双手轻放在胸部深吸气，深呼气（两次）。
请坐下，有什么感觉？生：吸气时：肋骨向上向外运动胸廓扩大呼气时：肋骨向下向内运动胸廓缩小。
师：这是我们的感觉，感觉是否符合事实呢？生：不一定。
师：在科学探究中，仅凭感官感觉到的现象不一定是科学事实。
第二节发生在肺内的气体交换教学案
第⼆节发⽣在肺内的⽓体交换教学案第⼆节发⽣在肺内的⽓体交换教学案第⼀课时明确⽬标1、能概述肺与外界⽓体交换的过程。
前置⾃学1、外界的空⽓经过的处理后进⼊，在肺⾥与进⾏⽓体交换。
2、是呼吸系统的主要器官，它位于腔内，左右各⼀个，左肺有叶，右肺有叶。
3、胸腔底部是，主要是肌⾁组织。
4、在吸⽓时，膈肌，膈顶部，使胸廓。
呼⽓时，膈肌，膈顶部，胸廓。
5、吸⽓时，肋⾻间的肌⾁和膈肌，使胸廓容积，肺随着肺内⽓体压⼒相应，⽓体被吸⼊。
呼⽓时相反。
6、测量胸围差时，先让受测者尽⼒深吸⽓，记录终了时的胸围长度。
再让受测者尽⼒深呼⽓，记录终了时的胸围长度。
然后计算两次胸围长度之间的差数。
连测三次，算出值。
⼀般情况下，胸围差越（⼤，⼩），肺的⽓体交换能⼒越强。
展⽰交流合作探究根据右图(模拟膈肌的运动⽰意图)完成下列各题。
(1)该模型此时模拟的状态是(吸⽓还是呼⽓)。
(2)图中A表⽰，图中B表⽰的是，图中C表⽰的是。
图中D表⽰的是，图中E表⽰的是。
(3)⽤⼿下拉E，⼩⽓球，表⽰过程。
(4)⽤⼿上推E，⼩⽓球，表⽰过程。
(5)此模型不能演⽰胸廓的径的变化，因此不能完全演⽰呼吸运动。
基础巩固1、⼈体内与呼吸有关的主要肌⾁是( )A.胸部的肌⾁B.腹部肌⾁C.肋⾻间的肌⾁和膈肌D.背部肌⾁2.当我们呼⽓时，肋⾻间的肌⾁、膈肌的活动状态是( )A.收缩、舒张B.舒张、收缩C.收缩、收缩D.舒张、舒张3.当我们进⾏体育活动时，呼吸活动会( )A.呼吸⽐较深，呼吸频率不变B.呼吸⽐较浅、呼吸频率增加C.呼吸深度和呼吸频率都会加强D.呼吸深度和呼吸频率都不会增加4.下图是某⼈在⼀次平静呼吸过程中肺内⽓压的变化曲线。
在曲线bc段的变化中，此⼈的呼吸状态和膈肌的舒缩状态分别是（）A 吸⽓，膈肌收缩。
B 呼⽓，膈肌舒张C 呼⽓，膈肌收缩D 吸⽓，膈肌舒张5、某夫妇被怀疑害死了⼀⼥婴。
法医在鉴定时，将死婴的肺部剪下⼀块，投⼊⽔中，结果肺块下沉，法医判断婴⼉为产前死亡，这对夫妇⽆罪。
《发生在肺内的气体交换》教学设计
《发生在肺内的气体交换》教学设计《发生在肺内的气体交换》教学设计作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《发生在肺内的气体交换》教学设计，欢迎大家分享。
一、教学目标【知识目标】概述肺与外界气体的交换过程；概述肺泡与血液的交换过程。
【能力目标】学生通过实验，增强动手能力和交流合作能力；通过演示实验，增强观察能力；通过资料分析，增强提取信息和处理信息的能力。
【情感态度与价值观目标】通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性。
二、教学重难点【重点】概述肺与外界气体的交换过程；概述肺泡与血液的交换过程。
【难点】肺与外界气体的交换过程。
三、教学过程（一）导入新课我们每个人一来到人世就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。
（二）新课展开1、肺与外界的气体交换（1）（出示胸廓结构示意图）胸廓包括哪些结构？（肋骨、胸骨、肋间肌、膈肌和肺）（2）构成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？在呼吸时，胸廓容积是否变化呢？（同学们用手按在胸部两侧，深深的吸气呼气，体会在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动。
）（当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。
感觉到的胸廓的扩张和收缩，是肋间肌收缩和舒张的结果。
）（3）除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？（教师演示模拟膈肌运动的实验：随着膈的上下运动，胸腔体积怎样变化？气体流向是怎样的？）（膈肌收缩，膈顶下降，胸廓上下径增大，气流内流，即吸气；膈肌舒张，膈顶上升，胸廓上下径缩小，气流外流，即呼气。
）（4）（播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的.收缩和舒张。
）归纳总结肺与外界气体交换的过程。
（吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺；呼气时正好相反。
发生在肺内的气体交换教案
发生在肺内的气体交换教案课题：发生在肺内的气体交换教学目标：1.理解肺的结构和功能2.理解气体交换的过程和机制3.掌握血液和肺之间的气体交换原理4.分析肺病的影响和处理方法教学内容：一、肺的结构和功能1.肺的位置和形态2.肺的外观和内部结构3.肺的主要功能二、气体交换的过程和机制1.气体交换的定义和意义2.气体交换的地点和方式3.气体交换的驱动力和机制三、血液和肺之间的气体交换原理1.氧气的运输和释放2.二氧化碳的转运和排出3.血液和肺之间的气体交换过程四、肺病对气体交换的影响和处理方法1.呼吸系统疾病的类型和症状2.肺病对气体交换的影响3.肺病的处理方法和预防措施教学步骤：一、导入（10分钟）1.引入气体交换的概念和重要性2.提问引发学生思考：你们知道肺的结构和功能吗？二、肺的结构和功能（20分钟）1.通过图片或模型展示肺的位置和形态2.讲解肺的外观和内部结构，强调肺的组织结构和支气管分布3.引导学生讨论肺的主要功能，如呼吸、气体交换和排除废气等三、气体交换的过程和机制（30分钟）1.讲解气体交换的定义和意义，强调氧气和二氧化碳的转运过程2.分析气体交换的地点和方式，包括肺泡和毛细血管的接触3.介绍气体交换的驱动力和机制，包括浓度梯度和扩散等四、血液和肺之间的气体交换原理（30分钟）1.描述氧气的运输和释放过程，包括氧气的结合和解离2.解释二氧化碳的转运和排出机制，包括二氧化碳的溶解和运输3.详细阐述血液和肺之间的气体交换过程，包括氧合和脱氧过程五、肺病对气体交换的影响和处理方法（30分钟）1.分类介绍呼吸系统疾病的类型和症状，如哮喘和肺炎等2.分析肺病对气体交换的影响，比如肺炎导致肺泡炎症和肺纤维化等3.提出处理肺病的方法和预防措施，如药物治疗和健康生活方式等六、总结与反思（10分钟）1.总结气体交换的过程和机制2.回顾肺的结构和功能3.让学生分享课程中的收获和疑问教学资源：1.图片或模型展示肺的位置和形态2.电子白板或投影仪展示肺的外观和内部结构图像3.PPT或教案纸质副本评估与延伸：1.课后布置阅读材料，巩固学生对气体交换的理解2.设计小组讨论任务，让学生分析一种肺病及其对气体交换的影响和处理方法3.利用在线资源或实验室设备进行相关实验，观察气体交换的过程和结果教学反馈：1.课后对学生的课程反馈进行分析和总结2.修改和改进课程内容和教学方法。
发生在肺内的气体交换教学设计
发生在肺内的气体交换一、概述气体交换是人体呼吸系统的重要功能之一，主要发生在肺部。
肺部通过气道将外部的空气引入，经过气管、支气管最终到达肺泡。
在肺泡中，氧气经过肺泡膜进入血液，二氧化碳则从血液中通过肺泡膜排出体外。
本文将详细探讨肺内的气体交换过程。
二、气体交换步骤肺内的气体交换主要包括以下步骤：2.1 气体吸入外部的空气通过鼻腔或口腔进入到呼吸道，经过气管、支气管进入到肺部。
在气管和支气管的黏膜上生长着纤毛和粘液腺，它们的作用是阻止异物进入肺部，同时也能够帮助清除呼出的废气。
2.2 气体运输进入肺部的空气继续通过支气管分支到达肺泡。
肺泡是气体交换的关键部位，它们被环绕着微血管。
氧气在肺泡内由高浓度向低浓度扩散，进入到微血管中的血液中，与血红蛋白结合形成氧合血红蛋白，在体内被输送到各个组织细胞。
同时，二氧化碳从血液中沿着相反的方向扩散到肺泡中，并随着呼出气体排出体外。
2.3 气体再吸入经过气体交换后，肺泡中残留的氧气被重新吸入，二氧化碳被重新排出。
这个过程是持续的，保证了氧气和二氧化碳的平衡。
三、气体交换的调节肺内的气体交换受到多种因素的调节，确保机体的气体供应满足组织和细胞的需求。
3.1 呼吸中枢呼吸中枢位于脑干的延髓部分，它通过感受血液中的氧气和二氧化碳浓度来调控呼吸频率和深度。
当血液中氧气浓度下降或二氧化碳浓度升高时，呼吸中枢会发出信号使呼吸加快或加深，以增加氧气供应和排出二氧化碳。
3.2 血液的运输能力血液中的氧气主要通过与血红蛋白结合来进行运输，因此血红蛋白的数量和质量可以影响气体交换的效率。
同时，血液的循环速度也会影响气体交换的效率，过快或过慢的血液流速都会对气体交换产生影响。
3.3 肺泡表面积和厚度肺泡的表面积越大，气体交换的面积就越大，氧气和二氧化碳的交换效率也会增加。
肺泡膜的厚度过大会影响气体的扩散，所以保持肺泡膜的正常厚度对气体交换非常重要。
3.4 体温和酸碱平衡体温和酸碱平衡对气体交换有一定影响。
《发生在肺内的气体交换》的教学设计2篇
《发生在肺内的气体交换》的教学设计《发生在肺内的气体交换》的教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 了解肺的结构和功能；2. 理解气体交换在肺内的过程；3. 了解肺通气和肺换气的特点。
教学重点：肺的结构和功能、气体交换过程。
教学难点：肺通气和肺换气的特点。
教学准备：教学PPT、肺模型、解剖图。
教学过程：Step 1：引入引导学生回顾呼吸系统的结构和功能，对肺的结构有一个初步了解。
Step 2：讲解肺的结构和功能使用PPT和肺模型，详细介绍肺的结构和功能，包括：肺叶、肺泡、气管、支气管等。
强调肺的主要功能是气体交换。
Step 3：气体交换过程讲解气体交换在肺内的过程。
通过PPT和图示，解释氧气和二氧化碳在肺泡和血液之间的交换过程，包括：氧气的吸入、肺泡表面与肺毛细血管中氧气和二氧化碳的交换、二氧化碳的排出等。
Step 4：肺通气与肺换气讲解肺通气和肺换气的特点。
通过对比，解释两者的区别和联系。
强调肺通气是指新鲜空气进入肺部，肺换气是指氧气从肺泡进入血液，二氧化碳从血液流入肺泡。
Step 5：巩固与拓展抛出问题，让学生回答：为什么需要气管和支气管？气体交换发生在肺的哪个部位？Step 6：总结与展望总结肺的结构和功能，以及气体交换发生的过程。
展望下节课将进一步学习呼吸系统的功能与相关疾病。
Step 7：作业布置要求学生写一篇关于肺内气体交换的总结，包括肺的结构、功能和气体交换过程。
教学方法：1. 讲解法：通过讲解PPT和图示，提供相关知识点；2. 提问互动法：通过问题和回答的形式，激发学生思考和参与。
教学资源：1. PPT；2. 肺模型；3. 解剖图。
评价与反馈：通过学生对问题的回答和作业的完成情况，评价学生对肺内气体交换的理解程度。
对于理解不深入的学生，可以提供额外的辅导和解答。
《发生在肺内的气体交换》的教学设计精选2篇（二）教案设计课题：发生在肺内的气体交换教学目标：1.了解肺内的气体交换过程；2.掌握肺泡与毛细血管之间的气体交换机制；3.了解肺部的结构及其对气体交换的影响。
人教版八年级生物上册教案5篇
人教版八年级生物上册教案5篇人教版八年级生物上册教案1发生在肺内的气体交换教学目标1.通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。
2.通过观察模型和演示实验，提升观察、判断、推理以及科学实验能力。
3.通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。
4.肺泡与血液的气体交换。
(由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象)教学重点1.外界气体如何进入肺2.肺内的二氧化碳如何被排出。
课时安排：2课时教学过程1.导人新课方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。
组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。
方案二：联系自身的身体结构，对照模型或挂图，观察肺在人体中的位置，描述肺的功能。
出示模型或挂图，进行直观教学引导学生观察并描述肺的位置和功能方案三：观看录像，小组交流讨论。
播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。
方案四：回忆上节课所学的知识，回答明确提出的问题。
复习旧知识，明确提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能?2.肺与外界气体的交换`2.1测量胸围差方案一：阅读关于的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学观察操作过程。
课后每位同学测量自身的胸围差。
提供软尺，引导学生阅读和观察组织交流，并做出评价。
方案二：上讲台演示的同学故意进行错误的操作，让其他同学找出错误并纠正。
在学生阅读的基础上，强调要仔细观察，引导学生纠错。
方案三：学生课前测量自身的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进行交流讨论。
(课前布置，上课时引导学生交流讨论。
)在教师的指导下，独立或分组讨论分析提纲中的问题，得出正确结论。
2.2在测量结束后，尝试明确提出问题，并进行交流讨论。
测重出示讨论提纲，组织学生交流讨论，讨论提纲如下：你和其他同学的胸围差有区别吗?你认为你们的胸围差的差别和什么关于?胸围差能完全代表胸廓容积的转变吗? 胸围差的大小说明了什么?外界气体如何进入肺?呼吸肌运动引起胸廓容积的转变活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的转变，交流讨论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。
发生在肺内的气体交换教案
1.题目：《发生在肺内的气体交换》（人教版七年级下册第四单元第三章第二节）2.内容：3.基本要求：（1）有教学情境的设置，有适当的提问环节。
（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（3）请在10分钟内完成试讲内容。
《发生在肺内的气体交换》简案一、教学目标【知识与能力】1.掌握肺与外界气体交换的原理2.说出肺泡与血液气体交换的过程。
【过程与方法】1.通过动手操作模型和小组讨论，提高动手能力、合作能力和科学探究能力。
【情感态度价值观】通过对肺部呼吸功能的了解，认识体育锻炼对呼吸系统的好处，树立健康生活的意识。
二、教学重难点【重点】肺泡与血液的气体交换。
【难点】肺与外界气体交换的原理三、教学方法提问法、讲授法、讨论法、活动法四、教学过程环节一：导入新课教生共同深呼吸，思考吸气和呼吸的过程中是交换的哪种气体？气体到底是如何实现的交换的？引出本节课题。
环节二：新课讲授（一）肺泡的结构教师：展示肺泡的结构模型，找出肺泡的结构特点有哪些？思考该结构特点与其功能有何联系？学生：肺泡和毛细血管是有单层细胞构成。
在肺泡的外膜包绕着大量的毛细血管网。
这种结构更有利于气体在此处的交换。
（二）肺泡与血液的气体交换学生阅读课本，找出气体在肺泡处的气体交换过程。
教师：播放动画。
引导学生标记出氧气和二氧化碳的扩散路径。
小组活动：完善气体交换图解，并讨论气体交换的原理是什么？肺泡的结构是如何与其功能相适应的？一组：展示气体交换的图解。
二组：气体都是从高浓度向低浓度进行扩散。
教师：哪个组能说一说结构是如何与功能相适应的呢？四组：肺泡壁和毛细血管壁均是由一层细胞构成，有利于气体的快速交换。
五组：肺泡外包绕着丰富的毛细血管网，增大了气体交换的面积。
教师：请学生以氧气和二氧化碳历险记为题，用故事总结本节课的内容。
学生展示。
环节三：巩固提升教师：请学生完成学案上的A级练习题。
环节四：作业设计画一画：画出气体在肺处的交换过程。
讲一讲：给你的家人讲一讲呼吸时如何实现的。
(完整版)发生在肺内气体交换教案
第三章人体的呼吸第二节发生在肺内的气体交换〔第一课时〕授课设计2021-2021第一学期黄丽婷一、授课目的1．知识目标：经过学习，归纳肺与外界气体的交换过程。
2．能力目标：(1). 经过实验，培养学生的着手能力和交流合作能力(2). 经过演示实验，培养学生的观察能力。
3.感神态度与价值观：经过解析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。
二、授课重难点1.重点：肺与外界的气体交换过程。
2.难点：肺与外界的气体交换过程。
三、授课准备模拟膈肌运动的模型；教师制作多媒体课件；塑料袋。
四、授课过程授课内容情景导入肺的地址、结构教师活动你知道婴儿的第一声呜咽包含什么科学道理吗？你们还记得呼吸系统的组成吗？那么人体是怎样在肺内完成气体交换的呢？让我们今天来揭穿其中的神奇。
第三章第二节发生在肺内的气体交换1、观察图片确定肺的地址、知道胸廓的组成。
2、“左二右三〞表示什么意思？3、宁静状态下，你的呼吸频率为多少？学生活动设计意图学生积极参加思考提出看法激起学生的学习兴趣学生依照图片说出肺的地址，经过教师培养学生的的解说认识胸廓的观察能力及组成，知道宁静状态表达能力下的呼吸频率。
过渡：呼吸时，胸廓有什么变化呢？活动一：体验胸廓的变化亲身体验：用手按在胸部两侧，感觉肋骨、胸廓的变化。
教师小结：吸气时，胸廓变大；呼气时，胸廓变小。
肺与外界过渡：胸廓是怎样实现扩大和减小的气呢？体交自我体验屈肘和伸肘时，感觉肌肉换的缩短和舒张状态教师解说：胸廓的扩大和减小，是肋骨间的肌肉即肋间肌缩短和舒张的结果。
我们已经感觉到了胸廓的扩大，可是这种感觉经常会有误差，我们可经过测量胸围差来考据。
过渡：呼吸时，胸廓的变化不过是由肋间肌的缩短和舒张引起的吗？播放呼吸运动动画师生小结：胸廓容积的变化是肋间肌与膈肌共同缩短、舒张的结果。
学生体验呼吸运动并描述胸廓的变化学生体验屈肘和伸肘运动，并描述肱二头肌的状态。
三个同学为一组测量胸围差，并计算平均值。
《发生在肺内的气体交换》的教学设计
《发生在肺内的气体交换》的教学设计教学目标：1.了解气体交换在肺内的过程。
2.掌握肺泡与毛细血管之间的气体交换原理。
3.了解呼吸系统的结构及其功能。
4.意识到保护呼吸系统的重要性。
教学重点：掌握肺泡与毛细血管之间的气体交换原理。
教学难点：理解气体交换在肺内的过程。
教学准备：1.网络连接和电子设备。
2.示意图、图表和实验示意器材。
3.实验材料：烧杯、水、吸管。
教学步骤：第一步：引入（15分钟）1.呈现一张呼吸系统的示意图，引导学生观察，并提问：你们知道呼吸系统的主要功能是什么吗？2.学生回答后，教师给出正确答案，并介绍呼吸系统的结构及其功能。
3.引入气体交换在肺内的过程，提问：你们知道气体交换是如何发生在肺内的吗？第二步：讲解（45分钟）1.通过幻灯片或视频讲解气体交换的过程。
重点强调氧气和二氧化碳的交换过程。
2.介绍肺泡和毛细血管的结构，并讲解肺泡壁和毛细血管壁之间的气体交换原理。
3.着重解释肺泡中氧气向血液中的交换过程，以及二氧化碳从血液向肺泡的交换过程。
第三步：实验演示（30分钟）1.制作一个简易的实验装置，使用烧杯装满水，用吸管连接到烧杯上，并将吸管的另一端放入水中。
2.吹气进入烧杯中，观察烧杯中气泡的变化，并解释实验现象：烧杯中的水被吸入吸管，代表肺泡中的氧气被血液吸收。
3.停止吹气后，观察烧杯中气泡的变化，并解释实验现象：烧杯中的水被推出吸管，代表血液中的二氧化碳被释放到肺泡中。
第四步：概括总结（20分钟）1.教师总结气体交换在肺内的过程，并强调气体交换对身体的重要性。
2.学生讨论并回答问题：你们认为如何保护呼吸系统？3.教师给予反馈和指导，并介绍一些保护呼吸系统的方法和注意事项。
第五步：巩固练习（30分钟）1.学生完成一份课后练习题，检查学生对于气体交换在肺内过程的理解程度。
2.教师给予反馈和解答学生的问题。
3.学生互相讨论和交流，帮助彼此理解和巩固所学内容。
教学延伸：1.组织学生进行小组讨论，讨论肺功能障碍的原因和治疗方法。
人教版七年级下册生物第4单元第3章第二节发生在肺内的气体交换优秀教学案例
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨发生在肺内的气体交换过程。
2.分配任务，让每个小组成员都参与到课堂讨论和实验操作中，提高学生的实践能力。
3.鼓励小组成员相互协作、沟通交流，培养学生的团队合作精神。
4.教师巡回指导，及时解答学生在小组合作过程中遇到的问题。
5.运用案例分析法，让学生分析影响气体交换的因素，提高分析问题、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，提高对生命现象的理解。
2.培养学生热爱生命、关注健康的情感态度，认识到生物学科与生活息息相关。
3.培养学生勇于探究、勤于思考的科学精神，养成良好的学习习惯。
4.培养学生团队协作、沟通交流的能力，提高集体主义精神。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的合作与交流能力。
3.教师巡回指导，及时解答学生在小组讨论过程中遇到的问题。
（四）总结归纳
1.邀请各小组代表分享讨论成果，总结影响气体交换的因素及改善方法。
2.教师对学生的讨论结果进行点评，补充和完善学生的认识。
3.总结本节课所学知识和技能，强调肺泡与血液之间的气体交换原理及应用。
5.培养学生关注社会、关注生态环境的意识，提高环保素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示高山滑雪运动员在高海拔地区呼吸困难的现象，引导学生关注气体交换与生活实际的关系。
2.创设模拟高原环境的课堂氛围，让学生身临其境地感受气体交换的挑战。
3.通过展示患者由于呼吸道疾病导致呼吸困难的图片，引发学生对气体交换障碍的同情与关注。
2.问题导向：通过设计一系列递进式问题，引导学生深入思考肺泡与血液之间的气体交换原理，激发学生的好奇心和求知欲，使得学生在解决问题的过程中，能够更好地理解和掌握所学知识。
七年级生物教案：发生在肺内的气体交换
七年级生物教案：发生在肺内的气体交换一、教学目标：1. 让学生理解肺与外界的气体交换叫做肺的通气，是通过呼吸运动实现的。
2. 掌握吸气和呼气的过程，以及肺泡与血液之间的气体交换。
3. 培养学生的观察能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：肺的通气过程，肺泡与血液之间的气体交换。
2. 难点：肺泡与血液之间的气体交换机制。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考气体交换的过程。
2. 利用模型和图示，帮助学生直观地理解肺的通气和气体交换。
3. 进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾细胞内的气体交换过程，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课：介绍肺的通气过程，讲解吸气和呼气的过程，并通过图示展示肺泡与血液之间的气体交换。
3. 课堂互动：学生分组讨论气体交换的机制，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生思考气体交换在生活中的应用。
五、课后作业：1. 绘制肺的通气过程图，标注吸气和呼气的过程。
2. 描述肺泡与血液之间的气体交换过程，并解释其机制。
3. 结合生活实际，举例说明气体交换在人体中的重要性。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对肺的通气和气体交换过程的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对气体交换机制的理解和应用能力。
3. 课后作业：检查学生绘制肺的通气过程图和描述肺泡与血液之间的气体交换过程的质量，以评估他们的掌握程度。
七、教学反思：1. 教师应反思教学方法的有效性，根据学生的反馈调整教学策略。
2. 对于学生难以理解的部分，可以考虑使用更多的实例或动画来帮助学生直观地理解。
3. 在课堂互动环节，教师应鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和动力。
八、教学拓展：1. 邀请呼吸科医生或专家进行讲座，让学生更深入了解肺的通气和气体交换在实际医疗中的应用。
第三章第2节 发生在肺内的气体交换（教案）
3.2发生在肺内的气体交换课时教学设计支，越分越细，在分支的末端形成了许多肺泡。
视频：肺泡肺泡是肺的结构和功能的基本单位。
肺泡具有适于进行气体交换的结构特点：（1）肺泡虽小，但数量极多，成人的肺泡总面积可达100平方米，有利于肺进行气体交换。
（2）肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。
（3）肺泡壁与毛细血管壁都很薄，仅由一层扁平的上皮细胞构成，这样的结构特点适于肺泡与血液之间进行充分的气体交换。
3.肺泡与血液的气体交换（1）原理：人体内的气体交换遵循气体扩散原理——一种气体总是由尝试高的地方向尝试低的地方扩散，直到平衡为止。
因此，肺泡与血液的气体交换是通过扩散作用实现的。
（2）过程：当外界空气进入肺泡时，肺泡内的氧气浓度比血液中的高，故氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；而血液中的二氧化碳浓度比肺泡中的高，故血液中的二氧化碳通过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，如图所示，可用下面的简式表示肺泡处的气体交换。
（3）结果：经过肺泡与血液进行气体交换后，肺泡中的二氧化碳通过呼气排出体外，进入血液的氧气通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里被利用。
在组织细胞内的线粒体中，细胞中的有机物在氧气的参与下分解产生二氧化碳和水，同时释放能量。
二氧化碳排出体外，能量供给人体进行各项生命活动。
呼吸作用：有机物+氧二氧化碳+水+能量教材第47页“旁栏思考题”【线粒体。
动物从外界获得的氧，通过红细胞运送到身体各个部位，线粒体则消耗这些氧来产生能量，供给细胞，使新陈代谢正常进行。
】三、技能训练——测量和计算肺活量是人尽力吸气后再尽力呼气所能呼出的气体量。
肺活量的大小反映了一个人肺功能的强弱。
测肺活量一般需要肺活量计（一种专门测量肺活量的仪器）。
不过，我们可以借助其他手段进行大致的测量。
1.材料用具圆气球、软尺等。
2.方法步骤（1）取一圆气球，排净里面的气体。
（2）尽力吸气后，用口向圆气球内尽力呼气，直至不到再呼出为止，扎紧气球口。
（3）用软尺测量圆气球的周长，并记录。
发生在肺内的气体交换教学设计教案精编版
发生在肺内的气体交换教学设计教案精编版教案名称：肺内气体交换教学目标：1.了解肺部的结构和功能；2.了解气体交换在肺部的发生过程；3.探究影响气体交换的因素；4.培养学生的观察与实验能力。
教学重点：1.肺部的结构和功能；2.气体交换在肺部的发生过程。
教学难点：1.影响气体交换的因素。
教学准备：1.PPT；2.实验器材：导管、氧气、二氧化碳、瓶子。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.通过呼吸运动启发学生思考肺的作用，让学生思考“我们为什么会呼吸”。
2.引导学生回答问题，了解肺的主要功能。
Step 2：知识讲解（15分钟）1.使用PPT讲解肺的结构和功能。
2.包括肺的位置、构造、支气管、肺泡等内容。
Step 3：影响气体交换的因素讲解（15分钟）1.使用PPT讲解影响气体交换的因素。
2.包括肺部疾病、空气质量、高原气候等。
Step 4：实验演示（30分钟）1.组织学生进行实验演示，模拟气体交换的过程。
2.实验步骤：a.准备实验器材：导管、氧气、二氧化碳、瓶子。
b.将氧气灌入一个瓶子中，并用导管连接另一个瓶子。
c.观察氧气逐渐进入第二个瓶子的情况。
d.将二氧化碳灌入第二个瓶子，并观察二氧化碳逐渐排出的情况。
Step 5：讨论与总结（20分钟）1.引导学生观察并记录实验结果。
2.分析实验结果，让学生自主总结气体交换的过程。
3.提出问题，让学生思考影响气体交换的因素。
Step 6：拓展延伸（10分钟）1.提醒学生在日常生活中保持良好的呼吸习惯，注意呼吸道健康。
2.给学生布置课外阅读任务，了解肺部相关的科学知识。
Step 7：课堂小结（5分钟）1.概括本堂课的内容。
2.确认学生是否达到教学目标。
教学延伸：1.学生可通过观察人体模型或动画等方式进一步了解肺的结构和功能。
2.学生可进一步探究气体交换的原理和机制。
教学评价：1.学生的课堂参与度；2.学生对肺部结构和功能的理解；3.学生对影响气体交换的因素的掌握程度；4.学生实验操作和观察记录的质量。
人教版七年级下册生物《发生在肺内的气体交换》教案
发生在肺内的气体交换课题：发生在肺内的气体交换学前预习个案一、明确目标1.人体的呼气和吸气是怎么产生的？2.气体进入肺以后发生了什么变化呢？3.肺部有哪些结构有利于气体交换？二、知识结构1.呼吸系统的主要器官是，它位于中。
2．吸气和呼气过程的比较。
完成下表。
状态吸气呼气比较项目肋骨间的肌收缩舒张肉膈肌膈顶部胸廓上下径肺的变化扩张收缩肺内气压大气气压大气气压3.吸入的气体，顺着在肺里的各级分支，到达支气管末端最细的分支形成的。
4.肺泡外包绕着丰富的，和毛细血管壁都由一层扁平的构成。
5.吸气时，进入肺泡的空气中的进入血液，血液中的进入肺泡，通过排出体外。
三、疑难问题（通过预习，同学们还有什么疑问？）学中探究一、小组探究1.呼气和吸气时，肋骨间的肌肉和膈肌分别是如何活动的？胸廓的容积和肺的容积是如何变化的？2. 是因为胸廓扩大了导致吸气，还是因为吸气导致胸廓容积变大？为什么?3.肺内的气体交换是发生在什么结构之间的交换？肺内的气体交换的过程是怎样的？4.人体内的二氧化碳是在哪里产生的？如何排出体外？5.人在水中游泳，当水到达胸部以上的时候会感到呼吸困难，这是为什么？二、点拨释疑学后检测一、练习测试1.人体呼吸过程中，当肋骨间的肌肉和膈肌同事舒张时，下列叙述不正确的是（） .A. 气体进入肺B. 气体排除肺C. 膈肌的位置上什D.胸廓由大变小2.人在平静状态下完成吸气过程，膈肌和胸廓的变化是（）.A. 膈肌收缩，胸廓扩大B. 膈肌收缩，胸廓缩小C.膈肌舒张，胸廓扩大D. 膈肌舒张，胸廓缩小3. 下列叙述中，与肺的气体交换功能相适应的是（）.A. 肺泡外包绕着毛细血管B. 肺泡壁只由一层上皮细胞构成C.肺泡数目极多D.ABC都是4. 运动员的肺活量比一般的人要大得多，其主要的原因（）.A. 肺泡的数量多与一般人B. 呼吸频率加快C.肺比一般人的大D.呼吸肌收缩力强，参与气体交换的肺泡数量多4.肺泡内的气体交进入血液，需要经过（） .A. 一层细胞B. 两层细胞C.三层细胞D.四层细胞二、拓展题5.如图是模拟膈肌运动的示意图，据图回答问题。
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生物学七年级下册第三单元第二节
《发生在肺内的气体交换》教案
和政二中马军
一、课程标准：
本章位于《新课标》的第三单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。
主要包括以下三个目标：
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。
3.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
二、教材分析：
本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。
通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。
本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。
三、教学目标：
1.知识目标：
①说出气体交换的原理。
②通过测量胸围差，该书费与外界的气体交换过程。
③通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
2.能力目标：
①通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。
②能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。
3.情感目标：
通过了解自己的胸围差，是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。
四、教学重点：
1.肺与外界的气体交换。
2.肺泡与血液的气体交换。
3.通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。
4.通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。
五、教学难点：
1.正确掌握测量胸围差的方法。
2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
3.分析设计对照实验的目的。
六、教学方法：实验法、综合法、讲解法
七、教学安排：2课时
八、教学准备：软尺、模型
九、教学过程：
十、课堂练习：
1．测定胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸，还要做到( )
A 不挺胸、不屏气
B 挺胸、不屏气
C 挺胸、屏气
D 不挺胸、屏气
2．氧气进入人体最终要到达（）
A 肺
B 血液
C 细胞 D心脏
3．做人工呼吸进行口对口吹气时，每分钟吹气的次数应是( )
A 12～14次
B 16～18次
C 60～70次
D 100次以上
4．在学校体检中，强强同学的肺活量三次测试结果分别为3100毫升、3800毫升、3600毫升。
请问肺活量应是( )
A 3100毫升
B 3500毫升
C 3600毫升
D 3800毫升
5. 人在剧烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是（）
A氧气 B 二氧化碳 C氮气 D水蒸气
6．人在溺水时，受阻碍的生理活动是（）；煤气中毒时，受阻碍的生理活动是（）
A 肺与外界的气体交换
B 肺泡与血液之间的气体交换
C 气体在血液中的运输
D 血液与组织细胞之间的气体交换
7．某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺部下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。
法医判定的理由是( )
A 肺泡内充满了痰液
B 肺会吸水呈海绵状
C 肺泡充满了血液 D肺未吸入空气呈实体状
8．适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是( )
A鼻腔内有鼻毛
B 气管、支气管都有软骨支架
C肺泡壁有一层上皮细胞构成
D 肺泡外保绕着丰富的毛细血管
9．体育课进行100米赛跑后，同学们出现的现象是( )
A 呼吸深度和呼吸频率都不变
B 呼吸深度和呼吸频率都增加
C 呼吸比较深，呼吸频率不变
D 呼吸比较浅，呼吸频率增加
十一、作业：书51页练习题1题.2题。
附：板书设计：
第二节发生在肺内的气体交换
肋间肌→收缩→胸腔容积扩大→肺扩大→吸气
肺内压缩小膈肌→舒张→胸腔容积缩小→肺缩小
肺内压扩大→呼气
气体交换的原理：
肺泡与血液的气体交换：肺泡——血液
组织里的气体交换：血液——组织细胞
20XX年9月4日。