一年级秋天》评课稿
小班秋天语言教案及评课
小班秋天语言教案及评课一、教案教学内容：秋天的水果教学目标：学习秋天的水果名称，了解它们的特点和味道。
教学重点：学习秋天水果的名称和特点。
教学难点：学习秋天水果的名称和特点。
教学准备：图片、水果模型、教学课件。
教学过程：1. 自由活动时间：教师可以在教室里摆放一些秋天的水果模型，让学生自由观察和感受。
2. 导入新课：教师通过图片或课件向学生展示秋天的水果，如苹果、梨子、葡萄等，并引导学生观察、描述这些水果的外形和颜色。
3. 学习新词：教师向学生介绍这些水果的名称，并让学生跟读。
4. 情景游戏：教师可以模拟水果摊的情景，让学生扮演水果摊主和顾客，通过角色扮演的方式学习水果的购买和交流。
5. 拓展活动：教师可以带领学生到校园或市场，实地观察秋天水果，并帮助学生了解更多关于水果的知识。
6. 总结回顾：教师与学生一起回顾所学的秋天水果知识，并鼓励学生多与家人分享所学的知识。
二、评课1. 教学目标：教师通过情景游戏和实地观察的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习秋天水果的知识，达到了预期的教学目标。
2. 教学过程：教师在导入新课环节引起了学生的兴趣，通过图片和课件的展示，让学生对秋天水果产生了浓厚的兴趣。
情景游戏的设计也让学生在角色扮演中积极参与，增强了学习的趣味性。
3. 教学方法：教师采用了多种教学方法，如图片展示、角色扮演、实地观察等，丰富了课堂教学的形式，让学生在不同的情境中学习，提高了学习效果。
4. 教学效果：通过课后的总结回顾，学生能够准确地说出秋天水果的名称和特点，表现出对所学知识的掌握。
在实地观察中，学生也展现出了对水果的好奇心和求知欲。
5. 教学建议：在今后的教学中，可以进一步拓展秋天水果的知识，让学生了解更多有关水果的信息，激发学生对自然的热爱和探索欲望。
综上所述，本节课的教学效果良好，学生在愉快的氛围中学习了秋天水果的知识，达到了预期的教学目标。
希望在今后的教学中，能够进一步提高教学质量，让学生在语言学习中获得更多的乐趣和收获。
小学语文一年级上册《jqx》教学评课稿
小学语文一年级上册《j q x》教学评课稿亲爱的伙伴们：大家上午好！感谢教科院老师的精心组织和悉心指导，让我们小学能有机会和大家有这一次美好的遇见：“黄花”与“女儿”、古诗与故事、孩子和字母、老师和家长，我们诸位和拼音教学的又一次“遇见”。
拼音是孩子们识字的重要工具。
怎样才能让刚入学的一年级宝贝们爱上枯燥的拼音教学呢？李老师的这堂课就是一次努力和尝试。
《jqx》是部编版语文一年级声母教学的第四课。
拼音教学中的最大的拼读难点ju、qu、xu就藏在这里。
李老师为了突破这一难点，实现教学目标，做了如下的尝试：一、一年级学生遇上“jqx”，选好教学内容作为一线教师，我们关注的教学内容一般是教材，然后是学生与教材，更有经验的老师会关注到课标与学生，但是很少有人关注到学生和学习背景。
这堂课老师把“正确拼读j、q、x和单韵母组成的两拼音节、三拼音节，掌握三拼音节的拼读方法。
”和“知道并掌握j、q、x和ü相拼时，ü上两点要省略的拼写规则”作为学生学习的重点和难点，符合学生的实际学情。
二、拼音遇上”ü”导游，创设趣味情境李老师认为，情境教学这种教学方式包括:教师根据教学内容创设情境，教师将学生带入情境，教师帮助学生运用情境展开学习。
李老师在本课中，尽量呈现“形真”“情切”“意远”的特点。
首先，通过”ü”导游带着孩子们走进了“拼音王国”。
在“开心农场”里创设模拟情景，引导孩子们看图认识三位字母宝宝的字形；为了突破P的字形容易与q混淆的难点，老师在这里创设想象情境，设计了“小q跳舞”的游戏，用“转身就是p，翻跟头就是b”的趣味的“舞蹈”，进一步培养了学生的形象思维和发散思维。
从课堂上孩子们的积极表现，可见难点已开始被巧妙突破。
接着，老师在“智慧木屋”里，创设生活情境，引导孩子感受jqx与i的拼读，在“奇妙花园”中学习难点与”ü”的拼读，在“游乐场”里进行多种形式的品读操练。
一年级《秋天》评课
一年级《秋天》评课今天的这节语文课教学围绕《秋天》这一主题，以看、听、说、读、写结合的方式引导学生充分感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。
一、看——观察自然上课伊始，我通过让学生观察秋天的图片，将他们带入秋天的氛围中。
孩子们被图片上的景色所吸引，他们一边看，一边情不自禁地发出“太美了”、“真美啊”这样的感叹。
看后，我让他们描述一下他们眼中的秋天，孩子们有的说：“秋天有五颜六色的树叶”；有的说：“秋天有黄澄澄的梨和红通通的苹果”；还有的说：“秋天到了，小蚂蚁在忙忙碌碌地找食物”。
从孩子们的描述中，我看到了他们已经真正融入到了秋天中，他们已经感受到了秋天的美。
二、听——感受自然之后，我播放了一段秋天的声音。
孩子们认真地听着，他们一边听，一边感受着秋天的气息。
通过听秋天的声音，孩子们对秋天有了更深入的了解，他们已经不仅仅停留在观察秋天的美景上，他们已经开始秋天的声音。
三、说——表达自然在让孩子们感受了秋天的美景和声音后，我让他们用自己的语言来表达对秋天的感受。
孩子们有的说：“秋天是一个丰收的季节”；有的说：“秋天是一个美丽的季节”；还有的说：“秋天是一个温暖的季节”。
通过让孩子们用自己的语言来表达对秋天的感受，我不仅了解了他们对秋天的理解，还锻炼了他们的口语表达能力。
四、读——领略自然我让孩子们通过朗读课文《秋天》，进一步感受秋天大自然的美。
孩子们一边朗读课文，一边领略着秋天的美景。
通过这节课的学习，孩子们对秋天有了更加深刻的认识和理解。
这节课的教学以看、听、说、读、写结合的方式引导学生充分感受大自然的美，激发了学生热爱大自然的情感。
我也深刻认识到语文教学要紧密生活实际，要让学生多观察、多听、多说、多读、多写，这样才能更好地培养他们的语文素养。
一年级上册《秋天》秋天悄悄的走来，默默无声，秋天的风带着几丝凉意，吹在脸上让人感到无比清爽。
抬头仰望天空，一只只可爱的大雁排着整齐的队伍向南方飞去。
天空中一片片白云如同一只只小动物，有的像健壮的牛，有的像可爱的小羊，还有的像高大的大象……秋天是个收获的季节，田野里一片丰收的景象，万紫千红的果林挂满了红红的灯笼，还有黄澄澄的娃娃头，“红元帅”压弯了枝条。
小学一年级语文《四季》评课稿三篇
小学一年级语文《四季》评课稿三篇导读：本文小学一年级语文《四季》评课稿三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
小学一年级语文《四季》通过对春天的春草、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述。
整理了小学一年级语文《四季》评课稿三篇，希望大家有所收获! 一年级语文《四季》评课稿1 刘**老师讲的《四季》，这篇课文通篇只有四句话，而且是一种模式，所以读起来朗朗上口。
一年级小朋友上课很遵守纪律，除此之外，还有我们高年级学生一去不复返的天真可爱。
稚嫩的声音读起课文来特别好听。
刘老师讲起课来非常自然大方，生动有趣，还准备了各种卡片，让课堂看起来非常活泼。
她以图片导入，通过复习旧知识导入新知识，导入自然。
对识字采用的是随文识字的办法，节省时间。
按照春夏秋冬的顺序，通过图片欣赏的形式，让小朋友们直接了当的对每个季节的基本特点有所认识，明白四季的不同。
课堂设计的非常合理，时间安排也很恰当，板书设计很漂亮，是很成功的一堂课。
一年级语文《四季》评课稿2 今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。
一、教师注意情境的创设这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗?学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。
学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。
孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。
学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。
读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。
小学一年级语文评课稿范文5篇
【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进⾏评议的⼀种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改⾰，促进学⽣发展，推进教师专业⽔平提⾼的重要⼿段。
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1.⼩学⼀年级语⽂评课稿范⽂ 《雪地⾥的⼩画家》是⼈教版九年义务教育六年制⼩语教科书中第⼀册的⼀篇课⽂。
这篇课⽂极富⼉童情趣，形象⽣动可爱且都是孩⼦们喜爱的⼩动物，特别容易激起学⽣的学习兴趣和求知欲望。
叶⽼师的这堂课⽬标明确，思路清晰，⼉童化的语⾔和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶⽼师特别善于抓住孩⼦的⼼。
课前就以奖励苹果的形式让学⽣以苹果说⼀句简单的话，极⼤地激发了学⽣的积极性，也拉近了与学⽣的距离，更让学⽣锻炼了说话能⼒。
其次，她能运⽤形象直观的多媒体课件辅助教学，每⼀⼩节的诗句都由⽼师的精⼼设计，富有童趣的问题引出相应的诗句，既激发了学⽣的学习兴趣，⼜巧妙地引导学⽣理解了诗句。
“⽵叶，梅花，枫叶，⽉⽛”的图⽚展⽰，激发了学⽣主动探究课⽂的欲望。
另外，⽼师对学⽣的朗读指导⽐较到位。
⽐如：下雪啦—-⾼兴地读，梅花-—美美地读，睡着啦——-轻轻地读，为什么——带着疑问读…… 叶⽼师的课有很多值得学习的地⽅，但在⽣字新词的教学中，形式变化不⼤，因为量多，个别学⽣学起来有点吃⼒了。
2.⼩学⼀年级语⽂评课稿范⽂ 《操场上》是⼩学语⽂第⼀册的⼀篇课⽂，是⼀篇紧接在学习了汉语拼⾳之后的识字课⽂。
杨⽼师在教学这篇课⽂时，把握了教材的特点，从对识字⽅法的渗透，并注重了字⾳的准确拼读，以及学习兴趣的培养。
教学中，杨⽼师的教学过程流畅，环环紧扣。
⼀开始，⽤学⽣名字命名的班级歌进⾏新课，从⽣活中的操场上到课本，⼀下⼦吸引了学⽣的注意⼒。
然后创设了在操场上的情境引⼊对课⽂的教学，使学⽣对课⽂有⼀个整体的感知。
一年级秋天评课心得体会及感悟一年级秋天教学评课稿(6篇)
一年级秋天评课心得体会及感悟一年级秋天教学评课稿(6篇)对于一年级秋天评课心得体会及感悟一一年级暑假生活作文2 今日，我上书法课了。
今日是我第一天上书法课，我很快乐。
教师先给我们发了一个字帖和一个书法本之后，我就开头写了，我先写了字帖，最终我照着教师在书法本上给我写的范写，我写完之后去找教师批改，教师说：“你第一天纪律好、写的也好，只要你仔细写肯定能成一个天才”。
教师说完以后我很快乐。
我明天还要上书法课，肯定比今日的进步更大。
一年级暑假生活作文 3 自从欣欣回来以后，只要问她去旅游不去了，她都会说再也不去了。
今日欣欣从早上起来就开头搂住欣彤姐姐的ipad，始终在看《巴拉拉小魔仙》，一把ipad给她拿走不让她看，她就开头哭了，没方法，只好让她拿着看，就这样她始终看了一天。
她的眼睛就不累吗?一年级暑假生活作文 4 暑假的时候，妈妈带我和妹妹去外婆家里玩，晚上我们没有回去，由于外婆家门口现在成了村里的文化广场，它吸引了我。
这里有好多好玩安康器材，白天村里的人有空了都会来这熬炼身体，到了晚上这里更是喧闹，晚上会有好听的音乐放出来，我们小孩子学着大人的样子跳起来，笑着跳着，很快乐。
妈妈要回去了，但我舍不得，由于我晚上还要和小伙伴们一起跳舞呢! 一年级暑假生活作文5 今日是暑假的其次天。
早上，我始终睡到十点钟才起床。
起床之后，我就开头写暑假作业了。
由于这个学期我们班的表现非常的好，所以王教师只给我们布置了少量的暑假作业，更多的时间是让我们去真正的好好的享受这个暑假。
写完暑假作业之后，我就开头构思我要拿去参与作文社的投稿的作文了。
我刚开头只想写一篇关于学校学习的作文，但是后来经过我一再思索之后，又打算写一篇关于家庭的作文好了。
写完之后，我就去姥姥家吃午饭了。
下午，同班同学桃子带我去参与了一个儿童演员海选的活动。
始终到晚上7点钟我才回家。
这就是我的暑假其次天。
一年级暑假生活作文6 7月份我们三家又动身了，这次我们是去丽水的冒险岛水上乐园游玩。
一年级语文《秋天》教学反思
一年级语文《秋天》教学反思一班级语文《秋天》教学反思1课上过去很久了，某些缘由，反思准时地写出来。
有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永久错过了。
所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。
激情四射的去上课，始终在心中告诉自己，自己的地位必需摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。
在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。
谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。
在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。
我不回答，反问：“为什么用涂这个字？毕竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。
三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比方的地方，如何去比方，为什么去比方，说得还蛮像回事。
其实这里面有些很好玩的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发觉忘掉一个夏天的`苦恼是个很有意思的东西，当时却没有准时的发觉并提出，太遗憾了。
最终两个小节，比较的简洁，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。
我突然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向上精神。
要看到事物美好的一面。
云姐姐的导入值得我们学习，她在上班的路上，由玄武湖边的一片黄叶引出诗文，真是美丽。
本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。
为孩子们减轻了课下的负担。
看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。
因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。
一班级语文《秋天》教学反思2(一)如何解决低班级学生唱读问题第一、老师要常常范读、领读。
第二、充分利用已有的多媒体资源，让学生学有所仿。
第三、运用多种朗读形式。
第四、重点训练每句话最终一个字的读音，尤其是声调。
《四季》评课稿
《四季》评课稿这是一节能较好地体现语文课程标准理念，而又充满情趣，具有时代气息的低段阅读课，这节课在设计中有以下特点：一、教师注意情境的创设这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗?学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。
学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。
孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。
学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。
读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。
学生读后，老师评价;小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是?既是表扬又暗含朗读指导。
读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢?我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。
”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。
二、在合作中进行互动这节课注意学生之间的合作互动，合作的形式很多，如，四人小组商量怎么识字，同位合作表演读，下位找小伙伴读，分组比赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真正的互动，比如四人小组交流识字方法，在后来的反馈中看出来效果很好，学生用了熟字加偏旁，遍儿歌，比较等方法识字。
比如你怎么知道冬天来了，学生的回答一个一个都很精彩：看到窗户上结了冰;小兔子找食物找不到了;河面结了一层薄薄的冰，越结越厚，钓鱼的时候就要凿一个洞……思维的相互启迪，这才是真正的互动。
三、不足之处有一些细节，谈谈个人不成熟的意见:阅读课文是一个整体，不能把两课时决然断开，这节课虽然学的是秋冬两季，与前面两段的界限太分明没有一个整体的感觉。
一年级上册第一课秋天的雨教学反思评课稿一等奖
总结本课学习内容
回顾本课所学的生字、词 语和课文内容，加深学生 的印象。
引导学生思考
让学生谈谈自己学完本课 后的感受和收获，培养学 生的思考和表达能力。
布置作业
安排适当的作业，巩固本 课所学知识，为下节课的 学习做好准备。
05
教学效果与反馈
学生表现及成果展示
朗读能力
通过本课的学习，学生们的朗读 能力得到了提高，能够流利、有 感情地朗读课文。
实物展示：通过展示实物，如秋天的树叶、 果实等，让学生更加直观地感受秋天的特点 。
以上教学方法和手段的运用，使得课堂氛围 生动活泼，学生参与度高，教学效果良好。 同时，也培养了学生的审美情趣和感受能力 ，提高了学生的语文素养。在今后的教学中 ，我将继续探索更加适合学生的教学方法和 手段，不断提高自己的教学水平。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻 成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被 艺术化了的语言，会激起学生热爱自然、热爱生活的情感。
02
教学目标与要求
知识目标
掌握本课12个生字和词语，认识多音字“扇 、邮”。
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋 雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分 。
表达能力
学生们在口头表达和书面表达方 面都有一定的进步，能够用自己 的话复述课文内容，并表达自己 的感受和想法。
01
学习热情
学生们在课堂上表现出浓厚的学 习兴趣，积极参与讨论和回答问 题。
02
03
理解能力
学生们能够较好地理解课文内容 ，对于秋天的雨以及相关的自然 景象有了更深入的认识。
04
教师观察与评价
然的情感。
引导学生体会作者如何运用比喻 、拟人等修辞手法来表达对秋雨 的喜爱之情，感受语言文字的美
小学一年级语文优质课四季评课稿点评
小学一年级语文优质课《四季》评课稿点评小学一年级语文优质课《四季》评课稿点评李老师是一名刚走上教育讲台的新兵，听了她执教的《四季》一课，谈几点肤浅的想法：《四季》是一首非常优美的儿童诗，全诗内容通俗易懂。
因此老师摒弃了枯燥的分析，主要引导学生诵读课文，通过表演读、赛读等多种形式让学生充分感受四季的美丽和其中包含的快乐。
“你喜欢哪个季节就读哪个季节”，“你喜欢哪个季节我们就来学哪个季节”这是李老师尊重学生，始终把学生看成是教育过程主动参与者的体现，她把自主学习，自主选择学习内容的权力交还给孩子，学生学的饶有兴趣，情绪高涨。
此外，李老师在教学中还非常注重低年级孩子的说话训练，看图说、想象说、超文本模仿说等等。
那么想和李老师共同商榷的是：１、草芽的背景是不是你有意夸张而忽略了它们的背景，让人感到草芽是秋天的小草，桃花像梅花。
２、在学生谈到夏天有蚊子，苍蝇时，感觉有些扯开去的时候，我想你可否点拨一下，引导一下，相信会更好一些。
小学一年级语文优质课《四季》评课稿点评李老师是一名刚走上教育讲台的新兵，听了她执教的《四季》一课，谈几点肤浅的想法：《四季》是一首非常优美的儿童诗，全诗内容通俗易懂。
因此老师摒弃了枯燥的分析，主要引导学生诵读课文，通过表演读、赛读等多种形式让学生充分感受四季的美丽和其中包含的快乐。
“你喜欢哪个季节就读哪个季节”，“你喜欢哪个季节我们就来学哪个季节”这是李老师尊重学生，始终把学生看成是教育过程主动参与者的体现，她把自主学习，自主选择学习内容的权力交还给孩子，学生学的饶有兴趣，情绪高涨。
此外，李老师在教学中还非常注重低年级孩子的说话训练，看图说、想象说、超文本模仿说等等。
那么想和李老师共同商榷的是：１、草芽的背景是不是你有意夸张而忽略了它们的背景，让人感到草芽是秋天的小草，桃花像梅花。
２、在学生谈到夏天有蚊子，苍蝇时，感觉有些扯开去的时候，我想你可否点拨一下，引导一下，相信会更好一些。
《秋天》示范评课稿（通用10篇）
《秋天》示范评课稿《秋天》示范评课稿（通用10篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面是小编帮大家整理的《秋天》示范评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《秋天》示范评课稿篇1《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。
下面是小编带来的《秋天》示范评课稿，欢迎阅读。
一、充分发挥学生的主体作用，引领学生合作探究“尺有所长，寸有所短。
”邱老师很重视学生之间存在着的这种必然的差异性，邱老师始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。
在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，邱老师引导学生练习说话，你看到了什么？先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求学生逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。
这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。
二、关注学生听说读写能力的培养课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。
金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，让学生以“我走进秋天，看到……”为开头，练习说话，培养学生的表达能力。
三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。
邱老师熟练地使用白板这一先进的教学手段，带领学生“走进”秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天。
小学一年级评课稿精选三篇
小学一年级评课稿精选三篇导读：本文小学一年级评课稿精选三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】初读课文，整体感受(教师范读课文，配以鲜艳的画面、动听的音乐。
)师：同学们听得都入迷了，你们自己来练习读一读。
注意读准字音，特别是生字的音。
(学生自由地朗读，教师巡视，个别指导。
)师：刚才同学们读得很认真，下面请大家再读一遍，注意读连贯了。
(学生再次自由朗读)师：谁愿意读给大家听一听?其他同学注意听他哪里读得好，哪里需要改进。
(学生个别朗读，学生相互评议)指导朗读，启发感悟师：(出示“蓝天白云”图)看，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，多美啊!谁来读第一行诗句?生：蓝天是白云的家。
师：你见过什么样的白云?生：我见过像棉花一样的白云。
师：(出示生字词“白云”)那你来读读这个词语。
生：白云。
(声音轻柔)师：这“白云”真像棉花般轻柔。
师：你们还见过什么样的白云?生：我见过像羊一样的白云。
师：那你来读读这个词语。
生：白云。
(温柔地读)师：这“羊”真温柔!谁连起来读读这一行诗?生：蓝天是白云的家。
师：看，小鸟在树林里多么快乐!用书上哪行诗来表现的呢?谁愿意读给大家听一听?生：树林是小鸟的家。
(语调轻快)师：(出示“小河鱼儿”图)看，来了一群鱼!这群鱼儿可能在做什么呢?生：它们排队出来玩呢!生：它们在捉迷藏呢!师：(出示“鱼儿”一词)谁来读这个词?生：鱼儿。
师：这个词要读得很轻快，仿佛看见鱼儿在快活地游涞游去!师：谁来一边做做鱼儿游水的动作，一边读读这行诗。
生：(边做动作边读)小河是鱼儿的家。
师：(出示“种子破土而出、发芽”图)看，种子在温暖的泥土里得到养料，发芽了!谁来读读课文里的诗句?生：泥土是种子的家。
师：(出示“泥土、种子”的词语卡片)谁来读读这些词语。
师：谁能连起来读读这行诗?生：泥土是种子的家。
师：请同学们先自由练习朗读前四行诗句。
(学生自由练习朗读)师：谁愿意读给大家听?(学生个别朗读)师：我们一起读一读。
2019部编版一年级语文上全册评课稿汇总
部编版一年级语文上册目录识字1.天地人2.金木水火土3.口耳目4.日月水火5.对韵歌口语交际：我说你做语文园地一快乐读书吧汉语拼音1.a o e2.i u üy w3.b p m f4.d t n l5.g k h6.j q x7.z c s8.zh ch sh r语文园地二9.ai ei ui10.ao ou iu11.ie üe er12.an en in un ün13.ang eng ing ong语文园地三课文1.秋天2.小小的船3.江南4.四季口语交际：我们做朋友语文园地四识字6.画7.大小多少8.小书包9.日月明10.升国旗课文5.影子6.比尾巴7.青蛙写诗8.雨点儿口语交际：用多大的声音语文园地六9.明天要远足10.大还是小11.项链语文园地七12.雪地里的小画家13.乌鸦喝水14.小蜗牛2019部编版一年级语文上全册评课稿第一单元识字1、天地人评课稿习惯真的是个可以改变人生的东西，而习惯在于养成，又有好坏之分，好习习惯惯和坏习惯都是逐步养成的，但要想让你的:人生更美好，就必须养成好习惯，摒弃不良习惯，虽然过程可能会比较痛苦，但形成习惯后就很自然了，而且受益终生，也会给周围的人带来很多正能里。
想起说这个习惯问题，源于前两天的随机听课，讲的是新人教版一年级的第一~课《天地人》，这一课虽然只有六个大字，但其中蕴含的信息有很多，除了让学生认识这六个字，教师还可以从很多角度设计教学，我选择了一个比较普遍的，从汉字本身出发的角度一了解汉字起源，感受文字魅力。
备课时我只是解读了教材，进行了简单的常规备课，课件也没来得及做，课堂活动也没有详细设计，忽略了一年级学生的接受能力，导致课堂效果不是很理想，并没有达到激发学生学汉字的热情。
更没有想到的是刚好领导来随机听课，却因为准备不充分而讲得不太好。
这不是个好习惯，课是讲给学生的，学生是最优秀的评委，我们的课让学生很喜欢，让学生有收获，让学生易于接受才是最重要的，以后要养成全面备课，尝试养成一课三反思的习惯，不打无准备之战。
小学一年级语文《四季》评课稿三篇
刘老师讲起课来非常自然大方，生动有趣，还准备了各种卡片，让课堂看起来非常活泼。她以图片导入，通过复习旧知识导入新知识，导入自然。对识字采用的是随文识字的办法，节省时间。按照春夏秋冬的顺序，通过图片欣赏的形式，让小朋友们直接了当的对每个季节的基本特点有所认识，明白四季的不同。课堂设计的非常合理，时间安排也很恰当，板书设计很漂亮，是很成功的一堂课。
〔小学一年级语文《四季》评课稿三篇〕
小学一年级语文《四季》通过对春天的春草、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述。整理了小学一年级语文《四季》评课稿三篇，希望大家有所收获!
一年级语文《四季》评课稿1
刘**老师讲的《四季》，这篇课文通篇只有四句话，而且是一种模式，所以读起来朗朗上口。一年级小朋友上课很遵守纪律，除此之外，还有我们高年级学生一去不复返的天真可爱。稚嫩的声音读起课文来特别好听。
读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。学生读后，老师评价;小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是?既是表扬又暗含朗读指导。
读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢?我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。
2019部编版一年级语文上全册第四单元评课稿
第四单元课文1.秋天评课稿十月十日，在分局组织的“我们相约”教研活动中，我有幸聆听了一小夏老师、二小刘老师和三小杨老师执教的《秋天》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。
《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
总体来说，三位老师都能准确的把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、突破难点，但又各有千秋，令我受益匪浅。
其中给我印象最深的是杨红霞老师的一节课。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，杨老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、识字方法灵活多样《秋天》是学生刚刚接触的第一篇语文课文，所以杨老师在识字教学的设计中进行了精心处理。
先是带拼音读、然后去拼音读，再自由读、同桌互读，做开火车、摘苹果等游戏，方法灵活多样，难度层层加深，识字教学扎实高效。
三、注重拓宽思维训练，培养学生语言表达能力。
如在讲完课文后，老师提出了“我看到--------------------，啊！秋天来了。
”用来拓宽思维，培养学生语言表达能力，体现语文工具性这一特征。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。
如在区别“一片”和“一片片”后能拓展一下，让学生再说说这样的词语就会加深学生对词语的理解。
另外，在朗读课文的指导上力度不够。
以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。
2.小小的船评课稿曾老师教学《小小的船》这篇课文时，为了突出重点，突破难点，设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
一年级《自然》评课稿
一年级《自然》评课稿介绍本评课稿旨在评价一年级《自然》课程的教学内容和教学方法。
通过这份评课稿，我们可以深入了解教师在教学过程中的执行情况，以及学生对于课程的研究效果。
课程目标- 培养学生对于自然环境的兴趣和好奇心- 培养学生观察、探索和发现的能力- 培养学生对于科学知识的理解和应用能力教学内容模块一：季节- 学生能够了解四季的变化和特点- 学生能够观察和描述不同季节的天气和自然现象- 学生能够认识和应用不同季节的常见服饰和活动模块二：植物和动物- 学生能够认识不同的植物和动物，了解它们的特点和生活性- 学生能够观察和描述植物和动物的外貌、生长和变化过程- 学生能够理解植物和动物在生态系统中的作用和相互依存关系模块三：环境保护- 学生能够认识环境保护的重要性- 学生能够了解污染对于自然环境的影响- 学生能够提出简单的环境保护措施，并能够应用在日常生活中教学方法观察和实践通过实际观察和实践活动，引导学生主动参与，提高学生对于自然环境的观察和发现能力。
合作研究通过小组合作研究，促进学生之间的互动和合作，培养学生积极思考和表达的能力。
多媒体教学结合多媒体资源，以图片、动画等形式呈现课程内容，提高学生的研究兴趣和记忆效果。
教学效果评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和研究测试等方式，对于学生的研究效果进行评价和反馈。
结论通过分析《自然》课程的教学内容和教学方法，我们可以看出，教师在课堂上很好地引导学生观察和探索自然环境，培养了学生的研究兴趣和动手能力。
此外，教师还通过多样化的教学方法激发了学生的研究兴趣和积极性。
然而，还需要教师在教学中注重与学生的互动，及时给予学生反馈和指导，进一步提升教学效果。
参考资料[1] 自然学科课程标准[2] 教学大纲及教材。
小学语文一年级上册《秋天》评课稿
《秋天》评课稿按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________《秋天》评课稿王老师以优美的教学语言,娴熟的教学技巧,独创的教学设计把我们带到了一个充满诗情画意的秋天,巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体,充分展示了语文课堂教学的魅力。
《秋天》是一篇写景散文。
课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。
第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。
第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。
第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。
课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。
“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。
听了王老师执教的《秋天》,我有如下感受:一、三个意识：1.目标意识：本课教学是第二课时，王老师准确把握了课时目标，以复习导入的方法自然的把学生带入课文内容的学习。
基础目标落实了字词的教学，核心目标理解课文内容，熟能成诵。
2．训练意识：课堂上结合课文内容，对学生进行了听、说、读、写、思的语言文字运用的训练。
也对学生的学习习惯进行了训练。
孩子能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，老师出示一幅枫树林的图片，启发学生想象：假如你来到这片树林想干什么？学生能很好的说出自己的想法，说明孩子们在积极地思考。
在读的过程中，孩子紧跟老师的指导，能一次比一次读的深入。
3.资源意识：课堂中，王老师准备了大量的关于秋天的图片，让学生更直观的感受到秋天的变化。
总结升华的过程中，运用了图片和音乐相结合的方式，激发了学生对秋天的热爱与赞美之情。
二、三个度1、尺度：课程标准对第一学段的要求，在识字写字方面要激发学生主动识字写字的愿望，王老师渗透了多种识字方法，比如建立图片和文字之间的联系学习了大字，通过动作帮助学生记忆了飞字，还用了熟字组成新词，引导学生巩固识字。
《秋天的怀念》评课稿
《秋天的怀念》评课稿作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的《秋天的怀念》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《秋天的怀念》评课稿1这篇课文主要是写著名作家史铁生回忆他刚生病时，母亲强忍病痛去开导儿子鼓起生活的勇气，当儿子终于答应母亲想去看看花换换心情时，母亲却盍然离世。
作者以此来赞颂伟大的母爱，感情细腻真挚，催人泪下。
那么，朱老师又是怎样将孩子们带入情境之中，让孩子们有所悟，有所得的呢？听完这节课后，我有以下感触：一、注重营造情境，激发情感在朱老师的整节课中，都注重了创设情境，以情激情，张扬个性。
课堂伊始，朱老师就深情的向大家叙述了生活中母亲牵挂、关爱自己的一件事。
这件事一下子就触动了每个人的心灵，正在为生活中的这位母亲的行为感动之时，朱老师又带领着学生们去了解史铁生的不幸遭遇，重温史铁生的绝望痛苦。
这一情境的营造，无疑给学生提供了刺激物，同时也增强了熏陶感染学生情感的铺垫作用。
在“研读母爱”环节中，当朱老师以真挚、真情的语言、语调渲染母亲在儿子绝望之时，去“扑”、去“抓”、去“忍”、去“挡”时，学生的情感激活了，他们读书谈体会，也逐渐激动起来。
当交流到“好好儿活……”这句时，教师正确地把握了这四个字在文中的重要性，在作者心中的分量。
于是一次又一次创设情境引读这句话，通过对“好好儿活……”后省略号的补白，学生在母亲的心灵世界中读懂了母爱，情感同时也达到了高潮。
二、注重自读自悟，突出学生的主体地位学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。
在朱老师的这节课上，就采用了自主读书、合作交流，品读重点词句的措施。
让我印象最深的是这个环节：在引导学生品读“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活……”一句时，教师巧妙地设计了这样几个问题：母亲想扑下什么？想抓住什么？想忍住什么？学生通过对母亲动作、语言、神态的推敲品味，从情感上明白了母亲对儿子的关爱，也领悟了体现人物情感的方法。
听听秋的声音评课稿实用8篇
听听秋的声音评课稿实用8篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编整理的听听秋的声音评课稿，欢迎阅读与收藏。
听听秋的声音评课稿1我们生活在一个充满声音的世界里，随时随地都能听到声音，如果没有了声音，我们的很多活动将无法正常开展。
然而，声音对于学生来说虽然是很熟悉的东西，但他们并没有真正思考过和声音有关的一些问题。
本课的重点是让学生感受声音，开始关注声音，对于谢老师的教学我有以下几点看法：一、大体上来说，本堂课的教学设计很好，以游戏为主，学生参与度很高，几乎没有一个同学在开小差，学生能在轻松快乐的氛围下乐于学习，所谓兴趣学，兴趣是最好的`老师。
在教学当中和学生融为一体，很有亲和力，使得整体课非常饱满，所以整个课堂顺畅自然。
二、在学生制造声音环节，教师有提到这就是噪音，现在的教育很注重学科渗透，能提到噪音非常好，如果能再多说一句，课间大喊大叫奔跑声都属于噪音，那平时我们应该怎么做,那就更加完美，再补上点优美的声音做对比，让学生自觉的选择远离噪音。
三、声音有高低之分这部分，请生来发一个，由于学生的害羞或者是没懂，学生表现力一般，这个时候如果老师再来一段男低音和女高音做对比，让这种对比度极高的声音渗入学生脑海里，或者不一定要生唱，也可以叫学生再利用身边的一个物体制造出高低音的区别，也是另外一种加强及评价。
四、感受物体可以制造出声音这个环节，对于学生来说非常简单，但是，要让学生分清声音到底由哪个物体发出来的，却不是容易的事，虽然这是本单元第一课时，了解即可，但是，既然学生说口哨声是有嘴巴发出的，而老师有及时的进行纠正非常的好，如果能先老师做出嘴型，再加上喘气以后，再由学生去感受那就更好了。
以上就是我对这节课的看法，年轻老师很有潜力，很容易进步。
人教版小学语文一年级上册《四季》评课记录
《四季》评课稿听了张老师上的《四季》一课，我感到她对课文的处理和教学设计和思路清晰。
1、注重从生活入手创设情境。
如开始上课时，张老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。
让学生注意观察身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
2、重视一年级语文识字教学。
识字教学是一年级的教学重点。
本节课张老师在教法上打破了以往低年级的教学方法。
以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。
本节课，她将生字词随同课文一起学习，让学生在朗读课文中识字，落实扎实。
同时，为了加深学生的印象，张老师事先让学生自已制作了生字卡片，并设计了一个有趣的“摘苹果”的识字游戏，使学生在快乐的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。
3、指导朗读，形式多样。
大家知道，现在学生唱读的现象比较普遍，张老师在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组、开火车读等。
在读中注意了纠正学生的唱读现象。
4、注重拓宽思维训练，培养学生想像能力。
如在讲“春天”这一部分时，老师提出了“草芽还对小鸟说些什么呢？”这一问题，拓宽学生的思路，培养学生的想像能力。
但在这里，学生可以根据老师出示的图片去思考，如，“桃花对小鸟说……”，老师可以引导学生“桃花是什么颜色？”，从而让学生根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”同时，还可以引导学生：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？” 让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
一年级语文上册《7、小小的船》教学设计教学目标：知识目标：认识9个生字，会写“见，白、田、电”四个字。
认识1个偏旁“门”。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重难点：通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
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一年级上册《秋天》评课稿
潘丽琴语文——“语”即是语言，培养学生语感美。
语感的培养，从汉语拼音教学开始。
“文”是文字，文学。
根据杨老师教学目标1.会认“秋.气.了.树.叶.片.大.飞.会.个”10个生字，会写“了.子”2个字。
认识横撇1个笔画。
我分成两个方面谈谈：
第一方面：生字拼读教学
拼音的学习是小学语文的重要组成部分。
因此，打好拼音基础是小学生学好语文前提。
对于一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法的技巧，所以课堂上老师得重视学习知识和技能的点拨。
在拼读教学上，应该是师强调拼读技巧：声母轻而快，韵母重而响。
师范拼读，师随其拼读。
在学习上针对性点拨：1. qiū. qì. Piàn 属于
送气音的生字。
2. le 了，在课文里读轻声。
3. yè叶属于整体认读音节。
4. shù树属于翘舌音，在拼读学习过程抓语文基础知识训练。
第二方面：生字书写教学
什么是规范书写习惯？《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
”这里的“规范”指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形，不添笔漏画，还要美观大方。
书写
习惯方法策略：1.时间保证：在本节课里，杨老师保证每节课给学生7—8分钟写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。
2.写字姿势：学生练字之前，先把写字姿势要领“头正.身直.
臂平.足平”八个字和“一尺.一拳.一寸”三个一口头提示。
“一尺，一寸”这两个较为抽象的内容，如何使学生便于掌握。
要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。
有了这些具体的操作方法，学生很快掌握正确的书写姿势。
课堂上，杨老师未能很好提示学生养成良好的书写习惯。
3.笔画的规范和生字的书写位置：杨老师在指导学生书写“子“的落笔横笔画时，指导到位，“横”的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。
在教学目标认识横撇1个笔画里，假若杨老师能边解说，边板书范写。
横平，撇要出尖。
这样，在笔画的规范上更加完美。
在“子和了”的书写位置指导上，整节课让杨老师给疏忽了，田字格的框架位置不但让学生认识知道它，而且应该让它贯穿在每节课当中，每次的学习都应该教会学生正确书写观察生字的起笔和落笔书写位置。