吉林大学课程建设评估指标体系
吉林高等学校精品课程评审指标及内涵本科
校外专家 及校内督 证明材料真实可信， 评价优 5分 导组评价 秀；有良好声誉。 与声誉
5. 教 学 效
学生评价原始材料真实可 5-2 学生评价 靠， 结果优良， 应有学校教 学生 5分 意见 务部门出具的近三年的学 评教 生评教数据的佐证材料。
2
果 16 分
能有效利用各种教学媒体、 富有热情和感染力地对问 题进行深入浅出的阐述， 重 5-3 点突出、 思路清晰、 内容娴 录像 课堂实录 熟、 信息量大； 课堂内容能 6 分 资料 反映或联系学科发展的新 评价 思想、新概念、新成果，能 启迪学生的思考、 联想及创 新思维。
1-1 课程 定位
性质与 作用
3
1-2 课程 设计
理念与 思路
5
2. 教 学 内 容 20 分
2-1 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作 针对性和 内容 任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内 适用性 选取 容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 遵循学生职业能力培养的基本规律， 以真实工作任 务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学 设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实 践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
专家依据《吉林省高等学校精品课程申报 6. 8分 特色、表》所报特色及创新点打分。 政 策 支 持 所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措 6分 及 辐 施得力。 射 共 享 6分 20 分 辐射共享措施有力，未来建设计划可行。 注：总分（百分制）计算：M=∑KiMi，其中 Ki 为评分等级系数，A、B、C、D 的系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.4，Mi 是各二级指标的分值。
2. 教 学 内 容 16 分
理论课程内容经典与现代 2-1 的关系处理得当， 具有基础 课程内容 课程 性、研究性、前沿性，能及 8 分 设计 内容[ 时把学科最新发展成果和 教改教研成果引入教学。 实验课程内容 （含独立设置 的实验课） 的技术性、 综合 性和探索性的关系处理得 当， 能有效培养学生的实践 能力和创新能力。 理论联系实际， 课内课外结 2-2 教学内容 合， 融知识传授、 能力培养、 教学 组织与安 素质教育于一体； 鼓励开展 8 分 内容 排 相关实习、 社会调查或其他 组织 实践活动，成效显著。
课程建设评估指标体系
课程建设评估指标体系概述随着各个行业领域的不断发展和变化，课程建设的重要性日益彰显。
为了保持竞争力和持续发展，各企业和组织必须不断优化和改进自己的课程建设，而课程建设评估就成为了一个至关重要的环节。
本文就课程建设评估指标体系进行了探讨和。
评估指标体系的构成课程建设评估指标体系是一个包含多个评估指标的综合性体系，主要由以下几个部分构成：1. 教学目标教学目标是课程建设评估的关键基础，也是评估指标体系的重要组成部分。
教学目标应该清晰明确，能够指导整个课程的教学内容和评估结果。
2. 教学过程教学过程是课程建设评估的重点，也是评估指标体系的核心部分。
教学过程应该包含教师教学的方法、课程内容、学生反馈等多方面内容，能够全面反映课程的质量和效果。
3. 教师能力教师能力是课程建设评估的关键因素之一，也是评估指标体系的重要组成部分。
教师的能力包括教学经验、教学理念、教学技能等多个方面。
4. 学生学习成果学生学习成果是课程建设评估的最终目的，也是评估指标体系的重要组成部分。
学生的学习成果可以通过考试成绩、作业完成情况、实践成果等多个方面来评估。
评估指标体系的建立和应用评估指标体系的建立需要遵循一定的原则和方法，包括：1. 明确评估目的评估指标体系的建立需要明确评估的目的和评估方法，以便筛选出合适的评估指标，并保证评估结果的准确性和有效性。
2. 统一标准和方法评估指标体系的建立需要遵循统一的标准和方法，并要求评估人员遵循一定的操作步骤，以保证评估结果的客观性和可比性。
3. 重视反馈和改进评估指标体系的建立需要在评估结果反馈和改进方面进行重视，及时收集学生和教师的反馈意见，不断优化和改进评估指标和方法。
评估指标体系的应用需要根据具体情况进行设计和调整，包括：1. 考虑课程特点评估指标体系的应用需要考虑课程特点和教学目标，选择合适的评估指标和方法，以便更加客观地评估课程建设的质量和效果。
2. 改进课程建设评估指标体系的应用需要及时反馈评估结果，并不断改进课程建设，以达到提高教学质量和效果的目的。
普通高等学校本科教学工作-吉林大学教务处
普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）教育部高等教育司二○○二年六月目录一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案的有关说明一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标二级指标1.办学指导思想 1.1学校目标定位1.2办学思路2.1队伍结构2.师资队伍 2.2主讲教师3.1教学基础设施3.教学条件与利用 3.2教学经费4.1专业4.教学建设与改革 4.2课程4.3实践教学5.1管理队伍5.教学管理 5.2质量控制6.1教师风范6.学风 6.2学习风气7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.教学效果7.3思想道德修养7.4体育7.5社会声誉特色项目三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：优秀：A≥14，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，有特色项目；良好： A＋B≥14，（其中重要项目A＋B≥9， D＝0），D≤1；合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。
本方案二级指标共18项。
其中重要指标（黑体字）11项，一般指标7项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明1、普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的原则。
通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
2、评估方案努力体现国家的教育方针以及对高等学校本科教学工作和人才培养的要求，遵循教育规律，反映现阶段我国高等教育教学改革的基本走势与发展趋势，并鼓励学校从实际出发办出特色。
吉林大学引进海外优质课程建设评估指标
5分
网络资源
网络环境通畅，网上策
支持
10分
学院（系）支持鼓励的政策措施得力
10分
吉林大学引进海外优质课程建设评估指标
一级指标
二级指标
评估标准
分值
备注
课程建
设规划
10分
总体规划可行，分步实施效果好
10分
教学
队伍
25分
责任教师
有双语教学经验，有一定的国外学习经历，英语教学水平高
10分
教学团队成员
课程教师梯队结构合理，使用英文教学水平高，教学效果好
15分
教学
内容
15分
教学理念
教学理念先进，注重培养学生国际视野和竞争能力，课程目标定位合理
5分
教学内容
教学内容与国际先进水平同步，符合学科要求
10分
教学方法
与手段
40分
教学方法
能根据课程内容、学生特征及教学需要选用恰当的教学方法及手段，能有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展
20分
考核方法
灵活采用多种考核、考试形式，促使学生主动学习，注重全英文教学实效
20分
教学
资源
10分
教材及相关资料
吉林大学本科专业建设方案
吉林大学本科专业建设评估方案
注：一级指标8相，二级指标29项。
带*号的为重点项目（18项）。
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。
其中重要指标18项，一般指标11项。
二级指标的评估等级为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。
吉林高等学校精品课程评审指标及内涵本科
评价
校外专家及校内督导组评价与声誉
证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉。
5分
5-2
学生
评教
学生评价
意见
学生评价原始材料真实可靠，结果优秀，应有学校教务部门出具的近三年的学生评教数据的佐证材料。
5分
5-3
录像
资料
评价
课堂实录
能有效利用各种教学媒体、富有热情和感染力地对问题进行深入浅出的阐述，重点突出、思路清晰、内容娴熟、信息量大；课堂内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果，能启迪学生的思考、联想及创新思维。
6分
6.
特色、政策支持及辐射共享
20分
专家依据《吉林省高等学校精品课程申报表》所报特色及创新点打分。
8分
所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力。
6分
辐射共享措施有力，未来建设计划可行。
6分
注：总分（百分制）计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各二级指标的分值。
8分
3.
教
学
条
件
16
分
3-1
教材
及相
关资
料
教材及相关资料建设
选用优秀教材（含国家精品教材和国家规划教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材）；课件、案例、习题等相关资料丰富，并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全，能满足教学需要。
8分
3-2
实践
教学
条件
实践教学环境的先进性与开放性
吉林省高等学校精品课程评审指标及内涵（本科）
一级
指标
二级
指标
吉林大学本科专业建设方案
吉林大学本科专业建设评估方案
注：一级指标8相，二级指标29项。
带*号的为重点项目（18项）。
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。
其中重要指标18项，一般指标11项。
二级指标的评估等级为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。
吉林大学本科专业建设评价方案
吉林大学本科专业建设评估方案
一、本科专业建设评估指标体系
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。
其中重要指标18项，一般指标11项。
二级指标的评估等级为A、B、
C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。
课程评估指标体系
课程评估指标体系引言课程评估是教育领域中一个重要的环节，它对于教育质量的提升和教学改进具有重要意义。
本文将探讨课程评估指标体系的构建过程和评估方法，旨在为教育工作者和决策者提供有益的参考。
一、评估指标体系的定义与作用评估指标体系是用于衡量和评价课程质量的一系列标准、指标和方法。
它能够通过量化和定量化的方式，对课程的教学效果、学习成果以及教师的教学质量进行评估，为课程改进和教学质量保障提供依据。
二、评估指标体系的构建原则1. 目标导向原则：评估指标体系的构建应该与课程设定的目标紧密相连。
要明确课程所希望达到的教学效果和学习成果，然后确定相应的评估指标。
2. 多元化原则：评估指标体系应该包含多种评估方法和多个评估指标，以确保评估结果的全面和准确性。
可以采用问卷调查、观察、测试等方法，配合学生评价和专家评审等手段，综合考量课程的各个方面。
3. 可操作性原则：评估指标体系的指标和方法应该具有可操作性，即能够被教师和评估者所采用和应用。
评估指标应该具体、明确，评估方法应该简便、易行。
这样才能让评估工作更有效地进行。
三、评估指标体系的构建步骤1. 确定评估目标：首先，需要明确课程评估的具体目标。
根据课程的类型和性质，确定评估所关注的方面，如教学效果、学习成果、学生满意度等。
2. 制定评估指标：根据课程目标和评估目标，制定相应的评估指标。
评估指标应该具备可测量性和可操作性，能够反映课程的实际情况和教学效果。
3. 确定评估方法：根据评估目标和评估指标，选择合适的评估方法。
可以采用问卷调查、观察、测试、成绩分析等方法，以及学生评价和专家评审等手段，综合考察课程的各个方面。
4. 收集评估数据：运用所选的评估方法，收集相关的评估数据。
可以组织学生填写问卷、进行教学观察和访谈，收集学生作品和成绩等，确保收集到全面和准确的数据。
5. 数据分析与解读：对收集到的评估数据进行统计和分析。
可以采用数据可视化的方法，对数据进行图表展示，帮助评估者理解课程的优势和不足，找出改进的方向。
吉林大学新世纪教改项目验收指标体系
法学院
三类
43
海商法电子教学综合系统
何志鹏
法学院
三类
44
当代大学生心理素质结构特点及培养模式的研究
张林
哲材建设的研究与实践
李志宏
文学院
三类
46
模拟实验在旧石器考古教学中的应用
陈全家
文学院
三类
47
东北地方史”课程教学方法与教学手段现代化的研究与实践
程妮娜
文学院
马列中心
一类
18
“两课”教学中，对学生加强素质教育与创新能力培养的研究与实践
杨艺
马列中心
一类
19
当代国际关系课程建设与教学改革研究
黄凤志
行政学院
一类
20
公文写作课程教材建设和教学手段现代化的研究与实践
张创新
行政学院
一类
21
留学生汉语专业课程建设与教学改革实践
刘富华
国际交流学院
一类
22
建立中国古代文学教学网站的研究
按计划完成项目研究，
成果丰富、有突破
成果比较丰富
项目研究取得的成果处于国内先进水平
对推进教学改革、人才培养、教学建设、教学质量研究与实践有意义，有推广和辐射作用
合格
按计划完成项目研究、
有成果
有研究成果
项目研究取得的成果具有一定的创新性
对教学改革、人才培养、教学建设、教学质量等某一方面研究与实践有推动作用
田毅鹏
哲社院
一类
13
高等教育改革与学生个性发展研究
赵俊芳
巩英春
哲社院
一类
14
管理会计课程建设与教学改革实践
吕长江
商学院
吉林大学本科专业建设方案
吉林大学本科专业建设评估方案
注：一级指标8相，二级指标29项。
带*号的为重点项目（18项）。
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。
其中重要指标18项，一般指标11项。
二级指标的评估等级为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。
吉林大学本科专业建设方案
吉林大学本科专业建设评估方案
注：一级指标8相，二级指标29项。
带*号的为重点项目（18项）。
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。
其中重要指标18项，一般指标11项。
二级指标的评估等级为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。
吉林大学课程建设评估指标体系
0.2
近两年来主讲教师人均发表
ABCD/
ABCD
国际、国内一级刊物
究论文
教学研究论文篇
E2:二级和一般刊
物
1•提供有关材料
在近8年教学成果评选中取
2•有省级奖项目为
4、教学成
0.3
得显著成绩，获得省级以上教
ABCD/
ABCD
A等；校级奖项目为
果
学成果奖1项
B等；无任何奖为D
等
四、
各专业、层次均有符合课程基
定的创新性。
ABCD/
XBCD
附加项目
反映该课程建设的主要特色项目（附详细的文字
材料），经专家认可给予适当加分 （不超过5分）
合计
注：单独设置的实验课参照本指标执行。
二级指标的为C
位者达70%以上,50岁以下教
师获博士学位达30%以上。
（4）教师梯队不少于5人
3、师资培
0.2
（1）注重对中、青年教师培
ABCD/
ABCD
规划合理、措施得
养
养，有师资培养计划与具体措
施，效果明显；（2）实行严
格的新任课教师试讲制度
力，试讲严格为A，
其中两项不符合为
C
B:(1) >60% (2)
吉林大学课程建设评估指标体系（总分
105分）（试行）
课程名称：所属校区、院系：总分:
一级
指标
二级指标
权
重
二级指标内涵
评估等级
自
评
得
分
学
院 评 分
备注
课程
自评
学院
评估
至少具有1-2名年富力强，在
吉林大学本科教学工作审核评估工作方案
吉林大学本科教学工作审核评估工作方案根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）要求，按照教育部的统一安排，我校将于2016年接受教育部普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）。
为做好审核评估迎评促建工作，特制定本方案。
一、指导思想与工作目标（一）指导思想审核评估评建工作应以党的十八大和国家教育改革和发展规划纲要精神为指导，以教育部审核评估指导意见和工作方案为统领，结合吉林大学中长期改革发展规划纲要，贯彻落实学校人才培养这一核心任务。
评建工作要以全面提高本科教育教学质量为核心，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高办学水平和人才培养质量。
（二）工作目标审核评估评建工作应以创办国内一流的本科教育为目标，通过评估建设，要使学校与学院的办学指导思想更加明确，办学特色更加鲜明，本科教学中心地位更加巩固；通过评估建设，要使学校的本科教学实现新常态，内涵建设实现新进展，综合改革实现新成效；通过评估建设，要使学校的教风学风出现新气象，教学管理达到新水平，教学成果获得新突破；通过评估建设，要使学校的人才培养体系进一步完善，人才培养模式改革进一步推进，人才培养质量进一步提高。
从而，促进学校的可持续发展，提升学生全面发展的素质与能力，实现学校建设具有国际影响的高水平研究型大学的定位目标，培养出德智体美全面发展，富有创新精神、实践能力和国际视野的“志高远、敢担当、基础厚、能力强、会创新、适应广”的高素质创新型人才。
二、总体要求与工作重点（一）总体要求审核评估评建工作遵循主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则。
主体性原则注重以自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学院在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，科学制定学院的办学定位与目标，关注办学目标的确定与实现；多样性原则注重办学和人才培养的多样化，尊重学院办学自主权和自身特色；发展性原则注重内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
吉林省高等学校本科优秀课程评估指标内涵及等级标准自评报告
教师需通过岗前培训并取
得合格证）；高级职称比例
≥50%。
1/2 的教师在省级及以上刊 1/3 的教师在省级及以上刊
物发表过论文（第 1 作者）， 物上发表过论文（第 1 作
或有经校级及以上鉴定或 者），或有经校级鉴定或获
获奖的教学成果（前 3 名）， 奖的教学成果（前 5 名），
或有公开出版的教材（人参 或有公开出版的教材（人参
开出率达到大纲规定的 90%，能按照标准实施，效 果一般。
有开设此类项目的计划。
开放时间长，涉及内容广，参 有开放。 加学生人数多。
学生平时出勤、作业、实验、 学生平时成绩有记载，评分 测验等考核过程记载清楚，各 基本合理。 项所占比例适当，平时成绩评 分合理。 试题命题质量、内容、题量、 试题命题基本符合教学大 覆盖面、难易程度均符合教学 纲要求；有标准答案和评分 大纲要求；有标准答案、评分 标准；阅卷过程基本规范。 标准客观、准确；阅卷严格规 范且采用流水作业。有条件的 实行教考分离。 试卷和成绩分析科学、客观， 有试卷分析；成绩分布不太 并能反馈指导教学；成绩符合 合理，成绩单记载基本规 正态分布规律，成绩单记载清 范。 楚、规范。 学生座谈会及问卷调查对课 学生座谈会及问卷调查对 程组教师教学效果评价均很 课程组教师教学效果评价 好，学生测评优良率≥85%。 较好，学生测评优 良率≥
0.7
答疑及批改 作业情况
0.3
实验项目开 出率及质量
0.6
综合性、设计
性实践（验） 的比例及效
0.2
果
实践场所的 开放
0.2
平时性考核 0.2
终结性考核 0.6
试卷和成绩 分析
0.2
课程学习中 学生的反映
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
.
)分）(试行吉林大学课程建设评估指标体系（总分105总分：所属校区、院系：
课程名称：评估等一
二级指标内二级指备指学课评自
名年富力强，在至少具1-符合二级指标内学科带学和科研方面起到带头作用，ABCDABCD0.2
C，无正教授国内具有一定影响的的知名
授，并胜任课程负责人工（职称结构基本合理一教授以上中=师岁5年龄结构基本合理，老队符合全部二级指）：青3上）：中36-52内涵ABCD0.3师资结以下=学历结构ABCD，符C青年教师获硕士学位者70二级指标的岁以下教师获博士学位,5上教师梯队不少于）（30%以上。
4 5人规划合理、措施得ABCD 青年教师培养，）10.2 师资培养3、（注重对中、ABCD
范文Word
.
有师资培养计划与具体措施，力，试讲严格C
其中两项不符合果明显；实行严格的新课教师试讲制60：以上的教师参加科研 705030%：ABCD70ABCD参加科0.1动；讲师以上教4020%科研课10%1S1:
1.6C: 22S1+S2S
近两年发表论国内一级刊ABCDABCD科研论0.2
国际
教师总=------------二级和一般刊S有组织、有计划、有目
地开展教学活动，包括集体备二制度、组织公开课，开展与教教有关的活动和经验交流等；过有提供有关材0.1教学组设立专职或兼职教学秘书，工ABCDABCD
与有统认真，业务熟练；学的教学安排及保证计划执行的有严格的听课检查施；4教学检查评估制度学高级职称（副教授以上提供有关比例ABCDABCD0.1
授课教
C比例教师上课比例至少要达到本门40评范文Word
.
；程理论课时数60年教师（助教）有培养性讲课15%
但不超）教学态度认真，责任心强具备标准文字或电子教案，讲做好辅导和批改作业工作齐全注重教学反馈，及时改进教学）教学内容符合教学大纲适三求简明扼要突安提供有关材料新知识反映本学科新成就专家听课及与学ABCDABCD0.2课堂教启发教学，教学方法科学，注座谈无实验课程能力的培养，概念明确，重点0.4
部分权重出，难点讲解清楚，逻辑性强）教师对教学内容准确把握脱稿讲授。
熟练自如，且富有）根据课程需要，广术性应用现代教学手段于教学过中，体现教学的现代综合分析各二级）具备一流的实验（实习）标内涵的达标情况实验实学设备和条件，实验开出率（0.2
ABCDABCD
教90习大纲内容完成率达标情况一般以上注重基本技能训练，根据教学无实验课程不评估范文Word
.
纲要求，增加学生实践机会，该项内容中学生自己动手实验90（实习联系科研发展更新实教学内容，设置设计性和综合）实验（综合案例讨论）；学组织管理规范，人员配备合）建立统一命题、统
标准、统一阅卷制度，考试组严密，试题差错少，无泄露考等责任事故发生，考场纪律）综合运用笔明；；．出现考试差（开卷与闭卷）、口试、实际A次以上不能ABCD作等方法；）考试内ABCD成绩考0.1
现较大考试事故符合大纲要求，能科学地检查D
与学效果，理论考试中记忆、解、应用三个层次的分数比重）实行补考的课理；每次考试有难度相同或相近的套试题建立试题质量分析制度试题与ABCD每次考试从正态性（平均分、0.1ABCD提供有关材准差），以及题量、分数、难度范文Word
.
等指标进行定量定性分析，反）建立试题库并教学效果用效果加强学生创新能力和实践能力养，结合专业教学特点，组织提供有关材ABCDABCD课外活0.1
生开展课外活动和社会实践活等，效果显著在教学过具有良好教风听课和与学生座中对学生既严格要求又循循教书育0.1
ABCDABCD
诱；）寓德育于业务教学中了教学中体现思想性和教育性更新教育思想和观念，认真开．有国家项或省级以上项教学研究与教学改革，近五年三有省级教研项0.3承担国家、省、校等各级教学项A2.ABCDABCD
教革研究项目，并取得显著改革项或校级项研B项
与、录像教材、网CA本课程ABCD0.2课件项课程等方面有立项或有长期工ABCD提供有关材
1积累，并取得显著成0.7E1:教学研0.9C:近两年来主讲教师人均发表教ABCD0.2
ABCD
国内一级刊论１研究论国际、范文Word
.
二级和一般刊E．提供有关材．有省级奖项目在近８年教学成果评选中取得等；校级奖项目著成绩，获得省级以上教学成0.3ABCDABCD教学成
等；无任何奖各专业、层次均有符合课程基要求的内容先进、形式规范的提供有关材ABCDABCD教学大0.2学大纲，并根据教学改革的需加以修订，体现教学内容的基性、科学性、先进有完善的教学工作文件管理四度，包括教学计划、教学日历教A
教案、教学检查、教学小结、ABCD提供有关材文教学文0.2
BCD
验总结、学生成绩等材料的管1制度和详尽的文字记录）选用具有思想性、科学性．提供有关材先进性、启发性和适用性，符0.3文字教教学大纲要求的稿水平教材ABCD．无主编不能ABCD
主编和组织协编高质量的教材在国内或国外产生较大影响，获范文Word
.
）教学各级优秀教材奖励教学参考书实验教材助教材规范化实验实习指导书系列化满足教学需．提供有关材CA课件等充录像教材VC．无自己开发项声像教0.2满足教学需要系列化，有一批ABCDABCD
品性的声像教不能投影、幻灯、挂图、模型、录ABCD0.1
常规教提供有关材ABCD
机等齐大多数评价良好绝大多数学生对本课程教，半数评价良好ABCD教学效0.6的教学效果表示满绝大ABCD五C
数相关教师对本课程的评价良教效基本理论学生学习质量好1基本知识扎实，基本技能熟练学生素ABCDABCD0.4
学生在达到教学大纲要和能课程中体现一定的创新性（附详细的文反映该课程建设的主要特色项附加项经专家认可给予适当加材料（不超分
注：单独设置的实验课参照本指标执行。
！。
谢谢眉页脚击可以修改编档下载wdrd欢迎您的光临，文后可以辑。
双删除页范文Word
.
单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善
范文Word。