在动手做中培养学生科学素养论文
科学素养培养范例论文
科学素养培养范例论文科学素养培养范例论文一、引言科学素养是指个体具备并运用科学知识和思维方法的能力，通过科学的方法解决问题，并对科学可以解决的问题保持怀疑精神。
科学素养的培养是现代教育的重要目标之一，对促进学生的创新能力和综合素质有着重要影响。
本文将介绍在高中生科学素养培养中的两个范例，分别是独立科学研究项目和实验教学。
二、独立科学研究项目1.项目背景与定义独立科学研究项目是指学生独立设计并完成的科学研究。
学生可以在老师的指导下选择感兴趣的主题，并通过科学方法进行实验、数据分析和结论推理。
这样的项目可以培养学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的科学素养。
2.项目实施首先，学生需要选择一个科学研究的主题，并提出一个研究问题。
例如，可以选择生态环境保护问题作为主题，提出“城市绿化对空气质量的影响”为研究问题。
接下来，学生需要制定一个实验方案，并进行实验。
例如，可以选择在城市和乡村各自选择几个点位，记录下空气质量和绿化覆盖率，并进行统计分析。
最后，学生需要对实验结果进行数据分析和结论推理，并撰写一份研究报告。
通过这个过程，学生可以学会科学方法的应用，培养他们的观察力和分析能力。
3.项目效果评估学生完成独立科学研究项目后，可以通过专家评审和同学们的口头报告来评估项目的效果。
专家评审可以评估学生在科学研究方法、实验设计和数据分析上的表现。
同学们的口头报告可以评估学生在沟通和表达方面的能力。
通过这样的评估方式，可以给予学生及时的反馈，并指导他们在未来的研究中改进方法和提高能力。
三、实验教学1.实验教学的定义和目标实验教学是指通过实际操作和观察来学习科学知识和培养科学素养的一种教学方法。
实验教学的目标是让学生亲自参与科学实验，提高他们的观察力、实验设计能力和数据分析能力。
2.实施细节实验教学可以分为三个阶段：实验前准备、实验过程和实验后分析。
在实验前准备阶段，老师需要向学生介绍实验目的、方法和安全注意事项。
关于大学生科学素养论文【四篇】
关于大学生科学素养论文【四篇】第一篇: 大学生科学素养论文大学四年生活即将随着我的成长而慢慢逝去，回顾这丰富多彩的四年学习生活，我已在老师的辛勤培育下成长为一名品学兼优的合格大学生了，这些日子将永远铭记在我心中。
这四年在学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾四年来的学习，工作及生活，做自我评价如下：我的性格属于活泼开朗型却又不失谦虚稳重，充满活力，待人真诚热情·有较强的能力、实际动手能力、团队协作精神和沟通交际能力，凡事能吃苦耐劳，适应性与应变性都很强。
在学习上，我信仰活到老学到老是人生的使命，因而对专业知识的渴求，对实践的自我要求，都彰显了我的好学态度。
经过不断地努力，我圆满的完成了本专业课程，并取得了计算机和英语等级考试证，还在课余时间涉猎了大量解剖学、心里学、营养学等等一系列与专业靠边的知识，相信在以后理论与实践结合的过程中定能有更出色的表现。
在生活中，我有着广泛的爱好：健身的各项活动，刺激的各种冒险活动，休闲的各地驴友组团……大学生活可谓多姿多彩。
同时我也是一个独立的人，在校期间各类兼职勤奋肯干、吃苦耐劳，在赚取生活费的同时学到了怎样在当今弱肉强食的社会中生存，明白了许多为人处世的道理，这对我的人生来说是一笔不小的财富，有助于在未来迎接新挑战更能游刃有余。
两年的校园生活和一年的社会实践让我不断的挑战自我、充实自我，为人生书写了华丽的篇章。
面对过去，只能思考评价；面对现在，便要努力拼搏；面对未来，我期待并时刻准备迎接挑战。
第二篇: 大学生科学素养论文雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，少年的生长是身体与智慧的拔节！光阴荏苒，时间转瞬即逝，不知不觉中已经在大学度过了两个春秋，转眼间已经进入了大三。
在过去的一个学年里，我刻苦努力，认真学习自己的各门课程和各种理论知识，努力掌握自己的专业知识，并在大二的期末考试中取得了一定的成绩。
同时，在课余时间，我积极参加学校的各项实践活动和一些体育运动，积累了一些社会实践经验，并增强了自己的身体素质。
小学科学实验论文：加强科学实验教学,培养学生科学素养
小学科学实验论文：加强科学实验教学，培养学生科学素养【摘要】：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。
实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。
它对于培养小学学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。
因此，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。
【关键词】：实验教学多媒体教学实验探究加强并改进实验教学培养学生科学素养小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。
一、学生参与材料准备，使材料多样性实验材料是实验教学过程的重要因素。
从培养学生创新精神的角度来看，目前实验教学中的实验有一定不足，如材料单一及由教师准备而学生被动接受等。
要培养学生创新精神，使学生爱实验、会实验，就要允许学生根据自己的需要，尽可能地自己准备材料。
如《牛奶的变化》一课的实验材料，从装水用的容器，到各种果汁、牛奶、酸奶、食盐、糖、白酒、醋等，都由学生自己准备，想研究牛奶与哪种混合，就用哪种材料。
学生自己准备的材料，各种各样，具有普遍性，并具有互补性和可比性，都是他们感兴趣的东西，便于学生合作实验，而且符合他们的年龄特点。
通过实验，学生发现牛奶里不能放入醋、啤酒、柠檬等酸性物质。
二、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣兴趣是最好的老师，通过实验培养学生学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。
如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。
巧做科学实验 提高科学素养论文
巧做科学实验提高科学素养科学学科的形成和发展中，无处不闪烁着创造性思维的光芒，科学是一门以实验为基础的自然科学，科学实验蕴藏着丰富的创新教育素材，有着无限的创新题材。
教师要创新活用各种生活资源素材，渗透到科学实验中去，活化和巧做科学实验，优化学生学习过程，提供一个生动、有趣、轻松、活泼、愉快、自由放飞思维的、富有体验的环境。
在这样的国度中学生有着极大地学习兴趣，轻松愉快地以极大地热情投入到学习中去，迅速、高效地理解和掌握知识，提高自己的观察能力、合作能力和科学思维能力等科学能力，提高了他们的科学素养，更能培养他们的创造性思维方法和创新能力。
一、趣味性化科学实验，激发学习兴趣兴趣是学生学习的最大动力，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”。
在呼吸面罩和潜水艇里氧气来源原理化学方程式学习时，有创意地巧变吹气生火实验，来激发学生的学习兴趣，牢固掌握科学知识，引领学生的创新意识。
例一：吹气生火实验：实验原理：na2o2能与co2反应，产生氧气并放出大量的热，使棉花着火燃烧。
实验步骤：（1）把少量na2o2粉末平铺在一薄层脱脂棉上，用玻璃棒轻压使na2o2进入脱脂棉中。
（2）用镊子将带有na2o2的脱脂棉轻轻卷好，放入蒸发皿中。
（3）用细长玻璃棒向脱脂棉缓缓吹气，观察现象。
注意事项：（1）用玻璃棒轻压使na2o2进入脱脂棉中，反应产生的热量能有效传递给导热性不量的脱脂棉，使棉花着火燃烧。
（2）脱脂棉卷得要轻，以免na2o2从脱脂棉中脱落，实验效果不佳，导致实验失败。
（3）吹气要缓，利于co2与na2o2充分接触，发生反应，最终使棉花着火燃烧。
（4）实验中出现脱脂棉燃烧现象，要控制药品用量，避免出现大风，造成危险。
实验分析：实验创造性地应用了na2o2能与co2反应，产生氧气并放出大量的热，使棉花着火燃烧；并结合了趣味性，吹气能生火。
既融合了科学实验，又有创新地使实验富有趣味性，激发了学生学习的兴趣，又在思想上烙上了创新思维，为创新能力的培养种下了种子。
实验教学论文综合素质论文：论实验教学中学生动手能力和综合素质的培养
实验教学论文综合素质论文：论实验教学中学生动手能力和综合素质的培养【摘要】本文从实验教学对学生动手能力和综合素质培养的作用出发，通过分析当前实验教学中存在的主要问题，提出了加强实验教学中学生动手能力与综合素质培养的现实路径。
【关键词】实验教学动手能力综合素质路径一直以来，实验教学都是课程教学的重要组成部分，在学生实践能力的培养方面发挥着重要作用。
近年来，随着素质教育的推进，实验教学作为培养学生实践能力的重要手段，受到专家学者的高度重视。
因此，探讨实验教学与学生的素质发展具有很强的现实意义。
1 实验教学对学生动手能力和综合素质培养的作用实验教学是学生理论联系实际的平台，是培养学生动手能力的起点。
对于学生来说，病原生物与免疫学基础的一些比较经典的验证性实验，例如细菌的分布，细菌的革兰氏染色，消毒与灭菌，抗原抗体反应等等，仅仅通过理论教学是很难形成直观的认识的。
而实验教学正好弥补了理论教学的缺陷，让学生通过亲身的自主实验探究更加形象直观的感受病原生物的运动与免疫的发生机制，加深学生的认识，使学生能把书本知识与现实情况真正联系起来。
实验教学体现了素质教育的内在要求，是实现学生全面发展，提高学生综合能力的重要途径。
从根本上说，素质教育是一种能力教育，它包括：学习能力、观察能力、思维能力、表达能力、生活能力、动手能力、创新能力等. 就生物、化学等学科而言，他们都是一门以实践为基础的自然科学，相关概念都是建立在实践的基础上的，离开了实验教学，素质教育根本无法谈起。
而通过实验教学，学生多方面能力均能得到培养。
通过过程体验，学生不仅能强化自身的实验技能，而且能提高分析问题与解决问题的能力以及，更有助于创新能力的培养，对于学生综合素质的全面发展作用巨大。
2 当前实验教学中存在的主要问题一直以来，虽然实践教学对促进理论教学、加深课堂印象起到了一定作用，但实验教学中问题颇多，其优越性没有得到充分发挥。
主要表现在：2.1 教育观念落后长期以来，生、化等学科传统教学中重理论、轻实践的倾向盛行，学科本位思想根深蒂固，实验教学不被重视并长期处于从属地位。
小学科学(心得)之在小学科学实验中培养学生科学素养的能力
小学科学论文之在小学科学实验中培养学生科学素养的能力随着课程改革的进一步深入，我们越来越认识到，小学科学课以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导探究为主的实践活动，培养学生的好奇心和探究欲，使学生学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习和生活打好基础。
所以，实验对于学生掌握科学方法、培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力，提高小学生的科学素养，有着十分重要的意义。
一、在实验中倡导科学精神是培养科学素养的核心。
科学素养的核心是科学精神，科学精神只有在实践中才能真正养成。
课堂中我们给学生提供尽可能多的实践机会，使学生在科学实验中锻炼、学习和体验，使他们在实验中享受科学探索的乐趣，在实验中萌生科学精神。
1、培养求真务实的品格科学精神就是实事求是的精神。
我们应该让学生懂得我们要对任何发现都应该问一下是真是假，可靠还是不可靠。
所谓的“眼见为实”，也有它的局限性。
例如太阳的东升西落现象恰恰是地球围绕太阳自西向东运动的反映。
“实践是检验真理的唯一标准”。
应该让学生懂得，只有按照科学方法设计的，在严格的科学检查和验证下进行的实验，并且要求在相同条件下实验必须可以重复进行，才具有科学意义。
2、鼓励质疑问难的品质辩证的怀疑和批判意识是科学精神的内在要求。
其实，书本上的东西和权威们的说法，都是在当时当地的客观情况下得出的结论。
如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念，就不可能提出相对论。
敢于怀疑，善于怀疑，才会去钻研、去创新。
所以，我们要鼓励学生解放思想，大胆猜想，大胆向教师质疑问难，树立起肯疑、敢疑和善疑的优秀品质。
记得我在上《绿豆种子发芽》一课时，同学们通过做对比实验（分对照组和实验组），发现绿豆种子发芽需要的条件是充足的水分，适宜的温度，充足的阳光等，正当大家对实验的结论都比较满意的时候，有一名同学举手说，我把对照组的绿豆种子放到没有阳光的地方，过几天它也发芽了，说明绿豆种子发芽的必须的条件是水分和温度，只是有阳光的绿豆种子发芽会快一些。
培养科学素养作文
培养科学素养
随着科技的不断进步，科学素养逐渐成为现代社会中不可或缺的一部分。
培养
科学素养无疑是当今教育中的一项重要任务，它不仅关乎个人的发展，也影响着整个社会的进步。
那么，究竟如何培养科学素养呢？
首先，培养科学素养需要从小抓起。
儿童时期是培养科学兴趣和素养的关键阶段。
学校应该通过丰富多彩的科学课程和实践活动，激发学生对科学的好奇心和探究欲望。
例如，组织科学实验、科技创新比赛等活动，让学生亲身感受科学的魅力，培养他们的科学思维和动手能力。
其次，家庭也是培养科学素养的重要场所。
家长可以在日常生活中给孩子营造
科学探索的氛围，鼓励他们主动思考、提出问题。
可以通过观察天文现象、做简单实验等方式，帮助孩子建立对自然的敬畏和热爱，培养他们解决问题的能力和方法论思维。
另外，学校和社会也需要共同努力，为培养科学素养创造有利条件。
学校可加
强科学阅读教育，引导学生阅读科普文章、科学杂志等，拓宽他们的科学视野。
社会可以举办科普讲座、展览等活动，让大众更加了解科学知识，提高整体科学素养。
总之，培养科学素养是一项持久而艰巨的任务，需要教育部门、家庭和社会共
同努力。
只有让每个人都具备科学素养，才能更好地适应社会发展的需要，为构建科学文明社会做出积极贡献。
愿我们的下一代都能拥有坚实的科学基础，成为具有创新精神和扎实科学素养的优秀人才。
以动手操作带动学生科学素养的提升
科学探究小学科学课程是培养学生科学素养的重要学科，它主要体现在具体的实验过程中，学生质疑、观察、总结，汇总的经过。
笔者认为：作为科学课的教师，我们不能凭借纯粹的理论教学统领课堂，而是结合学生发展特点，为他们创设可供实验的趣味氛围，鼓励他们投入到实验的过程中，收获学科学习的快乐，培养自身的科学素养。
小学科学课程是对小学生进行科学素养培养的重要学科，它承担着对学生实施科学启蒙教育的重任。
小学生天性好奇，对这个世界充满了浓厚的兴趣，但是又懵懂幼稚，科学素养尚未形成。
鉴于这个现状，我们应该在小学科学的课堂上，注重对他们进行全方位的教育，既注重其知识理论的传输，也不忽略动手操作能力的培养，力求在动手操作的过程中，带动学生科学素养的提升。
《科学课程标准》强调：要通过亲历科学探究过程，了解科学探究的方法并尝试应用于科学探究活动。
而这个科学探究的过程，我们尽量让学生通过动手操作实验来实现。
科学课堂上的实验设计，要做到充满趣味性，教师要努力挖掘其中蕴含的教学智慧，以吸引学生参与实验的积极性。
同时，还要认真做好实验的示范工作，在演示过程中，保证科学实验的严谨性和科学性，在做好演示实验的过程中，指导学生进行分组实验，培养学生的观察和思考、概括和总结的能力。
最后，笔者认为：教师还要放眼于我们丰富多彩的现实生活，深入挖掘生活中蕴含的实验基础，巧妙运用生活材料，培养学生动手技能。
具体来说，我们在科学课堂上，是这样培养学生的动手操作能力的：一、在独具匠心的实验设计中，激发学生动手操作的兴趣在学习过程中，我们要能够从学生的学习兴趣出发，使高涨的兴趣指引学生的学习活动，把学生对新知识的好奇作为学习路上的导火索，打开学生动手操作的金钥匙，成为开展实验教学的突破点。
若要设计出独具匠心的实验，教师就要按照既定的实验目的、实验步骤、实验内容，精心选择材料。
所选择材料一定要贴近学生的生活实际，降低学习难度。
例如在带领学生学习《磁铁的性质》时，先给学生变了一个“魔术”：教师用一块磁铁放置在桌子下面，自己用一只手操作着，上面分别放着铁质的物品，如一个杯子，几个回形针，以及其他的用铁做成的小物体，当放在桌子下面的手在那儿轻微滑动时，桌子上的一些小物件位置发生了移动。
化学实验下的科学素养论文
化学实验下的科学素养论文1通过化学实验,提高学生科学素养高中化学实验教学是教学的重要内容,教师通过实验教学渗透对学生的科学素养教育,以此实现科学素养提高的目标。
在具体教学时,教师首先要引导学生对教材中安排的实验进行分析,通过小组合作讨论等不同形式,针对实验设计中的不足进行优化,借此培养学生的思维能力与创新意识。
其次,在化学实验教学中,教师还可以借助仪器设备的制作来培养学生的动手能力和创新精神。
日常实验教学中,适当引入实验器材的自制活动,以及对现有器材进行组装、改进和调整,让学生在操作过程中进一步掌握实验器材的设计原理与实验的反应原理。
如“氨气的性质”在高中化学中是一个重要的知识点,教材用三个演示实验分别介绍了氨气极易溶于水、水溶液成碱性和能与酸反应的三个性质,但实验中存在着以下的缺陷：前期制备氨气的过程复杂,而且排空气法收集氨时容易扩散到空气中,造成空气污染,预先准备好的氨气往往会出现泄漏、潮湿等现象,导致实验效果不理想,实验2和实验3中的浓氨水露置在空气中,也造成空气污染,不符合绿色化学的理念,影响健康。
因此通过改进实验方案和实验装置,把三个实验结合在一起做可以避免上面的缺陷。
实验装置设计如图1。
具体操作如下：进行气密性检查后在烧瓶1的底部加入一些固体氢氧化钠,在针头处换上装有浓氨水的针筒,在烧杯1处放PH试纸（红色石蕊试纸）后,慢慢的把浓氨水注入烧瓶1中,通过向下排空气法收集氨气,若PH试纸变（红色石蕊试纸）蓝色了（实验2）,说明氨气已经收集满了。
然后在烧杯2中滴入酚酞,关闭止水夹2和止水夹3,把针筒内的水打入烧瓶2内,同时打开止水夹1,烧杯2中的水迅速上升,在烧瓶2中的尖嘴导管上出现红色的喷泉现象（实验1）。
最后等喷泉结束后,在烧瓶1上口的针头处换上装有浓盐酸的针筒,把浓盐酸打入烧瓶1内,出现大量白烟（实验3）。
这个实验首先实现了氨气的制备、收集和物理性质、化学性质实验的一体化处理,使实验成功率,可信度更高,让学生更真实地去体验理解氨气的性质；同时操作轻松快捷,现象明显,课堂耗时短,非常适合做演示实验；而且两个烧瓶一红一白,有很强的视觉效果,很好地提高了学生的实验兴趣。
谈在探究活动中培养学生的科学素养论文
谈在探究活动中培养学生的科学素养论文谈在探究活动中培养学生的科学素养论文摘要：科学素养培养要依靠科学课堂上开展的一个个科学探究活动进行的，摆在我们每一个科学教师面前的任务就是如何在我们的科学课堂上构建出一个个高效的科学探究活动。
小学科学课程标准中明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”科学素养培养要依靠科学课堂上开展的—个个科学探究活动，它也是科学课程的主要学习方式，学生的科学素养(包括科学知识、精神、方法以及科学的态度和价值观)也是在探究的过程中形成与发展起来的。
摆在我们每—个科学教师面前的任务就是如何在我们的科学课堂上构建出一个个高效的科学探究活动。
第一，在科学课堂上，我们首先要做的是为学生进行科学探究活动营造一个充满科学气息的课堂环境，一个自由开放的探究氛围。
这样的环境和氛围是为了激发学生的科学探究欲望，让学生积极主动地参与到科学探究活动之中，并让他们有大胆出色的表现。
在一节《光的传播》的科学公开课上，教师在上课后首先做的是拉上了所有的窗帘，关闭了教室内所有的灯，将学生带入了一个黑暗的环境之中，接着问学生：今天的教室与以往有什么不同?在黑暗的环境中，学生的好奇心一下子被调动了起来，注意力也就集中到了光的研究上了。
第二，课堂上的科学探究活动应体现趣味性，富有生活性，还要简单、易操作。
我们的`科学探究活动绝不能枯燥无味，因为我们面对的是一群小学生，他们对探究活动的热情和投入程度主要取决于他们对此项活动的兴趣。
如果失去了“兴趣”这一强有力的支撑点，我们在课堂上的探究活动就会流于形式，在探究过程中培养学生的科学素养也就成了无本之木了。
为此，我们在设计和进行探究活动时，应紧扣“趣味性”，在活动的内容上选择那些贴近儿童生活的，让他们觉得科学课不仅好玩，而且与他们的生活息息相关，有时也能用科学知识服务于生活，如自行制作的指南针、手掌日晷还能帮助识别方向和估计时间。
我们要像科学家一样来做科学，但我们面对的毕竟是小学生，在短短的课堂40分钟里，不宜将探究活动搞的太复杂，而要简单、典型并易操作。
多措并举,提升学生科学素养范文三篇
多措并举，提升学生科学素养范文三篇多措并举，提升学生科学素养范文三篇科学素养：世界上一般概括为三个部分，即理解科学知识了解科研过程和方法了解科学技术对社会和个人的影响。
以下是为大家整理的关于多措并举，提升学生科学素养的文章3篇,欢迎品鉴！第1篇: 多措并举，提升学生科学素养一是持续办好青少年科技创新大赛。
建立全市青少年科技创新大赛制度，通过每年举办一次青少年科技创新大赛，组织参加全省青少年科技创新大赛和全国机器人竞赛（甘肃赛区）竞赛，为青少年搭建科技教育平台，不断提升青少年创新思维和创新能力，全市每年参与学生0.5万多人次。
先后有200余名学生在省、市级青少年科技创新大赛和机器人大赛中获奖，有8个单位和学校获优秀组织单位称号，玉门市科协连续两年获全省科技创新大赛优秀组织单位称号。
二是持续组织开展青少年品牌科普活动。
每年利用科技活动周、全国科普活动日等大型科普活动有利时机，组织科普大篷车进校园、流动科技馆校园巡展等活动，引导青少年学生学科学、爱科学，推动青少年提升科学素质和科技实践能力。
先后在13所中小学中举办了以体验科学、跨越发展等为主题的中国流动科技馆玉门巡展和科普大篷车进校园活动，展出声光体验、电磁探秘、运动旋律、生命奥秘、数学魅力等上百件科普展品,参观人数达到1.2万人次以上，学生通过近距离的接触，对现代科技魅力有更直观、更系统的了解和认识。
三是广泛开展青少年科技实践锻炼。
为激发青少年对科学的兴趣，引导青少年崇尚科学，鼓励青少年立志从事科学研究事业，培养青少年的科学精神、创新意识和实践能力。
市科协先后3次组织我市45名优秀高中生赴山东、新疆、兰州等地高校参加由中国科协、教育部举办的科技梦青春梦中国梦为主题的高校科学营活动，进行学习交流。
四是积极组织青少年参加各类科技创新活动。
组织全市青少年学生参与全国青少年科技辅导员论文征集、明天小小科学家青少年科学调查体验社会实践、青少年科学表演大赛、青少年创客创意大赛、甘肃省中小学生科学知识网络竞答以及中国青少年科学素质大会等青少年科技教育活动。
小学科学(心得)之在小学科学实验中培养学生科学素养的能力
小学科学论文之在小学科学实验中培养学生科学素养的能力随着课程改革的进一步深入，我们越来越认识到，小学科学课以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导探究为主的实践活动，培养学生的好奇心和探究欲，使学生学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习和生活打好基础。
所以，实验对于学生掌握科学方法、培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力，提高小学生的科学素养，有着十分重要的意义。
一、在实验中倡导科学精神是培养科学素养的核心。
科学素养的核心是科学精神，科学精神只有在实践中才能真正养成。
课堂中我们给学生提供尽可能多的实践机会，使学生在科学实验中锻炼、学习和体验，使他们在实验中享受科学探索的乐趣，在实验中萌生科学精神。
1、培养求真务实的品格科学精神就是实事求是的精神。
我们应该让学生懂得我们要对任何发现都应该问一下是真是假，可靠还是不可靠。
所谓的“眼见为实”，也有它的局限性。
例如太阳的东升西落现象恰恰是地球围绕太阳自西向东运动的反映。
“实践是检验真理的唯一标准”。
应该让学生懂得，只有按照科学方法设计的，在严格的科学检查和验证下进行的实验，并且要求在相同条件下实验必须可以重复进行，才具有科学意义。
2、鼓励质疑问难的品质辩证的怀疑和批判意识是科学精神的内在要求。
其实，书本上的东西和权威们的说法，都是在当时当地的客观情况下得出的结论。
如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念，就不可能提出相对论。
敢于怀疑，善于怀疑，才会去钻研、去创新。
所以，我们要鼓励学生解放思想，大胆猜想，大胆向教师质疑问难，树立起肯疑、敢疑和善疑的优秀品质。
记得我在上《绿豆种子发芽》一课时，同学们通过做对比实验（分对照组和实验组），发现绿豆种子发芽需要的条件是充足的水分，适宜的温度，充足的阳光等，正当大家对实验的结论都比较满意的时候，有一名同学举手说，我把对照组的绿豆种子放到没有阳光的地方，过几天它也发芽了，说明绿豆种子发芽的必须的条件是水分和温度，只是有阳光的绿豆种子发芽会快一些。
培养良好的科学素养心得体会800字作文
培养良好的科学素养心得体会
科学素养是当代社会中不可或缺的一种素质，它不仅是认识和理解科学知识的能力，更是一种综合的素养，包括科学思维、科学态度和科学方法。
在培养良好的科学素养的过程中，我深刻体会到了一些重要的心得体会。
第一，注重自主学习。
科学素养的培养需要我们主动积极地去学习，不仅要听老师的讲解，还要主动去阅读相关科学书籍、参加科学实验和实践活动。
只有通过自主学习，才能真正理解科学知识，培养出扎实的科学素养。
第二，勇于探究。
科学是一门探究未知的学问，只有敢于提出问题、勇于解决问题，才能不断拓展科学的边界。
在学习科学的过程中，我学会了不轻易放弃，勇于探究其中的奥秘，这种勇于探究的态度也成为我培养科学素养的重要经验。
第三，注重实践。
实践是检验理论的最好方法，只有通过实际操作，才能更好地理解科学知识，掌握科学方法。
在学习科学的过程中，我积极参加实验和实践活动，通过亲自动手实践，才真正明白了其中的道理，这也帮助我更快地提高科学素养。
第四，多角度思考。
科学是一门综合学科，不仅需要掌握科学知识，还需要有多角度的思考。
在学习科学的过程中，我学会了从不同的角度去思考问题，从多方面来解决现实生活中的难题，这种多角度思考的能力也是培养科学素养的关键。
总的来说，培养良好的科学素养需要我们注重自主学习、勇于探究、注重实践和多角度思考。
通过不断努力和实践，我相信我能够更好地提高自己的科学素养，为未来的发展打下坚实的基础。
学生动手能力与科学素养培养探究
112教育版内容摘要：小学科学是一门重要的基础性学科，在开展小学科学的教学时，教师依据教学内容与学生的学习综合能力，通过让学生动手动脑，以实践学习、探究式学习的方式，深入地学习与掌握各种科学知识与科学技能，有效地培养学生的科学素养。
在现今小学新课改的发展趋势下，教师应依据新课程改革的实际要求，与时俱进地采用全新的教学理念与教学方式，积极培养学生的科学素养。
通过相关的教育研究成果显现，学生的动手能力与科学素养培养具有紧密联系。
因此，在开展小学科学教学时，教师应注重培养学生的动手能力。
让学生能够在科学学科的学习实践过程当中，通过自主探究的方式深入地学习科学知识，并有效地提升学生的科学素养。
关键词： 学生 动手能力 科学素养培养 探究一、通过实践教学方式，激发学生对科学的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，在学习小学科学知识时，由于科学知识具有较强的知识性与趣味性，因此，在开展科学教学时，教师应通过采用实践教学方式，让学生能够亲自动手实践，充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习兴趣的引领下深入地进行科学学习。
例如，在教《植物的生长》当中“植物的种子”“栽种植物”等知识点时，传统的小学科学教学，教师大都是采用灌输式的教学方式。
但是这样单一化的理论讲解，学生只能被动地进行学习，因此，学习的效果并不明显。
而采用实践教学方式，可使学生在科学学习的过程当中，能够通过亲自动手学习的方式，让学生身临其境地进行学习。
教师可指导学生通过“玉米种子成长培育”的动手方式进行实践学习。
由于植物的生长周期较长，因此，教师必须提前安排学生进行科学学习实践活动。
及早地安排学生在学校绿化带的空地上种植玉米种子，以此来让学生能够观察记录种子成长的各个阶段。
并安排学生做好《植物成长观察记录表》（1）首先可在培养杯里泡下玉米的种子，第1天—第3天即可观察到玉米种子出现吸胀与胚部发芽的状况；（2）将玉米种子移栽到土地里，大约1周时间后，玉米芽开始破土而出；在光合作用下，原本呈现黄色的玉米苗开始变为绿色；（3）大约3周时间之后，玉米苗出现快速成长，并逐渐出现拔节的状况；大约10周时间之后，玉米生成出玉米花丝，大约13周时间之后，可长成玉米棒子。
学生动手能力与科学素养培养探索
学生动手能力与科学素养培养探索摘要：该文从学生动手能力与科学素养培养这个角度出发，对教学中培养学生动手能力的意义；科学素养在初中化学教学中的体现；培养学生科学素养的教学现状；学生动手能力与科学素养培养的对策等四个方面进行有效探究。
关键词：学生；动手能力；科学素养；培养策略前言：2021年广州的初中学业水平考试的考试科目和方式有很大的变动，学生的实验操作也列入了考试范围，这就需要教师通过一系列的教学理念改革以及教学方法的革新，培养学生相应的科学素养。
1.教学中培养学生动手能力的意义伴随我国新课标标准改革的不断深入推进，学生不仅要在课堂上理解并掌握所学知识，还需将所学知识与实际操作过程相联系。
因此，在教学中培养学生动手能力的过程中，教师可以充分借助实验环节为教学方案设计增添一些趣味因素，在这个过程中，学生不仅有充分的动手机会，还能在实践操作中增强自身对于基础知识的理解，而且还能从侧面提高学生的动手能力【1】。
二、科学素养在初中化学教学中的体现（一）关注教学课堂的有效性和目的性由于初中化学教材编排内容的全面性、复杂性，对知识的吸收需要一个循序渐进的过程。
教学课堂是否具备有效性和目的性就成为了现在初中教师培养学生科学素养重要难题所在。
就拿初中化学的人教课本来说：在《常见的酸和碱》的保存这一节，如果没有把酸和碱的化学公式与实际实验环节相互联系，让学生在学习的课程中明白酸和碱是如何形成的，课堂教学也就没有多大意义了【2】。
（二）经常关注可塑性或量化学习兴趣是学生学好一门科目的奠基石，它可以让学生为探索知识的乐趣而坚持，也可以保持自己的学习热情。
因此每个化学老师要结合学生的兴趣爱好在课程导入中增添一些新元素，如在人教版课文中，有一个单元是使学生掌握二氧化碳制取的基本原理与实践方法，在这个课堂教学中，通过一些生活的例子让学生主动参与进来，同时在学生实操失误的情况指导他们如何正确实践【3】。
三、培养学生科学素养的教学现状（一)实验方式较为片面由于大多数学校的基础设备与实验场地有限，目前学校的实验形式主要以学期为单位，平常实验主要由教师独自完成，学生自行在讲台下观看。
关于初中科学教育对学生动手能力的培养的论文
初中科学教育对学生动手能力的培养的论文关于初中科学教育对学生动手能力的培养的论文摘要：人类科学的快速发展与我们日益加强的动手实践能力有着密切关联，动手实践活动在教学课堂当中往往被称之为实验。
自从人类开始加强对科技领域的重视程度，科学和实验这两个名字就不断地被联系在一起。
这种现象在初中科学教育课上也十分普遍，教师通过创造新颖的教学情境，增设有趣的提问环节，构建科学的知识框架以及制定有效的评价机制，来实现对学生动手能力培养的目的。
关键字：初中科学教育、学生动手能力、能力培养1．对学生动手能力进行培养时需遵循的教学原则1.1日常原则初中教师在科学教育课堂上对学生进行动手能力培养时一定要考虑到学生的思维特点，即形象特性，因为初中学生经历的人情世故较少，生活阅历也不够丰富，所以其思维往往较为开阔。
针对这一特点，教师在选取教学素材时便需要从学生们平常的学习生活当中去挖掘，然而再由老师根据不同课程要求制定相应的教学情节，这种教学原则被称之为日常原则，通过在日常生活当中寻求培养学生动手能力的素材，以便更好的提高教学效率，从而增加学生的理解力。
1.2开放原则何谓开放原则，顾名思义，教师和学生都要走出传统的封闭式教学体系，通过充分接触社会，让学生更好的了解大千世界，教师在教学过程中还要不断激励学生勇于突破传统的屏障，只有始终遵循开放原则，才能更好培养学生的动手能力，这样也有利于学生有效掌握“实践出真知”的基本道理。
在开放原则得到有效落实的同时，科学教育课还可以为学生提供更广阔的思考空间，避免学生在学习生活中产生固定思维，始终推进培养初中生开放性思维的进程。
1.3实践原则初中科学教育课程的内容主要都来源于社会生活，该课程开展的目的是想让学生通过对生活的'不断体会与理解，去了解生活的真谛，从而更好的为自身生活提供保障。
所以初中科学教育课在培养学生动手能力时必须遵守实践原则，实践原则是指要让学生有效的解决未来实际问题，而不是仅仅纸上谈兵。
【实验教学有助于学生科学素养】以科学素养为题的作文
【实验教学有助于学生科学素养】以科学素养为题的作文生物新课程的实施，使我们认识到：生物作为一门以实验为基础的自然学科，其课改的目标是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导探究为主的实践活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习和生活打好基础。
实验是生物教学中有效的方法，也是实施素质教育，培养创新意识，提高实践能力的基本要素。
实验教学有助于学生掌握科学方法，培养学生的科学兴趣及学科学、用科学的能力，帮助学生树立科学的自然观。
1 生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养九年制义务教育生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。
那么我们应该如何培养学生的实验能力呢？在生物实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。
1.1 模拟实验：刚进中学的初一学生好奇心强、好动，他们做实验时，注意力分散在实验仪器及用品上，不注意听讲、看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。
此时，我一般采取模拟方式进行实验。
如《显微镜的作用》一课，先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。
这样模仿操作完显微镜后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本上学会使用显微镜了。
模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。
1.2 分段实验：在模拟实验的基础上，再以分段实验的方式训练学生。
分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验，归纳得出结论，从而主动获得知识。
1.3 独立实验：经过一段时期分段实验的训练后，学生可在老师的指导下，独立操作实验。
培养小学生科学小制作能力论文
培养小学生科学小制作能力论文【摘要】要想使学生真正的喜欢学习，热爱学习，就要不断的根据学生的阶段性的特性，做到“依性而教”。
只有这样才能使学生热爱学习，实现新课改的最终目标。
传统的小学科学教学采取的方式是：小学科学教师直接把书本上的知识灌输给小学生，而小学生采取死记硬背方式去掌握知识。
这种教学方式主要就是以教师为主，学生为辅，不利于小学生思维的开展和创新思想的发展。
更不能够体现小学科学这门学科的主旨。
本文主要就是为了探索如何能够培养起小学生科学实验小制作动手能力，来适应我国提倡的新课改的要求。
1.新课改背景下小学科学的新要求根据新课改对于小学科学教育内容的要求，小学科学的主要任务不是为了教小学生死记硬背会多少知识，而是为了教会小学生怎么样科学的去看待事物的能力和怎么样科学的去想事物的能力，通过提高小学生的观察能力、实验能力以及各种动手收集的能力，使得小学生能够更好、更牢固地理解科学知识。
使学生在自己动手得出结论的前提下增强他们的学习兴趣。
以使老师更好的开展课程。
下面我就以我在教学中的几点经验与大家分享，希望对于小学生科学课上动手能力的培养有所帮助。
2.培养小学生科学小制作能力的策略2.1游戏中见真理《科学课程标准》里对科学探究的要求是：“必须符合小学生的年龄特点。
由扶到放，逐步培养。
在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程”。
所以我们要充分的抓住小学生这个阶段孩子的特征，这一阶段的孩子的记忆特征已经从以机械记忆、无意记忆转变为以有意义记忆为主的阶段。
这个阶段的孩子已经有了一定的逻辑推理的能力了，但是还是要借助具体形象的事物来支持。
例如在讲解《生活中的静电现象》这一课时，如果只是跟学生语言上的阐述静电发生时的现象而不是通过实物来进行演示是很难引起学生的学习热情的。
我是这样来讲这一课的：开始的时候我没有直接进入主题，而是拿出了几十个气球，对学生说：“同学们，今天我们来玩个游戏好不好，那就是比赛吹气球，看谁吹得最快”学生顿时来了兴趣，异口同声的回答好。
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在动手做中培养学生科学素养
摘要：我校是科技特色学校，机器人在我校学生科技活动中起到了灵魂作用。
本文通过我校机器人活动的一些探索和实践全面分析了机器人活动在动手做中对学生科学素质的培养。
关键词：机器人活动；科学意识；科学能力；创新精神
中图分类号：g623.6 文献标识码：a 文章编号：
1006-3315(2011)2-093-001
一、机器人活动，增强学生科学意识
1.参与意识
心理学研究表明，学生在学习过程中，具有强烈的参与意识与自尊心，教师要充分利用这个因素，热情鼓励，精以诱导他们最大限度地参与教学过程，使他们真正成为学习的主人。
当今小学生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。
老师说什么学生就做什么，没有真正参与教学过程，也就是说参与意识差，被动学习。
在机器人课堂中，教师主要以布置任务的方式，让学生自己动手去做，动脑去想，使学生真正的参与其中。
教师将孩子领进课堂以后，将课堂完全交给学生，教师的作用只是一个组织者。
2.合作意识
我校的机器人活动主要是采取班级和小组活动相结合的方式进行授课的。
也就是将班级里的成员按照任务或者比赛的需要分成两个人一组，三个人一组甚至四个人一组都可以。
这种组织形式是一
种合作性质的，要求学生分组进行，互相协作。
例如：机器人fll 项目，它是一个传统项目，要求四个人一个小组，他们分别负责不同的任务，一个同学负责搭建机器人的结构，两个人负责编写程序和参赛，还有—个人负责将小组里的工程设计方案成文。
四个人各尽其职，各出其力，缺一不可。
四个人中有场上的英雄，也有幕后的巾帼，军功章里有你的一半也有我的一半，这样非常有利于孩子们培养集体意识，团队合作精神。
2006年5月，我们参加了省的机器人大赛，这次比赛学生充分发挥了小组合作的精神，有困难大家帮，取得了非常好的成绩，学生们的合作意识大大增强。
如果没有学生之间的这种合作意识，那么这个小组或者集体就会变得死气沉沉。
没有生机。
3.竞争意识
在机器人活动中学生进行合作学习，增强学生的合作精神，并不是否认竞争。
小组中以合作为主，而小组间就要以竞争为主，没有竞争就没有进步。
活动中的每个任务，最后都以比赛来决出胜负，这样为了赢得最后的胜利，每个小组的组员都会想尽办法，为小组而奋斗，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感。
在竞争中不知不觉增进了彼此的了解和友谊，加强了人与人交往的更多技能。
小组之间平等、民主、和谐关系逐步确立，为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。
二、机器人活动，提高学生科学能力
人的能力是多方面的，有观察力、思维力、动手能力等等，有些
来自于先天的遗传，但是更多的来自于后天的培养。
机器人活动的关键在于能力和科学方法的培养，培养学生的观察能力、思考能力、实践能力和创造能力，要求学生掌握发现问题和解决问题的方法。
有助于培养具有扎实基础、一专多能、适应性强的复合型人才，以适应高速发展的社会需要。
可以说机器人科技活动对学生能力的提高起到了必不可少的作用。
1.观察能力
机器人活动的最初阶段是给孩子们大量的搭建图片和一些比赛
成果图，让他们根据这些图片，将眼前的各种各样的机器人积木变成图片中的形状。
图片中的一点点的小疏忽都可能导致整个搭建的失败，所以在搭建的过程中，他们都必须仔细的观察每一个步骤。
大大培养了学生敏锐的洞察力，善于观察任何事物的能力，掌握科学的观察方法，能够多层次、多角度、全面完整地观察事物，为提出问题和解决问题打好基础。
2.思考能力
思考能力，即通常所谓“思维能力”，是指人们在表象、概念的基础上进行分析的一种能力。
在机器人活动课的时候，常用的模式是搭建——编程——调试运行，在这个过程中，要求学生边动手边思考，具备思考问题的能力。
在思考问题发现问题的基础上能够对机器人进行改进、调试，在这一过程中培养了学生勤于思考、乐于动脑的好习惯，对他们掌握正确分析问题和解决问题的方法极有帮助。
3.实践能力
这类实践活动是让学生学会利用所学知识解决实际问题或在实践中验证学科知识的能力。
如在机器人活动中有一个关于齿轮比的研究，在课上，我只提出了这样一个问题，大齿轮带动小齿轮与小齿轮带动大齿轮有什么不同，然后让学生自己动手去搭建机器人研究。
在实践的过程中，学生们发现小齿轮带动大齿轮的力量要远远大于大齿轮带动小齿轮，但速度却慢了很多，并且开始利用这一发现让小车试着爬坡，成功解决了小车爬坡难的问题。
教师在实践过程中只需要引导学生在搭建、编程、调试、运行中运用所学知识，进行发明创造活动，从而有效地培养学生理论联系实际的作风。
因此，机器人活动的特点就是重视学生的实践，它能让学生通过亲自动手操作，提高实践能力。
4.发明创造能力
创造力是观察力、思维力与实践能力的升华。
创造性思维是指善于运用所学知识来分析、研究面临的事实和问题，从而创造性地解释这些事实和解决这些问题的新途径新方法和新结论的一种优良的心理素质。
机器人活动就是一种充满创造性思维的活动，学生一旦进入状态，就会爆发出无限的创造火花。
例如：我省每年的机器人大赛中都有一项比赛就是即兴赛。
就是由大赛组委会在比赛的当天出示赛题，在没有任何教练员在场的情况下，学生自主地进行设计、搭建、编程和调试，时间为一个小时。
在这个活动中，学生的创造性得到充分发挥。
他们可以充分发挥想象，把自己的想法通过
机器人零件进行搭建，实现自己的想法。
在这个过程中，没有现成的解决问题的途径，仅仅用过去所学到的知识和经验是不能解决问题的。
从而使学生的创造性思维得到锻炼和提升。
学生不仅能够借鉴已有的知识和经验，而且必须学会在此基础上发明创造，创造出别出心裁、富有新意的机器人来，帮助人类完成一些工作有危险的活动。
参考文献：
[1]科技教育的创新——在行动，机器人教育月刊
[2]黄新太，培养学生创新能力。